社会调查与研究方法课程
社会调查研究方法
《社会调查研究方法》教学大纲课程编号：课程名称：社会调查研究方法 / the method of social research学时/学分：64/4（其中上机4、实践8）先修课程：社会统计学，社会学概论适用专业：社会工作、思想政治教育开课学院、系或教研室：政治与行政学院社会学系一、本课程的性质与任务本课程是社会工作专业的学科基础必修课程，它是社会学科研究的指导方针。
本课程注重学生的动手能力的培养以及思维能力的发展。
课程要求学生掌握社会调查的一般过程以及相关的统计学知识和SPSS软件的初步操作，同时课程也要求学生能够从复杂的社会现象中选择一个有价值的课题，然后通过操作化的方式去自行设计问卷以及分析数据直至最终撰写调查报告这样一个系统的过程。
二、本课程的教学内容、基本要求及学时分配（一）教学内容一、社会调查概述社会调查的定义、社会调查的研究方法以及社会调查的过程二、选择调查课题调查课题的四个标准、社会调查的课题明确化三、调查设计研究单位、研究分类、研究方案的组成四、抽样抽样单位、抽样过程五、测量测量的层次、测量的量表类型六、问卷设计问卷的组成、问卷设计的顺序，问卷设计的常见错误七、资料收集资料收集方式、资料收集的过程、资料收集的注意事项八、资料处理资料范围的检查、资料的编码九、资料分析单变量的分析、双变量分析十、SPSS初步运用数据的输入，软件的介绍、软件的基本运用十一、撰写调查报告调查报告的构成、调查报告的撰写的注意事项十二、作业选题、社会调查的问卷设计、问卷收集过程设计（二）基本要求要求学生熟悉社会调查研究方法的基本理论，掌握社会调查研究的基本方法，尤其是抽样调查、问卷调查、文献确定和资料处理，掌握调查报告的基本写作法和技巧。
（四）重点、难点重点：抽样调查，问卷调查难点：资料处理 SPSS运用三、课程特色与改革特色：是关于社会研究方法的系统理论，强调应用性、技术性、操作性。
把理论教学与实验教学相结合，注重实际动手能力，课堂教学与课外社会调查相结合。
社会调查研究方法PPT课件
二、社会研究方法
社会研究是人们认识社会、了解社会、分析社会问题 和社会现象，解释与预测社会发展变化的重要手段。
社会研究是以经验的方式，对社会中人们的行为、态 度、关系，以及由此所形成的各种社会现象、社会产 物所进行的科学的探究活动。
科学求知的局限性
A 从其方法来看，主要用于检验已有知识，而很少用于发 现新知识，科学发现常常是依靠直觉、猜想或偶然的机 遇，但科学尚未将科学发现的过程纳入科学方法的体系 中。
B 从其程序来看，科学依靠对抽象概念的操作话来精确 测量研究对象，但在实际研究中往往很难做到完美的操 作化，因为人们对抽象概念有各自不同的理解和解释。
2、传统：每个社会和文化都有其传统，其中不乏正确反 映客观事实的认识，但时代特征十分明显，不一定是事 物所具有的客观规律的正确反映。
3、权威：古代——圣贤、智者、巫师、宗教领袖；现 代——专家学者、教授、政府首脑、媒介。权威知识可 作为研究的出发点，但要注意其中也存在错误的成份。
4、经验：个人的经历和感受。经验来自于现实，但有较 大的局限性，会出现以偏概全、主观武断等推理错误。
（二）社会研究的特点
（1）研究的主题是社会的，而非自然的。 （2）研究的方式是经验的，而非思辩的。 （3）研究的问题是科学的，而非判断的。
（女人比男人更愿意从事家务劳动）
（三）社会研究的困难
人的特殊性； 研究的干扰性. 社会现象的复杂性. 研究受特定的制约. 保持客观性的困难
三、社会研究方法体系
所谓科学方法，就是系统地消除个人经验 观察中有可能出现的主观偏差、或观测误 差，以便得到共同接受的、可靠的知识。
国开[课程号01304]《社会调查研究与方法-第四章自测》复习资料答案
![国开[课程号01304]《社会调查研究与方法-第四章自测》复习资料答案](https://img.taocdn.com/s3/m/8b4e22ada417866fb94a8e3e.png)
