四上习作教学浅谈(2014.8.24)
浅谈小学四年级语文课堂写作教学
浅谈小学四年级语文课堂写作教学
小学四年级是语文写作教学的重要阶段，需要注意以下几点：
1.培养良好的写作习惯：教师要指导学生养成良好的写作习惯，例如提前构思、列点记录、认真审阅等，让学生在写作中有条不紊、把握时间。
2.注重写作技巧的训练：要让学生掌握写作针对具体题型的技巧，例如小学四年级常见作文类型有记叙文、议论文等，需要注重
详略得当、叙事连贯等技巧的训练。
3.重视语言表达的规范性：教师需要提醒学生注意语言的准确性、规范性，帮助学生增强语文修养和审美能力，提高语言表达能力。
4.鼓励学生自主思考和创新：教师可以给学生一些写作主题，
让他们自己思考创新、用自己的语言表现出来，让学生在写作中逐
渐体会到自由发挥的快乐。
同时，老师需要适当给予肯定和鼓励，
让学生保持良好的写作积极性。
浅谈小学语文四年级习作教学指导-文档资料
浅谈小学语文四年级习作教学指导新课程标准对小学语文四年级的习作要求是： 1. 乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意与他人分享习作的快乐。
2. 观察周围的世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最深感动的内容写清楚。
3. 能用简短的书信、便条进行交流。
4. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5. 学习修改习作中有明显错误的词句。
根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6.课内习作每学年 16 次左右。
从三年级到四年级，是学生作文写作能力逐渐提升的一个过程，写作内容渐渐由浅入深，在作文的结构安排、句式、好词好句运用上也有了更高的要求。
一个小学生作文水平怎样，直接反应出他（她）对于语文各种知识的学习所掌握的程度及运用的能力。
但是学生的作文写得好不好，很大程度还是在于老师的指导。
老师要精心设计，悉心指导，善于引导学生观察发现学习、生活中的各种事物，激发他们表达的欲望，教会他们表达的方法。
我觉得搞好四年级作文教学可从以下几个方面入手：一、分析学生习作时存在的问题并妥善解决。
在作文教学中，常常发现学生总是存在两种问题：一是学生“无话可说”，这是因为学生生活空间狭窄，家、校两点一线；二是学生老“调”重“谈”。
这是因为学生缺乏勤于积累的良好习惯。
学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务”和“分数”，抱着应付了事的心态。
面对这些问题就需要对“症”下“药”。
那么如何帮助学生走出这一困境呢？我认为可从几点着手：（一）注重充分挖掘课文中的习作资源，在练笔中感悟习作方法。
小学语文四年级教材中，除了每个单元的作文训练外，在 ?n 文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行仿写训练的习作资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。
如何充分发挥这一不可忽视的习作资源，培养学生在实践中积累习作经验，激发习作兴趣呢？学习课文时，往往可以引导学生这样做：1.认真读读下面的句子，比较哪句话写得好？好在哪里？2.想一想，生活中、电视上、书上，你发现什么时候也有这样有趣的场面呢？交流中，学生罗列了种种有趣生动的场面。
浅谈小学生习作教学
浅谈小学生习作教学
作为小学教师，习作教学一直是教学工作中的重要组成部分。
小学生习作教学的目的不仅仅是为了让学生掌握一定的写作技巧，更重要的是培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
如何进行有效的习作教学成为了每个小学教师亟待解决的问题。
要注重写作基础知识的传授。
在进行习作教学的过程中，我们要注重传授学生一定的写作基础知识，包括文字的排版、段落的组织、语言的表达等等。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够进行正确的写作实践。
教师在教学中要注重这些基础知识的传授，可以通过课堂讲解、示范写作等方式帮助学生掌握这些知识。
要激发学生的写作兴趣。
对于小学生来说，写作往往是一件枯燥乏味的事情。
教师在进行习作教学的过程中，要注重激发学生的写作兴趣。
可以通过讲解一些有趣的故事，或者引导学生从自己的生活中找到写作的素材，让学生觉得写作是一件有趣的事情，从而主动参与到写作中来。
要注重写作能力的培养。
写作能力是学生综合语言运用能力的重要组成部分，因此在习作教学中，教师要注重培养学生的写作能力。
可以通过大量的写作练习，让学生不断地进行写作实践，从而提高他们的写作能力。
教师还可以给学生提供一些写作技巧和方法，帮助他们在写作中找到更好的表达方式。
要注重写作作业的指导与评价。
在习作教学中，作业是一个重要的环节。
教师不仅要对学生的作业进行及时的指导，帮助他们纠正错误，还要对学生的作业进行认真的评价。
通过评价，可以让学生了解自己写作中存在的问题，并且不断地改进，提高自己的写作水平。
浅谈小学四年级作文教学
浅谈小学 四年级作文教 学
牟洪伟
