浅谈新班主任德育管理工作

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随风潜入夜,润物细无声——浅谈班主任工作中的德育

随风潜入夜，润物细无声——浅谈班主任工作中的德育一、总则“随风潜入夜，润物细无声”，这句话寓意着教育工作的细腻与深远。

在我国基础教育阶段，班主任作为班级管理的核心，德育工作尤为重要。

为了全面提升学生的思想道德素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，根据我国教育法律法规，结合学校实际情况，特制定本德育工作指南。

二、基本原则1.以人为本，尊重学生个体差异。

班主任在开展德育工作时，要关注每一个学生的成长，充分尊重和关爱他们，针对不同学生的特点和需求，制定个性化的德育措施。

2.以德为先，注重德育与智育相结合。

德育是教育的灵魂，班主任要抓住德育这个核心，将德育与智育有机结合，促进学生的全面发展。

3.家校合作，共同推进德育工作。

班主任要主动与家长沟通，积极争取家长的支持和配合，共同关注学生的思想道德成长，形成家校共育的良好局面。

4.以活动为载体，注重实践教育。

通过组织丰富多样的德育活动，引导学生将道德认知转化为道德行为，培养他们良好的道德品质。

5.持续改进，不断提高德育工作水平。

班主任要不断学习、总结、反思德育工作经验，积极探索德育工作新方法，提高德育工作的针对性和实效性。

遵循以上原则，班主任在工作中要以身作则，言传身教，为学生树立良好的道德榜样，将德育工作贯穿于教育教学的各个环节，为学生的健康成长创造有利条件。

三、德育目标1. 总体目标德育工作的总体目标是培养具有社会主义核心价值观，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

通过德育工作，使学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具备良好的道德品质、公民素养和社会责任感。

具体包括：（1）树立正确的道德观念，尊重和遵守社会公德，关爱他人，关爱自然，关爱社会；（2）培养良好的心理素质，具备自尊、自信、自律、自强的品质，能够适应社会、面对挑战、克服困难；（3）弘扬民族精神，传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和使命感；（4）具备团队合作精神，学会与人沟通、交流，形成良好的人际关系；（5）树立法治意识，尊重和维护法律，自觉遵守法律法规。