国开[课程号]01304-社会调查研究与方法-【题目】构成某一事物的所有元素、也就是最基本单位的集合叫，从中按照一定方式抽取出的一部分元素的集合叫。
正确答案是：总体，样本【题目】在现代社会中，抽样与、计算机技术、相结合，形成了社会调查研究的最主要类型，即抽样调查。
正确答案是：问卷方法，统计分析方法【题目】抽样存在的合理性是由辩证唯物主义个别与一般的理论和建立在概率论基础上的定律与定律决定的。
正确答案是：大数，中心极限【题目】抽样误差是用去估计时所出现的误差。
正确答案是：样本统计值，总体参数值【题目】总的来说，各种抽样都可以归为与两大类。
正确答案是：概率抽样，非概率抽样【题目】常用的简单随机抽样方法有、抽签法和。
正确答案是：直接抽样法，随机数表法【题目】按照确定分层样本数量的不同方式，分类抽样分为分类抽样和分类抽样两种。
正确答案是：比例，非比例【题目】主观抽样是调查者根据研究的目标和自己主观的分析，来选择和确定样本的方法。
它又可分为和两种。
正确答案是：印象判断抽样，经验判断抽样【题目】统计学中通常以个单位为界，把样本分为大样本和小样本。
但社会调查研究中的样本规模至少不能少于个单位。
正确答案是：30，100【题目】抽样存在的必要性缘于总体本身所具有的（）。
A. 普遍性B. 复杂性C. 同质性D. 异质性正确答案是：异质性【题目】抽样的一般步骤有（）。
A. 确定总体B. 制定抽样框C. 决定样本容量D. 决定抽样组织形式E. 抽取样本F. 评估样本正确答案是：确定总体, 制定抽样框, 决定样本容量, 决定抽样组织形式, 抽取样本, 评估样本【题目】一次直接的抽样所使用的基本单位叫（）。
A. 总体B. 样本C. 抽样单位D. 评估样本正确答案是：抽样单位【题目】关于样本中某一变量的综合描述叫（）。
A. 统计值B. 平均值C. 评估值D. 参数值正确答案是：统计值【题目】在社会调查研究中，抽样主要解决的是（）。
社会调查与方法(含答案)
《社会调查研究方法》复习大纲（请和本学期大纲对照，答案供参考）第一章导论1．联系实际举例说明社会研究所面临的主要困难）答：社会现象的复杂性人的特殊性研究的干扰性研究受到特定的制约保持客观的困难性2.社会研究的方法体系由哪几个部分构成？P10不同的方法沦、研究方式和具体方法之间存在着怎样的关系？P203.找几篇发表在《社会学研究》或相关社会科学学术刊物上的社会研究报告进行阅读，看看它们分别采取的是哪种社会研究方式，所用的具体资料收集方法是什么。
答：4.实证主义方法论的主要特点是什么？人文主义方法论的主要特点又是什么？你如何看待这两种不同的方法论主张？答：5．定量研究与定性研究存在哪些主要的差别？P43-44如何理解二者之间不存在好坏优劣之分？请说明理由。
P456、陈述社会研究的一般程序，画出这一过程及其主要内容。
答：1、选择问题阶段：选择问题是社会学研究的起点，是整个研究工作的第一步，它的意义在于确定研究的目标和方向。
该阶段的主要任务一是选取研究主题，二是形成研究问题。
2、研究设计阶段：它是为实现研究目标而进行的道路选择和工具准备。
所谓道路选择是指为达到研究便道而进行的设计工作，它涉及研究的思路、策略、方式、方法以及具体的技术工具。
所谓工具准备：主要是指对研究所依赖的测量工具或信息收集工具如问卷、量表、实验手段等准备。
3、研究的实施阶段：这一阶段主要任务：具体贯彻研究设计中所确定的思路和策略，按照研究设计中间确定的发生、方法和技术进行资料的收集工作。
4、资料分析阶段：主要任务是，对研究所收集的原始资料进行系统的审核、整理、归类、统计和分析。
5、得出结果阶段：主要任务是，撰写研究报告，评估研究质量，交流与解释研究成果。
研究的过程可以通过示例解释。
如独生子女问题。
7、社会学研究作为一种特定的科学研究类型，它具有以下哪些基本特征答：（1）研究主题是社会而非自然研究主题指研究涉及的现象领域或范畴。
