华中师大教育技术考研资料真题书本内的补充(笔记前部分)

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华中师范大学历年考研笔试真题

华中师范大学历年考研笔试真题

华中师大试题填空1.戴尔提出的“经验之塔” 依照抽象程度的不同,把人类学习的经验划分为做的经验,观察的经验和抽象的经验三大类。

2.施拉姆传播模式强调传授双方只有双向互动才能达到真正的交流。

3.皮亚杰把人的发展分为感知运算阶段,前运算阶段,具体运算阶段和形式运算阶段四个阶段4.教学设计:是以传播理论,学习理论,教学理论为基础,运用系统论的观点,和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的理论与实践。

5.布卢姆提出的教育目标分类学,将认知领域的教学目标从底级到高级分为:知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次6.教育技术是由三个不同的起源融合而成,它们是教育心理学,媒体技术,系统方法。

7.戴尔提出的“经验之塔”依照抽象程度的不同,把人类学习的经验划分为做,观察,和抽象三大类。

8.奥苏贝尔指出,有意义学习过程的实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立旧知识和新知识的联系9.计算机用于教学和训练始于20 世纪50 年代末;斯金纳被誉为当代程序教学运动之父;“媒体是人体的延伸”是由马歇尔.麦克卢汉提出的名词解释1.教学设计:是以传播理论,学习理论,教学理论为基础,运用系统论的观点,和方法,分析教学中的问题和需求,从而找出最佳解决方案的理论与实践2.先行组织者:指在介绍当前学习内容之前呈现的引导性材料,以便于建立新旧知识间的关系3.前端分析:在教学设计过程开始的时候,先分析若干直接影响教学设计但又不属于具体设计事项的问题(学习需要分析、教学内容分析和学习者特征分析)(做4.经验之塔:由戴尔提出的,戴尔将人的经验分成了三大类:直接的经验的经验)、间接的经验(替代的经验)、抽象的经验(符号的经验)。

其中直接的经验位于经验之塔的底层,表示直接的经验是上面两大类经验的基础,人的学习过程总是从最底层的做的经验开始,然后不断上升到最顶层的抽象的经验。

而抽象的经验获得比较困难,人们在学习的时候需要具备足够的学习和认知能力,但是上升到抽象的经验是学习的必然目的。

教育技术学考研真题

教育技术学考研真题

教育技术学考研真题华东师大教育技术题80分:一、概述题(每题5分)1、教育技术2、课程开发3、学习理论4、教育媒体5、微格教学6、个别化教学二、简答题(每题10分)1、电视作为教学媒体有哪些优缺点,为了增加它的应有范围你有什么建议?2、以一传播模式为例,说明传播理论的基本观点,它对教育技术的发展起了什么作用?3、你对计算机网络教育了解多少,为了它更好的发展你有什么建议?4、教学设计过程包括哪些环节,每一环节需要做哪些具体工作?5、集体教学中常用哪些媒体?选择媒体时有哪些原则?另外的70分为C语言和计算机基础题。

北师大考数学(物理类)和教育心理学+教学理论+数据结构(PASCAL或C语言均可)。

数学包括(极限、导数,微积分、空间解析几何、级数、微分方程、线形代数)。

(150分)教育心理学+教学理论的题如下:一、名词解释(3x10=30分)1、学习动机2、学习方式3、五段教学法4、范例教学5、文纳特卡制6、认知结构7、元认知(余下的3个实在想不起来了)。

二、简答题(5X12=60分)1、怎样理解“教师是主导,学生是主体”?2、影响迁移的因素及如何促进迁移的教学原则。

3、简述建构主义对学习的解释。

4、布卢姆对认知的分类。

5、迈克卡对学习策略的分类6、浅述行动研究的方法。

7、如何对知识进行分类。

8、课堂中声像呈示行为的功能及形式。

9、发现学习与接受学习的的联系。

10、格拉斯的问题解决模式。

(余下两个想不起来了)三、教学理论与学习理论的联系(10分)四、数据结构中(有10个选择、一个画图、一个编程)。

(50分)2003年陕师大研究生入学考试教育技术学专业试题(一)教育技术学导论(75分)1、什么是信息技术?什么是教育技术?两者有什么关系?谈谈你的教育技术观?2、什么是信息素养?信息素养对于当今教育改革有哪些重要意义?3、请举出教育技术研究的六大热点领域?并就其中一个做详细说明。

4、教育技术在当今教育教学改革中的作用?5、谈谈建构主义的教学观?(二)教学设计(75分)一、填空:1、教学的定义(在教学设计书第一页)2、布卢姆的认知领域目标二、判断对错并改正1、学习资源的定义2、教学评价的定义三、简答题1、个别化教学有哪些优点?对于什么样的学生适合,而对什么样的学生不适合?2、你认为在远距离教学中进行教学设计和在传统的教学中进行教学设计有哪些不同?四、设计题请你就某一堂课的知识内容进行教学设计,要求字数不少于200字。

