《测量学》课程教学质量的因果分析及对策
测量学实验结果分析与总结（精选5篇）
测量学实验结果分析与总结（精选5篇）测量学实验结果分析与总结 总结是对某⼀特定时间段内的学习和⼯作⽣活等表现情况加以回顾和分析的⼀种书⾯材料，通过它可以全⾯地、系统地了解以往的学习和⼯作情况，让我们好好写⼀份总结吧。
下⾯是⼩编为⼤家整理的测量学实验结果分析与总结（精选5篇），希望对⼤家有所帮助。
测量学实验结果分析与总结1 为期17天的测量学实习已经结束，回顾这将近三周的实习⽣活，虽然确实体会到了学长们所描述的精疲⼒竭和酷暑炎热，可是我们也在收获⼀种技能的同收获了⼀段值得回味的经历。
由于测量学是⼀门技术性与实践性很强的专业基础课，既有丰富的测绘理论，⼜有⼤量的实际操作技术。
测量学实习作为《测量学》教学的⼀个重要组成部分对培养我们的思维和动⼿能⼒、掌握具体⼯作程序和内容都起着相当重要的作⽤。
也是我们通过现场实际操作巩固课堂知识，查漏补缺的最佳⽅式。
这⼗⼏天来，我们每天早晨都坚决地克服了赖床的⽑病，踩着朝露，扛着仪器，在安静的校园道路上⼤⼑阔斧的向实习地迈进。
在实习过程中我们克服天⽓的炎热，挥洒青春的汗⽔；在烈⽇的照射下，挑战我们的极限。
⼩组内⼤家亲如⼀家，相互关⼼，相互体谅，众志成城团结⼀致，⼤家分⼯合理并不断交换⼯作，因此我们六个⼈每⼈都能参与到每份⼯作中，得到相同并且全⾯的实习机会。
在对平顶⼭市会议中⼼进⾏地形图测绘的⼯作中我们遇到了很多问题和困难，⼤家耐⼼讨论并寻求问题的答案以及困难的最佳解决⽅法，对于⽆法组内解决的问题我们虚⼼向其他组同学请教，或者查阅资料询问⽼师。
总之在这次实习中，⼤家对于知识的那种渴望、积极和谦逊似乎都是空前的。
求学⼗⼏载，我们似乎⼀直都在为了考试⽽拼命死记课本中的条条框框；为了分数⽽对课堂上⽼师的⼀⾔⼀⾏唯命是从，却从没能在实际中运⽤到这些知识，从⽽不能发现知识的漏洞所在，更不能体会到知识的价值和重要性。
实习第⼀天，领取了实习所需的包括经纬仪，⾃动安平⽔准仪等仪器之后，⼤家开始进⾏第⼀项⼯作，检校仪器。
测量学教材中存在的若干问题探讨
测 量 学教 材 中存 在 的若 干 问题 探讨
陈伟标 ，陈树镇
（ 广东水利 电力 职业技 术学院测 量室 ，广 东 广 州 ５ ０ ３ ） １ ６ ５
摘要 ：对 《 ４ 学》 教材 中关于误差传播 定律的和差与倍数关 系，以及坐标方位 角推算方法 中 浈量 存在的两个问题进行分析 ，确定最优解法。同时，针对教材 中关于铅垂线教 法较为松散的弊端 ， 提 出结合实际，将其优化，整合 后集 中教 学 ，从而正确引导学生学 习，起 到 良好 效果。 关键词 ：和 差与倍数误 差传播 ；坐标 方位 角推算 ；铅垂线的体会 中图分类号 ：Ｇ７ ８５ 文献标识码 ：Ａ １． 文章编号 ：１７ － ８ １ （０ １ ３ ０ ６— ３ ６ ２ ２ ４ ２ １ ）０ — ０７ ０
ｍＬ ６ｍ【＝ ± ６ × ３ ｍ ＝ ± １ ｍ ＝ Ｊ Ｉ ｍ ８ｍ
解二， 列数学关系式 Ｌ＝厶 ＋ ＋… ＋ ２ 厶
ｌ ０ｍ ８
定律中的和差与倍数关系、坐标方位的推算两个问
题值 得探 讨 和研究 ，现对 它们 进 行 剖析 ；铅垂 线 是
一
上式符合和差关系，得卅 ＝７ ＋ ｌ＋． ＝ ７ ７２ ．『 ６ ２ ， ・ 『 ｌ
（） 站对 中和仪器 十 字 丝检查 ：测量 工作 通过 １ Ｎ 安 置测量 仪 器数据 并 沿铅 垂线 方 向投 影到 大地水 准 面上 ，可采用 垂线 对 中 的方法 进行 仪 器对 中 ；对于
仪器的横丝检查 ，许多课本上的方法是在墙上做记 号 ，中丝对准该点后用水平微调螺旋检查重合度 ， 在这里 ，文献 １ 没能讲透彻 ， 文献 ２ 也没能讲 我们提议可利用横平竖直的原理 ，先挂好垂线 ，然 清 楚 ，公 式还更 复 杂 ，特 别 对初 学者 的学 习和把 握 后再检 查仪 器十 字丝板 中竖 丝是 否与垂 线重合 。 不 利 。笔 者认 为 在进 行 此 处 教 学 时 ，应 该 根 据 正 、 （ 轴线传递 ：利用较重 的垂球线进行多层建筑 ２ ） 反 方位角互 差 １０ 的事实来 推算 。 ８。 物 的轴线传 递 。根 据垂 线原 理 ，设计 制 造 出激 光铅
测量教学工作反思
测量教学工作反思测量教学是高中数学教学中的一项重要内容，它对于学生培养数学思维、提高数学能力具有重要作用。
作为一名高中数学教师，我一直致力于提高自己的测量教学水平，通过不断反思总结，我认为在以下几个方面还有不足之处。
首先，我在教学设计方面存在一些问题。
一方面，我在教学中往往过于注重学生对知识点的掌握，忽视了学生的能力培养。
我应该更注重培养学生的测量思维能力，而不仅仅是传授知识。
另一方面，我在教学设计中的任务设置过于单一，往往只是让学生做一些机械的练习题，缺少足够的启发性和探究性。
我应该更注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
其次，我在教学方法上还有待改进。
一方面，我在课堂教学中过于注重讲解，忽视了学生的主体地位。
我应该更注重引导学生主动参与到教学过程中，培养他们的自主学习能力。
另一方面，我在教学方法上过于依赖传统的板书和演示，缺乏多样化的教学手段。
我应该更注重运用多媒体、实物模型等教学手段，增加教学的趣味性和实践性。
同时，我在课堂管理方面也存在一些问题。
一方面，我在课堂上的时间分配上存在不合理之处，往往会花费过多时间在讲解上，导致剩余的时间不足以进行学生的互动讨论和实际操作。
另一方面，我在课堂纪律管理上存在着松懈的情况，学生往往能够自由发言，导致课堂秩序混乱。
我应该更加严格要求学生的纪律，确保课堂秩序井然有序。
除了以上问题，我还存在一些个人素质上的不足。
一方面，我在学科知识方面还有待提高，需要不断加强自己的专业能力。
