人教版初三语文下册期末试卷讲评
语文人教版九年级下册试卷讲评
教学目标:试卷讲评——1、审清题意，把握要点2、优秀作文优秀语段评议展示教学重难点:学会看题干审题意教学过程:一、参考答案自己订正。
（过渡语:今天我们讲评试卷，请同学们翻开手中的答案，按要求完成答案的修正。
）要求:1、订正仔细，认真看答题解析并做勾画2 、诗文默写字音字形错误的在试卷空白处工整规范写三遍3、文言文对照翻译在原文中做好笔记，重点标注由课内迁移到课外的文言词语4、现代文阅读查漏补缺自己的答题要点并思考自己是否把握了文章的文体特征5、疑难问题做标记二、疑难问题小组讨论解决，老师巡视给予指导。
（过渡语:订正完答案之后请同学们就自己困惑的问题小组之间讨论解决，还不明白的可以随时向老师提问）三、分析问题及方法（过渡语:下面咱们就同学提出的一些疑问及试卷中出现的问题来具体分析。
）问题1诗文默写不看要求，错字较多比如《酬乐天扬州初逢席上见赠》表现刘禹锡虽遭贬但仍能在自然风物中得到启发的句子，很多同学忽略了“自然风物”四个字导致错写；还有《茅屋为秋风所破歌》写诗人普济天下穷人情怀与气魄的句子，“普济天下”四个字是需要同学仔细琢磨的。
再有一部分同学对诗文意思的理解不够在写句子时不假思索，错字频出，这就要求大家想清楚意思再落笔。
问题2对多音字意思的理解不够多音字有两个或多个音，每个读音什么意思可以组什么词要考虑清楚，比如:试卷中“冠”字有两个音，读一声时与帽子有关，可组词为“花冠”“衣冠”再引申一下“冠心病”“冠状动脉”等，读四声时与“第一”有关，可组词为“冠军”“夺冠”等。
尤其是还有很多常用的平时就读错着呢，考试的时候一写必错，比如“强劲有力”中“劲”字在这里是“强有力的意思，应该读jing（四声）。
要减少这些问题的出现需要同学们平时多查字典多积累并且多运用。
问题3诗词赏析选择题注意不到语言陷阱比如《钱塘湖春行》描写了西湖暮春时节的景色，细心的同学会发现“暮春”的表述是错误的；再如苏轼在《江城子》中多次用典以魏尚自喻，直抒胸臆，表达自己期待被朝廷重用的愿望，看到典故我们应该想到的是它的表达效果“委婉含蓄”而不是“直抒胸臆”。
完整)九年级初三语文期末考试试卷分析
完整)九年级初三语文期末考试试卷分析九年级语文期末考试试卷分析___ ___一、试卷评价本次语文期末试卷总体上体现了命题者对语文教材的准确审视，对中考趋势走向全面的把握与理解，关注了新课改对语文教学的基本要求。
试题注重于引导学生积累、感受与思考，富有时代气息，强调语文与生活的联系，突出试题内容的人文特性，给学生以人文薰陶，较好的体现了新课标对本期语文研究的总体要求。
二、答题情况分析本次考试，年段参考人数76人，最高分130分，最低分16分，优生数7人、优生率9.2％，及格数45人、及格率59.2％。
试题的题量适中，难易适中，有较强的区分度，准确的考查学生的语文实际水平。
一）积累与运用（20分）整体得分情况不太好。
主要存在的问题是部分学生语文双基知识不牢固，如古诗文背默8小题（12分）中有两道题（3分）考课外，文学常识选择题（2分）选择错误一项重视不足，非连续性文本（6分）主要考字形字音、成语筛选、病句修改等，满分较少，多有失分。
二）阅读题（70分）本部分包括6题，着重考查学生的阅读能力、解题能力、语言感悟能力、理解鉴赏能力，以及学生世界观、人生观、价值观。
1、古诗词《渔家傲·秋思》阅读（5分）学生对词句内容的理解及中心主旨的领悟上普遍存在问题，失分较严重。
教师平时教学过程对本词不够重视也有关系。
2、文言文《出师表》节选与《贞观政要·卷五》节选课内外对比阅读（16分）考点有断句选择作答结果还行；“诚”“光”“咸”“盈”四个字的解析虽平时强调得多，掌握得不好；整句翻译课内“盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也”，课外“为人上者，可不勉乎”，课内翻译较好，课外翻译多数不得分；居住治国的条件并结合甲乙两文内容简要分析较有难度，得分较少，或不得分。
