口语交际《劝告》教学反思

劝说口语交际(5篇)

劝说口语交际(5篇)劝告口语交际(5篇)劝告口语交际范文第1篇口语交际《劝告》是义务教学课程标准语文版八班级上册第七单元中的内容。

支配此内容的目的，是让同学在交际中学会怎样晓之以理、动之以情地劝告别人，从而达到劝告的效果。

了解规劝语言的特点，在详细的环境中把握恰如其分的劝告方法，体会养成良好的行为习惯的重要性，是本单元口语交际教学的重点。

在教学建议中，编者给我们提出的建议是：在教学时要充分创设情境，让同学练习劝告，了解劝告时所使用的语言的特点，在相互沟通中学会劝告。

依据本班同学的特点，我结合实际做了如下尝试。

1.依据教材，诱发思索教材供应的内容：王小华原来学习成果很好，但后来成果明显下降。

班里的同学谈论纷纷，王小华缠着父母，要求转学。

父母请小华的同学李荣去劝告。

同学经过争论得出结论：李荣的劝告讲的是大道理，说得不详细。

我没有对他们的结论进行评价，而是让他们来表演这个情境，请两个同学上台表演，一个扮演王小华，另一个扮演李荣，李荣没有方法劝说王小华。

下面是王小华和李荣的对话。

小华：（坐在椅子上，满脸焦虑）我没着了，只能转学啦。

李荣：小华，有什么心事和我说说吗？小华：哎，别提！我想转学。

李荣：为什么要转学呢？小华：这次考试太惨了，大家都在背后谈论我，我感到很没面子，很难受，我不想在这待下去了，缠着我妈妈要求转学，可她不同意，我们还吵了一架呢。

李荣：你对大家的谈论不要太在意了。

小华：反正我没面子待在这里了，我转学就好了，免得同学们谈论我。

李荣：我找那些同学评理去。

小华：没事！反正我要转走了，也不在乎了。

同学发觉无论怎样劝告，都没有达到预期的效果，无计可施。

于是，我又让同学小组争论一下，怎样劝告才能更有效。

这次同学们的争论很热闹。

几分钟过后，另一组的同学扮演李荣说：“小华，你转学也不见得是好事啊！到一个生疏的环境里一切都是新的，你会不适应的。

这次你虽然考得不好，但是我信任经过努力，下次你肯定能行的。

在哪里跌倒就从哪里站起来！听我说，你肯定行的！（以理服人）你转学了，我怎么办啊，以后我有心里话找谁说啊！我们是好同学、好伴侣，我们共同努力，下次争取考好，你不要转学了，好吗？（以情动人，语气委婉温柔）”接下来，同学一起就刚才劝告的例子绽开争论，总结出胜利劝告的要点：（1）要以理服人。

《口语交际》教学反思

《口语交际》教学反思《口语交际》教学反思1每个人在日常生活中都难免会或多或少的遇到一些意外事故,因此必须学会求救或者自救.本次口语交际让学生在危难之中习得一种能够成功的自救或求救的本领.让学生潜移默化的领悟:求救是一种生存的本能,救助是人的一种美德.本课精心创设交际的情境,在交际活动中培养锻炼学生的口语交际能力.以下说说我的一些做法.创设情境,引出话题.教师动情的描述:俗话说,天又不测风云,人有旦夕祸福.生活中,我们时常会遇到出示各种不同危险的画面,使学生有身临其境的感觉.从而引出话题:遇到危险,如何学会救助呢展开讨论,确立话题.让学生讨论生活中可能会遇到哪些意外事故.根据学生交流的情况,有重点的梳理出共同感兴趣的或者生活中时常会遇到的一些话题.围绕话题,进行交际.根据学生梳理出的话题:失火求救,急病求医,遭遇坏人,自愿组成三个小组,进行模拟演习.然后分小组展示演练的成果.自由选择,现场交际.请学生自由选择表演搭档,创设一种需要求救的场景进行现场交际表演.在评评,演演中有效的训练课学生的口语交际能力,使学生知道面对不同的对象时应该如何交际.由于将精心创设交际情境作为灵魂,让交际成为口语交际的核心,从而使培养学生的口语交际能力这一关键得到实现.《口语交际》教学反思2“节目主持人”这个口语交际不仅有交际性，还渗透了知识与技能、过程、方法、情感、态度、价值观三维目标融合的思想，内涵丰富，空间开阔。