另一方面，我在教育教学理论方面的学习不够深入，需要更多地学习教育心理学、教学设计等方面的知识，提高教学的科学性和有效性。
为了克服以上问题，我将采取以下措施进行改进。
首先，我将加强教学设计的能力，注重培养学生的测量思维能力，深化任务设计，提高教学效果。
其次，我将不断探索和尝试新的教学方法，注重引导学生参与到教学中，提高他们的自主学习能力。
同时，我将加强课堂管理，合理安排课堂时间，加强纪律管理，确保课堂秩序。
《测量》课堂教学中出现的问题及应对策略
《测量》课堂教学中出现的问题及应对策略【摘要】本文主要讨论了在《测量》课堂教学中常见的问题以及应对策略。
学生对测量概念理解不清晰、实际操作中出现误差、教师教学方法单一、课堂缺乏互动、学生缺乏测量器材是常见问题。
针对这些问题，可以通过案例分析加强概念理解、进行实践操作训练并纠正误差、多种教学方法结合提高教学效果、增加课堂互动环节激发学生积极性、利用校内资源解决器材不足问题等应对策略。
以上应对策略有助于改善学生的学习效果，提升教学质量。
通过有效的应对策略，可以解决《测量》课堂教学中的问题，促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：测量课堂教学、问题、应对策略、学生理解、误差、教学方法、互动、测量器材、案例分析、实践操作、教学效果、积极性、校内资源、总结。
1. 引言1.1 研究背景测量作为数学的一个重要分支，是学生学习数学必不可少的内容之一。
在测量课堂教学中常常会出现一些问题，限制了学生对这一知识领域的深入理解和掌握。
研究背景指出，学生对测量概念的理解不清晰是一个普遍存在的问题。
由于测量涉及到长度、面积、体积等概念，学生往往容易混淆或者错误理解这些概念，导致在实际操作中出现误差。
教师教学方法单一、课堂缺乏互动、学生缺乏测量器材等问题也是测量课堂教学中常见的困扰。
这些问题的存在不仅影响了学生对测量知识的掌握，也制约了教师的教学效果。
有必要对这些问题进行深入研究，并提出有效的应对策略，以提高测量课堂教学的质量和效果。
的分析将有助于我们更清晰地认识测量课堂教学中存在的问题，并为后续探讨应对策略提供必要的依据。
1.2 研究目的测量课堂教学是中学教育中重要的一环，对学生的科学素养和实践能力培养具有重要意义。
在实际教学中，我们发现了一些问题，例如学生对测量概念理解不清晰、在实际操作中出现误差、教师教学方法单一、课堂缺乏互动以及学生缺乏测量器材等情况。
本文旨在通过深入分析和研究这些问题，提出相应的解决策略，以改善测量课堂教学质量，提高学生的学习效果和兴趣。
测量学课程教学存在的问题与改革
些问题 ， 重点探讨 该课 程在教 学 内容 、 实践性 教学 的改革 及 实 要 的 是 在 现 有 的 教 材 基 础 上 对 教 学 内 容 进 行 调 整 。 ２ 调 整 课 堂 ） 上的教学知识 。在“ 测量 学” 教学 中建议调整 如下 的内容 ： 减少传 统光学仪器的测量原理与使用 的讲 授课时 ， 增加全 站仪 的测量原
以此促进学 生更好地适应今 后的实 际工作 。３ 考虑 ） 已退休 ， 现教学 的年青教师人数不 多 ；） ２ 教学 任务繁重 ， 整个西校 内容的讲 授 ， 测量学 ” 的教学 内容涉及 到各专 业 ， 改革其 教学 内容 区的“ 测量学 ” 教学任务都 落在 测绘 教研室 ； ） ３ 教学 经 费紧缺 ， 采 专业需要。“ 因此 “ 测量 学” 学 内容是 以各 专业 教 购仪器为政府 采购 ， 序复 杂 ， 程 时间拖 延 ； ） ４ 实验仪 器 、 备 数量 必然要考虑各专业应用需求 ， 设 重点应用 为前 提 ， 学 内容做到 会用 够用就 行 ， 教 特别 在课时 大量 少 ， 量低 ， 质 赶不上测 绘仪器 的更新换 代 ， 且某些 仪器空 白， 一些 仪器套数不够 ；） ５ 教学课 时锐 减 ， 而教 学 内容 则 随着测绘 科技 的 压缩 的情 况下更需 要考 虑 。比如路桥 专业 加强路 线与 桥梁施工 港工专业侧重使用水深仪 和 ＧＰ Ｓ全球定位仪进行水深 发展在增加 ；） １ 教师急需进修学 习测绘新理论 、 技术 、 仪 测量 内容 ， ６￣量 Ｊ 新 新
关 键 词 ： 量 学 ， 学 内容 ， 践 性 教 学 ， 革 测 教 实 改 中图 分 类 号 ： ０ ＴＵ＿５ 文 献标 识 码 ： Ａ
经 过 几 年 来 从 事 “ 量 学 ” 程 的教 学 工 作 ， 步 了解 到 我 系 适 应 现 代 测 量 学 的教 学 需 要 。根 据 最 新 调 查 ， 测 课 逐 目前 跟 现 代 测 量 教
高职《测量学》教学存在的问题及改进措施
高职《测量学》教学存在的问题及改进措施作者：李进来源：《职业教育研究》2007年第05期摘要：《测量学》是高职院校的一门重要的专业技术基础课。
要搞好该课程的教学，必须根据课程的特点以及在教学中存在的问题，注重提高教师的实践教学能力，使之具备“双师”素质；必须改进教学方法与手段，加强实践教学环节；必须根据生产与测绘技术发展的需要，开发具有适用性与先进性的教材；必须增加仪器设备的投入并合理调配，提高教学设备的使用效率。
关键词：高职；测量学；教学《测量学》是高职院校建筑工程、城镇规划和园林技术等专业的一门重要的专业技术基础课，具有实践性强的特点。
课程的教学目的是培养学生对水准仪、经纬仪、全站仪等常规测量仪器的操作能力，使之能比较系统地掌握大比例尺地形图测绘的原理、程序和方法；能独立承担地形图测绘及建筑物施工放样的基本工作；能熟练地判读地形图，熟悉地形图的一般应用；能利用地形图进行面积计算、土石方计算等；能应用地形图进行规划、设计、施工等工作。
