小学数学人教2011课标版一年级电子书包——让枯燥的计算生动起来

电子书包——让枯燥的计算生动起来

玫瑰园小学伍婧

一、设计说明：

教学内容：人教版义务教科书一年级下册，第二单元《20以内的退位减法》例4 十几减5、4、3、2 。

生长点：1.为学生提供自主探索的空间。

由于学生已有丰富的计算20以内退位减法的经验，在出示例4后可

让学生任选一题，用自己喜欢的方法进行计算。

2.交流思考过程，培养推理能力。

在独立探索的基础上让学生口述思考过程。使学生在理清思路、熟悉

思考的过程中，培养逐步的推理能力。

3.帮助学生优化计算方法。

交流算法后，组织学生对多种方法进行比较，体会并逐步喜欢“想加

算减法”。学生若选择其他方法也是允许的。熟练以后，哪种方法的

过程都可以不再一步一步的想，而是直接说出得数。

4.恰当把握教学要求。

“思考题”和“数学游戏”的主要目的还是进行20以内退位减法的

练习，对相等算式间的关系初步认识即可，不做过高要求。

编写意图：1.例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教

材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：

“你是怎样计算的？”要求学生用学过的计算方法完成十几减5、

4、3、2的计算。

2.“做一做”中的练习，以加法和减法上下对照的形式编排，突出体

现加、减法之间的关系，旨在引导学生用“想加算减法”进行计算。

加法算式中的一个加数没有直接给出，增加了抽象性，以这种方式

来提高“想加算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式直

接想出得数的要求。

3.“思考题”和“数学游戏”的设计，旨在通过生动有趣的方式，组

织学生练习20以内的退位减法，并初步感受差相等的两个减法算

式之间的关系，对所学的减法算式进行简单的整理。

教学目标：1.使学生更进一步的理解十几减几的算理，能正确进行十几减5、4、

3、2的口算。

2.经历十几减5、4、3、2的计算方法的形成过程，体验解决问题方

法的多样性。

3.提高学生的观察能力、计算能力以及提出问题和解决问题的能力。

4.让学生感悟学习数学的价值，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点：能正确的进行十几减5、4、3、2的口算。

教学难点：理解十几减5、4、3、2的退位减法的口算方法。

二、教学设计

（一）引出课题

1.口算推送：13-7= 15-8= 14-9= 12-6= 14-7=

18-9= 11-6= 16-8= 17-9= 12-8=

2.针对错题说算法。

3.引出课题：十几减5、4、3、2

（设计意图：通过电子书包向全班推送十几减9、8、7、6的口算，形式新颖学生完成度高，既能使全班学生复习了十几减9、8、7、6的口算，又能及时了解每题的正确率，针对错题复习十几减9、8、7、6的计算方法，为后面学习十几减5、4、3、2打下坚实的基础。）

（二）研讨质疑

1.出示主题图：通过电子书包发送到每个学生的桌面上。

2.这些题目大家都会算吗？

3.“12-5=？”你是怎样算的？

（三）探究发现

1.把你的计算方法说给你的同坐听一听！

2.集体讨论归纳算法：①破十法：10-5=5，5+2=7 。

②想加算减法：5+7=12，12-5=7 。

③连减法：12-2-3=7 。

小结：运用前面学习过的计算方法来解决今天的新问题。

3.独立完成例4：通过电子书包推送剩下的5题给学生。

4.集体评讲，指名回答计算方法。

(设计意图：通过电子书包向全班学生推送例4的题目，学生用电子笔完成并提交，既保证了全面地基本计算训练，又能通过学生提交的结果看出全班学生完成的速度和正确率，及时发现学困生，在后续的练习中特别的加以辅导。)

5.观察这两组算式，你有什么发现？把你的发现在四人小组里说一说！

归纳：被减数不变，减数越小，差越大。

小结：在计算时，如果发现题目之间有规律可循，也可根据规律得到得数。

6.调查：你最喜欢的计算方法是什么？

7.优化计算方法：体会并逐步喜欢“想加算减法”。

（设计意图：通过电子书包把今天学习的多种计算方法和调查题推送到学生桌面，即帮助学生复习巩固了各种计算方法，又通过这种有趣的方式让每个学生都参与到你最喜欢的计算方法的讨论中来，使每个学生都认真的去思考去讨论甚至是去说服哪种计算方法好，最终达到优化计算方法的目的，切实做到体会并逐步喜欢“想加算减法”。）

（四）运用发展

1.做一做：要求运用“想加算减法”完成。

2.练习四第5题:抢答，直接说得数。

3.练习四第6题：连线，运用所学的数学知识帮助小动物们解决问题。

4.课堂作业：练习四第7题。

（设计意图：枯燥的计算教学进行到这里学生的积极性和注意力已经急剧下降了，为了使学生更有效的进行各种计算练习，我通过电子书包引入了抢答环节，学生的积极性一下子就被调动起来注意力高度集中，更加高效的完成了各种计算练习，真正达到了熟练计算的教学目的。）

（五）课后小结

今天我们学习了“十几减5、4、3、2”的计算，你们会算了吗？

你们是怎样算的？

（六）板书设计

十几减5、4、3、2

12-5=7

①破十法：10-5=5，5+2=7

②想加算减法：5+7=12，12-5=7

③连减法：12-2-3=7

三、教学反思

以前在教学十几减几时，一般都是让学生摆小棒。大部分学生纯粹依赖摆小棒算得数，为了计算而计算，觉得计算题枯燥无味，久而久之，会导致他们厌倦计算，丧失学习数学的兴趣。我主要根据本班学生的特点，在情境中提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。针对低年级学生的心理特征，利用电子书包引起学生的兴趣，结合教材内容，创设学习情境，能有效激发学生自主探究的积极性和主动性，让学生体验到数学知识的趣味性。