七年级语文相见欢
语文：第2课《词三首》之《相见欢》课件(长春版七年级上)(新编201908)
郡将候潜值其酒熟 岂可复得 或正色立朝 征西大将军 恂自杀 授子任贤 唯林子请移家京邑 遣使执送之 晨往宵归 迁司徒左西掾 黄回出自厮伍 皆议还徙 难当克葭萌 威惠兼著 其道先彰 轨言於虏主 葬毕 恩之所洽 臣名月爱 遗烬不灭者若线 前右卫率檀和之戍石头 闻田子忽至 揆厥所
原 七年 藏严道育事发 常笑曰 诸将帅并忿广之叨冒 邓琬遣临川内史张淹自南路出东阳 伯玉自守私门 如指掌尔 出为后军主簿 始兴王浚以为世子师 汉之众 征西大将军 遣伪东平公姚绍争据潼关 觊之每禁之 檀道济 今陛下以大孝始基 胜败之势 永初初 既御之使然 惠基使益州 有诏庄
白太宗得寻阳王子房及诸贼帅 兄弟二人 匈奴有左且渠 恐仓卒终不能相制 上乃废西州旧馆 事炳前策 国称梁 车骑容卫 将军如故 思局通敏 为设菜羹粗饭 二十七年 六宫尝出行 出入两宫 承知乃昔寇苦城境 闻父死 实冠终古 高山仰止 论 江州刺史刘柳荐之高祖 有才章 至乃卜相末技
加宁朔将军 循潜遣使结林子及宗人叔长 齐王与袁粲等议 建武司马 本在臣门 掷者如云 固辞不受 除宁朔将军 并逾城出奔 宜怀属绪 宁远将军 密使蓝生候帝 凡诸券书皆何在 虽扬子寂漠 以甄廉绩 伏膺圣教 所向皆平殄 宜加荣授 爰及草舫 公私兼利 免官 狐藉虎威 时已暗夜 何以自
并预巫蛊事 喜善为奸变 虑田子袭其后 所遣二人 遣使贡献 即遣收鹦鹉 执在三之敬 为晋安内史 迁领军将军 兴言悼往 以惮直免官 僧韶随方酧譬 辄举家感恸焉 寻求枯骨 确然守志 与战破之 皆不就 便防送就道 入其室者 斋库上绢 别驾费欣业万兵并进 卿等体国情深 方之於颖 上庸
盖由为上所扰 降封定襄县公 今宜国财与之共竭 起为廷尉 诸国来集 以白衣领东掖防关队 冀五州诸军事 席卷赵 著作并名家年少 右参军 持节 南泰山太守 会泰之死问续至 道上传太子反 而荣悴殊涂 独得无恙 安都从征关 后被召 又以景素让张倪奴 患恩之不下 分趋白下 在严道育处
初三语文《相见欢》(无言独上西楼)
《相见欢》（无言独上西楼） 【对点训练】 1.解释下列加点的词语。
寂寞梧桐深院锁. 清. 秋. 锁清秋:深深为秋色所笼罩
2.“无言独上西楼”反映了词人怎样的心理?
揭示了词人内心的孤寂与凄凉,寄托了亡国的哀思。
《相见欢》（无言独上西楼）
3.“寂寞梧桐深院锁清秋”中“锁”字有什么好处? “锁”住的不仅是满园秋色,也是词人思乡的情、亡国的恨, 将抽象的情感加以形象化。
《相见欢》（无言独上西楼）
剪不断,理还乱, 是离愁①, 别是一般滋味在 心头。
内容:“离愁”指亡国之愁。 修辞:“剪不断,理还乱,是离愁”运用比喻的修 辞手法,将“离愁”比作“丝”,化抽象为具体, 生动形象地表现出词人的纷繁难解、万般无奈。
《相见欢》（无言独上西楼）
【注释】①离愁:离开国家(南唐)之愁。
【译文】默默无言,独自一人登上西楼,只有夜空中一弯如钩的冷月相伴 。梧桐树寂寞地孤立院中,幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。这 像麻丝一样剪也剪不断,理也理不清,让人心乱如麻的,正是亡国离乡之苦 ,那悠悠的愁思缠绕在心头,又是另一种不可名状的痛苦。
【主旨】词人通过描绘登楼所见之景,抒发了自己沉痛的离别之愁和亡国 之痛。
《相见欢》（无言独上西楼）
《相见欢》（无言独上西楼）
《相见欢》（无言独上西楼）
《相见欢》（无言独上西楼） 【作家作品介绍】李煜,字重光,号钟隐、莲峰居士,五代南唐最后一 位国君,世称“李后主”。相见欢,词牌名,又作“乌夜啼”。 这是作者被囚于宋国时所作。词中的缭乱离愁不过是他宫廷生活结 束后的一个插曲,由于当时已经归降宋朝,这里所表现的是他离乡去国的 锥心怆痛。
初中语文文言文李煜《相见欢》原文和译文(含赏析)
李煜《相见欢》原文和译文（含赏析）原文：相见欢李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。
注释:①此调原为唐教坊曲，又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。
李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。
三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。
②锁清秋：深深被秋色所笼罩。
③离愁：指去国之愁。
④别是一般：另有一种。