测量技术是一门基础技术，又是一门相对独立的技术，高职学生学好这门课程，不仅可为后续专业课的学习打下坚实的基础，还可以利用所掌握的测量技术在公路勘测、水利水电、国土资源、地矿、城镇规划、道路施工、建筑、市政工程等行业和部门中就业。
然而，在一些高职院校特别是民族地区的高职院校，该课程的教学现状颇不尽如人意，在教学管理、师资、教材、教学教法、仪器设备等方面表现出与高职教育目标的不相适应。
笔者在《测量学》的教学过程中，对此进行了深入思考，并在此基础上提出一些看法，希望与同仁交流、共同探讨，以期提高这门课程的教学质量。
《测量学》教学中存在的问题目前，在《测量学》的教学中，由于各种主客观因素的影响，存在许多问题，影响着教学质量的提高，主要表现以下几个方面：教学管理方面在一些高职院校中，开设《测量学》的建筑工程、城镇规划和园林技术等专业不属于同一个教学系部，如建筑工程专业属于建筑工程系，园林技术专业属于生物工程系。
《测量》课堂教学中出现的问题及应对策略
《测量》课堂教学中出现的问题及应对策略前言测量是工程学科中的一个重要分支，与其他学科紧密联系，是工程领域中必不可少的一环。
在高校教育中，测量课程既是理论与实践相结合的重要课程，也是培养学生实践能力的重要途径。
因此，测量课程的教学质量直接关系到学生的专业水平和就业前景。
本文将基于对《测量》课程的学习和教学实践，探讨测量课堂教学中出现的问题及应对策略。
课堂教学中存在的问题学生理解能力有限测量课堂教学需要学生有一定的数学和物理基础，但实际上，很多学生在这些基础知识上存在差距，导致理解能力有限。
由于测量课程注重实践，学生需要掌握相关仪器器材的使用方法和数据处理技能，但这方面的知识对于初学者来说难度较大，需要比较长的时间进行掌握。
理论与实践脱节严重测量课程的理论和实践相结合是其教学特点，但在实际教学中，很多老师只注重理论讲解，而没有足够的实践环节。
这样会导致学生缺少实践机会，对测量仪器和方法的理解也不深入。
学生参与度低由于测量课程需要学生积极参与，才能达到较好的教学效果，但实际上很多学生参与度不高，缺乏积极性和主动性，导致教学效果不佳。
这是由于学生缺少足够的兴趣和动力，同时也可能与教师的教学方式和教学设计不够吸引人有关。
应对策略优化课程设计为了让学生更好地理解测量课程，教师需要优化课程设计，将课程内容和实践环节相结合，并且把握好理论与实践的关系。
在课程设计中，可以通过增加案例分析和实验等环节，让学生对测量原理和仪器有更深入的了解。
引导学生参与为了提高学生的参与度，教师可以引导学生看一些和测量有关的视频，或是让学生做一些和实际应用相关的小项目，增加他们的主动性和积极性。
同时，教师也应该采用各种教学手段，如小组讨论、案例讲解等，让学生更好地理解测量课程。
结合实际应用教师可以将测量课程与实际应用结合起来，把测量课程内容融入到实际应用中，让学生更加实用化。
教师可以利用实例讲解，让学生了解测量的应用场景和实际意义，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
《测量》课堂教学中出现的问题及应对策略
《测量》课堂教学中出现的问题及应对策略【摘要】在《测量》课堂教学中，学生对测量概念的理解不够深入、在测量实践中容易出现误差、缺乏测量工具的正确使用技巧、测量课堂缺乏趣味性以及学生测量能力评估不够全面等问题时常出现。
为解决这些问题，教师可以采取引导学生自主探究测量概念、提供实践机会加强测量技能、引导学生掌握测量工具正确使用方法、设计富有趣味性的测量活动以及多维度评估学生测量能力等策略。
通过这些方法能够提高学生对测量的理解和技能，使课堂更具有效性和趣味性，同时全面评估学生的测量能力，提高教学效果。
【关键词】测量、课堂教学、问题、应对策略、学生、深入理解、误差、测量工具、技巧、趣味性、测量能力、评估、引言、结论1. 引言1.1 引言在《测量》课堂教学中，教师常常会遇到一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。
本文将围绕课堂教学中出现的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期能够更好地促进学生对测量概念的理解和掌握。
学生对测量概念的理解不够深入是一个常见问题。
有些学生可能会对测量的基本概念和原理存在一定的模糊理解，导致在实际操作中容易出现错误。
学生在测量实践中容易出现误差也是一个比较突出的问题。
学生可能会因为操作不规范或者测量工具使用不当而导致数据的不准确性。
学生缺乏测量工具的正确使用技巧和测量课堂缺乏趣味性也是一些问题。
学生可能会因为不熟悉测量工具的使用方法而无法准确测量，而缺乏趣味性的课堂可能会让学生产生学习的抵触情绪。
学生测量能力的评估不够全面也是一个需要解决的问题。
教师应该综合考虑学生的实际操作能力、理论掌握程度和创新能力进行全面评价。
通过本文的分析和讨论，希望能够为教师提供一些启发和帮助，使测量课堂教学更加高效和有趣。
2. 正文2.1 问题一：学生对测量概念的理解不够深入在《测量》课堂教学中，学生对测量概念的理解不够深入是一个常见的问题。
这主要表现在学生对测量的基本概念、原理和方法理解不清晰、混淆、片面等方面。
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法1. 引言1.1 背景介绍在这样的背景下，本文将结合教学实践经验，探讨如何改进《测量学》课程的教学实习。
通过优化教学内容、创新教学方法、改进实习环节、建立评估反馈机制、提升教学效果等方面的措施，旨在提高学生的测量技能和实践能力，培养他们扎实的专业知识和实践能力。
通过本研究，有望为测量学课程的教学实习改进提供一定的借鉴和参考，促进教学质量的提升和人才培养的质量。
