《人生价值与劳动奉献》说课稿
《人生价值和劳动奉献》说课稿
《人生价值和劳动奉献》说课稿作者：徐金艳来源：《新课程·教师》2016年第11期尊敬的各位评委，各位老师：我今天说课的内容是《人生价值和劳动奉献》。
一、说教材1.教材所处的地位和作用本单元是整个教材的落脚点和升华，要通过我们的教学，回归教书的育人目标。
本节课的教学内容将我们学生的认知由社会历史领域带入人生价值领域，实现由历史到回归现实的转变。
2.教学目标根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：能说出“社会价值”“自我价值”的概念；理解人的价值是社会价值与自我价值的辩证关系；认识到人的真正价值在于对社会的贡献。
（2）能力目标：能够运用“人生的真正价值在于对社会的贡献原理”正确看待奉献与索取、得与失的关系。
（3）情感目标：学会感恩、懂得在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
3.重难点在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：人生的真正价值在于社会的贡献。
难点：人的价值是社会价值与自我价值的辩证关系。
二、说学情一方面，我们的教学对象所面临的是一个物欲横流、崇尚金钱和权力的时代；另一方面，又处于世界观、人生观、价值观逐渐形成的时期，因此，帮助学生走出困惑、告别误区，形成正确的人生价值观，实现育人目标显得十分重要。
三、说教学策略在教学中，根据高中生的心理特点，以及本节课具体的内容，我采用了案例教学法、启发式教学法等方法进行教学，充分调动学生的积极性、参与性和情感性，体现学生的主体性原则。
学生通过自主学习、合作探究等学习方法完成本课的学习。
四、说教学过程我的整个教学过程分为四个环节：（一）情景导入，对比分析PPT展示两张图片：黄晓明一场奢华的婚礼和屠呦呦荣获诺贝尔奖的图片。
并请学生思考：这段时间中国舆论圈最热闹的事莫过于两个人；屠呦呦获得诺贝尔生理学医学奖和演员黄晓明的婚礼，一位在世界医学界成为举世瞩目的科学家，在100多个国家拯救了无数人生命的杰出女性。
第十四课 人生价值与劳动奉献
烛照深山——李桂林、陆建芬事迹
甘洛县乌史大桥乡二坪村是凉山北部峡谷绝壁上的彝寨，海拔 2800 米，进出极为艰难，村民一年难得下绝壁一次。从汉族地区来 的李桂林、陆建芬夫妻扎根这里 18 年，把知识的种子播种在彝寨。 18 年如一日，李桂林、陆建芬夫妇教书育人，共培养了 6 届共 149 名学生。陆建芬现在还是代课老师，1 个月的工资只有 230 元。 夫妇俩第一次来到北京，连照相机也没有。是他们，为偏远山区的
死得光荣——武文斌事迹
一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民众为他哭别。所有 参加吊唁的人都与武文斌素昧平生，他们只听说：一位解放军战士 在抗震救灾中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满面。 6 月 17 日晚，济南军区士官学员武文斌和战友们冒着大雨将 8 车 50 吨重的活动板房建材全部卸载完后，累得瘫倒在泥水地里。 就在这个夜晚，他因劳累过度，引起肺部大出血而停止了年轻的生 命。 “我们一定要多救人，才能对得起身上的这身军装。 ”这是一个 普通的解放军战士对老百姓的承诺，更是对共和国的承诺。
讨论课
学生讨论 精讲点拨
教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问 题。 其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次， 例如： 1979—1980 年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨 论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及 衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？ 一、社会价值和自我价值的统一 1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统 一
第五单元
在社会中发展自我
创造人生价值
第十四课 人生价值与劳动奉献
