浙江中小学教师录用考试考试说明
2020年浙江省中小学教师录用考试说明--教育基础知识(小学)
浙江省中小学教师录用考试教育基础知识(小学)考试说明Ⅰ.考试性质浙江省小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供教育基础知识与能力方面的参考。
各地教育行政部门可根据考生的考试成绩，结合面试情况，从教师应有的知识水平、教育技能与能力等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试内容主要包括教育学、心理学和教育政策法规三个部分。
原则上教育学和心理学大约各占40%，教育政策法规约占20%。
考试要求有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或问题能够清楚地知道是什么和为什么；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析和解决教育过程中所遇到的各种问题。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育、教育学及其产生与发展(一)识记1.教育、教育学的概念。
2.教育的基本要素。
(二)理解1.教育的本质和起源。
2.教育发展的历史、形态和特征。
3.教育学发展的历史和特点。
4.国内外著名教育思想家的主要观点与评价。
5.马克思主义教育思想及其代表人物的主要观点。
6.教育学的价值。
7.当代教育的特征和世界教育发展的趋势。
（三）运用1.“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2.根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
3.运用相关教育理论，评析当前的教育现象与教育问题。
二、教育目的与教育基本规律(一)识记1.教育方针、教育目的、培养目的；教育先行；人的发展。
2.我国教育目的以及小学阶段培养目标。
3.马克思主义关于人的全面发展教育理论及其现实意义。
(二)理解1.我国不同历史阶段教育目的的历史演变。
2.确定教育目的的依据。
3.教育目的的价值取向。
4.教育和社会发展的关系。
5.教育和人的发展的关系。
6.影响人身心发展的因素及其作用。
浙江中小学教师录用考试考试说明-浙江教育考试院
浙江省中小学教师录用考试考试说明中学信息技术I.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
II.考试目标与能力要求一、中学信息技术教师招聘考试的目标1.考查考生对于中学信息技术基础知识的掌握与应用情况。
2.考查考生在大学学习期间与中学信息技术教学相关专业知识的掌握情况。
3.考查考生对于中学信息技术课程知识与教学技能掌握与应用情况。
二、中学信息技术教师招聘考试的能力要求1.中学信息技术基础教学内容在《普通高中技术课程标准（实验）》必修课程部分规定的知识范围内，测试考生的基本信息素养及应用能力。
2.高等教育对应于中学的教学内容主要包括五个选修模块。
具体课程有：程序设计与数据结构、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能，比较全面测试考生的信息技术知识、操作技能及综合运用能力。
3.课程与教学内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的及“中学信息技术课程与教学论”中共通的知识范围内。
III.考试内容中学信息技术教师招聘考试是依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中技术课程标准(实验)》中信息技术基础及选修模块以及高等院校程序设计、数据结构、多媒体技术、网络技术、数据库原理及应用、人工智能等课程的要求和中学信息技术课程与教学论的一般要求，并考虑中学信息技术教学实际而确定的。
一、中学信息技术基础（一）信息与信息技术理解和掌握信息与信息技术的有关概念。
1．信息概念和特征的识记和理解2．二进制代码的特征，字符编码、汉字编码、交换码、处理码和字形码等概念的识记和理解3．二进制、十进制、十六进制之间的换算4．声音数字化，图像和视频数字化的理解和应用5．理解信息技术的概念6．了解信息技术的发展（古代、近代、现代信息技术的特点，量子计算机、生物计算机、网络计算、机器人、数字地球和智能化社区、因特网2和下一代因特网、虚拟现实等概念）7．了解光导纤维的工作原理（二）信息的来源与获取理解和掌握信息获取的基本概念和基本方法。
浙江省中小学教师录用考试教育基础知识考试说明教育学中学部分
浙江省中小学教师录用考试说明(中学)《教育基础知识》Ⅰ.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求考试的内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
Ⅲ．考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念，----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态和特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）运用1、能够辩析“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2、能够根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及学校培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。