.1.2 研究目的研究目的是通过对《测量学》课程教学实习改进方法的探讨和研究，提高教学质量，提升学生学习效果。
具体来说，我们旨在优化教学内容，使其更符合学生学习需求和实际应用需求；创新教学方法，激发学生学习兴趣，提高学习参与度；改进实习环节，增加实践机会，加强学生能力培养；建立评估反馈机制，及时了解教学效果，及时调整教学方案；最终达到提升教学效果的目的。
通过本研究，我们希望能够总结出一些有效的教学改进方法和经验，为今后的教学提供借鉴，为学生的学习和发展提供更好的支持。
2. 正文2.1 教学内容优化教学内容优化是提高《测量学》课程教学实习质量的重要环节。
我们可以通过更新教材内容，结合最新的研究成果和实践案例，使学生能够更深入地理解测量学的基本概念和原理。
引入前沿技术和工具，如全站仪、GPS定位等，让学生在实践中亲自体验并掌握先进的测量技术。
针对学生的不同学习需求和水平，可以设置不同层次或不同方向的课程内容。
比如针对土木工程专业的学生，可以加强对测量在工程设计和施工中的应用；对地理信息科学专业的学生，可以更多地涉及测量与空间数据处理的相关知识。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
教学内容的优化还应该注重理论与实践的结合。
通过设置实际案例分析、小组讨论、实地测量实习等环节，让学生在课堂中学到的知识能够真正应用到实际中去，提高他们的实际测量能力和解决问题的能力。
通过不断地优化教学内容，可以使《测量学》课程更加贴近实际需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
论中职工程测量教学中存在的问题与对策分析
论中职工程测量教学中存在的问题与对策分析中职工程测量教学作为中职教育中的重要组成部分，旨在培养学生对于测量理论和实践的理解与掌握，提升其实际操作能力和解决问题的能力。
目前在中职工程测量教学中存在着一些问题，影响了学生的学习效果和教学质量。
本文将对中职工程测量教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期改进教学质量，提高学生的测量技能和能力。
一、问题分析1.教学内容不够贴近实际当前中职工程测量教学中的教学内容较为理论化，与实际工程测量操作存在一定的脱节。
学生只是在课堂上学习到了测量理论知识，却缺乏在实践中应用这些知识的机会，导致他们对于测量过程的理解比较模糊。
2.实验设备和工具不足中职学校的教学实验室设备和工具可能不够完善，导致学生缺乏实际操作的机会。
有些学校的测量设备老化严重，无法满足教学需求，甚至有些学校没有测量设备。
3.教师水平参差不齐一些中职工程测量教学的教师水平参差不齐，有的教师对于测量理论并不够了解，教学方式和手段单一，缺乏创新，难以激发学生的学习兴趣。
4.学生学习积极性不高部分学生对于工程测量课程的学习兴趣不高，认为这门课程与自己的就业方向关系不大，缺乏学习的动力，导致学习效果不佳。
二、对策分析1.优化教学内容教师应该根据工程测量的实际应用，将理论知识与实际操作相结合，设计更加贴近实际的教学内容，让学生在课堂上就可以感受到测量理论知识的实际运用价值。
可以引入一些真实的测量案例，让学生参与到案例分析和解决问题的过程中，引发学生的学习兴趣，提高学习效果。
2.更新实验设备和工具学校和教师应该重视实验室设备和工具的更新与维护，确保实验设备与教学需求相匹配，提供良好的实践操作环境。
可以通过与企业合作，引入先进的测量设备，让学生在实际操作中掌握测量技能，增强实践能力。
3.提升教师水平学校应该加强教师的教学培训和素质提升工作，促使教师不断提高自身的测量理论知识水平和实践操作能力，引导教师采用多种教学方法，增加教学内容的丰富性和灵活性，提高教学质量。
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法为了提高学生的测量技能和实践能力，可以采用“以实习为主，以实践为主”的教学模式。
传统的《测量学》教学实习往往偏向于纸上谈兵，缺乏实际操作环节。
可以通过改进教学计划，提高实习时间和频率，让学生亲自动手进行测量实验，增加实践操作机会。
可以组织学生进行小组实验，鼓励他们设计并完成实际测量任务，培养学生独立完成实验的能力，既调动了学生学习的积极性，也提高了学生实际操作能力。
与此为了更好地培养学生的团队合作精神和创新意识，可以设置一些项目式的测量实习任务。
通过分组合作，学生在完成测量任务的也需要进行分工合作，相互协作，培养团队合作精神。
可以引导学生在实践中发现问题，并对问题进行思考和解决，激发其创新意识。
这样的实践教学模式不仅能够提高学生的测量技能，同时也能够培养学生的团队协作精神和创新意识，为其今后的工作和学习打下坚实的基础。
在教学实习改进中，还需要加强对学生的实习考核和评估，以及及时的反馈机制。
通过对学生实习的过程和成果进行考核和评估，可以及时了解学生的学习情况，确保他们在实习中能够达到预期的教学目标。
及时的反馈机制也能够帮助学生及时发现自身存在的问题，并及时加以整改，进一步提高学习效果。
针对《测量学》课程的实习教学，还可以加强与企业的合作，引入企业实践资源，为学生提供更加丰富和实际的实习机会。
通过与企业合作，可以为学生提供更加真实的实践环境和测量任务，让学生在实践中能够更好地理解理论知识，提高应用能力。
学生也可以在实践中接触到更多的前沿科技和实际工程项目，为其今后的就业和发展提供更多的机会和帮助。
随着社会的快速发展和工程技术的不断进步，传统的《测量学》课程教学实习也需要不断改进和完善。
通过采用“以实习为主，以实践为主”的教学模式，设置项目式的测量实习任务，加强对学生的实习考核和评估，加强与企业的合作，以及加强教师队伍建设等方法，可以更好地提高学生的测量技能和实践能力，培养学生的团队合作精神和创新意识，为他们的就业和发展奠定更加坚实的基础。