3、现代散文《真相》阅读（22分）浅显易懂而富有哲理，反映当代人的生活状态，表现作者美好的生活追求——爱的主题。
因此学生读本文有生活感触和情感体验，容易完成阅读题目，难度不大，失分率低。
九年级语文期末考试试卷讲评课教案
九年级语文期末考试试卷讲评课教案一、教学目标：1. 通过试卷分析，使学生了解自己在期末考试中的表现，找出优点和不足，为今后的学习提供参考。
2. 引导学生正确对待考试成绩，激发学生的学习积极性，提高学生的自我认知和自我调整能力。
3. 通过对试卷中典型题目的讲解，使学生巩固所学知识，提高解题技巧。
二、教学内容：1. 试卷整体分析：对试卷的难度、题型、分值等进行统计和分析，让学生了解试卷的构成。
2. 学生答题情况分析：对学生的答题情况进行统计和分析，找出学生的薄弱环节。
3. 典型题目讲解：选取试卷中的典型题目进行讲解，分析题目考查的知识点，讲解解题思路和方法。
4. 学生自我反思：让学生对自己在考试中的表现进行反思，找出自己的不足，制定改进措施。
三、教学过程：1. 课堂导入：简要介绍本次试卷讲评的目的和意义，激发学生的学习兴趣。
2. 试卷整体分析：教师对试卷进行整体分析，为学生提供试卷的宏观认识。
3. 学生答题情况分析：教师引导学生对自己的答题情况进行分析，找出薄弱环节。
4. 典型题目讲解：教师选取试卷中的典型题目进行讲解，引导学生掌握解题技巧。
5. 学生自我反思：学生对自己在考试中的表现进行反思，分享自己的收获和不足。
6. 总结发言：教师对本次讲评进行总结，鼓励学生积极面对考试成绩，制定学习计划。
四、教学评价：1. 学生对试卷的整体认识程度。
2. 学生对自己答题情况的分析能力。
3. 学生对典型题目的解题技巧掌握情况。
4. 学生对自身学习状况的反思和改进措施。
五、教学资源：1. 期末考试试卷。
2. 试卷分析表格。
3. 典型题目讲解PPT。
4. 学生反思记录表。
六、教学步骤：1. 回顾试卷结构：回顾试卷的结构和题型，帮助学生对考试内容有一个全面的了解。
2. 分析错误类型：针对学生的答题情况，分类别分析错误类型，找出学生普遍存在的问题。
3. 讲解重点题目：选取试卷中的重点、难点题目进行详细讲解，重点讲解解题思路和方法。
初三语文期末试卷分析与反思总结 初三语文试卷分析与反思实例
初三语文期末试卷分析与反思总结一、试卷分析在初三语文期末试卷中，我注意到以下几个方面的内容和特点。
1. 阅读理解题初三语文期末试卷重点涵盖了阅读理解题，以检测学生对文本的理解能力和阅读技巧。
试卷中的阅读理解题分为短文阅读和长篇阅读，涵盖了不同类型的文本，如说明文、记叙文、议论文等。
通过阅读理解题，学生可以提高语文阅读能力和信息提取能力。
2. 作文题初三语文试卷中的作文题要求学生展示自己的写作能力和思辨能力。
作文题通常涉及社会热点话题、文学作品的赏析或写人、写景等。
作文要求学生运用丰富的语言表达技巧，遣词造句准确得体，思维逻辑清晰有条理。
通过作文题，学生可以锻炼自己的写作能力和思辨能力。
3. 古诗文鉴赏题初三语文试卷中的古诗文鉴赏题要求学生对古代文学作品进行理解和分析。
学生需要通过对古代文学的学习和阅读，了解文学作品的背景、作者的创作意图、表达的主题等。
古诗文鉴赏题不仅要求学生理解古代文学作品的内涵，还要求学生对古代文学的修辞手法、文学特点进行分析和评价。
从初三语文期末试卷的表现和反馈中，我对自己的学习和应试能力进行了反思，并总结出以下几点需要改进的地方。
1. 阅读理解能力在阅读理解题上，我发现自己在理解文本细节和把握文章主旨方面还有待提高。
