人教版九年级化学上册 1.2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)

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人教版九年级化学上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、学习目标：学习目标：1、通过对蜡烛及其燃烧的探究和探究人体吸入的空气和呼出的气体，初步学会观察实验、表述实验现象的能力。

2、说出实验探究的一般步骤。

重点: 1、对蜡烛及其燃烧的探究。

2. 探究人体吸入的空气和呼出的气体。

难点：激发探究的情趣。

【课前预习】1．奶奶在小商贩那里买到一个银手镯，小红认为它可能是假的，准备先拿磁铁来吸一下。

就拿磁铁来吸一下这一过程而言，属于科学探索中的（）。

A．假设B．实验C．观察D．做出结论2．在蜡烛燃烧实验中，下列叙述属于描述石蜡物理性质的是（）。

A．石蜡是不溶于水的白色固体B．石蜡燃烧前先熔化成无色液体C．石蜡燃烧时发出黄色的光，放出热量D．石蜡燃烧后生成二氧化碳和水3．小军对一支红蜡烛未做验证就做出如下判断，你认为不正确的是（）。

A．有油腻感B．难溶于水C．密度比水大D．硬度大4．蜡烛在空气中燃烧后生成了（）。

A．水B．二氧化碳C．水和二氧化碳D．灰烬[来源:]5．把一根火柴梗平放在蜡烛的火焰中，约1秒后取出，可观察到火柴梗（）。

A．放置在内焰的部分被烧黑最明显B．放置在焰心的部分被烧黑最明显C．均匀地被烧黑D．放置在外焰的部分被烧黑最明显6．通过对蜡烛及其燃烧的探究，小丽得出如下结论：①火焰的外焰温度最高；②蜡烛燃烧生成二氧化碳和水；③燃烧时发光、放热；④燃烧时发生了物理变化。

错误的是（）。

A．①B．②C．③D．④7．从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中，石蜡浮在水面，说明石蜡的密度( )。

A．比水大B．比水小C．与水一样大D．无法判断8．在蜡烛火焰上方罩一只干燥的烧杯，烧杯内壁有水雾出现，证明了( )。

A．蜡烛中含有水B．蜡烛燃烧时生成了水C ．可能是空气中的水，不足以证明什么D．可能都正确，但还要有进一步的实验证明9．对蜡烛燃烧实验现象描述错误的是（）。

A ．蜡烛受热时从顶部开始逐渐熔化成液态[来源:]B．罩在火焰上的烧杯内壁出现小水珠C．火焰分成三层D．生成二氧化碳和水10．在蜡烛燃烧实验中，下列叙述属于石蜡性质的是( )。

人教版化学九年级上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学课件

现象呼出的气体可使澄清的石灰水变浑浊结论空气中二氧化碳的含量很少，呼出的气体含量较多
步骤3．将燃着的小木条分别插入一瓶空气和一瓶呼出的气体中观察现象
现象空气中木条继续燃烧，呼出的气体中木条熄灭结论空气中氧气含量较多，呼出的气体中含量较少
步骤4 ．取两块干燥的玻璃片，对着其中一块呼气，观察玻璃片上凝结水蒸气的情况，并与另一片放在空气中的玻璃片作对比。
结论：石蜡燃烧后生成水和二氧化碳。
Байду номын сангаас
活动与探究实验2 ——对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
探究准备：阅读有关资料，了解呼吸的作用
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体有什么不同？进行猜想：根据已有知识或查找资料学到的知识
A、两者的二氧化碳含量不同 B、两者的氧气含量不同 C、两者的水蒸气含量不11同 D、……
第一单元走进化学世界
课题2 化学是一门以实验为基础的科学
1. 认识实验是学习化学的一个重要途径，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。 2. 体会学习化学的方法是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
情景导入
炼丹、炼金术对化学实验的贡献
⑴发明化学实验器具 ⑵发明合成物质的有效方法 ⑶发明分离物质的方法：过滤、蒸馏
问题与分析
蜡烛哪去了？是消灭了、还是变成了其它物质？若变成其它物质？是什么
物质？
结论
蜡烛燃烧后生成了二氧化碳和水
蜡烛+氧气点燃二氧化碳+水
★某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请填写如下内容：
①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，可
观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的密度比水小。