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法一、引言测量学作为工科类专业的重要课程，对学生的专业能力和技术素养具有重要的培养作用。
在实际教学中，很多学校和教师都面临着一些问题，比如教学内容教学方法的滞后，实习条件的不足等。
为了提高《测量学》课程的教学质量，需要对课程的教学实习进行改进。
本文将针对《测量学》课程教学实习进行深入探讨，分析当前存在的问题，并提出一些改进方法，以期为《测量学》课程的教学实习提供一些新的思路和方向。
二、《测量学》课程教学实习存在的问题1、实习内容单一：很多学校在进行《测量学》课程的教学实习时，往往只局限于传统的测量仪器的使用和简单的测量技术，缺乏实际的实习项目和案例分析。
2、实习条件不足：一些学校的实验室条件和设备都比较简陋，无法满足《测量学》课程实习的需求。
这就导致了学生无法在实践中真正掌握测量技术和方法。
3、师资力量不足：一些学校的《测量学》课程由于师资力量的不足，导致实习教学效果不佳，无法对学生进行有效的指导和辅导。
1、丰富实习内容：在进行《测量学》课程的教学实习时，应该充分考虑实际工程项目中的测量需要，结合工程实践，设计符合实际情况的实习内容。
通过实地考察和实际工程项目实践，让学生了解实际测量中遇到的问题和解决方法，提高学生的实践能力。
2、优化实习条件：对于实验室条件和设备设施不足的学校，可以通过与企业合作或者购买新的设备，改善实习条件，提高实践教学效果。
3、加强师资培训：学校应该加强对《测量学》课程的教师培训，提高老师的教学水平和实践经验，使其能够更好地指导学生进行实习教学。
4、引入实际案例：在进行《测量学》课程的教学实习时，可以引入一些真实的测量案例，让学生进行团队合作，并结合理论知识进行实际应用和操作，进一步提高学生的实践能力和解决问题的能力。
四、结语《测量学》课程的教学实习是学生能够掌握测量技术和方法的重要途径，通过改进《测量学》课程的教学实习，可以更好地培养学生的实践能力和技术素养，提高学生的综合能力和竞争力。
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法测量学是一门非常重要的专业课程，它涉及到工程、地质、地理等领域的测量和实地操作技能，对于培养学生的实践能力和解决实际问题的能力非常重要。
在教学实习环节中，学生们常常面临着一些问题，比如实习任务不清晰、实习指导不到位等，这些问题直接影响了学生的实习效果和实践能力的培养。
本文将围绕《测量学》课程的教学实习环节展开讨论，探讨一些改进方法，希望能够提高学生的实习效果和实践能力。
一、改进实习任务的设计在《测量学》课程的教学实习环节中，实习任务的设计非常重要。
实习任务应该结合课程的理论知识和实际操作，既能够让学生将所学知识运用到实践中，又能够提高学生的实践操作能力。
教师在设计实习任务时应该充分考虑学生的实际水平和实习时间，并在任务说明中明确实习内容、实习要求和实习目标，避免模糊不清的情况发生。
实习任务的设计还应该具有一定的难度和挑战性，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进他们主动学习和思考。
二、加强实习指导和管理在《测量学》课程的教学实习环节中，教师的实习指导和管理工作至关重要。
教师应该在实习开始之前进行充分的准备工作，包括教师自身的实地操作能力和实习指导能力。
在实习过程中，教师应该及时跟进学生的实习进度和实习情况，及时解决学生在实习中遇到的问题和困难，保证实习任务能够顺利完成。
教师还可以利用实习结束后的经验总结时间，与学生一起分析实习过程中存在的问题，为下一次的实习提供指导和建议。
三、注重实习成果的评价和反馈在《测量学》课程的教学实习环节中，对学生的实习成果进行评价和反馈非常重要。
教师应该为学生设定明确的实习评价标准，并结合实际情况对学生的实习成果进行客观、公正的评价。
评价结果应该及时反馈给学生，让他们了解自己的不足之处，从而及时调整和改进。
四、开展实习经验的交流与分享在《测量学》课程的教学实习环节中，学生应该互相学习，相互交流自己的实习经验和感悟。
教师可以组织实习报告、实习交流和实习分享活动，让学生有机会倾听他人的实习经历和感悟，从而开阔自己的视野，丰富自己的实习体验。
论中职工程测量教学中存在的问题与对策分析
论中职工程测量教学中存在的问题与对策分析中职工程测量是中等职业教育中的重要专业课程，它是培养工程技术人才不可或缺的一部分。
在教学过程中，我们也不可避免地会遇到一些问题。
本文将就中职工程测量教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期为相关教育工作者提供参考。
一、在教学环节中存在的问题1.教学内容不够贴近实际传统的工程测量教学内容多以理论知识为主，而缺乏实际操作的内容。
工程测量本身是一门应用性很强的学科，但是很多教材和教学内容都停留在理论层面，缺乏实际案例的引导和实验操作的机会，导致学生很难将所学的知识应用到实际工作中去。
2.教学方法单一传统的工程测量教学方法主要是讲授理论知识，学生被动接受，缺乏互动性。
在互联网时代，教学手段单一是无法满足学生多元化的学习需求的。
3.实践机会不足由于中职工程测量教学多集中在课堂上，学生缺乏实际操作的机会，导致他们对测量仪器的使用和实际测量场景的把握有所欠缺。
二、应对策略分析为解决上述问题，中职工程测量教学需要做出以下调整和改进。
1.多注重实践操作在工程测量教学中，应当增加实践操作的时间和机会，让学生亲自动手使用测量仪器，参与实际测量场景，这样可以让学生更好地理解测量知识，提高他们的综合能力。