教育事业撑起了一片蓝天。 教师： （提出问题）他们的事迹为什么会感动中国？他们的人生 价值体现在哪些方面？ 他们之所以感动中国，是因为他们为社会做出了突出贡献，这 也正是他们人生价值实现的标志。衡量人生价值的标准只能看他贡 献的大小。贡献大，价值大；贡献小，价值小；没贡献，没价值； 索取大于贡献，负价值。 请同学们想一想，下列说法能不能作为人生价值评价的标准。 (1)享受的多少 (2)占有金钱的多少 (3)拥有职位的高低和权力的大小 (4)占有知识的多少 教师： （分析总结并进一步提出问题）衡量人生价值的标准是贡 献，而贡献又分为物质贡献和精神贡献？这两个方面哪个更大些或 更重要？ 教师：不能说物质贡献和精神贡献哪一方面的贡献更大、更突 出，只能因人而异，进行具体分析。有的人在物质方面的贡献大些， 有的人在精神方面的贡献更突出一些，有的人两个方面的贡献都很 大。 二、人生价值的实现 教师：人生价值的实现，需要一定的条件。既包括人生环境的 客观条件，也包括个人的主观条件。客观条件包括一定社会的生产 力水平、生产关系状况、社会的制度及体制因素、科学文化教育等 状况、家庭环境、学校环境、工作环境等。主观条件就是个人的素 质，在一定客观条件下，个人素质越全面，能力越强，个人对社会 的贡献越大，人生就具有更大的价值。 调查显示：企业对大学生应聘提出三大必备条件：个人基本素 质、基本职业技能及职业素养。有 75%的企业负责人特别强调： “目 前不少大学生在应聘时，各种证书可以拿出一大堆，而职业技能和 素养却体现不出，专业知识基础也相对薄弱。 ”在个人基本素质方 面，89%的企业希望大学生提高心理健康素质；79%的企业认为，应 届毕业生初到工作岗位时都欠缺一定的社会协作能力，必须接受一 定培训；还有 76%的企业认为大学生应当提高自我认识、准确定位。 在基本职业技能方面，企业认为学生应具备的技能为：写作能力、 钻研能力、创新能力和语言表达能力等。在职业素养方面，有 89% 的用人单位希望大学生具备诚信的职业道德素质。 教师：请同学们谈谈这个调查结果对中职学生就业有什么启 发？（学生讨论，教师总结） 教师：人的先天条件无法改变，因此后天的努力和奋斗就成为 实现人生价值的决定性主观因素。 有学生问苏格拉底，怎样才能达到像他那般博大精深的学问。 苏格拉底听了并未直接回答，只是说： “今天我们只学一件最简单 也是最容易的事情，每个人都把胳膊尽量往前，然后再尽量往后 甩。 ” 苏格拉底示范了一遍，说： “从今天起，每天做 300 下，大
中职哲学与人生第十四课人生价值与劳动奉献(修订)
人生价值的重要性
人生价值是人们追求幸福、实现自我、获得社会认可的重要基础 。一个人的人生价值越高，就越能获得社会的尊重和认可，实现 自我价值和幸福感。
劳动奉献不仅是为社会作 贡献，更是实现自我价值 的重要途径。
彰显人生价值
一个人的劳动奉献越多， 他的人生价值就越能得到 彰显和认可。
实现人生价值与劳动奉献的良性循环
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人生价值引领劳动奉献
正确的人生价值观能够引领人们进行积极的劳动 奉献。
劳动奉献提升人生价值
通过不断的劳动奉献，人们可以提升自己的人生 价值。
实现人生价值的途径和方法
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树立正确的价值观
明确自己的价值追求和人生目 标，以积极向上的态度面对生 活。
勤奋努力和拼搏进取
通过自身的努力和奋斗，不断 提升自己的能力和素质，为实 现人生价值奠定基础。
积极参与社会实践
通过参与社会实践和志愿服务 等活动，增强自己的社会责任 感和奉献精神。
培养良好的品德和习惯
增强了劳动意识和奉献精神
学生们认识到，劳动不仅是谋生的手段，更是实现个人价 值和社会进步的重要途径。他们表示将更加注重培养自己 的劳动意识和奉献精神。
学会了规划自己的人生
学生们表示，通过本次课程的学习，他们学会了如何制定 人生目标和规划，并将在未来的学习和生活中努力践行。
对未来学习和生活的展望与建议
热爱本职
积极投入自己的职业，从中发现 乐趣和成就，实现个人价值。
积极投身社会实践和志愿服务
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案一、教学目标1. 让学生理解人生价值的含义，认识到人生价值在于对社会的贡献。
2. 让学生理解劳动奉献的意义，认识到劳动是实现人生价值的重要途径。
3. 培养学生热爱劳动，乐于奉献的良好品质。
二、教学内容1. 人生价值的定义与内涵2. 劳动奉献的重要性3. 实现人生价值的方法与途径三、教学重点与难点1. 教学重点：人生价值的含义，劳动奉献的意义，实现人生价值的途径。
2. 教学难点：如何引导学生理解并践行劳动奉献，实现人生价值。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人生价值的定义与内涵，劳动奉献的重要性，实现人生价值的途径。
2. 案例分析法：分析典型人物的事迹，引导学生从中汲取经验，激发学生热爱劳动，乐于奉献的情感。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实现人生价值，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考人生的意义，引出本节课的主题——人生价值与劳动奉献。
2. 讲解：讲解人生价值的定义与内涵，劳动奉献的意义，实现人生价值的途径。
3. 案例分析：分析典型人物的事迹，引导学生从中汲取经验，激发学生热爱劳动，乐于奉献的情感。
4. 小组讨论：分组讨论如何在生活中实现人生价值，培养学生的团队协作能力。
6. 作业布置：让学生结合自己的实际情况，制定一个实现人生价值的计划，下节课分享。