（四川 省会 理县 力 屯小 学 ，四川 凉 山 ６１５１００） 摘 要 ：作文 是学 生认 识 水平 和语 言 文字 表达 能 力的综 合 体现 。 “写作 能 力是 语 文素 养 的综合 体现 ” 。作 文教 学是 语 文教学 的重点 和难 点 。老 师 如何 在小 学 的教 学 中引导 学 生写好 作 文 ，是教 师工 作 的的一 大 难题 。 关键 词 ：小学 ；作 文 ；教学
６ 充分利 用评语的作用 。多肯 定，少批评 ，并鼓励 学生养成记 日记 的 好 习惯
习作评语是学生与老师进行思想交 流的桥梁 ，是提高学生习作水 平 的一个重要的鼓励因素。因此，在批改学生作文时 ，我们要做到 多 加肯定 ，少作批评 。我认为 ：对小学生 的作文 ，尤其是小学中年级学 生作文 的评 改 ，更应该 如此 。我 在评 改作文 时 ，从不去 注重学生作 文中存 在多大 的毛病 ，而是在寻找学 生作文 中的闪光点。哪怕是一个 词 、一句话 ，都会是我对学生的成 功的肯定 。同时 ，在作文评语 中 ， 我重在教给方 法 ，沟通情感 ，而不去找学生的不足 。这样 ，学生在写 作时 ，往往会 自觉地去延续 自己作文 中的闪光点 。久而久之 ，作文水 平便会 渐渐地得 到提高 ，也 就不会让一 个班的学生 习作水平参 差不 齐 。此外 ，我还要求学生去记 Ｅｌ记 。在记 ＥＩ记的过程 中，强调 自愿 ， 我不作检查。但有一 点要求 ，那就是 日记中必须有学生 自己的感受 、
下来等等 。生活 当中练笔的题材数不胜数 。在练笔中培养写作兴趣 ， 得不恰 当的词语 和不通顺 的句 子 ，找 出写错 的字 ，都 把它们改正 过
在 短文 中积 累写作经验 。只要开动 思维的机器 ，运用广博 的社会资 来 。”让学生 自己先修改后 ，再让他们以小组 的形势相互进行修改 ，
小学语文习作教学浅析
小学语文习作教学浅析引言小学语文习作是语文教学中非常重要的一部分。
习作不仅能够帮助学生提高写作能力，还能够培养学生的语文素养和审美情趣。
本文将对小学语文习作教学进行浅析，探讨如何有效地开展习作教学，提高学生的写作水平。
习作教学的目标和意义习作教学的目标是培养学生的表达能力和创作能力。
通过习作教学，学生能够提高自己的语文素养，锻炼自己的思维能力和逻辑思维能力。
习作教学还能够培养学生的审美情趣，提高学生对语言的感知和理解能力，丰富学生的文化知识。
习作教学的方法和策略1. 个别指导法个别指导法是一种高效的习作教学方法。
教师可以根据学生的不同水平和特点，对每个学生进行个别辅导和指导。
教师可以针对学生的写作问题给予具体的指导和建议，帮助学生提高写作能力。
2. 模仿法模仿法是一种常用的习作教学策略。
教师可以选择一些优秀的作文范文，让学生进行模仿。
学生可以从范文中学习到一些优秀的写作技巧和表达方式。
通过模仿，学生可以提高自己的写作水平。
3. 合作写作法合作写作法是一种有助于学生互相学习和提高的方法。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生相互交流和互相学习。
在合作写作过程中，学生可以相互讨论和修改彼此的作文，从而提高写作水平。
4. 多样化的写作形式在习作教学中，教师可以引导学生进行多样化的写作形式，如记叙文、说明文、议论文等。
通过引导学生进行不同形式的写作，可以拓展学生的思维和表达方式，提高学生的写作能力。
习作教学的注意事项1. 关注学生的写作兴趣在习作教学中，教师应该关注学生的写作兴趣，尊重学生的个性，引导学生写自己感兴趣的题材。
通过发现和培养学生的写作兴趣，可以提高学生的主动性和积极性。
2. 注重写作过程的引导习作教学中，教师应该注重写作过程的引导，而不仅仅关注最后的写作成果。
教师可以引导学生进行思维导图、草稿纸、修改意见等活动，帮助学生完善和提高自己的作文。
3. 鼓励学生进行多次修改在习作教学中，教师可以鼓励学生进行多次修改。
语文(心得)之浅谈四年级作文教学
语文论文之浅谈四年级作文教学小学语文新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
还指出：1－4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心——由此可见，教师首先要明确小学写作教学的目标，做好习作入门的教学，由浅入深，循序渐进才行呀，故而，我觉得应该遵循这三步走：第一步：培养兴趣，让学生有的写（第一学段）作文要早起步，晚约束，“兴趣是第一位老师”，确实，学生尝到了写作的趣味，甜味，像刚学步一样走好了写话（甚至一二年级就开始拼音写话）这一关，话不在乎多，长则七八句，短则两三句，只要激发学生的写作欲望，引导学生学着去写观察到的事物，用心写出自己想到的感觉，学生会觉得想写，有的写了，这写作的大门就已经向学生打开了。
以后，写作教学就能一路好走。
第二步：热爱生活，让学生大胆写（第二学段）名人就说过：生活即作文，作文来源于生活。
因而，我很注重平时在学生面前快乐生活，全身心地同学生一起寻找生活的滋味，不论是“酸辣菜”，还是“甜美汤”，只要是真实的就是最好的，让学生在生活中学会生活，品尝生活，热爱生活，让学生大胆写。
能大胆地写清楚自己的所见所闻所思所感把生活中的场景写细写活就了不起了。
教师要当好伯乐，尽力发现每位学生，每篇作品的“亮点”、“闪光处”，大力表扬，相信在教师欣赏的目光里，每位学生都是千里马。
写作有了兴趣，学生就有了动笔的欲望；写作有了生活，就等于文笔有了源泉。
扎实走好前两步，学生有的写，就能写“大胆文”。
