课改路上,一路,同行

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6.小学教学领导话课改——教学改革创新,我们在路上

各位领导、各位同仁：大家好！很高兴能有这个机会和大家一起交流分享课改历程和心得体会。

我来自第四小学，我校一所年轻的学校，自成立以来我们一直以新课程改革为契机，强化教学管理，进一步转变观念，加强教育教学研究，提高师生素质，深入推进教学改革。

今年，我校在区局“创新发展年”的工作要求的指导下，以“发展”为目标，以“创新”为动力，以“课改”为依托，努力打造符合我校实际的“活力课堂”教学模式。

现将我校的课改工作汇报如下：一、落实教学常规管理，助力课程改革随着新课程改革不断向纵深发展，聚焦高效课堂建设已成为重中之重，但教学常规是教师在整个教学过程中必须遵循的规范要求，只有扎扎实实地抓好教学常规的有效落实，提升每位教师的执教水准，才能有助于高效课堂的创建，真正为新课程改革助力。

我校在常规教学管理中，坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，抓实常规，并力求常规与创新的有机结合。

学校召开专门教学会议，根据上级文件精神以及我校《教学管理细则》对教师常规教学各环节提出明确的工作要求，从备课教案、课堂教学、课外辅导、反馈测试、作业布置与批改到工作计划、试卷分析、听课记录都提出了具体的要求，提出了集体备课的要求和及时写好教学反思的要求，这些要求使教学活动各环节有章可循，较好地克服了教学过程中的盲目性和随意性。

教学过程学校加强强常规教学检查，坚持领导巡课、推门听课制度，全面了解教师课堂教学的水平，发现课堂教学中的问题并及时诊断，有效地提高了教师的课堂教学水平。

通过深化教学常规管理，使我校的教学工作更加规范化、精细化、科学化，促进了我校各项教学活动的有序开展，促进教师言传身教、教学相长的良好教风及学生修身健美、尚德笃学良好学风的形成。

二、扎实开展校本培训和教研活动，稳步推进课程改革新的课程改革对教师提出了更高的要求，而校本研修就是教师成长提高一种非常有效的手段，我校致力于将教学实践、校本培训和教研、区域教研活动有机融合，促进教师的整体素质持续发展，使新课程改革扎实推进。

课改路上我们一路前行

专门专题来培训。２００９～２０１０下学期通用校本培训学习材
表演。（４）教师要培养学生会展示，茶壶煮饺子倒不出不行。课型关键：由于课节限制，我们将预习环节放在课下家庭作业中，重视进行有效、高效预习方法的指导，让学生掌
握方法是关键。在校本培训过程中将指导学生有效预习作为
活动成果：这次活动的目的是初步架构起中高年级语文数学 “ 课前自主预习—— 课上合作探究展示 ” 课堂教学改革课型的雏形框架，确定基于课前预习的课堂教学设计大致环节结构为：复习铺垫、激趣导人— — 展示目标、自主回顾一
主学习、自主探究、自主交流；（３）鼓励 “ 三动 ”—— 动脑、
动口、动手；（４）发展 “ 三维 ”— — 认知、情感、技能。
第二，加大课堂中教师讲解时间的调控度。新授课ｌ一
２年级采取 “ ２０＋２０ ” 的时间分配；３～６年级采取 “ １５＋２５ ” 的时间分配。意在把教师的导学控制在最短的时间，大部分时间留给学生，加大课堂调控力度。第三，加大学生自学能力培养的调控度。（１）自学是终生学习的基本方式和方法，应大力提高自学的效果。（２）把课备大、备精、备熟、备活。加强预习作业设计，逐步引导学生掌握方法，达到学会自主预习，把学生自学中可能出现的问题尽量想全想好，能应对学生思维的多种可能和各种突

课改我们在路上

课改，我们在路上课堂改革不是一件易事。

并不是随意创一个模式就是课改，也并非只是一种教学手段的革新，更不仅仅是老师们在教法上的一些改变。

真正的课堂改革事关教育管理者、老师、学生甚至是学生家长，是一种从观念到做法，从教法到学法，从课内到课外的全新变革。

这两年的课堂历程，我们走得并不轻松，我们走过错路、弯路，我们也间怀疑过自己，但我们也在不断的修正自己，当然也获得了一些经验，取得了一定的成绩。

在未来的路途上，可能会犯错，可能有迷茫，但我们还将继续，因为我们已经用深深浅浅的足迹，诠释着教育创新和课堂改革之于学校、之于老师，之于学生的重要性，因此，我们会一直在路上铿锵前行。