【初三九年级上册化学】1.2化学是一门以实验为基础的科学(习题3.人教版)

课题2 化学是一门以实验为基础的科学（第一课时）一、基础知识1.___是学习化学的一条重要途径，通过实验以及对实验现象的____、_____和____等，可以发现和验证化学的原理。

2.科学探究的一般步骤：提出问题→_______→设计实验→_______记录与结论→________。

3.结论硬度较____，密度比水___，___溶于水。

用火柴点燃蜡烛，并观察蜡烛火焰蜡烛熔化，安静、持续地燃烧，发出____光，放热。

火焰分____、____、_____三层，火焰上方有___色的烟。

取一根火柴，迅速_____部分最先变黑用一干燥烧杯，罩在火焰上方，片刻，取下火焰上方的烧杯，迅速向烧杯中倒入少量的澄清石灰水振荡。

熄灭蜡烛，观察所1. 科学探究的一般过程和步骤（1）提出问题：从日常生活或化学学习中发现有价值的问题，并能清楚地表述所发现的问题。

（2）猜想与假设：对问题可能的答案作出猜想与假设。

（3）制定计划：在老师指导下或通过小组讨论提出验证猜想或假设的活动方案。

（4）进行实验：按照制定的计划正确地进行实验，注意观察和思考相结合。

（5）收集证据：独立地或与他人合作，对观察和测量的结果进行记录，或用调查、查阅资料等方式收集证据，或用图表的形式将收集到的证据表述出来。

（6）解释和结论：对事实或证据进行归纳、比较、分类、概括、加工和整理，判断事实、证据是肯定了假设或否定了假设，并得出正确的结论。

（7）反思与评价：对探究结果的可靠性进行评价，对探究活动进行反思，发现自己和他人的长处和不足，并提出改进措施。

（8）表达与交流：采用口头或书面的形式将探究过程和结果与他人交流和讨论，既要敢于发表自己的观点，又要善于倾听别人的意见和建议。

【温馨提示】在具体的探究中，探究过程可多可少，根据需要可以是全程式的探究，也可以通过部分的探究过程进行探究。

典型例题分析【典例1】（2012·聊城）某化学兴趣小组在自制酸碱指示剂后，将其分别滴入酸、碱性溶液中试效果，这一做法属于科学探究过程中的( )A.猜想B.查阅资料C.实验D.交流2. 科学探究的方法：（1）关注变化前后物质的物理性质和化学性质的变化情况。

人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学课件(共28页)

【讨论】
通过探究活动，你认为化学实验中应注意哪几点？
1.关注物质的性质：如颜色、状态、气味、熔点、沸点等。如
蜡烛能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊等。
2.关注物质的变化。 3.关注物质的变化过程及其现象。（包括变化前、变化时.变化后等）
【课堂练习】
1．在对蜡烛及其燃烧进行了探究以后，请回答下列问题：软；将蜡烛放入水中， (1)取一支蜡烛，用小刀切下一小块，说明石蜡质________ 小。难溶于水，密度比水______ 蜡烛会浮在水面，说明蜡烛________ (2)检验石蜡燃烧有水生成的操作方法是：
【想一想】
怎样用集气瓶收集吸入的空气和呼出气体？
总结：用排水法收集人体呼出的气体的方法：用集气瓶盛满水，用玻璃片盖好。把盛满水的集气瓶连同玻
璃片一起倒立在水槽内，将软管插入集气瓶口，向集气瓶缓
缓吹气，直到集气瓶内充满呼出的气体。在水下用玻璃片将集气瓶口盖好，然后取出集气瓶，放在实验桌上。
【自主探究】
提出问题：我们吸入的空气和呼出的气体的有什麽不同？猜想与假设：吸入的空气和呼出的气体中有些成分的含量是不同的，如氧气、二氧化碳、水蒸气等。
思考：如何比较两种气体中二氧化碳、氧气、水的含量的多少？
【总结】
如何比较吸入、呼出气体中二氧化碳、氧气、水的含量的多少？可用澄清石灰水比较二氧化碳含量的多少。可用带火星的木条比较氧气含量的多少。借助干燥的玻璃片比较水含量的多少。
【总结】对蜡烛及其燃烧的探究
探究步骤点燃前燃着时熄灭后
对现象的观察和描述
白色固体，质软、无味、难溶于水、密度比水小。蜡烛先熔化成液态，然后形成蒸气；燃烧时火焰分三层,外焰温度最高；放出大量热；生成能使澄清石灰水变浑浊的