有时候我会陷入细枝末节的细节中，而忽略了文章的整体意思。
因此，我需要加强对文章结构和逻辑关系的理解，培养对文章主旨的把握能力。
2. 作文表达与思维能力在作文题上，我发现自己在语言表达的准确性和思维层次的清晰度方面还有待提高。
有时候我会在表达过程中出现词不达意的情况，或者思路不够连贯，缺乏逻辑性。
因此，我需要多读优秀的文章，积累更多的词汇和表达方式，并通过写作练习来提高自己的表达和思维能力。
3. 古诗文鉴赏能力在古诗文鉴赏题上，我发现自己对古代文学作品的了解还不够深入。
有时候我会对古代文学作品的背景和作者的创作意图了解不够，影响了对文学作品的理解和评价。
因此，我需要多阅读古代文学作品，了解文学作品的背景和作者的创作意图，学习和掌握古代文学的修辞手法和鉴赏方法。
九年级语文期末的试卷分析
九年级语文期末的试卷分析一、试卷总体评价：本次九年级的语文考试试卷，充分体现学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。
对学生的语文素养进行阶段性的考查。
试题由三部分组成：汉字（10分），阅读（60分）和作文（50分），在试卷中，融知识、能力、情感教育于一体，既考查学生本应掌握的基础知识、基本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集整理处理材料，发表具有自我意识的观点，各种文体兼顾，又体现九年级小说、经典名著这一些重点内容。
同时，对学生渗透了扶贫济弱、、理想教育、树立正确人生观等德育教育。
本试卷有如下特色：1、注重双基能力的考察。
如“汉字”部分汉字读音、错别字、古诗名句的积累的考查，文言文《陈涉世家》注重文言实词理解的考查，对文段及语句的理解；“阅读题一”考查《史记》文学常识；《水浒》选段对四大名著的知识的考查，鼓励学生阅读名著；《半亩方塘》中头两题在文章中选择填入词、句子，这是对学生遣词造句、布局谋篇、逻辑思维的.“牵引”性训练，功效非凡。
2、考查学生的语文素养。
如《水浒》选段阅读中，第24题，对提供的三组人物进行比较，这题的开放性非常大，有的学生答题就如一篇宏大的论文，有理有据，文采飞扬。
还有《漫话对联》中补充对联一题，就在于平日积累。
3、考查学生活学活用、自主探究等能力。
如“汶川地震招贴画”要求学生写说明文字，这是一道中考题，很经典；《漫话对联》中开篇对联的作用，文章中举例子、分类别的作用、创作对联等。
4、命题作文，记叙文写作，一看标题，便能让学生思如潮涌：《有一句话，不能不说》。
直接干净，要求简洁而明了，让学生有话可写，能尽情发挥自己的文学才能。
但实际上暗含着“说真话，做真人”的“润物细无声”的育人之妙。
二、学生考试情况分析试卷由学校统一安排评卷组流水阅卷，王畈中学九年级有169名学生参加考试，具体考试概况是：A等0人，B等12人，占7.1%；C 等42人，占24.85%；D等22人，占13%；E等30人，占17.75%；F等20人，占11.83%；G等11人，占6.5%；H等31人，占18.34%。
九年级下册期末语文试卷分析
九年级下册期末语文试卷分析一、试卷结构：本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。
试卷满分为150分，共有三个版块：第一题：积累运用；第二题：阅读赏析；第三题：作文（共60分）二、对试题的评价今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。
从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。