我们曾经的足迹铁冲中学的课改革之路并不是帆风顺的，四年来我们经历了学习、改革、回到原点，再学习、再改革的不平凡的历程。

仿洋思，创模式，我们起步不易。

2010年，学校秦卫校长带领着学校六个教研组长来到麓山国际实验学校学习洋思中学刘金玉副校长的关于课效课堂改革的报告，并现场观摩了刘校长的一堂语文课。

学习归来，大家对洋思中学“理直气壮抓分数”的做法进行了讨论。

在这一名校著名论断的影响下，我们提出了“四步三测”的课堂教学模式。

这一模式将课堂分成了四个步骤，即导、探、演、练。

为了使这四个步骤都落到实处，这一模式特地安排了三个测试，让整堂课的知识点得到落实。

看似缜密的课堂模式，在实施起来却是漏洞百出，先是课堂环节太多，教学任务完不成；二是过分强调知识，学生能力提高不足；三是学生的课业负担进一步加大。

如此多问题的出现，我们的课改不得不回到原点，重新审视。

学课标，取真经，我们重新出发。

重新思考的结果是我们否定了原先的课堂目标的“惟分数”论。

2011年，正是中国课改的十周年，《人民教育》上的一篇文章，让我们将眼光放到了国家教育部颁发的新课程标准上，我们课改的目标就是要以学生为中心，以实现三维目标为前提开展课堂创新。

学校让每个老师都认真学习各科的新课程标准，并将每堂课的教学都与三维目标结合。

行走在课改路上

行走在课改路上作者：施权来源：《江西教育B》2017年第11期在课改路上，我们一直在“寻求”，寻求理想的特定目标，希望在另一侧找到信仰。

十年间，忙碌地摸着石头过河，一路行来，一路思索，一路收获……一、把耳朵叫醒——尊重学生个体当我们在课堂上一次又一次地看见老师侃侃而谈，并不时打断孩子的回答，“好心”地帮助孩子表达——“我听懂了，你要说的是……”“你想说的是不是……呀？”不禁为孩子的“被成长”而忧虑。

每一个孩子的成长都是不可代替的，老师说得再多、再好，也不能使孩子的说话表达能力提高多少。

当课改倡导自主、合作、探究的学习方式时，我们庆幸，学习方式的转变是时代的呼唤，在课堂教学中，就是要认真落实孩子的“主人”地位，关注孩子获取知识的过程和方法。

在鼓励孩子学会倾听的同时，更需要让我们老师“把耳朵叫醒”，给出时间和空间，多倾听孩子的发言，鼓励孩子把话说完，引导孩子把话说清楚，使孩子真正得到锻炼和发展。

二、把眼睛擦亮——解放教师思想新课程理念的核心是“为了每一位孩子的发展”，我想这就是评价新课程教学的唯一标准。

课改十年来，为什么还会有教师彷徨、迷惘？关键在教师的观念没有跟上课改的步伐，面对新的主题活动感到无从下手。

几年的传统教学模式已基本定型，要跨出这一步，还真有点力不从心。

如何尽快改变这种状况，引领教师“把眼睛擦亮”？那就要从观念的更新入手，解读课标，解读教材，解读学生，开展校本教研、研讨活动，创设研读氛围，在头脑风暴和思维碰撞中，一次次地反思，一次次地提高，不斷激励教师向前迈进。

陈鹤琴先生很早就提出“大自然是活教材”的教育观念。

当今社会已越来越向着多元化方向发展，这也给课程改革提出了一个很好的思路。

幼儿园的教育绝不仅仅在幼儿园，周围生活中有着广泛又有利的教育资源，将幼儿园的教育尝试与家庭、社区整合起来，充分利用周围的有利环境，整合我们的课程，将对幼儿园教育起到不可估量的作用。

三、把尺子拉长——开展多元评价课程改革已经十年，很多领域都已发生转变，遗憾的是分数依然是很多学校教学的最终目标。

语文课改故事行走在课改路上

行走在课改路上------初中语文课改故事与反思泰和三中刘良驹反思之一回望自己的课改之路，历数自己留下的足迹，我信心满怀。

看来，思想滞后，教法呆板，只能让人固步自封，造成“师勤而功半，又从而怨之”（《学记》）的恶果。

自从走上语文课改的道路后，我更新了观念，大胆创新，力争做一名“善学者”，我终于又寻回了失落的自信和失去的快乐，教学成绩一路攀升。

我的课堂越来越和谐，学生的思维越来越活跃，他们已成为课堂的主人，我欣喜地收到了“师逸而功倍，又从而庸之”（《学记》）的效果。

行走在语文课改的路上，我每一步都迈得坚实有力。

我坚信我会一如既往地坚持下去，去收获语文教学的万紫千红，守望幸福的教育人生！课改经历作为一名语文教师，从教二十多年来，我一直把追求学生语文素养的提升作为自己的教育理想。

为了这个理想，我起早贪黑、苦口婆心、呕心沥血、无怨无悔。

然而现实却是那样的残酷，无悔的付出没有得到应有的回报。

学生反而越来越害怕语文，越来越厌恶语文，成绩越来越低。

二十多年来，我就像一个摆渡人一般，送走一届届的毕业生，自己却仍在原点与终点之间重复，重复着同样的路程，重复着自己一成不变的风景和没有幸福感的教育人生。

灰暗的天空终于在2006年的初冬绽放出了暖暖的阳光。

那年的12月，泰和三中分六批次将所有初中老师派往杜郎口中学实地考察学习。

于是我校如火如荼地开始了高效课堂的改革，我很幸运成为第一批改革者，心中颇感喜悦。

考察、培训、反思、聆听，教学再次忙碌起来，我也开始认真反思自己早已习惯的传统课堂：在传统课堂上我是一个绝对的领导者，学生们是我的士兵，听凭我的调遣，无条件地服从我的指挥。