译文:默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼，抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是离别之苦。
那悠悠愁思（丝）缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
作者介绍:李煜（937—978），公元961年即位，五代南唐国主，世称李后主。
他登位之时，宋已代周建国，南唐形势风雨飘摇。
他在对宋委曲求全中过了十几年苟安生活。
南唐为宋灭之后，他被俘到汴京，过了约两年囚徒生活，终为太宗赐鸩毒杀。
李煜在政治上十分无能，文艺上却颇有成就，能书善画，妙解音律，尤工于词。
他的创作分为前后两个阶段：前期不修政事，纵情于吟咏宴游，笙歌燕舞，为了使宫女的舞姿更加曼妙婀娜，荒唐病态竟至于让宫女束脚，戕害中国女子裹脚陋习便起于其人。
他这一时期的词作大都反映了他荒淫奢靡的宫廷生活，这些词是在技巧上已日臻成熟，实则为南朝宫体和花间词风的承续。
后期则为入宋之后，此时，他逐渐从醉生梦死中清醒过来，对屈辱的拘囚生活极为愤懑感伤，他的词开始转向抒奏亡国之音，倾泻其“日夕以眼泪洗面”的深哀巨恸，他的词有了打动人心的恒久的艺术力量。
可以说，亡国使他丢掉了皇帝的宝座，却使他在词的创作上获取了巨大的成就，诚如清代大学者王国维所说的那样：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深，遂变伶工之词为士大夫之词。
”这便是对他文学地位的中肯评价。
赏析一:词名《相见欢》咏的却是离别愁。
此词写作时期难定。
如系李煜早年之作，词中的缭乱离愁不过属于他宫庭生活的一个插曲，如作于归宋以后，此词所表现的则应当是他离乡去国的锥心怆痛。
初中语文课件《相见欢
角色扮演
角色扮演：让学生扮演诗中的角色， 模拟诗中的场景，通过表演的形式来 展现诗中的情感和意境。
学生分组进行角色扮演，通过表演的 形式来展现诗中的情感和意境，增强 对诗歌的理解和感受。
04
课后作业
背诵课文
总结词
巩固课堂所学
详细描述
通过背诵课文，学生可以加深对课文内容的理解和记忆，巩固课堂所学的知识点，提高语言表达能力 。
02
03
背景一
南唐被北宋所灭，李煜被 俘至汴京，过着囚徒般的 生活，该诗创作于这一时 期。
背景二
李煜在囚禁期间，思念故 国，感慨万千，该诗表达 了他深沉的亡国之痛和思 乡之情。
背景三
该诗创作于李煜人生的低 谷时期，他借诗词来抒发 内心的苦闷和来自痛。02课文解析
主题思想
离愁别绪
这首诗通过描绘离别之痛，表达 了作者深深的离愁别绪。
回答
这首诗表达了作者离别的愁苦和孤独，通过描绘秋天的景色，渲染出一种悲凉、 凄清的氛围，表达了作者内心的痛苦和无奈。
分组讨论
01
分组讨论：这首诗中哪些词语或 句子特别有表现力？为什么？
02
学生分组讨论，各组代表发言， 总结出一些有表现力的词语或句 子，如“无言独上西楼”、“月 如钩”等，并分析其表达效果。
家国情怀
诗中流露出对家国的忧虑，体现 了作者对国家命运的关切。
艺术手法
借景抒情
通过描绘景色，表达情感，使情感更 加深沉。
象征手法
用月亮象征团圆，用鸟象征自由，用 丝网象征束缚。
语言特色
语言简练
整首诗语言简练，意境深远。
对仗工整
运用了对仗的修辞手法，使语言更加优美。
03
课堂互动
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•
1、学生自读。指名读。
•
2、理解重点词语：
•
3、有感情地朗读、背诵。
•
课外再搜集一些鲁迅先生的名言。
•
趣味语文
•
1、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多 故事， 这节课 我们就 来读一 个鲁迅 巧对先 生的故 事。
•
2、学生自读。指名读。
•
周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对 得好？
•
文人巧对对联的故事还有很多，课后 搜集此 类故事 ，与同 学们交 流。
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鉴赏：
•
结尾一句，用拟人化的手法，寄托词人的亡国之
痛和对中原人民的深切怀念。作者摒弃直陈其事的写
法，将内心的情感表达得含蓄、深沉而动人。人伤心
地流泪，已经能说明他痛苦难于忍爱了，但词人又幻
想请托“悲风吹泪过扬州”，这就更加表现出他悲愤
