初三语文期末试卷分析
语文试卷分析与反思
语文试卷分析与反思
语文试卷分析与反思1
每到这个时候，都会有一种近乎相同的感受，就是不安，对成绩感到不安，对未来
的学习感到不安。有的科目的成绩还说得过去，但我不满足于此;有些科目真的说不过去，通过这次考试，我还是有一定的收获的。
第一个就是我发现了在做题速度上的问题。从一开始，我没怀疑过我的做题速度，
可是这一次，几乎每一科都有时间紧迫这个致命问题，仔细想想，原因就是由于每天
在完成作业上拉的时间线过长了。拿物理来说，我的逻辑能力不是特别好，思考问题
不全面，反应不够快，平时做题练习时思考的时间就会很多，只做到了保证质量，在
做题数量上却一直没有提高。我平时并没有注意到这个问题，考试时时间一紧，大脑
一片空白，做题毫无思路，更别说什么答对了。在这个问题上，我认为需要平时自习
课上多多提高自己写作业速度，但前提是保证质量。如果想要见题就有思路，就要在
吸收了课堂内容后，在课下多做题，每天一两道，重在坚持下去。为了提高做题速度，我会坚持做下去，数、理、化、生，每天都要有记录。
第二个就是缺少总结积累。在语文这一学科里显得尤为重要，有些知识点如字音字形，文学常识，作文素材等都是靠平时积累背诵的，临时抱佛脚肯定是行不通的。因此，在我的日计划里又多了一项语文基础巩固。
第三个就是心理素质的问题。从小学开始我的心理素质就不是很好，遇事爱紧张，
直到现在，甚至在考试前几天偶尔就会有紧张感，不是我的信心不够，而是每一次考
试后的败落想起来就让我难以承受，我不想有这种感觉，归根结底，我认为是知识不
扎实以及其他与考试有关的能力不够，比如说考场上的随机应变，难题的大胆放弃等等。话说回来，我为什么每次都考不好?我觉得正如老师所说，一次考好了，你不去思考为什么会考好，到底是哪个环节起作用了;一次没考好，你又不去反思为什么考砸了，是哪里出了问题。无疑这种“不管不问”的行为对下一阶段的学习是有弊无利的。如
初三语文期末质量分析
初三语文期末质量分析
背景介绍
本文档对初三语文期末考试的质量进行分析，旨在了解学生的
研究状况、提供有效的教学指导。
考试成绩分析
根据对期末考试的成绩进行统计和分析，以下是一些关键发现：
1. 整体表现：学生整体语文成绩较为理想，超过80%的学生取
得了优良的成绩。
2. 学科掌握程度：阅读理解和语言运用是学生在语文考试中表
现最为突出的两个题型，而作文和古诗词的得分相对较低。
3. 常见错误：学生在阅读理解中出现了一些常见错误，如不理
解文章意思、遗漏关键细节等。在作文方面，学生普遍存在写作结
构不严谨、表达不流畅等问题。
4. 研究差距：部分学生在语文学科上存在较大差距，需要针对
不同学生的研究特点和问题进行个性化教学，以提升整体研究水平。
教学建议
根据上述分析结果，针对初三学生的语文研究，提出以下教学
建议：
1. 强化阅读理解训练：通过阅读真实材料、夯实词汇基础和提
高阅读速度，帮助学生提高理解能力和解题技巧。
2. 提升作文能力：着重培养学生的写作技巧，包括写作结构、
逻辑思维和语言表达能力。多提供写作题目和范文，引导学生进行
写作训练。
3. 针对个别学生提供帮助：针对那些成绩较差或存在研究障碍
的学生，开展个性化辅导，帮助他们克服困难，提高成绩。
结论
通过对初三语文期末考试质量的分析，我们可以得出上述结论和教学建议。希望这些建议能够帮助学生在语文研究中取得更好的成绩，并提升整体研究水平。
初中语文期末试卷分析总结
初中语文期末试卷分析总结初中语文期末试卷分析总结「篇一」
通过试卷分析的培训学习，我终于明白了试卷分析要分析什么，怎么去分析，现在我把我个人的学习心得归纳如下：
一、卷面内容、结构分析
1、试题的来源介绍。
2、试题的指导思想及理念分析。
3、难易比例分析。
4、检测目标分析。
5、试题的结构分析。
如：试卷满分分，考试时间分钟。试卷结构由语言积累与运用（分）、文言诗文阅读（分）、现代文阅读（分）、作文（分）四大部分组成。
二、试题特点分析
从考查内容上看，学生在考试的结果能不能达到检测的目标。
试题的每一部分考查的内容是否能实现应有的目标。
三、学生答题情况及阅卷情况分析
为了能更好地说明每次考试的情况，抽取多少张试卷进行了数据统计和综合分析，现将试卷的统计数据列表分析如下：
四、改进教学的建议
如：这是一次语文考试的分析的改进教学的建议和措施。
例：
1、教师在进行字词教学时，要特别强调平翘舌、多音字、形似字，让学生书写，强化记忆字词的同时要让他们真正理解每个生词的意义。
2、要指导学生写楷书、行楷字。真正做到书写规范、端正、整洁。
3、平时要把课堂真正还给学生，训练他们的听说读写的能力，特别是理解分析能力要由老师悉心指导。要培养学生认真、准确审题，看清弄懂题目要求，按要求答题的习惯。答题时，要抓住重点，逐条分点，有条理地表述。