试题有以下几个特点：1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。
注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。
作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。
2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。
全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。
主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。
3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。
统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。
学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。
三、对学生答题情况的分析第一部分积累与运用，稳中求变。
但学生对知识点掌握不够牢固，所以失分较多。
第二部分阅读题，是由现代文阅读和文言文阅读两部分组成。
现代文答题较好，但个别学生得分不佳。
主要原因一是审不清题，二是对课文内容没有理解透。
在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些开放性题型的题，教给学生灵活阅读的习惯。
文言文部分，考的是课内《岳阳楼记》和诗词赏析《雁门太守行》，考试之前我们将课内重点文言文和古诗词作为了重点复习，但个别学生还是答得不够理想，从中也可以看出学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须认真仔细。
初中语文期末考试试卷讲评
一、总体评价本次期末考试，同学们在语文学习上取得了不同程度的进步，但也暴露出了一些问题。
总体来说，试卷难度适中，考察了同学们对基础知识、阅读理解、作文等方面的掌握程度。
以下是对本次考试的具体讲评。
二、基础知识部分1. 优点：大部分同学对基础知识掌握较好，如汉字、词语、成语、文学常识等。
2. 问题：部分同学对基础知识的掌握不够牢固，如汉字书写不规范、词语理解不准确、成语运用不当等。
三、阅读理解部分1. 优点：同学们在阅读理解方面表现出较好的阅读能力和分析能力，能抓住文章的主旨，分析人物形象和事件发展。
2. 问题：部分同学在阅读理解方面存在以下问题：（1）阅读速度较慢，理解不深入；（2）对文章的细节把握不准确，导致答题错误；（3）答题时缺乏条理，逻辑混乱。
四、作文部分1. 优点：同学们在作文方面有一定的写作基础，能围绕题目展开，表达自己的观点。
2. 问题：部分同学在作文方面存在以下问题：（1）文章结构不完整，段落划分不合理；（2）语言表达不够流畅，缺少生动形象；（3）内容空洞，缺乏真情实感。
五、改进措施1. 加强基础知识的学习，特别是对汉字、词语、成语的掌握，提高书写和运用能力。
2. 提高阅读速度和阅读理解能力，培养良好的阅读习惯，学会抓住文章主旨，分析人物形象和事件发展。
3. 在作文方面，注重文章结构，合理安排段落，提高语言表达能力，使文章更具真情实感。
4. 加强作文素材的积累，关注生活，关注社会，提高作文的思想性和艺术性。
5. 注重课后复习，及时总结错题，查漏补缺，提高自己的语文水平。
总之，本次期末考试是对同学们一个阶段语文学习成果的检验。
希望大家能够认真对待考试中出现的问题，努力提高自己的语文素养，为今后的学习和生活打下坚实的基础。
九年级语文期末考试试卷讲评课教案