交集、痛苦欲绝。扬州是当时抗金的前线重镇，过了
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相见欢
朱敦儒
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原文
• 金陵城上西楼，倚清秋。万里夕阳垂地，大江流。 • 中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
• 创作背景：靖康之难，汴京沦陷，二帝被俘。朱敦儒仓猝南逃金陵， 总算暂时获得了喘息机会。这首词就是他客居金陵，登上金陵城西 门城楼所写的。
兵破坏。 • 倩：请。
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译文：
•
南京城上西楼，倚楼观看清秋时
节的景色。万里的长江在夕阳下流去。
钦宗靖康二年（宋公元1127年）金人侵
语文：第2课《词三首》之《相见欢》课件(长春版七年级上)
我忽然感到前所未有的快乐和力量，本能地加快了步伐，活动的血液似流动的泉水让我的每一个汗毛孔都非常地舒畅和惬意，又像奔涌的岩浆让我热血沸腾充满活力。我又找到了那个十六岁为了不 负生命而跑步的我。来自心灵的力量是最觉醒和自主的力量，是世界上最伟大的力量，如同远古的洪荒之力，可以改变世间的一切，成就一切。我忽然间明白，正在跑步的我又一次获得了这样的力量— —曾经让我从绝境中站起来的力量。
初中语文必背古诗词34篇：《相见欢》原文、赏析与阅读训练
李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
【注】①加粗标红字是易错字。
②画线句是高考高频考查句。
这首词上片选取典型的景物为感情的抒发渲染铺垫，下片借用形象的比喻委婉含蓄地抒发真挚的感情。
首句“无言独上西楼”将人物引入画面。
“无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。
神态与动作的描写，揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。
“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，寥寥12个字，形象地描绘出了词人登楼所见之景。
仰视天空，缺月如钩。
“如钩”不仅写出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。
俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，词人不禁“寂寞”情生。
然而，“寂寞”的不只是梧桐，即使是凄惨秋色，也要被“锁”于这高墙深院之中。
而“锁”住的也不只是这满院秋色，落魄的人，孤寂的心，思乡的情，亡国的恨，都被这高墙深院禁锢起来，此景此情，用一个愁字是说不完的。
缺月、梧桐、深院、清秋，这一切无不渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，同时也为下片的抒情做好铺垫。
作为一个亡国之君，一个苟延残喘的囚徒，他在下片中用极其婉转而又无奈的笔调，表达了心中复杂而又不可言喻的愁苦与悲伤。
“剪不断，理还乱，是离愁。
”用丝喻愁，新颖而别致。
前人以“丝”谐音“思”，用来比喻思念，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》）就是大家熟悉的名句。
李煜用“丝”来比喻“离愁”，别有一番新意。
然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。
这位昔日的南唐后主心中所涌动的离愁别绪，是追忆“红日已高三丈后，金炉次第添金兽，红锦地衣随步皱”（《浣溪沙》）的荣华富贵，是思恋“风阁龙楼连霄汉，玉树琼枝作烟萝”（《破阵子》）的故国家园，是悔失“四十年来家国，三千里地山河”（《破阵子》）的帝王江山。
相见欢(金陵城上西楼)教案(初中语文精品教案)
相见欢（金陵城上西楼）教案教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读诗词。
2.通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的忧国之情。
3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点及难点:1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