4、要指导学生搞好课外阅读，指导学生广泛阅读名著，特别是课标上规定的，要了解作品的'主要内容。有效提高学生对文章的整体感悟、具体理解能力，光靠课堂的45分钟是远远不够的。而且在阅读后要指导学生写出自己的心得和感受，这是提高学生语文素养最有效的办法之一。
语文期末试卷分析（通用11篇）
语文期末试卷分析（通用11篇）
语文期末试卷分析（通用11篇）
语文期末试卷分析篇1
一、试题分析
这次语文试卷检测的内容全面，难易也适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。试题大致可以分为四部分，第一部分是积累运用，包括默写古诗、看拼音写汉字、选择正确读音、填成语、古诗词填空、根据课文内容填空、课外积累；第二部分阅读，包括课内阅读（一）、课外阅读（二）、课外阅读（三）；第三部分是作文。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
二、取得成绩
这次考试共有370人参加，优秀率82%，及格率100%，其中A 级304人，所占比例82%；B级62人，所占比例为16%；C级5人，占比例1%；通过查阅试卷，发现优点有：
1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。学生的书写有了很大提高，大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观。
2、课外知识多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。
三、存在问题
从整个卷面来看，积累运用和习作部分学生掌握还可以，阅读失分较多。
（一）积累运用
这部分，失分不多，但错的最多的是第3题，选择正确读音：
（1）姓氏读音中的“应”错的很多；
（2）“钥匙”选择错误，还有学生看错题要求，用对号表示了。
第6小题根据课文内容填空，第五个空是填一句话，很多学生没填完，这跟平时训练当中有个题有关。第7小题，有学生没能认真审题，按要求做，只用了一句话介绍了喜欢的理由。整个积累运用部分，错别字失分很多。这就给我们提了个醒，以后一定要强调再强调，突出易错地方。
九年级语文期末试卷分析剖析
九年级语文期末试卷分析
本次九年级语文试卷命题基本以十堰地区中考题型为主要模式，充分体现知识与能力并重，理论与实践结合，结合本地人文知识，适度增加了探索性、研究
性、开放性试题的比例，基本做到了客观、全面的考查教师的教与学生的学。
一、基本情况
本次试题满分120分，共分语文积累、现代文阅读、古诗文阅读和作文四大
板块。其中积累运用20分，现代文阅读阅读34分，古诗文阅读16分，作文50分。总体来看，这套试题题型接近中考而又有所创新，难度适宜、结构合理。全
面贯彻落实了新课改理念。
二、具体分析
1、试题难度适宜。
试卷在难度上既照顾了中下等学生，让他们有话可说，又使尖子生能够充分
发挥学科优势；既侧重考查了学生的基础知识，又注重了能力的考查。试题特别注重学生的人文性教育，侧重考查学生独特的见解和感受，靠死记硬背来得分的
试题较少，主观性试题比例明显增加，具有很强的开放性。
2、试卷结构合理。
试卷整体结构设计合理，语文积累、阅读、和作文的安排与中考“一卷四块”的设臵完全一致。实践证明，这种结构设计简约、科学、合理。特别是语文综合
运用的安排更是体现了新课程的理念。
三、试题分析：
第一部分积累与运用涉及内容广，主要考查学生字词的积累、语文基础知识和文学文化常识的积累、古诗文积累和名著知识积累等内容，共20分，比例适中。
第1小题从基础知识易混淆的字形、字音进行了考查，学生对易混淆的字掌
握较差，如“销”“镳”。
第2小题考查古诗文积累。学生对这部分内容掌握较好。
第3小题考查学生名著知识积累，学生对人物性格的比较，回答不够完整，有的学生回答比较片面。
期末语文试卷分析（通用12篇）
期末语文试卷分析（通用12篇）
期末语文试卷分析篇1
看到学生的考试的分数，顿时觉的气闷，两个七十多分的就不说了，竟然出现了五十多分。看他的卷知道他的作文跑题了，似乎情有可原，可是仔细想想，竟然跑题，这种错误绝对不能原谅。这不是小错，这是生死攸关的大错。这种情况绝对不允许有第二次发生。
本次考试，题目简单。基础知识题，虽说丢分不多，但也完全可以避免，或者完全可以在降低一下失分率。所以对于字词的训练，丝毫不能因为他们是好学生就放松，要多加提问，老师多加检查，提高提问的效率；对于课堂、作业要把握的更细一点，进一步宣扬“只要做过就得会”，提高学习效率。而且必须增加提问环节，巩固所学，及时查漏补缺。对学生要求更严格一点，并设法提高学生的积极性和主动性。总之教学要更严谨一点。
