多层次多方式的《计算机网络》实验教学方法初探

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“计算机网络”课程实验教学改革探讨

通过课程建没，成独、形完整、科学的文验教学课程体系，
使实验教学不再依附于理论教学，独立开课，独立考核。实验教
、
引言
“ 算机刚络 ”课程是一 ¨实践性很强的专课程，实验计其
教学实践环节不仪仅是对理论教学的深化和补充，而且对培养
轨。网络技术的发展迅速，相关知识｜』新异，因此，教学内容
的没计必须不断跟踪先进技术，以适应计算机网络新技术、概新念、新应用不断涌现、快速发展的特点；必须及时更新实验教学大纲，充实新的实验教学内容，如简化闩前已经基本淘汰的如例
络实验课与理论课相辅相成的特点。如果汁算机网络实验作为独
实验课，就必须有完整的实验教学大纲、实验教学计划、验实教材以及实验教学参考书。单独设定学分，规定训‘ 划实验学时，
建立考核评价体系。按照大纲，根据现有的实验条件，制定出切实可行的实验教学内容，实验中体现和贯穿理论知识，证实在保
３优化教学内容
目前，一些高校的 “ 算机络 ”课程实验主要仍是以验证计性实验为主，附于理论教学，依造成只重视课堂理论教学而忽视实验教学，理论与实践脱节的现象，实验教学没有起到应有的作
以应用为主旨和特征，针对课程特点，教学内容上进行调在整，实现实践教学环节与当前社会对计算机网络技术需求的接

线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究

线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 研究背景计算机网络课程是信息技术类专业中的重要课程之一，其实验教学具有极大的重要性。

传统的计算机网络课程实验通常采用实验室形式进行，学生需要到实验室进行实际操作，这种方式存在诸多不便之处，比如实验室资源有限、时间安排不便等。

而随着网络技术的发展，线上线下联动的教学模式逐渐成为一种趋势，通过结合线上教学和线下实验，可以更好地提高实验教学的效果和效率。

目前对于线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的研究还比较少，缺乏系统性的理论支撑和实践经验总结。

有必要开展相关研究，探讨如何有效地结合线上线下资源，提升《计算机网络》课程实验教学的质量和效果。

仅仅停留在传统的实验模式显然已经无法满足现代人才培养的需求，通过线上线下联动的教学模式，可以更好地适应学生的学习习惯和提高他们的实践能力，为培养高素质的信息技术人才提供更好的保障。

1.2 研究目的本研究的目的在于探究线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的实施方式及效果评价，以提高教学质量和教学效果。

具体包括以下几个方面：1. 揭示线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的理论基础，深入探讨相关理论框架，为教学实践提供理论支持。

2. 分析线上线下联动教学方式在《计算机网络》课程实验教学中的具体实施方式，探讨如何有效整合线上线下资源，提高学生学习兴趣和参与度。

3. 评价线上线下联动教学模式在《计算机网络》课程实验教学中的教学效果，通过量化和定性方法对学生成绩、学习情况、满意度等指标进行评估，为教学改进提供依据。

4. 提出优化策略，针对线上线下联动教学模式中存在的问题和挑战，提出相应的解决方案，以实现教学过程的持续改进和提高教学质量。

5. 探讨未来的发展方向和潜在挑战，为进一步研究和教学实践提供参考和借鉴。

1.3 研究意义线上线下联动《计算机网络》课程实验教学是当前信息化教育发展的一个重要方向，具有重要的研究意义和实践价值。

计算机网络教学模式初探

计算机网络教学模式初探作者：陈淑梅来源：《神州·中旬刊》2013年第07期进入２１世纪随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学已经成为一种现实。

所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习的知识。

当然它还包括教学资源调度，教学计划管理，学生学籍管理等。

由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同的教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体。

这就要了解网上教学的教学模式及其特点，在教学工作中不断实践与创新。

一、基于局域网的多媒体教学网的教学模式1、教学模式的流程：多媒体教学网的教学模式。

教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，在这个教学模式教师起主导作用，教师把准备的多媒体CAI课件放入局域网服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用，学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。