(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变----------专业最好文档，专业为你服务，急你所急，供你所需-------------（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。
浙江省中小学教师录用考试初中《历史与社会》学科考试说明
A.美国《独立宣言》B.法国《人权宣言》
C.马丁·路德·金《我有一个梦》D.联合国的《世界人权宣言》
9．帝国主义列强使世界形成一个密不可分的整体，准确的理解是（）
A.帝国主义列强与落后国家和地区差距缩小
B.列强推行武装干涉，殖民地国家完全失去独立
C.殖民地半殖民地在经济上成为资本主义经济体系的一部分
20．中国古代主要朝代的兴替
▲统一的多民族国家
21．民族融合与国家统一
▲近代中国逐渐落伍
22．鸦片战争前欧美和中国的社会概况
23．近代资本主义国家对中国的主要侵略
▲近代历史上中国人民的奋斗历程
24．太平天国运动
25．洋务运动、戊戌变法和辛亥革命
26.新文化运动和五四运动
27.中国共产党的成立及其创建红色根据地
A．发展循环经济与节约并重，把节约放在首位
B．资源开发与节约并重，把节约放在首位
C．资源开发与节约并重，把资源开发放在首位
D．发展循环经济与节约并重，把发展循环经济放在首位
16．市场像一只“看不见的手”，调配着人、财、物等经济资源，下列行为属于“看不见的手”在起调节作用的是（）
①2007年5月19日，中国人民银行上调存贷款利率
综合应用题：1小题，共20分
浙江省教师招聘考试初中历史与社会学科试题
（实考题型、题分可能变化，以实考为准）
题号ห้องสมุดไป่ตู้
一
二
三
四
五
总分
题分
20
20
20
20
20
得分
合分人
一、单项选择题（共20小题，每小题1分，共20分）
1．下列关于山顶洞人的叙述，不正确的是（）
浙江省中小学教师录用考试小学英语学科考试说明
浙江省中小学教师录用考试小学英语学科考试说明Ⅰ、考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进展的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘方案，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进展全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度与适当的难度。
II、考试目标及要求浙江省教师招聘考试小学英语学科考试旨在选拔具有优秀英语教师潜质的考生入职小学英语教学。
其具体目标制订如下；1、考察考生对小学英语教学内容的理解、领会、掌握与运用水平；2、考察考生对高等教育对应于小学英语学科教学内容掌握情况；3、考察考生小学英语课程及教学论知识水平，即对课程标准的理解能力，对小学英语教材的理解、分析、重构与运用能力，对教学设计与课堂教学相关理论的理解与掌握水平，以及把所学理论分析教学问题与把理论应用及教学实践的能力。
其具体要求如下；1．小学英语教学内容在规定的知识范围内，比拟全面测试考生的英语能力；2．高等教育对应于小学英语教学内容在高等师范院校英语专业根底英语、英语写作根底、英语语法、英美概况、翻译技巧、英美文学等课程的要求所规定的知识范围内，比拟全面测试考生的英语语言文学知识与能力；3．课程及教学论内容在?根底教育课程改革纲要?所说明的及“中小学英语课程及教学论〞中共通的知识及能力范围内。
4．上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、赏析、应用与创新，并表现为六个层级。
A．识记指识别与记忆，是最根本的能力层级。
B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记根底上高一级的能力层级。
C．分析指分解剖析与归纳整理，是在识记与理解的根底上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析与评说，是以识记、理解与分析综合为根底，在阅读方面开展了的能力层级。
E．应用指对各方面的知识与能力的运用，是以识记、理解与分析为根底，主要表现为英语知识的应用〔写作〕与教学技能的应用〔教学设计〕。
最新浙江教师招聘考试教育基础知识大纲整理打印版
浙江省中小学教师录用考试说明《教育基础知识》I.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试，其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
n.考试目标与要求考试的内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
要求主要有三个方面：一是识记，要求考生对从事教育所需的背景性知识和领域有大致的了解；二是理解与掌握，要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉，前因后果；三是运用，要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题和现象。
in.考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展（一）识记1、“教育”的概念。
2、教育的基本要素。
（二）理解1、教育发展的历史、形态和特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解和掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
