基于Borich需求评估模型的培养目标达成度评价

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基于Borich模型的酒店培训需求估计——以四星级F酒店为例

１概述
酒店是一类劳动力密集型的服务性行业，酒店所提供
２理论框架
本文以Ｂｏｒｉｃｈ（１９８０）发表的需求评估模式（Ｂｏｒｉｃｈ
的产品以及相关的配套措施都是围绕服务而展开，其中优秀的服务人员素质是酒店经营发展的宝贵财富。在酒店人力资源管理的过程中，员工培训逐渐成为提高酒店人员服务素质的重要手段。培训是由组织策划进行的系统、动态的学习过程，能有计划地提高和发展个体、团队与组织效能Ｌ１】。构建高效的人力资源培训体系，摸清员工培训的实际需求，有利于增加酒店内部凝聚力和核心竞争力，与此同时，培
教师的培训需求】，宁满秀的农业培训需求优先序研究＿９］
等。本文结合对福州四星级Ｆ酒店员＿Ｔ的问卷调查，从酒店员工岗位角色人手，着重分析酒店员工对培训需求的优先序，从而优化酒店培训的需求内容，并对如何提高酒店员工培训效果提出相应的建议，以期更好地提高酒店的服
人的发展具有深远的意义。目前酒店培训研究主要集中在三个方面：酒店培训体系的优化＿２。］、酒店培训评价考核方法【。ｊ、人员培训与满意度的关系研究＿６一，对酒店员工培训需求估计的研究相对较少，且在研究方法上使用描述性统计的居多。本文采用Ｂｏｒｉｃｈ需求评估模型，分析酒店员工对培训需求的优先序，该需求评估模型运用在酒店培训方面相对较少，不过国内外学者对Ｂｏｒｉｃｈ需求评估模型进行了相关研究，如Ｂａｒｒｉｃｋ等研究了采用不同方法确定农业

基于OBE理念的理论课程目标达成度评价制度建立与实施

基于OBE理念的理论课程目标达成度评价制度建立与实施前言在教育领域中，学生的学习效果经常是教师们最为关注的问题之一。

而学生的学习效果又与课程目标达成度密切相关。

理论课程目标达成度评价制度的建立与实施，能够有效地提高学生的学习效果，有利于提高教师教学质量。

本文将介绍基于OBE理念的理论课程目标达成度评价制度的建立与实施方案。

OBE理念的概述OBE即“Outcome Based Education”，是指以学生的学习成果和达成度为核心，将学习过程和学习成果相结合，来制定课程和教学计划的一种教育理念。

OBE理念强调课程目标的明确、以学生为中心、注重终身学习、课程的可测量性和实用性等特点，这些特点同时也是OBE 理念的核心思想所在。

基于OBE理念的理论课程目标的设定基于OBE理念，理论课程目标的设定应当注重以下三个方面：1. 目标的可测量性理论课程目标应该是具有可测量性的，这样才能对学生的学习成果进行真正的评价。

只有经过科学的量化分析，才能更加准确地了解学生的学习成果。

2. 目标的实用性理论课程目标的设定应该注重学生的实际学习需求，以学生成为中心，结合学生的现实生活来设置目标。

这样可以增强学生专业知识的应用性，有利于学生的职业发展。

3. 目标的对齐性理论课程目标需要与教学计划完全对齐，以确保学习目标的达成度。

只有通过有效的教学计划和学习过程，才能更好地实现目标的达成度评价。

基于OBE理念的理论课程目标达成度评价制度的建立与实施基于OBE理念的理论课程目标达成度评价制度应该包括以下几个方面：1. 课程目标明确化在教学过程中，需要明确课程目标的达成度标准，并重新评估和调整目标的实现率。

通过这种方式，可以更加准确地确定课程目标的达成度。

2. 学生表现评估基于OBE理念的理论课程目标达成度评价制度应当实现学生表现的全方位评估。

这包括了学生在学习中的各种表现，如课堂表现、作业表现、论文成果、听课表现等。

这些表现将通过教学计划的执行情况和学生自身的表现来进行评估。

基于OBE培养模式的课程目标达成度评价设计

基于OBE培养模式的课程目标达成度评价设计作者：马文英曾晓辉石跃李英祥来源：《教育教学论坛》2017年第21期（成都信息工程大学通信工程学院，四川成都 610225）摘要：基于学习产出的教育（OBE）模式是近年来国际工程教育改革的最新成果。

近年来由我国教育部发起的卓越工程师教育培养计划、工程教育专业认证和新一轮的高等院校审核评估，都是基于OBE的工程教育模式。

本文以《模拟集成电路设计》课程为例，提出并详细讨论了一种基于OBE培养模式的课程评价方法。

在确定课程对专业培养标准的支撑矩阵后，给出了课程目标达成度的具体计算方法和对应的详细的教学设计。

关键词：基于学习产出的教育（OBE）；工程专业认证；课程目标达成度；培养标准中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）21-0108-02近年来，我国高等院校的工程教育蓬勃发展。