使教学双方随时能得到反馈的信息。

2003年秋，我校就建立了一个这样的多媒体教学网。

2、教学模式的特点：（1）支持互动式教学在教学中教师需要时，可将教师机的屏幕（图像、动画、文字）语音（音乐等）实时广播给任意指定的个别、部分或全体学生。

也可对学生机实现个别、部分或全体的轮流监看、监听。

随时与学生机共用键盘和鼠标，进行对话和可视化辅导，实现交互式教学需要时可指定学生机为教学实例。

（2）发挥多媒体的优势多媒体技术，能够促进教师改进教育方式，使有创造性的教师在实际的教学工作中更为出色。

把教师的教学与多媒体课件的演示有机地结合起来，充分利用多媒体手段突出教学的重点，突破教学上的难点。

（3）有利于大班教学在多媒体网络教室里，教师再也不需要扩大自己的嗓音和加强手势及脸部表情，或者如何书写大字以使坐在后面的学生看得清，因为大屏幕的投影机及网络的广播功能，教师再不需忧虑传统的大班教学的烦脑，可专心一意地把更多的精力放在自己的教学设计。

《计算机网络》教学方法探讨2

《计算机网络》教学方法探讨张明玉(甘肃省通渭县马营初级中学甘肃定西 743316)[摘要]：通过对传统教学模式下计算机网络课程存在的问题分析，提出了计算机网络教法改革的新思路，并对适合计算机网络课程特点的多种教学方法进行了深入的探讨。

[关键字]：传统教学模式；计算机网络；教学方法计算机网络课程包含的知识点多、抽象、零乱，而且计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术层出不穷，在教学过程中同时兼顾知识的系统性、全面性、前瞻性和实用性难度很大，学生普遍认为计算机网络知识抽象、枯燥，所以学习兴趣不浓。

因此文章旨在探索适合计算机网络的科学、合理的教学方法。

1.传统教学模式现状分析在传统教学模式下计算机网络教学呈现出教师“一块黑板、一支笔，一本教材、一张嘴”，以教师为中心被动、死板的教学模式，这种模式存在很多弊端：1.1教学内容不健全。

计算机网络技术发展迅速，新知识、新技术不断涌现导致计算机网络教材在内容上始终具有滞后性与局限性，照本宣科无法保证教学内容的系统性、先进性与实践性的统一，不利于学生建立完整的知识体系，难以保证实用型、创新型人才培养的需要。

1.2“填鸭式”教学无法调动学生学习的兴趣。

以教师为主导的传统教学方式过分强调教师的主导作用，使学生在教学过程中处于受灌输的被动地位，容易养成学生“学而不思”、“述而不作”的习惯，难以培养学生探索问题、发现问题的意识与应用知识的能力。