人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案

课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。

2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。

【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。

【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。

教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。

【教学难点】学会正确描述实验现象。

教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。

大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。

所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。

二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。

[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。

[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。

1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。

2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。

3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。

[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。

2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。

人教版九年级化学上第一单元课题2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)教学设计

讲授新知后，组织学生进行小组讨论：
1.分组合作：将学生分成若干小组，每个小组负责讨论一个实验现象或原理。
2.讨论主题：各小组针对所负责的实验现象，讨论其背后的化学原理，以及实验操作过程中可能遇到的问题。
3.交流分享：各小组向全班同学分享讨论成果，互相学习，共同提高。
4.教师引导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
5.实验分析：引导学生运用所学知识分析实验现象，培养学生分析问题、解决问题的能力。
6.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享实验心得，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
7.总结与拓展：对本节课的内容进行总结，强调实验在化学学习中的重要性，引导学生关注生活中的化学现象。
8.课后作业：布置与实验相关的作业，巩固所学知识，提高学生的实践能力。
-组织学生进行小组实验，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
-引导学生在小组内部分享实验心得，互相学习，共同进步。
5.课后拓展，提升Байду номын сангаас践能力：
-布置课后实验任务，要求学生独立完成，培养其自主学习能力。
-推荐与化学实验相关的书籍、网络资源，鼓励学生在课余时间拓展知识面。
6.教学评价，关注学生成长：
-采用多元化的评价方式，如实验操作、实验报告、小组讨论、课后作业等，全面评价学生的学习成果。
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，激发学生对化学实验的兴趣，引导学生主动参与实验操作。
-利用多媒体展示化学实验在现实生活中的应用，如医药、环保、能源等领域的实例。
-设计有趣的化学实验，如“火山爆发”、“彩色火焰”等，激发学生的好奇心。
2.分层次教学，注重个体差异：
-针对学生的不同基础，设计难易程度不同的实验，使每个学生都能在实验中找到适合自己的挑战。

人教版九年级上册第一单元课题2 化学是一门以实验为基础的科学

实验操作
实验现象
在蜡烛火焰上方罩一个冷而干燥的烧杯，将烧杯取下来正放，迅速往
烧杯内壁有水珠生成，澄清石灰水变浑浊
烧杯中倒入少
量澄清石灰水，
振荡
化学
实验结论
蜡烛燃烧有水生成，蜡烛燃烧有二氧化碳生成
化学
你会了吗？ 1. 如何检验产物中水蒸气？ 2. 如何检验气体二氧化碳？
1.在火焰的上方罩一个干冷的烧杯, 如果烧杯内壁有小水珠，则生成水。
观察蜡烛的密度、水溶性。
组成: 石蜡和棉线颜色:
状态:
固态
气性:
较小难溶于水
白色稍有气味比水小
化学
物理性质
实验与探究
化学
2.点燃时
1）蜡烛燃烧发生了哪些变化？石蜡熔化并发光放热
2）火焰分几层，哪层最明亮，哪层最暗？
火焰分三层：外焰、内焰、焰心外焰最明亮，焰心最暗。 3）将火柴梗平放入火焰中1s后取出观察。
火焰越大越有烟
黑烟是什么物质？
石蜡不完全燃烧产生的炭黑小颗粒。
化学
归纳与小结
探究步骤
对现象的观察和描述
白色圆柱形固体，硬度小，略有气味，难溶点燃前于水，密度比水小
燃烧时
石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；生成无色的液滴和能使澄清石灰水变浑浊的气体
熄灭后结论
冒白烟，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃
烛会浮在水面上。
结论：石蜡的密度比水小。
(2)点燃蜡烛，观察到蜡烛的火焰分为三层，分别是
_外__焰___、内焰、焰心。把一根火柴梗放在蜡烛的
火焰上（如右图），约1S后取出，可以看到在 a 处（