浅谈初中班主任德育教学的有效策略

浅谈初中班主任德育教学的有效策略初中班主任德育教学是培养学生道德品质、塑造学生健全人格的重要工作。

针对初中学生的特点和需求，初中班主任可以采取以下有效策略进行德育教学。

树立榜样。

作为班级的领导者和榜样，班主任应自觉维护良好的师德师风，注重自身的言行举止。

班主任要努力塑造积极向上的形象，并与学生建立良好的师生关系，使学生愿意向其学习，自我约束，模仿其行为方式。

深化班级文化建设。

班主任应通过组织各种班级文化活动，培养学生的集体意识和团队精神。

可以组织班级集体研讨，让学生自主讨论并达成共识，引导学生学会关心他人，懂得集体利益的重要性。

还可以组织班级文艺演出、运动会等活动，培养学生的爱国主义情感和团队协作能力。

注重班级教育教学的因材施教。

班主任应了解每个学生的特点、兴趣和需求，并根据学生的差异制定具体的教育教学方案。

班主任可以采取因材施教的方式，引导学生树立正确的人生观、价值观，关注每个学生的成长进程，及时纠正学生的错误行为，并给予他们适当的奖励和激励。

再则，借助信息化手段开展德育教学。

班主任可以利用现代化的信息技术手段，如班级微信群、网络教育平台等，与学生进行交流互动。

班主任可以在群里发布学习资料、德育教育信息，引导学生在微信群里进行讨论和互动，增强学生的学习和参与意识。

加强家校合作。

班主任应与学生的家长保持密切联系，共同关注学生的学习和德育情况。

班主任可以定期组织家长会议，与家长沟通交流，了解学生在家庭中的表现和困难，共同制定解决方案。

家长也可以通过班级微信群等方式与班主任保持沟通，共同合作，共同关心学生的成长。

初中班主任德育教学的有效策略包括树立榜样、深化班级文化建设、因材施教、借助信息化手段开展德育教学以及加强家校合作。

通过这些策略的操作，班主任能够更好地引导学生自觉遵守道德准则，培养学生的良好行为习惯和健全人格。

浅谈小学班主任德育教育工作的策略

浅谈小学班主任德育教育工作的策略在小学生的德育教育工作中，班主任发挥着至关重要的作用。

班主任不仅仅是一名教师，更是一名“家长”的角色。

“德育”是指以德为本的教育，使学生形成良好的行为习惯和道德品质。

在小学教育中，班主任应该采取哪些策略来进行德育教育工作呢？本文将探讨这一问题。

1.制定班级行为规范制定班级行为规范是管理班级的首要任务。

班级行为规范应该由班主任和学生共同制定，这样可以使学生更加热心投入。

班级行为规范不仅仅是说一些简单的礼节和社交规范，它应该涵盖学生的大部分行为。

如：守时、讲礼貌、爱护公物等。

制定班级行为规范时，班主任应该列举实例，使学生更好地理解规范，同时，也应该要求学生签字，以表示遵守规范。

2.培养学生的协作精神在小学班级中，班主任不仅是教育者，还是组织者。

班主任应该鼓励学生在小组中互相合作，共同完成各种任务。

学生可以根据自己的喜好和特长，自由地选择小组，这样可以更好地培养学生的协作精神。

班主任在这个过程中扮演着重要的角色，他不仅可以监督学生，还可以指导他们如何更好地协作。

这样可以很好地培养学生的领导能力、沟通能力、协作能力等。

3.及时肯定学生的优秀行为德育教育中，及时肯定学生的优秀行为是非常重要的一点。

班主任应该学会及时赞扬学生的优秀行为，这样可以增强学生的自信心，使他们更积极地参与德育教育。

班主任可以采取一些方式，如表彰优秀学生、推荐表扬信等，来鼓励学生。

同时，班主任应该注意，不要只关注学生的成绩，而忽视他们的品德和性格。

4.引导学生正确处理矛盾在小学班级中，学生之间的矛盾和冲突是不可避免的。

班主任应该指导学生如何正确处理这些矛盾和冲突。

班主任可以采取一些方式，如：组织班级讨论、角色扮演等，来引导学生正确的处理矛盾和冲突。

这样可以帮助学生建立良好的人际关系，培养他们的积极向上的情绪，从而更好地进行德育教育工作。

5.关注每一个学生的特点每一个学生都有自己的特点，班主任应该注重发现每一个学生的特点和弱点。

浅谈班主任的德育工作

一
认识社会问题和人生问题。班主任应给予适当的启示、指点，使他们放眼社会，明辨是非，幼稚中醒悟，关心他人、祖国和世从界，树立远大的理想。在他们的成长过程中，要坚持正面教育，对他们所表现的微小进步都要注意肯定、多加赞许、扬和鼓励，表
迹时，总是激动的流下眼泪，有的还立即表示出决心，但事过境迁就烟消云散，收效甚微。所以，我们应提倡 “ 榜样见行动” 学这一宝贵经验。三、脚踏实地、循序渐进中提升学生的德育素质
【中图分类号】３Ｇ６７
大的教师，尤其是作为班级管理者的班主任付出更大的努力。本人从事班主任工作多年，现从当前中学德育方面教育的现状及具体措施，谈谈自己的认识和体会。首先，不可否认的是，广大教育工作者确实想了很多办法，学生的思想道德教育也确实取得了一定的成效，总体效果还不但尽人意，生的行为习惯、道德水准、思想观念、法制意识、集学体观念等或多或少还存在偏差，有的甚至还有一些严重的缺点。其原因在于：是认识不到位，智育、德育，学业、品德。家长、重轻重轻学生、会受应试教育的 “ 害 ”比较深，社毒只要分数高，可 “ 就一俊遮百丑 ” ，往往忽视对学生其他方面的教育和发展，这带给德
【文献标识码】Ａ

班主任如何做好德育工作浅谈

班主任如何做好德育工作浅谈班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。

班主任工作的核心又是德育工作，现就班主任如何做好德育工作谈几点体会。

1 做好心理辅导，因人施教“教师应当是心理医生”是现代教育对教师的新要求。

现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。

作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。

如何做好学生思想政治工作，如何正确地进行心理上的辅导与疏导，培养学生健康的心理和健全的人格呢？我的做法是：1.1 一把钥匙开一把锁。

每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。

由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。

及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。

班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

1.2 循循善诱。

班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情，晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。

对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。

如我班唐启彪同学有一次因与别人打架而使班级失去了学校的流动红旗，拖了班级的后腿。

我没有训斥，而是帮助他总结教训，提高认识，并指出了努力方向。

最后，我真挚地对他说：“你因打架而影响了班级荣誉，拖了后腿，我知道你心里也很难过。

不过，我从你的眼神中发现，你是憋足了劲，要为班级争回荣誉。

浅谈班主任工作的核心-德育教育1

浅谈班主任工作核心----德育教育经验总结班主任是学校德育的主导力量，是培养学生良好心理素质的先行者，是班级德育工作组织者和实施者，班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的工程师，班主任站在教育改革的最前沿，要敢于突破传统的教学模式，积极探索班主任新途径、新方法，积极推进素质教育，社会对人才的迫切需要，培养学生德智体美劳全面发展显得至关重要。

所以德育教育就已成为班主任工作的核心工作，因此，从几个方面论述了班主任如何加强德育工作。

一、用榜样熏陶感化学生教师的职务就是用自己的榜样教育学生，榜样示范是有效发挥德育功能的方法，班主任教师是授业、解惑者，更是传道者，率先垂范，深刻领会身教重于言教的哲学意义。