（三）运用1、“教育”概念与其他概念的区别与联系。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能（一）识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家和联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型，不同的教育功能观。
（二）理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的和学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据。
4、教育功能的演变。
（三）运用1、能够根据自己对当前社会发展和个体发展面临问题的认识，就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解。
2、能够识别不同的教育功能观和功能的类型。
浙江教师招聘教育基础知识考纲
浙江省中小学教师录用考试说明《教育基础知识》(小学)Ⅰ、考试性质浙江省中小学教师录用考试就是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的就是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩,结合面试情况,按已确定的招聘计划,从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核,择优录取。
因此,全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度与适当的难度。
Ⅱ、考试目标与要求考试内容包括教育学、心理学、教育政策法规三个主要部分。
考试要求主要有三个方面:一就是识记,要求考生对从事教育所需的背景性知识与领域有大致的了解;二就是理解与掌握,要求考生对所涉及的领域或者问题能够清楚地知道来龙去脉,前因后果;三就是运用,要求考生能够根据所学理论分析教育生活中的各种问题与现象。
Ⅲ.考试范围与要求第一部分教育学一、教育及其产生与发展(一)识记1、“教育”的概念,2、教育的基本要素。
(二)理解1、教育发展的历史、形态与特征。
2、教育学学科发展的历史。
3、教育学发展过程中中西方著名教育思想家的主要思想观点与意义。
4、马克思主义教育思想。
理解与掌握马克思主义教育思想主要代表人物的教育思想。
(三)运用1、“教育”概念与其她概念的区别与联系。
2、根据现代社会的特点以及现代教育的发展趋势对教育现象做出正确的评价。
二、教育目的与功能(一)识记1、教育目的概念。
2、国外发达国家与联合国教科文组织有关教育目的或学校教育目的的最新表述。
3、我国教育目的以及小学阶段培养目标。
4、马克思主义关于全面发展教育理论及其意义。
5、教育功能及其类型,不同的教育功能观。
(二)理解1、我国不同历史阶段教育宗旨变革。
2、新中国教育目的与学校培养目标的历史演变。
3、确定教育目的的依据4、教育功能的演变(三)运用1、能够根据自己对当前社会发展与个体发展面临问题的认识,就当前应该重点培养青少年学生的哪些关键素质提出自己的见解2、能够识别不同的教育功能观与功能的类型。
中小学和幼儿园教师资格考试大纲(试行)
中小学和幼儿园教师资格考试大 (试行) 纲(面试部分)中学教师资格考试一、测试性质面试是中小学教师资格考试的有机组成部分，属于标准参照性考试。
笔试合格者，参加面试。
二、测试目标面试主要考察申请教师资格人员应具备的新教师基本素养、职业发展潜质教育教学实践能力，主要包括：1. 良好的职业道德、心理素质和思维品质。
2.仪表仪态得体，有一定的表达、交流、沟通能力。
3.能够恰当地运用教学方法、手段，教学环节规范，较好地达成教学目标。
三、测试内容与要求(一)职业认知1.热爱教育事业，有较强的从教愿望，正确认识、理解教师的职业特征，遵守教师职业道德规范，能够正确认识、分析和评价教育教学实践中的师德问题。
2.关爱学生、尊重学生，公正平等地对待每一位学生，关注每一位学生的成长。
(二)心理素质1. 积极、开朗，有自信心具有积极向上的精神，主动热情工作具有坚定顽强的精神，不怕困难2. 有较强的情绪调节与自控能力能够有条不紊地工作，不急不躁能够冷静地处理问题，有应变能力能公正地看待问题，不偏激，不固执(三)仪表仪态1.仪表整洁，符合教育职业和场景要求。
2.举止大方，符合教师礼仪要求。
3.肢体语言得体，符合教学内容要求。
(四)言语表达1. 语言清晰，语速适宜，表达准确口齿清楚，讲话流利，发音标准，声音洪亮，语速适宜。
讲话中心明确，层次分明，表达完整，有感染力。
2. 善于倾听、交流，有亲和力具有较强的口头表达能力，善于倾听别人的意见，并能够较准确地表达自己的观点。
在交流中尊重对方、态度和蔼。
(五)思维品质1.能够迅速、准确地理解和分析问题，有较强的综合分析能力。
2.能够清晰有条理地陈述问题，有较强的逻辑性。
3.能够比较全面地看待问题，思维灵活，有较好的应变能力。
4.能够提出具有创新性的解决问题的思路和方法。
(六)教学设计1. 了解课程的目标和要求，准确把握教学内容准确把握所教的教学内容﹑理解本课(本单元)在教材中的地位以及与其他单元的关系。
浙江省教师录用考试说明
• 2008年12月31日，省教育考试院下达通知， 2009年省教育厅决定考试说明的文本： • /main.asp?id
• 2010、2011年浙江省教师招聘仍然 采用这种形式。
• 内部绝密，请勿外传！
浙江省教师录用考试说明 （中学数学）
杨光伟 浙江师范大学教师教育学院 浙江省基础教育研究中心
三个话题
• 有关背景介绍（为什么？why） • 考试说明解读（考什么？what） • 几点备考建议（如何做？how）
背景介绍
• 各地录用新教师都要考试，然而，缺乏统一的 要求与规范，对于考生在一定程度上是不公平 的。