2.引入案例式教学引入实际工程案例，将理论知识联系实际工作场景，让学生在实际工程测量中应用所学的理论知识，培养学生的实际操作能力。
3.采用多元化的教学方法教学方法应该多样化，不仅有传统的教学模式，还需要引入互动教学、实验教学等多种方式，激发学生兴趣，增强学生的主动参与性。
4.加强实习环节通过与企业合作或者引进专业技能培训机构，加强学生的实习环节，让学生有更多机会接触真实的工程测量现场，提高他们的实践能力和技术水平。
5.更新教材内容针对工程测量教学参考书的内容和形式进行更新，引入最新的工程测量技术和案例，使教学内容更贴近实际工作需求。
6.加强师资队伍建设培养更多有实际工作经验的工程测量专业教师，提高他们的实践能力和教学水平，为学生提供更好的专业指导和实习指导。
对测量结果质量控制的常见问题与解决方法
对测量结果质量控制的常见问题与解决方法测量结果质量控制是科学研究和工程实践中的重要环节，它直接关系到数据的准确性和可信度。
然而，在实际操作过程中，常常会遇到一些问题，如误差来源、数据处理方法等，这些问题对测量结果的质量控制产生着重要影响。
本文将对测量结果质量控制的常见问题与解决方法进行探讨。
第一，误差来源问题。
在测量实验中，误差是无法避免的，因为任何测量仪器和方法都存在误差。
误差来源主要包括仪器误差、环境误差和人为误差等。
要解决误差问题，可以采取以下方法：一是选择合适的仪器和测量方法。
在测量之前，我们需要对被测物体的性质和要求进行分析，并选择适合的仪器和测量方法。
同时，要对仪器进行校准和定期维护，以减小仪器误差。
二是进行多次测量。
重复测量可以减小随机误差的影响，提高结果的准确性。
在进行多次测量时，要注意控制实验条件的一致性，确保每次测量的环境和操作方式相同。
三是进行数据处理。
在实际测量中，我们往往需要对原始数据进行处理，以获得更准确的结果。
常见的数据处理方法包括平均值法、最大值法、最小值法等。
选择合适的数据处理方法可以减小误差的影响。
第二，数据的可信度问题。
数据的可信度是衡量测量结果质量的重要指标，它直接影响到测量结果的应用价值。
要提高数据的可信度，可以从以下几个方面入手：一是增加样本数量。
在进行测量实验时，样本数量的大小对结果的可信度有很大影响。
通常情况下，样本数量越大，结果的可信度越高。
因此，在进行测量实验时，要尽可能增加样本数量，以提高结果的可信度。
二是进行数据分析。
在获得测量数据后，我们需要进行数据分析，以评估数据的可信度。
常用的数据分析方法包括方差分析、回归分析、相关系数分析等。
通过数据分析，可以更好地理解数据的特性和规律，从而评估数据的可信度。
三是进行数据验证。
在获得测量结果后，我们需要对数据进行验证，以确认其可信度。
数据验证可以通过与已有数据的比对、与理论计算结果的对比等方式进行。
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法【摘要】本文介绍了关于《测量学》课程教学实习改进方法的研究。
在首先介绍了该课程的背景和研究意义。
在详细讨论了实习教学内容设计与优化、实习教学方法创新、实习评价体系建立、教师团队建设以及学生参与度提升等方面的内容。
在总结了通过改进实习教学方法可以提升教学效果，并展望了未来在这一领域中的发展趋势。
通过本研究，可以为提高《测量学》课程教学质量提供一定的参考和借鉴。
【关键词】《测量学》、教学实习、改进方法、教学内容设计、教学方法创新、评价体系、教师团队、学生参与度、教学效果、未来展望。
1. 引言1.1 背景介绍测量学是一门重要的课程，为学生提供了在实践中应用数学和物理原理进行测量、确定和描述物体性质的基础知识。
在传统的教学模式下，学生往往只能在理论课堂上学习到基本知识，缺乏实际操作的机会。
为了进一步提高测量学课程的教学效果，需要对实习教学进行改进和优化。
本文将重点探讨测量学课程实习教学的改进方法，通过设计和优化实习教学内容，创新实习教学方法，建立完善的实习评价体系，加强教师团队建设，提升学生参与度，从而提高教学效果。
这些改进方法将有助于学生更好地掌握测量学的基础理论和实践技能，培养他们的实际操作能力和创新精神。
通过本文的研究，我们希望能够为测量学课程实习教学提供一些有益的参考和建议，促进教学质量的提升，推动测量学教育的发展。
1.2 研究意义《测量学》课程在工程技术类专业中具有重要的地位，它是工程技术人员必备的基础知识和技能之一。
传统的教学模式往往存在着一些问题，比如教学内容设计不够贴近实际应用、教学方法单一、评价体系不合理等。
改进《测量学》课程的教学实习方法，对于提高学生的学习效果和实际能力具有重要意义。
研究《测量学》课程教学实习改进方法的意义在于，通过优化实习教学内容设计和方法创新，可以更好地培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，使他们能够更好地适应工程技术领域的需求。
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法
浅谈《测量学》课程教学实习改进方法作者：王欣来源：《科技创新导报》2011年第15期摘要:本文由目前《测量学》课程教学实习存在的问题入手,提出了一些改进措施,并对提高实习质量给出合理化建议,供大家共同探讨。
关键词:《测量学》教学实习改进方法中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)05(c)-0194-01《测量学》课程是一门实践性很强的专业基础课,他的适用范围很广,在我们学校土木工程、测绘工程、安全工程、建筑学、城市规划、景观建筑设计、给水排水工程、环境工程、道路桥梁、房地产经营管理、土地资源管理、工程管理、工程造价等专业均开设了此门课。