课中调动学生参与交际的积极性。

首先学习开场白，串联词和结束语，学习鼓动情绪调动积极性。

以“主持六一节文艺晚会”为话题对原有的话题进行了必要的横向拓展和纵向延伸，创造了良好的交际契机。

学生的能力可能有缺憾，需要在教学中促使学生反思这种交际行为，通过反思，唤醒学生“自觉地”谋求改善自己的日常口语交际。

“学做节目主持人”、是正式场合中的、带有一定技巧的口语交际，日常生活中缺少这种交际的环境，对于学生来说相对陌生，缺乏相应的知识和技能，需要在活动中积累这方面的口语知识，形成“根据现场需要和反馈信息临时增删、调换说话内容，变换用语及语气”等技能。

口语交际课后的教学反思范文（通用6篇）

口语交际课后的教学反思范文（通用6篇）作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的口语交际课后的教学反思范文（通用6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

口语交际课后的教学反思1口语交际《即兴发言》后，经反思获得的启示主要有：1、探究“即兴发言”式口语交际的基本要求。

在教学中师生共同探究出“即兴发言”式口语交际的5条基本要求：①有共同的交谈话题；②兴致高、表达快、感染人；③体态自然大方，用姿势辅助说话；④倾听耐心、专注，应答及时、切题；⑤相互促进话题的继续。

这较好地把“口语交际”的形式和“即兴讲话”的内容有机地结合起来，并整合为一体。

这既是本课特定教学内容的客观要求，也是对本课教学实践的创新性探索。

2、发挥了学生口语交际的主体性和创造性。

由于学生在新课开始后经充分探讨，清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求，在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等，所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际时，学生表现出了很强的主观能动性和创造性。

3、较好地处理了“训”和“练”的关系。

本课教学做到了先“训”后“练”，“训”“练”结合，“训”中有“练”，“练”中有“训”，以“练”为主。

在学生明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求后，即让学生有足够的时间每两人自选一个话题进行自主独立构思并练说，然后先在小组交流、评议、修改，最后每组推荐一个即兴演讲得最好的学生到台上进行口语交际。

在台上进行口语交际后，教师再引导学生进行评议、修改，并对修改好的部分进行再次展示、评议、演说。

这样以“练”为主，“训”“练”结合的口语交际尊重了学生的主体性，调动了学生的主动性，发挥了学生的创造性。

口语交际课后的教学反思2这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。

口语交际《劝告》教学反思

口语交际《劝告》教学反思
目录
01 一、激发兴趣，导入新课
02
二、明确目标，自主互动
03
三、创设情境，现场演练
04
四、多元评价，拓展延伸
05 参考内容
内容摘要
口语交际是语文教学的一个重要环节，是学生综合能力的体现。本节课我以 “促进全体学生主动参与，强化实际交际的互动性”为指导思想，以“学会劝告，促进相互沟通，增进了解和友谊，达到共同进步”为教学目标，努力体现“情源自中互动，互动中发展”的教学策略。
二、教学方法与手段
在教学手段上，我利用多媒体技术辅助教学，通过音频、视频等多种形式激发学生的兴趣和热情。此外，我还利用网络平台拓展教学资源，为学生提供更为丰富的学习材料。
三、学生表现与反馈
三、学生表现与反馈
在口语交际教学中，学生的表现差异较大。部分学生能够积极参与课堂活动，表现出较强的口语表达能力；而部分学生则较为害羞或缺乏自信，需要教师更多的引导和鼓励。针对这一问题，我在教学中注重因材施教，不同层次学生的需求，给予个性化的指导和支持。
五、教学建议与展望
5、激发学生的学习兴趣。通过有趣的教学活动和多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
内容摘要
口语交际是小学语文课程的重要内容，旨在培养学生的口语表达能力、交际礼仪和合作精神。在本学期的口语交际教学中，我遇到了许多挑战和收获，以下是我的教学反思。
一、教学内容与目标
一、教学内容与目标
五、教学建议与展望
2、培养学生的观察能力。通过观察周围的人和事，让学生学会如何针对不同的情况进行有效的劝告。
五、教学建议与展望
3、提高学生的语言表达能力。通过更多的口语表达训练，让学生能够清晰、准确地表达自己的观点和想法。

《口语交际》教学反思

《口语交际》教学反思《口语交际》教学反思11、激发学生表达的欲望，提高学生的口语表达能力，养成认真倾听的好习惯。

2、引导学生会发现并学习身边值得敬佩的人的身上值得学习的高贵品质。

3、能与值得敬佩的人进行自我对比，产生积极向上的动力，有进一步表达敬佩之情的愿望。

、留心观察身边的人，他们做过的哪些事情或言行让你感动，把它们记录下来。

1、同学们，老师这里有一些词语想考考你们，请看大屏幕：（课件出示以下词语）自强不息多才多艺拾金不昧助人为乐默默无闻尊老爱幼品学兼优废寝忘食勤学苦练一丝不苟专心致志舍生忘死无私奉献坚忍不拔不屈不挠3、相信这些词语你们都能读得出来，可是却不一定读懂它们的真正含意。