九年级语文期末考试试卷讲评课教案一、教学目标1. 让学生了解自己在期末考试中的表现，发现自己的不足之处，提高学习语文的信心。
2. 通过对试卷的讲评，使学生掌握正确的答题方法和技巧，提高学生的语文综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，为升入初中做好准备。
二、教学内容1. 对期末考试试卷进行整体分析，了解试卷的命题意图和考查重点。
2. 针对试卷中的各个题型，讲解答题方法和技巧。
3. 分析学生答题中的常见错误，找出错误原因，并提出改正措施。
4. 针对学生的薄弱环节，进行有针对性的强化训练。
三、教学过程1. 课堂导入：简要介绍本次期末考试的情况，让学生对自己在考试中的表现有一个初步的了解。
2. 试卷分析：对试卷进行整体分析，指出试卷的命题意图和考查重点。
3. 答题方法讲解：针对试卷中的各个题型，讲解答题方法和技巧，引导学生掌握正确的答题思路。
4. 错误分析：分析学生答题中的常见错误，找出错误原因，并提出改正措施。
5. 强化训练：针对学生的薄弱环节，进行有针对性的强化训练，提高学生的答题能力。
四、教学方法1. 采用讲评结合的方式，既有讲解，又有练习，让学生在实践中提高。
2. 采用互动式教学，鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度。
3. 针对学生的不同需求，进行个性化指导，提高学生的学习效果。
五、教学评价1. 学生对试卷的分析能力、答题方法和技巧的掌握程度。
2. 学生对语文知识的掌握情况，以及在学习过程中表现出的自主学习能力。
3. 学生对教学方法的满意度，以及对教学内容的吸收和运用情况。
六、教学资源1. 期末考试试卷及相关数据分析报告。
2. 常见的语文答题技巧和策略资料。
3. 学生期末考试答题错误案例集。
4. 针对性的强化训练题库。
七、教学准备1. 事先分析期末考试试卷，准备详细的讲评稿。
2. 准备好相应的教学辅助材料，如PPT、黑板等。
3. 安排课堂时间，确保有足够的时间进行讲解和练习。
初中期末语文试卷讲评
一、试卷分析本次期末语文试卷主要考察了学生对语文基础知识的掌握、阅读理解能力、作文写作能力以及综合运用语言的能力。
试卷分为四个部分：基础知识、阅读理解、作文和综合运用。
1. 基础知识部分基础知识部分主要考察学生对字词、语法、修辞等方面的掌握。
从答题情况来看，大部分同学对基础知识掌握较好，但仍有部分同学在字词、语法等方面存在不足。
例如，部分同学在填空题中错别字较多，语法错误明显。
针对这一问题，同学们在平时学习中要注重字词积累，加强语法学习，提高语言表达能力。
2. 阅读理解部分阅读理解部分主要考察学生的阅读理解能力、信息提取能力和分析判断能力。
从答题情况来看，部分同学在阅读理解方面存在困难，主要表现在以下几个方面：（1）阅读速度较慢，不能在规定时间内完成阅读任务。
（2）对文章内容理解不深，不能准确把握文章主旨。
（3）信息提取能力较弱，不能准确提取文章中的重要信息。
针对这些问题，同学们在平时学习中要加强阅读训练，提高阅读速度和理解能力。
同时，要学会分析文章结构，把握文章主旨，提高信息提取能力。
3. 作文部分作文部分主要考察学生的写作能力和表达能力。
从答题情况来看，大部分同学作文结构完整，内容充实，但仍有部分同学在以下方面存在不足：（1）立意不够新颖，缺乏创意。
（2）语言表达不够生动，缺乏文采。
（3）结构安排不够合理，段落之间衔接不自然。
针对这些问题，同学们在平时写作中要注重立意创新，提高语言表达能力，合理安排文章结构，使段落之间衔接自然。
4. 综合运用部分综合运用部分主要考察学生的综合运用语言的能力。
从答题情况来看，大部分同学能够较好地完成题目要求，但仍有部分同学在以下方面存在不足：（1）对题目理解不够准确，导致答案偏题。