华中师大《教育技术学导论》练习测试题库及问题详解

华中师大《教育技术学导论》练习测试题库及问题详解

华中师范大学网络教育学院《教育技术学导论》练习测试题库及答案一、名词解释1、个别化教学2、任务分析3、系统化设计教学4、教育技术(AECT94’)5、教学系统设计6、讯息设计7、教学策略8、学习需要分析9、学习者特征分析10、学习风格分析11、教学媒体12、教学资源13、教学媒体材料14、视听媒体阶段15、现代远程教育阶段16、视频会议系统二、填空题1、教育技术的研究目的是___________,他的研究对象是_____________。

2、美国教育技术界人士多把20世纪20年代美国教育领域内兴起的________运动,作为教育技术的发端。

3、从历史发展上来看,教育技术是由__________、_________和___________三个概念整合而形成的一种分析、解决教育与教学问题的综合技术,是在教育、教学过程中应用的教学系统设计技术与教学媒体开发技术的总称。

4、教学系统方法的发展形成了___________和___________。

5、1954年,_________发表了题为《学习的科学和教学的艺术》一文,推动了当时的程序教学运动的发展,并被誉为当代程序教学运动之父。

6、美国教育家________认为,教育活动惟有儿童积极参与的基础上才能展开。

7、________是视听教学理论的核心,它构成戴尔《教学中的视听方法》全书的本框架。

8、从传播理论的角度来认识教学过程,媒体已成为教学传播过程基本要素之一,从而形成了促进有效教学的一种模式,即依靠__________的思想和___________的教学方式。

9、高教电化教育的开展包括两个方面:一是_______________,二是_____________。

10、20世纪80年代对电化教育定义的表述和本质,有一点是一致的,即_____________为核心,是我国电化教育的最大特点。

11、从教育的含义可以看出,构成教育活动的基本要素是________、________和__________。

华中师范大学考研资料考研心得

华中师范大学考研资料考研心得

教育技术学考试心得报考院校:华中师范大学教育信息技术学院教育技术学(学硕)初试内容:政治英语一教育技术学与教学设计计算机软件基础分数:386 (初试排名13,复试最后总分第九,收27个,初试分数线365)先说一下教育技术学这个专业,他属于理学(国家线285),基本每个院校都会有招,目前国内这个专业做的最好的是北师大,我考的华师属于全国前五的那种。

教育技术学顾名思义,属于计算机+教育的那种,在本科这种专业概念比较模糊,读研就是分的方向,可以走技术这一块,也可以走教育理论的那一块。

前景还是不错的。

所以有些人对电脑感兴趣的也对当老师啥的感兴趣可以报考这个专业。

书个人经验其实也没啥,我更多的是希望给各位一种对考研的态度,我觉得无论是专业课和公共课都需要自己去体会走一条自己的路,适合自己的路。

要说真的要推荐什么,我当时英语是跟文都的何凯文老师的,报的文都的网络全程班(从暑假的强化班开始的)。

何老师的有微信和微博空间你们可以关注一下,他会发每日一句的,我那时候坚持抄了他的每日一句到考试结束,大概抄了200多篇。

收获了很多。

最后69对于我这个四六级擦线过得还是挺欣慰的关于政治我并不怎么在行,最后66,也不是高分。

我政治大概的八月底开始的,政治总共有五个部分,哲学,毛中特,史纲,思修,形式与政策。

哲学我看的赵卯生的视频,毛中特看的是石磊的视频,史纲看的是蒋中挺老师的,思修只要过一下全书或者大纲。

然后做肖秀荣的1000题。

做了两遍,第三遍看错题。

最后会出好多模拟卷,我的建议是蒋中挺最后五套和肖秀荣最后四套(肖四必做,大题要全部背出来)专业课的话各位就要充分利用考研帮这个论坛了,去自己学校找相关的经验帖,会有好多学长学姐分享的资料。