国家教育部2006年牵头正式启动全国工程教育专业认证试点工作，2010年，决定在高校中展开实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓工计划”）试点工作，并把通过国家工程教育认证作为卓工计划试点项目结题的必要条件。

2013年，我国正式被《华盛顿协议》认可为预备会员，2016年，成为正式会员。

事实上，工程认证的内涵是“基于学习产出的教育”（OBE，Outcomes-Based Education）。

目前，包括成都信息工程大学（以下简称“我校”）在内的首批61所试点高校的卓工计划试点已近收尾阶段。

因此，在OBE的实现主线，即定义预期学习产出—实现预期学习产出—评估学习产出中，“评估学习产出”是目前工作的重中之重。

微电子科学与工程专业是我校卓工计划试点专业，在该专业的培养方案中，《模拟集成电路设计》课程为核心必修课，在培养学生模拟集成电路设计理论知识和工程能力方面具有举足轻重的作用。

本文以《模拟集成电路设计》课程为例，着重探讨如何实现课程达成度评价。

基于Borich需求评估模型的课程目标达成度评价

基于Borich需求评估模型的课程目标达成度评价作者：刘学锋陆小锋朱晓强王骏王廷云来源：《大学教育》2022年第09期［摘要］达成度是工程教育专业认证考查的重要指标。

文章提出了一种基于Borich需求评估模型的课程目标达成度评价方法，该方法基于课程重要性指标和学生知识掌握程度指标计算加权平均差异得分值（BDN），根据BDN值评价课程授课目标的达成度。

结果表明，将该方法应用到面向对象程序设计课程目标的达成度评价中，能较好地反映各班级本门课程目标的达成情况，相较于单纯根据成绩的评价方法能更好地反映不同授课班级间课程目标达成度的差异。

［关键词］Borich需求评估模型; 平均差异得分值（BDN）; 课程目标; 达成度评价［中图分类号］ G642.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2022）09-0278-03达成度是指一项计划的完成情况，指建设后的实际情况与预定目标的契合程度，即达成目标的程度[1]。

自2006年初我国正式启动工程教育专业认证试点工作以来，工程教育专业认证工作一直稳步推进[2]，达成度被成功引入工程教育专业认证中，并作为工程教育认证中专业培养目标、毕业要求以及课程目标是否达到的重要评价指标[3-5]。

一个专业培养方案中必修课程目标达成度构成了该专业毕业要求达成度评价的基础。

多年来，许多学者开展了对课程目标达成度评价方法的探索。

张建树、郭瑞丽介绍了课程目标达成度分析的成绩分析法和评分表分析法的思路，但没有给出具体的评价方法[6]。

何墉、李春娟提出了由课程表现、实验、作业和期末考试等环节构成的课程目标达成度评价体系，并给出了评价标准。

这是一种以各环节量化评分为基础的评价方法，得分越高达成度越高[7]。

崔旭海、毕海丹、甄宗圆等将课程目标达成度评价分为期末考试、课内实验、作业及课堂情况三个环节，并分别给予一定的权重和分值，以课程学生总评成绩平均值与该课程总评成绩总分的比值作为总目标达成度，以总评成绩中支撑课程分目标的相关考核平均得分与总评成绩中支撑该课程目标的相关考核总分的比值作为课程分目标达成度[8]。

基于OBE理念的课程目标达成度评价与持续改进——以“轨道交通信号系统综合实践”课程为例

［收稿时间］2019-08-27［基金项目］广东省高等教育教学研究和改革项目（32027013），广东省本科高校创新创业教育改革研究项目（2018A024628）。

［作者简介］吕秋霞（1978-），女，湖北荆州人，硕士，讲师，研究方向：交通运输规划与管理、轨道交通自动化。

［摘要］通过对毕业要求达成度评价建立可持续改进的机制，以学生为中心，形成闭环的教育教学质量优化的过程，是工程教育认证工作的重要环节。

课题组针对目前高校实践类课程在课程建设中存在的问题，以“轨道交通信号系统综合实践”课程为例介绍了实践类课程的考核方法、课程达成度评价与持续改进的工作，为提升应用型本科高校实践类课程教育教学质量提供一种新的参考。

［关键词］成果导向教育；达成度评价；持续改进；课程目标［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2020）10-0086-042020年10University Education成果导向教育（Outcome-Based Education ，简称OBE ）理念被美国工程与技术教育认证协会（ABET ）认可并全面接受，我国工程教育专业认证协会公开颁布的《工程教育认证标准（2014）》亦充分贯彻了成果导向教育理念。

