六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界(一) 1教学反思 教科版
2020年教科版六年级下册科学《用显微镜观察身边的生命世界》(一)教案 附反思含板书 【共两套教案】
（教科版）六年级科学下册第一单元微小世界一、教材分析：在前面几课使用显微镜观察生物的基础上，本课指导学生观察微生物。
微生物在地球上分布很广，种类和数量极多，和人类的关系也十分密切。
本课仅指导学生观察几种生活在水中的微生物的形态和行为。
本课分为两部分，第一部分是采集、培养微生物；第二部分是识别显微镜下的微生物。
本课重点活动是用显微镜观察水中活着的微生物，内容分为“制作微生物装片”“观察微生物”两个主要活动。
活动的难点是追踪观察活的微生物，并记录它们的形态和行为。
二、教学背景：学生从三年级刚接触科学就学习观察了，直到现在学生的观察能力有了较大发展。
本课在学生学习了显微镜的使用和观察了一些生物细胞的基础上，学习观察活的微生物，通过三节课的显微镜下生命世界的观察，指导学生用显微镜观察微生物及细胞，了解人类用显微镜探索生命世界的成果，同时认识生命体都是由细胞组成的，微生物具有生命的特征。
三、教学目标：科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。
科学词汇：细胞构成【情感、态度、价值观】：1、认识到细致观察、详尽记录是重要的2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密四、过程与方法：1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
五、教学重难点：【教学重点】：用显微镜观察洋葱表皮细胞【教学难点】：正确使用显微镜六、教学过程】：【教学准备】分组实验材料：洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
（一）、谈话导入师：这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？如果用上放大镜又能看到些什么？如果用上显微镜又能看到些什么？（二）、制作洋葱表皮玻片标本1、师：为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。
（师演示）1).在一个干净的玻璃载片中间滴一滴清水；2).用镊子把取下的洋葱表皮放到栽玻片的水滴中央，注意标本要平展开，不能折叠。
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思
用显微镜观察身边的生命世界一是学生在不断的改进观察工具，满足观察的需要的基础上引出的显微镜，孩子们第一次接触显微镜，兴致较浓，较好的利用好学生的兴趣开展本课教学，针对本课反思如下：
1．在课始，从学生喜欢玩的游戏入手，对于出示的雪花积木模型，学生都有经历，能感受由雪花积木拼成，引入我们生物体是由什么组成呢？激发学生迫不及待去探究的欲望。
在从肉眼、放大镜的观察中不能满足发现的需求时，引入放大镜，感受这是观察的需要。
2．对显微镜的认识和使用上，在上此课前，特意安排了一节课，通过学生阅读教科书中的提示，通过教师介绍演示，向学生讲解显微镜的各个结构及操作方法。
也在观察中又一次让学生锻炼了显微镜的使用方法和技巧，较好的达到了知识和技能双重结合。
3．老师再讲解细胞的组成，就有利于探究过后知识的学习。
4．在课的最后环节，提供给学生欣赏各种生物细胞图片，学生在感叹各种生物细胞的美妙后体会到不同的生物有不同的结构，不同的特点，为下一节课学习动植物细胞打下铺垫。
六年级下册科学教案与反思-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜教科版(1)
《用显微镜观察身边的生命世界》教学案例与反思【案例背景】本课选教科版小学《科学》六年级下册第一单元第5课。
我们的周围是一个丰富多彩的生命世界，各种各样生物有着自己的形态结构和生活习性，但是它们存在着一些共同特征。
其中最主要的特征之一，是生物体都是由细胞组成的，细胞是生物体基本的功能单位。
学生在三年多的科学课学习中，通过大量的观察活动已经认识了许多生物的特征。
本课和后面一课的教学活动将指导学生用显微镜观察细胞，继续认识生物的特征。
【案例描述】★精彩教学片断一：激趣导入，激发兴趣1)师：同学们，请看！这是？（生：洋葱），请您用肉眼看一看，用手摸一摸洋葱表皮，能看到什么？如果老师想看得更清楚点，要借助什么工具呢？如果想看看洋葱表皮结构是怎样的？放大镜能观察到吗？这时要用什么工具呢？2）今天我们就用显微镜观察身边的生命世界（板书课题）【设计意图：一上课先安排学生先用肉眼和放大镜观察洋葱表皮，通过设疑，如果想看清楚洋葱表皮结构放大镜能观察到吗？这时激发学生的好奇心，让学生会想到要借助显微镜这种观察工具去观察，使他们产生要用显微镜去观察身边世界的兴趣。