1.3实验条件受限，导致理论与实践脱节。

由于网络设备更新快，成本高，一般高校无法建立功能完善的网络实验室，出现重理论、轻实践甚至纸上谈兵的现象，使学生觉得课程内容抽象空洞、难以理解与掌握，学而无用。

导致很多计算机专业的高校毕业生不具备社会需求的网络实践操作能力。

1.4考核方式单一，不能全面正确评价学生的学习情况。

传统教学模式下计算机网络主要采用以期末笔试为主要依据的单一考核方式，导致学生普遍出现平常学习不努力，考前临时抱佛脚的现象。

计算机网络课程教学方法与技巧

计算机网络课程教学方法与技巧1. 引言计算机网络课程是计算机科学与技术专业中的重要课程之一，为学生提供了理解和应用计算机网络原理的基础知识和技能。

本文将探讨一些教学方法和技巧，帮助教师提高计算机网络课程的教学效果。

2. 教学方法2.1 探索式学习计算机网络是一个广阔而复杂的领域，可以通过引导学生进行探索式学习来提高他们的学习兴趣和主动性。

教师可以组织实验和案例分析，鼓励学生在实践中发现问题和解决方案，培养他们的问题解决能力和创新能力。

2.2 互动式教学计算机网络课程中的概念和原理往往比较抽象和复杂，教师可以通过互动式教学的方式帮助学生更好地理解和掌握知识。

例如，可以利用多媒体教学工具展示网络拓扑图和数据包传输过程，结合实例进行讲解和讨论，鼓励学生提问和参与讨论。

2.3 小组合作学习计算机网络是一个团队合作的领域，教师可以组织学生进行小组合作学习，通过讨论和合作解决问题来促进学生之间的交流和合作能力。

小组合作学习可以使学生在实践中学习彼此之间的协作和沟通技巧，并培养他们的团队精神和领导能力。

3. 教学技巧3.1 创设情境在教学过程中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣和动机。

例如，可以通过引入实际案例或问题，让学生在解决问题的过程中学习相关的计算机网络知识和技能。

创设情境可以使学生更加主动地参与学习，提高他们的学习效果。

3.2 多样化评估方式除了传统的考试和作业评估方式外，教师还可以采用多样化的评估方式来了解学生的学习情况和进步。

例如，可以组织小组项目，评估学生的团队合作和沟通能力；可以设置实验报告，评估学生的实践操作和问题解决能力。

多样化的评估方式可以更全面地了解学生的学习情况，并提供有针对性的指导和反馈。

4. 总结通过探索式学习、互动式教学和小组合作学习等教学方法，以及创设情境和多样化评估方式等教学技巧，教师可以提高计算机网络课程的教学效果，激发学生的学习兴趣和动机，培养他们的问题解决能力和团队合作能力。

高校多层次、多学科教学模式下实验教学探索——以我校计算机实验教学为例

有所不ｌ司。
第一阶段：，Ｊｘ－Ｉｊ］Ｉ进校的一・￣年级的学生，们＂我设了大学计算机文化基础课程，求每位学生必要
须掌握计算机基础理论知识和计箅机基本操作与
己的实验教学大纲、验教材等，变了传统实实改
来我国高等教育中存在着实验教学附属于理论教
学的现象，教学体系以理论教学为主线，实验教学
只是理论教学的辅助手段，作用往往是验证理其
论的正确性。这样实验教学往往造成知识的断裂
扩大，验教学面临着新的问题：实我校计算机与信息工程学院目前承担着计算机科学与技术、息信
义经济的发展的需要，各高校在办学规模、学科建
设、人才培养模式以及实验教学方面都投入了很大精力，并有了较大的发展。我校是从专科升为本科的一所新建本科院校，着规模的不断扩大，随专业设置、学科建设也在不断增加。我校实验室
担着本科、升本、专专科、五年制教育、外合作办对学、件职业学院六个不同层次的培养任务。加软之今年该学院已将申报硕士点列入议事日程，作
为办学重要条件之一的实验室，担着教学与科承
第２
父涌涛，学枷：刘高饺多次、多学科数学懒式下验教学探索

《计算机网络》实验教学优化探索

实验目项ｌ对等网的设计与组建
表１
实ｌ内客｝制作非屏蔽双绞线；对等网的网络规划；网络参数的配置；在局域网划分子网：不同协议对等网的建立；发布消息等。
０引言
《计算机网络》验教学是《算机网络》学过程实计教
中不可缺少的环节。《计算机网络》程包括硬件、课软件
乏实践，缺少参与网络工程的经验。《计算机网络》程课专业性和技术性很强，并不是每个教师都具备了设计、
等硬件与网络操作系统、网络数据库系统、网络管理系统、应用系统和网络互连设备上的网络软件等软件的有
学生普遍存在理论与实践脱节的问题．于《算机网对计
络》的理论知识认识并不深刻。外．验内容过于简单另实
作者简介：湛德照（９２）男，东高州人，１７一，广工程师，工程硕士，究方向为计算机网络、算机网络实验教学研计
④ 现计机２１０代算０．０１
运用学科知识进行能力培养的有效途径．而提高学生从对网络知识的理解和运用能力：
《计算机网络》实验教学优化探索
★
湛德照
（五邑大学教务处，门江实验教学是《计算机网络》学活动中的一个重要环节。现阶段实验教学教环节中存在着实验设备不足、实验内容简单、生实验积极性没有充分调动等众多问学