然后就是找群,群里面搜***大学考研群或者**大学**专业考研群肯定或多或少会有,一般群共享也会有真题等资料。

能找到几个考上的学长学姐就更好了。

当然关于计算机的科目有个很棒的论坛王道论坛。

2010年-2021年华中师范大学教育学333考研真题-历年教育综合考研试题

2010年-2021年华中师范大学教育学333考研真题-历年教育综合考研试题
华中师范大学教育学 333 近几年考研真题
华中师范大学 2010 年 333 教育综合考研试题
一、名词解释题(共 6 小题,每小题 5 分,共 30 分) 1.学校教育 2.教育目的 3.讲授法 4.学记 5.道尔顿制 6.元知论 二、简答题(共 4 小题,每小题 10 分,共 40 分) 1.教育的相对独立性 2.上好一堂课的要求 3.教师劳动的特点 4.影响学习的动机 三、分析论述题(共 4 小题,每小题 20 分,共 80 分) 1.人的发展的规律性及其教育学意义 2.朱子读书法及其当代意义 3.苏霍姆林斯基的个性全面和谐发展教育思想评述 4.联系实际论述问题解决能力的培养
3、现代意义上活动课程的首倡者是()
A.卢梭 B.赫尔巴特 C.杜威 D.布鲁纳
4、学校的工作中心是()
A.德育 B.智育 C.管理 D.教学
5、教师提高教学质量的关键是()
A.备好课
B.上好课
C.做好课后的教导工作 D.搞好教学评价
6、被称为中国“平民教育家”的是()
A.胡适 B、蔡元培 C、晏阳初 D、梁启超
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华中师范大学教育学 333 近 11 年考研真题
华中师范大学 2019 年 333 教育综合考研试题 (回忆版)
一、选择题(每题 2 分,共 20 分) 1.标志教育独立形态的阶段是哪部教育著作() A.《教育学》 B.《普通教育学》 C.《实验教育学》 D.《大教学论》 2.提出“教育自得”的是谁() A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.墨子 3.提出“教育即回忆”的是谁() A.柏拉图 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.昆体良 4.提出“回收教育权”的是谁() A.蔡元培
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华中师范大学教育学 333 近 11 年考研真题

教育技术学名词解释、简答题、论述题汇总及补充资料(配合教材和背诵版笔记使用)

教育技术学名词解释、简答题、论述题汇总及补充资料(配合教材和背诵版笔记使用)

第一部分名词解释1、AECT’94教育技术:美国教育与传播协会(Association for Educational and Technology)的定义,教育技术是对学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。

2、EACE’05教育技术:教育技术是通过创建、使用和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合道德的实践。

3、教育技术学(技术化教育学)相对比较科学的表述:是通过设计、开发、利用、管理和评价有合适技术支持的教育过程和教育资源,来促进学习和提高绩效的理论和实践。

4、ATI研究:是“能力——处理——交互作用”(Aptitude Treatment Interaction)的英文首字母缩写,此类研究从媒体的物理特征转移到媒体对人类学习可能产生的作用和影响,研究人的学习和教学干预之间的关系。

5、元方法:也称“关于方法的方法”,属于方法论的范畴。

是指导研究的观念思想体系,包括基本的理论假设,研究的哲学取向和原则,是在实践活动和思维活动的具体“方法”逐渐积累丰富的基础上产生的,是对方法本身的认识再认识,思考再思考,评价再评价。

6、教育技术的元方法:教育技术学作为方法论层次的学科,寻找归纳设计、开发、利用、管理和评价有合适技术支持的教育过程和教育资源的理念、模式和方法就是教育技术的元方法。

7、系统科学:是从现代工程科学,生物科学,物理科学,信息科学等学科中抽象出来的共同理论,是研究一切系统的原理、模式和规律的交叉学科。

8、正反馈:如果反馈信息能加强控制信息的作用,则成为正反馈,它可以使教学系统越来越偏离原来的目标,使系统发展变化。

9、负反馈:如果反馈信息的作用与控制信息的作用相反,则称为负反馈,它是使教学系统保持稳定的因素,使其表现出合乎教学目标的行为,是可控过程。

10、系统方法:是按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方式,它侧重于系统的整体性分析,从组成系统的各要素之间的关系和相互作用中去发现系统的规律性,从而指明解决复杂系统问题的一般步骤、程序和方法。

2007-2008年 华中师范大学 教育技术学专业 计算机应用基础 考研真题

2007-2008年 华中师范大学 教育技术学专业 计算机应用基础 考研真题

2007-2008年华中师范大学教育技术学专业计算机应用基础考研真题院系、招生专业:信息技术系、教育技术学考试时间:月日午考试科目代码及名称:计算机应用基础C语言程序设计(70分)一、问答题1、何为递归调用?何为嵌套调用?(5分)2、指出int *p、int **p、int *p()、int (*p)()定义的含义。

(12分)3、C语言中有哪几种循环语句?其循环流程的区别是怎样的?(5分)二、画图解下列问题的流程图1、设计算法,使能使用尽量少的人名币的纸币张数,表示一个有限的整数金额,设人名币只有100元、50元、20元、10元、5元、1元纸币。

(10分)2、将数组A中的实数从大到小顺序排列。

(8分)三、编程题1、编写程序,从键盘输入一个字符串,并将其中非小写字母的字符去掉。

(10分)2、某小组8个队足球比赛完毕,所有比赛结果均有记录,设任两队之间只赛了一场,且比赛没有平局,胜队的3分,负队得0分。

编辑输出该小组名次顺序,规则是首先看积分,积分相同看净胜球数,以后依次为进球数、两队之间的比赛结果。

为了简化问题,设通过以上比较肯定能得出排名顺序,也就是说不需要考虑连环套的现象。

(20分)数据结构与数据库:80分一、填空题(每空1分,共10分)1.用二维表格结构表示实体及实体之间联系的数据模型称为【】模型。

2.深度为8(根层次为1)的二叉树至多有【】个节点。

3.已知二维数组A【20】【10】采用以行为主序的方式进行存储,每个元素占2个存储单元,并且A【10】【5】的地址是1000,则A【18】【9】的存储地址是【】。