这样的课堂是否能产生创新的火花呢？是不是我扼杀了学生们对语文的热爱呢？是不是我用自己的“爱心”理所当然地虐杀了学生的信心呢？经过一番痛苦的反思后，我决定脱离传统课堂的束缚，探求高效课堂的灵魂与主旨。

我开始在教学中，有意识地转变自己的角色，将学习的主动权交还给学生，并注重引导学生形成他们自己的个性，努力创设质疑、探究、合作的学习氛围，力求形成一种灵性化、情感化的课堂。

识谱教学与新课改一路同行——浅谈小学中年级识谱教学新思路

教学探讨H A I X I A K E X U E年第期（总第期）海峡科学识谱教学与新课改一路同行——浅谈小学中年级识谱教学新思路福州市新店中心小学马艳锦[摘要]在音乐课程改革的实施过程中，许多教师都会片面追求教学的风格及课堂气氛，而忽略了识谱教学这一知识技能的教学方法。

如何使枯燥无味的识谱学习富有情趣？该文具体阐述在音乐教学中，利用各种有效的教学途径让学生轻轻松松掌握乐理知识，提高学生的识谱能力。

[关键词]创设情境识谱教学图形谱器乐识谱是表现音乐的一种工具和手段，是小学音乐知识技能教学的一个组成部分，是课堂教学的重要内容之一。

新大纲要求从三年级开始，识谱教学不再是简单的感受音乐、模唱和背唱，而是要开始学习各种的音符和休止符，及其组成的简单节奏和旋律。

学生不但要熟记常用的音乐符号和拍号，还要进行节奏和短句的编写训练。

三年级识谱教学难，这几乎是所有音乐教师的共识。

识谱学习的过程会让学生们感到枯燥无味，到底识谱教学难在哪儿？如何让识谱学习更加富有情趣？笔者根据新课标的要求，在传统的学习识谱的方法基础上，对其进行改革和尝试，取得了较好的成效。

1设置情境，诱发学习兴趣托尔斯泰说，“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”教学中如何调动学生的好奇心，这也是一门技巧。

在教学过程中，教师应根据教学需要，创设合适的教学情境，不知不觉地把学生带入情境中去。

学习识谱知识的过程在音乐教学中是不可缺少的一部分，教师可以把识谱知识的学习与音乐情境活动结合起来，这样就可以降低学生学习过程的难度，也可以诱发学生的学习兴趣。

根据学生的认识规律和身心特点，在教学过程中我常把一些识谱知识编成故事，引起学生对以往生活经验的丰富联想，激发学生的求知欲望和学习兴趣。

例如：在学习《嘀哩嘀哩》歌曲中，一开始，我先让学生观看“春天”美丽的画面，通过听觉、视觉的刺激，一下子把学生带入春天的意境中来，接着用“报春鸟”在森林中自由自在欢快的歌唱声，让学生有意地欣赏这首歌曲的旋律，目的在于让学生能在脑中留下一定的印象，起到熟悉旋律和节奏的作用。

一路课改一路歌

一路课改一路歌——腾龙小学践行课改之路高县文江镇腾龙小学自2013年被列入高县课改学校之后，享受着无尽的荣誉，同时腾龙小学的领导班子和教师团队也付出艰辛的努力。

不过腾龙小学有着丰厚的文化底蕴和前卫的教育理念，加之在学校领导创新管理理念以及教师们平凡而且朴素的人格下创建具有别具一格富有战斗力的团队。

正是这一支团队大胆探索，勇于创新，从传统课堂中走出来，大步从容地走进课改，他们“一路课改一路歌”，用青春与热血谱写人生篇章，用智慧与热情点亮学生梦想。

一、面临严峻形势，促使学校课改。

我们文江镇腾龙小学是一所农村学校，面对的是农村社会、农村家长，农村孩子。

家长们对我们农村教师存在质疑，总觉得不能教好他们的孩子；且自身普遍文化不高，他们多数是小学或者初中文化，也有少数还是文盲，根本没什么辅导能力。

再加上他们常年为生活而奔波，又没有时间和精力认真关注孩子的成长。

特别是新的教材的使用，很多知识他们自己也搞不明白，在辅导孩子的问题上可以说心有余而力不足。

再加上由于我校原来是九年一贯制学校，初中被拆，大部分初中教师不得不留下来教小学。

他们在初中教学工作中是一把好手，可要教小学，方式方法还需琢磨，还需学校领导或其他经验丰富的小学老师给予帮助和指导。

因此，农村的教育工作面临的困难和压力更大，农村学校和老师在提高教育质量上面临更大的挑战。

办好人民满意的教育，就理所当然的成了我们教育工作者肩负的历史责任。

为了顺应时代的要求，不得不进行课改。

二、关注全体教师，提升教师素养。

拥有一支高素质的教师队伍是一所学校提高办学质量的重要条件之一，所以要提高学校的教学质量，首先要提高教师的教育教学水平，关注每一个教师的学习、生活，关心每一位教师的成长。