花絮
• 教师招聘政策主体还是以地区教育 局自主公开招聘为主，从2009年起， 浙江省教育考试院为各地提供中小 学教师公开招聘笔试服务，是否参 加省里的统一笔试由各地根据实际 情况确定，具体的教师招聘条件也 由各地根据工作需要确定。
• 2009年4月18日，省教育考试院为 浙江地区的教师招聘提供笔试服务， 据了解，有东阳、诸暨、磐安、绍 兴县、丽水市、嘉兴经济开发区、 缙云、莲都区等地参加省考试院提 供的笔试。
=1470 • 小学数学 • 中学数学
中学数学
『考试说明的体例』 • 考试的性质 • 考试目标与要求 • 考试范围与要求 • 考试形式与试卷结构 • 参考试卷与答案
考什么？
• 浙江省教师招聘考试说明 （中学数学） ——关于性质 ——关于目标 ——关于范围 ——关于试卷
备考建议
• 把握要求 • 领会意图 • 有的放矢 • 树立信心
2024年中小学教师资格考试内容与题型说明
中小学教师资格考试笔试主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识；科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力；教育教学、学生指导和班级管理的基本知识；拟任教学科（专业）领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。
笔试的题型分客观题和主观题。
客观题为四选一的选择题，主观题题型包括：简答、论述、解答、材料（（案例）分析、课例点评、诊断、辨析、教学设计、活动设计、写作等。
《综合素质》主要考查考生职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。
试卷共三大题：第一大题为单项选择题（（本大题共（29（小题，每小题（2（分，共（58（分），第二大题为材料分析题（（本大题共（3（小题，每小题（14（分，共（42（分）；第三大题为写作题（本大题共（1（小题，50（分）。
幼儿园（《保教知识与能力》主要考查考生学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价。
试卷共五大题：第一大题为单项选择题（（本大题共（10（小题，每小题（3（分，共（30（分），第二大题为简答题（（本大题共（2（小题，每小题（15（分，共（30（分），第三大题为论述题（（本大题（1（小题，20（分），第四大题为材料分析题（本大题共（2（小题，每小题（20（分，共（40（分），第五大题为活动设计题（（本大题（1（小题，30（分）。
具体考试内容与要求如下：（一）学前儿童发展1.（理解婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等。
2.（了解儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物，并能运用有关知识分析论述儿童发展的实际问题。
3.（了解婴幼儿身心发展的年龄阶段特征、发展趋势，能运用相关知识分析教育的适宜性。
4.（掌握幼儿身体发育、动作发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
5.（掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能够在教育活动中应用。
浙江省中小学和幼儿园教师资格考试简章1
浙江省中小学和幼儿园教师资格考试简章1浙江省2011年中小学和幼儿园教师资格考试简章第一章概述一、考试性质中小学和幼儿园教师资格考试（简称国家教师资格考试）是由国家建立考试标准，省级教育行政部门统一组织的标准参照性考试；是一种国家教育统一考试项目。
二、考试类别国家教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试。
申请认定中等职业学校文化课教师资格、参加高级中学教师资格考试；中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格者，部分考试科目参照高级中学教师资格考试组织，其余由省级教育行政部门确定。
三、考试目的通过实施国家教师资格考试，考查申请人是否具备教师职业道德、基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质。
严把教师入口关，择优选拔乐教、适教人员取得教师资格。
四、考试对象凡浙江省内（含户籍或人事档案在浙江省）申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格和中等职业学校实习指导教师资格的人员须参国家教师资格考试。
试点工作启动之前已入学的全日制普通院校师范类专业学生，仍可持毕业证书直接认定相应的教师资格。
试点工作启动之后入学的师范类专业学生，申请中小学和幼儿园教师资格应参加教师资格考试。
五、报考条件申请参加国家教师资格考试的人员，应具备相应的学历条件：报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。
考虑到政策的衔接，2011年及以前已经入学的我省中等职业学校学前教育专业（幼师班）学生，取得毕业证书后，可以报考幼儿园教师资格。
2012年及以后入学的中等职业学校毕业生，在取得大学专科毕业及以上学历后，方可以报考幼儿园教师资格。
报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。
报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历；报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。