4.有一组关键字{50,52,85,22,96,17,36,55},若采用以第一个元素为分界元素的快速排序法,则一趟扫描的结果是【】5.一个有N个顶点的无向图最多有【】条边。

6.设关系R和S的元组个数分别是100和200,关系T是S和R的笛卡尔积,则T的元组个数是【】7.“栈”的特点是【】8.在N个记录的有序顺序表中进行折半查找,最大的比较次数是【】9.在SELECT语句中,表示条件表达式用【】字句。

华中师范大学教育技术学专业研究生真题教育技术学与教学设计考研真题

华中师范大学教育技术学专业研究生真题教育技术学与教学设计考研真题

华中师范大学20XX年研究生入学考试试题考试科目:教育技术学与教学设计一、术语解释(每个6分,共18分)1、量规2、教育技术(AECT2005定义)3、学习媒体二、简述题(每题13分,共52分)4、以媒体技术发展为主线,制作美国教育技术发展简表。

5、简述教育信息资源的特点。

6、简述学习需要的实践意义。

7、简述学习设计与教学设计二者之间的区别与联系。

三、论述题(30分)8、信息技术运用于教育领域,导致了传统教育技术学从内容到形式上的许多变化,请梳理并论述。

四、材料分析题(共50分)9、材料一节选自中国教育报,请仔细阅读材料,谈谈布卢姆教育目标分类学对教学模式与教学策略设计的指导意义。

(30分)材料一:评修订的布卢姆教育目标分类学(作者皮连生)布卢姆主编的《教育目标分类学,第一分册:认知领域》自1956年问世以来被认为是美国对全球教育产生重大影响的教育著作,它已被译成20多种文字出版。

在广泛吸收各方面的评阅意见之后,修订者于1999年对该书修订的初稿进行了修改,修订后的书名改为:《学习,教学和评估的分类学:布卢姆教育目标分类学修订版》,简称《修订版》。

同原版相比《修订版》的最大变化是提供了一个二维目标分类框架,后者在处理掌握知识与形成能力的关系问题上超越了原分类学,它将认知教育目标按两个维度分类,一个维度是知识,知识被分为四类:事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。

另一个维度是每一类知识的掌握都分为六级水平,即记忆,理解,运用,分析,评价和创造。

对于什么是有效教学,《修订版》认为,有效教学必须回答如下三个问题:第一,你把学生带到哪里(教学目标)?第二,你怎样把学生带到那里(教学过程与方法)?第三,如何确信你已经把学生带到那里(学习结果评估)?修订的布卢姆教育目标分类学的整套理论和案例分析都是为了回答这三个问题而设计的。

对于“去哪里”问题的回答,修订的分类学强调区分教学目标“是什么”和“不是什么”。

华中师范考研真题答案解析

华中师范考研真题答案解析

华中师范考研真题答案解析考研是许多大学毕业生为了进一步深造而选择的途径之一。

而华中师范大学则是考研人士瞩目的一所重点高校。

在考研的道路上,备考者总是期望能够获得真题及其答案的解析,以帮助他们更好地准备考试。

因此,今天我们将为大家提供一些华中师范考研真题的答案解析。

在过去的几年里,华中师范大学的考研数学试题一直以难度偏大而著称。

因此,数学科目往往成为考生备考的重中之重。

让我们以数学试题为例,来分析一下如何解答这些考研真题。

首先,我们来看一道典型的华中师范考研数学试题:1.已知函数f(x) = (x - 1)^2 (x - 2)(x - 3),则 f(x) 的驻点是A. {1, 2, 3}B. {1, 3}C. {2, 3}D. {1, 2}答案解析:首先,我们可以将函数 f(x) 展开得到 f(x) = x^4 - 6x^3 + 11x^2 - 6x + 2。