社会学研究的主题十分广泛，它涉及人类生活的方方面面，涉及社会的各个角落。
社会调查研究方法教学大纲
社会调查研究方法教学大纲一、教学目的和任务社会调查研究方法课程是社会学专业主干课程之一，也是社会学专业大学生应该重点掌握的专业课程之一，也是管理学、心理学、教育学等专业大学生应学习的课程。
社会调查研究方法是一种研究社会现象的工具。
在社会现象研究领域，引入社会调查方法，可使社会现象的研究由定性研究转向定量研究，促进社会研究的进步。
现代社会现象的复杂性，决定了社会现象研究的复杂性。
面对复杂性的社会，更加需要引入社会调查方法，以推进社会研究手段的进步。
社会调查方法课程，包括三大技术性内容：一是，社会调查表的设计。
设计调查表不是一种任意性的思维过程，而是需要按着即定的科学程序才能完成的工作。
因此，学好调查表的设计技术是社会学大学生的重要学习内容。
二是，抽样技术。
抽样是从总体中选择样本的技术。
与调查表设计技术一样，抽样也不是任意性的思维过程。
抽样技术水平的高低，从根本上说关系着社会调查的可信度。
因此，社会学专业大学生也必须学好抽样技术。
三是，统计资料技术。
从社会收集到的资料是零散的个体资料，如何将个体资料转化为总体规律性认识，需要运用统计技术。
这样技术的运用，可使调查者更深入地认识总体的规律。
因此，社会学专业大学生应掌握好必要的统计知识。
除此之外，社会调查方法还包含着另外一些很有实际意义的技术，如，现场收集资料的技术，访问技术，观察技术等技术。
社会调查研究方法课程应达到的目标：第一，掌握调查技术的程序，以及程序中各环节的技术问题。
第二，掌握调查技术的方法论问题，即技术的理论问题。
第三，掌握调查技术的适用条件，即技术的限制因素问题。
因为，社会调查方法对于社会研究来说是一种有效的工具，具有很强的实用性。
因此，在授课过程中，应贯彻理论与实践相结合的原则。
在引导大学生学习知识的过程中，应下力量引导大学生自觉的运用调查技术，提高大学生运用调查技术的能力。
社会调查研究方法课程，应在社会心理学、社会统计学、社会学和高等数学课程之后安排教学活动。
社会实践与调查课社会调查与实地考察
社会实践与调查课社会调查与实地考察社会实践与调查课是一门重要的课程，旨在培养学生的实践能力和调查研究能力。
通过参与社会调查和实地考察，学生可以深入了解社会问题、锻炼自己的观察和分析能力，同时也可以增加对社会的认识与体验。
本文将就社会实践与调查课的重要性、调查方法和实地考察的意义进行探讨。
一、社会实践与调查课的重要性社会实践与调查课是学生了解社会、增长见识的重要途径之一。
通过课程的学习，学生可以亲身参与社会调查和实地考察，了解社会问题的实际情况，培养对社会的关注和责任感。
这有助于拓宽学生的视野，增加个人与社会的接触面，提高社会适应能力。
此外，社会实践与调查课还可以培养学生的实践能力和调查研究能力。
在课程中，学生需要选择合适的调查对象和方法，进行数据收集和统计分析，最终得出准确的结论。
通过这一过程，学生不仅能够掌握一种科学的研究方法，还可以培养自己的沟通、观察和分析能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
二、调查方法在社会调查中，选择合适的调查方法是至关重要的。
常见的调查方法包括问卷调查、访谈调查和观察调查。
首先是问卷调查。
问卷调查是通过编制调查问卷，向受访者提出问题并收集回答结果的方式。
这种方法适用于大规模的调查，可以很好地获取大量的数据。
同时，问卷调查还具有费用低、操作简便等优势，非常适合学生进行实践与调查。
其次是访谈调查。
访谈调查是通过与受访者一对一或小组交流的方式获取信息。
这种方法能够深入了解受访者的真实想法和观点，对于研究某些特定主题或者获取个体经验非常有效。
在访谈调查中，学生需要具备良好的沟通能力和聆听技巧，与被调查对象建立良好的信任关系，才能获得准确的信息。
最后是观察调查。
观察调查是通过直接观察和记录的方式获取信息。