】★精彩教学片断二：研究方案，确实目标。
1）师：我现在把洋葱表皮撕下来，放在显微镜下观察，能看得清吗？2）师：怎样才能看得清？（板书：制作玻片标本）怎样制作呢？需要什么实验材料呢？3）小组汇报展示自学情况。
4）学生展示完后，师问：在这个制作过程中有没有疑问？特别要注意的地方在哪里呢？（重点强调：撕下的标本要平铺在载玻片上，盖玻片要倾斜地盖上防止有水泡留下）【设计意图：制作洋葱表皮玻片标本需要用的材料和实验步骤这两个环节是让学生通过自主学习的形式完成的，目的是让学生通过自己阅读书本后能初步了解到是怎样制作洋葱表皮玻片，课后老师只需要把重点的环节进行点拔，提高学生的学习能力，也为后面的学习打好基础。
】5）我们一起看视频，学学是如何制作玻片的？（学生边看视频，到了重点老师来强调讲解）6）我们能用一个关键动词概括每一步吗？如在干净的载玻片的中央滴一滴清水，关键动词应该是（滴），根据学生的回答，老师边板书。
六年级下册科学教案与反思-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜教科版
小学六年级下册科学《用显微镜观察身边的生命世界<一>》教学设计和反思教材分析本课教材是六年级下册第一单元《微小世界》第五课的内容，本课也是这一单元显微镜的使用部分的第一课时。
本课主要让学生了解细胞，学会洋葱表皮细胞玻片的制作、初步掌握光学显微镜的使用和使用显微镜观察洋葱表皮细胞。
本课中学生第一次接触光学显微镜，而且显微镜的使用是本节课内容的重点也是本课的难点。
教材重点启发学生对观察范围、观察内容、观察材料和工具的准备，共分两部分。
第一部分“观察研究什么”启发观察的范围和内容，确定观察主题；第二部分“观察前的准备”指导如何做好观察材料的准备工作。
由于教学中学生将使用正规的显微镜进行观察，需要教师在操作方法和步骤上指导和帮助。
因此，将本部分内容作了一些处理：“观察前的准备”细化为“洋葱标本切片准备”和“显微镜的认识和正确使用”两个内容。
学情分析在这节课之前，学生已知道有一个微观世界，并且已使用过放大镜，而且知道可以使用放大镜观察一些细小的东西、观察细节，在上节课的结尾处已让学生初步了解的显微镜的发展，可以说学生已有了一定的知识基础和经验。
本课在学生学习了显微镜的使用和观察了一些生物细胞的基础上，学习观察活的微生物，通过三节课的显微镜下生命世界的观察，指导学生用显微镜观察微生物及细胞，了解人类用显微镜探索生命世界的成果，同时认识生命体都是由细胞组成的，微生物具有生命的特征。
教学目标科学概念：1、洋葱表皮上是由细胞构成的。
过程与方法：2、学习制作洋葱表皮玻片标本。
3、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
4、对比用肉眼、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感态度价值观：1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。
2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
教学重点和难点教学重点：用显微镜观察洋葱表皮细胞及更多教学难点：正确使用显微镜实验器材洋葱表皮玻片、显微镜、碘酒、载玻片、盖玻片、滴管、烧杯、小刀、水槽、镊子、洋葱、清水、西红柿、生菜、大白菜、纸巾教学过程一、谈话导入1、师：当同学们你们看到桌面上这么多东西，想到我们上什么呢？揭示所上课内容？（板书课题），说说身边生命物体有什么？接着认识显微镜的的各个部分名称？构成和作用？（打开书本）认识英国胡克用显微镜观察到橡树死亡的细胞？（贴出图片认识）形状像什么？二、学习新课，实验操作。
六年级下册科学教案与反思-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜ 教科版
2017年每师一课——————兰虹《用显微镜观察身边的生命世界(一)》教案【教材分析】我们身边的各种各样的生物有着自己的形态结构和生活习性，但它们存在一些共同特征，其中最主要的特征之一是生物体都是由细胞组成，细胞是生物体的基本功能和结构单位。
本课首先介绍了1663年英国科学家胡克用自制的复合显微镜观察发现软木细胞的故事，目的是为了让学生了解细胞的发现过程，并激励学生的观察兴趣。
本课教学内容分三个部分：第一部分：制作洋葱表皮装片。
在显微镜下观察洋葱表皮必须撕去洋葱表皮薄而透明的薄膜，需要制成装片，才能在显微镜下便于观察。
制作装片具体方法仿照教材图片的形式和方法去做。
第二部分：正确使用显微镜的方法。