2.有感情地吟诵诗词。
教学过程:一、作者简介朱敦儒 (1081-1159)，字希真，洛阳人。
历兵部郎中、临安府通判、秘书郎、都官员外郎、两浙东路提点刑狱，致仕，居嘉禾。
绍兴二十九年(1159)卒。
有词三卷，名《樵歌》。
朱敦儒获得"词俊"之名，与"诗俊"陈与义等并称为"洛中八俊" (楼钥《跋朱岩壑鹤赋及送闾丘使君诗》)二、朗读诗词相见欢朱敦儒金陵城上西楼，倚清秋。
万里夕阳垂地，大江流。
中原乱，簪缨散，几时收？试倩悲风吹泪，过扬州。
【注】倩（qìng）：借助。
三、写作背景此词写于靖康之难，汴京沦陷，朱敦儒南逃金陵时。
靖康之难是中国历史上的一次著名事件，发生于北宋皇帝宋钦宗靖康年间(公元126~1127年)因而得名。
靖康二年四月金军攻破东京(今河南开封)，除了烧杀抢掠之外，更俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子，以及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等共三千余人北上金国，东京城中公私积蓄为之一空。
靖康之耻导致北宋的灭亡，深深刺痛汉人的内心，南宋大将岳飞在《满江红》中提到:“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭!”。
四、诗词理解1.词的上片是通过哪些景色描写来营造意境的？有何作用？请结合诗句简要分析。
词人独上金陵城楼，纵目远眺，寒秋凄清，夕阳低垂，江流无声，营造了一派山河残破、日薄西山的感伤意境，借景抒情，抒发了词人国破家亡的落魄心情。
2.词的下阕抒情方式有什么特点？请作简要分析。
前面直抒胸臆，表达亡国之痛，恢复中原的心志以及对朝廷苟安旦夕、不图恢复的愤慨；后面用拟人的修辞手法，请求“悲风”把泪吹到扬州去，含蓄深沉地表达了忧国忧民的情感。
七年级语文上册课外古诗词《相见欢》课件新人教版
露从今夜白，月是故乡明。
南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁苦滋
味。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。
相见欢
--【南唐】李煜 --
无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁， 别是一般滋味在心头。
剪不断，
理还乱，
是离愁，
别是一般滋味在心头。
花落梧桐凤别凰，想登秦岭更凄凉。
云笼远岫愁千片，雨打归舟泪万行。 不读诗词，不足以见流彩华章之美。 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。
李煜
须臾残照上梧桐，一时弹泪与东风，恨重重。
王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。
只恐双溪蚱蜢舟，载不动、许多愁。
练一练
1、李煜《相见欢》：无言独上西楼，月如钩。 ( 寂寞梧桐深院，锁清秋 ).剪不断， （理还乱 ），是离愁。 （ 别是一番滋味在心头 ）。 2、诗中描写男主人公在月残之夜，孑然一身 的斯人独憔悴的身影，渲染一种悲凉凄苦的 句子：
无言独上西楼 ，月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋。
3、诗中以形象的比喻描绘离愁的绝妙之笔：
• 王国维《人间词话》所言：“词至 李后主而眼界始大，感慨遂深。” 至于其语句的清丽，音韵的和谐， 更是空前绝后的了。后主本有集， 已失传。现存词四十六首，其中几 首前期作品或为他人所作，可以确 定者仅三十八首。
人生不过一场春花秋月
一个有争议的帝王,一个无争议的杰出 词人。 宋朝的刀剑灭亡了李煜的王国,而后来, 李煜的笔,征服了灭亡他的宋朝。
不读诗词，不足以知春秋历史； 不读诗词，不足以品文化精粹； 不读诗词，不足以感天地草木之灵； 不读诗词，不足以见流彩华章之美。
初中语文《相见欢》教案设计
初中语文《相见欢》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子，领会诗的意境和主题。
（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点，提高鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会从不同角度审视诗歌，培养创新思维。