学生可以通过观察社会环境、参与社会活动等方式，获取需要的数据和素材。
观察调查适用于研究一些行为习惯、社会现象等，可以提供客观的、直接的证据。
三、实地考察的意义实地考察是社会实践与调查课中的重要环节。
反思性教学在《社会调查与研究方法》课程中的应用
在 该课程 中 ， 能够有 效地 提 高教 育教学 效 果 。
一
、
反 思性教 学 的 内涵 和 意义
我 国学 者熊 川 武 在 其 著 作 《 思 性 教 学 》 提 反 中 出 了“ 思 性 教 学 ” 定 义 ： 学 主 体 借 助 行 动 研 反 的 教 究 ， 断探究 与解 决 自身 和教 学 目的 以及 教 学 工 具 不 等 方面 问题 ， “ 会 教 学 ” “ 会 学 习 ” 一 起 将 学 与 学 统
大 成者 ” 。反 思 性 教 学 就 是 让 教 师通 过 反 思 教 学 ，
《 会 调查 与 研 究 方 法 》 程 是 以培 养 本 科 学 生 学 社 课
会 社会 调查 ， 掌握 进行 社会 研 究的方 法 为基本 目标 ，
反 思 自我 ， 识 到 自己 不 仅 仅 是 一 个 好 的 “ 书 认 教 匠” 更 要成 为一 名研 究 者 。第 二 ， 思 性 有 利 于增 ， 反
大
二 、 思性教 学在 《 会 调查 与研 究 方法 》 反 社 课程
中的应 用方 法
要把反思性教学在 《 社会调查 与研究 方法》 这 课程 中加 以科 学 、 效地 运用 ， 有 以此 来 培养教 师 的 专 业 素质 ， 强 学 生 的 学 习 能 力 ， 高 教 育 教 学 效 增 提
节、 改革课程考试方 式等 ， 培养学生 的 自主学 习能 力 ， 提高教育教学效 果。
［ 键 词 ］ 思性 教 学 ； 例 教 学 ； 践 教 学 ； 关 反 案 实 自主 学 习
［ 中图分类号 ］ ４ ［ Ｇ ７ 文献标识码 ］ ［ Ａ 文章编号 ］０ ８－ １ ３ ２ １ ）４ ＿ １７ ３ １０ －６ ５ （ ０ １ ０ ＿ ０ １ －
社会调查研究方法(第一章)
平时成绩衡量指标：
学习态度表现（出勤率、发言率、是否作笔记）
实践报告成绩（广泛阅读、积极实践、提交论文）
指定教材： 《社会调查教程》，水延凯著，中国人民大 学出版社，2007. 参考用书： 《统计学：从数据到结论》，吴喜之，中国 统计出版社，2004. 《数据统计与分析——SPSS应用教程》，阮 桂海，北京大学出版社，2005.
费沿用了他的老方法——摆事实、算细 账：1991年，费在《吴江行》中写道，1980 年吴江全县的工业总产值为9亿多，1990年是 59.2亿元，其中乡和村级所办工业占74%。 最终，费孝通的“小城镇建设”、“乡 镇企业”和“苏南模式”等理论得以广泛传 播。
第三节 社会调查的理论指导
一、指导思想 1、实事求是的观点具有重要的指导意义。 2、辩证法的观点，具体的 （1）联系和发展的观点。 （2）对立统一观点。 （3）质量结合的观点。
它包含四层意思：
（1）自觉认识区别于一般观察； （2）对象是社会本身，人、结构和功能； （3）感性方法和理性方法； （4）目的是了解社会，寻找规律，寻求方法。
2、特别注意： （1）社会调查研究的对象是人类社会，不是自 然。单个人也不是社会调查研究的对象。 （2）社会调查是用来解释和预测社会生活的本 质和发展规律，为更好的建设、发展社会提 供方法和依据。 （3）研究问题的方式是科学的，也是规范式 的。
哈佛大学的心理学教授梅奥
第一篇概述
第一章社会调查和社会调查学 第一节社会调查的地位和任务 第二节 社会调查的社会功能 第三节 社会调查的理论指导
第一节社会调查的地位和任务
社会调查研究与方法网络核心课形成性考核（16春）
社会调查研究与方法网络核心课程形成性考核学校名称:学生姓名:学生学号:班级:国家开放大学编制使用说明本课程的考核分为形成性考核和终结性考试。
根据本课程重在过程与重在实训的特点，其形成性考核成绩占课程总成绩的60%，终结性考试考试成绩占总成绩的40%，采用书面和闭卷方式。