在学生心目中，教师是圣人，得体的语言、文明的举止、高尚的情操、默默的奉献精神、积极的人生态度。

都会给学生以榜样的示范。

榜样的示范是无穷的,对学生的说服力是极大的，对学生的思想品德形成有着重大的作用、影响，一个好的榜样胜过千言万语，如果我们能以身作则，那么许多时候便可三缄其口，教师要用自己的行为规范潜移默化的影响学生。

班主任与学生朝夕相处，不仅是班的教育者，对一个班的全面工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造起着至关重要的作用。

在学校教育中，学生往往以教师为人生的标准和社会的化身，教师的一言一行、一举一动都在默默的感染着学生。

无形的教育效果远远大于有形的教育，正如春雨的滋润比暴雨的冲刷更有益于万物的生长一样，教师要把自己的日常行为作为学生的样板和标准，使学生不知不觉的受到良好的思想品质的影响和感染，孔子云：“其身正，不令而行；其身不争，虽令不从。

”班主任要以严肃的生活态度，严谨的治学精神严格要求自己，以此来影响和感染学生，教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口；黑板没来及擦，教师自己动手擦一擦；地上有纸，教师随手捡起；地没有扫，教师带头拿起笤帚等等，用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生，是班主任人格魅力的体现。

德育在小学班主任班级管理中的作用与实践

德育在小学班主任班级管理中的作用与实践德育在小学班主任班级管理中的作用与实践引言：随着社会的不断发展，教育的重要性日益凸显。

德育作为教育的重要部分，对于学生的全面发展起着至关重要的作用。

在小学阶段，班主任作为学生的首席教育者和管理者，必须充分认识到德育的重要性，并将其融入到班级的管理中。

本文将浅谈德育在小学班主任班级管理中的作用与实践，希望能够为广大班主任提供一些有益的启示。

正文：一、德育在小学班主任班级管理中的重要作用德育在小学班主任班级管理中具有以下重要作用：1. 培养良好的行为习惯和品德在小学阶段，学生正处于成长和塑造人格的关键时期。

班主任通过合理的班级管理，引导学生养成良好的行为习惯和品德，如自律、守时、守纪等，为其未来的发展奠定良好的基础。

2. 培养良好的学习态度和价值观学习态度和价值观对学生的发展起着至关重要的作用。

班主任通过在班级管理中注重德育引导，培养学生积极向上的学习态度，塑造正确的价值观，培养学生独立、坚持和合作的精神，使其能够全面发展和适应未来社会的需求。

3. 促进个性发展和自身提升每个学生有着自己的特点和潜能，班主任通过德育引导学生发现自己的优势，培养个人兴趣爱好，并给予相应的激励和支持，使每个学生都能够在班级管理中感受到自己的重要性和价值，促进个性发展和自身提升。

二、德育在小学班主任班级管理中的实践德育在小学班主任班级管理中的实践可以从以下几个方面展开：1. 构建和谐的班级环境和谐的班级环境是德育的基础。

班主任应从班级管理的一开始就注重建立良好的班级规范和规则，培养学生遵守规则的自觉性，并通过班级活动、团队合作等方式，增强学生的集体荣誉感和凝聚力，使班级成员能够和谐相处。

2. 设计有益的德育活动班主任可以结合教学内容和学生的实际，设计一些有益的德育活动，如班级文化建设、主题班会、志愿服务等。

这些活动既能锻炼学生的团队合作和交流能力，又能培养学生的社会责任感和公民意识，提高学生的道德素养。

浅谈班主任如何开展班级德育工作

浅谈班主任如何开展班级德育工作德育是教育者根据受教育者身心发展规律，有目的、有计划地培养受教育者的活动。

随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容早已经不仅仅局限于“教书”，而是更加注重于“育人”——即如何教学生做“人”。

可见，德育在教育中有着相当重要的地位。

班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者，作为学校对学生进行教育工作和管理工作的重要助手和骨干力量，自然而然的就成了德育教育的主要实施者。

因此，对于如何带好班级，教好学生以及如何对学生进行德育教育一直是众多班主任们所探讨和研究的课题，我认为应从以下几方面进行:一、“情”为基石严慈有度高尔基曾经说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。

只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。

”爱，是通往教育成功的桥梁，也是一条基本的教育原则。

在班主任工作中，情感具有十分重要的作用。

教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受教师的教诲。

心理学的研究也表明：只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。

反之，在师生“心理需要相抵触，心理交流多梗阻”的情况下实施教育，会引起学生在接受上的对抗性。

因此，我认为班主任在实施德育的过程中，班主任要做到：“情”为基石严慈有度：1、尊重学生。

初中的学生从心理上有很强的自尊心，不能把他们单一的像小孩子那样对待。

要时时注意尊重他们，如果他们有缺点，犯错误，也应单独批评、单独谈心，不能在班上众多人面前指责他们。

这样你尊重了他们，他们就会尊重老师，不会产生敌对心理。

2、做学生的榜样。

身教胜于言教，要求学生做到的，老师首先应该做到。

如到校时间，班主任应该第一个到校，起码也不能迟到；在劳动时，班主任应该以身作则，不能学生干，老师看。

这样，学生会真正佩服老师，以教师为榜样，听从老师的各方面教育。

3、做学生的朋友。

班主任只有做学生的知心朋友，他们才会把心里的话告诉你，你才能真正了解他们，才能更好的教育管理他们。

浅谈小学班主任如何做好德育工作

浅谈小学班主任如何做好德育工作随着教育制度的推进和社会文化的变化，学生的德育教育已成为学校教育的重要组成部分，而小学班主任作为学生们在校期间最亲近的人，起着至关重要的作用。