驻点即为函数的导数为零的点。

我们对 f(x) 求导数得到 f'(x) = 4x^3 - 18x^2 + 22x - 6。

然后,我们令 f'(x) = 0,通过分解因式得到 (2x - 3)(2x^2 - 5x + 2) = 0。

解方程组可得 x = 3/2,或者 x = 1/2,或者 x = 2。

因此,该题的答案为 A. {1, 2, 3}。

通过这道题目的解析,我们可以看到,华中师范考研数学试题注重考察对基础知识的掌握和运用能力。

同时,这种题目也要求考生具备一定的逻辑思维和推理能力。

除了数学,华中师范考研还包括其他学科,比如英语、政治、专业课等。

这些学科的试题类型各有特点,解题方法也会有所不同。

例如,在英语科目中,阅读理解题通常是考生们认为比较困难的部分。

解答这类题目时,我们需要注意以下几点:1. 使用排除法:对于多选题,可以使用排除法来缩小答案范围。

通过排除那些与文中信息不符或者明显错误的选项,可以增加正确答案的概率。

2. 理解上下文:考生需要能够理解和把握文章的上下文,从而推测出正确答案。

华中师范大学教育学考研真题

华中师范大学教育学考研真题

华中师范大学教育学考研真题1998年华中师大教育学原理试题(方向教育基本理论、德育原理)名词解释1、遗传素质2、教育的相对独立性3、我国教育方针4、普通教育5、活动课程6、课外活动7、分组教学8、基本知识9、基本技能10、非正式群体11、德育过程12、广义的教育概念13、陶冶论述题1、试述素质教育的概念与特点,它与我国实施的全面发展教育有何联系与区别?2、培养受教育者的独立个性为何是我国教育目的的一个基本点?3、为什么说教育过程是一种特殊的认识过程,也是一个促进学生身心的发展过程?4、邓小平同志说“我们最大的失误在教育”,你怎样理解这句话,应当怎样来加强学校的德育?1998年华中师大教育学原理试题(教育经济学)名词解释1、教育学2、教育目的3、义务教育4、课程5、德育简答1、影响人发展的几个因素及其作用。

2、教育对生产力的作用。

3、在教学过程中,直接经验与间接经验的相互关系。

4、普通中学体育的任务。

论述1、实施“科教兴国”战略的客观依据及基本措施。

2、基础教育的根本任务。

1998年华中师大教育学原理试题(德育原理)名词解释1、思想品德2、隐性德育课程3、德育评价4、德育功能5、德育要求个性化随着越来越多的人加入考研大军,研究生就业问题近年来也成为热点话题。

官方发布的研究生总体就业率高达95%以上,但有的专业首次就业率甚至低至5.56%。

究竟什么才是真实的情况,也许永远也无法知道,但多几个渠道了解信息,或许能在作决定时提供帮助。

七成高校研究生就业率超95%凯程考研以"专业、负责、创新、分享"的办学理念,突出"高命中率、强时效性、全面一条龙服务"的特色,成为考研学子选择专业课辅导的首选。

10年来已有千余位考生在凯程的帮助下顺利考取全国著名高校,引发业界强烈关注。

简答1、德育过程与思想品德发展过程的关系。

2、在市场经济条件下,如何开展集体主义教育?3、德育研究常用的方法有哪些?其特点是什么?论述1、试论学校德育的适应性和超越性。

华中师大教育技术考研资料教育技术学各章背诵点第二章 教育技术发展历史

华中师大教育技术考研资料教育技术学各章背诵点第二章 教育技术发展历史

第二章教育技术发展历史
教育技术2×3模型
教育技术发展的特点
美国教育技术的发展
直观教学
视觉教学
视听教学
视听传播
戴尔的经验之塔
个别化教学
程序教学
计算机辅助教学
1.什么是从技术的两个发展方向,三个发展阶段认识教育技术的发展
2.美国教育技术的发展对我国教育技术发展的启示
3.我国教育技术发展的特征和存在的问题
4.混合式学习思想对教育技术发展的影响
5.谈谈你对教育技术学科发展的看法
6.教育技术与电化教育的区别与联系
学习过程和学习结果的评价
学习评价
诊断性评价
形成性评价
总结性评价
学习评价的功能
网络环境下学习评价的特点
量规
量规设计的环节
基于量规的学习评价过程
量规评价的特点
学习档案
学习档案评价的特点
学习契约
学习契约评价优缺点和实施方案。

华中师范729教育技术学01-16真题参考

华中师范729教育技术学01-16真题参考

2001年教学设计部分一、术语解释1、层级分析法2、智力技能3、建构主义学习理论4、教学策略5、内外结合学习需要分析法二、论述题1、试利用图解分析法对教学设计课程“学习目标阐述”这一章节进行学习内容分析2、论述在课堂教学中,如何利用小组协作学习优化教学效果3、论述根据学习风格实施素质教育的基本要求三、设计题请设计一套课堂教学设计成果的评价指标2002年教学设计部分一、术语解释1、学习策略2、教学模式3、微格教学一.概念题(30分)1.教育技术学2.语言实验室3.前端分析4.建构主义学习理论5.信息化教育6.教育信息化二.论述题(50分)1.依据美国教育传播与技术协会1994年的定义,阐释教育技术领域的主要目标和任务。