请你们再去读读看，读后告诉我，你从这些词语里面发现了什么？4、是的，这些都是形容人的好品质的词语。

（板书：好品质）你还知道哪些形容人的好品质的词语吗？6、别林斯基说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。

是的，一个人的身上可能有其中一个高贵的品质，也可能有两个或三个，甚至有更多个好品质，这样的人才是值得我们学习的人。

（板书：值得学习）那么，这么多人里面也一定有你最敬佩的人吧！（板书：我敬佩的一个人）预设1：我敬佩清洁工人，因为有了他们，才有了我们干净、整洁的城市。

预设4：我敬佩消防员叔叔，他们不顾自己的危险，保卫人民的生命和财产安全。

他们有舍生忘死的精神！是啊，孩子们，不管是那些轰轰烈烈的伟人还是普普通通的平常人，只要你愿意用你的眼睛去寻找，就一定会惊奇的发现他们身上的.闪光点。

（相机板书：伟人、平常人）3、师评价：看来，刚刚这几位抓住了他这个人的外貌、动作、语言以及具体的事情来让大家清晰的认识了他所敬佩的人。

4、接下来，我可要把任务交给你们了，第一：要把自己最敬佩的人介绍的即生动又准确，能让同学们听到后也对他产生敬佩的情感。

第二：下面的听众朋友们也不能闲着，首先，要认真的倾听，听后评价他讲得是否具体生动、可以就你不懂的地方向介绍的同学提问。

口语交际《劝说》教学设计

口语交际《劝说》教学设计口语交际《劝说》教学设计1一、教学目标1、学生训练语言表达能力。

2、学生养成认真倾听、清晰表达的习惯。

3、学生学习劝说的表达技能，学习处理与周围人的人际关系，养成“诚恳”、“耐心”、“尊重”的人际交往习惯。

二、教学重点养成认真倾听别人谈话、清晰表达自己意愿的习惯。

三、教学难点学习劝说的表达技能，养成良好的人际交往习惯。

四、教学准备多媒体课件：图片、文字资料五、教学过程㈠语言表达训练1、课件出示图片一朵怒放的花2、师谈话：看到这张图片，谁愿意向同学们描述这幅图片。

3、指名回答。

学生回答，老师简单评价学生的描述。

㈡导入新课1、通过本单元的学习，我们共同见识了语言的魅力。

今天，我给大家带来了另一则关于能表现语言魅力的故事，请看大屏幕。

出示《烛邹亡鸟》的故事2、指名同学读《烛邹亡鸟》的故事。

师：故事读完了，谁想童大家分享一下你此时内心的感受。

指名回答。

3、师谈话。

晏子的一席话，救了烛邹的一条命，也使刚愎自用的齐景公变得明智起来。

它让我们深深体会到了语言的魅力，体会到了劝说的作用。

今天，我们学习《劝说》。

板书课题㈢劝说各抒己见1、劝说注意的事项。

机会是给有准备的人准备的。

要想劝说成功，我们就必需要准备一下“劝说应该注意的事项”。

下面，小组活动，讨论“劝说应该注意的事项”。

2、小组讨论，师巡视、指导。

3、师谈话。

刚才，大家讨论的很热烈。

从你们热烈的讨论中，我知道大家已经知道了劝说时注意的事项。

哪一个小组第一个向大家表达你们的意见。

指名回答。

4、师小结。

同学们和老师的想法差不多，咱们是“英雄所见略同”。

看，老师也做了准备。

多媒体出示劝说时注意的事项，并板书“诚恳”、“耐心”、“巧妙”。

5、劝说。

同学们，我们已经做好了劝说的准备。

现在，需要劝说的人就站在我们面前。

小组讨论，集思广益，整理劝说别人的语言。

多媒体出示“需要劝说的人”。

6、小组讨论，老师巡视指导。

7、百花齐放、百鸟争鸣。

讨论已结束，今天能否劝说成功就看在座的各位了。

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思推荐3篇

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思推荐３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗教材分析：《劝告》是统编教材三下第七单元口语交际，引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，并能多为对方着想，站在“被劝人”的角度讲道理，使人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。

教材共有三个板块：第一板块是“小同学滑扶梯”的劝告情境，三位高年级同学进行了不同方式的劝告，三段劝告语例及三位学生的神情，通过图文的方式，在教材中呈现，引发辨析“你觉得哪个同学更有可能接受谁的劝告”；第二部分以小贴士的形式提炼对别人进行劝告的要点“注意说话的语气，不要用指责的口吻；多从别人的角度着想，这样别人更容易接受”；第三部分创设“同学横穿马路”和“表哥整天玩电脑游戏”两个生活情境，提出劝告任务以供学生练习劝告。