那么，如何做好小学班主任的德育工作呢？一．建立正确的教育观念教育的目的在于塑造学生的品格及培养学生的能力，所以班主任需要先建立起正确的教育观念。

班主任既要有高度的道德标准，自我约束自己，摒弃一切不良行为，也要关注身边的学生，尤其是学生的心理发展，理解学生的心情。

只有这样，班主任才有可能对教育责任担负起来，做出更好的教育工作。

二．掌握合适的教育方法班主任应该决定并实行合适的教育方法，更好地发挥学生的优势和抑制缺陷。

例如，在班级管理中可以采取以公正、理性为基调的管理方式；在业务教育中可以采取成果导向教学，注重实践与活动，把理论知识融入实践科学的操作中。

三．科学地理解学生无论是学习成绩还是生活习惯，每个学生的情况和需求都不相同。

班主任需要密切关注学生的学习状况、习惯、家庭情况等，并及时与学生的家长沟通交流，在管理上采取个性化方法，充分调动学生的积极性，激发学生的潜能，并通过引导、劝导、及时反馈等方式，引导学生树立正确的价值观和正确认识。

四．创设良好的教育环境班主任需要创设一个舒适、谦虚以及友好的班级氛围。

班级不仅要具备必要的学习设施，还需要呈现整洁有序、热情开朗的氛围，让学生能够内省自己，锤炼自己的品质，使得各种学习和游戏活动都能愉快和谐地进行。

为此，班主任需与行政部门紧密合作、借助专业力量，打造最适合学生的环境。

五．注重实际深化教育班主任需要结合具体实际情况，开展一些具有针对性的教育活动。

通过开展社会实践、德育主题班会、集体活动、讲座、课程实验等形式，进一步丰富学生的知识、经历和文化；以充满激情和活力的方式，在让学生乐于接受的前提下，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。