计算机网络实验教学改革初探

ｅｉｎａｃｉｇｓｆｎｉｍｅｔｎｎｌｐｏｏｅｏｏａ‘ ｃｅｓｆｒｅｐｉｐｒｍｅｔｌｔａｈｎｏｔｅｖｒｎｎ．ａｄｆａｌｒｐｓｓｓｒｅｌｎｖｌｎｓｈｍｅｏｘｒｎｅｃｉｇｅｏｉｙｅｎａｏｅｍｅｔａｈｎ．ｔ
络实验的良好保障。为此，学校购置了思科和锐捷
等网络设备，包括各种网终组件：配线架、信息模块、网线、压线钳、熔接器、测试仪、交换机、路由器等。开出了包括网络设备配置、虚拟局域网组
建、维护网络环境、对于Ｗｉｏｓｉｘ等操ｎｗ、Ｌｎｄｕ作系统的网络服务器进Ｊｂ服务、ＤＳ服务等｝ＷｅｊＮ网络服务的配置和维护等实验。通过实验使学生能熟练配置各种网络服务，提高对服务器的维护能力。另外，学校针对计算机网络实践需要，继续扩充设备数量，提供更优越的实验、实践环境。学生在这样的实验环境中进行相关实验，可以系统了解计算机网络的基本理论和应用技术，提高分析实际问题、解决实际问题的能力和实际工作能力。
３构建立体教学模式
３１建立设备齐全的网络实验室．
丰富实验教学内容、方法，建立立体的计算机网络实验教学模式，保证和提高实验教学质量，是值得深人探讨和研究的问题。
设备种类完善，型号齐全的硬件实验中心是确

多层次计算机网络系列课程教学改革与实践

多层次计算机网络系列课程教学改革与实践针对不同层次、不同专业方向的学生对计算机网络技术的新需求，分析了目前计算机网络课程体系设置的不足，提出了课程体系设置的改进方向和教学改革方向，以提高教学效果和增强学生对计算机网络的综合应用能力。

计算机网络教学改革与实践课程体系1 前言随着信息技术发展，带来了工作、生活的巨大变化，社会也对大学在人才的综合素质培养上提出了更高要求。

计算机网络技术几乎渗透到各个行业。

而计算机网络这一门作为计算机、网络和通信专业培养方案中的核心课程，也逐渐增加到理工科、经管类和文科等本科专业的培养课程体系之中。

并且，在涉及到信息方向的研究生培养课程体系中，计算机网络也成为了一门核心课程。

因此，不同专业的计算机网络课程体系和教学方法必然是不一样的。

本文针对不同专业的计算机网络课程教学，对课程体系设置和教学方法进行了探讨，并提出了一些建议。

2 目前计算机网络课程体系现状2.1计算机网络系列课程构成随着计算机网络技术的发展，公共基础课程《大学计算机基础》中涉及到的网络知识已经不能满足非以上专业学生的知识构架以及社会对学生的综合能力要求的需求，因此，结合我校的实际情况，根据不同的专业方向设置了不同的计算机网络系列课程，构成整个计算机网络系列课程体系。

(1)计算机专业计算机网络课程系列我校计算机网络课程系列包括计算机网络、计算机网络实验、计算机网络实训、网络工程、网络应用程序开发等课程，主要培养学生计算机网络理论、计算机网络规划设计、计算机网络构架和部署、基于计算机网络的应用程序开发等方面的实际应用和开发能力。

(2)非计算机专业计算机网络课程系列我校的非计算机专业包括经管类专业、航管类专业、交通类专业和机务类专业，目前就经管类专业开设了计算机网络技术基础课程、计算机网络应用基础课程和电子商务课程，增强学生对计算机网络应用实际操作能力。

