苏教版语文三年级口语交际《说说广告》教学反思

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部编版小学语文《说说广告》设计

《说说广告》教学设计一、教材分析《说说广告》这项口语交际活动是鄂教版三年级下册第六单元综合实践活动主题。

本单元安排了三篇课文，《第一朵杏花》、《克里亚的木匣》和《处处皆学问》，侧重培养学生养成用发展的眼光看世界及在生活中思考的习惯，这项口语交际活动安排在这三篇课文之后，与阅读教学紧密联系，具有宣传与评价的意义，既有益于提高学生的思维水平，也有利于提高学生的语言表达能力和辩别是非能力。

二、学情分析我班学生口语交际的现状：1．不会说：许多学生是流动人口子女，胆子较小，表达能力也欠佳，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四现状。

2．不敢说：有些学生会说，因为紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。

3．说话茫然性：学生在感知事物方面具有明显的笼统性、情绪性、模拟性。

因此，老师作为引导者和提供交际平台的组织者，抓好课堂教学这个主渠道，因势利导的教会学生利用各种渠道、各种机会去发展语言尤为重要。

三、设计理念精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的要害举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；《说说广告》交际课贴近生活实际，因此，营造和谐、宽松的交际氛围，引发师生之间、生生之间双向的、多向的交流与互动，引导学生大胆实践，积极参与，对培养学生的创新能力，提高学生的口语交际能力很有帮助。

四、教学目标及重难点《语文课程标准》要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”我制定以下几点教学目标及重难点：（一）目标1.培养学生主动说话的意识，提高说话的爱好。