学情分析：我们三年级学生初步具有一定的倾听和表达能力，能说出自己的感受，但不够深刻，语言组织能力欠缺。

教学目标：1.能根据具体情况选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2.能采用合适的语气，站在别人的角度劝告别人。

教学重难点：能根据不同的情况，采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。

教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课1.出示：你见过这些场景吗？看到这些场景你一定有话想说，你想说什么？2. 揭示课题，齐读课题。

(板书：劝告）二、互动讨论，感知劝告1.出示图画：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

高年级同学看到了，劝他别这么做。

2.提出问题：看到这个同学的行为，你会怎么做呢？3.组织讨论：对那位同学的不当行为，应该怎样进行劝告？（1）出示教材中的三种不同的“劝告”。

（2）小组讨论：如果你是那位同学，你更乐意接受谁的劝告呢？为什么？4.全班交流，归纳总结。

三、实践尝试，巩固要点1.创设情境，练习劝告。

（1）提出问题：如果你看到下列现象，会怎样劝告呢？课件出示情境：①有同学乱穿马路。

口语交际劝告教学反思及不足与改进

口语交际劝告教学反思及不足与改进
口语交际劝告教学反思及不足与改进
口语交际劝告教学是我们现代语言教学中越来越重要的一部分，它不仅有助于学生的口头交际能力的提高，而且也可以帮助学生提高语言表达技能、思维能力和文化素养。

通过口语交际劝告教学，我们可以更好地了解文化背景，掌握文化礼仪，学会正确的语言表达，从而帮助学生成为有文化责任感的人。

在本次口语交际劝告教学中，我通过实际的例子和有趣的游戏来实现教学目标，学生们收获了非常多的知识。

但是，也存在一些不足之处。

最主要的一点是，教材的组织能力不够，对于学生们来说，学习过程有些累赘。

另外，我很难让所有的学生都参与到交流中，难以保证每个学生都能完成实际的交际劝告实践。

此外，为了更好地提高学生的口头表达能力，我计划在下次口语交际劝告教学中采取如下改进措施：首先，我将更多的精力投入到教材的组织和结构，设计让学生更容易理解和掌握的教材；其次，我会鼓励学生参与到交流中，以增加他们的参与度；最后，我将给予学生们足够的机会，用新学到的语言知识来进行实际的交际劝告，以提高他们的口头表达能力。

总之，口语交际劝告教学是一项重要的和有效的现代语言教学活动，它能帮助学生更好地掌握文化礼仪、学习正确的语言表达，提高他们的口头交际能力和思维能力。

我将继续努力，在下次口语交际劝告教学中实施上述改进措施，以便更好地帮助学生实现他们的学习目
标。

口语交际《告诫》教学反思

口语交际《告诫》教学反思
在口语教学中，告诫是一个重要的语言功能，对于学生们的生活、研究以及未来都有着重要的影响。

我在教学中尝试了一些方法，收到了不错的效果。

首先，我在教学中注重激发学生的兴趣。

由于告诫常常要涉及
到学生的生活经验，因此可以考虑通过引入故事、小说或电影等形
式进行教学。

这样可以增加学生的参与度，使他们更加投入，也更
加容易理解告诫的含义。

其次，我也注重语言的实用性。

告诫中往往会使用到很多模板
句式，但是这些句式需要和具体的情境相结合才能产生良好的效果。

因此我会让学生根据自己的实际情况进行练，并在模板句式的基础
上进行适当的改进。

同时，我也会给予学生实用的建议，例如在英
语口语中如何更好地表达自己的意思、如何更好地组织句子等。

最后，我也注重文化的融合。

告诫不仅仅是一个语言功能，在
不同的文化背景下，其所代表的意义也是不同的。

因此，我会在教
学中引入一些与文化有关的知识，例如西方与东方的告诫差异、不
同国家的文化差异等，以帮助学生更好地理解告诫，并更好地应用
它们。

通过以上的尝试，我发现学生对于告诫的理解和掌握程度都有
一定的提高。

这也让我的教学收到了更好的效果。

在今后的教学中，我也会继续尝试不同的方法，为学生们提供更加优质的教育。

《口语交际》教学反思

《口语交际》教学反思口语交际能力是现代社会中必备的一项基本能力，它对于学生的人际交往、未来职业发展以及综合素质的提升都有着至关重要的作用。

在教学实践中，我对《口语交际》这一课程进行了深入的思考和总结，以下是我的一些教学反思。

一、教学目标的达成在《口语交际》的教学中，我设定了明确的教学目标，包括培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生能够文明、和谐地进行人际交流。