短文阅读题，近一半同学丢了八分以上，六个同学十分以上。丢十分以上的同学，我真想问问他，“你做短文阅读题，都不看短文吗？”，这到底是谁之过？“没有教不会的学生”，那就是老师的事。究竟应该怎样做，在我似乎已经使尽了浑身解数。当然，的`阅读，仁者见仁，智者见智，你非弄个死答案，再加上判卷老师一丝不苟的严谨作风，你有什么办法？这就是语文老师的无奈。即使无奈，仍要应对。再用心些。
作文，学生都能清楚的叙述一件事，但是还得练习审题，围绕主题来写。平时多读书，多练写，进一步提高。
找到差距，找到不足，才有努力的方向，希望下一学期我们会做得更好！
期末语文试卷分析篇2
本次五年级期末调研测试，从学生的答题情况以及教师的阅卷情况所反馈的信息可以得知：学生基础知识比较扎实；积累的量上不足，许多知识知道却写不准确；独立阅读能力欠功夫，没有掌握一定的阅读方法；习作的总体水平不高。下面作具体剖析：
(完整)九年级初三语文期末考试试卷分析
欢迎共阅
外翻译多数不得分；居住治国的条件是并结合甲乙两文内容简要分析较有难度，得分较少，或不得分。
3、现代散文《真相》阅读（22分，浅显易懂而富有哲理，反映当代人的生活状态，表现作者美好的生活追求——爱的主题。因此学生读本文有生活感触和情感体验，容易完成阅读题目，难度不大，失分率低。
4、议论文《别让速成毁了匠心》阅读（12分主要测试的是论点、论据、论证方法及作用。虽
然才刚刚讲过，但学生掌握不牢固，答题没能答到要点，所以失分也挺多。
5、名着阅读题（5分）考名着判断题选择对错和《骆驼祥子》文段内容的理解生学生虽然大部分都看过，但大都遗忘，所以完成也不好。
6、非连续性文本阅读（10分）此题平时练得少，学生作答，答不到要点，失分严重。
（三）作文题（60分《财富》,是材料性命题作文。纵览作文考试情况：学生之间的差距很大，好的文章语言生动，言辞流畅，富有情感，字迹也漂亮、工整；但还是有相当一部分学生选材陈旧，无新意，也缺乏迷人的文采，缺少对细节的精妙刻画，语言枯燥，叙事平直；而且发现许多学生的
无我有、人有我优的题材。③“文似看山不喜平”，构思组材方面要多推敲，探究如何更好地安排写作顺序、组织好材料、处理好详略、突出文章的重点等。尤其是学会多角度构思，如从横向、纵向方面拓宽学生的写作思维。注重平时的引导。让学生去体验、感悟丰富多彩的生活，从生活中感悟人生、感悟大自然的美，并贯穿到平时的语文课，尤其是作文课中。
初中语文试卷分析报告
初中语文试卷分析报告
分析初中语文试卷的结构和命题特点，可以看出这份试卷紧扣新大纲，体现了语文课程标准的理念，注重学生的自主阅读和研究性阅读能力，并进行了适当的拓展延伸。但是，有些能力拓展题让学生感到困惑。
第一部分主要考查学生的识记积累和口语交际能力，包括汉字字形、词语理解、词语感情色彩分析、语境填空、成语运用、歧义句修改和古诗默写。得分率大约为68%，其中第8
小题和第3题失分率较高，可能是因为这些题目超出了平时的练范围。
第二部分为阅读理解，主要考查学生的理解、运用、分析和概括能力。试卷中的文质兼美的文章和新颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查，体现了语文课程标准“重视能力，注重过程方法，强感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，要求自拟题目，文体不限，文题极富挑战性，留给了学生一定的思维想象空间。作文字数要求不少于
600字。得分率大约为76%，但需要关注学生的书写和作文构
思组材方面的不足。
从试卷得分高低来看，可以发现教学对学生的“双基”训练还不够扎实，教师对学生语文研究心理及过程的整体认识不够理性，语文教学关注课堂多、课外少，关注课本多、关注生活少，以及学生研究语文的积极性整体不高等问题。针对这些问题，需要加强教学的全面性和系统性，注重学生的个性化发展，提高学生的语文水平和实践能力。
对语文教学的建议
近年来，随着课程改革的深入推进，语文教学也面临着新的挑战和机遇。然而，目前存在的问题也不容忽视。首先，作文教学训练水平不高，机械有余，活力不足。其次，语文教学缺乏活力，学生研究兴趣不高。因此，我们提出以下建议：
语文试卷分析 (精选15篇)
语文试卷分析^p (精选15篇)
篇1：语文试卷分析^p
翻开xx年级语文试卷，无论是学生，还是老师都会感到试题变得更灵敏了，更务实了，一切都更贴近学生的生活实际了。
一、命题目的、范围及特点。
通观xx年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。这份试卷命题坚持力求表达新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文根底知识的本领及课内外阅读本领。命题人员期望经过试卷，对老师的教学提出提议：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，以进步学生的语文综合素养。试卷力求经过一些开放性的试题，答案多元的试题，引导学生设计出自我梦想的答案，培养学生创新本领。试卷还力求表达人文性、兴趣性和灵敏性，打破旧的命题形式。同时整份试卷还表达了“三重”，即重根底〔根底知识和根本技能〕，重本领〔识字本领、写字本领、阅读本领、写作本领和积累运用本领〕，重创新〔运用所学知识创造性地解决问题〕。