我校非常注重教师的培训与培养，在教师培养上遵循的总体原则是：面向全体，骨干带动，循序渐进，分层培训1、抓培训，提高教师能力。

培训是教师专业成长的有效手段之一，我们学校对教师的培训主要分：（1）面向全体教师的通识性培训（如：教材培训、转岗培训、远程教育培训、岗位培训等）。

三年课改不寻常一路风雨一路歌

几年课改不寻常一路风雨一路歌湖北省南漳县薛坪镇中学柴代猛今年5月，平静的薛坪中学变得不再平静：该校语文组的省级实验课题顺利结题，学校被市教研室授予课题实验先进单位，校教研室主任果道勇被评选为课题实验先进个人；理综教研组长柳宏祥、语文教研组长李敏等五位教师的课改论文在市获奖；学校申报的三个市县课题获准立项。

至此，几年来，我校已有多位教师先后被市评为教育科研先进个人，数十项教科研成果获省、市、县奖励，并成功举办县级课题研讨会一次。

在目前许多学校常规难落实、课改难开展、教师职业倦怠日益严重的大背景下，我校为何能异军突起、顺利突围呢?我们的答案是：一、重视一个“培”字，着力培养教师的科研意识，提升教师的科研素质。

随着课程改革的深入，为提高教育质量，促进学校发展，我们越来越认识到“教师是这次课程改革成败的关键”。

加强教师队伍建设，提升教师专业化水平，从根本上提高教师素质，才能有效开展课题研究，更好的完成教育教学任务。

因此，为了贯彻学校科研兴教、科研兴校的办学方针，我们以《教师怎样开展教育科研》为蓝本，以教育教学理论和专业知识为重点，以课题研究为载体，开展了多形式、多层次、多批次的理论培训，以培养教师的科研意识，提高教师的科研素质，为课改的深入开展提供理论支撑。

具体的说，我们的培训内容有：1、必备的五种科研意识（1）角色意识角色意识是指教师对科研型教师的认同状态以及对自己科研能力、科研优势的认识状态等。

因为一个只有具备了清晰的角色意识，并致力于教学改革的教师，才能充分了解社会对自己的期望和教学改革对自己的要求，才能自觉克服课改过程中的迷信心里、畏难心理，甚至是逆反心理，才能成为创新教学的研究者和实践者。

（2 ）问题意识通俗的讲，即从问题中来，到问题中去。

也就是说，作为一个课改教师，要善于从常见的教育现象中发现问题，能透过现象看本质，选准有价值的课改专题，不贪大，不盲从，一切从教学实际出发，以解决教学中有共性的问题为选题的着眼点和落脚点。

课改学习心得,课改在路上,让我们一起同行

课改学习心得，课改在路上，让我们一起同行课改在路上，让我们一起同行——宁晋六中课改学习心得阳春三月，万物复苏。

课改路上，你我同行。

为打破原有的课堂教学，寻找课改的新路子，追求高效课堂。

3月24日下午，我县30名教师在教师开展中心赵加魁、李达、申小乔、郑印良、孙正刚等专家团队的带着下，不远千里奔赴宁晋六中，开启为期一周的课改学习之旅。

一、接洽会上、校方报告拨云雾本次学习交流涉及的地域之广、人数之多，聚集了广东、广西、贵州、河北、江西五省近百名教师。

为了让与会领导和教师深入了解宁晋六中的课改历程，给每位教师配备了一本《宁晋六中课改纪实》，并观看了宁晋六中开展历程的宣传片，让每位教师在最短的时间内了解六中、走进六中。

接洽会上宁晋六中校长赵同报和副校长张文君分别与大家分享了《共谋教育改革之大计、共话教育开展之新篇》和《课改永远在路上》的精彩报告，听完报告后让人茅塞顿开真有一种“云开雾散终有时，守得清心待月明〞的感觉。