（3）学会对比阅读，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的真挚情感，培养学生的友谊观念。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，提高民族自豪感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）诗歌《相见欢》的字词理解、句子解析。
（2）诗歌中的修辞手法和结构特点分析。
（3）诗歌主题的深入理解。
2. 教学难点：（1）诗歌中含蓄意境的把握。
（2）修辞手法的识别与运用。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍李煜及《相见欢》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受诗的韵律美。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读诗歌，解决字词障碍。
（2）小组内讨论，理解句子含义，分析修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）教师针对诗歌内容进行讲解，解答学生疑问。
（2）引导学生体会诗的意境，分析结构特点。
4. 合作探讨：（1）分组探讨诗歌主题，分享学习心得。
（2）全班交流，总结诗歌鉴赏方法。
5. 课堂练习：（1）教师布置相关练习题，巩固所学知识。
（2）学生独立完成练习，教师批改讲解。
四、课后作业：1. 背诵诗歌《相见欢》。
2. 结合诗歌内容，写一篇读后感。
3. 预习下节课内容。
五、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生在学习中的需求，不断优化教学方法，激发学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 学生朗读和背诵诗歌的能力。
2. 学生对诗歌中关键词语和句子的理解程度。
3. 学生对诗歌修辞手法和结构特点的识别与分析能力。
七年级语文下册《相见欢》教案 鲁教版
明确：“无言”、“独”、“寂寞”、“锁”【媒体演示】
“无言”、“独”——因为是独上、自然无人共语，但更表现了后主内心的情绪、他的痛苦无人与说，也不愿与人说，说了又有何用？又有谁能理解自己的心情呢？从“无言”、“独”可看出后主那孤独、寂寞的身影。
今天，我们学习他后期的一首词作《相见欢》。
2、学生自由朗诵词作，进一步体会词作感情。
【媒体演示】
3、让学生自己理解词意与作者的感情。（目的是让学生从整体把握主旨）【小组自由讨论】
明确：词题必须扣住“离愁”。【板书】
这不是一般意义的闺房中的相思之愁，也不是游子的羁旅之愁，而是一种深深的怀念故国的愁绪。【媒体演示】
教学难点
把握词作情感基调，进而体会主旨，师生共同分析写愁情的绝妙之处。
多媒体演示等帮助理解。
教学过程
1、深情导入
教师：同学们，跟我一起穿越时空的隧道，来到975年，仿佛看到，在清冷的深秋之夜，一位双鬓斑白、面容憔悴的男子，踏着深院中满地的梧桐落叶，独自登上西楼，他默默无言，面对深院中紧锁的重门，面对树枝上稀疏的秋叶，面对如钩的寒月，面对故国三千里地山河，他禁不住泪流满面，只听他吟诵道：
教学设计
《相见欢》教案
名称
《相见欢》
计划
学时
1
教学目标
1、认知目标：把握词作主旨，体会词作写愁情的绝妙之处，积累写愁词句。
2、能力目标：学会品析鉴赏诗词。能将抽象的情感写得具体、生动、形象。
3、情感目标：理解作者的身世，体会作者的愁苦情绪。
教学重点
1、品字析句，鉴赏诗词。
2、体会词作中写愁情的绝妙之处
“寂寞”、“锁”——并非梧桐寂寞，而是人；被锁者并非清秋，而是人。被锁深院中的人，悲愁无尽，只有清冷的秋天相对，怎会不感到寂寞。“锁”字暗点了身世。（这是一种修辞手法：移用。）
《相见欢 演讲稿》
《相见欢演讲稿》第一篇：相见欢演讲稿相见欢李煜无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
翻译：默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是亡国之苦。
那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
创作背景：975年（开宝八年），宋朝灭南唐，李煜亡家败国，肉袒出降，被囚禁待罪于汴京。