通过课堂教学和学生的实际表现，我发现部分教学目标得到了较好的实现。

例如，在倾听能力的培养方面，我通过设计各种听力练习和活动，让学生学会专注地倾听他人发言，并能够理解对方的观点和意图。

不少学生在这方面有了明显的进步，能够在小组讨论或全班交流中认真倾听他人的意见，并给予积极的回应。

然而，在表达能力的培养上，虽然学生们能够大胆地开口表达自己的想法，但在语言的准确性、逻辑性和生动性方面还有待提高。

部分学生在表达时存在用词不当、语句不通顺、条理不清晰等问题，这说明我在教学中对于语言规范和表达技巧的指导还不够到位。

在应对能力的培养方面，学生在面对他人的质疑或不同观点时，还缺乏灵活、机智的应对策略，有时会表现出紧张、不知所措的情况。

这也反映出我在教学中对于应对技巧的训练还需要加强。

二、教学内容的选择教学内容的选择直接关系到教学效果的好坏。

在《口语交际》的教学中，我选取了贴近学生生活实际、具有时代性和趣味性的话题，如“如何与同学友好相处”“介绍我的家乡”“谈谈我的梦想”等。

这些话题能够激发学生的兴趣，让他们有话可说。

但是，在教学内容的深度和广度上还存在一些不足之处。

对于一些简单的话题，学生们能够轻松应对，但对于一些较为复杂或具有争议性的话题，如“网络对青少年的影响”“环境保护的重要性”等，学生们的思考和表达就显得较为肤浅和片面。

这说明我在教学内容的选择上还需要更加注重多样性和挑战性，以拓宽学生的思维和视野。

三、教学方法的运用在教学方法上，我采用了情境教学法、小组合作学习法和角色扮演法等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思(精推3篇)

部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思（精推３篇）〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第【1】篇〗教学反思：本节口语交际课上，我先创设情境给予学生自主表达的机会，为后续讨论的开展奠定了基础。

然后创设校园生活场景，让学生在场景中练习“劝告”，巩固所学的要点。

表演后及时进行评价----进步的方面进行发扬，不够优秀的方面鼓励进行改进这方面还有欠缺；从学生的语言表述中发现很多孩子的表达不能抓住要点，说话缺乏条理。

课堂上老师讲解的偏多，应该多引导学生去思考，去表达。

〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教学反思第【2】篇〗【教学反思】口语交际“劝告”，包含有情境引入、贴士提醒及任务延伸等内容，意在将口语交际活动与学生生活相联系。

对于此课，我进行了以下尝试：1.以解决问题为导向。

口语交际要让大部分的同学有机会开口说，并有话可说。

上课伊始，我将学生日常校园活动中的不文明情境一一呈现，请学生自由发言，在这个过程中，同学们都能畅所欲言。

指导学习“劝告”的社交技巧时，我让学生互相评点劝告要点的运用是否恰当，既锻炼了学生的评价能力，也提高了他们的自我认知能力。

2.用“课本教”而不是“教课本”。

书本设计的话题情境比较贴近学生生活，但内容有限。

从对方角度出发进行劝告并不是多管闲事，而是古来已有的优秀品质，是责任感的外在表现。

所以，我在“模拟情境，体悟感知”这一板块的教学中，出示了有劝告意味的古诗文。

课程设计中，我将劝告者分为亲人、同学、陌生人，涵盖家庭、学校和社会，形成一张社交网。

在本课结束时，借助对“劝告不成功，怎么办”的思考，引发学生对于自我人身安全的思考，同时提高其抗挫能力，而健康的社交心理，正是人际交往中必不可少的品质。

教学中，很多地方可以通过朗读想象画面，来体会文章的内涵。

因此，要让学生充分地读，如自读、分组读、男女生读、对话读等。

不仅要让学生读出感受，读出情感体验，读出八儿的心理变化过程，还要读出自己独特的见解。

《口语交际》教学反思精选7篇

《口语交际》教学反思精选7篇《口语交际》教学反思篇1语文课程标准指出，“评价学生的口语交际本领，应重视考察学生的参加意识和情意态度。

评价必需在具体的交际情境中进行，让学生承当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的口语交际水平。