二、课堂模式、理念引领站位高课堂教学改革必须要有先进的教学理念作为引领，只有这样才会在课改这条道路上越走越远。

宁晋六中的课改理念先进，“一三四课堂教学模式〞科学合理，再加上辩证地使用金太阳的导学案，宁晋六中的课改真是如虎添翼。

“一三四课堂教学模式〞即“一〞是一个理念，每节课都要让学生像考试一样专注、高效。

“三〞是三个时间调控。

教师连续讲课不超过五分钟；累计讲课时间不超过20分钟；学生思考、讨论、总结、练习的时间不少于20分钟。

“四〞是四个环节即自学、展示、精讲、训练。

通过课堂教学观摩可以看到，“一三四课堂教学模式〞已经深深的植根在每位教师的心理，这种先进的理念和模式引领课堂教学，让课堂变得更有意义，教师课上更轻松。

课改要想成功，一定要牢记“引领〞是关键，“开展〞是核心，“研究〞是内涵。

三、课前预习、课上展示求效率预习所学，未雨绸缪。

《礼记·中庸》:“凡事豫〔预〕那么立，不豫〔预〕那么废。

走在新课改的路上

走在新课改的路上——记我身边的优秀共产党员、好校长鲍学功莘县妹冢镇中心初级中学孙景春2008年5月22-23日市教研室王秋云主任带领杜郎口中学的王金凤、宋斌老师对妹冢中学课改进行阶段评价后，曾写到：妹冢校长鲍学功是这四个校长中的“少帅”，但年轻并没有影响他的深沉与厚重；他的话并不多，但每句话似乎都很有分量，他眉宇间总不是很舒展，这可能是缘于他已习惯于沉思——他的善思让他富有“定力”。

他姓鲍，且年龄小些，大家便亲切地呼唤他为“老包”，他就很正常地答应——看得出，“圈子里”的人们对他的喜爱之情。

我不知他的本专业是什么，但走进他的校园，你就会为这里传统经典文化气息深深吸引——因此，我揣度他定是一个崇尚文化的人，这是学校的幸运。

的确，自鲍学功于2006年担任校长以来，妹冢中学各项事业呈现出蒸蒸日上的态势。

学校多次被县委、县政府授予“教学工作先进单位”、“先进基层党支部”，被县教育局评为“教育教学先进单位”、“控流制辍先进单位”、“职业教育先进单位”；同时还先后被聊城教育局授予“聊城市规范化学校”、“聊城市教学示范学校”、“聊城市德育工作先进集体”、“聊城市师德建设先进单位”聊城市远程教育先进单位、聊城市语言文字示范校等荣誉称号。

教科研：成长的助推器身处妹冢中心初中的校园，深受五十年老校积淀文化的熏陶，耳濡目染，鲍校长敏锐捕捉到了学校发展的制高点——教育科研。

于是就开始了他的科研兴校战略：一是开阔视野外出学。

学校先后组织教师南赴洋思、南京，东赴潍坊、德州、滨州等地，并多次到杜郎口，同这些学校的师生进行教学、文化、管理上的研讨和交流。

二是邀请名师名校长校内学。

学校每年都要组织为期一周的“寒、暑假教师培训”，邀请雷玉芳、赵华军、吕丁学、马广泽、张胜聚等水城名师名校长走上学校的讲台。

三是参加活动随时学。

学校每学期都要组织教师参加省、市、县级教学研讨观摩活动，为教师的学习提供了很好的机会，欣赏到高水平的观摩课、研究课，促进了教学理念的更新和教学能力的提高。

课改之路,且思且行

课改之路，且思且行尊敬的各位领导，老师：大家好！今晚我演讲的题目是《课改之路，且思且行》。

寒冬季节，我们呼唤春天，渴望着那缕温馨的春风。

困境之时，我们迎来了新课程的改革，如穿越黑暗的阳光，照耀着我们，引领我们前进。

带着改革的痕迹，带着收获的喜悦，我从新课程课改中走来。

回首两年来时路，我是在学校轰轰烈烈开展三课三段教学模式的大背景下，在集体的互助与关怀之中，在边教边学之中领悟着课改的精神，并努力使这些优秀理念渗透到我的教学。

我深深的感受到，课改之路，且思且行，留下的将是一串串成长的足迹。

苏霍姆林斯基曾说：“应该让我们的学生在每一堂课上，享受到热烈的，沸腾的，多姿多彩的精神生活。

”这样的课堂是新课改所要追求的课堂，是我这个在传统教育体制下培养出来的新一代教师所渴望的课堂，因为只有在这样的课堂里，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。

据此，我以为以下两方面显得尤为重要。

让孩子成为学习的主人新课程凸显了“以人为本”的价值观，以“为了每个学生的发展”为基本理念。

它让知识共文化一色，直觉与灵感齐飞，让快乐成为孩子心灵的主旋律！倡导自主、合作、探究的学习方式，真正使学生成为学习的主人。

老师不再是独奏者，学生才是主旋律。

于是，我尝试着放开我的权利之手，让孩子们自由绽放。

高一时我试着让学生担当老师，以新课改的模式在全班轮流讲解简短的古诗词，篇目课下自主搜集，是的，他们有来源，有准备，当堂预学提出问题，自行合作探究分析解决问题，最后由我带领他们巩固延伸，其结果是课堂氛围与我平日的相比更加的活跃，生生的互动更加的积极，同学们在一种平等的条件下真正的成为了学习的主人，尽情的展示自我，实现自我。