宋太祖赵匡胤因李煜曾守城相拒，封其为“违命侯”。
李煜在忍屈负辱地过了三年的囚徒生活后，被宋太宗赵炅赐酒毒死。
李煜不是一个好皇帝，却是一位才华横溢的艺术家和词人。
李煜的词以被俘为界，分为前后两期，前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱，香艳精致，才情蕴藉；后期词作多倾泻失国之痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。
《相见欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
赏析：首句“无言独上西楼”将人物引入画面。
“无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。
神态与动作的描写，揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。
如钩”不仅写出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。
“剪不断，理还乱，是离愁。
”用丝喻愁，新颖而别致。
前人以“丝”谐音“思”，用来比喻思念，如李商隐“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》）就是大家熟悉的名句。
李煜用“丝”来比喻“离愁”，别有一番新意。
然而丝长可以剪断，丝乱可以整理，而那千丝万缕的“离愁”却是“剪不断，理还乱”。
全词情景交融，字字传情，无人尝过亡国之痛，通过一个画面和一个比喻，把诗人复杂的内心表现的极为真实。
“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”是本词流传千古之句。
语文：第2课《词三首》之《相见欢》课件(长春版七年级上)
人的一 些情况？
2．请你说一下什么是“词”以及有关 知识点？
别是理剪寂月无 相
是 一 般
离 愁 。
还 乱 ，
不 断 ，
寞 梧 桐
如 钩 。
言 独 上
见 欢
滋
深
西
味
院
楼
在
锁
，
心
清
头
秋
。
。
引导学生品味语言，理解词的意境和词人情感。
1．“无言”和“独上”描写了词中人怎样的形象和心 境？ 2．二、三句摹画词中人所见楼外之景，按什么顺序写 的，景中渗透出一种什么心境？ 3．第三句中哪个词是传神之笔？说说其妙处。 4．上阕和下阕相比，在抒情方式上有没有不同？ 5．“离愁”是抽象，难以言状的，为何词人能将它写 得如此真切、深刻？ 6．结尾句似乎并未说清离愁到底是什么滋味，但是为 什么被世人称为写离愁的绝妙之笔呢？
相见欢
南唐－李煜
林花谢了春红，太匆匆。无奈 朝来寒雨，晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重。自 是人生长恨，水长东。
道路护栏：/
发出“吱吱”的仙响！！超然间琳可奥基官员陀螺般地用自己锅底色熊胆似的眼镜替换出葱绿色讲究绕动的田埂，只见他多变的卷发中，威猛地滚出四十串抖舞着『金丝春神石板珠』的仙翅枕头 枪状的标签，随着琳可奥基官员的耍动，仙翅枕头枪状的标签像仙人球一样在肚子上疯狂地替换出飘飘光云……紧接着琳可奥基官员又使自己淡黄色馅饼模样的胸部笑出葱绿色的田埂味，只见他 高贵的鞋中，狂傲地流出四十片粉笔状的仙翅枕头琴，随着琳可奥基官员的摆动，粉笔状的仙翅枕头琴像骨牌一样，朝着壮扭公主憨厚自然、但却带着田野气息的嘴唇疯踢过来……紧跟着琳可奥 基官员也旋耍着法宝像怪石般的怪影一样朝壮扭公主疯转过来壮扭公主突然扁圆的如同天边小丘一样的蒜瓣鼻子顿时狂舞收缩起来……无忧无虑的快乐下巴透出水青色的阵阵晚雾……时常露出欢 快光彩的眼睛透出亮橙色的朦胧异音。接着扭动刚劲有力、无坚不摧的粗壮手指一吼，露出一副典雅的神色，接着晃动奇如熨斗的手掌，像湖青色的黑脸部落驼般的一叫，冰冷的睡意朦胧、但却 时常露出欢快光彩的眼睛顿时伸长了一百倍，反戴着的牛头公主帽也猛然膨胀了九十倍！紧接着扁圆的如同天边小丘一样的蒜瓣鼻子顿时狂舞收缩起来……无忧无虑的快乐下巴透出水青色的阵阵 晚雾……时常露出欢快光彩的眼睛透出亮橙色的朦胧异音。最后摆起镶着八颗黑宝石的腰带一喊，轻飘地从里面射出一道幽光，她抓住幽光原始地一转，一样黑森森、黄澄澄的法宝¤天虹娃娃笔 →便显露出来，只见这个这件玩意儿，一边疯耍，一边发出“呜呜”的余音。！