基于OBE 理念对学生进行毕业要求达成度的评价，是衡量人才培养目标达成情况的重要环节，是工程教育认证的核心理念。

毕业要求达成度评价是指通过课程成果分析法、评分表分析法、问卷调查法、档案袋评价法等各种评估方法，按照毕业要求中提出的知识、能力、素质等指标对毕业生所获得的能力进行评价，把得到的评估结果作为专业教育持续改进的依据，最终的目标是确保本专业的毕业生能够达成毕业要求。

毕业要求的达成是建立在指标点的达成的基础上，课程是支撑毕业要求指标点达成的重要环节，对支撑毕业要求指标点达成的课程进行评价，从课程的视角反映学生的学习效果，反映课程目标的实现情况，证明学生所获得相关的能力，是一种行之有效的方式，能够为毕业要求达成度评价提供基础。

基于OBE理念的课程目标、毕业要求及培养目标达成度评价

基于OBE理念的课程目标、毕业要求及培养目标达成度评价目录一、内容概要 (2)1.1 OBE理念概述 (3)1.2 目标与意义 (3)二、课程目标设定 (4)2.1 确定课程目标的原则 (5)2.2 具体课程目标分解 (6)2.2.1 知识目标 (7)2.2.2 能力目标 (9)2.2.3 素质目标 (9)三、毕业要求制定 (10)3.1 毕业要求与课程目标的关联 (12)3.2 具体毕业要求细化 (13)3.2.1 知识掌握要求 (14)3.2.2 技能应用要求 (15)3.2.3 创新能力要求 (16)3.2.4 综合素质要求 (18)四、培养目标达成度评价 (19)4.1 评价原则与方法 (20)4.2 课程目标达成情况分析 (21)4.2.1 知识目标达成情况 (23)4.2.2 能力目标达成情况 (24)4.2.3 素质目标达成情况 (25)4.3 毕业要求达成情况评估 (26)4.3.1 知识掌握程度评估 (28)4.3.2 技能应用能力评估 (29)4.3.3 创新能力展现评估 (30)4.3.4 综合素质体现评估 (31)五、评价结果反馈与应用 (33)5.1 反馈机制建立 (35)5.2 评价结果应用策略 (36)5.2.1 教学调整优化 (37)5.2.2 学生指导改进 (38)5.2.3 招生与培养策略 (39)六、结论与展望 (41)6.1 评价总结 (41)6.2 未来发展趋势 (42)一、内容概要本指南旨在阐述如何在OBE理念下设计和实施课程目标、毕业要求以及培养目标的评价机制。

OBE是一种以结果为导向的教育方法，强调学习成果而非传统的过程。

基于OBE的课程设计注重学生应当达成的具体能力，以及这些能力如何与毕业要求和整个课程培养目标相匹配。

本指南首先介绍了OBE的核心理念和其在高等教育中的应用，说明了为什么以结果为导向的教学法能够提升教育质量并更好地指导学习过程。

指南详细讨论了如何确定和细化课程目标，确保它们直接指向毕业要求的关键能力。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计基于OBE（Outcome-Based Education，基于结果的教育）培养模式的毕业要求达成度评价设计是一种将学生的学习成果与课程目标相匹配并进行评估的教育方法。

该方法以学生为中心，重点关注学生在毕业时是否已经达到了预期的学习成果，并通过评价和反馈来改进教学和学习。

针对每个课程的毕业要求，需要明确课程目标和学习成果。

这些目标和成果应该与专业要求和社会需要相一致。

在商科专业中，课程目标可能包括学生掌握市场营销技巧、财务管理知识和团队合作能力等。

为了评估学生是否已经达到毕业要求，可以使用多种评价方法。

其中一种方法是利用考试和作业评估学生的知识和技能水平。

另一种方法是通过项目和实践任务评估学生的应用能力和解决问题的能力。

还可以采用口头演示、小组讨论和写作评估等方法来评估学生的沟通和批判思维能力。

在评价过程中，为了更加客观和公正，需要制定评价标准和评分规则。

评价标准应该根据课程目标和学习成果进行设计，以确保评价结果能够准确地反映学生的实际水平。

评分规则可以包括分数和等级的划分，以及评价标准的具体描述。

在评价过程中，需要通过反馈和指导来促进学生的学习和发展。

评价结果应该向学生详细解释，并提供改进的建议。

教师可以与学生进行一对一的讨论，帮助学生了解自己的优点和不足，并提供学习策略和资源。

评价结果应该被用于改进教学和学习。

教师和学校管理者可以根据评价结果，调整课程设置和教学方法，以满足学生的学习需求。

评价结果的汇总和分析也可以用于学校和教育部门的评估和统筹规划。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计是一个全面、科学和系统的评价过程，旨在确保学生达到预期的学习成果，并促进持续的教学和学习改进。

这将有效提高教育教学质量，培养具有竞争力和创新能力的毕业生。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断发展和教育改革的深入推进，基于能力培养的OBE（Outcome-Based Education）教育模式逐渐受到广泛关注。