浙江省教师招聘学科专业知识考试资料 中学英语 大纲
浙江省中小学教师录用考试中学英语学科考试说明Ⅰ.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试,其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩,结合面试情况,按已确定的招聘计划,从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核,择优录取。
因此,全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ.考试目标与要求浙江省教师招聘考试中学英语学科考试旨在选拔具有优秀英语教师潜质的考生入职中学英语教学。
其具体目标制订如下:1.考查考生对中学英语教学内容的理解、领会、掌握和运用水平;2.考查考生对高等教育对应于中学英语学科教学内容掌握情况;3.考查考生中学英语课程与教学论知识水平,即对课程标准的理解能力,对中学英语教材的理解、分析、重构和运用能力,对教学设计和课堂教学相关理论的理解和掌握水平,以及用所学理论分析教学问题和把理论应用于教学实践的能力。
其具体要求如下:1.中学英语教学内容在《普通高中英语课程标准(实验稿)》和《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》规定的知识范围内,比较全面测试考生的英语能力;2.高等教育对应于中学英语教学内容在教育部关于高等院校基础英语、英语写作基础、英语语法、英美概况、高级阅读、翻译技巧、英美文学、语言学等课程的要求所规定的知识范围内,比较全面测试考生的英语语言文学知识和能力;3.课程与教学论内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的及“中学英语课程与教学论”中共通的知识与能力范围内;4.上述三方面知识内容共有六种能力要求,即识记、理解、分析、赏析、应用和创新,并表现为六个层级。
A.识记指识别和记忆,是最基本的能力层级。
B.理解指领会并能作简单的解释,是在识记基础上高一级的能力层级。
C.分析指分解剖析和归纳整理,是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D.鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析和评说,是以识记、理解和分析综合为基础,在阅读方面发展了的能力层级。
浙江省中小学教师录用考试初中《历史与社会》学科考试说明
浙江省中小学教师录用考试初中《历史与社会》学科考试说明（一）考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
（二）考核目标与要求1、考核对初中《历史与社会》教材知识的理解和掌握。
2、考核与初中《历史与社会》教材中核心知识相对应的大学专业知识的理解和掌握。
3、考查对初中《历史与社会》课程与教学论知识的理解与掌握。
4、考查就某一教学内容进行教学设计的能力。
（三）考试范围与要求初中历史与社会教材内容和高等教育对应于初中历史与社会内容的考试范围：▲《历史与社会》学科认识的方法与技能1．获取地理知识的方法和技能2．获取历史知识的方法与技能3．探究社会问题的方法与技能▲中国自然和人文环境4．中国的地理位置5．中国地形、河流、气候的总体状况6．我国南北方、东西部之间自然和人文环境方面的差异7. 我国不同区域的生活特色▲世界自然和人文环境8．世界主要国家地理位置和地理环境9．世界主要气候类型的名称及分布10．世界主要地形类型的名称及分布11．世界典型区域的生活特色▲历史上的文明区域及其交流12. 历史上的主要文明区域13. 中外历史上不同地区之间的文化交流▲历史上有代表性的科技发明14.中国古代重要的科技成就和重要发明15.世界近现代史上的重要科技成就和重要发明▲历史上重要事件与人物16．春秋战国时期著名思想家及其主张17．中国历史上有重要影响的帝王18．英国革命、法国革命和美国独立战争19．两次世界大战▲历史上的政权更替20．中国古代主要朝代的兴替▲统一的多民族国家21．民族融合与国家统一▲近代中国逐渐落伍22．鸦片战争前欧美和中国的社会概况23．近代资本主义国家对中国的主要侵略▲近代历史上中国人民的奋斗历程24．太平天国运动25．洋务运动、戊戌变法和辛亥革命26. 新文化运动和五四运动27. 中国共产党的成立及其创建红色根据地28. 红军长征29. 抗日战争和抗战胜利▲新中国成长的道路和经历的曲折30. 巩固新生政权31. 社会主义发展道路的探索32. 文化大革命▲改革开放以来中国发生了巨大变化33．中共十一届三中全会34．一国两制35．改革开放取得的伟大成就▲和平与发展36．和平与发展是当今世界的主题37．威胁世界和平的主要因素38．世界上的发达国家和发展中国家▲人口、资源与环境39．世界人口、资源、环境问题40．中国人口、资源、环境问题▲现代经济41．现代主要经济思潮42．中国社会主义市场经济▲国际社会43．国际组织44．经济全球化44．多元文化▲民族文化45．中国优秀传统文化的弘扬46．中国的世界文化遗产课程与教学论考试范围：▲《历史与社会》课程性质▲《历史与社会》课程目标▲《历史与社会》课程内容▲《历史与社会》课程结构▲《历史与社会》教材设计▲《历史与社会》教学设计▲《历史与社会》评价方式▲《历史与社会》课程资源▲《历史与社会》教学方法（四）考试形式及试卷结构1．试卷满分及考试时间试卷满分为100分，考试时间为150分钟2．答题方式闭卷，笔试。
浙江教师录用考试中学地理学科考试说明-浙江教育考试院
浙江省中小学教师录用考试中学地理学科考试说明Ⅰ．考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