教案仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和小组活动中的积极参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对实现人生价值计划的具体性和可行性。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现，包括思考的深度和团队协作的能力。
七、教学资源1. 教材：《哲学与人生》相关章节。
2. 案例资料：收集一些关于劳动奉献和实现人生价值的典型人物案例。
3. 投影仪或白板：用于展示案例资料和课堂重点内容。
八、教学拓展1. 组织一次社会实践活动，如志愿者服务，让学生亲身体验劳动奉献的意义。
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案
《哲学与人生》人生价值与劳动奉献教案一、教学目标1. 让学生理解人生价值的含义，认识到人生价值在于创造和奉献。
2. 培养学生热爱劳动、乐于奉献的精神风貌。
3. 引导学生树立正确的价值观，关注个人成长与社会发展的关系。
二、教学内容1. 人生价值的定义与内涵2. 劳动的意义与价值3. 奉献精神的培养与体现4. 个人成长与社会发展的关系5. 如何在日常生活中实现人生价值与劳动奉献三、教学方法1. 讲授法：讲解人生价值的定义、内涵以及劳动的意义与价值。
2. 案例分析法：通过典型人物事迹，引导学生理解奉献精神的重要性。
3. 小组讨论法：分组讨论如何在生活中实现人生价值与劳动奉献。
4. 实践体验法：组织学生参加志愿服务活动，体验劳动奉献的乐趣。
四、教学步骤1. 引入：提问学生对人生价值的理解，引导学生思考人生意义。
2. 讲解：详细讲解人生价值的定义、内涵以及劳动的意义与价值。
3. 案例分析：分享典型人物事迹，让学生感受奉献精神的力量。
4. 小组讨论：分组讨论如何在日常生活中实现人生价值与劳动奉献。
五、课后作业2. 制定一个个人成长计划，明确自己在今后的人生道路上如何实现价值与奉献。
3. 家长参与评价：了解学生在家庭中的劳动表现，鼓励家长鼓励孩子参与家务劳动。
教学评价：通过课后作业、课堂表现、小组讨论等方面，评价学生对人生价值与劳动奉献的理解和实践情况。
六、教学拓展1. 组织学生参观劳动模范事迹展览，让学生更直观地了解劳动奉献的重要性。
2. 邀请社会上的优秀劳动者来校讲座，分享他们的劳动经历和奉献精神。
3. 开展“劳动最光荣”的主题班会，让学生展示自己在家庭、学校的劳动成果。
七、教学难点1. 如何让学生深刻理解人生价值的内涵，认识到劳动奉献的重要性。
2. 引导学生如何在日常生活中践行劳动奉献，将理论付诸实践。
八、教学反思1. 反思本节课的教学内容是否贴近学生实际，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 反思教学方法是否合适，能否有效地帮助学生理解人生价值与劳动奉献。
《人生价值和劳动奉献》说课稿
贝尔奖的图片。并请学生思考：这段时间中国舆论圈最热闹的事
设计意图“：人的价值是社会价值和自我价值的有机统一”是
莫过于两个人；屠呦呦获得诺贝尔生理学医学奖和演员黄晓明的 本节课的难点，通过深度挖掘屠呦呦的材料，设置层层递进的问
婚礼，一位在世界医学界成为举世瞩目的科学家，在 100 多个国 题，帮助学生理解。从具体到抽象，符合学生的认知特点，降低了
家拯救了无数人生命的杰出女性。一位是纵横中国娱乐圈高颜值
学生学习的难度。 （三）走出误区，告别迷惑
的当红演员，赚得盆满钵满的演员。试问，大家为什么会关注他
PPT 展示：
们？他们的共同之处在于什么？教师引导得出结论：他们都是社会
材料二：当电视、广播、APP 新闻等各大媒体争相报道黄晓明
的精英，都为社会作出了贡献，都实现了人生价值。两个纵横交叉 的婚礼，铺天盖地全是后者消息的时候，屠呦呦的报道却明显冷
的风云人物在一遍遍冲刷着我们眼球的同时，也引起一片争议。 清很多，甚至很多人不知道屠呦呦是谁。
有人说，100 个黄晓明也比不上一个屠呦呦，也有人说黄晓明 PK
①屠呦呦获奖和黄晓明婚礼，你更关注谁？为什么？
屠呦呦，一生努力不敌一场秀。那么到底如何衡量人的价值？如何
②你认为谁的贡献更大？社会进步究竟靠谁在推动？请说明
在于对社会的贡献。
实现了社会价值。并通过 PPT 展示：社会价值，即个人对社会的
（2）能力目标：能够运用“人生的真正价值在于对社会的贡献 责任和贡献（贡献）。另一方面屠呦呦的卓越贡献没有白费，给她
原理”正确看待奉献与索取、得与失的关系。
带来了荣誉、地位、收入。从此她的名字将代表中国永远载入历史
（3）情感目标：学会感恩、懂得在诚实劳动中奉献社会，实现 人生价值。
人生价值与劳动奉献
4.3技术路线
文献检索 数据收集
野外采样
室内分析 数据整理
传统统计分析
地统计分析
综合分析与讨论 结论
5.论文提纲