他们之中有的甚至超越了我的见识与能力，我感叹：弟子不必不如师，师不必贤于弟子。

一发不可收拾，接下来的教学我让出许多时间和空间让他们展现，直到现在。

除此之外，我相信他们，相信他们有自主学习的能力，于是在高三的每日基础练习和背诵复习之中，我大部分采取的都是自做自改，自背诵自默写自修改，自己做自己的老师，给他们的是实在的收获，给我的是轻松愉悦。

让课改与教学研一路同行

让课改与教学研一路同行武威第六中学是甘肃省示范性高中、甘肃省课改样本学校及武威市重点中学。

学校教学设施齐全、先进，师资力量雄厚。

学校坚持“质量立校，教研兴校，教师强校”的办学理念，本着“以生为本，办人民满意的教育”的办学宗旨，在甘肃省高中新课程改革中，学校教学质量得到稳步提升，成绩斐然，走出了一条强化课题引领、优化管理机制、注重多元培训、重视联片带动的课改之路。

课题引领：从经验型走向研究型“一开始觉得很难，但你真正捕捉到教学中的某一节点，点点滴滴地研究起来时，那可真是到了另一个理想王国！”武威六中马国文老师说。

为了让教师尽快从传统的经验型教学走向研究型教学，学校制定了校本课程课题开发实施方案，提出了务实、灵活、简约、规范的教科研思想，经过实践探索，取得丰硕成果。

2021～20年通过省级鉴定课题10项，获甘肃省基础教育优秀成果奖7项，获武威市第二届优秀教研成果奖15项，获凉州区第六届优秀教研成果奖32项。

或许有人会固执地认为，这些奖项的背后，是武威六中领导团队给教师施压的结果，那就大错特错了。

兴趣是武威六中教师进行教学研究的原动力，激发教师的教学研究兴趣是武威六中领导团队成功管理的秘诀。

当初，一提课题研究，老师们很难理解，“这种学术性的词语只在报刊上见过，是科研部门人员搞的，区区中学老师埋头苦教才是正道”。

其实，挖掘其深层次原因，是老师们害怕课题研究。

了解到这种情况后，校领导一方面搜集有关材料，编辑成一期一期的《教研通讯》印发给大家，让老师们认识课题研究，克服畏惧心理，另一方面小范围地组织人员尝试课题研究，使课题研究渐渐步入教师的视野，让大家不再谈“虎”色变了。

然而，要想提高教师的课题研究能力，只消除其畏惧感是远远不够的。

对此，学校寻找到新的方法，即小课题研究，使课题研究与教师的日常教学结合起来。

如，王金柱老师抓住教学中学生探究性学习的几点做法，从一个个小小的角度挖掘，把心放在学生身上，功夫下在课堂上，点点滴滴印证、积累，尽量使自己的研究有内在的实践价值，避免中看不中用的研究现象。

课改伴我成长,与我同行

课改伴我成长，与我同行作者：张文秀来源：《新教育时代·学生版》2016年第09期摘要：自工作开始，奋战在高中数学教学一线已经十几年了，送走了几届毕业生，在新课改工作过程中也由茫然迷惑、探索琢磨、到小有收获和喜悦，这让我深刻理解到对于课堂教学，不光是知识的传授，教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之以渔，也让我更加坚定了继续坚持课改的决心。

关键词：课堂教育课改理念独立思考下面从几件小事说明一下我的变化：开始的时候，我对课改的理解还不是很深刻，不够重视，还延续自己上学时就接受的传授式教学，经过几次培训还有听过其他老师的课之后，为了顺应课改要求我首先转变了观念，我意识到教师不仅是课程的实施者，而且也是学生学习的引导者、组织者和合作者，课堂上我增加了师生互动的环节，把课堂还给了学生，对于这些需要张扬自己的个性，有自己的思想新时代的高中生，这样的课堂更能受到他们的欢迎。

但是课改并不是将课堂全部交给学生，老师讲授还是重要方式，既要关注学生参与为主体，又要有老师讲授和指导，更要有学生的独立思考，开始的时候，这个“度”真的好难把握，几次课不是学生参与太多抓不到重点浪费时间，就是我讲着就回到了老的方法独揽了课堂，效果并不是很好，学生反馈的信息不是很理想。

就在我感到很无助的时候，学校有一轮课改引领课，我好像看到了希望，只要我没课无论是哪个学科我都去听去学习，在听课的过程中，很有启发，在各学科课改带头人的引领下，我好似掌握了新课堂的重点，明白了课堂上时间、活动的安排并没有固定的模式去套用，更多的还是要用心去体会琢磨，每堂课都应有它自己的特色，但唯一不变的就是老师不再是居高临下的权威，而应是“平等中的首席”，与学生共同学习。

课改的理念有了，下面就是学生的积极性了，经常有学生问到：学习数学有什么用，我又不当数学家，日常生活也用不上，花这么多时间去学数学值吗？于是我就组织了班级同学参加了一个研究性课题《概率在彩票中的应用》，由于彩票是社会关注的问题，而且福利彩票具有公益性，学生积极性很轻易的就调动起来了，我将学生分为6个小组，每组研究一种彩票的中奖概率，孩子们把零用钱拿出来买了各种彩票，上网查阅各种彩票的背景，主动了解中奖动态，发现规律进行小结，有几名幸运的同学还中奖了，五元十元二十元还有一个幸运大奖一百元，奖金总计达三百七十元整，大家积极拿出来做为班费，过程充满了期待和喜悦。