OBE教育模式强调以学生为中心，关注学生的学习成果和能力发展，注重培养学生的核心素养和实践能力，引导学生实现个性化的学习目标。

在这一背景下，如何评价学生毕业要求的达成度成为当前教育领域亟待解决的问题。

传统的教育评价主要侧重于对学生知识掌握程度的考核，缺乏对学生综合能力和素养的评价。

而基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计则将学生的核心素养和实践能力纳入评价体系，更加全面地反映学生的学习成果和发展水平。

对于如何设计有效的评价方法以及如何实施毕业要求的达成度评价，已成为当前教育研究的热点问题。

本研究旨在探讨基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计，为推动教育改革和提高教育质量提供理论支持和实践指导。

通过深入研究OBE教育模式、毕业要求设定和评价设计方法，结合实际案例分析，旨在为教育实践提供有益借鉴和启示，促进我国高等教育质量的持续提升和发展。

1.2 研究意义基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计具有重要的研究意义。

通过对毕业生达成度的评价，可以有效地检验教育目标是否达到并指导教学改进，从而提高教育教学质量。

通过评价设计可以帮助学校更好地了解学生在不同领域的能力水平，为学生提供针对性的教育和培养方案。

通过评价设计，可以促进教师和学生之间的有效沟通与互动，增强学生的学习动力和自我认知能力。

最重要的是，通过毕业要求达成度评价设计，可以为学校提供更为客观、科学的评价数据，帮助学校更好地应对社会对人才培养的需求，提高学校的社会声誉和影响力。

基于以上种种原因，研究基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计具有重要的现实意义和实践价值。

2. 正文2.1 OBE培养模式概述OBE（Outcome-Based Education）培养模式是一种以结果为导向的教育理念，强调学生在学习过程中需要达到明确设定的结果或目标。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计引言教育是一个系统工程，其目的是培养学生的综合素质和能力，以适应社会的发展和变化。

如何评价学生的毕业要求达成度成为了教育领域一个重要的课题。

在国际上，OBE （Outcome-Based Education）培养模式因其强调学生能力的培养和实现特定的学习成果而备受关注。

本文将围绕基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计展开探讨。

一、 OBE培养模式的概念和特点OBE培养模式是一种以学习成果为导向的教育模式，其核心是确定预期的学习成果和能力，通过教学、学习和评价等教育活动实现这些学习成果和能力。

OBE培养模式的主要特点包括：1. 以学习成果为导向：OBE培养模式强调明确目标和考核标准，以学习成果为评价的核心，使学生明确学习的目标和期望结果。

2. 强调学生能力的培养：OBE培养模式注重培养学生的能力和素质，重视学生在实际情境中的应用能力。

3. 评价为促进学习的手段：OBE培养模式认为评价是促进学生学习的手段，通过评价可以及时了解学生的学习成果和进步，从而调整教学活动，促进学生更好地完成学习任务。

1. 确定毕业要求和目标：学校需要明确确定毕业要求和目标，即学生毕业时应具备的知识、能力和素质。

这些毕业要求和目标应综合考虑学科特点、社会需求和学生发展需求，具有可测量性和可操作性。

2. 制定达成度评价体系：基于毕业要求和目标，学校需要制定相应的达成度评价体系，明确学生应具备的学习成果和能力。

评价体系应包括学习成果的描述，评价标准和评价工具等内容。

要考虑到学生个体差异，不同学科的特点和不同目标层次的评价需求。

3. 设计多元化的评价方法：为了更全面地评价学生的毕业要求达成度，需要设计多元化的评价方法，包括考试、作业、论文、项目、实习等多种形式。

可以采用自评、互评、教师评价等方法，多方位、多角度地了解学生的学习成果和能力。

4. 强调过程性评价：OBE培养模式强调过程性评价，即通过对学生在学习过程中的各种活动和表现进行评价。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计一、引言OBE（Outcome-Based Education，基于培养目标的教育）是一种以学生为中心，以学习结果为导向的教学模式。