1.引言 1.1选题背景 1.2国内外研究进展 1.3研究的理论与方法 1.4选题目的及意义 2.样品采集与处理 2.1研究区概况 2.2样品采集与方法 2.3室内预处理 3.敦煌绿洲胡杨林下土壤水盐统计特征 3.1敦煌绿洲胡杨林下土壤物理特征 3.2敦煌绿洲胡杨林下土壤水分特征 3.3敦煌绿洲胡杨林下土壤盐分特征 4.敦煌绿洲胡杨林下土壤水盐的空间变异特征 4.1敦煌绿洲不同胸径胡杨林下土壤水分空间变异特性 4.2敦煌绿洲不同胸径胡杨的下土壤盐分空间变异特性 4.3小结与讨论 5.结论与展望
• 刘庆、周立华（1996）用主成分分析排序技术和回归模型，依据对青 海湖北岸植物群落与环境因子关系的研究，发现植物群落的类型分布 主要决定于环境中的土壤水分含量及土壤全盐含量。
• 初玉、杨慧玲等（2003）采用地统计学中的半方差分析和分形分析两 种方法研究了浑善达克沙地小叶锦鸡儿灌丛的空间分布格局，分析了 不同生境中小叶锦鸡儿灌丛的植被、土壤水分和养分间的相关性。
张华，解放军第四军医大学的大学生，1982年，西安市灞 桥区新筑乡６９岁的魏志德老人在公共厕所疏通粪便时，被沼 气熏倒，落入粪池。正在街上办事的张华听到呼救声，立刻跑 到出事地点，率先毫不犹豫地下到３米深的粪池内，奋力抢救 魏大爷。由于粪池中充满浓烈的沼气，张华不幸被沼气熏倒在 粪池中，因严重中毒窒息，抢救无效，光荣牺牲，年仅２４岁。 张华的英雄行为和高尚品格，在全社会产生强烈反响，引 发了一场“人生价值如何衡量”的全国范围大讨论，对当代青 年树立正确的人生观价值观产生了重大影响。
第五单元第十四课人生价值与劳动奉献
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2
板书设计
第十四课 人生价值与劳动奉献
一、自我价值与社会价值——辩证统一
二、劳动奉献与人的价值——在劳动中实现个人的价值
布置作业
1、人的价值体现在哪些方面
2、你怎样看待劳动和个人价值实现之间的关系
课后小结
人为什么活着是一个很古老而深刻的话题，通过学生讨论、各抒己见、明确学生思想后，利用案例和视频进行教育，使学生认识到人活着不仅仅为了自己还有深刻的社会意义。本课内容丰富，学生互动积极，效果很好。
2．人的价值：包括个人价值和社会价值两方面。
（1）个人价值：是指个人需要的满足。
（2）社会价值：通俗地说，是个人对社会的贡献。
（二）人的价值的评价
1．对人的价值的评价，主要是看个人对他人、社会的贡献
2．对人的价值的评价，既要看其物质方面的贡献，也要看其精神方面的贡献。
鲜明对比：范跑跑与谭千秋
（三）实现个人价值与社会价值的统一
（二）尊重劳动与热爱劳动
（三）在劳动奉献中实现人生价值
实现人生价值的必由之路，是拥有幸福的必经之途。
学生结合本节课所学和个人的实际说说各自的体会。
复习之前所学。
以讨论形式，探讨人生价值所在。
联系经济学原理讲解。
教师讲解，学生举例说明。
鲜明案例对比予以说明。
以生活实例批判不良思想，引导二者的统一。
讨论形式引导对劳动的正确认识。
1．个人价值与社会价值是不可分割的两个方面
（1）个人价值是社会价值的基础
（2）人的个人价值是在为社会贡献的过程中实现的
2．反对两种错误倾向：
3．二者的统一：社会的发展有赖于人们的贡献
第十四课 人生价值与劳动奉献
实现人生价值的必由之路
结合上述事例，谈谈你对劳动的认识。
人只有在劳动中，在奉献社会 的劳动实践活动中，才能自由地彰 显和发挥自己的智力和体力、意志 和情感，才能创造和实现自己的价 值。要积极投身为人民服务的实践， 这是实现人生价值的必由之路，也 是拥有幸福人生的根本途径。
劳动最光荣
谈谈你对习总书记讲话的理解。 说说自己准备如何在劳动中实现人 生价值。
劳动创造了人与人类社会
劳动在从猿到人的进化过程中起着决定性作用，劳动是人区别于 其他动物的根本条件。劳动使人类从自然界中分化出来，开始了人类 社会自身运动和发展的历史。
劳动是社会财富的源泉
小田的做法给你什么启示？成为致 富先锋靠的是什么？
人类的劳动是人类在自身智能支 配下，通过各种手段和方式创造社会 财富以满足人类日益增长的物质、精 神等方面需要的有目的活动。在社会 主义社会，劳动是创造人类美好生活、 促进人的全面自由发展的重要手段。
人生没有不劳而获
结合这个故事，谈谈你对“没 有不劳而获”的看法。
一分耕耘，一分收获。凡 事必须付出才有收获，人生没 有不劳而获。实现人的价值， 要靠艰苦努力，任何贪图享乐、 害怕吃苦不愿付出劳动的人， 都不可能真正实现自己的价值。
劳动是人类的本质活动
人通过劳动改变自然，创造属于 自己的物质生活条件。劳动是体现人 的本质力量、提升主体能力的活动。 劳动是人类有目的的、创造性的活动。 正是这种活动，才把人从自然界中分 离出来又把二者统一起来。
人的价值是在活动尤其是 劳动中得以实现和评价的。个 人对社会的责任和贡献是社会 存在和发展的要求，是衡量一 个人有没有价值或价值大小的 基本标志，个人是通过对社会 的奉献来体现自己人生意义的。
物质贡献和精神贡献
§5-2人生价值与劳动奉献
奉献
5 展示目标
首先我们先来了解一下本
节课的学习目标。
课件展示本课学习目标，阐述 看课件，了解本课学习 使学生清楚地知道本课
本课的学习任务、目的、要求 目标。
的主要学习内容、学习目
及本课的学习重点。
的及要求，做到心中有