（2）语言组织能力较弱，答案不够规范。
针对这些问题，同学们在平时学习中要加强综合运用能力的训练，提高对题目的理解能力，加强语言组织能力。
二、改进措施1. 加强基础知识学习，提高字词、语法等方面的掌握程度。
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上期期末试卷讲评课教案主备人：郭锦华做题步骤：理考点→审题干→解文意→巧表达附：风中的丁香花①今年初春，我满怀对文学的向往和憧憬到北京去，参加某作家进修班。
时间像一只飞鸟倏地掠过，转眼到了分别的时刻。
望着同学们相互道别，想到将回到原地，继续那庸常而平静的生活，我心中不免有些怅然。
离开之前，带着对北京的依恋，我又一次来到南锣鼓巷。
沿着那古色古香的石板路，穿梭在喧哗的人群中，或许是我还沉浸在离别的愁绪中，觉得连空气都弥散着淡淡的忧伤。
②不经意间的一回眸，我看到了她，一位坐在轮椅上的姑娘，白色的裙裾在风中飘飞。
她神色平静，目光清澄如水，宛如一株不起眼的丁香花。
面前摆着一个牌子，上面写着四个字：我写的书。
③出于好奇心的驱动，我走上前去，拿起一本书轻轻翻阅。
它是一部自传体小说，书名是《心的翅膀》，暗黄色的后页上赫然写道——如果非要问我，到底为什么而写？我会告诉你：我只想留下点什么，留下一点我活着的见证。
还有：希望那些拥有健康体魄和灵魂的人，在合上我的这本书以后，对生活会更感兴趣。
④这几行字如温润的水滴，在我那颗被岁月打磨得冷硬的心上，溅起朵朵晶莹的水花。
接着翻看下去，每篇像泉水一样潺潺流淌的文字，都是这位残疾女子的生命清唱。
站在人潮汹涌的街头，我忽然间泪流满面。
⑤我捧着书看了一会儿，抬头对她说：“我要买这本书。
”⑥“我给你签个名吧。
”她轻轻地说。
我翻开书的扉页，捧到她面前，她用嘴咬着左边的衣袖，用仅能活动的两根手指，吃力地签上自己的名字：罗爱群。
⑦望着她微微喘息的脸庞，我这才发现她的身体比预想的更糟糕。
我无法想象，在一个个孤单的日子里，她是如何咬着牙，忍着痛，仅靠两根手指的力量，书写生命中的爱与痛，以及生活中的细微感动。
⑧我看了书价，掏出30元钱递过去。
正欲离去，只听她说：“稍等一下。
”声音里带着急促。
她用弯曲的手指，缓慢地从包里摸出一元钱，递到我的面前。
看我迟疑着没有去接，她淡淡地说：“这是找你的钱。
”⑨那份近乎执拗的坚持，让我看到她柔弱外表下包裹着一颗自尊自爱的心。
我轻轻地俯下身拥抱着她，在她耳边小声地说：“姑娘，我向你致敬！”⑩离开北京，回到了熟悉的小城，我偶尔还是会想起她，那个坐在轮椅上售书的女孩。
有一天，无意中在百度上搜索到她，了解到她的一些经历，令我既吃惊又心疼。
○11她自小患上小儿麻痹症，从没有上过一天学，却凭着对文学的痴迷，用文字书写着人生。
那些文章是她趴在床上，用牙齿叼着袖子，借此来移动手臂，一字一句写出来的。
每写一个字，都是对耐力和毅力的考验，她硬是坚持下来，并出版了三部文学作品。
○12在最美好的年纪，她曾遇到爱情，只是爱情打了个晃悠，又悄悄地溜走了。
伤心之余，她想过结束自己的生命，可面对手腕上留下的疤痕，善良的她选择了理解和接受。
她说，我的记忆就像一张过滤的网，关于好的都留了下来，不好的都随着时间的推移，全部漏掉了。
○13为了能够早些自立，她试着开过小书店，最终以失败收场。
其间，她体会到世道的艰难，人情的冷暖。
她却宁愿坚信，如果不知道如何活着，就没有资格抱怨生命。
○14即使命运对她如此不公，她仍然怀着一颗柔软的心，将爱心献给他人：因为体会到失学之痛，所以每卖出一本书，便抽出一元钱捐给贫困孩子；因为从小就很怕黑，所以甘做“爱心天使”，签下捐献眼角膜的志愿书，并发动捐献眼角膜万人签名活动……○15我儿时患过同样的病，由于得到及时的治疗，很快康复了。