在OBE模式下，教育目标被明确地定义出来，并有系统地评估学生在不同阶段达成这些目标的程度。

为了有效地评价学生的毕业要求达成度，需要设计一个符合OBE模式的评价方案。

二、评价要素1. 学习目标：评价过程中需要明确学生在不同领域的目标，目标应该具体、明确、可衡量，并与课程内容相对应。

2. 评价标准：明确学生达成目标的标准，标准应该是可观察、具体的，使评价结果具有可比性。

3. 评价工具：选择合适的评价工具，如测试、项目、作品展示等，以评估学生对各个目标的达成程度。

4. 评价方法：根据评价工具的特点和需求，选择相应的评价方法，如定量评价、定性评价、自评、互评等。

5. 评价程序：明确评价的流程，如评价时间点、评价环节、评价人员等，确保评价的有效性和公正性。

三、设计步骤1. 确定学习目标：根据课程设置和毕业要求，明确每个阶段的学习目标，并将其详细分解为具体的细目标。

四、评价实施1. 评价前的准备：在评价之前，需要向学生明确评价的目的、标准和方式，确保学生对评价内容有清晰的认识。

2. 评价过程：按照评价程序进行评价，确保评价的公正性和可信度。

评价结果应及时反馈给学生，对于达成目标的学生应给予肯定和激励，对于未达成目标的学生应给予指导和帮助。

3. 评价反馈：对评价结果进行汇总和分析，及时向教师和学生反馈评价结果，以便评价结果的改进和提高。

五、评价改进1. 不断修订学习目标和评价标准，使其更贴近实际需求和学生能力的提高。

2. 不断改进评价工具和评价方法，以提高评价的准确性和可靠性。

3. 改进评价程序，加强评价的公正性和透明度。

4. 加强评价结果的反馈和利用，以促进教学改进和学生能力的提升。

六、结论基于OBE模式的毕业要求达成度评价设计，需要从学习目标、评价标准、评价工具、评价方法和评价程序等方面进行综合考虑和设计。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计概述随着高等教育的不断发展和变革，教育评价成为了教育教学中一个至关重要的环节。

而基于OBE（Outcome-Based Education，基于学生学习结果的教育）培养模式的毕业要求达成度评价设计成为了近年来教育评价领域的热点话题。

OBE强调培养学生的核心素养和实际能力，以学习结果为导向，注重学生的学习成果和终身学习能力的培养。

本文将介绍基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计的相关理论基础和具体实施方案。

一、基于OBE的毕业要求OBE是一种以学生的学习结果为核心的教育模式，其核心理念是强调学生的学习成果和实际能力的培养。

在OBE模式中，毕业要求是对学生在学习过程中应达到的学习成果和核心素养的要求，是教育教学活动的终极目标。

在制定基于OBE的毕业要求时，需要充分考虑社会的需求和行业的发展变化，设计出符合实际需求的、具有前瞻性和可操作性的毕业要求。

在基于OBE的毕业要求中，通常包括学科知识与能力、综合素养、实践能力和终身学习能力等方面的要求。

学科知识与能力是指学生在专业领域内应掌握的基础理论知识和实践技能；综合素养是指学生应具备的综合素质和核心价值观；实践能力是指学生应具备的解决问题的能力和实践动手能力；终身学习能力是指学生应具备的自主学习、批判思维和创新能力等能力。

基于OBE的毕业要求是对学生毕业时应具备的综合素质和实际能力的要求，反映了高校对学生未来发展的期许和要求。

基于OBE的毕业要求达成度评价设计依托于教育评价的相关理论基础，其中包括目标导向的评价理论、绩效评价理论和教学评价理论等。

目标导向的评价理论强调评价应是对学生达成目标的成果进行量化和分析，注重教学活动的终极目标和效果；绩效评价理论强调评价应是对学生实际表现和成绩的评定，注重学生学习成果的实际表现和发展趋势；教学评价理论强调评价应是对教学活动和教师教学水平的评估，注重教学活动的过程和效果。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计一、引言在面对日益变化的社会和职业发展要求的背景下，高等教育必须关注学生的综合能力培养，以适应未来的挑战。

而毕业要求达成度评价是一种有效的评价工具，可以帮助学校评估学生是否达到毕业要求，从而指导教学和培养。

本文将基于OBE（以能力为导向的教育）培养模式，设计一套评价学生毕业要求达成度的评价方法。

二、OBE培养模式概述OBE培养模式是一种以能力为导向的教育模式，目的是培养学生适应未来工作需求的能力和素质。

OBE培养模式突出对学生能力的培养和发展，将学生的学习过程转变为对学生能力的评价和培养，强调学生在解决实际问题中的能力发展和应用。

1. 制定明确的毕业要求需要在教学计划中制定明确的毕业要求。

毕业要求需要包括学生应具备的知识、技能和素质等方面的内容，以满足未来的职业和社会需求。

毕业要求需要具体和可量化，方便后续的评价。

2. 制定有效的评价指标和标准根据毕业要求，制定相应的评价指标和评价标准。

评价指标应能够客观地反映学生的能力水平，评价标准应根据实际情况确定，要求学生达到一定的水平才能被评为合格或优秀。

3. 设计多样化的评价方法为了全面评估学生的能力，设计多样化的评价方法是必要的。

可以结合课堂表现、小组项目、实习报告、论文和口头报告等多种评价方式，从不同的维度和角度来评估学生的能力。

4. 老师评价和同行评价相结合教师的评价和同行的评价可以互相补充和验证。

教师评价可以通过观察学生的课堂表现、作业提交情况和实际项目的完成情况等方式进行；同行评价可以通过小组讨论和评审、实习导师评价等方式进行。

综合两者的评价结果，可以得到更全面和准确的评价结论。

5. 定期反馈和跟踪评价结果定期向学生反馈评价结果，并跟踪评价结果的变化和进展情况。

及时了解学生的学习态势和发展方向，以便调整教学和培养方案。

四、总结基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计，可以帮助学校全面评估学生的能力发展情况，指导教学和培养工作。