由于课程特点及经济建设需求,为了更好地把理论与实践有机结合,在课间及课程结束后必须安排一定时间的教学实习作为理论教学的必要补充。
而野外测量实习是对控制测量、地形测绘、工程放样的工作程序和方法的实际操作和灵活运用,它对培养学生解决实际问题的能力、培养吃苦耐劳的精神和团结协作的工作作风有重要作用。
1 目前我校《测量学》课程教学实习存在的问题(1)时间安排:各专业的《测量学》课程教学及实习大多安排在大一的第二学期,实习集中在每年的5、6、7月份进行,一般为两周。
学生课业重,很多课程在实习期间照常进行,出现集中周不“集中”的现象,实习时间很难保证,学生很难安心地、保质保量地完成实习任务。
(2)设备利用:测量实验室现有的仪器设备可供4个班的学生同时进行实习。
但教学进度安排常常是多于4个班,甚至达到8～10个班同时进行,无法保证仪器设备的使用。
(3)教学内容和考核方法应进一步改进。
现在土木工程、给排水、建筑学等专业基本采用传统的水准仪高程控制,经纬仪测角,钢尺量距等方法测地形图而对于全站仪,精密水准仪等高等级测量仪器只是演示,在实习中运用的很少。
另外由于实习时间集中,实习场地集中,人员密度大,每组人数多,造成学生分工不均,有人干活多,有人少,对于成绩评定造成影响,考核时难以给出公正的成绩。
阐述园林专业测量学教学问题及改革措施
阐述园林专业测量学教学问题及改革措施在高职院校园林专业的教学中,测量学是重要的专业基础课,它既是进一步学习相关专业课程的基础,也是从事园林设计、施工等工作必须掌握的技术和方法。
目前的测量学教学中一直延续传统的教学模式,虽然做过一些改革,但是并没有取得很好的效果。
作为长期从事园林专业测量学教学的教师,应该结合自己实际的教学工作,对测量学教学进行深入的思考和研究,提高教学质量,适应学科发展对教学的要求。
1 高职院校园林专业对测量学教学的要求高职教育具有职业性和实践性等特点。
在组建完整的教学体系时,不仅要考虑到专业本身对教学的要求,而且要结合就业市场的需求,培养园林设计规划、施工建设单位需要的技术型人才。
1.1 测量学教学的基本要求就学科本身而言,通过课程的设置,应使学生掌握园林测量相应的基本知识、基本理论和基本技能；能够熟练操作常规的测量仪器,了解先进测绘仪器的功能和使用方法；掌握小范围大比例尺地形图的测绘方法；能在园林规划、设计和施工中正确使用地形图和测量信息,能进行一般的施工放样测量等。
1.2 就业市场需求对教学的要求高职教育以职业为导向,培养市场需要的人才。
那么在测量学教学过程中,就要考虑到就业市场对教学的要求。
在园林专业每年的招聘中,绝大多数就业单位除了要求学生掌握基本的测量技术外,还要求学生要有承担测量工作并应对、解决各种实际问题的能力；此外,由于国家对规划设计、施工单位实行严格的资质制度,有些用人单位甚至要求学生具有国家承认的从业资格证书。
这就要求我们在教学中,不仅要注重学生基本知识、技能的培养,同时要加强学生实际工作能力的培养。
2 传统教学模式存在的问题2.1 教学内容陈旧,与专业结合不够充分随着现代科学技术的发展,出现了很多的“新理论、新技术、新仪器”,而目前教学中仍使用传统的测量学教材,教学内容远远落后于测量技术的更新,一些陈旧的知识仍编排在教材中,作为授课内容,而对于“三新”方面的内容却很少涉及。
对测量学课程教学评价意见
测量学是一门实践性强,理论和实践相结合的课程。
通过该门课程的理论学习,我们掌握了测量学的基本知识、基本理论及测量各种要素(高差、角度和距离等)的基本方法,同时也掌握了一些基本的测量数据的处理方法(简单的平差计算)。
此外，通过实习课的动手操作练习,我们熟悉了各种常规测量仪器的使用方法,也了解了一些现代的高新测量技术，具备了一定的灵活运用测量基本知识、基本理论和基本方法于实际的测绘、测设工作的能力。
对于这样一门技术性基础课，在课堂的讲授中,老师针对重点和难点,根据自身工作经验将书本理论知识与生产实际情况很好地结合起来，尽量让枯燥复杂的知识变得简单易懂，使课堂氛围生动活泼。
除此之外，老师还注重培养我们分析和解决实际问题的能力，特别是在实践过程中,特别重视对学生动手能力及灵活应付现场各种复杂问题的能力的培养,增强了我们实际动手操作能力。
作为一门在基建中广泛运用的课程，测量的精确性会对一个项目，一个区域的建设起着重要的作用，甚至可以改变一个建筑物的结构而免除潜在的危险。
老师在课程中一直要求我们实事求是，认真负责。
不能粗心大意，更不能为了应付而伪造数据。
这是一个测量工作者最基本的要求。
作为一名初涉测量方面知识的学生，对于这样一门课程的开设，我是抱着挑战的心态去面对的。
由于一直以来受纯理论教与学的教学方式的影响，缺少动手的经验，因此，从一开始接触这门课程，我就对她有了足够的重视度。
正所谓“态度决定一切”，我的重视引发了强烈的兴趣，激起了我学习的热情，带动了我学习的积极性，刚开始时的畏惧心理逐渐被热情所替代。
而理论与实际动手相结合的教学方式，相辅相成，促进了我对所学知识的进一步理解与掌握。
一些在课堂上认识不够深刻的概念和公式，在实际操作中得到了进一步的理解；一些在动手操作过程中遇到的难点，在课堂学习中得到了解决。
通过这种“学习-理解-巩固”的学习过程，我自身的知识积累有了不断的增长，动手操作能力得到了提高。
而在课程结束后的两周集中实习，增强了我对水准仪、经纬仪等常规测量仪器操作的熟练度，在测量基本技术--测、算、绘等方面有了提高，增强了分析问题和解决问题的能力。
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中 图分 类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ４ １ 文献标志码 ： Ａ
一