人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是以实验为基础的学科(第一课时)教学设计

4.理论与实践相结合，提高综合素养：
-在实验教学中，穿插相关理论知识，使学生对实验原理有更深入的理解。
-引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合应用能力。
5.重视评价，激发潜能：
-采用多元化评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面评价学生的实验能力、观察分析能力、团队合作精神等。
-针对学生的个体差异，给予有针对性的指导和建议，激发学生的潜能。
2.分层教学，关注差异：
-根据学生的知识基础和能力水平，设计不同难度的实验任务，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
-对于基础薄弱的学生，加强个别辅导，提高他们的实验操作技能和观察分析能力。
3.合作探究，促进交流：
-引导学生分组合作进行实验，培养团队合作精神和沟通交流能力。
-鼓励学生发表自己的观点，学会倾听他人意见，形成良好的交流氛围。
-通过提问，检查学生对实验操作和观察记录方法的理解程度，及时解答学生的疑问。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：学生分组讨论实验操作、实验现象和实验数据，培养合作意识和问题解决能力。
-教师给出几个实验案例，让学生分组讨论实验操作步骤、实验现象和实验数据。
-学生在讨论过程中，总结实验操作要点，分析实验现象，探讨实验数据背后的规律。
1.教学内容：教师讲解化学实验的基本操作技能、实验注意事项以及实验现象的观察和记录方法。
-讲解实验操作的基本要求，如取用药品的注意事项、加热、冷却等操作方法。
-介绍实验现象的观察和记录方法，如准确描述实验现象、绘制实验装置图等。
2.教学策略：采用讲解、演示、提问相结合的方式进行教学。
-教师边讲解边演示实验操作，让学生直观地了解操作方法。
人教版九年级化学上册第一单元课题2化学是以实验为基础的学科（第一课时）教学设计

九年级化学上册第1单元课题2 化学是一门以实验为基

引导学生初步理解化学在认识物质世界中的独特角度和价值，了解“变化前”、“变化中”、“变化后”三个观察物质变化的基本环节及应该注意的问题，从而体验探究活动的过程、方法和成功后的喜悦，使学生理解学习化学的特殊意义，培养他们亲近化学、热爱化学的情感，树立学好化学的信心。
学情分析
通过序言和课题1的学习，学生已经掌握了物理变化、化学变化、物理性质、化学性质的概念，知道了哪些是物理性质，哪些是化学性质。本课教学以此为基础，展开讨论。
【播放视频】蜡烛熄灭后，不点烛芯，只点白烟，蜡烛重新燃烧
ppt提示
【板书】：熄灭后--分析现象
冒白烟
参照教师给出的提示，点燃白烟
成功点燃白烟的小组分享秘诀
再次尝试
激发兴趣，获得成功的愉悦感
3分钟
课堂小结
自我汇报
镁带燃烧
演示实验
认真观察
准确描述
迁移运用，
能力提升
5分钟
课后作业
作业及解析见大连五中知校——作业布置栏目，二维码
《对蜡烛及其燃烧的探究》
一、基本信息
课题
课题2 化学是一门以实验为基础的科学（1）
……对蜡烛及其燃烧的探究
课型
新授
二、教学分析
课题与课标、教材的分析
本课是人教版九年级教材第一单元课题2 《化学是一门以实验为基础的科学》第一课时的内容。是在课题1介绍物质的变化和性质的基础上，继续学习对物质的变化及其现象的观察和记录的过程。我认为学生进入化学学科学习，在实验的感受过程中是一直在逐步递进：从绪言开始，先简单感受物理、化学变化实验，进入第二单元，再进入具体物质的学习，逐步进行实验探究，学知识学方法。蜡烛这节课正是一个承上启下的重要环节。
蜡烛及其燃烧是学生非常熟悉的，但却从未对其细节进行过认真的观察和分析。在40分钟内对变化及其现象的系统、全面、细致的观察，完成对观察结果进行客观、准确、完整的记录，在教学中如何能让学生顺利过渡，并在感受的基础上学会描述，了解探究的过程，提炼实验的方法，会使学生感觉到化学与生活密切相关，学习化学可以从身边的化学现象开始进行探究。