六．加强家校联合，共同培养学生每个学生都是来自不同的家庭，这意味着家庭对学生成长起着巨大的影响。

浅谈德育在班主任工作中的重要性

浅谈德育在班主任工作中的重要性德育是教育的一个重要方面，也是班主任工作的核心之一。

在班主任工作中，德育的重要性不容忽视。

本文将从多个角度浅谈德育在班主任工作中的重要性。

首先，德育有助于培养学生的正确价值观和道德观。

班主任是学生的亲师，承担着教育引导的重任。

通过德育工作，班主任能够引导学生正确认识和判断事物，培养学生的公正、平等、尊重、友善等正确价值观念。

同时，德育还可以帮助学生树立正确的道德观，培养学生的诚实守信、勇于担当、团结合作等道德品质。

这些正确的价值观和道德观将伴随学生一生，并对其个人发展产生深远影响。

其次，德育对于学生的全面发展至关重要。

德育不仅关乎学生的价值观和道德观，更是涉及到学生的心理健康、个性塑造、能力发展等各个方面。

通过德育工作，班主任能够关注学生的个体差异，积极引导学生发展自己的特长和潜能，促进学生的全面发展。

班级活动、班会议题、心理辅导等都是班主任开展德育工作的有效途径。

这些工作不仅能够提高学生的学业水平，还可以培养学生的创新思维和动手能力，增强学生的社交能力和团队协作能力，为学生未来的人生发展打下坚实的基础。

再次，德育对于班级文化的建设具有重要意义。

班级是学生的第二个家，班主任是班级的组织者和协调者。

良好的班级文化需要班主任的引导和学生的共同努力。

通过德育工作，班主任可以组织各种形式的集体活动，增加班级凝聚力，培养班级的团队精神和集体荣誉感。

通过开展班级文化建设，班主任可以让学生在积极向上的氛围中健康成长，增强学生对班级的归属感和认同感，进而激发学生的学习热情和进取心。

最后，德育对于培养学生的社会责任和公民意识至关重要。

在一个社会变革和发展的时代，培养学生的社会责任感和公民意识是教育的重要任务之一。

班主任作为教育者，应当积极开展社会实践活动，组织学生参与公益事业，引导学生关心社会问题，主动承担社会责任。

通过德育工作，班主任可以帮助学生认识社会的多样性和复杂性，增强学生的社会适应能力和公民素质，培养学生的社会担当精神，使学生具备为社会发展作出贡献的能力和意识。

浅谈德育在班主任工作中的重要意义

浅谈德育在班主任工作中的重要意义“五育并举，德育为首”是实施素质教育，全面提高教育质量的关键。

而班主任是班级思想教育过程中的直接教育者、组织者和领导者，在学生的德育教育中发挥着重要的作用。

做好班主任工作，不仅要明确班主任工作的任务，还要认识德育在班主任工作中的意义。

为此，要做到以下几点：一、组织和建设班集体班集体是由学生组成的基层组织，是学校进行德育教育和教学的基本单位。

班集体要有正确的前进方向和共同的奋斗目标，有坚强的领导核心，有自觉的组织纪律，正确的集体舆论和优良的班风。

它既是教育的对象，又是教育的主体。

实践证明，班级德育工作的质量，对整个班级工作的质量，对学校教育工作的质量有决定性影响。

一个健全的班集体，要有一批团结在班主任周围的积极分子，以及从中挑选出来的班干部所组成的班级领导核心，并通过他们团结和带动其他集体成员，这是形成班集体的关键。

班主任应当善于发现、考查和配备班干部，使用班干部，发挥班干部的主动性和创造性，善于在班级活动中培养和锻炼班干部，这是组织和培养班集体技能的重要内容。

此外，还要通过班级活动，让每个同学都有机会为集体服务。

这样，既培养了学生主人翁的责任感、荣誉感，又锻炼了他们的工作能力，使他们成为领导班级工作的核心力量，从而加强班集体的向心力和凝聚力，加快素质教育的发展，通过教育教学质量。

二、创造德育情景德育情景是教育者自觉利用和创设的富有教育意义的环境、气氛与活动，是对受教育者进行的积极感化和熏陶，是潜消默化地培养其思想品德的重要因素。

组织学生参观烈士陵园、伟人故居、英雄塑像、纪念馆等，用崇高的道德形象冲击学生心灵，引起他们强烈的内心体验。

并以校园为主要空间，搞好室内环境的设计，以此来建立良好的班风，形成良好的人际关系。

使每个学生都以主人翁的态度严格要求自己，形成互相理解，互相宽容，互相尊重的道德品质，形成良好的心理气氛，提高整个集体的道德水平。

三、教育转化后进生后进生和先进生是相比较而言的。

浅谈德育在班主任工作中的重要性

浅谈德育在班主任工作中的重要性摘要：学生在初中阶段德育工作显得格外重要，为了促进学生全面发展，为了学生的身心健康，作为班级管理的重要人物，班主任要对学生积极引导，保证德育教育的有效实施。

关键词：班主任；德育；全面发展将德育加入在班级管理中，不但可以帮助学生对外界事物进行正确的感知和判断，也可以利用德育培养学生正确的认知能力，对学生身心健康发展有着积极的作用。

本文将简要阐述在班级管理中开展德育的重要性，以及班主任开展德育工作的途径。

一、初中班级管理中开展德育教育的重要性（一）满足素质教育需求素质教育一直在推行，新课程标准也在鼓励教师更新对学生的认识，重视对学生科学能力和思想品德的培养，促进教育进一步发展。

因此，班主任要根据初中生的认知水平发展规律对其进行德育教育，提高初中生对事物的判断能力，改正学生的错误思想，提升学生的道德素养，使初中教育满足素质教育要求，促进学生综合素养的提升。

开展德育教育同时也体现了以人为本的教学理念。

无论在什么时期，德育教育都是影响学生发展的重要因素，只有重视德育教育，才能够正确地引导学生，将学生培养为符合社会需求的高素质人才，为学生今后更好地融入社会奠定基础。