我觉得学生会心里怎么想就怎么写，平时怎么说就怎么写了，这就是作文，不要把小学生的作文当作品，而是要牢牢记住：小学生的作文叫习作，是处在练笔的过程呀，因而，走好前两步是打好了写作的扎实的基本功。
有人说：小学生应该快快乐乐做事，认认真真做人，简简单单做文。
看来还真是这个理呀！。
提高学生作文能力——《四年级语文上册教案》浅析
的。
作为语文老师，我们经常会发现许多学生在写作文时感到困难，写不出好的文章，或者文章内容简单，语言表达能力较差。
面对这样的情况，我们应该采取什么措施来提高学生的作文能力呢？本文将从《四年级语文上册教案》的角度出发，探讨如何有效地提高学生的作文能力。
一、让学生多读好作文阅读是提高作文能力的前提，只有通过阅读，学生才能更好地掌握语言表达能力。
作为教师，我们应该让学生多读优秀作文。
在教学中，我们可以让学生读一些著名作家的文章，例如郁达夫的《我与地坛》，或者舒婷的《牵马细雨中》，让他们感受文学的魅力。
在《四年级语文上册教案》中，也包含了一些优秀的作文，例如《鱼的形状》、《秋天的时令》等。
我们可以让学生先进行阅读，再进行分析和讨论，以此来提高他们的阅读能力和文学素养。
二、注重写作训练除了读优秀作文外，我们还应该注重学生的写作训练。
在写作训练方面，我们可以结合学生所学的知识点或者课文内容，让他们进行写作练习。
例如，在《四年级语文上册教案》中，针对《看图作文》这个话题，我们可以让学生通过看图片来进行写作训练。
在训练过程中，可以提供一些写作技巧，例如如何描述图片、如何组织文章结构等。
我们还可以通过一些写作竞赛或者评选活动，激励学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
三、提高语言表达能力语言表达能力是作文能力的重要组成部分，在提高学生的作文能力时，我们也应该注重提高他们的语言表达能力。
在教学中，我们可以采用一些方法来加强学生的语言表达能力，例如：1.学生的词汇量是他们语言表达的基础，我们可以在教学中加强词汇的学习和积累。
2.教师要注重指导学生如何进行语句的构建，让学生懂得如何运用各种语言结构和句型。
3.教师应该在写作中注意指导学生正确使用标点符号，避免语言的紊乱。
四、培养学生的思维能力在提高学生的作文能力时，培养学生的思维能力也是非常重要的。
因为优秀的作文不仅要求语言表达能力，还需要学生有丰富的生活经验和思维能力，才能写出有思想、有情感、有艺术性的文章。
浅谈小学习作的教学思考
浅谈小学习作的教学思考小学学习作是小学生学习的重要内容之一，对于教师来讲，如何教好小学学习作是一项重要的任务。
在这篇文章中，我将浅谈小学习作的教学思考，并分享我的一些经验和想法。
小学学习作的教学应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
在教学过程中，我们要创设良好的学习氛围，激发学生的学习潜能。
为此，我通常会通过一些趣味性强的活动来引发学生的兴趣，比如利用故事、游戏、音乐等方式进行启发性教学。
我也会根据学生的兴趣和特长，设计一些个性化的学习任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和乐趣。
小学学习作的教学应该注重学生的实际操作能力。
学习作是学生学习的重要手段和方式之一，通过学习作，学生能够在实际操作中锻炼自己的思维能力和动手能力。
我在教学中注重培养学生的实际操作能力，让学生通过自己的实践来理解知识、掌握技能。
在教学绘画作文时，我会引导学生通过实际操作来学习绘画技巧，并给予及时的指导和反馈，让学生在实践中不断进步。
小学学习作的教学应该注重培养学生的创造力和创新能力。
学习作是学生展示自己的思考和创作能力的重要窗口，通过学习作，学生能够发挥自己的想象力和创造力，培养自己的创新意识和创新能力。
我在教学中注重培养学生的创造力和创新能力，让学生在学习作中有机会表达自己的想法和创意。
在教学写作文时，我会鼓励学生写自己的故事，发挥自己的想象力，激发学生的创造力。
小学学习作的教学应该注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
在现实生活中，我们很难独自完成一项任务，而需要与他人合作。
学习作的教学也应该注重培养学生的合作意识和团队合作能力。
我在教学中注重培养学生的合作意识和团队合作能力，让学生在小组合作中学会与他人合作、协调与沟通，共同完成学习作。
在教学做实验时，我会安排学生进行小组合作，让学生互相协助、协作，通过团队合作来完成实验，培养学生的合作意识和团队合作能力。
漫谈四年级上册教材关于四上作文教学的思考
漫谈四年级上册教材--关于四上作文教学的思考关于四上作文作文教学的思考。
四上教材有7次习作练习。
《习作1》：按照自己的心愿创设一个节日。
写清楚创设这一节日的基本理由，想像别人会怎样度过这一节日；《习作2》：选择自己最得意的一个方面，写一写自己的长处和才能；《习作3》：给远方的亲朋好友写一封信，介绍家乡独具特色的习俗；《习作4》：通过具体的事例，一个场景的描写，用上几个象声词，或根据自己听到过的声音，写一篇想像作文；《习作5》：用自述的形式介绍一个自己熟悉的事物；《习作6》：自己设计卡通人物，并展开想像，编一个故事；《习作7》：以已经学过的词串为“骨架”，增加自己的体验与想像，试着写一篇文章。
除了教材上这些习作，我认为我们还要注意进行几个指导：一是要开展好两三次活动，切实引导学生会写活动、场面，点面结合把当时的情况写具体。
二是要指导学生作文分段。