”口语交际教学的过程是一个无纸化的过程，因而，老师的课堂评价语言显得特别紧要。

教育专家提倡口语交际课堂上采用多元性评价。

评价视点既有听闻还有交往，既要关注语言因素也要关注非语言因素。

在语言因素方面，不但要继承听话说话课的一贯做法，借助评价激活学生语言储备，规范口头用语，还要借助评价，培养学生语言的应变性和得体性。

在非语言因素方面，要把交往态度、习惯、方法、沟通本领、办事本领等也置于评价的视野，以全面完成口语交际课教学的任务。

当然，评价并不是老师的专利，由于口语交际课讲究的是老师和学生双方的互动，所以老师应下放评议权，让学生一起参加到我们的评价中，让学生成为评价的主体。

让学生在自评和互评中，相互欣赏、相互悦纳、相互促进，共同提高。

同时培养了学生的语言运用本领和合作本领。

1、合作性评价合作性评价是以老师、学生、家长为评价主体，采用老师评价、学生自我评价、与同学之间相互评价相结合的方式，而且让家长也乐观参加到评价活动中来。

老师、家长、同学一起对学生的语言表达进行评价，客观描述学生在表达中的优点和不足，并提出中肯的建议。

在课堂上，可以是老师直接对学生做出针对性的具体的评价，也可以把学生分成若干个阅读协作小组，让学生在小组中做自我评价，或者让各小构成员和各个小组之间，依照学习目标，进行交互评价。

在课堂外，则可以把家长纳入到评价的主体中来。

让学生制作评价表，回家后让家长和孩子进行沟通探讨。

家长要确定孩子的优点，同时也要指出孩子存在的问题，给孩子提出更好的建议，然后在评价表中写下评价，反馈给老师。

课堂内外形成的这种多主体的合作评价氛围，让学生能够更广泛地听取到更多不同角度的看法，从而更好地促其进步。

口语交际教学反思

口语交际教学反思口语交际教学反思1本次口语交际是“说新闻〞，意在引导学生走进社会，了解和搜集天下事，训练搜集材料、整理信息的能力，通过组织发布新闻和评议新闻活动，提高学生的口语交际能力。

本次口语交际的内容特别广泛，只要是新近发生的真实可靠的事件，都可以作为此次播报的内容。

这样就为学生提供了更多的有话可说的机会。

沟通中要培育学生礼貌、大方、文明地沟通与倾听的习惯。

本节课，我注重以下两方面的教学：1.训练学生搜集信息的能力。

这节课，让学生课前查找一些关于“新闻〞的学问，使学生精确的界定“新闻〞的概念。

课前找一些相关的'资料，发布会、小组商量才能有本可依，确保新闻的“新、准〞。

2.形式新颖，激起学生的交际主动性。

利用“小小新闻发布会〞的形式，激发学生交际的兴趣，在你一言我一语的沟通和商量中，了解了新闻，很好地训练了自己的交际能力。

缺乏之处：有些学生明显预备缺乏，甚至不太明确什么是“新闻〞。

今后在监督力度上下功夫，课前准时调查了解学生材料的预备状况，或者解决他们的困难。

口语交际教学反思2我们常说“百无禁忌〞，但随着孩子渐渐大了，他们变得越来越害羞，也不情愿说。

还有一些孩子自身就比较胆小、羞涩，没有当众大胆、清晰表达的习惯，所以使得我们的口语交际课变得只是个别孩子的课堂。

因此在这节口语交际教学如何让孩子敢说变成了我的讨论方向，经过不断的磨合，本节课我主要是通过以下几个环节让孩子想说，敢说会说。

一、层层递进，让说话轻松起来。

说话对孩子来说并不生疏，可是这个年龄阶段的孩子往往出现的最大的问题是说不到点子想，想说但是找不到方向，总是在乱说，因此我在设计本节课的时候就是有最简洁的一句话的练习开始。

由听老师用一句话简洁的介绍自己的作品开始，让孩子在会听的基础上练习如何说。

因此在这个环节中，很多不擅长表达，不擅长发言的孩子也能够英勇的举起手来进行尝试，并从简洁的仿说中找的自信，为下一步的口语交际打下基础。

二、层层示范，让语言清晰起来。

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(推荐3篇)

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思【第1篇】课题劝告课型口语交际授课时间1课时教学目标1、培养学生运用精妙的语言进行表达的能力。

2、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。

3、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。

教学重点了解和感悟劝告语言的特点和技巧，教学难点能动之以情、晓之以理地进行得体的劝告。

教学设计一、导入（一）分钟一、巧设情境，导入话题。

同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。

这节课，我们就来争当小小劝说家。

板书课题，齐读课题。

（板书：劝说）【设计意图：创设情境，调动学生的生活体验，激情导入，使学生兴趣浓厚地投入到口语交际的学习中。

】二、新课教学（二）分钟二、出示事例，学会劝说1、劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。

（课件出示2）比如，有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。

高年级同学看到了，劝他别这么做。

生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。

生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！生3：小同学，别人这么玩，扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。