调动学生平时的观察和积累，能完整地正确地说说自己喜欢和不喜欢的广告，并阐述理由。

学生做到说话时声音响亮，举止大方。

2.培养学生的动手能力和合作精神，尝试为自己喜欢的商品设计广告.（二）教学重难点：1.教学重点：能为自己喜欢的商品设计广告。

苏教版语文三年级口语交际《说说广告》教学反思

苏教版语文三年级口语社交《谈谈广告》教课反省怎样写谈谈广告教课反省 ?教课是一门大学识 , 课课皆学识 . 试试一课 , 付诸勤劳的汗水 , 收获点滴经验 . 但我在教课中还有好多细节掌握不好 , 需马不停蹄 , 持续求索 . 在此后的教课中 , 我会赶快更正自己的这些弊端 , 完美自己的教课 , 提升讲堂实效性.苏教版语文三年级口语社交谈谈广告教课反省语文教课要追求综合效应 , 口语社交课属于语文课的一种 , 也应追求综合效应 . 口语社交 , 就要激发学生的主动说话的意识 , 培育学生学会聆听 , 表达和应付的能力 . 因此要上〝活〞口语社交课 , 第一要选择好话题 , 话题要切近学生的生活 . 本次口语社交是环绕〝广告〞练习说话 , 而〝广告〞在我们身旁无时不有无处不在 , 学生也已拥有丰富的感性资料 , 因此在教课中 , 我用广告词导入 , 亲密地联系了学生的经验世界和想象世界 , 使每个学生 , 有话可说 . 有话要说 , 激倡始了学生的社交兴趣 . 其次创建了社交情境 , 经过展现一些典型的广告词 , 让学生明确一则好广告 , 表现形式要简短 . 新奇 , 内容上要讲清产品的特色或作用 . 这也为学生评说广告和设计广告作好了铺垫 . 最后 , 在情境中拓展创新 , 活动延长 . 让学生给自己的校园设计广告, 有效地培育了学生综合运用知识的能力 , 达到了学于致用的教课训练 .这节课环绕口语社交的特色 , 创造了和睦 , 宽松的社交气氛 , 引起了师生之间 , 生生之间的双向 . 多向的沟通与互动 , 同时着重了示范带路 , 为学生搭建平台 , 加强实践, 对学生进行了综合训练 .经过本次的教课 , 学生不单详尽地认识了〝商业广告〞 , 领会到广告语言的精妙 .还认识了公益广告 , 遇到了公德教育 , 同时提升了学生的思想水平易语言表达能力.但还存在很多的弊端 :1.让学生给自己喜爱的东西设计广告时 , 学生多拿笔 . 书学惯用品做广告 , 说的面太窄了 , 并且广告语不够精练 . 还能够说一些环保方面的 .2.课件出示的〝最正确创意奖〞的画面机遇不好 , 没有起到应有的成效 .这节课有很多不足 , 但我在此后的教课中 , 仍旧会试试各样形式的语文课 , 并力争上得更好 .苏教版语文三年级口语社交谈谈广告教课反省《谈谈广告》是苏教版小学语文三年级下册练习 5 的口语社交内容 . 经过此次〝口语社交〞的训练 , 目的是进一步培育学生的写作能力 , 创新思想能力及综合运用能力 , 提升学生的口语社交能力 . 自 5 月 24 日在全镇上报告课后 , 感觉颇深 : 每上完一次课都有不一样的收获 , 是一种进步 , 同时也看到了自己的差距 . 以下我就联合这一课的教课实质谈谈自己的一些认识 .一. 口语社交贵在创建情境 .这一节课 , 我选择了一个切近学生生活的话题广告 , 让学生有话可说 , 有感可发 . 在每一环节中 , 我采纳语言描绘 . 声情并茂的广告短片 . 猜猜广告等多种方法为学生创建学习的情境 , 引起学生的学习兴趣 , 激起学生的参加欲念 , 激发学生表达热情, 使得学生〝想说〞 .二.口语社交要在双向互动的语言实践中进行 .苏霍姆林斯基说过 : 〝学校里的学习不是毫无热忱地把知识权从一个脑筋装进另一个脑筋里 , 而是师生时时刻刻都在进行心灵接触 . 〞口语社交的讲堂中教师要转变角色 , 以一个学习者加入到学生的社交情境中 , 与学生同等对话 . 在课中我注意示范的作用 , 指引学生模拟说 , 如 : 〝你喜爱老师指的这个广告吗 ?〞〝你能模拟老师给的这些广告自己设计吗 ?〞 ; 到有创意 . 有个性地与老师沟通 , 如: 〝这是我此外设计的广告〞 ; 从而参加到主动与他人沟通 , 如 : 拿着自己设计好的广告请他人评 . 在这类师生 . 生生沟通中达到双向互动的教课成效 .三. 口语社交要表现多元评论.评论使认识升华 , 评论熔聆听 . 表达 . 就对于一炉 , 评论使情思飞扬 , 语言鲜活 . 在这一课中浸透着我对学生鼓舞性的一定评论 : 〝你能把他人看到的说出来了 , 真行! 〞〝固然你说得不够流畅 , 但你能勇敢说 , 值得夸奖 ! 〞一定学生的讲话 , 就能激发学生表达的自信 , 就能鼓舞学生主动与他人沟通 . 一个一定的点头 . 浅笑 . 抚摸都会收到意想不到的成效 . 同时 , 课中还陪伴着学生的多种评论 , 如: 语言与掌声 .四. 口语社交要延长拓展 .在教课中 , 存心识地指引学生发布自己的见解 , 哪怕是了一点独出心裁的新看法 , 学生的创新意识将会获得发展 , 主动求新 . 再让学生把讲堂上所学的 . 所进行的口语社交向课处更广阔的空间延长与拓展 , 能够跟爸爸妈妈说 , 能够和气朋友说 , 自己此外设计其余广告等 . 学致使用 , 让口语社交真实走向生活 .苏教版语文三年级口语社交谈谈广告教课反省这是一则对于生活话题的口语社交, 要修业生环绕〝广告〞话题练习说话 . 广告对于大家来说实在太熟习可是了 . 所以 , 孩子们在社交的过程中滔滔不停 , 话如泉涌, 浑身心的投入此中 .口语社交课的目的是人人参加, 提升孩子们的口语社交能力. 一上课我就让学生先沟通课前采集的经典广告语, 学生都很踊跃 . 接着让学生谈谈广告语的语言特色,学生总结出了 : 风趣 . 简短 . 要说出商品的特色 . 适合使用修辞 ( 夸张等 ), 最后我让学生亲身操作 , 为商品设计广告 , 学生的兴趣比较高 .语文教课要追求综合效应 , 口语社交课属于语文课的一种 , 也应追求综合效应 . 口语社交训练要立足讲堂 , 着重示范带路 , 为学生搭建平台 , 加强实践 , 对学生进行听 . 说. 读. 写的综合训练 . 这节课环绕口语社交课的特色着重双向互动 , 师生互动 , 生生互动 , 指引学生走向生活 , 走进社会 , 走进大自然 . 学生的口语社交能力在动向的 , 生活化的 , 适用化的与人社交中自然就培育起来了 . 这样我们的语文教课也就能在口语社交课的训练中发挥最大的综合效应.苏教版六年级数学下册教课反省在教课分数 . 小数 . 百分数互化时 , 因为百分数转变为分数是最简单的 , 并且简单掌握 . 教小学语文三年级下册《燕子》教课反省《燕子》这是一篇散文 . 课文描绘了燕子的外形和它在绚丽非常的春季从南方赶来 , 在天空苏教版小学三年级数学反省苏教版小学三年级数学反省有哪些 ?小学三年级的数学还很基础 , 可只管这样 , 对于学习数苏教版五年级上册积的近似值教课反省在计算过程中着重让学生自主思虑 , 先试试自己解决 , 并从而在沟通中加深理解 . 完成共鸣。