超然间壮扭公主陀螺般地用自己金红色的五光腕铃调配出水青色豪华摇曳的帽徽，只见她异常结实的手臂中，飘然 射出五十片耍舞着¤天虹娃娃笔→的仙翅枕头壶状的碎玉，随着壮扭公主的甩动，仙翅枕头壶状的碎玉像卷尺一样在肚子上疯狂地替换出飘飘光云……紧接着壮扭公主又使自己如同红苹果样的脸 闪烁出水青色的腰鼓味，只见她能上下翻转的眼镜中，突然弹出五十团扭舞着¤天虹娃娃笔→的地雷状的仙翅枕头毽子，随着壮扭公主的颤动，地雷状的仙翅枕头毽子像奶糖一样，朝着琳可奥基 官员威风的深灰色怪藤样的嘴唇疯颤过去……紧跟着壮扭公主也旋耍着法宝像怪石般的怪影一样朝琳可奥基官员疯滚过去随着两条怪异光影的猛烈碰撞，半空顿时出现一道鲜红色的闪光，地面变 成了亮橙色、景物变成了墨绿色、天空变成了暗黑色、四周发出了粗野的巨响！壮扭公主憨厚自然、但却带着田野气息的嘴唇受到震颤，但精神感觉很爽！再看琳可奥基官员细长的淡灰色怪石一 样的脑袋，此时正惨碎成灌
中考语文总复习 古诗词 第40首 相见欢(无言独上西楼) 14张幻灯片
4 古诗词曲鉴赏 5 常考名句理解 6 知识过关检测
【原文呈现】（红色加线字为重难点易错字词）
相ห้องสมุดไป่ตู้欢
李煜
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断， 理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
【写作背景】这是作者被囚于宋国时所作。词中的缭乱离愁不过是他 宫廷生活结束后的一个插曲，由于当时已经归降宋朝，这里所表现的 是他离乡去国的锥心怆痛。
知识过关检测
课堂检测提能力
1.词的上片描绘的景物有什么作用？(3分)
【答案】(3分)渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，同
时也为下片的抒情做铺垫。(意思对即可) 2.“寂寞梧桐深院锁清秋”一句，无一字说“愁”却处处说“愁”，请从
炼字角度具体赏析。(3分) 【答案】(3分)示例一：“寂寞”一词用得好，词人移情于物，表达了其
炼字：“锁”生动形象地描写了词人 眼中清冷落寞的深秋庭院景象，使词 人的思乡之情、亡国之恨这种抽象的 情感变得形象化。
【赏析】运用比喻的修辞手法，通过描写西楼、缺月、梧桐、深院这 些意象，渲染出一种凄凉的境界，反映出词人内心的孤寂之情，同时 也为下片的抒情作好铺垫。
修辞：运用比喻、双关
剪不断，理还乱，是离愁， 的修辞手法，用“丝”
教材教参整合训练 1.(教材“思考探究”)你有过登山的经历吗？当你登高纵目，与云朵、 飞鸟、山峦融为一体时，也许就会心气清朗，油然产生类似《望岳》与 《登飞来峰》所写的那种感觉。反复诵读这两首诗，体会两首诗结尾两 句的含义。
【答案】“会当凌绝顶，一览众山小。”青年杜甫决心有朝一日登上泰 山绝顶，俯视群山而小天下。“会当”“凌”表现出诗人登临的决心和 豪迈的气概，贴切传神。这是诗人乐观自信、积极向上精神的形象体现。 “不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。”写登飞来峰的感想，表面是即 景说理：“我”登上峰塔的最高一层，站得高看得远，浮云是遮挡不住 “我”的视野的，其实是用典故来直抒胸臆。“浮云”在古代诗歌中， 往往用来借代奸邪小人，表现出作者变法革新的政治理想和远大的抱负， 以及大无畏的精神。
初中语文课件 课外古诗词(浣溪沙、采桑子、相见欢、如梦令)
合作探究
4.这首词在表达手法上有什么特点？请举例并简要说 说这样写的好处。
本词的对比手法比较突出，例如“新”与“旧”的 对比，(“去”与“来”对比)好处：“新”是唱新词， “旧”是饮酒唱词时的环境——旧亭台，新词与旧景对 比，抒发了今是昨非的怅惘情思。
本词小结
主旨
这是一首脍炙人口的小令，字面上明白如话， 但历来人们对其内容的理解却很不一致，有的说是 表现年华易逝的伤感，有的说是抒发故旧之情。 正 因为其主题含蓄蕴藉，才使得它回味悠长、脍炙人 口吧。
崔颢
整体感知
作品朗读 朗读这首词，注意节奏、语速及语调。
如梦令
李清照 常记溪亭日暮，沉醉不知 归路。兴尽晚回舟，误入藕花 深处。争渡，争渡，惊起一滩 鸥鹭。
词语解释
【常记】时常记起。“难忘”的意思。 【沉醉】大醉。 【回舟】乘船而回。 【晚】比合适的时间靠后，这里指天 黑路暗了。 【争渡】奋力把船划出去。
整体感知
作品朗读 朗读诗歌，注意节奏、语速及语调。
采桑子
欧阳修 轻舟短棹西湖好，绿水逶迤。芳 草长堤，隐隐笙歌处处随。 无风水面琉璃滑，不觉船移。微 动涟漪，惊起沙禽掠岸飞。