15
问题一：社会价值和自我价值
数，以使学生在学习中做
的统一
到有的放矢。
自主学习：
1．人的社会价值与自我价值 学习教材内容，并加以 培养学生的自学能力和
临这样的选择：安逸和苦
难。选择了安逸，也许一生
就注定要碌碌无为，而选择
了苦难，就会成为美石，被
人珍藏。历经苦难的磨砺，
人生就会熠熠生辉。
课堂小结：人的价值在于社
会价值和自我价值的统一，
人只有在劳动创造中实现
3’ 总结提升 人生价值，在人生历程中要
树立正确的苦乐观和生死
观
2’ 课后拓展 布置作业
教
认识到人的真正价值在于对社会的贡献，了解苦与乐、生与死的概念及它们之间
的关系。
学
目
能力目标：通过学习，培养学生在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值的能力。
标
情感态度价值观目标：帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在 于对社会的贡献，帮助学生正确看待苦与乐、生与死，树立正确的苦乐观和生死 观，以提升人生价值。
值必须全面提高个人素
发？
质
3．“越是简单的事情，人们越不
容易做到”，这对我们实现人生
价值有何启示？
使学生明确人生价值的
总结点评：人生价值的实现，需 从人生价值实现的历程 实现是逐步形成
要一定主观、客观条件，在一定 学过程
第十四课人生价值与劳动奉献课件
人是社会的人，总是生存和活动于各种各样的社会关 系当中，并受到一定社会关系的制约。在实际生活当 中，人们会选择自己的人生道路、通过一定的方式实 现自己的人生目的，以独特的思想和行为赋予生活实 践以个性9特征。
实现人生价值的途径
在劳动和奉献中创造价值。劳动着的 人是幸福的，人只有在劳动中才能自 由地彰显和发挥自己的智力和体力、 意志和情感，从而实现和证明自己的 价值。在社会主义社会，劳动是创造 人类美好生活、促进人的自由全面发 展的重要手段。
获得成就感和满足感。
2024/1/26
培养良好品德
劳动奉献有助于培养个人的勤 劳、善良、正直等良好品德， 形成健全的人格。
传承优秀文化
劳动奉献是中华民族传统美德 的重要组成部分，倡导劳动奉 献有助于传承和弘扬优秀文化 。
促进社会和谐
劳动奉献者的无私奉献和付出 ，有助于营造和谐、友爱的社 会氛围，促进社会和谐发展。
？
是否能够思考如何将劳动奉献精 神融入自己的日常生活和工作中
？
2024/1/26
25
拓展思考：如何将劳动奉献精神融入日常生活
2024/1/26
树立正确的价值观和人生观
要认识到劳动奉献是实现人生价值的重要途径之一，树立正确的价值 观和人生观，积极追求个人价值和社会价值的统一。
积极参与社会公益活动
通过参与社会公益活动，如志愿服务、环保活动、扶贫济困等，为社 会和他人做出贡献，同时也可以提升自己的能力和素质。
帮助学生理解人生价 值的含义和重要性
培养学生的社会责任 感和奉献精神
2024/1/26
引导学生认识劳动奉 献的意义和价值
4
教材内容与结构
01
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说课稿--高中思想政治《实现人生价值》
说课稿--高中思想政治《实现人生价值》介绍语今天我要说课的题目是《实现人生价值》。
我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计7个方面进行说课。
一、说教材教材是教师执教的依据，也是学生学习的依据。
因此，我首先谈一谈教材的地位和作用。
本课是人教版高中思想政治必修四《生活与哲学》第四单元第十二课内容，本单元教材主要阐述了历史唯物主义的内容，主要包括认识社会和价值选择。
本节课主要是价值选择的内容。
作为本教材的最后一课，主要引导学生树立正确的价值观，以及学会如何做出正确的价值判断和价值选择，在学生以后的成长道路上具有重要意义。
二、说学情教学之路从认识学生开始，下面我来谈一谈学情。
高二学生有了高一的知识基础后，基本可以理解和把握本节课的知识，而且学生在之前已经学习过较多哲学内容，但是有一定的知识基础。
但是由于学生的社会阅历以及实践经验较少，所以如何将理论知识与社会实践相结合，对学生来说有一定难度，所以本节课主要结合大量案例帮助学生理解知识的基础上，引导学生树立正确的价值观。
三、说教学目标依据《高中思想政治课程标准》的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：【知识目标】理解价值，价值观的含义;知道价值观的导向作用及如何做出正确的价值判断和价值选择;知道实现人生价值的途径。
【能力目标】通过学习，学生领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识，具有自觉创造和实现人生价值的能力。
【情感态度价值观目标】能够树立正确的价值观，增强为社会奉献的意识和责任。
四、说教学重难点依据《高中思想政治课程标准》，在吃透教材的基础上，我确定了以下的教学重点和教学难点。
【重点】价值观的内涵以及价值判断和价值选择的标准。
【难点】如何更好的实现人生价值。