部编版小学语文《说说广告》说课、评课

《说说广告》说课稿一、说教材《说说广告》这项口语交际活动是鄂教版三年级下册第六单元综合实践活动主题。

二、说学情我班学生口语交际的现状：1．不会说：许多学生是流动人口子女，胆子较小，表达能力也欠佳，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四现状。

2．不敢说：有些学生会说，因为紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。

3．说话茫然性：学生在感知事物方面具有明显的笼统性、情绪性、模拟性。

因此，老师作为引导者和提供交际平台的组织者，抓好课堂教学这个主渠道，因势利导的教会学生利用各种渠道、各种机会去发展语言尤为重要。

三、说设计理念精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的要害举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；《说说广告》交际课贴近生活实际，因此，营造和谐、宽松的交际氛围，引发师生之间、生生之间双向的、多向的交流与互动，引导学生大胆实践，积极参与，对培养学生的创新能力，提高学生的口语交际能力很有帮助。

四、说教学目标及重难点《语文课程标准》要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”我制定以下几点教学目标及重难点：（一）目标1.培养学生主动说话的意识，提高说话的爱好。

调动学生平时的观察和积累，能完整地正确地说说自己喜欢和不喜欢的广告，并阐述理由。

学生做到说话时声音响亮，举止大方。

2.培养学生的动手能力和合作精神，尝试为自己喜欢的商品设计广告.（二）教学重难点：1.教学重点：能为自己喜欢的商品设计广告。

2.教学难点：如何让学生畅所欲言，充分说出自已的观点，使每个学生都有发言和表达的欲望。

五、说教学过程1.创设有效的交际情境“口语交际”与“听话、说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能，学生一旦置身于一定的情境之中，就会产生进行交际的冲动。

基于小学语文口语交际教学实践的反思

基于小学语文口语交际教学实践的反思作者：惠兰来源：《江苏教育研究》2012年第25期摘要：审视当今的小学语文教学，可以发现无论在教师的思想认识层面还是在课堂教学的操作层面，都还存在许多误区，认识上的功利性和盲目性或方法上的不得要领等现象还相当普遍，值得我们反思并加以纠正。

关键词：口语交际教学；例谈；反思中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：1673—9094（2012）09—0040—02教育部制定的2011年版《义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）中的“教学建议”部分再次指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

而要培养学生的这一能力，口语交际教学是关键。

关于口语交际教学过程应遵循的要求，《课程标准》做出了明确的表述：“口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。

应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

”应“重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

”然而，审视当今的小学语文教学，可以发现无论在教师的思想认识层面还是在课堂教学的操作层面，都还存在许多误区，认识上的功利性和盲目性或方法上的不得要领等现象还相当普遍，值得我们反思并加以纠正。