从学生平时写作的情况看，还有上学期学生调研考试情况看四年级学生分段情况不理想。
思维混乱。
三是要注意激发培养写作兴趣。
项老师给我看了一本书《我们怎样教作文》，作者认为从游戏入手写好作文，我看了启发很大。
没有题材可写，没有兴趣怎么办？你看他们：进行做鬼脸，词语听写游戏，闭眼睛摸东西猜是什么… …这些游戏进行了，学生写起来兴致很好。
我试了，最怕写作文的也写得不错。
四是作文指导中教师要充分注意范文的作用，小学生规则写作时，还是建立在模仿学习的基础上的，周益民老师就让学生自己找几篇相关的范文来读，而且还要小组进行交流。
五、作文教学要根据本班情况来定，教材上是这几篇，你不一定就要按照它的写，只要培养出兴趣，提高写作的能力就是好的，我就经常不按照它的来。
我觉得有的作文安排简直是想当然。
五是要强调二次作文，我在教学中是淡化批改，强调欣赏。
但也强制规定，作文不得良好就要重写。
作文批改有的老师批改细致，在后面写了很多的话，但是对学生的帮助怎么样呢？我做过调查，学生对老师作文批语看不懂，不原意看，只关注分数是占大多数的。
浅谈四年级习作教学
浅谈四年级习作教学在语文教学中，习作教学是一个重要内容，是集语文知识、观察能力、思维能力、表达能力诸方面的综合体现。
当然也成为语文教学中的一个老大难内容，习作对小学生存在着一定的难度。
小学四年级既是习作的起步阶段，又是一个转折阶段。
它是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备过渡。
因此，四年级习作教学起着承前启后的作用，如何让四年级学生能够接受作文，喜欢作文，进而会写好作文，我通过自己的实践，谈谈我的做法和见解。
1.口述铺垫，激趣当先基础是关键，趣味是先导。
新《课程标准》也指出，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。
学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。
这时他们就会把作文看作一种愉快的学习活动，写作时大脑就会处于兴奋状态，使整个心理活动积极化。
四年级是学生习作的起步阶段与转折阶段，新课标要求习作“贴近学生生活，注重实践体验”，力求安排学生感兴趣的话题作为习作内容，并采用多种呈现形式，让学生在练习时有多元选择，以利学生能轻松愉快地习作，并在习作的过程中不断增强自信心和创新意识。
教师要在教学中借助“人文性”思想武器，让习作教学成为师生积极的生命互动，引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想怎么写就怎么写，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。
因此，习作前让学生讲述想写的内容是激发学生兴趣的先导。
我在四年级的第一次习作——“ 按自己的心愿设立一个节日”的教学是这样做的。
让学生回顾三年级学过的“端午节”来历的传说，从而明确设立节日的事例及原因。
然后找现实生活中有哪些事打动了你，你打算设立一个什么节日来纪念或庆贺它呢？学生打开话匣子，不愁没有内容写。
马上学生讲述“我家和邻居家经常互相帮助，他家帮我家砍菜，我家帮他家插秧。
今年我生病住院，妈妈在医院照顾我，邻居婶婶为我家煮饭，叔叔和我爸邀来一些亲朋好友把我家的一亩白菜收售了。
浅析小学四年级语文作文教学
浅析小学四年级语文作文教学摘要：伴随着新课改的深入发展，教学目标和重点已经发生了转变，不仅关注学生的学习成绩，也注重对学生情感体验的关注。
而在小学语文的教学中，对学生的情感表达主要体现在作文上，小学生的作文要求主要是能够在完整的表达出意思的情况下，尽量做到文笔优美，语句通顺。
小学四年级是学生学习的一个过渡期，如果在这一时期能够在作文上有大幅度提升，那么对未来的发展也会有益处。
关键词：小学语文；四年级作文；教学引言：作文作为试卷中分数占比最多的部分，一直都是语文教学的重点，它不但是展现学生综合能力的重要环节，也是检验教师教学水平的重要指标。
在作文中，学生基础知识的掌握、表达方法、表达能力等都能够一一展现，而小学四年级的作文还处于一个形象化的阶段，学生的思维不够成熟，作文大都以流水账的形式出现，内容平淡，语言枯燥，以至于学生的作文无法得到很高的分数。
一、作文教学中存在的问题（一）写作内容没有创新性小学生的作文内容单一，大部分都是雷同的，没有创新。
例如，在地上捡到钱交给班主任或警察叔叔、在公交车上给老年人和孕妇让座、扶老年人过马路等一些老旧的题材，没有创作新意，老师在批改作文时会“审美疲劳”，导致学生的作文成绩普遍不高，而作文在试卷中的分值较大，会拉低语文科目的分数。
（二）学生的课外阅读量不足处于低龄时期的学生自主阅读能力差，他们的阅读量大多只依靠学校课本中的积累，然而，课外阅读也是提高学生自身综合素质的一个重要途径。
在作业练习上，教师要加大对课外阅读方面的培养，为学生制定阅读目标，让学生积累更多的课外素材来丰富自己的作文内容，使作文体现出个性化的特点。
例如，在《推荐一个好地方》这个写作练习中，教师提出问题“同学们都去过哪些美丽的地方呀？请同学们说一下你去过的好地方。
”同学们踊跃的回答问题，有的同学说的是自己去过的地方，有的同学说的是在书上看到过的地方。
这种方式充分调动了学生们的课外知识，引发同学们的积极思考，为写作提供了大量的素材，丰富了学生作文的内容。
浅谈小学四年级语文作文教学