其他专业的计算机网络技术类课程还没有进行设置。

(3)研究生计算机网络课程系列研究生网络课程主要针对民航网络应用方向，开设了计算机网络课程，增加了民航计算机网络应用课程，主要培养学生对整个民航计算机网络的认识和应用开发能力。

计算机网络课程教学方法创新初探

式。例如，讲授Ｉｔｒｅ接人方式时，在ｎｅｎｔ笔者介绍Ｉｔｎｔ架构是由主干网、区网和接入网组成。ｎｅｅ的ｒ地其中接入网是影响网络的速度瓶颈。对于如何理解接入网是影响网络的速度瓶颈这一问题，者用京津高铁为例。笔高铁建成后从北京到天津只需要半个小时．而从北京的家到火车站却可能要花费近一个小时，原因在于从家到火车站距离虽短，堵车严重，果高铁节省的时间却花在了去乘坐但结高铁的路上。如若有地铁连接这 “ 后的一公里 ” 个瓶颈最这问题就得以了解决。过这一实例的说明，本看似复杂的经原原理问题就简单化了。３充分利用多媒体和仿真软件．为了让学生更好的理解网络的相关原理．楚网络协议的清Ｔｌ作流程，教师可以通过ＦａｈＡｔｏｗｒ、ｏｅＰｉ、ＤＸｌ、ｕｒａｅＰｗｒｏｎ３ＭＡｓｈｔ等软件来制作出多媒体课件，时也可以设计或购买一些模拟同实验环境的仿真软件，网络的相关概念、理及工作流程通将原过生动形象的方式向学生表述出来。如，过动画和视频演例通
１ “ 题一探究 ” 式．问方

《计算机网络》教学设计

《计算机网络》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解计算机网络的基本概念，包括网络的定义、组成部分和功能。