例一：追求浮华热闹的形式，忽略口语交际教学的根本目的：语文素养的提升一位老师正在执教三年级口语交际课《说说广告》：老师将从电视里截取的各种各样的广告播放给学生观看。

学生们边看边大呼小叫，沉醉其中，有的不知不觉跟着画面中的人物舞动起来……于是，耳熟能详的广告词、夸耀性的潮语几乎充斥了整堂口语交际课……反思：我们的课叫口语交际课，隶属于语文课。

语文课应致力于学生语文素养的形成与提升。

口语交际课着重培养学生“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往”。

苏教版三年级语文下册《说说广告》教学设计(自由表达)

《说说广告》教学设计（自由表达）教学目标：1、能根据平时的观察和积累，知道广告有商业广告和公益广告之分。

2、能大胆、有条理地说出自己喜欢或不喜欢的广告的理由。

3、能发扬团队合作精神，尝试为自己喜欢的商品设计广告或设计一段公益广告。

教学重点、难点：1、有条理的说出自己喜欢或不喜欢的广告的理由。

2、能为自己喜欢的商品设计广告或设计一段公益广告。

教学准备：1、请每一位同学收集自己喜欢的广告。

2、教师收集各种类型有代表性的广告。

教学过程：一、谈话导入揭示课题。

1、“好迪真好，大家好，才是真的好！”、“家有三洋，冬暖夏凉”、“要想皮肤好，早晚用大宝”大家对这些耳熟能详的广告词非常熟悉吧？广告作为一种宣传商品或公益事业的常见形式，在我们周围无时不有，无处不在。

2、今天这节课，我们就来说说广告。

二、围绕话题，自由表达。

1、你在哪儿见过广告？（明确广告的场所：电视、报纸、杂志、汽车车身、商场、电线杆、广播，网络……）2、你都见过些什么广告呢？学生交流。

3、那商家为什么要为他的商品设计广告呢？指名说。

4、刚才同学们说了，好的广告能给商家带来很好的收益，那这样的广告是什么广告？（商业广告）5、除了商业广告还有什么广告？我们来看两幅图(多媒体出示两幅公益广告图)，刚才看到的是什么广告？（公益广告）6、商业广告和公益广告有什么不同呢？（商业广告是以盈利为目的的广告；公益广告是弘扬社会风尚为目的的广告。

）7、你还知道哪些公益广告？你能不能告诉老师，这则广告主要告诉我们什么？8、同学们，你们还想看广告吗？（想）好，下面我们继续看广告，但是在看之前，我有一个要求：一会看的时候要认真看，看完后，大家一起来谈谈你们看后的感受。

记住了吗？（记住了）好！一起来看！（1）播放学生熟悉的几则广告短片（包括商业广告和公益广告）。

（2）同学们，看了这么多的广告片，我相信你们一定有话要说，谁愿意第一来？（指名交流）（3）这些广告之所以给你们留下了深刻的印象，是因为它们都有什么特点啊？（指名交流）小结：是啊，广告就是要通过各种形式宣传、介绍自己的商品，让自己的商品深入人心，所以它的语言必须琅琅上口，便于记忆，情节更要能吸引人。

语文三年级口语交际《说说广告》教学反思(精选17篇)

语文三年级口语交际《说说广告》教学反思〔精选17篇〕篇1：语文三年级口语交际《说说广告》教学反思《说说广告》是苏教版小学语文三年级下册练习5的口语交际内容。

通过这次“口语交际”的训练，目的是进一步培养学生的写作才能，创新思维才能及综合运用才能，进步学生的口语交际才能。

自5月24日在全镇上汇报课后，感受颇深：每上完一次课都有不同的收获，是一种进步，同时也看到了自己的差距。

以下我就结合这一课的教学实际谈谈自己的一些认识。

一、口语交际贵在创设情境。

这一节课，我选择了一个贴近学生生活的话题——广告，让学生有话可说，有感可发。

在每一环节中，我采用言语描绘、声情并茂的广告短片、猜猜广告等多种方法为学生创设学习的情境，引发学生的学习兴趣，激起学生的参与欲望，激发学生表达热情，使得学生“想说”。