基于OBE理念的理论课程目标达成度评价制度建立与实施

基于OBE理念的理论课程目标达成度评价制度建立与实施作者：王岩刘江川闫雪莲许美娟来源：《山东青年》2020年第08期摘要：随着我国正式加入《华盛顿协议》，高等工程教育的质量迈上新的台阶。

OBE理念深入人心，如何在课程中落实OBE理念，是提高教学质量的重要保证。

本文从课程目标达成度评价制度的建立、实施、结果反馈和持续改进、材料归档等方面展开介绍，为人才培养质量的提高提供基础保障。

关键词：课程评价;制度;合理性审查;持续改进2016年6月2日，我国正式加入《华盛顿协议》，高等工程教育的质量迈上新的台阶。

以OBE（以学习成果产出为导向）理念深入人心，如何在课程中落实OBE理念，成为我们需要重点探索和实践的教育课题。

1课程目标达成度评价的意义随着我国教育事业的快速发展，高等教育已经进入了大众化阶段，高校学生规模日益扩大。

与此同时，生源质量下降、生师比失衡、传统教学方式与学生能力不匹配等问题陆续显现，高等教育水平和质量问题引起了多方面的关注，直接影响到用人单位对学校的印象以及后续毕业生的就业。

传统教学质量评价以评师为主，常督促教师提高教学技能，而忽略了学生的主体地位。

2016年6月2日，我国正式加入《华盛顿协议》成为会员。

工程教育认证的核心是工程专业要实施成果导向教育，以OBE（以学习成果产出为导向）理念，以学生为中心，而以学生为中心的工程教育专业认证与以往的评估不同，它关心学生知识和能力的掌握程度，以学生毕业要求达成度为终极目标，促使每一名学生在毕业时均满足本专业设定的基本要求。

在整个认证体系中，培养目标、毕业要求和课程体系的设计属于顶层设计，主要由专业负责人完成，而课程教学目标达成度评价则与每一位任课教师息息相关，是最基本的环节，直接影响到毕业生质量和毕业要求的实现。

良好而有效的达成度评价对教学质量提高具有良好效果。

2课程目标达成度评价制度的建立没有规矩不成方圆，没有制度管理就没有约束，在实际的教学管理过程中，靠的是用教学管理规章制度约束教师行为，规范教学过程。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计一、引言《基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计》是指基于OBE（Outcome-Based Education，基于结果的教育）培养模式的毕业要求达成度进行评价的设计。

OBE是一种基于学习者的学习成果和表现为目标的教育模式，强调学生在学习过程中的实际能力和技能的培养，通过对学生学习成果的评价，来反馈和指导学生的学习过程。

毕业要求达成度评价设计即是对学生在整个学习过程中所获得的知识、技能和素养进行评价，以确保学生能够达到教育目标和要求。

本文将基于OBE培养模式，探讨毕业要求达成度评价的设计原则和方法，并结合实际案例进行详细介绍。

1. 突出目标导向OBE培养模式的核心理念是以学习者为中心，以学习结果为导向。

毕业要求达成度评价设计应该紧密围绕学校或专业的教育目标和要求，将学生的实际表现和达成度与教育目标进行对应和评价。

评价设计要以明确的教育目标为基础，确保学生的学习成果符合教育要求。

2. 多元化评价方法在OBE培养模式下，毕业要求达成度评价设计应当采用多种多样的评价方法，包括考试、作业、项目、实习、实训等，以全面、客观地评价学生的学习成果和表现。

多元化的评价方法能够充分考量学生的学习情况和能力特点，确保评价结果的全面性和准确性。

3. 持续跟踪评价OBE培养模式强调学生的学习过程和成果，毕业要求达成度评价设计应当是一个持续跟踪的过程。

评价不应仅限于毕业前的一次性测评，而应该对学生的学习过程和成果进行持续性的观察和评价，及时发现和解决问题，以确保学生在整个学习过程中能够达到教育目标和要求。

1. 确定毕业要求和评价指标学校或专业应明确制定清晰的毕业要求和评价指标，对所要求的知识、技能和素养进行详细描述和规定。

毕业要求和评价指标应该与学校或专业的教育目标和要求相一致，确保所要求的内容和水平符合学校或专业的定位和需求。

2. 制定评价计划在确定了毕业要求和评价指标后，学校或专业需要制定评价计划，明确评价的内容、方法、时机和责任人等。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计
为了保证高校教育质量的提高，许多高等学校逐渐采用了以“基于OBE
（Outcome-Based Education）”的教育理念为核心的教育培养模式，这个模式将学生的学习成果追溯到相关的知识、技能、态度和价值观等方面，让学生在完成学业时能够达到预设的毕业要求和目标。