浅谈小学四年级语文作文教学〔摘要〕学生在学习语文时，写作学习是一个较难学的内容，所以，在小学的语文教学过程中，教师应该充分改善教学方式，促使写作教学效率的显著提高，对学生写作水平的提高也具有促进作用。
因此，教师对小学四年级进行写作教学时，需要利用有效的教学策略，促使写作教学效率的显著提高。
〔关键词〕小学四年级语文作文教学作文能够将学生的语文综合水平充分展现，针对教师而言，作文教学也属于检查教学水平的关键指标之一。
现针对现阶段小学生四年级作文及教学现状情况进行分析，以此提出针对性的解决对策。
1学生作文及教学现状分析1.1学生的写作内容与标题大同小异，不具有创新性。
很绝大多数小学生的作文内容均大同小异，比如，扶老爷爷过马路、公交车上让座以及拾金不昧等相关素材，学生为了将作业完成，有时还可能虚构事实。
此外，学生不具备创新性，不会采用较新颖的体裁进行写作。
1.2教学方式过于单一。
教师在进行作文教学时，一般情况下均仅是注重要求学生对句子以及词语的合理使用，对学生的内心想法没有充分的重视，其实小学时期学生内心想象力十分丰富，素质教育并没有要求学生学习写作类似八股文似的的作文[1]。
此种情况对学生的学习兴趣有所扼杀，此种教学方式除了不会使学生的作文水平有所提高以外，还可能引发更严重的不良效果，学生的语文能力也不会得到有所提升。
2提高小学四年级语文作文教学效率的方法2.1营造趣味性的教学氛围。
教师在小学四年级的写作教学过程中，为了促使写作教学效率的显著提高，以及学生写作水平的大大提升，就应该营造极具趣味性的写作教学氛围，促使学生在学习时可以充分放松，促使学生的学习效率得到明显的提高。
因此，在写作前，教师可播放一段音乐以供学生欣赏，进而使学生的精神获得充分的放松，例如，在对《高山流水》学习的过程中，教师能够在网上，首先下载一些有关“高山流水”的歌曲，例如，古筝曲等，随后在课堂上播放给学生。
在学生欣赏完后，教师需要使学生将自身的感受写下，还可以或将自身在听音乐时脑海中的想象画面写出来。
浅谈小学四年级语文课堂写作教学
浅谈小学四年级语文课堂写作教学浅谈小学四年级语文课堂写作教学作文是一种受情绪和情感控制的文字表达活动。
所谓感言，有所感才有所言，这言即是言为心声，言之有理。
反之，则是言不由衷，言不达意，有哗众取宠之嫌。
笔者认为，习作教学中，学生的习作要具有真实性，用自己的真实情感写出来的文章才是好文章。
再者，文章的情感真实程度也直接决定着这篇文章所站的高度和蕴含的深度。
那么，在语文习作教学中，我们又该让学生抓住情感真实性，提高自己的习作水平呢？一、用“情”——学生习作的灵魂【案例】《我想对你说》半命题写作教学中，孩子们在笔者的“感召”之下，状态极佳。
有的马上挥笔，洋洋洒洒写下了余字；有的翘首思量片刻，奋笔疾书，铃响落笔；有的则边写边想，时而深思，时而有所悟。
等孩子们写完大作，笔者便迫不及待地欣赏起来，结果惊奇地发现：孩子们这次的作文写得特别耐看，没有俗不可耐的句词，没有平时的陈词滥调，更没有大作文最忌讳的“雷同现象”。
习作者中尤其是两位语文课代表，在有限的时间里交出了几乎完美的作品。
改好作文草稿之后，笔者便让学生工整地抄进了大作文本里。
晚上，在食堂里与同事们吃饭，便不自觉地就聊到了这个，笔者对两位才女课代表的喜立刻引起了校长的兴趣。
他一问，笔者便使劲儿地夸赞着自己的爱徒，就像母亲不分缘由地夸赞自己的孩子。
“你拿给我看看，我也想拜读下两位小才女的作品。
”笔者立即取来那两本作文本。
“嗯，不错。
两位还真是不错，但是两个人的风格完全不相同。
相比较文采飞扬的第一篇，我还是喜欢这篇。
”“嗯？在我的概念里，两篇文章明显是有层次的，第一篇像是优美的散文，文笔措辞绝对“给力”；第二篇，虽然也很好，可是相对于第一篇逊色不少，平淡不少。
为何您选择前一篇呢？” “呵，你判断好作文的标准是？”“文笔措辞，紧扣题意，思想鲜明！” “呵呵，也许是你师范毕业的缘故吧，我的标尺是：真实，真情实感，即说真话，说自己的话。
都是讲老师，相对于前面一篇讲对你威严的反抗，我更信服第二篇对你心平气和的建议。
(完整word版)浅谈如何做好小学四年级作文教学
浅谈如何做好小学四年级作文教学作文教学是语文教学的重点，也是难点，如何做好作文教学方面的工作是每一位语文教师必须接受的挑战。
小学四年级，是学生在接受小学教育当中一个承上启下的阶段。
作文对于四年级学生来说，是既爱又恨，既不陌生而又不甚理解的东西。
如何有效地指导小学生写好作文，是一个令许多语文老师头痛的问题，也是一个普遍存在的教学难点。
一提到作文，很多学生都会面露难色，有的还叫苦不迭。
部分学生甚至想逃避作文。
因而，作为语文老师，如何做好作文教学，找准一定的指导切入点就显得非常重要和必要。
一、激发学生感受和体验生活，激发写作兴趣孔子曰：“知之者不如好之者”。
要改变学生头疼的作文状况，首先应该激发学生的写作兴趣。
首先，针对学生的畏难情绪，培养自信心，相信自己一样可以写出成功的文章。
叶圣陶说过：“把无形的语言写下来成为有形的的文字，只要是会写字的人，谁又不会呢？”学生好的作文拿到班上作范文宣读，哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。
其次要注意发现学生每一次作文的闪光点，及时给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。
让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈进。