二、口语交际要在双向互动的语言理论中进展。

苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识权从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进展心灵接触。

”口语交际的课堂中老师要转变角色，以一个学习者参加到学生的交际情境中，与学生平等对话。

在课中我注意示范的作用，引导学生模拟说，如：“你喜欢老师指的这个广告吗?”“你能模拟老师给的这些广告自己设计吗?”;到有创意、有个性地与老师交流，如：“这是我另外设计的广告”;从而参与到主动与别人交流，如：拿着自己设计好的广告请别人评。

在这种师生、生生交流中到达双向互动的教学效果。

三、口语交际要表达多元评价。

评价使认识升华，评价熔倾听、表达、就对于一炉，评价使情思飞扬，言语鲜活。

在这一课中浸透着我对学生鼓励性的肯定评价：“你能把别人看到的说出来了，真行!”“虽然你说得不够流利，但你能大胆说，值得表扬!”肯定学生的发言，就能激发学生表达的自信，就能鼓励学生主动与别人交流。

一个肯定的点头、微笑、抚摸都会收到意想不到的效果。

同时，课中还伴随着学生的多种评价，如：语言与掌声。

四、口语交际要延伸拓展。

综合实践活动课《广告》教学反思

综合实践活动课《广告》教学反思城南一小雷敬华在本次综合实践活动课教学比赛中，我执教了《广告》一课，使自己在尝试新学科教学的同时更是得到了一次难得的历练。

在备课过程中，我很幸运地得到了教师进修学校、教研室和我校领导的精心指导和热心帮助，使我能更快加深了对综合实践活动课认识。

作为一名语文教师，我也是第一次尝试对综合实践活动课的探究和教学，为了更好地完成此次教学活动，我投入了全部精力，做了充分的准备工作，力求在课改的新形式下用全新理念上好这节课。

在紧张、兴奋与激动中渡过了短短的40分钟，走下讲台的一刹那，我心中的诸多情感都变成了人生中难得的经验。

本课在教学设计上就是紧紧围绕综合实践学科的目标和要求进行的，希望通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。

增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。

在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。

本节综合实践活动课的主题是《广告》，课堂中创设的情境“广告精英招聘会”既是一个活动情境，一种表现形式，同时又是整节课的一条线索。

围绕这条线索，学生的热情被点燃了，于是他们都能积极而欣喜地投入其中，每一个孩子都不例外，这是一个属于全体孩子的课堂。

在活动过程中体现了综合实践学科的几个显著特点。

首先，在活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。

学生以小组为单位进行活动，能过各种途径收集和整理了许多有关广告的信息，大量的占有资料，使学生能随心所欲，畅所欲言。

在每一小组的汇报中无不闪现出智慧的火花。

三个设计独特的宣传单的选择，已经充分显示了学生们对生活的感受力与洞查力，平凡中见希奇，也许这才是最难能可贵的。

“生：报纸上的谐音广告给我们留下了深刻印象，下面我为大家推介两则。

这是“立邦漆”的广告。

大家看，环境的境被改为了它的谐音干净的净，这正表明了立邦漆新一代污渍难渗透，一擦就干净的新特性。

还有这一则广告，英华OK数码产品促销广告中，把放假的假改成了价钱的价，告诉我们这里低价促销的消息。

口语交际说说广告教学反思

口语交际说说广告教学反思引言口语交际是广告教学中的重要环节之一，通过让学生运用口语进行对话和表达，可以提高他们的口语表达能力和交际能力。

然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，本文将对口语交际说说广告教学进行反思，并提出改进的建议。