课程总成绩满分为100分，达到60分及以上分数者可获得该课程规定的学分。
本课程的形成性考核一共有4次任务，每次任务均包括两部分内容，一是综合测试，二是专题学习活动。
第一次任务要求在学习导论至第二章的过程中完成，合成课程形成性考核成绩为25分；第二次任务要求在学习第三章至第四章的过程中完成，合成课程形成性考核成绩为25分；第三次任务要求在学习第五章至第九章的过程中完成，合成课程形成性考核成绩为25分；第四次任务要求在学习第十章至第十三章的过程中完成，合成课程形成性考核成绩为25分。
形成性考核分数统计表“社会调查研究与方法”任务（本次任务覆盖教材导论至第2章的内容，要求第5周以前完成。
本次任务合成课程形成性考核成绩为25分。
）一、知识综合测试（以40分计，合成课程形考成绩为10分。
）（一）单项选择题（每小题4分，共24分）1．20世纪20年代以后，社会调查研究的重心转移到了（）。
A.美国B.苏联C.德国D.英国2. 20世纪50年代以后，由于种种原因，我国社会调查研究没有取得很大进展。
它得到迅速的恢复和发展是在（）。
A．中国共产党十一大以后B．中国共产党十一届三中全会以后C．中国共产党十三大以后D．中国共产党十六大以后3.目前国外流行的社会调查研究的哲学理论基础主要是（）。
A．人本主义B．实证主义C．辩证唯物主义和历史唯物主义D.逻辑主义4．社会调查研究的一个重要而又经常被很多研究者忽略的原则是（）。
A．客观性原则B．理论与实践相结合原则C．系统性原则D．伦理道德原则。
5．在对社会现象进行测量时常用的四种变量概念中，属于定性变量的是（）。
社会调查研究方法教案第3章 研究设计
第3章研究设计（4学时）研究设计是指对整个研究工作进行规划，制定出探索特定社会现象或事物的具体策略，确定研究的最佳途径，选择恰当的研究方法。
同时，它还包含着制定详细的操作步骤及研究方案等方面的内容。
第一节研究目的社会研究者在对各种特定现象进行研究时，其研究的具体目的是千差万别、各不相同的。
但是，所有这些研究的更为一般性的目的，都可以归结到以下三种之一，这就是：探索、描述和解释。
一、探索性研究探索性研究(exploration research)是一种对所研究的现象或问题进行初步了解，以获得初步的印象和感性认识，同时为今后更周密、更深入的研究提供基础和方向的研究类型。
探索性研究的主要目的，是通过对所研究的问题或现象进行考察，达到对这—现象的初步了解。
同时，它还可以为更深入、更系统、更周密的研究提供指导和线索。
探索性研究的直接成果包括：(1)形成关于所研究现象或问题的初始命题或假设；(2)发展和尝试可用于更为深入的研究中的方法；(3)探讨进行更为系统、更为周密的研究的可能性。
正是在这种意义上，探索性研究常常成为一种先导性的研究——这种研究的成果往往为后继的研究开辟道路、指示方向和提供途径。
探索性研究在方法上的要求相对来说比较简单，也不大严格。
所研究的对象的规模通常都比较小，从资料中所得出的各种结果，并不用来推论研究对象所取自的总体，也不用来检验某种理论假设，而主要用来“探测”某类现象或问题的基本范围、内容或特征。
需要注意的是，一项探索性研究所得到的各种结果和结论都只是有关某种现象或问题的“初步印象”，它难以对所研究的现象或问题提供比较系统、比较肯定相比较满意的答案。
或者说，探索性研究的结果，往往只是新的、更为系统的、也更加专门的研究的一种背景或起点。
二、描述性研究社会研究最经常地被用于对某些总体或某种现象进行描述的目的。
这种描述通常是要发现总体在某些特征上的分布状况。
描述性研究(descriptive research)所关注的焦点通常不在于为什么会存在这样的分布，而在于回答这种分布是怎样的。
江南大学社会研究调查方法课程作业
一、单选题1.下列具有削减误差比例意义的系数是（）。
A. Ф系数B. Ｖ系数C. C系数D. λ系数答案D2.研究者发现性别一栏输入３，于是将其删除，属于（）。