2.简述近百年来教育技术现代化的历程,并展望其进一步发展的趋势。

3.以采用的传播技术为标志,远程教育可以分为哪几种类型?它们各有什么特点?4.中小学生的信息素养包括哪些重要内容?提高学生的信息素养有什么意义?5.联系本单位或本地区的实际,谈谈你对"如何发展我国教育技术事业"的看法。

2003年教育技术部分(80分)一.概述题(30分)1.教育技术2.教学媒体3.学习理论4.课程开发5.微型教学6.个别化教学三.论述题1.试以一种模式为例,指出传播理论的基本观点,并说明它对教育技术发展所产生的影响。

2.基于班级授课的集体教学常用哪些媒体,选择教学媒体时应考虑哪些因素?3.电视作为教学媒体具有哪些有点何局限性?如何才能增加它的适用范围?4.教学设计过程包括哪些基本操作环节?每个环节具体要做哪些工作?5.你对我国目前实施的计算机网络教育了解多少?对它的进一步发展有什么建议?2002年教育技术概论(100分)1.简述你对教育技术概念的理解,并用实例说明它对我国目前教育改革和发展的意义。

2.教育技术学主要有哪几个实践(应用)领域?分别介绍一下它们的研究课题或内容。

3.什么是系统方法?它与教育技术有什么关系?它对教育技术的发展产生过什么影响?4.学习理论主要有哪些派别?它们各有哪些基本观点?并举例说明它们对教育技术的指导作用。

教育理论-2023年华中师范大学研究生入学考试复习题答案

教育理论-2023年华中师范大学研究生入学考试复习题答案

教育理论-2023年华中师范大学研究生入
学考试复习题答案
以下是教育理论方面的复题答案,适用于2023年华中师范大
学研究生入学考试。

1. 教育理论的定义是什么?教育的目的是什么?
- 教育理论是研究教育的基本概念、原理、方法等的学科体系,旨在揭示教育的本质和规律。

- 教育的目的是培养人的全面发展,使其具备知识、技能、态
度和价值观,能够适应社会的需要和发展。

2. 现代教育理论主要包括哪些流派?
- 行为主义
- 认知主义
- 社会建构主义
- 人本主义
3. 请简要介绍一下行为主义教育理论。

- 行为主义认为研究是行为的改变,重点在于刺激和响应之间的关系。

- 行为主义强调通过外部奖惩来调整研究者的行为,并提倡形成良好的研究惯。

4. 认知主义教育理论的核心观点是什么?
- 认知主义认为研究是一个主动的认知过程,重点在于个体内部的思维、理解和记忆。

- 认知主义强调在教学中应注重学生的思考、理解和问题解决能力的培养。

5. 社会建构主义教育理论的基本原理是什么?
- 社会建构主义认为研究是社会互动的产物,重点在于研究者与社会环境的互动与合作。

- 社会建构主义强调研究者通过参与真实的社会活动和社交交往来获得知识和发展技能。

以上是对教育理论方面的一些复习题答案,希望对您的复习有所帮助。

请根据具体问题深入学习相关内容,提高对教育理论的理解。

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1. 教学设计在我国的发展状况作为教育技术的一个重要领域,教学设计是20世纪60年代形成的一项课堂教学技术。

为了更好地了解教学设计的理论与技术,我们有必要回顾一下教学设计理论的历史轨迹。

1、教学设计的思想萌芽与早期发展由于教学设计是事融合了许多不同学科的重要理论而形成的一个新的知识体系,因此它的出现与发展同其他学科的有着密不可分的联系,其中心理学发挥了重要的作用。

建立教学设计学的构想最初来源于美国哲学家、教育学家(John Dewey),他于1900年提出了应建立一门所谓的“桥梁科学”,以便将学习理论与教学实践连接进来,目的是建立一套系统的与教学活动有关的理论知识体系,以实现教学的优化设计。

但由于当时条件的限制,教学设计还仅仅是萌芽状态,并末形成系统的理论体系。

到20世纪中叶,行为主义迅速发展,行为主义学习理论代表人物斯金纳提出了S—R理论,并将应用于教学,出现了程序教学和教学机器。

程序教学以其精确组织的个别化、自定步骤的学习,确立了许多有益的指导原则。

它建立的一系弄学习原则和开发程序教材的系统方法,对教学设计理论模式的发展具有重要的影响。

在这一时期中,奥苏伯尔的渐进分化的思想,如运用先行组织者,然后呈现一系列具体的下位概念和例子;布鲁纳(J.Bruner)依学生成绩而逐渐提高学习复杂性的思想;马克勒(S.Markle)和墨里(J.W.Mrooe)等运用教学理论促进概念获得的思想,都对教学设计的发展作出了较大的贡献。