二、学生答题情景。
1、答卷情景。
过学生答卷情景来看，本次期末测试，学生对汉语拼音、生字掌握较牢，根底较好，尤其是生字词扣分较好，看来期末这段时间的强化复习收效不错。对但凡要求背诵的课文，根本掌握。成语和句子都能较好的掌握，学生都已经掌握了这种题的答题方法，根本上很少丢分。此外，修改病句学生也改得不错。对国家时事大事也比拟关心，关于四川地震的填空题也答复得比拟好。
2、从考卷中发现的问题。
这份试题做到全、新、活，贴合学生的知识程度，认知规律和心理特征。在考察“双基”的根底上求进步、求开展。以适应新课标提出的“学生的全面开展和终身学习”的总目的。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
初三语文试卷分析失分原因和改进措施
初三语文试卷分析失分原因和改进措施
一、失分原因分析
在初三语文试卷中，学生们普遍存在失分的原因有以下几个方面：
1. 题目理解不透彻
有部分学生对试卷中的题目理解不够深刻，导致答案与题目要求不完全契合，造成失分。
2. 缺乏阅读理解能力
部分学生缺乏对文章的深入理解和分析能力，对文章中的隐含信息和含义把握不准确，导致答案出现偏差或不完整，影响得分。
3. 写作表达不规范
在作文类题目中，学生的写作表达能力参差不齐，有的文章结构不清晰，语言表达不生动，句式不变化，影响了完整性与表达效果，降低了得分。
4. 文字运用不准确
一些学生在对汉字的运用上存在困难，可能出现错别字、使用生僻字等问题，影响了整体的答题质量，造成失分。
5. 考点理解不深入
对于一些语文知识点的理解不够深入和细致，导致在应用知识点解答问题时出现错误或不完整，造成失分。
二、改进措施建议
针对以上失分原因，提出以下改进措施建议，以帮助学生在语文考试中提高得分：
1. 阅读习惯培养
鼓励学生多读书，多接触不同类型的文章，培养阅读理解能力，提高对文章的把握能力和深度理解。
2. 写作训练加强
通过写作训练，指导学生掌握文章结构和写作技巧，提高文章的连贯性和错别性，增强语言表达能力。
3. 语法知识强化
加强对词汇、句式和修辞手法等语法知识的学习和掌握，提高文字运用的准确性和规范性，避免犯错。
4. 考点复习强化
定期复习重点考点知识，深入理解语文知识，提高对考点问题的解答准确性和完整性，避免出现失分现象。
5. 考前模拟练习
组织模拟考试，让学生在真实考试环境下练习应试技巧和答题能力，及时调整学习状态和策略，提高应对考试的能力。
语文试卷分析与反思范文
语文试卷分析与反思范文
考试反思要思考过去的事情，从中总结经验教训。下面是小编整理的语文试卷分析与反思5篇，欢迎大家阅读分享借鉴，希望大家喜欢，也希望对大家有所帮助。
语文试卷分析与反思1
这次的语文考试很侥幸地正好是网络上做过的原题，但是考试成绩依然不是很理想。刚看到成绩心里很不舒服，但过了几天，情绪平静下来，就不再发牢骚，开始从学生和自身来反思自己平时的教学工作。
做过的原题学生却错了许多，原因有两个，一是学生倾听潜力差，根本就没有学会;二是学生学习上懒惰，作为文科，背诵记忆是务必的。细细想想，这也是学情，刚接上这个班，开始根本就不能正常地上课，学生的课堂纪律个性地差，有手里玩玩具的，有偷吃东西的，有互相说话的，还有走神的……每次上课都不能顺利的下来。经过不到两个月的培养，学生有了好转，但还有差距。学生的懒惰也是出名的，刚接班的时候，原班主任就跟我说学生不做作业的人可多了。但是我没有注意到这个学情，觉得学生大了，懂事了，讲了的就就应会了，布置了就就应完成了，过高地估计了学生的自觉性。
作为教师，也有很多自己的原因，最大的问题就是我也是懒人，没有天天查学生的家庭作业，没有课课检查学生的背诵。有讲授，有布置，但没有检查和落实，学生就会钻你不查作业的空子，不做作业，少做作业，或者作业不认真，应付了事。而且作为教师，不查作业，也就缺少了纠错的环节，没有了反馈。
针对以上问题，我也想了以下的办法来改善。一、每一天上课前先检查学生前一天学得知识是否巩固了，这样学生就不会再偷懒，他有了心理上的意识，明天老师要查的，这天我要认真做作业，认真背诵。作为教师也能够发现问题及时解决。二、要求学生天天反思，写出自己这天学会了什么，这样不仅仅使学生学会了反思，学会了每一天整理自己的所得，而且学生透过回忆一天的学习，也是一种复习的
语文期末试卷质量分析报告（精选8篇）