Ⅱ．考核目标与要求考核目标与要求主要有：获取和解读地理信息、调动和运用地理知识与基本技能、描述和阐述地理事物、论证和探讨地理问题、分析和处理实际教学问题等五个方面。
这五个方面又分为三个不同的水平层次。
一、获取和解读地理信息所谓地理信息，即地理试卷中的文字资料、图表、各种数据、画面、符号等。
获取和解读信息的过程，包含发现信息、判断信息的重要性程度、提取有效信息等思维过程。
如何获取和解读地理信息，可从三个方面理解：1．能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息。
2．能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息。
3．能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
二、调动和运用地理知识、基本技能1．能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题目要求作答。
2．能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息。
3．能够选择和运用相关学科的基本技能解决地理问题。
4．能够运用地理基本技能。
如地理坐标的判断和识别，不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理观测、地理实验等。
三、描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律1．能够用简洁的文字语言、图形语言或其他表达方式，描述地理概念、地理事物的特征、地理事物的分布和发展变化、地理基本原理与规律的要点。
2．能够运用所学的地理知识和相关学科的知识，通过比较、判断、分析，阐释地理基本原理与规律。
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浙江省中小学教师录用考试说明中学语文I.考试性质浙江省中小学教师录用考试是为全省教育行政部门招聘教师而进行的选拔性考试, 其目的是为教育行政部门录用教师提供智育方面的参考。
各地根据考生的考试成绩，结合面试情况，按已确定的招聘计划，从教师应有的素质、文化水平、教育技能等方面进行全面考核，择优录取。
因此，全省教师招聘考试应当具有较高的信度、效度、区分度和适当的难度。
II.考试目标与能力要求一、中学语文教师招聘考试的目标1．考查考生对于中学语文基本知识的掌握与应用情况。
2．考查考生在大学学习期间与中学语文教学相关专业知识掌握情况。
3．考查考生对于中学语文课程知识与教学技能了解与应用情况。
二、中学语文教师招聘考试的能力要求1．中学语文教学内容在《普通高中语文课程标准（实验）》和《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（7~9年级）规定的知识范围内，比较全面测试考生的语文能力。
2．高等教育对应于中学教学的内容在教育部关于高等院校古代汉语课程、现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求所规定的知识范围内，比较全面测试考生的汉语知识与文学知识。
3．课程与教学内容在《基础教育课程改革纲要》所阐明的及“中学语文课程与教学论”中共通的知识范围内。
4．上述三方面知识内容共有六种能力要求，即识记、理解、分析、鉴赏、应用和创新，并表现为六个层级。
A．识记指识别和记忆，是最基本的能力层级。
B．理解指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
C．分析指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
D．鉴赏指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，是以识记、理解和分析综合为基础，在阅读方面发展了的能力层级。
E．应用指对各方面的知识和能力的运用，是以识记、理解和分析为基础，主要表现为语文知识的应用（写作）和教学技能的应用（案例分析与教学设计）。
F．创新指探讨疑难问题，具有独到之见；摸索教学方法，能够另辟蹊径。
这是对各种知识、技能加以融会贯通而形成的高级能力。
对A、B、C、D、E、F六个能力层级都可有难易不同的考查。
III.考试内容中学语文教师招聘考试是根据目前各中学对合格要求语文教师的一般要求，依据中华人民共和国教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》、《全日制义务教育语文课程标准（实验）》（7~9年级）及教育部关于高等院校古代汉语课程、现代汉语课程、古代文学课程、现当代文学课程及外国文学课程的要求和中学语文课程与教学论的一般要求，并考虑中学语文教学实际而确定的。
一、中学语文教学内容（一）语言知识和表达1．现代汉语普通话字音的识记（能力层级：A）2．现代汉字字型的识记（能力层级：A）3．标点符号的正确使用（能力层级：E）4．词语（包括熟语）的识记、理解和正确使用（能力层级：A，B，E）5．病句的辨析和修改（能力层级：C，E）（病句类型主要是：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。
）6．语句的扩展，语段的压缩（能力层级：E）7．句式的选用、仿用和变换（能力层级：E）8．常见修辞方法的正确使用（能力层级：E）（常见修辞方法指：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
）9．语言表达的准确、鲜明、生动、简明、连贯和得体（能力层级：E）（二）名句名篇10.背诵和默写常见的古诗文名句名篇（参考篇目见附录Ⅰ。