再次是办好班级的习作园地，把优秀的篇、段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。
启发学生积极地体验和感受生活，细心地观察大自然的一草一木。
鼓励学生自主表达现实生活和自然环境中的人和事，尤其是学生自己身边的、自己参与的事。
以真实生活为写作背景。
只有这样，学生的话匣子才会被打开，他们才有话可说。
如其要求学生写命题为《未来的地球》的文章，到不如让他们写一篇《我的同学xxx》。
后者更贴近现实生活，学生更有发言权。
《未来的地球》对四年级学生来说，他们还没有达到相对的洞察力和感知力，也无法用他们稚嫩思维去预见地球将来会怎么样，他们在这方面的知识，仅局限于平时在电影里或电视中略知的一些科幻概念。
满分作文：苏教版四上教材作文教学漫谈
苏教版四上教材作文教学漫谈《课标》中，将九年义务教育阶段的作文教学分成“写话”、“习作”、“写作”三个阶段，对应的年级为小学一二年级进行“写话”教学，小学三到六年级进行“习作”教学，初中三年进行“写作”教学。
而我们习惯上，又把三到六年级分成两个学段，即中年级学段和高年级学段。
在习作教学中，我们又习惯上将中年级的习作教学任务确定为“写好片段”，高年级的习作教学任务确定为“写好篇章”。
四年级的一个学年，任务还是非常艰巨的，需要完成小学阶段所要涉及的作文主题的基本构段形式的传授和练习，并要求学生基本掌握。
而这些习作练习，需要结合教材习作主题开展。
四年级上学期，不但要巩固三年级所学习的构段方式，而且需要在原有的构段能力上得到提升。
四年级上册安排了7次习作练习，分别是《习作1 我创设的一个节日》《习作2 夸夸我的一个优点》《习作3 给远方朋友的一封信》《习作4 象声词练习》《习作5 某物的自述》《习作6 卡通人物故事新编》《习作7 看图续编故事》。
下面，我就谈谈对于这7篇习作的教学建议：习作1 我创设的一个节日这篇习作可以归纳到大想像作文类，是学生非常感兴趣的一个作文主题。
这篇习作的体裁可以有两个选择，一个是将它写成建议书，一个是将它写成一个想像故事。
由于写建议书，教材中有专门的练习，所以，我建议将它写成一个想像故事。
在教学前，可以先提供几篇优秀范文供学生阅读，启发学生的想像，也可以让学生对想像故事的结构有一个感性的认识。
在课堂上，先和学生们聊聊想设立怎样的节日，为什么要设立这样的节日。
这个环节结束后，可以点评一下学生的想像力，哪些是特别新奇的，哪些是特别受同学们喜爱。
然后，指导学生编写故事，主要是按照时间先后的顺序，讲讲自己或他人是怎样度过这个节日的。
最后，指导学生起草，重点是指导学生分自然段写，也就是可以按照一个时间段一个段落的来写。
习作2 夸夸我的一个优点这篇习作的类别是写人，写自己的一个特点或优点。
浅谈小学习作的教学思考
浅谈小学习作的教学思考小学学习作品是小学生在学习过程中产生的一种学习成果，它不仅仅是一个简单的作业，更是学生在学习中对知识的探索和应用的展示。
教师在教学过程中如何引导学生完成小学学习作品的创作，对于学生全面发展和培养学生创新能力具有重要作用。
本文将从教学思考的角度对小学学习作品的教学进行探讨。
首先，教师要明确小学学习作品的目的和意义。
小学学习作品不仅仅是考察学生对知识掌握程度的一种评价方式，更是培养学生独立思考、创新意识和动手能力的重要途径。
因此，教师在教学过程中要明确指导学生完成学习作品的目的，让学生明白学习作品的重要性，激发学生的兴趣和积极性。
其次，教师要合理设计小学学习作品的内容和形式。
小学生的认知水平和动手能力有限，因此教师要根据学生的特点合理设计学习作品的内容和形式。
内容上，教师可以选择与学生生活经验相关的主题，如家庭、校园、社会等，使学习作品贴近学生的生活实际。
形式上，教师可以采用绘画、手工制作、书写等多种途径，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
最后，教师要注重学习作品的展示和分享。
学习作品的展示和分享是学生得到认可和成就感的一种重要途径。
教师可以组织学生进行小组或全班的作品展示，让学生有机会向同学展示自己的学习成果，激发学生的学习动力和创造力。
同时，教师还可以邀请学生将自己的学习作品展示给家长和其他师生，让更多的人欣赏和评价学生的劳动成果，增强学生的自信心和自尊心。
综上所述，小学学习作品的教学需要教师的正确引导和有效支持。
教师要明确学习作品的目的和意义，合理设计作品的内容和形式，提供有效的指导和支持，并注重作品的展示和分享。
只有通过这些努力，才能让学生在学习作品的创作中获得更多的成长和发展。
小学四年级作文教学探讨
小学四年级作文教学探讨在新课标深入改革背景下，教学目标发生变化，不可过于注重学生考试成绩，而是要强调学生情感体验。
在小学语文教学过程中，学生情感体验展现在作文上。
但是针对小学生来说作文写作难度比较大，尤其是小学四年级，学生刚刚接触写作，还不具备较强的写作能力，容易出现各种写作问题。
所以，本文就结合小学作文教学重要性，对小学四年级作文教学存在的问题进行分析，根据分析结果，提出加强小学四年级作文教学的相关对策，具体内容如下。
标签：小学语文;四年级;作文教学对于小学四年级语文作文教学来说，在整个教学中起到了承上启下的作用，学生从低年级逐渐迈向高年级，作文字数增加，难度也随之加大，教师需要加强对学生写作能力的培养，让学生养成正确的写作习惯。
作文教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，需要得到教师与学生的高度重视。