掌握常见的网络拓扑结构，如星型、总线型、环形等，并能分析其优缺点。

了解网络协议的作用，熟悉 TCP/IP 协议簇的基本内容。

学会配置简单的网络设置，如 IP 地址、子网掩码和网关等。

2、过程与方法目标通过实际案例分析和小组讨论，培养学生的问题解决能力和团队合作精神。

借助网络实验和模拟软件，提高学生的动手实践能力和对网络原理的理解。

3、情感态度与价值观目标激发学生对计算机网络技术的兴趣，培养学生的创新意识和探索精神。

增强学生的网络安全意识和责任感，引导学生正确使用网络资源。

二、教学重难点1、教学重点计算机网络的概念、组成和功能。

常见的网络拓扑结构及其特点。

TCP/IP 协议簇的工作原理。

IP 地址的分配和子网掩码的计算。

2、教学难点网络协议的工作机制和复杂的网络通信过程。

子网掩码的作用和计算方法。

网络故障的排查和解决方法。

三、教学方法1、讲授法讲解计算机网络的基本概念、原理和技术，使学生建立系统的知识框架。

2、案例分析法通过实际的网络案例，如企业网络的构建、家庭网络的设置等，引导学生分析问题和解决问题，加深对知识的理解和应用。

3、小组讨论法组织学生进行小组讨论，针对特定的网络问题或课题，共同探讨解决方案，培养学生的团队合作和交流能力。

4、实验法安排学生进行网络实验，如网络设备的连接与配置、网络性能的测试等，让学生在实践中掌握网络技术的操作技能。

四、教学过程1、导入新课展示一些与计算机网络相关的图片或视频，如互联网上的信息传输、网络游戏的在线对战、远程办公等，引起学生的兴趣。

提问学生对计算机网络的了解程度和使用经验，引导学生思考计算机网络在生活和工作中的重要性。

2、知识讲解计算机网络的定义和发展历程解释计算机网络的定义，即通过通信线路将分散在不同地理位置的计算机系统连接起来，实现资源共享和信息交换的系统。

计算机网络实验教学改革初探

２创建网络实验环境
以铁岭师专为例，目前学校只拥有一个单独的网络实验室，并且该实验室是由原来的计算机多媒体实验室改建而成的，计算机配置较低，需要进行升级．为了尽可能地减少投资，压缩成本，而且能够满足实验设想的全部内容，同时使该网络实验室具有一定的灵活性、可扩展性、先进性、开放性和易维护性，采用实验室内计算机分组配置的方式，每３台计算机分成一个小组，所有小组的基本配置要求是能够完成基本内容的实验，保证所有学生都能进行基本实验．对高级内容的实验配置，每项实验只配置１～２组，只保证能力较强的少数学生通过分组实现不同的实验目的．基于以上思想，可对网络实验室进行如下建设：
【术研究】学
计算机网络实验教学改革初探
刘瑛
（岭师专，辽宁铁岭１２０）铁１０１
摘要：针对目前高校所开设的计算机网络实验课程的现状，从计算机网络实验的教学内容、教学方法等方面，探讨计算机网络实验教学中一些需要改革的问题，提出改革网络实验教学的设想和实施方案．关键词：网络实验；实验教学；实验设备；教学改革中图分类号：Ｔ３３Ｐ９文献标识码：Ａ文章编号：１００８—５８（Ｏ８０６８２Ｏ）２—０３ —００２１

线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究

线上线下联动《计算机网络》课程实验教学研究1. 引言1.1 背景介绍计算机网络是当今信息社会中不可或缺的一部分，它是连接世界各地计算机及网络设备的基础设施，承载着海量的数据传输和通信任务。

随着网络技术的不断发展和普及，计算机网络课程也逐渐成为各大高校计算机相关专业的必修课程之一。

传统的计算机网络课程教学主要以课堂讲授和实验操作为主，学生在教室内完成实验练习。

随着互联网技术的普及和发展，线上线下联动的教学模式逐渐受到关注。

线上线下联动教学模式结合了传统的课堂实验教学和在线教学资源，通过网络平台辅助教学，为学生提供了更加便捷和多样化的学习方式。

在《计算机网络》课程实验教学中，线上线下联动的教学模式能够有效地提升学生的实践能力和解决问题的能力，促进知识的深入理解和应用。

本研究旨在探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的有效性和实用性，为计算机网络课程的教学改革和提升提供参考依据。

1.2 研究目的研究目的是探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学的有效性和实用性，分析该教学模式在提高学生学习兴趣、激发学习动力、提升实际操作能力等方面的作用和效果。

通过深入研究和分析，旨在为教育教学实践提供可靠的理论依据和实践指导，为高校教育教学改革和实践探索提供有益参考。

本研究还旨在探讨如何更好地发挥线上线下教学模式的优势，合理安排教学内容和实践环节，创新教学方法和手段，提高教学质量和效果，推动教育教学模式不断创新和进步。

通过本研究，希望为促进《计算机网络》课程实验教学的创新发展和提升教学质量提供有益借鉴和启示，为我国高等教育教学改革和发展做出贡献。

1.3 研究意义计算机网络作为计算机科学与技术领域的一门重要课程，对于培养学生的计算机网络基础知识和实践能力具有重要意义。

而线上线下联动的实验教学模式为计算机网络课程的教学提供了新的可能性和机遇。

本研究旨在通过探讨线上线下联动《计算机网络》课程实验教学，深入分析该教学模式的优势和特点，为计算机网络课程的教学改革提供借鉴和参考。

《计算机网络》实验课程教学探讨

《计算机网络》实验课程教学探讨摘要:本文针对《计算机网络》实验课程教学现状,从教学内容和教学方式两方面探讨课程的教学改革。

在教学内容方面,提出软件和硬件两部分,多层次、多方位的实验安排策略;在教学模式方面,提出以学生为中心的互动教学方式,同时提出建立计算机网络实验教学辅助系统帮助学生课余学习,辅助课堂教学。