人教版九年级上册1.2化学是一门以实验为基础的科学 (第一课时)教案设计

腰站中学化学学科电子教案备课时间2019 年8月17 日授课时间年月日授课人:毛艳民编号：04课题化学是一门以实验为基础的科学课时第1课时课型新授教学目标1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述。

2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。

3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。

4、认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

教学重点重点：引导学生学习科学探究的方法。

教学难点难点：引导学生学习科学探究的方法。

方法手段三段六步法、实验探究法教具课件教学环节教学过程一、课前前置小研究观察四大发明图片，观察古代的一些化学器具。

讨论交流：其中哪些发明与化学有关，了解化学史。

得出结论：化学是一门以___________为基础的科学。

学习化学的一个重要途径是__________，通过对它的__________、__________、__________等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。

二、导学阶段活动与探究1对蜡烛及其燃烧的探究1、小组为单位，探究蜡烛的物理性质。

观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、闻一闻气味，观察他是否能溶于水，密度与水相比是大还是小。

2、点燃蜡烛，对蜡烛燃烧现象的观察和描述讨论交流：小组为单位，完成课本13页图10和图11的实验。

并记录观察到的现象。

将填写的表格与同学们交流，比一比谁观察到的现象越多，谁的描述越详细越准确，善于发现别人的长处，并改进自己的短处。

3、熄灭蜡烛，完成课本13图12所示实验。

并观察和记录现象。

【展示提升】通过对蜡烛及其燃烧的探究活动，你感受到化学学习的哪些特点？【深入探究】：蜡烛熄灭时的白烟成分是什么呢？【实验】：【现象】：____________________________________。

人教版化学九上1.2《化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)》课件

蜡烛燃烧有水和二氧化碳生成
三、蜡烛熄灭后
观察蜡烛熄灭时有什么现象发生。用火柴去点蜡烛刚熄灭时产生的白烟，蜡烛能够重新燃烧？
实验探究4：白烟能否点燃实验内容步骤与方法实验现象
结论
蜡烛熄灭时产生的白烟能否点燃
吹灭蜡烛，立即用燃着的火柴去点白烟
白烟被点燃，并沿着灯芯引燃了蜡烛
第一单元课题2 第一课时
著名的化学家拉瓦锡在简陋的实验室里探究空气的成分，为化学界做出了巨大的贡献，后来人们为了纪念他建立了“拉瓦锡纪念馆”
化学离不开实验，学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
化。结论：蜡烛火焰的外焰
层温度最高。
3、将一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，烧杯内壁出现
水雾。取下烧杯，迅速向烧杯内倒人少量澄清的石灰水，
振荡。石灰水变浑浊。结论：蜡__烛__燃__烧__生__成__了__水__和_ 二氧化碳
2、某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。请填写下列空格
1）取一支蜡烛，用小刀切下一小块，
把它放人水中，蜡烛浮在水面上。结论：石蜡的密度比水小。
2）点燃蜡烛，观察到蜡烛火焰分为外焰、
内焰、焰心三层。把一根火柴梗放在蜡烛的火焰中(如
图)约1s后取出可以看到火柴梗的 a
处最先碳
小木条接蜡烛火焰触外焰部分层，外分被烧焦，焰温度最接触焰心高，内焰部分颜色次之，焰变化不大心温度最
低
实验探究3：蜡烛燃烧的产物
实验内容步骤与方法实验现象结论
蜡烛燃烧后可能生成了什么物质