教材中详细介绍了正确使用显微镜的七个步骤和方法，应简单概括归纳为五个步骤，即：安放——对光——上片——调焦——观察。
第三部分：观察、记录、描述洋葱表皮细胞。
本部分要求学生分别用肉眼、放大镜、显微镜仔细观察洋葱表皮，并绘图，再比较三次观察到的图像有什么不同；在显微镜下观察洋葱表皮细胞的形状和结构用语言叙述。
【教学过程】学习内容第一单元微小世界 5、用显微镜观察身边的生命世界(一) 执教人兰虹教材分析观察活动分为三个步骤:制作洋葱表皮装片;了解正确使用显微镜的方法和步骤;观察洋葱表皮细胞。
学情分析学生在三年多的科学课学习中，通过大量的观察活动已经认识了许多生物的特征。
本课和下面一课的教学活动将指导学生用显微镜观察细胞，进一步认识生物生命活动的特征，再次感受工具发明的伟大。
学习目标科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的过程与方法：1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感、态度、价值观：1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。
2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密教的主导策略1、视频讲解结合教师提示。
六年级下册科学教案与反思-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜ 教科版(1)
用显微镜观察身边的生命世界（一）【教学目标】科学概念：洋葱表皮是由细胞构成的。
过程与方法：1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
情感态度价值观：1、认识到细致观察、详尽记录是重要的。
2、发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3、懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
【教学重点】指导学生观察洋葱表皮细胞。
【教学难点】正确使用显微镜【教学准备】分组实验器材：洋葱、小刀、清水、滴管、碘酒、吸水纸、盖玻片、载玻片、显微镜、放大镜。
教师演示器材：制作洋葱表皮和正确使用显微镜的课件，视频展示台【教学过程】一、导入课件出示非典病毒等微生物图片同学们都听说过前些年发生的非典病毒吧？它是一种呼吸道传染疾病，下面我们来看下非典病毒图片，学生观看，然后质疑：刚才看到的各种图片，是怎么得到的？学生回答用显微镜观察得到的。
对，那么关于显微镜的知识你还知道些什么？（按照显微原理分类有光学显微镜和电子显微镜，按用途分有生物显微镜、体视显微镜、倒置显微镜、相衬显微镜、偏光显微镜、金相显微镜、宝石显微镜、自动显微镜、工业显微镜，等）显微镜的发明是人类对客观世界的认识，从客观世界扩展到微观世界，人们可以更深入地去认识事物的本质，1663年，英国科学家罗伯特.胡克用自制的复合显微镜发现了细胞，可不要小看了细胞的发现，这个发现为人们认识生命奠定了基础。
（课件出示罗伯特发现细胞图片），同时，显微镜的发明使人们能够观察到非常小的物体以及物体的精细结构。
刚才我们看的图片都是非典病毒微生物图片，今天我们也用显微镜来观察生命体，看看能否观察到细胞，再展示细胞图片，说明细胞的组成结构。
（板书课题）用显微镜观察身边的生命世界（一）二、教师引导，主动探究我们要用显微镜观察生命体，首先就要学会正确使用显微镜，在用显微镜观察前我们还要做一些准备，那就是在显微镜下观察物体和用肉眼观察，用放大镜观察有很大的区别，用显微镜观察物体时，观察物体必须薄而透明，对较厚不便于观察的物体需要切开，制成玻片标本再放在显微镜下观察，才能观察到它的精细结构。
2019-2020年六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界(一)教学反思 教科版
2019-2020年六年级科学下册用显微镜观察身边的生命世界（一）教学反思教科版在经历了《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。
主要有以下几点体会：1.教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
2.实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜——对光——放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
3.调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