问题一：学生参与度不高在口语交际说说广告教学中，学生的参与度往往不高。

一方面，部分学生可能对口语表达缺乏自信，害怕在同伴面前出现失误；另一方面，教学环境和氛围可能没有激发学生的积极性。

这导致部分学生在口语交际活动中缺乏积极主动性，只是被动地接受教师的指导和要求。

解决方案一：创建积极的教学环境为了提高学生的参与度，我认为首先需要创建一个积极的教学环境。

教师可以采取以下几种方法来达到这个目标：•营造轻松愉快的氛围：在课堂上使用幽默的语言和趣味的教具，使学生感到放松和愉快，从而更愿意参与口语交际活动。

•给予积极的鼓励和奖励：教师应及时发现和表扬学生的优点和进步，给予他们肯定和奖励，激发他们的学习兴趣和积极性。

•提供合理的挑战和目标：教师可以设定一些有挑战性的口语交际任务，让学生有成就感，激发他们参与的动力。

问题二：口语表达能力有限在口语交际说说广告教学中，部分学生的口语表达能力有限，可能出现语法错误、词汇不准确等问题。

这导致他们在进行口语交际活动时，无法流利地表达自己的意思，影响了交流的质量。

解决方案二：注重口语表达训练为了提高学生的口语表达能力，教师可以加强口语训练的内容和方法。

以下是一些建议：•通过模仿和角色扮演：教师可以选择一些优秀的广告语段或对话进行模仿和角色扮演，帮助学生学习正确的语音语调和表达方式。

•提供丰富的口语素材：教师可以收集一些与广告相关的素材，如广告词、广告视频等，让学生利用这些素材进行口语表达训练，扩展他们的词汇和表达能力。

•鼓励学生间的互动：教师可以设计一些互动性强的口语交际活动，让学生之间互相交流和讨论，提高他们的口语表达能力和交际能力。

问题三：评价和反馈不及时在口语交际说说广告教学中，教师的评价和反馈往往不及时。

谈谈口语交际《说说广告》的备课

谈谈口语交际《说说广告》的备课作者：覃圣琼来源：《七彩语文·教师论坛》2010年第05期一、说教材《说说广告》是苏教版三年级下册练习5口语交际话题的内容。

与本单元的三篇阅读课文紧密联系,我本次话题要求,以及班级学生口语表达的实际情况,制定了如下的教学目标和教学重难点:1.培养学生大胆说话的兴趣和意识;2.说说自己最喜欢或最不喜欢的广告是什么,为什么?其中,如何让学生畅所欲言,充分表达自己的观点从而培养一定的评价能力,这是本节课的教学重点;3.让学生尝试为自己喜欢的商品设计广告,以培养他们的动手能力和合作精神,这是教学难点。

二、说教学流程1.游戏激趣、揭示课题课一开始,通过谈话,让学生畅谈在哪里看到过广告?然后引出“猜广告”的游戏,在小结广告的定义之后,让学生明确话题要求,以开放的课堂形式激发学生说话的欲望,在轻松的采访对话中体现了口语交际“互动性”的特点,寓教于乐。

2.观看广告,评说广告先让学生带着问题观看、欣赏多媒体播放的儿童广告,然后鼓励、引导孩子说出自己喜欢或不喜欢的广告及其理由,最后让同桌互相交流生活中最喜欢或最不喜欢的广告,实现口语交际听与说的互动过程。

因此,我精心创设交际情境,播放学生熟悉又喜欢的多媒体动画课件,让孩子想说、敢说、爱说。

教师有意识地引导和评价,搭起了学生互动评议、补充、质疑的桥梁。

由敢说、爱说发展为说得清楚、明白,敢于发表不同的看法或提出改进意见等。

最后由说课内广告迁移到课外广告,拓展了学生思维。

整个课堂围绕学生“由主动参与到主动交际”来进行设计,充分体现口语交际的本质特征和中年级口语交际的要求。

3.出示实物、引导设计广告先以家乡融安的特产——金橘为例,让四人小组合作设计广告语。

然后由学生个人尝试为自己喜欢的小物件、小商品设计广告。

小组代表和个人先后在全班展示交流广告时,师生结合板书“广告的特点”再次进行评议和修改。

教师再次创设贴近生活的情境进行实践教学,层层递进,由扶到放。

苏教版三下“练习5”《说说广告》教学谈-文档资料

苏教版三下“练习5”《说说广告》教学谈一、游戏激趣，揭示课题课始，通过谈话采访，让学生畅谈在哪里看到过广告？然后引出“猜广告”的游戏，明确话题要求我们说什么，怎么说。