五、说教学方法为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了案例分析法、小组讨论法等教学方法。
《人生价值与劳动奉献》说课稿
《人生价值与劳动奉献》说课稿一、说教材本课《人生价值与劳动奉献》是中职一年级《哲学与人生》第五单元第十四课的内容。
本教材为中等职业学校规划教材，由高教出版社出版。
全书结构清晰，内容充实，有较强的针对性和时代性。
本课人生价值与劳动奉献是人生观的根本问题，是本元和本教材的基本哲学观点，需要引导学生进行正确的价值判断和行为选择，占有重要的地位和作用，共需两课时完成，本次说课涉及的是第一课时的内容，即第一个知识点：人生价值贵在奉献。
二、说学情本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。
但正处于少年期向青年期过渡的阶段，已经开始对人生进行思索，但是不善于思考，对人的存在价值不清，常感到迷茫，同时，缺乏对问题深入剖析的能力，行动时比较冲动。
三、说教学目标和重难点：1、知识目标: 通过教学，使学生知道社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。
2．能力目标：培养学生的分析归纳能力，合作探究能力。
3．情感态度观念：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。
教学重点：（1）人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2）社会贡献是实现人生价值大小的尺度。
教学难点：（1）教育学生树立正确的价值观。
（2）正确认识社会价值和自我价值的关系。
四、说教学理念和教法学法依据中职新课程改革精神与学生认知发展现状，教学中坚持以学生为主体，建立平等和谐的高效课堂，用“学哲学、用哲学”的思想，达到使学生学会做人的德育目标。
具体采用情境教学法和小组教学法，穿插案例分析比较、自主探究讨论等方法来突出重点，突破难点，培养学生的规则意识，增强学生行动的效率。
使学生在探究讨论的过程中分析归纳能力得到提高。
充分运用多媒体教学，充实课堂内容，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使学生真正成为学会学习的人。
第十四课 人生价值与劳动奉献
课时教案教学过程〈导入新课〉教师：在讲新课前，我们先来讲讲教材中关于“丛飞”的事迹。
（课件显示）讨论：1．通过丛飞的感人事迹，谈一谈你对人生价值在于奉献的理解。
2．结合丛飞的人生经历，想一想我们应当怎样更好地体现自己的人生价值。
〈讲授新课〉教师：人生价值问题，在我国当代青年中是一个十分敏感的问题。
其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次，例如：1979—1980年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及衡量标准是什么的问题，那么究竟什么是人生价值？一、社会价值和自我价值的统一（课件显示）1．人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，两者辩证统一（课件显示）教师：人的价值包括社会价值与自我价值两个方面，社会价值是个人对社会的责任和贡献，体现了个人行为对社会和他人的意义；自我价值是社会对个人需要的尊重和满足，体现了社会对个体存在和个体对自身存在的意义。
（课件显示）人的社会价值与自我价值是辩证统一的。
两者相互联系、密不可分，社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。
（课件显示）2．人生的真正价值在于对社会的贡献（课件显示）教师：大家思考一下，人生价值的评价标准用什么来衡量呢？从上面的分析中，我们可以看出：评价一个人的人生价值不是看他从社会、他人那里得到了什么，而是看他为社会、为他人尽到了什么责任，作出了什么贡献，也就是说，人生的真正价值在于对社会的贡献。
介绍2009年感动中国十大人物之中武文斌和李桂林、陆建芬夫妇的感人事迹。
（课件显示）死得光荣——武文斌事迹一个战士倒在了抗震救灾的第一线，上万民众为他哭别。
所有参加吊唁的人都与武文斌素昧平生，他们只听说：一位解放军战士在抗震救灾中活活累死了！仅这一句话，已经让人们泪流满面。
6月17日晚，济南军区士官学员武文斌和战友们冒着大雨将8车50吨重的活动板房建材全部卸载完后，累得瘫倒在泥水地里。
热爱劳动与劳动价值观主题班会教案
热爱劳动与劳动价值观主题班会教案一、导入环节首先，通过播放一段与劳动主题相关的视频，如美丽中国工人等，让学生感受到劳动的伟大和劳动者的价值。
二、分享主题故事教师可以选择一个劳动者的真实故事或历史上的英雄人物故事，例如雷锋、邓稼先等，向学生传递劳动的正能量和劳动者的成就感。
同时，教师还可以提出问题，与学生互动，引导学生思考劳动的意义和价值。
三、引导讨论教师可以以问题的形式向学生提出讨论的话题，如“你是否喜欢劳动？为什么？”、“劳动给你带来了什么成就感？”等等，鼓励学生积极参与讨论，激发他们对劳动的认识和思考。