4．显微镜教学活动中“中小衔接的体会”①教学力量上的衔接首先在技术支持上得到了兴华中学的老师的大力支持，为我们提供了显微镜和相关的玻片标本，并且对于显微镜的使用相互交流。
使我们在小学课堂上，能让学生亲手使用“显微镜”这样的“精准”科学仪器。
同时，提供的标本丰富了学生的视野，激发了学生强烈的探究欲望。
教学反思用显微镜观察身边的生命世界(一)
用显微镜观察身边的生命世界（一）教学反思中华路金都小学——殷齐用显微镜观察身边的生命世界（一）是六年级下学期第一单元微小世界的第五课，从整个单元的结构框架来看，是让学生了解使用工具观察的重要意义，并且能够学会使用工具进行观察。
前面几节课主要是研究放大镜观察物体，通过放大镜的观察引发学生思考，两个放大镜能不能将物体的像放得更大，并实验探究发现确实是可以的。
而本课则是让学生接触真正的显微镜，教学目标如下：（一）科学概念方面：洋葱表皮是由细胞构成的。
（二）过程与方法方面：1.学习制作洋葱表皮玻片标本。
2.使用显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3.对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
（三）情感、态度、价值观方面：1.认识到细致观察、详尽记录是重要的。
2.发展观察生物标本、研究生物标本的兴趣。
3.懂得由于观察工具的改进，人们才能观察到许多自然界的秘密。
本课是第一单元中最难的一课，重点难点内容较多，且对学生的动手操作能力要求较高。
在上这节课时也考虑到了这些问题，然而看了网上的很多教学设计后，也产生了想挑战这节课的心理，于是决定尝试用一个课时结束这节课。
我的教学流程是：1.展示细胞图片，引发学生对细胞的兴趣，再讲诉罗伯特胡克的故事，引出细胞需要用显微镜才能观察。
2.请学生观察显微镜，自学显微镜，并进行演示交流。
3.指导学生制作洋葱表皮细胞临时装片。
4.使用放大镜和显微镜分别观察洋葱和洋葱表皮细胞临时装片，并将观察所得画下来。
5.谈谈自己的发现。
结果这节课上除了第一个环节外，几乎每一个环节都没有实效性，导致这一结果的原因我经过反思，列举为以下几条：1.对教材的理解不够，教学目标的定位不正确。
本课内容充实，教学有两大重难点，一是显微镜的操作使用，二是洋葱表皮细胞切片的制作。
这两大重难点都要求较强的动手能力，和有序的思维能力。
将这节课的教学课时定为1课时，对于学生的学习难度较大，即使有学生能在这1课时中掌握学习内容，也只是个别学生，不能以明星学生来代替所有学生。
六年级科学下册 用显微镜观察身边的生命世界(一)1教学反思 教科版
六年级科学下册用显微镜观察身边的生命世界（一）1教学反思教科版用显微镜观察身边的生命世界（一）在经历了《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。
主要有以下几点体会：1、教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
2、实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜对光放片观察放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
3、调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
4、显微镜教学活动中“中小衔接的体会”①教学力量上的衔接首先在技术支持上得到了兴华中学的老师的大力支持，为我们提供了显微镜和相关的玻片标本，并且对于显微镜的使用相互交流。
使我们在小学课堂上，能让学生亲手使用“显微镜”这样的“精准”科学仪器。
同时，提供的标本丰富了学生的视野，激发了学生强烈的探究欲望。
教科版科学最新六下1-5《用显微镜观察身边的生命世界(一)》教学反思
教学反思
学生在三年多的科学课学习中，通过大量的观察活动已经认识了许多生物的特征。
在学习了前几课的基础上，学生渐渐打开了认识微观世界的大门，认识微小世界的欲望被激发出来。
对于显微镜这个操作起来略有难度，但它能让人观察到肉眼观察不到的微小世界，学生操作显微镜并且观察身边世界的欲望是非常强烈的。
在提供了相应的学习资料及操作微视频的基础上，学生完全可以通过自主学习掌握正确操作方法并应用于观察活动。
教材内容主要由“观察前的准备”、“观察洋葱表皮细胞”两部分组成。
其中“观察前的准备”包括制作洋葱表皮标本和学习使用显微镜。
这两块需要学生习得规范操作的内容较多，也是本课的教学难点。
让学生借助微视频等信息化学习资源，自主地带着问题有目的、有计划地用显微镜进行观察，解答对微小世界的疑问。
学生渐渐打开了认识微观世界的大门，认识微小世界的欲望被激发出来。