2、认知心理学对教学设计的影响阶段(20世纪60年代~80年代)从教学设计发展的第一阶段可以看出,程序教学是教学设计的方法学上的依据。

但在60年代末,认知心理学逐渐代替行为主义,成为教学设计的指导思想。

研究者纷纷重新考虑学习理论。

影响比较大的有加涅,他把自已的教学设计与与认知理论相结合,将学习结果分为五大类等。

梅里尔也提出教学设计的成分呈现理论。

此外,认知心理学中关于知识生成的研究结论也被应用到教学设计中,这些研究产生了许多针对学习过程的策略,如问题解决策略、信息组织策略,降低焦虑策略,自我控制策略、元认知与招待性策略等。

这些新理论的引入,极大的丰富了教学设计的理论体系。

使得教学设计这门学科不断完善与扩充。

3、整合化思想、建构主义学习理论对教学设计的影响阶段(80年代至今)到了20世纪80年代,教学设计研究者开始倾向于将不同的教学设计理论结合成一个行之有效的总体模式。

如赖格卢特的精加工理论,藤尼森提出的概念教学理论等。

在20世纪90年代,建构主义对教学设计理论起了较大的作用。

这一时期,学习者与教学媒体、教学情境的结合是教学设计发展的一个重要特征。

对于日后教学设计的发展趋势,我们可以预测,在教学设计领域内,研究者应关注的不仅仅是一个学科中某一知识点的学习过程。

也不仅仅是学习的认知过程,而应从人的整体发展的思路去进行教学设计。

既然教学情境中的学习者已经成为一个重要因素,而诸如学习动机等情感因素也应该在教学设计中等到反映。

同样,在教学设计中,设计者也应该注重教师的积极参与以及教师的能力特征和个性特征在教学设计中所起的作用。

2.学习需要的实践意义是什么教学设计的学习需要分析的意义下面简要谈谈对学习需要分析的意义的认识。

所谓学习需要,是指学习者学习方面目前的状况与所期望得到的状况之间的差距,也就是学习者目前的学习水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

学习需要分析是指通过系统化的调查研究过程,发现教学中存在的问题,通过分析问题产生的原因,确定问题的性质,论证解决该问题的必要性和可行性。

其核心是发现问题,而不是寻求解决问题。

通过学习需要分析,我们可以获得有关"差距"的资料和数据,由此可形成教学系统设计的总目标(即解决了"为什么"和"是什么")。

有了总目标,就可以寻找相应的解决问题的方法即达到目的的手段(解决"如何"),从而最终解决问题。

如果没有搞清楚真正的问题所在,后继工作都难免陷入盲目。

可见这个总目标是教学系统设计的一系列后续步骤(如内容分析、目标编写、策略制定、媒体选择以及评价等)的重要依据。

所以,学习需要分析的成功与否,总目标是否明确,直接影响到教学系统设计各部分工作的方向和质量。

通过学习需要分析,论证了教学系统设计是否是解决问题的必要途径,以及在现有资源和约束条件下是否可解决问题。

这就避免了只需较少投资和人力,却动用大量人力、物力来设计和开发教学而效果不佳的情况;也避免了动用大量人力、物力来设计教学但在现有条件限制下不能实施,甚至设计的是学生已经具备而不需要教学的情况。

所以说,通过学习需要分析,可以让教师与学生的精力、时间以及其他资源被有效地利用来解决教学中真正的问题,从而提高整个教学效益。

3.教学内容分析方法(资料)一、归类分析法适用范围:归类分析法主要用于言语信息类学习内容,言语信息本身不存在逻辑层级或程序,所以,只需要直接对达成目标所需的信息进行分析。

分析方法:对言语信息最有效的分析法是确定信息的主要类别。

确定分类方法后,把需要学习的知识归纳成若干方面,从而确定教学内容的范围。

表达方式:组合或组成图示(分层, 或分簇), 或者列提纲范例:一个国家的省、市名称可以按地理区域的划分来归类;人体外表各部位的名称可以由上向下,按头、颈、躯干、上肢、下肢分类;细胞的化学成分可以按元素组成和化学物组成分类,如下图所示。

说明:从形式上看,该示意图与后面将讨论的层级分析图相似,但在归类分析中,各知识点之间本质上不存在难度的层级关系二、层级分析法适用范围:层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法,是一个逆分析的过程。

分析方法:从已确定的教学目标开始考虑,要求学习者获得教学目标规定的能力,他们必须具备哪些次一级的从属能力?而要培养这些次一级的从属能力,又需要具备哪些再次一级的从属能力?依次类推。