二、观看广告，评说广告观看、欣赏多媒体播放的儿童广告――“青蛙王子儿童牙膏”“旺旺O泡果奶”“益儿益新一代功能性食品”，然后鼓励孩子大胆说出自己最喜欢或最不喜欢的广告及其理由。

在学生说的过程中，教师注意引导孩子相互评价、补充、质疑、解答，并有意识地小结、点拨优秀广告的特点，如画面生动、文字简洁、音乐动听等。

最后，让同桌发散思维，交流生活中最喜欢或最不喜欢的广告及理由。

这是本节课的重点部分，要实现口语交际听与说双方的互动过程，教学活动就应在具体的情境中进行。

因此，精心创设交际情境，播放学生熟悉又喜欢的多媒体动画课件，让孩子想说、敢说、爱说。

而有意识的追问、引导、帮助和激励评价，搭起了学生互动评议、补充、质疑的桥梁，学生的认识得到进一步的加深，由敢说、爱说发展为说得越来越清楚、明白，由说课内广告迁移到课外广告，拓展了学生思维。

三、出示实物，引导设计广告第一步以家乡融安的特产――金桔为例，让学生观察其形状、颜色、品尝其味道后，以四人小组为单位围绕广告语的特点，合作设计广告，然后小组推荐代表在全班展示交流，师生结合板书“广告的特点”进行评议和即时修改。

第二步由学生个人尝试为自己准备的喜欢的小物件、小商品设计广告，并带着小物件上台来形象地展示交流所编的广告语，由学生互动评议，生成修改建议。

教学时善于创设交际的情境，使学生入情入境地回归常态、还原生活，尽可能真实、自然地进行口语交际。

这样，有利于克服学生的心理障碍，积极主动交际，提高训练质量。

在互动交流的过程中，要重视引导学生进行激励评价，以培养其自信心，从而实现语言能力的发展。

“目标”要准“方法”要实———口语交际《说说广告》磨课纪实

“目标”要准“方法”要实———口语交际《说说广告》磨课纪实作者：徐萍，许秋娴来源：《小学教学设计·语文》 2018年第4期为了参加市教学大比武，我校中年级的一位老师对口语交际《说说广告》(苏教版三下练习五)进行磨课。

经过初步的思考和讨论，确定了两条教学目标：淤调动平时的观察和积累，说说自己喜欢和不喜欢的广告，重点要把理由说清楚。

于为“辉柏嘉可塑橡皮”设计广告词，注意语句简洁、写出特点。

为了确保教学效果，课前还布置学生认真看五则广告，简单写写喜欢或不喜欢的理由。

第一次上课，教学的基本流程是这样的：第一板块：观看广告，初步认识1.同学们，广告时间到了，一起来看两则广告吧！（播放《O 泡果奶》《熊出没》的广告）2.老师发现，一看到这样的广告，大家的眼睛都亮了，看得特别带劲。

其实，提起广告，同学们都很熟悉。

今天我们就一起来聊聊广告。

（板书：说说广告）你们知道什么是广告吗？广告，就是为推销商品或向大众进行宣传的一种形式。

3.谁来说说看，你在哪里见过或听过广告呢？第二板块：聊聊广告，说清理由（一）说说喜欢的广告1.在那么多广告中，你最喜欢哪个广告？能简单说说理由吗？（根据学生回答，相机点评板书：广告词有趣、音乐动听、画面精美……）小结：一个好的广告只有具备音乐动听、画面精美、广告词有趣、真实可信等特点，才能让我们印象深刻，从而主动去买那些产品。

2.以上这些都是推销商品的广告，叫商品广告。

还有一种广告叫公益广告。

接下来就请大家观看一段公益广告。

（播放《给妈妈洗脚》的视频）你喜欢这个公益广告吗？为什么？小结：这个广告除了画面精美等，还让我们在不知不觉中接受教育，明白一个道理。

（二）说说不喜欢的广告1.有没有你不喜欢的广告呢？接下来，我们来聊聊你不喜欢的广告吧。

要求跟刚才一样，表达流利、理由充分。

2.学生自由交流。

（教师相机点评并板书：重复、虚假……）（三）同桌互说互评刚才，我们一起观看了几则广告，对它们的广告词、画面、音乐等做了评价。

(三年级语文教案)《口语交际—说说广告》说课稿

《口语交际—说说广告》说课稿三年级语文教案一、说教材1、教材简析：“广告”这项口语交际活动选自义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册第五单元。