对于显微镜这个操作起来略有难度，但它能让人观察到肉眼观察不到的微小世界，学生操作显微镜并且观察身边世界的欲望是非常强烈的。
在提供了相应的学习资料及操作微视频的基础上，学生完全可以通过自主学习掌握正确操作方法并应用于观察活动。
六年级下册科学教案与反思-1.5 用显微镜观察身边的生命世界(一)｜教科版
显微镜下的生命世界动物人植物生物是由细胞组成的细胞的形态是多种多样的【课后反思：】二十一世纪是信息飞速发展的时代，如何使学生通过学习，更好的适应社会，使他们成为一专多能的有用人才，是现代教师教学中急待钻研的课题，也是我们教师面临的一个艰巨的任务。
多媒体技术集文字、图形、图像、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有趣，有较强的感染力。
因此实现现代信息技术与小学科学课程的有机整合，对提高学生的学习兴趣、图文并茂地化解实验难点、培养学生能力等各方面，具有与其他媒体无法比拟的优越性。
在这十年的科学课的教学当中，让我深有体会的就是，光靠教师一张嘴并不能完全吸引学生，而加入了信息技术的手段后，能提高学生的学习兴趣并高效的完成学习任务。
如在讲授《显微镜下的生命世界》这课中，信息技术的加入（多媒体）为这节课解决了以下几个问题：1、理解了什么是细胞这一难点：有了图文并茂的展示，让学生有了直观的认识。
因为光靠学生在显微镜下的观察，并不能完整的呈现细胞的样子，需要更多的生物细胞图片来充实学生的认知，真正理解“生物是由细胞组成的”。
2、能提高学生的学习兴趣：在平常的教学中，我发现学生只要一翻开书本，他的注意力就不会集中在老师的身上，就会使整堂课听课的人减少，课堂变成老师在上面讲，学生在下面“玩”的状况。
因此，从开学前的第一堂课，我就要求学生不准翻开课本，这就对教师的教学提高要求，什么样的课堂才能更高效的抓住学生的注意力？除了老师的一张嘴，我发现信息技术加入（多媒体）后，学生不再个看个的，而是将注意力全都集中在了屏幕上，丰富的图片、简洁的文字、有趣的视频动画，让学生的任务更明确了、认知变的简单而有趣了，学生的学习兴趣也更浓厚了，课堂变的更加活跃了。
3、改变了课堂教学模式，从被动的教到学生主动的学：以前“满堂灌”的教学模式，不仅让学生学的无趣，教师上课累，最后学生还是一问三不知。
自从加入信息技术(多媒体)，学生通过图片、任务要求、视频等信息，了解自己的学习任务并通过实验表格完成自己的学习任务，从各种活动中去认知，真正变成了学习的小主人，老师也从讲学的主权者变成学习任务的发布者、学生在学习活动中的巡视员、学习成果的倾听者，课堂变得更加和谐。
小学六年级科学下册《显微镜观察身边的生命世界（一）》教学反思
小学六年级科学下册《显微镜观察身边的生命世界(一)》教学
反思
小学六年级科学下册《显微镜观察身边的生命世界(一)》教学反思今天的教学对学生来说是比较新颖的，学生第一次比较亲密地去接触显微镜，并且用显微镜看到了我们用肉眼永远也无法观察到的微小世界。
本节课的重点虽然不在于显微镜的使用，而在于观察的过程。
但是显微镜的使用确实是存在的一个重大的问题，有的同学不会使用显微镜，不会对光、调焦，那他就观察不到我们所要观察的一切，整节课也显得豪无意义，而在我的`课堂上就出现了这种情况。
第一个环节制作洋葱表皮的玻片标本，这个环节对学生来说是不成问题的，除了个别小组他们不会撕洋葱的内表皮，或者是找不到内表皮（已丢失）等等，别的小组都顺利地完成了任务。
而接下来的进行观察这一环节，所花的时间比较多，而收到的实际效果却并不好，据我统计全班大约有四分之一的学生他们根本没看到洋葱表皮的细胞，原因种种，有的可能是显微镜的问题，学生所使用的显微镜是简易的放大倍数比较小的显微镜，若质量有问题，可能调焦就不会那么准确。
也有的小组，对光没对好，或者是所在的位置太暗，光线不好，种种原因导致他们没看到。
看到的同学不但速度快，连图也画得好。
没看到的同学，那就什么也没了。
由于课堂时间紧张，没看到的同学也只能部分到讲堂上来看，或者同学那里看，课堂效果就不是很好了。
教科版科学六年级下册1.5《用显微镜观察身边的生命世界(一)》教案
教科版科学六年级下册1.5《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教案一. 教材分析《用显微镜观察身边的生命世界（一）》这一课，旨在让学生通过使用显微镜，观察身边常见的生物，从而了解生物的基本结构，培养学生对科学的兴趣和探究精神。
教材中提供了多种生物样本，如叶子、昆虫等，让学生亲自操作显微镜，观察并描述所看到的生物结构。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了显微镜的基本使用方法，对简单的生物结构有所了解。