各层次的知识点具有不同的难度等级——越是在底层的知识点,难度等级越低(越容易);越是在上层的,难度越大。

层级分析的原则虽较简单,但具体做起来却不容易。

它要求参加教学设计的学科专家、学科教师和教学设计者熟悉学科内容,了解教学对象的原有能力基础,并具备较丰富的心理学知识。

表达方式: 层级依赖关系图示范例:“整数减法”学习内容的层级分析,如下图所示。

教学目标规定的能力(11)的学习以(7)、(8)、(9)和(10)四项从属技能的学习为先决条件,该层级分析一直继续到最后一级的子目标(简单减法)为止。

三、信息加工分析法适用范围:信息加工分析法是一种将教学目标要求的心理过程揭示出来的一种内容分析方法。

这种心理操作过程及其所涉及的能力构成了教学内容。

分析方法:按照信息加工的步骤,写出每步要做的事情,包括内隐的心理操作过程和外显的动作技能的操作过程。

表达方式:过程图示或步骤罗列范例1:求算术平均数的解题过程,如下图所示。

范例2:刻纸拓印的教学内容分析。

刻纸拓印过程为:(1)画稿——用单线画出稿样轮廓;(2)复印——将画稿分别印在图画纸上;(3)剪形——将所印的图样逐个剪下;(4)刻纹——用刻刀按印稿将结构刻出;(5)衬贴——将剪下的图样分别贴在底板纸上;(6)印刷——用滚筒等用具使底板吃足油墨,然后把印纸覆上,压印成画。

四、解释结构模型法(ism分析法)适用范围:解释结构模型法是用于分析和揭示复杂关系结构的有效方法。

它可将系统中各要素之间的复杂、零乱关系分解成清晰的多级递阶的结构形式。

当分析的各级教学目标不具有简单的分类学特征,或者其中的概念从属关系不太明确,也不属于某个操作过程或某个问题求解过程时,使用ISM分析法比较合适。

分析方法:包括以下三个操作步骤:(1)抽取知识元素,确定教学子目标;(2)确定各个子目标之间的直接关系,做出目标矩阵;(3)利用目标矩阵求出教学目标形成关系图(这个步骤由于步骤明确、可操作性强,很容易转换成计算机的算法,用某种程序设计语言去实现。

换句话说,ISM分析法的第三个操作步骤可以交给计算机去自动完成,从而使教学目标分析的效率得以提高)。

范例:掌握不同分母分数的加减法。

(1)抽取知识元素——确定教学子目标;(2)确定各个子目标之间的直接关系,做出目标矩阵;如果学生对教学目标Gi进行学习之前必须先掌握教学目标Gj,则称i与Gi之间有“直接关系”,并称为Gj为Gi的直接子目标。

各子目标的直接关系如下图所示:以横轴表示某级的教学目标,以纵轴表示各级的直接子目标。

令某级子目标与其直接子目标对应的位置为“1”,其余位置为空白。

这样就得到直接关系矩阵,也称目标矩阵。

观察目标矩阵的横轴可知,对应(1)、(3)、(11)和(12)等四个目标的列均无“1”出现,表示(1)、(3)、(11)和(12)不存在直接子目标,即它们处于目标形成的最底层(预备知识),我们把这类预备知识称作第1层目标。

将目标矩阵纵轴上(1)、(3)、(11)和(12)所在行上的“1”全部置为空白,由此得到剩余的目标矩阵。

(3)利用目标矩阵求出教学目标形成关系图。

观察剩余目标矩阵可知,除(1)、(3)、(11)和(12)外,目标(2)和(13)所在的列也无“1”出现,我们就把(2)和(13)称作第2层目标。

将表中的纵轴目标上目标(2)和(13)所在的行上的“1”全部置为空白,由此可得到一个新的剩余目标矩阵。

以此类推,得到教学目标的层次分类表:分析教学内容的基本方法分析教学内容的基本方法有归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法和使用卡片法等。

1.归类分析法归类分析法主要是研究对有关信息进行分类的方法,旨在鉴别为实现教学目标所需学习的知识点。

例如:一个国家的省市名称可按地理区域的划分来归类,人体外表各部位的名称可由上向下,按头、颈、躯于、上肢、下肢分类等。

确定分类方法后,或用图示、或列提纲,把实现教学目标所需学习的知识归纳成若干方面,从而确定教学内容的范围。

需要说明的是:从形式上看,该示意图与后面将讨论的层级分析图相似,但在归类分析中,各知识点之间本质上不存在难度的层级关系。

2.图解分析法图解分析法是一种用直观形式揭示教学内容要素及其相互联系的内容分析方法,用于对认知教学内容的分析。

图解分析的结果是一种简明扼要、提纲挚领地从内容和逻辑上高度概括教学内容的一套图表或符号。

如历史教学中,可以用几条带箭头的线段及简洁的数字、符号来剖析一次著名战役的全过程,其起因、时间、地点、参战各方人数、结果等都被反映在图解之中。

这种方法的优点是,使分析者容易觉察内容的残缺或多余部分以及相互联系中的割裂现象。

3.层级分析法层级分析法是用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法:这是一个逆向分析的过程,即从已确定的教学目标开始考虑:要求学习者获得教学目标规定的能力,他们必须具有哪些次一级的从属能力?而要培养这些次一级的从属能力,又需具备哪些再次一级的从属能力?依次类推……。

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