A. 有效范围清理B. 逻辑一致性清理C. 数据质量抽查D. 人工检查清理答案A3.下列受到极端值影响的集中趋势分析指标是（）。
A. 平均数B. 众数C. 中位数D. 标准差答案A4.皮尔逊相关系数是反映（）之间的相关系数的指标。
A. 定类变量B. 定序变量C. 定距变量D. 定比变量答案C5.被称为极差的指标是（）。
A. 标准差B. 方差C. 半距D. 全距答案D6.《入关后，中国汽车行业路在何方？》，这一题目从标题形式上来讲属于（）。
A. 结论式B. 陈述式C. 问题式D. 双标题式答案C7.下列描述中不正确的是（）。
A. 导言部分需要进行文献综述B. 调查报告应尽量选择研究者认为，或是调查结果显示等，避免出现我认为的表达方式C. 调查报告的语言应简单，平实，客观，真实D. 在提炼出正确的主题就可以着手进行调查报告的写作答案D8.当数据超出了合理的编码范围是，我们便将该数据加以清除，称为（）。
A. 有效范围清理B. 逻辑一致性清理C. 数据质量清理D. 数据比照清理答案A9.可以用来表示现象发展变化趋势的统计图是（）。
A. 条形图B. 直方图C. 圆形图D. 折线图答案D10.在调查进行的同时开展资料审核的工作，叫做（）。
A. 实地审核B. 集中审核C. 分散审核D. 系统审核答案A二、多选题1.关于因果关系的描述中正确的有（）。
A. 变量Ｘ和变量Ｙ之间需要具有对称的相关关系B. 变量Ｘ和变量Ｙ需要在顺序上有先后之别C. 变量Ｘ和变量Ｙ的关系不是同源于第三变量的影响D. 变量Ｘ和变量Ｙ可以受到别的因素影响，但是必须是同一因素答案B,C2.调查报告的撰写步骤包括（）。
A. 确定主题B. 拟订提纲C. 选择材料D. 撰写报告答案A,B,C,D3.在调查中常用的统计图有（）。
社会调查研究方法-完整版
二 从个人经历中寻找
也”。
三个技巧：
第一，“不唯上、不唯书”，用批判的眼光 三 从现有文献中查找 看问题。
第二，阅读文献的时候要进行广泛的联想。
第三，进行多种期刊杂志的对比总结
四 从基金资助项目或获奖项目中寻找
第2章 选择调查课题
2.4 调查课题的明确化
一 课题明确化的含义
通过对调查课题进行某种形式的界定，将模糊的想法变成 清楚明确的课题，将笼统宽泛的研究范围变成特定范围的 中的某一特定现象或者社会问题。
年龄→ 经济状况→上网 年龄→ 文化水平→上网
Eg2.住房拥挤→家庭冲突
第3章 调查设计
3.3 时间框架
二、纵向调查（Longitudinal Survey）
1、含义
2、适用
探索性调查？ 描述性调查？ 解释性调查？
3、分类
•趋势研究：Trend Study 不同时间点上测量内容和方法的可比性
•同期群研究：Cohort Study 人口特征组研究 •同组研究：Panel Study 跟踪研究
探求因果关系 研究假设→→收集资料→ 检验假设→ 解释社会
3、与描述性调 查的区别
研究内容： 数据处理方法：
第3章 调查设计
3.2 分析单位（Units of Analysis）
一、分析单位的内涵 社会调查中的研究对象
分析单位（研究对象）≠ 观察单位（调查对象）≠研究内容
家庭
户主
代际关系
顾客
顾客
购买倾向
（2）客观条件：外在环境 。
第2章 选择调查课题
2.3 选题的途径和方法
曹雪芹：世事洞明皆学问，人情练达即文章。 一 从现实社会生活中寻找 清代王永彬《围炉夜话》：“观朱霞,悟其
社会调查方法赵淑兰课程标准
社会调查方法赵淑兰课程标准
一、课程简介社会调查方法是一门重要的社会科学课程，旨
在培养学生的社会调查能力，为将来从事社会工作、政策研究、数
据分析等领域的工作打下基础。
本课程的主要内容包括社会调查的
基本概念、方法、技巧和案例分析。
二、教学目标 1. 掌握社会调查的基本概念、原则和方法，能够正确运用各种调查工具和方法进行调查； 2. 学会运用问卷、访谈、观察等方法进行调查，掌握数据收集和分析的基本技能； 3.