语文期末试卷质量分析报告（精选8篇）
语文期末试卷质量分析报告（精选8篇）
试卷分析本身就是教学工作的一部分,通过试卷分析,主要为了掌握本校各专业、各年级、各课程的教学动态，下面是关于对语文期末试卷质量的分析报告范文，欢迎借鉴！
语文期末试卷质量分析报告篇1
一、试卷整体情况分析。
本次语文期中测试，题型多样但以基础为主。就内容来看，主要测试一至四单元书本上要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的能力特点，又能激发学生的答题兴趣，充满吸引力。题目难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。
二、典型错题分析。
第一题：读拼音写词语。写错的字有：试、测、纪、旅。分析原因：一是拼音没读准，凭感觉随便写；二是能拼准拼音，但是由于平时练得不够扎实，所以写错。
第二题：给加点字选择正确的读音。选错的有：似、磨、禁。失分原因是没有掌握好多音字词语的正确读音，识记不够巩固。
第三题：照样子写词语。错的最多的是ABCC式，有比较多的人写不出这样的词语。虽然平时有训练，但训练得不多，练得不扎实。
第五题：选词填空。细心、耐心、虚心的意思与运用没有巩固好。词语意思不理解；对识记的词语不会灵活应用，平时也没有进行训练。
第六题：补充句子。这道题失分最多的是语文园地中，名人名言没有背熟、记熟，学生的读读背背没有落实到位。有些是课文背熟了，但是书写出错较多，对字词默写不够。
阅读二。这道题失分的最重突出的原因是题目的要求没有读清楚、读明白。其一，中心句没有找出来；其二，照样子写比喻句只写了句子，没有写比喻句；其三，“你想说什么？请写几句。”只写了一句话。
语文期末试卷分析总结
语文期末试卷分析总结
语文期末试卷分析总结(12篇)
总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以帮助我们有寻找学习和工作中的规律，让我们一起认真地写一份总结吧。如何把总结做到重点突出呢？以下是店铺帮大家整理的语文期末试卷分析总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文期末试卷分析总结1
对于每年这个时候的九年级联考，我们都是非常重视的，从命题到评卷以及成绩的测算，都认真细致，所以也得到了广大基层学校师生以及家长们的重视与配合。
今年的中考考纲的变化主要体现为文言文阅读中增加了《出师表》一文，至此，课表规定的50篇需背诵的文言诗文，只有《孔子语录》（即《论语十则》）《杂说》（即《马说》）不做备考内容，其余48篇都在中考考试之列。命题时我严格遵照考纲规定编制试题，应该说做到了不超纲。
在评卷过程中，我在完成自己的评卷任务的同时，针对语文、汉语文两套试题的答题情况，分别按照城乡兼顾的原则抽出五本卷子进行了全卷的详细阅卷与测算分析。从抽样阅卷与测算结果来看，本次联考答题情况，可以说喜忧参半，成绩喜人，问题也不少。
1、对名著内容不熟悉，读名著的时间严重缺乏，教师没有有意识的引导。
2、这道试题有近百分之八十的得分率，说明在这方面学生掌握得较好。
3、大约一半的学生未能得分，说明在文言文实词方面，学生欠缺，在教学中应该加强。
4、古诗文默写近百分之八十的同学得分达到5分以上，失分原因主要是字型错误，其次为脱字落字，部分同学背不准确，少部分同学不会。
5、失分率高达74.67%，说明学生们对课文内容掌握严重不扎实，我们应该注意踏实稳妥，不要贪多求快。
九年级语文期末考试试卷分析
九年级语文期末考试试卷分析
试卷分析是教学环节中不可缺少的部分，它可以反映出学生的学习情况，好的试卷可以准确的反映出学生得学习情况。下面是店铺给大家带来的九年级语文期末考试试卷分析，希望能帮到大家！
一、试卷的总体评价
20xx年秋九年级语文期末考试试卷由万州区教科所统一命制，考试充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，此命题在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。本试卷共分四个版块，语言积累与运用，文言文阅读，现代文阅读和作文。
二、答题情况分析
（一）语言的积累与运用
1、基础知识较差，特别是拼音可以说是学生的一大弱点。
2、综合性学习得分也不高。学生概括不完整且写“颁奖词”写得平淡无味，语言贫乏。
3、古诗文积累也完成得不是很好，学生没有认真去背。
（二）文言文阅读。
大多数同学得分较高。
（三）现代文阅读。
第13——17题是选自课内鲁迅先生的《故乡》，虽然讲过可学生记忆不是很深刻所以失分较多，第18——24题选自课外，前面几道词语句子分析一般能答到点子上，也有不少学生在答题的时候对题意理解往往不到位，体会比较肤浅，答不出题目的关键，因而导致学生得分不高。