一路与课改同行,促师生相伴成长

82神州教育一路与课改同行，促师生相伴成长付东伟唐山市开滦第十中学在我校课改全面铺开这三年，多少忧乐在心间。

细数盘点，历经阵痛，破茧成蝶。

拨云见日，盼来晴天2014年送走6班这一届，我心情别样的沉重。

看到孩子们的成绩倒还欣慰，鲁京突破语文薄弱学科，顺利上了唐一。

杨杰、李重育、李明华、张爱婧、张缘、唐金璐、马辉、胡莹、赵雪莹等多名学生上了唐二。

但是，那一年的中考结束，我却陷入了深深的自我反思。

一是我班出了一个“魏佳琪”，这个孩子因为只看重分数，理科跟不上，抑郁、焦虑；二是，杨杰中考语文88分，翻看我的班主任笔记本中的那句话最能表达那时的心境“唉！我精心培育的小花儿叶子折了，心痛！”可能哪届都会有个别的孩子，都会有教育的遗憾，但回忆杨杰初三和老师闹矛盾，经受不住挫折，也只是盯着分数看，甚至到最后一个学期，非得要学吉他，思想波动严重，我内心就沉重着，一直沉重着。

直到2014年8月昌乐二中的“271”团队莅临开十，从思想引领到手把手培训课堂流程，从对学生的多元评价到“海量阅读”，再到“丰富多彩的社团活动”，我们全体教师和学生一路与课改同行，拨云见日，看到课改后教育、教学的晴天。

真正享受到教育带给我们的快乐与幸福。

实践是检验真理的唯一标准，闷闷的那当头一棒，却打通了我的任督二脉自主管理，小组建设都是新的模式，最初让我忧心的就是自主管理。

最辛苦的付出不是焦头烂额，而是南辕北辙，刚加入全面课改的队伍，不知疲倦，更是全力以赴，但是课改初期只知道放手、放手，却没给孩子加以指导，因此，在开学的第一个学期，头一个月年级主任、包年级领导、包年级校长、班主任天天“碰头会”、“抱团会”，查找问题，总结经验，出评价方案。

于是孩子们自己晚检，然而我对学生的培训没跟上，不久衍生的问题就日益明显。

晚检走形式，自习课开始乱糟糟，科任老师上课难，为了改变现状，就需要小组重建，殊不知治标不治本，这时学校再次带领我们班主任赴山东昌乐二中去取经，看到同样的模式下，昌乐二中的学生秩序井然，我深知“271”的精髓我没有领悟，只是花拳绣腿走了形式；怎样才能拿到“武林秘籍呢？通过深入调研，我发现学生自主管理，是在学校各级层层规范管理之下的行为自觉，学校有一系列完整的管理体系，是能够在各时段出现什么问题，有相应的解决方案，而且学生入学之处已经熟知套路，由起初管理下的自觉，最终达到自觉下的管理。

新课改演讲稿《与新课改一路同行》孙丽娟

与新课改一路同行新课程改革演讲比赛演讲稿东关小学教师孙丽娟尊敬的各位领导,各位评委,同仁们:大家好！今天我演讲的题目是《与新课改一路同行》。

带着岁月的痕迹，带着收获的喜悦，我幸运地乘上了新课改的列车。

新课程改革犹如一夜春风，吹遍了神州大地。

几年来，课改路上有风有雨、更有阳光，课改的种子，在阳光雨露中破土而出、发芽生根、生机盎然。

在我们翘首期盼中，在我们的声声呼唤下，新一轮的新课改终于走进了我们的校园，迈入了我们的课堂，与我们朝夕相伴了。

虽然我和孩子们与课改同行的日子并不长，但我们正感受着课改带给我们的希望，正领略着课改带给我们的激情，正品着课改带给我们的喜悦！回首走过的课改之路，有过困惑，有过焦虑，有过徘徊，在完成新课标提出的大量认读、规范语音、正确书写的重任时，我总是手忙脚乱；在实现新课标倡导的即要体现活泼的课堂氛围，又要保证秩序井然的课堂纪律时，我总是顾此失彼。

但我仍要感谢课改给了我一个成长的空间。

感谢它使我逐渐懂得自己再也不能居高临下地审视孩子，而应蹲下身子和他们交朋友；感谢它使我逐渐认识到自己再也不能满堂灌输，而应引导孩子自主探究。

感觉它使我逐渐学会了和同事分享课改的点点滴滴，使自己取得更大的进步。

在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常会被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被那一次次充满自信的展示所感动。

而这一切，都是新课改赋予我们的，在此，我想代孩子们道一声——感谢课改！感谢课改给孩子一个享有知识的游乐场。

看，我们的小朋友正在和拼音宝宝交朋友呢，开小火车送字宝宝回家，到知识果园里采摘苹果，去登数学大山抢红旗，做拼字游戏时，大家拼出一句句有趣的话语，拼出了一个个神奇的童话。