一、小学作文教学重要性针对作文教学，在小学语文教学中占据重要位置，并且教学难度比较大。
小学生在进行作文写作过程中，主要是将自己所见所闻利用文字进行表达，写作过程比较简单，能够对学生写作能力进行锻炼。
随着年级增加，教师应适当加大写作难度，提高写作深度和广度，拓展学生知识面，让学生养成正确的写作习惯。
作文教学是小学语文教学中不可或缺的一部分，更是教学重点，对小学生今后写作发展有着直接影响[1]。
教师需要把作文教学放在小学语文教学中重要位置，培养学生写作能力，给学生创建不同的写作环境，让学生自主参与到写作活动中，提高学生写作水平，给学生之后写作发展奠定基础。
二、小学四年级作文教学存在的问题（一）教学模式过于传统作文数量多，教师在批改过程中，评语数量少，很少会对学生作文进行针对性点评，在讲解中，一般会采取范文方法，对于写作技巧和方法讲解内容少，学生只是被动接受教师讲解的内容，缺少实际感受，无法将其转变为自己的内容，教师只是将知识点灌输给学生，而每个学生接受能力存在差异，影响作文教学效果。
由于在小学四年级作文教学过程中，教师采取的教学模式过于传统，在某种程度上制约学生创新发展，写作模式单一，不具有自己特色，使得小学四年级作文整体情况不好。
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四年级
能力与策略
1.抓住特点观察事物。 2.能不拘形式地写下自己的见闻、感 受和想象。注意表现自己觉得新奇有 趣的或印象最深、最受感动的内容。 3.写一段或几段意思连贯的话，能抓 住重点，把自己觉得新奇有趣或印象 最深、最受感动的内容写清楚。 4.学写简单的书信。 5. 尝试在习作中运用自己平时积累的 语言材料，特别是有新鲜感的词句。 6. 学习使用冒号、引号、顿号等。 7.学习使用修改符号，修改有明显错 误的词和句。
三下 四上 四下
语文园地一：介绍游览过或了解到 按一定顺序，突出奇妙之处。 的一处景物。 语文园地一:写校园的景物或别处 仔细观察，按一定顺序，内容具 的景物；或发生在校园内难忘的事 体，语句通顺。 。
二、年级目标，对比阅读
三四年级习作重点：“有序表达”“内容具体”
次数 年级 三年级
“有序表达”
“内容具体”
单 元 1
习作的内容与要求
习作内容二度开发
习作“训练点”
写一处自然景观； 突出哪一点奇特之处，大体按 什么顺序写；让读者能想象出 画面，感受大自然的奇特。
“窄化” 统一命题：看视频习作“东极岛的浪”。 选择小练笔修改成文。 “扩大化” 自选题材，按要求习作。 “窄化” 写《豆苗成长记》。 “细化” 1.及早布臵综合实践：种豆苗 2.坚持写三四次观察日记。 3.整理几次观察日记成文。 “窄化” 著名特级教师虞大明以一个很小的主题：植树造林 能够抵挡风沙，引导学生创编《风魔与沙怪》的童 话。 “扩大化” 1. 续编童话。（如续编《小木偶奇遇记》 2. 改编童话。 3. 看图、听声音自编童话。 “生活化” 1.进入本单元就布臵一生活作业：养一只小动物。 2. 仔细观察，及时记录。（文字、图片、视频） （容貌、饮食、娱乐、脾气、喜事、糗事……） 3.结合口语交际完成习作：我喜欢的小动物。
【思考】：从八次习作安排和四次随文练笔 看，有如下困惑：
内容：体现学生自主，但学生却无从下笔？ （八单元p157） 内容与时代脱轨，学生没有表达的欲望？（六单元p117) 要求：有些单元要求模糊，甚至没有要求？(二单元
三单元 P59） P37
三、深研教材，具体目标
4. 二度开发教材，具体每一单元训练目标。 在张化万老师工作室培训时，张老师特别强调：敬畏课 程标准，尊重教材编者的创造性劳动，但教师是教材使用的 主人，是教材的二度开发者。开发教材的依据就是课程标准 和自己的学生。教材的例举的内容，习作的题目，只是我们 教师教学的基础，不是束缚。我们完全有必要、有权利、有 能力创设适合儿童有趣有效的习作。所以，我在习作教材处 理中采用几种方法进行二度开发：窄化；细化；优化；扩大 化；生活化。以此确定精准的习作“目标点”。
习作要求 1.突出奇特之处； 2.大体按什么顺序写。 1.注意日记的格式。
备注 写实
2
写观察中的发现 P37 可以自拟题目，写一篇记叙文；可以用《观察日 记×则》，写连续观察的事物，
写童话 P59 续编童话；自编童话 写自己喜欢的动物 P78
写实
3
想象
4
1.写出动物特点；2.表达自己的真情实感； 3.同学交流、修改习作。
写实
想象或 写实 写实
7
8
想象
【思考】：从八次习作安排和四次随文练笔看，四 年级上册的习作重点与要求可以这样把握： • 内容：写实为主，想象为辅； （习作：5次写实，3次想象； 小练笔：3次写实，1次想象） • 要求：习作有序，突出特点； • 修改：学习修改，愿意分享。
【思考】：从八次习作安排和四次随文练笔看，四 年级上册的习作重点与要求可以这样把握： • 内容：( )为主，( )为辅； （习作：5次写实，3次想象； 小练笔：3次写实，1次想象） • 要求：习作有( )，突出( )； • 修改:( )修改，( )分享。
写实
5
6
写导游词 P97 写景点风光、传说故事、注意事项等。
1.看图作文； 2.生活真事 P117 写自己或别人的成长故事：P139 · 交流读《乌塔》的想法 · 讨论信中的问题，写回信： 1.写奇思妙想；P157 2.科幻故事。
1.写好以后，可以根据所写导游词，模拟导 游词进行讲解。