但部分学生可能对显微镜的使用还不够熟练，观察生物结构时可能存在困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行指导，帮助学生更好地观察和理解生物结构。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练使用显微镜，观察身边的生物结构，并能够进行简单的描述。
2.过程与方法：学生通过观察生物结构，培养观察、思考、表达的能力。
3.情感态度价值观：学生对科学产生兴趣，树立探究精神，认识生物的多样性。
四. 教学重难点1.重点：学生能够熟练使用显微镜，观察身边的生物结构。
2.难点：学生能够准确描述所观察到的生物结构。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动观察、思考、表达，培养学生的探究精神。
六. 教学准备1.准备显微镜、生物样本等实验器材。
2.制作课件，展示生物结构的照片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾显微镜的基本使用方法，激发学生对本课的兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示身边的生物样本，如叶子、昆虫等，并提出观察要求，让学生明确学习目标。
3.操练（10分钟）学生分组进行显微镜操作，观察生物样本。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生相互交流观察到的生物结构，教师选取部分学生进行点评，帮助学生巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：为什么生物具有这样的结构？学生发表自己的观点，拓展对生物结构的认识。
6.小结（5分钟）教师对本课内容进行总结，强调观察、思考、表达的重要性，并激励学生继续探究。
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思
用显微镜观察身边的生命世界一教学反思在用显微镜观察身边的生命世界这个教学环节中，我带领学生使用显微镜观察了一些生物样本，让他们亲自体验了科学研究的过程，并培养了学生的探索精神和科学思维。
在这个环节结束后，我认真反思了该教学活动，总结了一些不足和可以改进的地方，以便今后的教学中能够做得更好。
首先，我认识到在准备工作上还存在着一些不足。
在本次教学中，我准备了一些常见的生物样本，如昆虫的翅膀、植物的切片等。
然而，我没有考虑到学生对于这些样本不熟悉的情况。
他们对于这些样本的起源、结构和功能并不了解，导致观察过程中无法充分理解所看到的细胞结构。
为了解决这个问题，我应该在课前通过图片、视频等方式介绍生物的基本结构和功能，并与实际样本进行连接，以便学生更好地理解。
其次，我也意识到在实际观察过程中存在一些不足之处。
由于时间有限，每位学生需要轮流观察样本，导致每个人的观察时间只有几分钟。
这样的观察时间过短，不足以让学生充分体验到显微镜观察的乐趣和科学的求索过程。
为了改进这一点，我应该根据班级人数和设备数量，合理安排观察时间，确保每个学生都能有足够的观察时间。
另外，我还意识到在指导学生使用显微镜的过程中存在一些问题。
有些学生对于显微镜的使用还不够熟练，容易将样本放置不准确，或者是无法调节焦距，导致观察效果欠佳。
为了解决这个问题，我应该在课前向学生进行细致的操作指导，包括显微镜的使用原理、调节技巧和观察技巧等，使他们能够更好地掌握显微镜的操作方法。
此外，我还应该加强与学生的互动和引导。
在本次教学中，我主要是简单地介绍了一些生物样本的基本结构，并让学生自行观察。
但是，这种方式并没有激发学生的兴趣和思考，也没有引导他们去思考样本背后的科学问题。
为了改进这一点，我应该提前准备一些问题，引导学生在观察过程中思考，比如询问学生所观察到的细胞结构与生物功能的关系等等，从而培养学生的科学思维和探索精神。
最后，我也觉得在评估学生的能力和回馈等方面还有改进的空间。
《用显微镜观察身边的生命世界》的教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界》的教学反思引言：《用显微镜观察身边的生命世界》是一堂生物学实验课，旨在通过使用显微镜观察生物的微观结构，培养学生的观察力和实验操作技能。
在本次教学中，我担任教师的角色，与学生一起进行实验操作和观察，并在实验后进行了一次课堂反思，总结了教学中的优点和不足，以便进一步改进教学。
一、教学设计与实施1.教学目标本堂实验课的教学目标是：- 培养学生对显微镜的基本知识和技能的掌握；- 启发学生对生物微观结构的兴趣和观察能力；- 培养学生的团队合作和实验方法的掌握。