2、你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？预设：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受。

我选择第三位同学。

预设：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话语气没有那么严厉，很委婉。

预设：那个同学会接受最后一位同学的劝说，因为她说的话，够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说，很符合实际情况。

就更容易让人接受。

3、小结：正是第三位小姐姐话有理有情，那位小同学才茅塞顿开，不再玩滑梯了，看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？我们一起来看大屏幕，（齐读）（课件出示3）（1）注意说话的语气，说话要委婉，不要用指责的口吻。

小学三年级语文口语交际教案(通用11篇)

小学三年级语文口语交际教案〔通用11篇〕小学三年级语文口语交际教案〔通用11篇〕小学三年级语文口语交际教案篇1一、教材分析^p ：本次口语交际话题为“介绍校园”。

主要意图：1、以导游的身份，将自己熟悉的校园按顺序抓住主要特点，清楚地介绍出来，进步语言表达的条理性。

2、听明白同学的介绍，并能对说话人的意图，做出评价分析^p 和补充说明。

可见，说话者按一定顺序抓住特点清楚地介绍，听着能把说话热意图做出评价与补充使本次训练的重点。

二、引探目的：1、培炎仔细观察的才能和说话有条理的表达才能。

2、按照游览的顺序讲清楚，注意把重点局部说详细。

3、能对别人的说话内容进展评价与补充。

4、激发热爱校园的思想感情。

三、引探准备：数码摄像制成的校园图片、丹霞山风景图片与课件，导游小旗、“最正确导游”证。

四、引探过程：1、创设情景，激趣引入。

同学们，自从韶关市被评为全国优秀旅游城市，今年春节，到我市来旅游的客人就达二十几万人次，给韶关市带来上亿元的收入。

韶关市旅游公司因此扩大业务，特招聘李老师为总经理，今天，还特意来到我们课室招聘同学们为公司的导游。

作为导游，首先要会说话。

你们会说话吗？好，我们来比一比，谁最会说话，总经理将给他颁发“最正确导游”证书。

有了证书，导游才有资格带团游览各地的名胜古迹。

你们能吗？2、引入生活，寻找话题。

〔出示校园图片〕这是什么地方？对！校园是我们学习的地方，我们每天大局部时间都在校园里活动，对校园一定很熟悉了。

我们就以介绍校园为题，看谁最会介绍校园。

〔课件出现课题：介绍校园〕3、布置要求，小组讨论：〔1〕说说校园你最熟悉的地方有哪些景物？〔学生汇报，老师在黑板贴校园简图。

〕〔2〕你是按怎样的顺序进入校园的？〔课件出示校园小照片，学生一边说，老师一边画箭头指示方向。

〕〔3〕说说你最喜欢那些景点？为什么？〔4〕小组交流，选择素材说一说。

五、引探总结,学会探究，激发成就情感。

〔1〕明确应当怎样介绍校园。

2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告反思3篇

部编版语文三年级下册口语交际劝告反思３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告反思第【1】篇〗口语交际《劝告》教学反思《劝告》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。

本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。

但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。

因此，课堂上我注重了方法的指导。

首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技巧的重要性。

其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。

创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。

小学语文三年级下册口语交际：劝告教学反思

口语交际《劝告》教学反思《劝告》是义务教育课程标准人教版三年级下册第七单元“口语交际”的学习内容。

本节口语交际课让学生在轻松愉快的学习氛围中学习抓住要点，用精妙得体的语言进行表达，也为今后的口语交际教学提供了可借鉴的教学启示。

在口语交际课上最害怕的是学生无话可说，“劝告”这个话题贴近生活实际，学生也有话可说。

但怎样说好，达到最有效的结果是学习的重点。

因此，课堂上我注重了方法的指导。

首先，在设计导入中我对本单元学习主题进行简单回顾后，使学生在听故事中再次明确劝告技巧的重要性。

其次，我在课前设计了两种不同的劝告，学生在观看中进行比较，明确在生活中进行得体的劝告时必须要掌握的三个方法“以理服人”、“语言平和”、“语气委婉，不伤人自尊，不揭人短”，让学生明白，只有们“情”、“理”结合，劝告才会成功。

创设情境，使学生想说、爱说、乐说。

特级教师李吉林说过：“言语的发源地是具体的情景。

”在口语交际课中，教师可根据不同的课型创设贴近生活的情景，如“实物演示”、“渲染音乐”、“表演体会”、“语言描述”、“生活情境”等，激发学生想说、爱说、乐说的兴趣，真正地做到“我口说我心”。