几十年来，我可以自由地行走，心向往之，行必能至。
相比之下我是何等的幸运，同时心里隐隐有些不安，仿佛我的人生走了捷径，而她却在泥泞中跋涉，走了那么久。
就在我对生活感到不满时，那个经历苦痛折磨，从逆境中爬起来的人，脸上淌着恬淡得像清水一样的微笑。
因为悲悯自己，进而悲悯他人。
这是一种高贵的善良，无论遭遇过多少不幸，始终对世界怀以慈柔之心。
○16我心里生出几分懊悔，那个下午，在人群熙攘的街头，我应该停下脚步。
站在一棵大树下，跟她聊一聊文学，聊一聊人生。
抑或者什么都不说，翻着她的书，陪她坐上一会儿。
○17这么想来，我的眼前又闪现出她的身影。
那个丁香一样的姑娘，心灵如花瓣般柔软，一瓣是阳光，一瓣是坚强，一瓣是善良，一瓣是感恩。
像所有美好的植物一样，寂静生长，默然欢喜，在风中兀自开着，兀自香着。
看自行车的女人①想为那个看自行车的女人写点什么的念头，已萌生在我心里很久了。
②第一次见到她，是在北京一家医院前的人行道上。
一个胖女人企图夺她装钱的书包，书包的带子已从她肩头滑落，搭垂在手臂上。
身材瘦小的她双手将书包紧紧搂在怀里，以带着哭腔的声音叫嚷：“你不能这样啊，我每天挣点儿钱多不容易呀！”③她40余岁，穿着一套旧迷彩服，戴着一顶旧迷彩单帽。
那身衣服一看就是地摊货。
脚下是一双老式旧布鞋，没穿袜子，脚面晒得很黑。
帽舌下，她的两只眼睛，呈现着莫大而又无助的惊恐。
④我从围观者的议论中听明白了两个女人纠缠的原因：那胖女人存车时，忘了拿放在车筐里的包，包丢了。
她认为这个看自行车的外地女人应该负责任，并且怀疑是被她藏起来了。
⑤胖女人一用力，终于将看自行车的女人那书包夺了去，她将一只手伸进包里去掏，却只不过掏出了一把零钱。
“当”的一声，一只小搪瓷碗抛在看自行车女人的脚旁，抢夺者骑上自己的自行车，带着装有一把零钱的别人的书包，扬长而去。
⑥看自行车的女人追了几步，回头看看一排自行车，慢慢走回原地，捡起自己的小搪瓷碗，瞧着发愣。
忽然，她把头往身旁的大树上一抵，呜呜哭了……⑦第二次见到她，是在一家商场的自行车场。
我因没买到合适的东西，带着的一百元钱也就没破开。
取自行车时，我歉意地说：“忘带存车的零钱了，一百元你能找得开吗？”我以为她会朝不好的方面猜疑我，因为一个人从商场出来，居然说自己兜里连几角零钱都没有，不大可信的。
她望着我怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“那就不用给钱了，走吧走吧！”她当时那笑，给我留下很深的印象。
我们许多人，不是已被猜度惯了吗？偶尔有一次竟不被明明有理由猜度我们的人所猜度，于是我们自己反倒觉得很稀奇了。
每每的，竟至于感激起来。
我当时的心情就是那样。
应该不好意思的是我，她倒那么不好意思。
⑧后来我又去那家商场，付存车费时，我说：“上次欠你两毛钱，这次一起付给你。
”我之所以如此主动，是我觉得她肯定记得我欠她两毛钱的事，若由她提醒，我会尴尬的。
不料她又像上次那样怔了怔，然后一笑，很不好意思地说：“不用啊，不用啊！”硬塞还给了我两毛钱。
我将装东西的纸箱夹在车后座上，忍不住问她：“来北京多久了？”“还不到半年。
”“家乡的日子怎么样？”“不容易啊……再加上我儿子又上了大学……”她将“大学”两个字说出特别强调的意味，一脸自豪。
我推自行车下人行道时，觉得后轮很轻，回头一看，她正替我提着后轮呢。
骑上自行车刚蹬了几下，纸箱掉了，她跑过来，从书包里掏出一截塑料绳……⑨这年冬天，雪后的一个晚上，单位一位退休摄影师给我打电话，让我替他写一封表扬信。
他要表扬的，就是那个看自行车的女人。
“我到那家商场去，遇到熟人聊了一会儿，竟忘了取自行车，拎兜也忘在车筐里了。