人教版九年级化学上册第1单元课题2化学是一门以实验为基础的科学第一课时教案

学生：学生观察蜡烛的颜色。气味、状态、硬度、溶解性、并相互讨论初步归纳出蜡烛点燃前的现象。
教师：补充孩子们归纳的结论并板书
板书：点燃前的蜡烛：
（1）白色的固体、圆柱体等形状，有轻微的气味、难溶于水、硬度小。
2、点燃蜡烛，
教师：引导孩子们仔细观察着火的蜡烛。蜡烛燃烧发生了哪些变化？火焰分为几层？那层亮？那层暗？取一根火柴梗，拿住一端平放在火焰上，根据火柴梗在不同部位被烧得情况，推测那部分温度最高，那部分温度最低，将一个干燥的烧杯罩在蜡烛的上方，和将一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在蜡烛的上方，推测蜡烛燃烧生成了什么物质？
集体备课课时计划
科目：化学年级：九年级主备教师：执教教师：使用时间：
课题
1-2化学是一门以实验为基础的科学
课型
新授
课时
第一课时
教学
目标
知识与能力
1、学生了解化学的演化过程。
2、学生能描述蜡烛在点燃前、燃着时、熄灭后的实验现象。
3、学生能根据所做的实验写实验报告。
过程与方法
1、学生通过自学课本了解化学的演化过程。
2、化学是一门以实验为基础的科学
教师：引导孩子阅读课本11页的内容并让孩子了解化学的发展过程.
学生：学生通过老师提出的问题积极讨论并分析的内容并板书。
板书：古代炼丹术，炼金术的作坊是化学实验室的前身。
三、对蜡烛及其燃烧的探究
教师：在ppt上引导孩子阅读孩子阅读课本12页的内容，并完成下列问题，
1、点燃前，观察蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味。用小刀切一下蜡烛，把它放入水中，观察溶解性和密度？
学生：观察蜡烛点燃后的现象，并逐步归纳实验现象
教师：板书：
（1）蜡烛燃烧后会产生白烟，用火柴迅速点燃刚熄灭产生的白烟，能够重新点燃。