能力层级：A）（三）古代诗文阅读11．常见文言实词在文中含义的理解（能力层级：B）12．常见文言虚词在文中用法的理解（能力层级：B）（常见文言虚词指：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。
）13．常见文言句式和用法的理解（能力层级：B）（常见文言句式和用法指：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。
）14．文中句子的理解和翻译（能力层级：B，E）15．文中信息的筛选（能力层级：C）16．文章内容要点的归纳，中心意思的概括（能力层级：C）17．作者在文中观点态度的分析概括（能力层级：C）18．文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D）19．文章思想内容和作者观点态度的评价（能力层级：C）（四）现代文阅读20．文中重要词语、句子含义的理解（能力层级：B）21．文中信息的筛选和整合（能力层级：C）22．文章结构的分析，文章思路的把握（能力层级：C）23．作者在文中观点态度的分析和概括（能力层级：C）24．根据文章内容进行的合理推断和想象（能力层级：C）25．文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏（能力层级：D）26．文章思想内容和作者观点态度的评价（能力层级：C）二、高等教育对应于中学语文教学的内容（一）中外文学史1.古今中外文学史上重要作家、作品的正确掌握（需要掌握的作家、作品见附录Ⅰ和Ⅱ，下同。
能力层级：A，B）2.中外文学上史著名文学流派（社团）的正确掌握（需要掌握的文学流派（社团见附录Ⅲ。
能力层级：A，B）3.古今中外著名文学作品的理解与分析（能力层级：B，C）（重要主题、主要人物、写作手法、艺术特色以及社会影响或文学史地位的理解与分析等）4.古今中外著名文学作品（片段）的分析和鉴赏（能力层级：C，D）（主要指作品的微观分析，包括作品的开篇和结尾艺术，写作手法、写作意图、写作对象和艺术效果之间的相互关系，作品的情感基调和色彩之间的关系，作品的美学赏析或语言学赏析等）（二）文学基本理论1.文学理论基本概念的正确理解和掌握（能力层级：A，B）（文学理论基本概念主要是指文学、审美意识、文学创造、创造主体、创造客体、艺术真实、艺术构思、艺术形式、文学典型、意象、意境、视角、文学风格、创作个性、叙事学、接受美学、文学批评、文学消费、文学传播、大众文学等）2.文学理论基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）（文学理论的基本原理主要包括文艺学的三个分支及其关系，文学四要素的构成，文学的意识形态问题，文学的属性问题，文学作品的内容和形式，文学创作的基本规律，文学的创作原则与风格、流派，文学发展中的继承与革新，文学鉴赏的、意义、一般过程和基本特点，文学批评的性质、作用、标准和原则，文学消费与一般消费等）（三）现代汉语和古代汉语1.现代汉语和古代汉语基本概念的正确理解和掌握（能力层级： A，B）（现代汉语和古代汉语基本概念主要是指现代汉语、普通话、音节、变调、造字法、语素、义项、基本词汇和一般词汇、词类、短语、句类、辞格、六书、象形、指事、会意、形声、隶变、古今字、异体字、假借字、繁简字、本字、借字、本义、借义、通假字、后起本字、词的本义、引申义、假借义等）2. 现代汉语和古代汉语基本原理的理解和分析（能力层级：B，C）（现代汉语和古代汉语基本原理主要包括现代汉语的特点，语音的性质，普通话的声韵拼合规律，音节的拼写规则，文字的性质和作用，汉字的起源、特点和作用，汉字规范的要求，纠正错别字的方法，成语的特征、来源、构造和运用，词汇的发展变化途径，辞格的综合运用，字形结构与汉字本义的关系，形符、声符、部首、偏旁等概念及其相互关系，隶书产生的原因和时代，古今字形成的原因，繁简字的对应关系，古代汉语常用词的基本意义和用法，无定代词“或”“莫”的语法功能和意义，宾语前置的各种格式和语法条件，判断句、被动句的特点及常见格式，否定句、疑问句的特点及构成等）三、中学语文课程与教学论的内容（一）中学语文课程与教学基础知识（识记Ａ，理解Ｂ）1．中学语文课程基础知识⑴语文课程性质、理念的掌握⑵中学语文课程设计的理解(国家课程、地方课程与校本课程；语文课程的必修、选修模块设计)⑶中学语文课程目标的掌握(中学语文课程总目标；中学各学段语文课程目标)⑷语文校本课程概念的掌握2．中学语文教学基础知识⑴中学语文教学方法的掌握(讲授法、谈话法、演示法、讨论法、练习法等常规教学方法的特点及其功能；朗读、背诵、听写、默写等常见语文教学方法的特点及其功能)⑵中学语文教学评价的种类、特点与功能的掌握(总结性评价；形成性评价；诊断性评价)（二）中学语文教学基本能力（分析C，应用E，创新F）1．中学语文课堂教学设计与运作能力能根据所提供的教学文本、教学任务进行书面设计，或者对有关教学案例进行评析。
⑴语文教学目标的确立与规范表述⑵中学语文教学内容的确定与教学重难点的选择⑶中学语文教学方法与教学媒体的恰当选用⑷中学语文教学过程的合理设计(设计课堂导入语；设计课堂结束语；设计板书；设计教学活动；设计课堂教学提问；课堂偶发事件的处理；设计课堂作业)2．中学语文教学指导与评价能力⑴中学语文学习方法的指导(阅读；写作；口语交际；研究性学习)⑵中学语文学习能力的评价⑶中学语文测试的设计与评价Ⅳ.考试形式及试卷结构一、考试形式闭卷，笔试。
试卷满分为100分，考试限定用时150分钟。
二、试题类型选择题、填空题、简答题、鉴赏题、案例分析题、技能应用题等。