拎兜里的几百元钱倒没什么，关键是我洗的三百多张老照片啊！干了一辈子摄影，那些老照片可都是我的宝呀！天黑了我才想起来，急忙赶去，你猜怎么着？就剩我那辆车了！商场早关门了，看车的女人在冷风中站着，抱着我的拎兜，守着我那辆旧自行车。
人心不可以没有了感动呀，是不是？人对人也不可以不知感激呀，是不是？”他在电话里言辞恳切。
⑩不久前我又去那家商场，见看自行车的已经换成一个男人了，我想问原先那个女人到哪里去了，张了张嘴，却什么也没问。
我祈愿她永远也不会再碰到什么欺负她的人，比如那个抢夺了她书包的胖女人。
○11阳光底下，人与人应该是平等的。
弱者有时对这平等反倒显得诚惶诚恐似的，不是他们不配，而是因为这起码的平等往往太少，太少……（作者：梁晓声。
有删改）母亲养蜗牛父亲去世后，母亲来北京跟我住。
我忙于写作，实在抽不出空陪她。
母亲被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。
楼上人家赠予母亲几只小蜗牛。
那几个小东西，只有小指甲的一半儿大，粉红色，半透明，可爱极了。
母亲非常喜欢这几个小生命，将它们安置在一个漂亮的茶叶盒儿里，还预先垫了潮湿的细沙。
母亲似乎又有了需精心照料和养育的儿女了。
她经常将那小铁盒儿放在窗台上，盒盖儿敞开一半，让那些小东西晒晒太阳。
并且很久很久地守着，怕它们爬到盒子外边爬丢了。
它们爱吃菜心儿，母亲便将蔬菜最嫩的部分细细剁碎，撒在盒儿内。
母亲日渐一日地对它们有了特殊的感情。
那种感情，是与小生命的一种无言的心灵交流。
有时，为了讨母亲欢心，我也停止写作，与母亲共同观赏。
八岁的儿子也对它们产生了浓厚的兴趣：“奶奶，它们能长多大啊？”“能长到你的拳头那么大呢！”“奶奶，你吃过蜗牛吗？”“吃？……”“奶奶，我想吃蜗牛！我还想喝蜗牛汤！我同学就吃过，说可好吃了！”“可……它们现在还小啊……”“我等它们长大了再吃。
不，我要等它们生出小蜗牛以后再吃，这样我就可以一直有蜗牛吃了。
奶奶你说是不是？”母亲愕然。
我阻止他：“不许存这份念头！不许再跟奶奶说这种话！”儿子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模样。
母亲便说：“好，好，等它们长大了，奶奶一定做给你吃。
”从此，母亲观看那些小生命的时候，儿子肯定也凑过去观看。
先是，儿子问它们为什么还没长大，而母亲肯定地回答——它们分明已经长大了。
后来是，儿子确定地说，它们已经长大了，不是长大了一些，而是长大了许多。
而母亲总是摇头——根本就没长。
然而，不管母亲和儿子怎么想，怎么说，那些小生命的确是一天天长大着。
壳儿开始变黑变硬了，它们的头和柔软的身躯，从背着的“房屋”内探出时，憨态可掬，很有妙趣了。
母亲将它们移入一个大一些的更漂亮的盒子。
“奶奶，它们就是长大了吧？它们再长大一倍，就该吃它们了吧？”“不行。
得长到和你拳头一般儿大。
你不是说要等它们生出小蜗牛之后再吃吗？”“奶奶，我不想等了，现在就要吃，只吃一次，尝尝什么味儿就行了。
”母亲默不作答。
我认为有必要和儿子进行一次严肃的谈话了。
趁母亲不在家，我将儿子拉至跟前，对他讲奶奶一生多么地不容易；讲自爷爷去世后，奶奶内心的孤独和寂寞；讲那些小蜗牛对于奶奶的意义……儿子低下头说：“爸爸，我明白了，如果我吃了蜗牛，便是吃了奶奶的那一点儿欢悦。
”从此，儿子再不盼着吃蜗牛了。
一天晚饭时，母亲端上一盆儿汤，对儿子说：“你不是要喝蜗牛汤吗？我给你做了，快喝吧。
”我狠狠瞪儿子一眼。
儿子辩白：“不是我让奶奶做的！”母亲朝我使了个眼色。
我困惑地慢呷一口，鲜极了！但那不是蜗牛汤，而是蛤蜊汤。
其实母亲是把那些能够独立生活的蜗牛放了，放于楼下花园里的一棵老树下。
她依然每日将菜蔬之最鲜嫩的部分，细细剁碎，撒于那棵树下……一天，母亲说：“我又看到它们了！它们好像认识我似的，往我手上爬。