2.教学过程本节课的教学过程按照以下步骤进行：- 介绍显微镜的基本原理和结构，并演示显微镜的正确使用方法；- 小组合作，每组学生分工合作进行实验操作；- 学生观察后，用显微镜观察所得显微图像，并绘制观察结果；- 学生归纳总结观察到的生物微观结构。
二、教学反思1.教学优点（1）教学目标明确本次课程的教学目标明确，并且与实验内容紧密相关。
通过使用显微镜观察生物的微观结构，能够更好地培养学生的观察力和实验操作技能。
（2）教学方法多样本次课程采用了多样的教学方法，包括讲解、演示、实验操作和讨论。
讲解和演示帮助学生了解显微镜的原理和使用方法，实验操作使学生亲身参与，体验科学实验的乐趣和挑战，讨论和总结则有助于学生深化对生物微观结构的理解。
（3）学习氛围积极在教学过程中，学生之间互相合作，共同完成实验操作。
课堂氛围积极向上，学生积极参与，主动思考，提出问题。
教师及时给予指导和解答，使学生的学习效果得到了进一步提高。
2.教学不足（1）实验操作时间不足由于教学时间有限，本次实验课的实验操作时间相对较短。
有些学生在操作显微镜时稍显生疏，需要更多的时间来熟悉显微镜的使用方法。
这导致有些学生在观察过程中遇到了困难，无法得到令人满意的结果。
（2）学生之间的合作与交流不足在小组合作实验的过程中，有些学生存在合作意识不强、不愿与其他学生合作的情况。
用显微镜观察身边的生命世界(一)
用显微镜观察身边的生命世界（一）
《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学反思：
通过上一课的学习了解，学生对显微镜的使用已充满期待。
本节课将让学生使用显微镜观察洋葱表皮细胞，开始显微镜下的生命世界之旅。
只有让学生通过显微镜看清了奇妙的细胞等微小物体，才能持续学生对生命世界的兴趣和探知欲，因此，正确使用显微镜就更加重要了。
本课观察前的两项活动：制作载玻片的方法和使用显微镜的方法都是要求学生掌握的技能，又要讲解这两项技能操作又要让学生观察记录洋葱表皮细胞，感觉时间上非常紧张，不管是技能的掌握还是观察活动都停留于表面，而无法深入。
（经过施教，深切感受到这一点。
）因此，我调整了课时安排，在上此课前，特意安排了一节课，通过学生阅读了解，通过教师介绍演示，向学生讲解显微镜的各个结构及操作方法，然后让学生四人小组一台显微镜进行操作练习，并观察制作好的玻片标本（科学工具箱中有），并对各组巡视指导，帮助他们看清标本。
其实，显微镜操作中最重要的是对光和调焦，掌握这两点，就比较容易看清标本了。
通过较长时间的反复操作，各组学生在一次又一次的惊叹中，较熟练地掌握了显微镜的操作，也看到了奇妙的物质世界，极大激发了学生的兴趣，为后续几课的教学扫清了障碍。
制作玻片标本，也是学生应该掌握的一项技能，不应教师包办代替。
在制作前，应该让学生了解每一个工具或材料有什幺用，“知其所以然”有利于学生更好地掌握知识。
学生制。
六年级下科学教学反思用显微镜观察身边的生命世界_教科版
六年级下科学教学反思用显微镜观察身边的生命世界_教科版
六年级下科学教学反思-用显微镜观察身边的生命世界教科版
1.教学过程的合理性：
《用显微镜观察身边的生命世界》（一）的教学由制作洋葱表皮装片、了解正确使用显微镜的方法和步骤、观察洋葱表皮细胞三个活动组成。
我们学校的显微镜都是标准的光学显微镜（目镜有5倍、10倍、16倍三种，物镜有40、64两种），在教学中我发现一开始展示的图片激起了学生用显微镜马上就能观察到细胞的较强的好奇心，因此对于玻片标本的制作则兴趣不浓，他们认为显微镜跟放大镜一样，可以直接观察物体了。
所以我投其所好，先让学生学习显微镜的使用方法和步骤。
在使用显微镜的过程中，学生会尝试将物体放在显微镜下进行观察，结果什么也看不清楚。
在学生“碰壁”后再引导他们制作玻片标本就“顺风顺水”了，学生的学习热情也很高。
2.课堂定位的准确性：
本课的教学重点是指导学生正确使用显微镜观察洋葱表皮细胞，懂得洋葱表皮是由细胞构成的，使学生在头脑中初步建立起生命体都是由细胞构成的概念。
但洋葱表皮标本的制作和显微镜的正确使用是保证观察活动顺利进行的前提。
对于第一次接触显微镜和玻片标本的学生来说，要想在短短的时间里既掌握显微镜的使用方法又制作好玻片标本，难度较高。
因此我在课前就把显微镜放在实验桌上，让学生在上课前就能对显微镜形成一个初步的认识，这样就可以让学生在课堂上有足够的时间完成好玻片标本的制作，并能对洋葱细胞进行细致的观察和详细的描述，从而提高突破教学重点的有效性。
《用显微镜观察身边的生命世界一》教学反思
《用显微镜观察身边的生命世界一》教学反思本节内容选自教科版科学六年级下册第一单元第五课。
本课内容主要是制作洋葱表皮细胞装片并用显微镜观察。
本课出现的问题有：1.学生玩实验材料有小组学生一直用滴管吸碘酒再挤出来，反反复复，把碘酒全部变成了泡沫状。
这些泡沫在的碘酒几乎不能再使用，造成实验浪费。