我们的孩子是多么灵动啊，他们正全身心的感悟着知识的无穷魅力！感谢课改给孩子一个展现才艺小舞台。

听，小百灵唱歌了，娓娓动听；小播音员朗诵了，字正腔圆；小诗人呤诗了，摇头晃脑；小音乐家谱曲了，有模有样的；还有一群小评论家们正振振有辞的表述他们看法呢。

与课改同行,将快乐进行到底

与课改同行,将快乐进行到底对新课程，我走过了从陌生到熟悉，再到热爱的心路历程，我体会到了当教师的艰辛，也体会到了当一名小学语文教师的乐趣。

我很高兴能与新课改风雨兼程一路走来，与新课改一同成长，我痛苦着，成长着，快乐着！一、初识课改，多了几分压力与动力记得我刚参加工作时，担任一年级的语文教学，面对着一双双求知若渴的眼睛，我感到教学工作不知该从哪里下手，有些茫然不知所措。

那时候，我最头痛的就是：课堂上学生们总像霜打了的茄子，朗读课文和回答问题时总爱默不作声。

2003年7月，我有幸和一些有丰富经验的年轻教师一起去参加新课程改革的语文教材培训，又陆续参加了市里组织的各级各类培训，聆听了很多有关课改的知识讲座，我对教学产生了新的认识和思考：自己身边有那么多的优秀青年教师，如果我只是拎着一桶数十年不变的死水，又怎么能实现自我的成长呢？课堂气氛沉闷、学生不爱回答问题正是我自己不善于调节造成的啊！“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我开始认识到教师的专业成长在教育改革中举足轻重的地位，开始关注自身的发展和提高。

我开始努力学习新课程理论，认真研读《走进新课程》《语文课程标准》《语文课程标准解读》等有关课改的书籍资料，利用分学科集体备课熟悉教材钻研教材，认真研读优秀教案，把平行班老师的教案拿来进行参考和比较，综合后确定自己的教学方案，取人之长，补己之短。

我认识到：作为教师，必须要经常和同事交流探讨，才能互相促进和提高，这是实现自我成长的大智慧所在。

因此，遇到难以解决的教学环节、弄不懂的问题我就和平行班的老师讨论交流，虚心学习其他教师的教学技艺和先进教法。

在新旧教材交替的阶段，如何使用好新教材，如何在老教材中渗透新教材思想，是语文教师尤其是我们新教师急切需要学习的。

教务处余老师的指导，为我们的专业成长提供了极好的学习机会，学校领导和同事们的肯定和鼓励，对我的成长起到了很大的促进作用，学校重教学改革和研究的良好氛围，是我成长的沃土。

我与新课改一路走来

我与新课改一路走来高中化学课程改革已实施了一个阶段，通过必修模块的学习，我感觉到新课程确实实现了从关注课程的“学术性”到重视课程的“社会性”的转变，体现了化学来源于生活、应用于生活的特点，从“知识的系统性”到“多元能力培养”的转变。

新课标的教学目标体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。

知识和技能是载体，情感与价值观是教育教学的最高目标，过程和方法是另外两个目标的纽带。

新课改在教学过程中的指导思想是要求我们教师不再只是单纯的知识的传授者，而是课堂教学活动的组织者、设计者、指导者和参与者，创设生动、真实、多样的科学探究和实际活动情景，让学生体验探究过程，大胆地表达自己的看法，在丰富多彩的活动中培养学生的创新精神和实践能力；学生也不只是知识的接受者，而是发挥了他们的主观能动性，主动参与，乐于探究，真正地变过去传统的被动学习为主动学习，变“要我学”为“我要学”“我想学”“我爱学”以致“我会学”。

从更高的意义上来说，教师要通过创设一定的教学情境，激励学生独立思考、主动探究、合作学习。

但是在实际教学中，并不是每节课都探究，每个知识点都探究，我们应该筛选出最有价值的内容，一章节中的重点内容去实施探究的过程。

探究性教学是新课改提出的一种教学方式，但我们不能机械地应用，而是要领会其精神。

所以新课改也不是全面否定我们传统的讲授式教学模式，因为在教学过程中有时依然是必要的。

新课程现行的教材有几种版本，和原来的旧教材相比，内容新颖丰富、图文并茂、形象生动、点多面广，淡化了枝节内容，降低了死记硬背化学知识的学习要求，提供了很多课程资源开发的途径与方法，例如在教材中添设了“思考与交流”“资料卡片”的板块，内容涉及到化学史、科学与技术等等方面，令人耳目一新。

内容设计理念为必修版本的学习中化学实验、元素化合物、化学基本原理、有机化学所有内容都涉及到了，但只是浅层次的学习，最终对每项内容涉及的知识都有所了解，然后在选修版本中再拓展加深，体现了覆盖面广、螺旋发展的特点。