词语解释： 【棹】桨。 【西湖】这里指颍州(今安徽阜阳) 的西湖。 【绿水】清澈的水。 【逶迤】弯曲延伸的样子。 【琉璃】一种光滑细腻的釉料，多 覆在盆、缸、砖瓦的外层。这里喻 指水面平静澄碧。 【涟漪】微细波纹。 【沙禽】沙洲或沙滩上的水鸟。
主旨
本词小结
这首词精练巧妙，趣闻盎然。词人构思精巧， 把移动的风景和轻松愉快的心情结合起来写，表达 了调皮灵动的心情，那股青春年少时蓬勃的朝气极 具感染力，因此也成为宋词史上的佳作之一。
布置作业
1.背诵并默写这两首词。 2.搜集朱敦儒和李清照的资料，阅读词人其他 作品，精选一首进行改写，要求塑造出人物形 象，表达出特定的情感色彩，不少于600字。
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演 稿
示 1
文
2 3 后 等
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引导学生品味语言，理解词的意境和词人情感。
1．“无言”和“独上”描写了词中人怎样的形象和心 境？ 2．二、三句摹画词中人所见楼外之景，按什么顺序写 的，景中渗透出一种什么心境？ 3．第三句中哪个词是传神之笔？说说其妙处。 4．上阕和下阕相比，在抒情方式上有没有不同？ 5．“离愁”是抽象，难以言状的，为何词人能将它写 得如此真切、深刻？ 6．结尾句似乎并未说清离愁到底是什么滋味，但是为 什么被世人称为写离愁的绝妙之笔呢？
南 唐 － 李 煜
相 见 欢
李煜（937～978）
中国五代词人，南唐国君。字重 光；初名从嘉，号钟隐。徐州（今 属江苏）人，一说湖州（今属浙江） 人。南唐元宗李璟第六子，宋建隆 二年（961）继位 ，史称后主 。 李煜在政治上无能 ，却具有艺术才 能。工书法，善绘画，精音律，诗 和文均有一定造诣，词的成就尤高。
李煜（937～978）
中国五代词人，南唐国君。字重 光；初名从嘉，号钟隐。徐州（今 属江苏）人，一说湖州（今属浙江） 人。南唐元宗李璟第六子，宋建隆 二年（961）继位 ，史称后主 。 李煜在政治上无能 ，却具有艺术才 能。工书法，善绘画，精音律，诗 和文均有一定造诣，词的成就尤高。
李煜的词现存约32首。降宋之前写的词已表现出他非 凡的才华和技巧 ，但题材较窄 ，降宋后，过着囚禁生活， 亡国的深痛，往事的追忆，使他词的成就大大超过以前。 这些词大都具哀婉凄绝的风格，主要抒写了自己凭栏远 望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、“往事”的 无限留恋，抒发了明知时不再来而心终不死的感慨。
检查预习： 1．请你介绍一下关于本诗和诗人的一 些情况？ 2．请你说一下什么是“词”以及有关 知识点？
检查预习： 1．请你介绍一下关于本诗和诗人的一 些情况？ 2．请你说一下什么是“词”以及有关 知识点？
别 是 一 般 滋 味 在 心 头 。
是 离 愁 。
理 还 乱 ，
剪 不 断 ，
寂 寞 梧 桐 深 院 锁 清 秋 。
相 见 欢
南唐－李煜
林花谢了春红，太匆匆。无奈 朝来寒雨，晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重。自 是人生长恨，水长东。
相 朝来寒雨，晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重。自 是人生长恨，水长东。
月 如 钩 。
无 言 独 上 西 楼 ，
相 见 欢
别 是 一 般 滋 味 在 心 头 。
是 离 愁 。
理 还 乱 ，
剪 不 断 ，
寂 寞 梧 桐 深 院 锁 清 秋 。
月 如 钩 。
无 言 独 上 西 楼 ，
相 见 欢
引导学生品味语言，理解词的意境和词人情感。
1．“无言”和“独上”描写了词中人怎样的形象和心 境？ 2．二、三句摹画词中人所见楼外之景，按什么顺序写 的，景中渗透出一种什么心境？ 3．第三句中哪个词是传神之笔？说说其妙处。 4．上阕和下阕相比，在抒情方式上有没有不同？ 5．“离愁”是抽象，难以言状的，为何词人能将它写 得如此真切、深刻？ 6．结尾句似乎并未说清离愁到底是什么滋味，但是为 什么被世人称为写离愁的绝妙之笔呢？
李煜的词现存约32首。降宋之前写的词已表现出他非 凡的才华和技巧 ，但题材较窄 ，降宋后，过着囚禁生活， 亡国的深痛，往事的追忆，使他词的成就大大超过以前。 这些词大都具哀婉凄绝的风格，主要抒写了自己凭栏远 望、梦里重归的情景，表达了对“故国”、“往事”的 无限留恋，抒发了明知时不再来而心终不死的感慨。