文 章编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ２ ３ — ０ １ ４ ０ — ０ ２
２ ０ １ ４ 年１ ２ 月桂林 理工 大学作 为广 西第 一所 高校 接受 了教育部本科 教学工 作审核评估 ， 其 中重点考察 了学校人才培养 目标 与社会 发展 需求 的适应度 、 教师 和教学资源条件 的保 障度 、 教学和质量保 障体系运行 的有效度 、 学生和社会用人 单位满意度等 方面 。如何 提 高专业课程教学质量 ， 培 养满足市场需要且 受到社 会欢 迎的大学毕业生 ， 教 与学这个 环节应 被视为重 中
１ ． 主要 的因素是人 的因素 。 其 中， 教师起着 主导的 作用 。平时可 听到学 生议论 ： 老师讲 课光念 书本 ， 一听课 就想 睡着 ” ， 等 等 ，教师 的授课水 平对学 生 的学 习效果 有很 大 的影 响。 ２ ． 方法（ 授课 形式等 ） 、 环境 （ 师生关系 、 学风等 ） 、 测试 （ 试卷水 平等 ） 这些 因素均 与人 （ 教师） 的因素有
关。
３ ． 材料 （ 教材质 量 、 学 生素质等 ） 因素直 接影响学 生 的知识结构和能力的形成 。 ４ ． 设备 （ 实习、 实验条件 等 ） 因素是实践 环节 的硬 件基础 ，直接 影 响到学生 实践能 力培养 的深度 和广
度 。设 备 、 师资欠缺是许 多高校扩招并增设 新专业后 遇到 的难题 。另外 ， 设备 维护质量 的高低 由实验室管 理制度 和工作 人员素质来决定 。
摘要 ： 应 用现代管理学的 因果 关联分析法对我校 非测绘 专业《 测量学》 课程教学质量的形成进行 了详细 、 系
统的分析 ， 指 出人 的 因素 是 最 主要 的 因素 ， 针 对存 在 的 问题 和 不 足 ， 以 实例 说 明 应 采 取 的措 施 ， 从 而 达 到提 高 专
业课程教学质量的 目的， 实现 我校培养具有创新精神 和 实践能力的应 用型 高级专业人 才的办学 目标。
三、 提高教学质 量采取 的主要对策
实践 能力 ， 这也符合我校多年 以来 为实践经验所 证实
的办学思想 。
二、 《 测量学》 专业课程教学质量的 因果分析 我校 的《 测量学 》 课程 ， 可谓 历史悠 久 ， 如今 师资
结构合理 ， 实验设 备雄厚 ， 积 累了丰富的教学成果 ， 已 建设成 为教育 部精 品课程 ，但也存在 着师生 比偏 低 、 生源较差等 问题 。 这些 因素影响 了测量学课程教学质
种较 为复杂的系统运转过程 ， 我们 可借鉴现代 管理
学 的因果关联 分析法 。该方法首先 在 日本 的企业 质
量管 理 中获 得 了极 大 的成 功 ，之 后很快 在全 世界 流 行。 在 因果关联分析 中 ， 把教学质量作为结果 ， 对其有 影响 的因素分 为六个方面 ： 人员 、 材料 、 方法 、 设备 、 测 试、 环境 ， 如 图１ （ 又称 鱼刺图 ， 见下页 ） 所示， 通过分 析
２ ０１５ 年 ６ 月 第 ２ ３期
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ Ｏ Ｎ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｊｕｎ ． ２Ｏ１ ５
Ｎ Ｏ． ２３
《 测量学》 课程教学质量 的因果分析 及对策
陈天伟 ， 文鸿雁 （ 桂林 理工大学 ， 广西 桂林 ５ ４ １ ０ ０ ４ ）
可见 。
之重 『 １ １ 。本文以《 测量学 》 课程 为例 ， 就提高专业课程 的 教学 质量做 一些粗 浅的探讨 。
一
、
将培养创新精神和 实践能力的原 则贯彻于教
学过程
高等教 育 的每 一 门课 程都会 影 响到学 生 的知识 结构 和智能结构 ， 特别是专业课程 会直接影 响到学生 的实践能力 。例如 ， 在工程技术 、 地学研究 等领域 ， 地 图是 科学技术 的第二语 言 ， 既是 获取空 间信 息基础数 据 的必要平 台 ， 又是工 程技术 设计 、 地学研 究成 果 的 最好 表达方式 。《 测量学》 课 程是 我校为地学 、 ＿ Ｔ程技 术 等非测绘类本科专业设 置的专业基础课 ， 通 过该课 程教 学使 学生掌握有关测量学 的基本概念 ， 了解 测绘 地 图 的过程 ， 熟 练掌握使 用地 形 图的技能 ， 了解 各类 专题地 图的知识 。 该课程教学质量 的高低会直接影响 到学 生读 图 、用图能力 的形成 以及后 续课程 的学 习 。 因此 ， 要在教 学过程 中贯 彻理论 实践 并重 、 强化 实验 环节 的原则 ， 重视 培养 学生 的创新精 神 ， 提高学 生 的
基金项 目： ２ ０ １ ２ 年度广西高等教育教学改革工程项 目（ ２ ０ １ ２ Ｊ Ｇ Ａ １ ４ ８ ） ： “ 信息化背景 下测绘工程 专业人才培养模式研 究与实践 ” 作者简介 ： 陈天伟 （ １ ９ ６ ５ 一 ） ， 男， 硕士 ， 测绘工程专业 ， 副教授 ， 桂林理工大学测绘学院。 １ ４ ０ —
量 的发展后劲 。以系统分析 的观点来看 ， 教学环 节是
１ ． 切实加强专业教师业务水平 的培训与提高 。随 着招生 规模 的不 断扩大 ，我校引进 了不少 的青 年教 师， 对于新教师 ， 普遍存在教学 经验缺乏 、 职称偏低 的 情况 ， 必须进行 岗前培训 ， 在 助课 、 实验 、 作业 指导 、 试 讲、 实习指导 等环节 中 ， 老教师 给予传 、 帮、 带。 对 于已 有一定 教学经验 、 教 龄的 中青年教 师 ， 在 向新专 业方 向转型 时 ， 给 予新学科 脱产 进修 ， 还要 注意创 造条件 帮助其 提高职称水平 。 鼓励青年教师考研 、 考博。 在制 度 上建 立有广泛学生参 与的教学质量评估体 系 ， 实行