1.观察思考：她们是谁？她们之间发生了什 么事。2. 内容要具体、语句要通顺。 3.经过写清楚，最好写出自己的感受。 · 1.写得清楚具体； 2. 注意书信的格式 1.想象要丰富，内容要具体，语句要通顺， 题目自定。 2.写好后认真读一读，改一改。
单 元 5
习作的内容与要求 写导游词 写写介绍“世界遗产”的 导 游词。写景点风光、传说 故事、注意事项等。 · 看图作文； · 生活真事。把事情经过写 清楚，内容要具体、语句 要求通顺，有自己的真情 实感。 · 写自己或别人的成长故事 写得清楚具体 · 交流读《乌塔》的想法 · 讨论信中的问题，写回信 注意书信的格式。
单 习作内容 元 1 写一处自然景观 P18 可求 1.突出奇特之处； 2.大体按什么顺序写。 1.注意日记的格式。
备注 写实
2
写观察中的发现 P37 可以自拟题目，写一篇记叙文；可以用《观察日 记×则》，写连续观察的事物，
写童话 P59 续编童话；自编童话 写自己喜欢的动物 P78
“习作、修改、分享一体”
3.根据表达的需要， 学习使用逗号、句号 问号、感叹号。
5. 根据表达的需要，正确使用冒号、引号等 标点符号。
4.根据表达需要，正确使用常用 的标点符号。
修 改 习作 次数 速度
5.学习修改习作中有明显错误的词句。
4.修改自己的习作，并主动与他 人交换修改，做到语句通顺，行 款正确，书写规范、整洁。 5.习作要有一定速度。课内习作 每学年16次左右。
1.观察思考：她们是谁？她们之间发生了什 么事。2. 内容要具体、语句要通顺。 3.经过写清楚，最好写出自己的感受。 · 1.写得清楚具体； 2. 注意书信的格式 1.想象要丰富，内容要具体，语句要通顺， 题目自定。 2.写好后认真读一读，改一改。
7
8
单 习作内容 元 1 写一处自然景观 P18 可以写著名景点，也可写身边的景物。
【轻松一刻】
青翠欲滴
有一天，我在班里表扬了一位同学，说他这 个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文， 几乎每个人都用了“青翠欲滴”: “教室的一角里，有盆青翠欲滴的花。” “爸爸拿起青翠欲滴的玉酒杯”， “她穿上一件绿色的裙子，真是青翠欲滴” …… 有一个男生居然还写：“我的鼻涕青翠欲滴 ……”
【轻松一刻】
写景文 1.抓特点 2.有顺序
2
写观察中的发现； 可以自拟题目，写一篇记 叙文。可以用《观察日记 ×则》写连续观察的事物 ，注意日记的格式 写童话 续编童话；自编童话
写日记 1.日记格式正确 2.观察细致，突 出事物特点。
3
写童话 体现童话特点： 1.想象丰富 2.人物神奇 3.情节有趣 4.启示道理
6次
2次
四年级
9次
6次
三、深研教材，具体目标
2、随文安排4次小练笔
（1）《去年的树》“我有很多话要对鸟儿说”p53（想象） （2）《颐和园》“学习课文的写法，记一次游览活 动。”p90（写实） （3）《搭石》“写一写平凡事物中的美”p105（写实） （4）《呼风唤雨的世纪》“请长辈说说科技发展带来的变 化，再把他们说的记下来。”P145（写实）
4
写自己喜欢的动物； 写出动物特点（外形、脾气、 进食、嬉戏、休息……），表 达自己的真情实感。
写小动物 1.突出动物特点 2.表达真情实感
附：第四单元“观察小动物记录表”
外号或昵称 小动物名称 小动物揭秘 它的容貌 它的饮食 它的娱乐 它的脾气 你的独到发现 小动物图片 小动物其他资 料 家人评论 备注 喜事 糗 事 年龄
3
4
1.写出动物特点；2.表达自己的真情实感； 3.同学交流、修改习作。
5
6
写导游词 P97 写景点风光、传说故事、注意事项等。
1.看图作文； 2.生活真事 P117 写自己或别人的成长故事：P139 · 交流读《乌塔》的想法 · 讨论信中的问题，写回信： 1.写奇思妙想；P157 2.科幻故事。
1.写好以后，可以根据所写导游词，模拟导 游词进行讲解。
【引子：一线教师关于习作教学的困惑】
教学困惑 统整问题 关注 程度
1.课标要求和实际操作要求差距太大？（孙艳燕 ） 6.训练目标不够明确，每个单元训练点不够明显？（顾维蓉）
2.例文教学对孩子思考束缚太多，离开了又指导太少，如何折 衷？（孙艳燕 ） 3.如何让孩子的作文写详细、写生动？（邬高鸿 周萍萍） 4.如何在两堂课中既完成作文教学，又让孩子也完成作文？ （邬高鸿） 5. 细节描写的训练和全文谋篇的训练如何把握？（顾维蓉） 8.学生方面作文选择话题很难。（张庆春） 10.孩子们在日常生活中不会观察，习作时总有孩子感到无话 可写？（周萍萍 张凤霞） 9.作文的评价的实效性不够。（张庆春） 7.习作评改老师又耗时又费神，但老师的付出与学生的收获不 成正比？（陈艳）
重点突出
老师：我要你们写一篇作文，要写人，重点要写 突出的地方。 小明：老师，我想好了。我就写我奶奶。 老师：那你奶奶有什么突出的方面吗？ 小明：我奶奶腰椎间盘突出。
【轻松一刻】
我家的一角
四年级的时候有一次是其他老师代课．要我 们写一篇《我家的一角》。于是就写：我家的一 角很漂亮，又圆又亮，是一只马桶。
第二学段（习作）
第三学段（习作）
情感 态度
1.对写话有兴趣
“渐次提高，螺旋上升”
内容 与 形式 1.留心周围事物，写 自己想说的话，写想 象中的事物。
1.懂得写作是为了自我表达和与 人交流。 2.养成留心观察周围事物的习惯 ，有意识地丰富自己的见闻，珍 视个人的独特感受，积累习作素 材。
词句 运用 标点 符号