本单元安排了三篇课文，《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》，这三篇课文都具有一定的科学宣传材料，这项口语交际活动安排在这三篇课文之后，与阅读教学紧密联系，具有宣传与评价的意义，这项口语交际活动，既有益于提高学生的思维水平，也有利于提高学生的语言表达能力和辩别是非能力。

2、教学目标《语文课程标准》要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”。

能否科学地制定教学目标是决定课堂教学取得成功的重要前提，根据教材的前后联系，《语文课程标准》要求以及学生的实际情况，我制定以下几点教学目标：① 培养学生主动说话的意识，提高说话的爱好。

② 能尝试为自己喜欢的商品或公益活动设计广告，并进行演示。

③ 让学生做到说话时声音要响亮，举止要大方。

④ 培养学生的动手能力和合作的精神。

3、教学重难点：口语交际，目的就是为了提高学生的口头表达能力，根据这项活动的要求，我确定如下教学重点和难点：教学重点：能为自己喜欢的商品或公益活动设计广告。

教学难点：如何让学生畅所欲言，充分说出自已的观点，使每个学生都有发言和表达的欲望。

●二、说设计理念精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的要害举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；广告设计的交际课贴近生活实际，因此，营造和谐、宽松的交际氛围，引发师生之间、生生之间双向的、多向的交流与互动，引导学生大胆实践，积极参与，对培养学生的创新能力，提高学生的口语交际能力很有帮助。

●三、说学情从某种意义上可以这样说，每个人自从牙牙学语起，就开始学习口语交际了。

小学生入学前已具备了基本的日常会话能力。

(课件精选)-大班语言教案：说广告教案及教学反思

活动目标：1、知道广告的作用及它给人们的生活带来方便。

2、尝试为自己喜欢的产品做广告。

活动准备：商业广告和公益广告各一段、各种物品。

活动过程：一、激发兴趣价值分析：知道生活中广告处处能见，广告和我们的生活紧密相连，并给人们带来方便。

1、今天我们来说说广告，你在什么地方看到过广告?小结：哦，原来广告到处都有，广告就在我们身边。

2、(播放广告)你从这段广告里看到了什么?小结：原来这种介绍商品的，吸引大家都去购买它的广告叫商业广告。

二、说说我喜欢的广告价值分析：愿意学学、唱唱广告语，能大胆表现自己。

1、教师说自己喜欢的广告。

2、我们的身边有那么多的广告，你有喜欢的广告吗?;文章出自大,考吧幼师]说说喜欢的理由。

3、学学广告：学一学广告语、唱一唱广告歌。

小结：原来好看的画面、好听的音乐、有趣的语言都是我们喜欢广告的理由，而且广告让我们了解到许多商品的信息。

三、设计广告价值分析：通过合作自编广告，锻炼幼儿口语表达能力，激发幼儿创编广告的欲望。

1、今天老师有几样商品要卖出去，请你们来做做广告，好吗?2、出示实物，幼儿设计广告。

3、分享交流。

四、公益广告1、除了向大家介绍、推销商品的商业广告外，还有什么广告?2、(播放公益广告)刚才你看到了什么?这个广告和我们看到的商业广告有什么不一样?小结：这是公益广告，公益广告是不介绍产品的广告，而且是有教育意义的。

教学反思：本次活动取材来源于平日里小朋友们最喜欢的广告，所以孩子们都很有兴趣，整个活动情绪都比较高涨，尤其在让孩子们比赛说出自己知道的广告词时，他们都争先恐后的发言，生怕自己知道广告的没被老师请到，在创编广告时，一开始还是有点困难，老师就先师范创编了几个，孩子们很快被带动起来，纷纷发言创编了很多不错的广告，只是有个别孩子在用词上有点困难，在老师和小朋友的帮助下，也能创编出不错的广告，总之来看，这节活动达到了目标，提高了孩子们的语言表达能力，还是算一节比较成功的语言活动。