因此，毕业要求的达成度评价设计是利用OBE培养模式的高等教育教学的关键步骤。

本文的主要目标就是讨论基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计。

首先，需要明确什么是OBE教育模式。

OBE教育模式是一种以学生为中心的评价型教育模式。

在这种模式下，教师通过对学生的学习成果的评价，提供需要进行改进的领域和改进方式，然后学生就会重新评估自己的能力，接着学生将会自己做决定，并制定行动计划进行自我改进。

在OBE教育模式中，毕业要求是一项非常重要的工具，在定义学生成为一个职业人员的同时，也通过成果评估来确认其毕业要求的成就和达成程度，从而确保他们得到成功。

其次，为了使毕业要求达成度评价更为客观、科学和准确，需要确定一些预设的评价标准，包括技能、知识、态度和价值观等方面。

然后将这些评价标准转换为具体的赋分标准。

最后，需要设计好相关的评价工具和方法，如问卷调查、面试、实地考察等。

同时，需要对这些评价工具和方法进行有效性、可靠性和合理性的测试和验证。

综上所述，毕业要求达成度评价设计是OBE教育模式的关键步骤。

通过预设的评价标准和权威的评价工具和方法，可以确保学生毕业要求的成就和达成程度得到科学和准确的评估和确认，为其未来的发展和晋升提供相应的支持和帮助。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计一、引言OBE（Outcome-Based Education），即以学生能力为中心的教育模式，旨在培养学生实际应用能力和综合素质。