四、展示劳动成果学生可以在此环节中展示自己在家里或社区做过的劳动工作，可以是家务活、义务劳动等，通过展示劳动成果，让学生更加真实地感受到劳动的重要性和成就感。
五、学习劳动者的故事教师可以通过介绍一些劳动者的故事，如农民工父母的辛勤付出、医生救死扶伤的事迹等，让学生深入了解各行各业的劳动者，进一步感受到劳动的价值和意义。
六、创设活动环节1. 小组活动：组织学生分成小组，每个小组讨论并展示某个职业的劳动者，如农民、教师、医生等，学生可以从劳动者的工作内容、工作困难、成就感等方面展示他们对劳动的理解和认识。
2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，让他们扮演不同职业的劳动者，通过扮演劳动者的经历，让学生更加深入地理解和感受到劳动的辛苦和价值。
七、总结教师可以针对本次班会的主题进行总结，强调劳动的重要性和劳动者的价值。
同时，也提醒学生要热爱劳动，尊重劳动者，并希望他们能够树立正确的劳动价值观。
八、作业布置针对本次班会的内容，布置相应的作业，如写一篇关于劳动的作文、画一幅描绘劳动者的画等，进一步加深学生对劳动意义和价值的理解。
通过以上的教学安排，可以帮助学生深入了解劳动的重要性和劳动者的价值，树立正确的劳动价值观，培养学生热爱劳动的意识，并增强他们的成就感和责任感。
这对于青少年的成长和发展具有重要的意义。
_人生价值与劳动奉献内容教学
第⼆节 ⼈⽣价值与劳动奉献智慧之光⼈⽣的价值并不是⽤时间，⽽是⽤深度去衡量的。
——列夫·托尔斯泰你若要喜爱你⾃⼰的价值，你就得给世界创造价值。
——歌德课前热身●你觉得⼈活着为了什么？ ⼈⽣价值贵在奉献案例分析他是院⻓，也是病患。
他叫张定宇。
作为收治患者最多的武汉⾦银潭医院的⼀院之⻓，他另外是⼀名渐冻症患者。
⾏动不便的他，已经在抗疫⼀线坚持了30余天。
每天接上千个电话，处理⽆数次突发事件的他，⽆暇顾及感染新型冠状病毒的妻⼦，始终坚守在抗击疫情的最前沿。
李兰娟，中国⼯程院院⼠，中国感染病专家。
在武汉疫情呈蔓延趋势时，她主动请缨，进驻武汉，和武汉的医护⼈员⼀起接诊病⼈。
她已经73岁，为了早⽇找到“对症下药”的疫苗，她每天只睡三个⼩时。
阅读并思考胡汉⽣修⻋的案例讨论：你认为⼈究竟应该怎样活着才有意义，⼈⽣的价值在哪⾥？什么是价值呢？讨论：（1）粮⻝有价值吗？（2）农⺠种粮有价值吗？结论●物的价值——有⽤的，能满⾜⼈的某种需要●⼈的价值——能创造出来的使社会获益的，在此过程中实现⾃身价值。
1、⼈⽣价值不在于⾃⼰获得了多少⼈⽣价值的评价是有客观标准的。
评价⼀个⼈的⼈⽣价值不是看他从社会、他⼈那⾥得到了什么，⽽是看他为社会、为他⼈尽到了什么责任，做出了什么贡献。
⼈的真正价值在于对社会的奉献。
因为个⼈对社会的责任和贡献是社会发展的要求，是衡量⼀个⼈有没有价值或者价值⼤⼩的基本标志，个⼈是通过对社会的奉献来体现⾃⼰的⼈⽣意义的。
2、⼈⽣价值是社会价值和⾃我价值的统⼀⼈的价值问题，在⻢克思主义看来，是⼈在社会关系中对于⾃⼰⽣命活动的反思。
由于个⼈与社会是统⼀的，个⼈是社会中的个⼈，社会是由个⼈所组成的社会，因⽽⼈的价值可分为个⼈价值即⾃我价值和社会价值。
⾃我价值是社会对个⼈需要的尊重和满⾜，表达了社会对个体存在和个体对⾃身存在的意义。
社会价值是个⼈对社会的责任和贡献，表达了个⼈⾏为对社会和他⼈的意义。
⼈总是⽣活在社会当中，个体⽆法脱离社会⽽存在和发展。
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《人生价值与劳动奉献》说课稿
一、说教材
本课《人生价值与劳动奉献》是中职一年级《哲学与人生》第五单元第十四课的内容。
本教材为中等职业学校规划教材，由高教出版社出版。
全书结构清晰，内容充实，有较强的针对性和时代性。
本课人生价值与劳动奉献是人生观的根本问题，是本元和本教材的基本哲学观点，需要引导学生进行正确的价值判断和行为选择，占有重要的地位和作用，共需两课时完成，本次说课涉及的是第一课时的内容，即第一个知识点：人生价值贵在奉献。
二、说学情
本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习基础和自学能力相对薄弱。
但正处于少年期向青年期过渡的阶段，已经开始对人生进行思索，但是不善于思考，对人的存在价值不清，常感到迷茫，同时，缺乏对问题深入剖析的能力，行动时比较冲动。
三、说教学目标和重难点：
1、知识目标: 通过教学，使学生知道社会价值和自我价值的概念及它们之间的关系，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。
2．能力目标：培养学生的分析归纳能力，合作探究能力。
3．情感态度观念：通过对基本概念和基本观点的讲解，使学生认识到人生价值的实现需要一定的主客观条件，而奋斗是实现人生价值的决定性因素，理解并学会在诚实劳动中奉献社会，实现人生价值。
帮助学生树立正确的人生价值观，认识到人的真正价值在于对社会的贡献。
教学重点：
（1）人的价值是社会价值和自我价值的统一。