（四）作文。
从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章观点鲜明，言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而
差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有的学生作文，尽管联想、想象丰富多采，可就是缺乏真情实感，多有虚构、编写和引用成分难见中学生原汁原味的生活状貌和感受，结果削弱了文章的生活气息和时代气息；同时也有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷。这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的。因而一定要加强练字。因为，一笔好字不但对学生作文的得分而且对培养学生认真严谨的品德也有很大益处。
初三语文试卷分析与反思10篇
初三语文试卷分析与反思10篇
初三语文试卷分析与反思10篇
初三语文试卷分析与反思（一）：
填空题
默写题考察了《过零丁洋》《诗经·蒹葭》《岳阳楼记》和《浣溪沙》（一曲新词酒一杯），四篇都是重点备考的对象，不多说。
名著阅读考察了《孟子》，也是学生需重点注意的名著之一。其考查形式给各位考生的备考供给了一个方向，即名著的相关文学常识、涉及到名著的课文的具体资料（包括提到的重要地点、时间、人物、事件、主题）都应当成为重点记忆的对象。
选择题
题量六道，东城与西城一样，题型上稍有创新，将关联词替换成了病句。其六种题型中，字音字形与西城海淀一样，都涉及到对新增二十个词语的考察。其他题，病句题不难，而标点、语意衔接及修辞则是十分难为各位考生了。标点所考察的书名号用法及引号与其他符号的位置关系会难倒一批考生；语意衔接考察的是上下文资料及语法结构的严格一致，语感稍差的同学都选不出来；修辞手法中所附的材料可用“不知所云”来评价，材料过于晦涩，且主题太不明显，中考
不太会出这样的材料。
综合性学习
第一题，整合并概括材料信息。材料形式为“表格+文字材料”，文字材料中概括两个要点并不难，表格的概括相对较难，表此刻表头不够清晰，能做出的同学需有较好的逻辑思维。
第二题，概括采访记录。思路跟2011年中考一致，基本上需概括的关键词都在各个材料的第一句话中，要概括的自我的理解也只是各个看法的整合，这使得本题很容易。
第三题，考察学生对材料进行高度概括的本事，比前两题难，但若掌握了方法，本题也容易。仔细审题可知，标题中已知部分对应的是材料最终一段，所以学生需概括的即是一二段的资料，一段写“爱心分队”诞生，二段写“分队用爱心传递温暖”，将这两个意思概括为与标题已知部分格式一致的句子即可。
九年级语文期末的试卷分析
九年级语文期末的试卷分析
一、试卷总体评价：
本次九年级的语文考试试卷，充分体现学习于课内，运用于课外，课内课外巧妙衔接的特点。对学生的语文素养进行阶段性的考查。试题由三部分组成：汉字（10分），阅读（60分）和作文（50分），在试卷中，融知识、能力、情感教育于一体，既考查学生本应掌握的基础知识、基本技能，又注重了让学生通过已学知识搜集整理处理材料，发表具有自我意识的观点，各种文体兼顾，又体现九年级小说、经典名著这一些重点内容。同时，对学生渗透了扶贫济弱、、理想教育、树立正确人生观等德育教育。
本试卷有如下特色：
1、注重双基能力的考察。如“汉字”部分汉字读音、错别字、古诗名句的积累的考查，文言文《陈涉世家》注重文言实词理解的考查，对文段及语句的理解；“阅读题一”考查《史记》文学常识；《水浒》选段对四大名著的知识的考查，鼓励学生阅读名著；《半亩方塘》中头两题在文章中选择填入词、句子，这是对学生遣词造句、布局谋篇、逻辑思维的.“牵引”性训练，功效非凡。
2、考查学生的语文素养。如《水浒》选段阅读中，第24题，对提供的三组人物进行比较，这题的开放性非常大，有的学生答题就如一篇宏大的论文，有理有据，文采飞扬。还有《漫话对联》中补充对联一题，就在于平日积累。
3、考查学生活学活用、自主探究等能力。如“汶川地震招贴画”要求学生写说明文字，这是一道中考题，很经典；《漫话对联》中开篇对联的作用，文章中举例子、分类别的作用、创作对联等。
4、命题作文，记叙文写作，一看标题，便能让学生思如潮涌：《有一句话，不能不说》。直接干净，要求简洁而明了，让学生有话可写，能尽情发挥自己的文学才能。但实际上暗含着“说真话，做真人”的“润物细无声”的育人之妙。
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结合上下文的情节和人物形象变化，将“隐形的自己”解释具体透彻。