在OBE的培养模式下，评价是至关重要的环节，通过评价可以了解学生在学习过程中所达到的能力水平和毕业要求的达成度。

本文将针对基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价进行设计和探讨。

二、毕业要求达成度评价设计1. 确定毕业要求在设计评价方案之前，首先要明确定义毕业要求，确定学生需要达到的能力和素质目标。

毕业要求应基于课程设置和专业特点，具体体现了学生毕业后应具备的知识、技能和态度。

2. 设计评价指标根据毕业要求，设计评价指标，明确衡量学生能力和素质的具体标准。

评价指标应包括知识层面、技能层面和态度层面的要求，以全面评价学生的能力。

评价指标应明确具体可测量的表现，以便进行评估。

3. 确定评价方式根据评价指标，确定评价方式。

评价方式可以包括考试、作业、实践项目、小组讨论等多种形式，以便全面了解学生的能力。

评价方式应与毕业要求和评价指标相匹配，确保评价的准确性和有效性。

4. 制定评价工具和标准根据评价指标和评价方式，制定相应的评价工具和评价标准。

评价工具应能够准确衡量学生的能力，并具备一定的可靠性和效度。

评价标准应明确具体，具备客观性和可操作性，便于评价者进行评价。

5. 进行评价在教学过程中，根据设定的评价方案，进行评价。

评价过程中，应注意评价者的公正性和客观性，确保评价结果的准确性。

评价结果应及时反馈给学生，以便他们了解自己的能力水平，并进行进一步的提高和发展。

6. 评价结果的利用根据评价结果，及时调整教学策略和方案，以促进学生能力的提高和发展。

评价结果还可以用于学科建设和教学改革的参考，为培养模式的完善和优化提供依据。

三、评价设计面临的挑战及解决策略1. 评价内容和形式的多样性OBE培养模式下，评价内容和形式非常多样，评价方案的设计需要根据具体情况进行调整和变化。

基于OBE理念的毕业要求达成度评价体系构建—以安全工程专业为例

基于OBE理念的毕业要求达成度评价体系构建—以安全工程专业为例首先，我们需要明确安全工程专业的目标和特点。

安全工程是以防范和控制事故、减少人员伤亡和财产损失为主要目标的学科和专业，其核心是培养学生具备预防和处置各类事故的能力。

因此，我们可以将安全工程专业的毕业要求划分为几个方面。

第一，学生需要具备牢固的基础知识。

安全工程专业的学生需要掌握物理学、化学、环境科学等领域的基础知识，理解事故发生的原因和机理。

针对此要求，我们可以设计考试或者论文写作等形式的评价方式，评估学生对基础知识的掌握程度。

第二，学生需要具备实践能力。

安全工程是一门实践性很强的学科，学生需要具备实际操作和应对突发事件的能力。

我们可以通过实验和模拟演练等方式来评估学生的实践能力，例如对学生进行场景模拟和应急处置的考核。

第三，学生需要具备创新能力。

在应对复杂多变的工程安全问题时，创新能力是至关重要的。

我们可以通过开展研究项目和科技竞赛等方式，来评估学生的创新能力，例如学生完成独立的研究课题或者在国内外同类竞赛中取得优异成绩等。

最后，学生还需要具备综合素养。

安全工程涉及多个学科领域的知识，学生还需要具备跨学科的综合素养。

我们可以通过开设综合性的课程或者开展综合实践活动，来评估学生在专业领域以外的其他素养。

在建立评价体系时，我们可以借鉴其他高校和国际先进经验，制定详细的评价标准和评分细则。

通过制定综合评价体系和加强评价过程的透明度，可以确保评价的公正性和客观性。

此外，评价体系的有效性也需要一定的反馈机制。

我们可以定期组织学生和教师的座谈会，收集他们对毕业要求和评价方式的意见和建议，以不断改进评价体系。

总之，基于OBE理念的毕业要求达成度评价体系的构建对于提高教育质量和学生能力培养具有重要意义。

通过明确专业目标和特点，建立多维度的评价标准，制定合理的评价方式和评分细则，可以有效地评估学生的能力水平，提高毕业要求的达成度。

同时，建立反馈机制和不断改进评价体系也是评价体系有效性的关键。

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计

基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价设计
随着高等教育的发展，OBE（Outcome-Based Education）也广泛应用于高等教育中，
成为毕业要求达成度评价的主要模式之一。

本文将介绍基于OBE培养模式的毕业要求达成
度评价的设计。

首先，需要明确毕业要求。

毕业要求是指学生在完成学业后应该掌握的知识、能力和
素养。

基于OBE的毕业要求不仅指教学内容，更注重学生的实际能力。

在制定毕业要求时，需要根据学科特点和社会需求，充分考虑学生的职业发展及未来的学习需求。

其次，需要确定评价目标。

评价目标应该明确、可测量、可比较，且与毕业要求相一致。

在确定评价目标时，可以结合自我评价、同学互评、教师评价等形式，建立全面、多
元的评价体系。

同时，需要考虑评价的时机和评价工具的选择。

再次，需要建立评价标准。

评价标准应该具有可操作性、科学性和准确性，可以根据
毕业要求和评价目标制定。

评价标准应该包括综合评价和分项评价两个层次，并明确各项
评价指标的权重和评分规则。

最后，需要实施和监督评价。

评价应该由多个评价者参与，确保评价的客观性和公正性。

评价结果应该及时反馈给学生，并提供具体的改进意见。

学校应该建立教学质量保障
体系，定期进行评价结果的评估和监督，确保评价的有效性和可靠性。

综上所述，基于OBE培养模式的毕业要求达成度评价需要明确毕业要求、确定评价目标、建立评价标准和实施和监督评价。

通过全面、科学、系统的评价，可以让学生更好地
掌握知识和技能，提高自我发展和职业竞争力。

OBE理念下毕业要求达成度评价系统的设计实现

OBE理念下毕业要求达成度评价系统的设计实现周亚新韩士元为了加速向工业强国奋进，为“卓越计划2.0”的探求新的工程教育范式，实行与国际实质等效的工程教育专业认证尤其迫切。

本文首先研究了OBE理念下培养目标、毕业要求、毕业要求细分点以及课程等之间的关联关系。

之后，基于OBE理念和MVC模型设计并实现了毕业要求达成度评价系统。

该系统在开发时将前后端分开，分离各功能模块的同时也便于后期系统的维护和功能的扩展。

开发部署应用后，可准确配置培养目标、毕业要求、毕业要求细分点、课程以及课程目标之间的关联参数。

同时系统界面友善，方便用户使用，具有广阔的应用前景。

中国作为世界第二大经济体，要想加速迈进工业强国行列，就必须将工程教育专业的建设放在重要位置。

2016年我国加入《华盛顿协议》组织，在工程类专业本科教育中引入国际标准，学生按照标准学习，教师根据标准授课，这样的人才培养模式对解决我国工程教育专业在实际应用方面的需求问题起了很好的推动作用，同时对于提升工程专业人才培养质量具有重要的指导意义和反馈作用。

与西方某些国家相比，我国的工程教育专业认证工作开始的较晚。

在建立专业认证体系伊始，我国就遵照国际“实质等效”原则，在参照国际工程教育专业认证领域相关标准的基础上制定标准及认证程序等相关文件。

在OBE模式实施的过程中，实际产出是教学体系不断提高的依据。

因此，在实行OBE模式的过程中最重要的就是评估学习产出，这也是高校教育较为薄弱的一环。

该系统利用相关专业学生的成绩，根据培养目标、毕业要求、毕业要求的细分点以及课程之间的关系和占比计算出毕业要求的达成度。

根据毕业要求的达成度反馈结果，不仅可以强化OBE模式中的评估学习产出环节，还对高校的信息化建设做了进一步的改进和完善。

鉴于以上对工程教育专业认证的理念和OBE理念的对比分析，发现两者契合度比较高。

此系统则是在对OBE模式下的工程教育专业认证进行分析研究后，通过学生在校期间所获得的成绩最终对培养目标的达成度输出可视的数据。