分析：在上这节课的时候，由于时间紧迫，担心制作了洋葱表皮细胞装片后，没有时间观察，所以对课堂上的一些细节没有进行强调。
学生出现了浪费实验材料的现象，洋葱也扔得到处都是，学生离开后，看着脏兮兮的桌面，真的有点头大。
反思：在实验前除了讲解实验怎么做，还要对学生进行教育，包括爱护实验材料，保持桌面干净整洁，小心使用玻璃仪器等。
后面的班级在强调后，效果好很多。
另外，出现玩碘酒的情况，可能是小组内分工出现了问题，导致这位学生无事可做。
所以，实验前确保每位同学都有自己的任务也很重要。
2.如何看待学生用显微镜去观察其他物质课堂上，当别的同学都在观察洋葱表皮细胞的时候，我发现有一个组在观察树叶，新鲜的整片树叶。
当时我很生气，批评了这个小组，因为他们虽然观察了洋葱表皮细胞，但是并没有按要求画出来，没有记录。
分析：课堂上学生迫不及待的想要用显微镜去观察身边的一切物质，比如他们很想看看显微镜下树叶是什么样的，橡皮是什么样的等等。
他们就是好奇，所以盲目批评的方法不可取。
很多问题不能采取“堵”的方式，应该采取“疏导”的方式，学生想看就让他试着看一看。
反思：在后面的课堂里，出现这种现象的小组我就让他们看，然后我问他们观察到显微镜下的树叶是什么样子的了吗？他们失望的摇头，告诉我什么也没看见。
我接着问他们：“你们想过为什么看不见吗？”。
这时候班上有一个孩子马上起来回答：“老师，一整片树叶太厚了，光线都不能透过。
我们这是光学显微镜，肯定看不到啊”。
那个小组的学生立马“哦、哦”的点头表示赞同。
通过这个方法，学生不仅明白了要想用光学显微镜观察物质，必须要有光照进镜筒，也更加明白制作“洋葱表皮细胞装片”为什么只取了一层膜。
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教科版六年级科学下册教学反思
第一单元微小世界
第五课用显微镜观察身边的生命世界（一）
在经历了《用显微镜观察身边的生命世界（一）》教学过程后，自己对本课教材理解不断深入，教学方法也不断改进。
主要有以下几点体会：
1.教学环节的设计体现趣味性。
学生对显微镜的兴趣是非常浓厚，但是实验操作对小学生而言，存在一定的难度。
学生在认识显微镜的过程中，兴趣也会有所降低。
因此，在教学环节的设计中需要体现趣味性，让学生保持浓厚的学习兴趣。
在巩固对显微镜的认识和使用方法上，采取小游戏的形式，让学生在玩的过程中，实现对显微镜知识的巩固。
进一步激发学生像科学家一样用显微镜进行观察研究的学习兴趣。
体验探究发现微小世界的乐趣。
2.实验指导体现实用性。
尽管学生对显微镜有着很强的好奇心，但正确使用显微镜的实验步骤相对比较复杂。
在试教后，发现学生对于实验方法掌握情况并不理想。
因此在实验操作正确规范的前提下，适当地降低难度，将实际要用的步骤对学生进行规范指导，并用概括性的词汇表述实验步骤：“取镜——对光——放片——观察——放镜”，指导学生正确规范地使用显微镜。
3.调整实验仪器，减少干扰因素实验中，学生的注意往往会受到实验材料的影响。
实验使用的显微镜一般都配有高倍镜和低倍镜两个物镜，在试教中，尽管强调学生使用低倍镜进行观察，可还是有部分学生在使用高倍镜进行观察，产生光线不够亮，找不到物体等问题，直接影响观察的效果。
因此，在试教后，对显微镜进行调整，取下高倍镜，减少对实验观察的干扰。
同时，对在教学的环节中存在的其他干扰因素进行调控，以此来提高教学效果。
4．显微镜教学活动中“中小衔接的体会”
①教学力量上的衔接首先在技术支持上得到了兴华中学的老师的大力支持，为我们提供了显微镜和相关的玻片标本，并且对于显微镜的使用相互交流。
使我们在小学课堂上，能让学生亲手使用“显微镜”这样的“精准”科学仪器。
同时，提供的标本丰富了学生的视野，激发了学生强烈的探究欲望。
②科学知识上的衔接显微镜作为中学阶段是一种要求学生学会使用的仪器，对于小学阶段的学
生而言，没有硬性的规定要求使用，但对玻片标本使用有准确的要求。
基于“中小衔接活动”的有利条件，让学生早一步认识显微镜的各部分的名称，及其使用方法，能使学生的学习科学的热情更浓厚，同时对玻片标本的使用也会“水到渠成”。
对于显微镜的认识上，降低了要求，只让学生认识到“目镜、低倍镜、反光镜、粗、细准焦螺旋”，并在实际操作中能使用。
③科学技能上的衔接结合学生的实际对显微镜的认识作了降低难度的调整，同样在显微镜的使用上，也做了一定的调整：1、只要求使用低倍镜。
2、对于两只眼睛同时使用，左眼看，右眼画图，让学生清楚的知道，逐步使用中养成。
对于其他如如何放玻片标本，如何调焦等技能上的要求都按照显微镜的使用。
对学生技能要求是“科学、准确”。
相信学生通过本次学习能对显微镜这样的科学仪器积累了一定的感性认识，对玻片标本的使用增加了实际体验，对探究微小世界有更强烈的学习动力，为他们进入中学，更好学习科学作了铺垫。