措施：品读关键词句是难点，要指导学生学会结合具体内容，将词语暗含的信 息具体表述清楚。
各小题问题及措施
20（ 21.9% ）结合塑造人物手法和内容鉴赏人物，鉴赏评价。
措施：文言复习不能仅停留在字词句的翻译，也要象现代文一样上升到对 文本的内容、主题、手法的深度思考。
各小题问题及措施
13（ 63.0% ）理解文章中作者所表达的思想内容，形成解释。
问题： 1.读不懂课外文言文语句内容是主要问题。 2.不能准确理解“舍生取义”内涵。
措施：进行文言短文阅读练习，训练语感。
各小题问题及措施
24（ 68.1% ）理解作者观点，并自己的心得体会，质疑探究。
问题： 1.得1分，理由不能结合文章内容做具体分析。 2.得0分，空白卷或理由与文本无关。
措施：在议论文阅读练习中，培养学生的个人认知，做到结合文本有理有据的 分析阐述自己的观点。
25（ 84.0 % ）综合表达，个性表达。
结论：对字词音形义、古诗文有一定的识记辨别能力，【1（1）、6、11】；阅读文学类作
品能够初步把握文章的主要内容和故事情节及所表达的情感及采用的表现手法【18、14、15、 9、10、13】；能够根据生活积累形成自己的认识，并通过语言表述出来。【24、25】；梳理 故事情节；阅读名著；理解古诗文作者所表达的情感主题；古诗词评价鉴赏与区值相比差距 较大。
得分率在50%——60%的小题统计表
8
识记辨别，古诗词理解性默写
3(1)
辨析概括，初步鉴赏书法作品的内容与形式
19
形成解释，品味文中重要词句的意义和作用
4
实践运用，了解语言表达基本规则与修辞方法
辨析概括，理解关键语句的主要意思
12
信息获取，提取文本的主要信息(非连文)
16
结论：阅读作品只停留在表层意思上，粗勒勾画缺乏细致深入的品读能力。
17
信息获取，了解材料内容，形成解释(非连文)
21
推论预测，补写对话，揭示主题并阐释理由
7
识记辨别，古诗词识记—古诗词默写
20
鉴赏评价，结合塑造人物手法和内容鉴赏人物
结论：
学生实践运用能力不足，议论文和非连文本阅读能力低下。
各小题问题及措施
1（1）（ 93.0% ）字音、字形，识记辨别。 问题：不得分的学生主要是错在字形上“拔”与“跋”的辨析。 措施：在教学中要教学生结合语境或根据汉字的偏旁部首来确定。
初三语文期末试卷分析
得分率在60%以上的小题统计表
识记辨别，字音、字形， 整体感知，梳理故事情节 个性表达，综合表达 形成解释，阅读名著有自己的理解与认识 信息获取，结合内容判断理解语句 识记辨别，了解古文实词、虚词的基本意义 质疑探究，理解作者观点，并自己的心得体会 整体感知，理解古诗文作者所表达的情感主题 识记辨别，古诗词识记—古诗词默写 鉴赏评价，古诗词评价鉴赏 形成解释，理解古文中作者所表达的思想内容
问题： 1.50%的学生选D。40%选A, 10%选B。 2.所有不能作出正确判断的原因，不能抓住关键词句，准确理解文意、句意。
16（ 50.9% ）提取文本的主要信息，信息获取。
问题： 图文并茂不能有机结合。（看不懂图，共性和不同）
17（ 35.9% ）了解材料内容，形成解释，信息获取。
问题： 1. 不能归纳三个材料的主要内容，并作出求同求异的辨别。 2. 不会阅读非连文本。
措施：教学中要加强小文段阅读训练，培养提取概括信息的能力及语言表 述能力。如读新闻。
各小题问题及措施
3（1）（ 57.9% ） 初步鉴赏书法作品的内容与形式，辨析概括能力。
问题： 1.53%选B，24%选C，23%选D。 2.选B，C或D，是书体基本特点及诗句内容理解不到位。
措施：书法鉴赏不仅要明确各种书体的特点，更要结合具体文本内容辨析。
问题： 1. 对刻画人物的表现手法没有掌握。 2. 审题不清，只说出其中一个角度。
措施：低分率教学不到位，在文学类作品的阅读教学中要加强训练，明确各种 表现手法，让学生能准确判断，审题技巧作专项指导。
21（ 33.9% ）补写对话，揭示主题并阐释理由，推论预测。
问题： 1. 对话，脱离“制琴”这条明线，更没有考虑到“人物精神成长”这条暗线。 2. 对话脱理前面情节，理由自然不会准确。
措施：古诗词鉴赏复习有以专题式系统复习。
10 （ 63.7% ）古诗词评价鉴赏，鉴赏评价。
问题： 1. 表现手法判断不准确且不能结合具体内容分析。 2.语言表述不清晰，语句不通。
措施：古诗词鉴赏复习有以专题式系统复习。加强答题技巧的指导。
各小题问题及措施
11 （ 73.7% ） 了解古文实词、虚词的基本意义，识记辨别。
14（ 79.6% ）名著阅读有自己的理解与认识，形成解释。
问题： 1. 答题技巧需要训练。（或缺情节或缺主题）（4分，3分） 2. 人物与情节混淆。 3. 不读书，头脑空空。（0分）
措施：通过思维导图形式梳理，重点人物的重点情节要理清。
各小题问题及措施
15（ 77.2% ）结合内容判断理解语句，信息获取。