德育教育能够培养学生优秀的道德情操和良好的道德品质，向学生传递积极、健康、向上、阳光的精神品质，既能够培养学生内在健康的心态，也能够提升学生的思想品质。

从班主任的角度而言，开展德育教育能够促进班主任教育水平和管理水平的提高。

（二）创建良好的班级氛围在初中教育中，实施德育教育能够端正学生对自身的认知，培养学生积极的心态，让学生更好地参与到学习中，有利于良好班级氛围的创建。

班主任通过实施德育教育对学生的思想进行引导，引导学生共同创建浓厚的文化氛围和学习氛围，让教师更好地管理班级。

德育教育是班级管理工作质量的保障，能够有效推动班级管理的发展。

通过德育教育能够培养学生自觉遵守学校规定和班级规定的意识，而这也是班级管理的驱动力量。

浅谈班主任在德育工作中的重要性

3.将德育教育与人性化班级管理相结合，树立学生良好自信。别林斯基说：“教育是伟大的事业，人的命运决定教育。”而班级教育的引领价值很大程度上是班主任用一系列的主题教育引导学生，将学生的认识水平和感情水平从一个层次引领到另一个层次，让学生的人格在不同时期得到较为积极的发展。比如：班主任要上好班会课很重要，前提是一定要了解学生。了解学生的过程就是建立理解的过程，只有在相互了解的前提下，才能够在以后的学习和生活中互相理解。要进行教育，首先要关切ห้องสมุดไป่ตู้、深思熟虑地、谨慎小心地触及学生的心灵。我通过引导和启发，让学生为自己所热爱的班集体提出一个奋斗目标。经过反复讨论，大家一致认为我们班应成为既洋溢着集体主义温暖有充满进取创新精神的富有鲜明个性的班集体。在同学们选的好几个班名当中，最后决定用“阳光班”这个响亮的名字。并制定班训：“正直、团结、勤奋”。当然，名字不仅仅是一系列外在的标志，而首先是一种内在的集体追求，因此，学生在确定目标后，便把成立“某某班”作为一个集体的奋斗方向，制定一些具体的条件，由于目标明确，因此班内风貌明显好于过去，大家在各方面能自觉严格地要求自己，整个集体朝着自己的目标不断迈进。
1.为人师表，以身作则。学生的生理和心理特点决定了他们具有很强的模仿性和可塑性。作为班主任，其思想品德、作风习惯、处世方式，甚至个性特点和某些生活细节都会受到学生的关注，从而感染影响他们。因此，班主任对学生的教育不能只停留在口头的言传，而更应以身作则发挥身教的作用，正所谓“身教胜过言传”。就拿打扫卫生这件小事来说吧，很多班主任，看到地上脏了，可能都是安排学生去打扫，却不知道如果自己动手扫一次地，擦一次桌子，效果远远要比直接安排学生去做好得多。要求学生做到的，我们自己首先必须做到，给学生树立良好的榜样，潜移默化地感染和培养学生的品质，会起到很好的效果。

育人德为先：浅谈班主任德育工作

学生心理健康的教育以及青春期教育，并且帮助后进生的能力较差。这说明，主班任在开展德育工作时，乏针对性，方面缺一是没有针对高中生这一特定年龄发展阶段进行有针对性的教育；另一方面是没能针对不同个体采取有针对性的教育。这是导致班主任德育，其是对 “ 尤差生德育失败的重要原因之一。２教育科研能力比较薄（）弱。随着社会的发展，们越来越重视教人育，师的压力也越来越重，别是在高考老特指挥棒的作用下 “ 智轻德 ” 的现象仍然重２当前高中班主任德育工作主要存在非常严重。所有的教师都非常注重学生的的问题成绩，为学生的成绩不仅是学生自己的因２，注重传统说教方式忽视道德认识向行事，同时影响着教师，师的奖金、福１它教为的转化利、声誉都与学生的成绩息息相关。但却我们的班主任德育工作仅仅停留在说忽视了对学生德育的思考和研究。教的水平是不行的，样对学生的影响也这仅仅是使学生在道德认识方面有所进步，３班主任如何提高德育工作的实效性而这是远远不够的。德育是道德认识，道３１实施 “ ．会诊式 ” 的德育工作模式德情感，德意志，德行为四个过程的有道道每位班主任首先对班级难题学生的家机统一，德认识是道德行为产生的基础，庭情况、成长经历、个人爱好、思想动态、道但深刻的道德认识并不一定会转化为相应近期表现作全面了解，成学生个人档案形的道德行为。道德认识向道德行为的转化袋，自己对其他影响因素调查研究的结把需要一个实践的过程。在这一过程中，学果、教育过程也形成文字记录，后及时然生在已有的道德认识的基础上，过情感如实上报德育处；育处收到材料后分类通德上的共鸣，成坚定的道德意志，已有的整理，形把召开全体德育工作者会议，材料信把道德认识付诸行动，生道德行为。这样，息准确传达给每一个参会者，相关班主产请德育才会产生实际效果。任介绍困惑与难题所在；家交流研究、大２．班主任德育内容满足不了学生的需要共同诊断、集思广益，经验和新教育理２用班主任在集体主义教育以及传统的论提出各种供选择的教育方案；会议主在 “ 五讲 ” 四美 ”教育上给予了重视，在持人的主持下逐条分析方案的可行性，、“ 但不心理品质教育，春期教育及适应时代发断淘汰，到产生最佳教育方案；据方案青直根展的新内容上却非常薄弱。德育要根据年确定教育主体、教育措施、教育条件的创龄特点把握学生身心发展规律，择德育造，诸实施；据学生表现和班主任的反选付根内容。从心理上来说，中生的心理趋于映进行方案实施的反馈；据反馈效果决高依稳定和成熟。抽象逻辑思维迅速发展，高定下一步措施，此循环直到出现理想的如中生的各种个性品质也趋于稳定与成熟。效果。这一阶段，生的自我意识得到一定高度３２重视德育课堂教学，分发挥其在德育学．充的发展，们要求独立，心理上把自我分中的主阵地作用他在成了 “ 理想的自我 ” 和 “ 实的自我 ” 有现，当前，生思想道德层面存在的种种学较强的自尊心，德意识和强烈的社会批困惑与偏差，及他们对法律、社会公德道以判意识。他们对德育内容的要求已远远超等基本知识的欠缺，得学生不能正确地使出初中生的需要。他们要求了解自己，了看待社会的变化，应社会的能力偏弱，适是解社会，望获得处理各种事情的标准。非辨别能力弱，体意识弱，理承受能希集心而目前，主任的德育内容仅仅停留在一力、应变能力差等等。因此，主任要加强班班个肤浅的层面上，主任忽视了对学生价学生的思想理论教育，会他们运用马列班教值观形成，想的确立以及如何做人等深主义立场、观点与方法去正确认识与看待理层面的教育。社会现实问题，高自己的甄别力；加强提要２．班主任德育能力亟待提高３法律基础知识、普及心理健康知识，高提（）主任的心理诊断与辅导能力较学生的法律意识，权 �

浅谈班主任工作的“德育”和“法治”

精诚所至，金石为开。作为班主任，首先应关心学生的成长，引导学生建立
就，是溺爱，过分严厉的德育是说教，乏制定一个好的班规，仅仅是一个好的开缺情感，教师要适度把握德育的尺度，要合端，关键在于把它落到实处。高中学生，
维普资讯
弦
班主任是直接培养学生健康成长的导师，对青少年的道德形成、身心健康起
着重要的作用。“ 育 ” 班主任工作的主德是
要任务，要培养学生良好的品德、高尚的
情操，主任要有一套行之有效的办法。班
麓谈班蚕任工Ｔ隹的 ¨ 育３ ¨ 洽＂德３法和
浙江东阳市六石高级中学张国良
自己的认识不是过高就是偏低，不是好组织学生反复学习《学生守则》《中、中学
之，主任不能冷漠歧视，则受冷淡遭班否
品德、化素养、体素质等方面的培养文身和提高就会落空，使学生认识到班规的
重要性。同时，定班规时，实行广泛制应的民主，与班团干部拟订讨论稿，后先然
“ 育 ” 作要求班主任要有良好的情操，德工
情是学生接受教育的前提，师对学生怀教

班主任德育工作浅谈

价中获得激励，得进步的动力，得帮助，高学生的主体获获提意识和主体行为能力１对基础差的学生，价应重在鼓励其敢读、说。如班．评爱里有一名学生不敢当场发言，至不敢读课文，师可以采用甚教同桌互读的形式，生读完后，师轻声地存他耳边说：想不该教 “ 到你的声音这么动听，是声音低了一点，只怎样，来一遍？自再己读，音放高一点，取让全班同学都听到。在老师和同学声争 ” 们的鼓励下，生读书的水平不断提高，渐地，位同学也该渐这爱读课文了，习成绩也提高了。学２对基础好的学生，价要旨在激励他们挑战、新。心．评创理学家认为，童长期处于满足状态，失去进取心、索欲，儿会探而优秀学生最容易处于这种状态。此，师的评价要激励其因教创新。在教学《井》课，师让学生汇报阅读感受，生说古一老学从第二自然段的描写可以体会到人们对古井、对井水的喜爱之情。音刚落，话一位男同学举手说：老师，不同意．然人 “ 我既们喜爱井水，惜井水，什么路面总是 ‘ 漉漉 ’ ， ‘ 漉珍为湿的从湿漉 ’ 个词分明可以看到人们不珍惜水，费了很多水。” 这浪这时，师笑着说：你的想法真独特，啊，们珍惜水．路面老 “ 是人可为什么总是 ‘ 漉漉 ’ ，者这样的描写是否自相矛盾呢？ ” 湿的作石激起千层浪，生的思维又一次活跃了，过再次深入读学通