2）社会贡献是实现人生价值大小的尺度。
教学难点：
（1）教育学生树立正确的价值观。
（2）正确认识社会价值和自我价值的关系。
四、说教学理念和教法学法
依据中职新课程改革精神与学生认知发展现状，教学中坚持以学生为主体，建立平等和谐的高效课堂，用“学哲学、用哲学”的思想，达到使学生学会做人的德育目标。
具体采用情境教学法和小组教学法，穿插案例分析比较、自主探究讨论等方法来突出重点，突破难点，培养学生的规则意识，增强学生行动的效率。
使学生在探究讨论的过程中分析归纳能力得到提高。
充分运用多媒体教学，充实课堂内容，并在教学过程中有意识的培养学生的合作探究能力，自主学习能力，使学生真正成为学会学习的人。
五、说教学过程
（一）新课导入：
播放中央十套“寻找最美乡村医生”颁奖典礼现场张也演唱的歌曲——《田野太阳》。
创设情境，引出课前案例：“最美乡村医生”周月华。
（二）教师板书课题，展示教学目标，使学生明确本节课学习任务。
（三）展开教学
这部分是教学主体，分四部分完成：
１、教师播放谭东、袁隆平、雷锋、乡村某小学教师等案例图片，让学生结合案例，谈一谈人生的价值是什么？是不是在于自己获得的多少？是不是谁索取的越多，得到的越多，谁的人生价值就越大？
通过学生讨论探究，使学生正确理解爱因斯坦的名言：一个人对社会的价值，首先取决于他的感情、思想和行动对人类利益有多大作用。
进一步总结归纳出：人生价值不在自己获得多少，可见谁对社会的贡献多，谁实现的人生价值就大。
人生价值就是指人的一生对他人、对集体、对社会的积极意义。
２、结合图片——中国军魂，导入第二部分内容——人的价值是社会价值和自我价值的统一
首先让学生结合课本马克思的一段段（“在选择职业时，我们应该遵循
的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。
不应认为这两种利益是敌对的、互相冲突的。
）话进行思考探究：马克思所说的“人类的幸福”和“自身的完美”指的是什么？二者有何关系？
其次看多媒体案例分析（原重庆司法局长文强：文强，原重庆司法局长，任职多年，因为涉嫌黑社会性质组织犯罪，起诉书中，控文强受贿110余起，受贿总额1810万元。
2010年4月14日，被判处死刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人7月7日，经最
高人民法院核准，文强在重庆被执行死刑。
）让学生自主讨论：文强的社会价值体现在哪里？人对社会的贡献在于他是不是创造了更多的物质财富？
这样使学生们在讨论后很容易的总结归纳出结论：人的价值是社会价值与自我价值的统一。
对于难点问题——二者相互联系，密不可分，教师引导学生明确：一方面，社会中的每个成员，都应为社会创造财富，实现个人的社会价值；另一方面，社会则根据每个人对社会的贡献程度，对个人需要给予相应的满足，从而实现人的自我价值。
使学生认识到社会价值是人的根本价值，是自我价值实现的基础。
人生价值的实现：不仅需要各种客观条件，还需要提高个人素质，创造必要的主观条件。
设计意图：学生结合名言和课本内容探讨人的社会价值与自我价值的含义，并通过反面案例正确分析、懂得二者的关系，突破教学重难点。
同时教育学生懂得一个人的真正价值是看他在多大程度上摆脱了自我。
３、通过课堂活动——慧眼识珠（观看下列一组图片，他们都是些什么人？他们都在做什么？对你有什么启发？）接着让学生思考问题：你还知道那些最美人
物，说说他们的故事。
从他们身上你看到了什么，对你有何启示？引出第三部分内容：首先，让学生分析教材中胡汉生的事例。
接着播放视频：感动中国人物——沈浩、李桂林、陆建芬。
让学生说一说：看了上述的事迹，你有何想法？
引导学生明确：社会贡献是衡量人生价值大小的尺度。
４、视野广角
在这部分通过徐虎、斯霞、陈光标、白求恩和陈及时、何东旭、方招等人的事例和关于奉献的名人名言，让学生深化对课文内容的理解。
（四）当堂训练
在这部分通过一组判断题、两道选择题和苏格拉底的故事对学生学习效果进行检测。
六、说板书设计
第十四课人生价值与劳动奉献
一、人生价值不在自己收获多少
二、人的价值是社会价值和自我价值的统一
三、社会贡献是衡量人生价值大小的尺度
七、说教学反思
1、教学效果：以上教学设计均是我个人的教学预设，在实际的教学过程中，我会根据学生的具体反馈做出相应的调整，采用事例分析、自主探究、多媒体教学等方法，激发了学生学习兴趣，努力做到因材施教，尽力实现以学生为中心的教学，为学生的长远发展负责，使德育教学更好的为生活服务。
2、不足之处：本节课是在新课程理念的指导下，以学生为主体教学的一次有益尝试，但由于对学生情况预想还不十分准确，有些地方学生不能做出很好的回答，还只是被动的接受知识，不利于学生知行合一能力的提升。
3、改进探索：要充分利用多媒体充实教学容量，增添教学的直观性和趣味性。
日常教学中，注意和学生的交流，了解学生思想动态及兴趣点。
一般师生产生共鸣，达到教学效果，教学中培养学生自信心，尊重学生自尊心，增强学生的探索意识和合作意识。
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