问题： 1.57%的学生选D。 29%的学生选B,其余选C。 2.选D偏多，学生对常用文言虚词的意思使用没有掌握。同时也说明学生
对文下注释的重点实词的识记辨析能力不足。
措施：引导学生总结归纳一词多义、古今异义、常用虚词等词语的意思。
12（ 53.8% ） 理解关键语句的主要意思。辨析概括。
问题： 1. 67%选A,（近一半为较好的学生）其余选B。 2.不能认真审题“不正确”。 3.对语句的理解及在文中的作用不清晰。
问题： 1. 91.5%选题目一, 8.5%选题目一。 2. 缺少细致的描写。
措施：面批，指导写作技巧。
总之，学生的语文从很多地方 暴露出来的信息，只停留在粗线条 勾勒，还需细致雕琢。
得分率低于50%的小题统计表
22
整体感知，理清观点和材料之间的关系(议论文)
2(1)
实践运用，对联内容理解、文学常识
23Βιβλιοθήκη Baidu
辨析概括，了解论据的作用及语段论述内容(议论文)
3(2)
辨析概括，了解标点符号的使用规则
2
1(2)
实践运用， 关联词语运用
5
识记辨别，古诗词识记—古诗词默写
2(2)
实践运用，结合语境填入语句
措施：非连文本丢分率很高，需要指导学生读懂这类文本的技巧，专题式训练 解题思路和方法。
各小题问题及措施
18（ 90.1% ）梳理故事情节，整体感知。
问题： 1.没有抓住“制琴”这条明线和人物精神层面逐渐提升的暗线。 2.语言表述的事件不清晰。
措施：审题，明确要点，人物事件和主题（精神）。
19（ 54.7% ）品味文中重要词句的意义和作用，形成解释。
1（2）（ 38.3% ）关联词语用，实践运用。 问题： 1.关联词表达的前后语句间的关系不明确。 2.不理解题干中“创作源泉”为何意。 3.创作源泉只答出一个层面。 措施：教学中加强文段阅读，培养提取概括信息的能力及语言表述能力
各小题问题及措施
2（1）（ 49.1% ） 对联内容理解、文学常识，实践运用。
3（2）（ 43.9% ） 了解标点符号的使用规则，辨析概括能力。
问题： 1. 75%选C,其余20%选B。其余5%选A。 2.选C，不能理解“特殊含义特别指出”“着重论述强调”的意思。 3.选B、A，根本就不清楚何为“引号”。
措施：在阅读教学中有意识的对常用的标点符号加以重视，引导学生 通过分析标点符号，来理解文章的内容和情感。
问题： 1. 5、7题， 属于直接默写，得分率不足40%。5题，主要还是丢在“燕”字
上，也有相当一部分学生“塞上”写成“塞下”，7题绝大多数学生属于根本 不会背。
2. 6题，67%的学生属于不会背诵。其余为书写不准确。 3. 8题，40%的学生属于不知答什么。46%对诗句理解有误。其余“未 与末” 不分及其他字书写问题。
措施：教师要善于总结学生日常默写中集中出现的问题，反复练习。复试过程 中要指导学生理解诗句内容及情感。
各小题问题及措施
9 （ 67.6% ）理解古诗文作者所表达的情感主题，整体感知。
问题： 1. 满分率仅有39%。 2. 76%的学生在第二、三空上出现错误、答非所云。24%没有用原文回答。
复习不到位。
各小题问题及措施
4（ 53.8% ） 了解语言表达基本规则与修辞方法，实践运用。
问题： 1.53%选B，23%C，23%D。 2.选B，C或D，是书体基本特点及诗句内容理
解不到位。
措施：书法鉴赏不仅要明确各种书体的特点，更 要结合具体文本内容辨析。
各小题问题及措施
5 （ 36.3% ）、6（ 63.7% ）、7（ 25.7% ）、8（ 59.6% ） 古诗词识记—古诗词默写，识记辨别。
措施：看似主观题，实则有原则，决不会打什么都能得分。提问也好，补充也 罢，所有前提还是教会学生读懂不同类文本内容才是关键。 小说：人物，故事情节，环境，表现手法。
各小题问题及措施
22（ 49.4% ）理清观点和材料之间的关系，整体感知。
问题： 1.得1分，不能从三个例子中找出相同点进行提炼归纳，也忽略了上下文的
问题：不得分的学生80%选A,其余或C或D。选A，是对文学常识的基本知识 不扎实；C或D，是对对联的基本知识和文学常识都不扎实。
措施：在平日的教学中，反复强调、反复练习。
2（2）（ 36.3% ） 结合语境填入语句，实践运用。
问题： 1. 71%选A,其余选C。 2.没有读懂文段的核心内容主旨。 3.忽略了所选句子与前后文的衔接关系。
链接。 2.得0分，读不懂议论文。
措施：从文段阅读入手，指导学生理解掌握观点与材料之间的关系。
23（ 44.4% ）了解论据的作用及语段论述内容，辨析概括。
问题： 1. 76%选B,其余选C。 2.选B，没有读懂文段的主要论述内容，即：论点。 3.选C，对论据要论述的论点是什么，论点与论据的关系。
措施：从文段阅读入手，指导学生理解掌握观点与材料之间的关系。