注重参与，多种互动形式交流。

（1）生生互动。

口语交际课的生生互动多以小组合作形式进行。

在口语交际中，把优、中、差生按比例合理搭配成交际小组，关注到每一个学生，使人人都有机会练说，让学生在问、说、议、评、辩中交流，取长补短，互相促进，共同提高。

（2）师生互动。

在师生互动中，教师应特别关注那些平时不善于交谈的学生，多给他们交流的机会，多些“夸张式”的表扬，多给他们自信心，鼓励他们积极参与。

（3）群体间的互动。

群体间的互动主要是通过小组与小组之间互问互答，表演，争辩，比赛等形式，既锻炼了学生口语表达能力、评价能力，又培养他们的竞争意识、合作精神及集体荣誉感。

毕竟课堂四十分钟时间有限，能够上台展示学习成果的同学是有限的，为了让所有学生都能得到练习的机会，在交流展示之前，我给全班同学一个五分钟的练习机会，让他们以小组为单位，选择感兴趣的交流场景进行练习，这样让全班同学都有参与的机会，都有练习的机会，都有提高的机会。

2024年部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思精选3篇

部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思精选３篇〖部编版语文三年级下册口语交际劝告教案与反思第【1】篇〗【教材分析】“口语交际”是小学语文课程的重要内容。

在《语文新课标》中就明确指出:“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。

《劝说》是本单元的口语交际训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。

学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。

【教学目标】1.培养学生运用精妙的语言进行表达的能力,体会养成良好行为习惯的重要性。

2.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人，多从别人的角度思考。

3.注意说话的语气和说话的技巧，劝告时能以理服人、以情动人。

【教学重难点】能了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能得体地劝告他人。

【教学策略】1.双向交际策略本次交际主题是“劝告”，内容源于学生生活，学生有交际需求。

教学时，侧重培养学生以理服人、以情动人的能力。

2.真实情境策略本文提供了三个交际场景，贴近生活，易于学生实践。

在情景模拟练习中，可以让学生联系生活说说其他不文明的现象。

设计角色换位表演环节，更有利于丰富学生的体验，从而提高劝说的能力。

【教学课时】1课时【教学过程】板块一巧设情境，导入话题1.播放课件，自由谈话。

（1）课件出示乱丢纸屑、挤公交、楼梯上追赶等不文明行为的。

（2）师：同学们，你们见过这样的场景吗？看到这样的场景，你一定有话想说，你想说什么？（学生交流）2.引入新课，板书课文题目。

《口语交际》教学反思

《口语交际》教学反思《口语交际》教学反思1习作要求：仔细观察这组漫画，你看到了什么？想到了什么？和同学交流交流。

如果你还看到过其他发人深思的漫画，也可以带到班上介绍给大家。

然后根据自己介绍的漫画写一篇习作。

写的方法可以多种多样，如，可以直接写漫画给自己带来的启示；也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。

（教材在习作要求前面编排了一组四幅图的漫画，大意是：垃圾箱前被人丢了很多垃圾。

小男孩看到了，去写了一幅“离文明只差一步”的字样贴在了垃圾箱上，以此来指责乱丢垃圾的人，提示人们要讲究文明，不要乱丢垃圾。

与此同时，一个小女孩也看到了这种情况，她弯下腰将丢在垃圾箱外面的赃物一点一点捡进了垃圾箱。

漫画通过两个小孩的对比，讽刺了某些人“光说不做”的现象，其实人们对待现实问题应该从我做起，从解决问题做起，而不应该停留于喊口号。

）教材分析：这是一次看图想象作文训练。

但是，跟过去学生接触过的看图作文相比所不同的是要引导学生学会读漫画。

孩子们是否会读漫画呢？如果对“漫画”这种艺术形式不了解，学生的习作就会打折扣。

教学设计理念：根据孩子们喜欢漫画的心理特点，将本次习作与研究漫画、了解漫画、推荐漫画结合在一起，使写作成为学生感兴趣和活动的重要工具。

教学活动流程设计：第一步，漫画搜集剪贴。

在班上开展一次“把我最喜欢的漫画推荐给你”漫画推荐欣赏活动。

激发起学生的学习兴趣之后，指导学生进行漫画搜集、剪贴──让学生从自己能够找到的各类报纸、书籍杂志上面，搜集自己喜欢的漫画，把它们剪贴下来。

对学生提出这样的要求：剪贴到的每一幅（组）漫画，都要认真分析思考：“漫画”画了一个什么的故事，告诉人们什么意思？学生搜集到一些漫画以后，教师开始引导学生对这些漫画进行分类。

先引导学生查阅资料，看漫画该怎么分类。

然后，同学之间交流一下，综合大家的意见，想一想自己搜集的漫画怎么分类比较合理。

然后，让学生按照类别，把搜集到的漫画贴在日记本上。