人教版初中化学九上 1.2 化学是一门以实验为基础的科学第一课时课件

6. 我们的生命，就是以不断出发的姿势得到重生。 3. 书是我的精神食粮，它重塑了我的灵魂。当简?爱说：“我们是平等的，我不是无感情的机器”，我懂得了作为女性的自尊;当裴多菲说：“若为自由故，二者皆可抛”，我懂得了作为人的价值;当鲁迅说：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”，我懂得了人应具有的反抗精神;当白朗宁说：“ 拿走爱，世界将变成一座坟墓”，我懂得了为他人奉献爱心是多么重要。 14. 活着的目的不在于永远活着，而在于永远活出自己。 5. 一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。 2. 热爱是什么?热爱是风，热爱是雨。因为热爱，我们甘于淡泊宁静的日子;也因为热爱，我门敢于金戈铁马去，马革裹尸还，兴趣是什么?兴趣是热，兴趣是爱。因为兴趣，我们抛弃了兴趣以外的享乐;也因为兴趣，我们探索奥秘去，收获成果还。
表1-1 对蜡烛及其燃烧的探究
讨论：通过的性质 2、关注物质的变化 3、关注物质的变化过程及其现象
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❖ 1.某同学对蜡烛及其燃烧进行了如下探究，请填写如下内容：
❖ ①取一支蜡烛，用小刀切下一小块，把它放入水中，可观察到蜡浮在水面上。结论：石蜡的密度比水小。
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8. 最佳的报复不是仇恨，而是打心底发出的冷淡，干嘛花力气去恨一个不相干的人。 11. 来是偶然，去是必然，尽其当然，顺其自然。得之淡然，失之泰然，争其必然，自然而然。 12. 每一个矜持淡定的现在，都有一个很傻逼很天真的曾经。 2. 人生最大的痛苦莫过于经历了超级风雨后，不但没看到彩虹，结果还感冒了。 16. 即使生活鸡飞蛋打我也要做1只打不死的小强 14. 学必求其心得，业必贵其专精。——章学诚 9. 只有一条路不能选择——那就是放弃的路;只有一条路不能拒绝——那就是成长的路。 13. 再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。 4. 用最少的悔恨面对过去。 2. 人生给予了我们每一个人很多的礼物，只是有的人忘了拆开它，有的人丢弃一旁，有的人甚至没找着，那些礼物叫“经验”。 10. 年轻就是这样，有错过有遗憾，最后才会学着珍惜。 13. 只要还有明天，今天就永远是起跑线。 1. 我想要的，只不过是一个不管多难却始终都会陪在我身边的人。 4. 人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。 10. 人往往懦弱而爱抱歉：他不敢直说“我想”“我是”，而是援引一些圣人智者的话语;面对一片草叶或一朵玫瑰，他也会抱愧负疚。他或为向往所耽，或为追忆所累。其实，美德与生命力之由来，了无规矩，殊不可知;你何必窥人轨辙，看人模样，听人命令——你的行为，你的思想、品格应全然新异。

人教版九年级化学上册 1.2化学是一门以实验为基础的科学(第一课时)教案

课题2 化学是一门以实验为根底的科学(第一课时)【教学目标】1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进展观察和描述的方法，初步学习书写探究活动( 或实验)报告的方法。

2．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象。

[教学重点]培养学生对实验现象的观察和分析能力，并能明确地表述探究所得到的结论。

[教学难点]激发学生探究的情趣。

[实验准备]教师准备：烧杯、澄清的石灰水、火柴、蜡烛、水等。

学生准备：蜡烛、火柴【教学设计】导入新课1．引导设问：我们的生活处处都离不开化学，化学使我们的生活多姿多彩。

那么化学又是以什么为根底建立的呢？2．讲述：大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。

3．导入新课：化学是一门以实验为根底的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。

（板书：课题2 化学是一门以实验为根底的科学）实验探究：点燃蜡烛“前〞教师引导学生根据已有的物理知识进展开放性的探究学生观察蜡烛的构造、颜色、状态、形状和硬度等，并嗅其气味，用小刀切一小块石蜡放入水里看是否沉入水底。

点燃蜡烛“中〞教师巡回指导学生观察燃烧过程1．取一根火柴梗迅速平放入火焰中，1s后取出，观察火柴梗燃烧的情况。

2．取一只干冷烧杯罩在火焰上方，观察烧杯壁的现象，取下烧杯，迅速倒入小量澄清石灰水振荡，观察现象。

学生猜想蜡烛燃烧后的产物、交流观察到的现象及得出的结论：发出明亮火焰有烛泪，外焰最先碳化，内焰燃烧不充分，说明外焰温度最高，内焰温度较低，焰心温度最低，杯壁有水滴，澄清的石灰水变浑浊。

教师演示：从蜡烛火焰中，可以引出一缕白烟。

学生观察结论：石蜡可以气化〔可观察到的现象〕。

熄灭蜡烛“后〞教师指导学生观察发生的现象。

学生合作去点燃刚熄灭时的白烟，看能否燃烧。