三、试卷内容与赋分1.中学语文教学内容30分2.高等教育对应于中学语文教学的内容30分3.中学语文课程与教学论的内容40分Ⅴ.例卷附录Ⅰ.中学古诗文背诵参考篇目(一)古文(12篇)劝学《荀子》兰亭集序王羲之出师表诸葛亮陋室铭刘禹锡岳阳楼记范仲淹滕王阁序并诗王勃师说韩愈阿房宫赋杜牧六国论苏洵赤壁赋苏轼爱莲说周敦颐黄生借书说袁枚(二)古诗词曲(12首)渔父《楚辞》观沧海曹操蜀道难李白登高杜甫钱塘湖春行白居易夜雨寄北李商隐虞美人(春花秋月何时了) 李煜雨霖铃(寒蝉凄切) 柳永念奴娇•赤壁怀古苏轼永遇乐•京口北固亭怀古辛弃疾观书有感朱熹天净沙秋思马致远Ⅱ.需要掌握的作家、作品（一）古代文学作家、作品《诗经》（《关雎》《蒹葭》《氓》《硕鼠》《七月》）屈原《离骚》孔子《论语》孟子《孟子》墨子《墨子》庄子《逍遥游》韩非子《扁鹊见蔡桓公》《智子疑邻》司马迁《陈涉世家》曹操《观沧海》《龟虽寿》《短歌行》陶渊明《桃花源记》《五柳先生传》《归园田居》《饮酒》王勃《送杜少府之任蜀州》《滕王阁序》孟浩然《过故人庄》《春晓》《望洞庭湖赠张丞相》陈子昂《登幽州台歌》王维《使至塞上》《送元二使安西》《九月九日忆山东兄弟》李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《渡荆门送别》《峨眉山月歌》《行路难》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》杜甫《望岳》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《闻官军收河南河北》《登楼》《江南逢李龟年》“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）岑参《白雪歌送武判官归京》《逢入京使》《走马川行奉送封大夫出师西征》韩愈《马说》《师说》《进学解》《祭十二郎文》《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》刘禹锡《陋室铭》《乌衣巷》《秋词》《竹枝词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》白居易《钱塘湖春行》《卖炭翁》《长恨歌》《琵琶行》柳宗元《捕蛇者说》《黔之驴》“永州八记”《渔翁》《江雪》杜牧《江南春绝句》《清明》《泊秦淮》《秋夕》《赤壁》《阿房宫赋》李商隐《夜雨寄北》《乐游原》《锦瑟》《无题》李煜《虞美人》《相见欢》范仲淹《岳阳楼记》《渔家傲·秋思》欧阳修《醉翁亭记》《秋声赋》《六一词》王安石《元日》《泊船瓜州》《登飞来峰》《伤仲永》《游褒禅山记》苏轼《题西林壁》《水调歌头》《江城子·密州出猎》《浣溪沙》《赤壁赋》《石钟山记》李清照《如梦令》《武陵春》《声声慢》陆游《书愤》《示儿》《游山西村》《十一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》辛弃疾《西江月》《破阵子》《清平乐·村居》文天祥《正气歌》《过零丁洋》《〈指南录〉后序》关汉卿《窦娥冤》马致远《汉宫秋》《天净沙·秋思》施耐庵《水浒》罗贯中《三国演义》吴承恩《西游记》（二）现代文学作家、作品胡适《四十自述》《胡适文选》《文学改良刍议》鲁迅《狂人日记》《阿Q正传》《药》《祝福》《野草》《故事新编》《且介亭杂文》茅盾《子夜》《林家铺子》《农村三部曲》郭沫若《地球——我的母亲》《炉中煤》《屈原》巴金《家》《春》《秋》《寒夜》老舍《四世同堂》《正红旗下》《茶馆》曹禺《雷雨》《日出》《原野》郁达夫《沉沦》《春风沉醉的晚上》冰心《繁星》《春水》艾青《大堰河——我的保姆》赵树理《小二黑结婚》孙犁《荷花淀》丁玲《沙菲女士的日记》杨沫《青春之歌》钱钟书《围城》《写在人生边上》沈从文《边城》《长河》《湘行散记》张爱玲《金琐记》《倾城之恋》徐志摩《翡冷翠的一夜》戴望舒《雨巷》周作人《自己的园地》《雨天的书》林语堂《谈中西文化》梁实秋《雅舍》丰子恺《缘缘堂随笔》（三）当代文学作家、作品茹志娟：《百合花》张中晓《无梦楼随笔》食指：《相信未来》北岛《回答》舒婷《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》海子《海子的诗》余华：《活着》《许三观卖血记》莫言《红高粱》《透明的红萝卜》苏童《米》《妻妾成群》阿城《棋王》韩少功《爸爸爸》汪曾祺《受戒》铁凝《哦香雪》程乃珊《女儿经》张承志《北方的河》史铁生《务虚笔记》贾平凹《腊月·正月》王小波《黄金时代》杨绛：《干校六记》余秋雨《文化苦旅》《山居笔记》白先勇《游园惊梦》四、外国文学作家、作品荷马《伊利亚特》《奥德赛》埃斯库罗斯《被缚的普罗米修斯》索福克勒斯《奥狄浦斯王》莎士比亚《威尼斯商人》《仲夏夜之梦》《罗米欧与朱丽叶》《哈姆雷特》但丁《神曲》塞万提斯《堂吉柯德》歌德《少年维特之烦恼》雨果《巴黎圣母院》普希金《叶甫盖尼·奥涅金》司汤达《红与黑》巴尔扎克《人间喜剧》果戈里《钦差大臣》托斯托耶夫斯基《罪与罚》哈代《德伯家的苔丝》托尔斯泰《复活》《战争与和平》罗曼·罗兰《约翰·克里斯托弗》海明威《老人与海》《太阳照样升起》艾略特《荒原》卡夫卡《城堡》《变形记》乔伊斯《尤里西斯》萨特《恶心》海勒《第二十二条军规》马尔克斯《百年孤独》塞缪尔·贝克特《等待戈多》川端康成《伊豆的舞女》《细雪》谭恩美《喜福会》外国名人演讲Ⅲ.需要掌握的文学流派（社团）（一）中国古代文学屈宋、扬马、三曹、建安七子、竹林七贤、初唐四杰、田园诗派、边塞诗派、元白、三苏、唐宋八大家、江西诗派、豪放派、婉约派、元曲四大家、临川派、唐宋派、公安派、竟陵派、桐城派（二）中国现当代文学学研究会、中国诗歌会、七月派、论语派、东北作家群、左联、“语丝派”、“现代评论派”、荷花淀派、山药蛋派、伤痕文学派、朦胧诗派、先锋派、改革文学、乡村小说派、寻根文学（三）外国文学象征主义、唯美主义、现实主义、表现主义、超现实主义、存在主义、自然主义、歌德派、后现代主义、古典主义、迷惘的一代、魔幻现实主义、新感觉派Ⅳ例卷参考答案2009年浙江省教师招聘考试中学语文学科试卷（实考题型、题分可能变化，以实考为准）考试说明：1.本试卷共页大题。