走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术

走进心灵打开心结—浅谈小学班主任德育工作艺术小学班主任作为学生德育工作中的重要角色，对学生的身心健康和道德品质的培养起着至关重要的作用。

因此，如何走进学生的心灵，打开他们的心结，成为小学班主任德育工作的关键问题之一。

本文旨在通过探讨小学班主任德育工作的方法和技巧，为提高德育工作的质量和效果提供一些启示。

一、了解学生的需求德育的核心在于了解学生的需求。

学生有着不同的个性和生活环境，他们的需求也各不相同。

一位优秀的小学班主任应该通过与学生的沟通交流，了解他们的需求和心理，从而为他们提供恰当的指导和支持。

在学生需要情感支持的时候，班主任可以用真诚的目光、温暖的微笑和体贴的话语，表达对他们的关心和理解。

在学生需要学习和成长的时候，班主任可以通过开展丰富多样的活动，提供丰富的资源和适宜的学习环境，激发学生的学习兴趣和潜能。

班主任还应该结合学生的特点和需求，制定个别化的教育方案，为学生提供有针对性的德育指导。

二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是促进学生德育发展的重要保障。

班主任应当自身作为学生的好朋友和良师益友，以身作则，前后一致，对学生要有爱心、耐心和信任。

班主任对学生要采取理性、公正和关怀的态度，赋予学生参与决策和管理的权利，培养学生的自主性和责任感。

同时，班主任还应该重视与学生家长的沟通和合作，加强与家长的关系，形成良好的家校合作氛围，实现德育工作的有机衔接。

三、注重激励和引导在德育工作中，班主任应该注重激励和引导学生，激发他们的内在动力和积极性。

激励和引导既是对学生良好行为的肯定和鼓励，也是对学生不足之处的指引和引导。

班主任可以通过赞扬、奖励、表彰等方式，鼓励学生努力进取、积极上进。

同时，班主任还应该对不良行为采取正确的态度和方法，做到批评与鼓励并重，给予学生充分的改错机会。

在引导学生时，班主任要注重灵活性和个性化，采用各种手段和方法，引导学生发展良好的行为习惯和人际关系，以及正确的价值观和道德观。

浅谈小学班主任德育的策略

浅谈小学班主任德育的策略作为小学班主任，德育工作是十分重要的。

在学生的成长过程中，德育工作不仅仅是灌输道德知识，更应该注重对学生的身心健康和全面素质的培养。

在日常的教育工作中，我们需要运用各种策略来引导学生健康成长。

下面就浅谈一下小学班主任德育的策略。

一、身体力行作为小学班主任，第一条策略就是身体力行。

我们作为教师和领导者，自己的行为举止和言行举止都对学生有着极大的影响力。

我们需要做到言传身教，积极树立良好的榜样。

只有我们真正做到身体力行，才能赢得学生的尊重和信任，才能更好地引导学生养成良好的品德和习惯。

二、因材施教小学班主任德育工作需要因材施教。

每个学生都有着不同的性格和特点，我们要根据学生的个性和兴趣爱好来开展德育工作。

对于性格内向的学生，我们可以采用耐心细致的方式进行德育引导；对于性格外向的学生，我们可以采用互动性强的方式进行德育教育。

只有因材施教，才能让德育工作更加有效。

三、创设浓厚的校园文化氛围校园文化氛围对学生的德育教育有着重要的影响。

作为小学班主任，我们需要积极创设浓厚的校园文化氛围。

我们可以通过举办各种主题的班会活动、德育教育讲座、德育相关的剧本表演等方式来提升学生参与感和归属感，从而更好地营造积极向上的校园文化氛围。

四、注重情感教育情感教育是小学班主任德育工作中至关重要的一环。

我们要注重培养学生的情感素质，引导学生学会关爱他人、尊重他人、理解他人。

在平时的教育过程中，我们可以通过亲情教育、友情教育、师生情感教育等方式来进行情感教育。

只有在情感上引导学生健康成长，才能更好地促进他们的德育发展。

五、启发式教育启发式教育是小学班主任德育工作中的重要策略之一。

我们要注重引导学生主动思考、自主学习，激发学生的求知欲和创造力。

在日常教学中，我们可以采用情景故事、反思式讨论、案例分析等方式来进行启发式教育。

只有通过启发式教育，才能更好地培养学生的品德素养和道德情操。

六、师生互动师生互动是小学班主任德育工作中的重要环节。

浅谈班主任德育教育与班级管理的相结合

浅谈班主任德育教育与班级管理的相结合班主任在学校教育中扮演着重要的角色，除了负责教育和管理班级，还要承担起学生德育教育的责任。

班主任德育教育与班级管理是密不可分的，两者结合起来，可以更好地促进学生全面发展。

下面就让我们浅谈一下班主任德育教育与班级管理的相结合。

班主任应该具备良好的德育素养和教育能力。

班主任是学生较为亲近的人，与学生之间的关系比较密切，所以班主任不仅仅是要教书育人，还要在日常生活中起到榜样的作用。

他们应该具备高尚的道德情操和良好的品德修养，要做到心平气和，言传身教，用自己的行动影响学生，引导学生健康成长。

班主任在进行德育教育和班级管理时，要注重情感教育。

学生的情感特点是非常明显的，所以班主任要懂得如何与学生建立起良好的情感关系，要做到关怀学生、信任学生、尊重学生，并且与学生保持着良好的沟通。

班主任也要关心学生的心理健康，要关注学生的情感需求，及时帮助学生解决困惑和问题，引导他们健康成长。

德育教育与班级管理的结合还需要注重个性教育。

每个学生都有自己独特的个性和特点，班主任要善于发现学生的光辉点，加以引导和培养，让每个学生都能够发挥自己的优势和特长。

班主任要尊重学生的个性，不偏不倚地对待每个学生，给予他们充分的关怀和支持。

班主任的德育教育还需要注重学生的思想教育。

以引导方式启迪学生的思维，加强学生的思想品德教育，使每个学生都能够自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们形成积极向上的心态，树立正确的人生目标和人生观。

班主任在进行德育教育与班级管理中，需要注意营造和谐的班级氛围。

班主任要以身作则，努力打造一个和谐、宽松、积极向上的班级氛围，为学生们创造良好的学习和生活环境。

通过各种形式的活动，增强班级的凝聚力和集体荣誉感，让每个学生都能够享受到班集体的温暖和力量。

只有这样，才能实现优质教育资源共享，各种教育资源充分整合，促进学生全面、均衡地发展。

在实际工作中，班主任要不断提高自身的文化素质和教育水平，不断深入学生，了解他们的成长需求和问题，及时掌握学生的思想动态和行为动向，根据学生特点，因材施教，灵活运用各种教育手段和方法，注重学生思想、品德、情感和能力的培养，使学生在班主任的德育教育和班级管理中得到全面的发展。