关键词:计算机网络实验课程教学改革《计算机网络》是计算机相关专业的专业基础课,同时也是全国硕士研究生入学统一考试计算机学科专业基础综合考试科目之一。

计算机网络是计算机技术和通信技术相互结合、共同发展而形成的一门交叉学科,具有较强的理论性、技术性。

一般理论课教学比较强调对网络概念的理解,而技术实践方面就重点放在计算机网络的实验课上。

计算机网络的实验课在整个网络教学环节占有重要地位:一方面,它为课堂理论教学提供服务,促进学生对概念知识的理解;另一方面,它是课堂理论教学内容的拔高,要求学生在理解基本知识的基础上,掌握相关网络技术,具备网络分析、设计、实现等能力。

可以说实验课教学质量的好坏直接影响着计算机网络教学质量和效果,它是是计算机网络教学中的必不可少的、重要的一个环节。

1 计算机网络实验课程现状计算机网络实验教学,要求学生在对计算机网络基本概念、网络协议工作原理、网络设备工作原理等理解的基础上进行技术性的锻炼。

通过实验教学,学生可以更深入的理解网络中的基本知识,更可以培养学生对计算机网络中常用设备的操作技能和对网络进行分析、设计及实现的能力。

目前计算机网络理论课教学方面已经得到了较深入的研究,很多高校的计算机专业都开设《计算机网络》这门课,同时很多教师也都在对其进行着教学的研究和优化。

与之相比,计算机网络实验课的教学不管是在教学内容还是在教学方法等方面都存在一定的弱势。

结合我院计算机网络实验的现状,主要从以下两个方面说明。

1.1 实验内容目前,因为计算机网络涉及的内容和方面比较多,在实验方面,并没有一个统一的标准。

计算机网络实验教学的思考与实践

计算机网络实验教学的思考与实践摘要：根据当前计算机网络实验教学中存在的问题，结合我院专业特点，对实验方法的选择进行探讨，介绍采用层次渐进法设计实验题目的优点。

以一个网络应用程序设计题目为例，对如何采用层次渐进法设计实验题目进行详细说明，并分析了教学效果。

关键词：计算机网络；实验；层次渐进法；网络应用编程作者简介：高屹，男，副教授，研究方向为计算机应用技术；王琦，女，讲师，研究方向为计算机应用技术。

21世纪是网络信息时代，计算机网络的应用无处不在，越来越多的高校开设计算机网络课程。

从研究生到高职高专的各个层次，从计算机网络工程专业到某些文科专业，越来越多的学生需要应用网络技能面对职业甚至生活基本技能的挑战，或就业于相关领域[1]。

另一方面，计算机网络是公认比较难学的一门课程，涉及知识内容丰富，技术发展日新月异，由于就业方向及培养目标的不同，不同专业在教学内容和教学方法的选择上差异巨大。

绝大多数计算机网络课程都分为理论教学和实验教学两个部分。

对于理论教学的方法，各院校都非常重视，很多专家教师结合各自的专业特点，进行了多方有益的探索，形成了多种比较成熟的教学方法，教学效果也得到了充分保证。

针对理论教学内容的探索越来越深入，教学内容已经很好地细分，能够充分适应就业需求。

在教材建设方面，以几大经典系列教材为代表[2-3]，优秀教材层出不穷。

与此相对应，计算机网络的实验教学还比较薄弱。

计算机网络是一门实践性很强的课程，缺少或者弱化实践环节，整体上很难达到教学效果，这一点已成为共识。

与理论教学相比，对实验教学内容及方法的探索起步较晚，还存在一些不同认识，优秀实验教材[4]的数量也要少得多。

1对计算机网络实验教学的探索计算机网络是一门工程应用特征非常明显的课程。

在进行课程改革时，工科院校应该以提高学生工程应用能力为目的，以市场为导向，形成一个较为完整、系统的实验教学体系[5]。

既要保证通过实践验证所学的计算机网络基本理论，又要结合当前计算机网络的最新技术培养学生的综合素质和创新实践能力。