了解社会调查在政策制定、社会发展、社会问题研究等方面的应用；
4. 培养学生的团队协作精神和独立思考能力。
三、教学内容 1. 社会调查的基本概念和原则：包括社会调查的含义、目的、意义、方法、原则等； 2. 问卷设计：包括问卷设
计的基本原则、问题设计、答案设计等； 3. 实地调查：包括实地
调查的准备工作、实地调查的实施、数据收集和分析等； 4. 访谈
和观察法：包括访谈和观察法的基本概念、实施方法、技巧等； 5. 案例分析：通过分析实际案例，提高学生实际操作能力和问题解决
能力。
四、教学方法采用案例教学、小组讨论、实地考察等多种教
学方法，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣和积极性。
五、考核方式 1. 平时成绩：包括出勤率、作业完成情况等；
2. 实践成绩：包括实地调查报告、案例分析报告等；
3. 考试成绩：包括理论考试和实践考试。
六、总结本课程通过系统的课程设计和丰富的教学内容，旨
在帮助学生掌握社会调查的基本知识和技能，培养学生的团队协作
精神和独立思考能力。
同时，通过多种教学方法和考核方式，提高
学生实际操作能力和问题解决能力。
《社会调查方法》课件
本课程介绍社会调查方法。探讨调查方法的分类、设计、分析以及应用，帮 助学员掌握系统的社会查方法
分类与优缺点
介绍社会调查方法的定义和意义， 探讨调查方法在社会科学研究中 的作用。
介绍社会调查方法的分类及其优 缺点，可以用清晰的图表帮助理 解。
实践意义
介绍社会调查方法的实践意义， 包括解决社会问题、指导政策制 定、科学研究等方面。
第三部分：社会调查方法的分析
数据的可视化
介绍如何进行数据的可视化， 使用各种图表来帮助我们更清 晰地理解数据。
假设检验与统计推断
介绍如何通过假设检验和统计 推断来进行数据分析，分析数 据的显著性。
实证分析与因果推断
介绍如何进行实证分析和因果 推断，深入理解数据之间的因 果关系。
第四部分：社会调查方法的应用和实践
第二部分：社会调查方法的设计
调查目标的设定
介绍如何设定调查目标，如何从研究问题中得到 切实可行的调查目标。
样本的选择及抽样方法
介绍社会调查中样本的选择和抽样方法，如何确 保样本具有代表性。
问卷设计及实施
介绍如何设计有效的问卷，如何进行问卷预测和 实施。
数据采集和处理
介绍如何进行数据的采集和处理工作，思考调查 数据的质量与真实性。
2 社会调查对人类社会的作用
探讨社会调查对人类社会的作用，包括推动社会变革、促进社会进步。
3 未来发展方向
展望社会调查方法的未来发展方向，提出自己的看法和建议。
调查报告的撰写与呈现
介绍如何撰写有关调查结果的报 告，包括报告的结构、语言和表 达方式。
社会调查的实践案例分析
介绍一些实际的社会调查案例， 分析调查方法的应用和实践。
社会调查与社会治理的关系
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《社会调查与研究方法》课程导学
一、课程性质
本课程为电大开放教育专科行政管理、汉语文员、卫生管理专业开设的选修课程，
此课为省开课程，由省电大负责命题。
二．教学媒体、教学资源
1.本课程主要采用中央电大出版社出版的《社会调查与研究方法》为文字教材。
２．音像教材。配有8节IP课，它是对文字教材的内容的阐释与必要的补充，以加
强学生对课程教学内容的理解和掌握。各专业指导教师应充分利用现有的音像教材，辅
导学员学习。本课程电视课为9节，既可集体组织收看，也可学生回家收看。
３．网络资源。电大网上发布的本课程的教学大纲、实施方案、各章重难点辅导、
复习要点，要求学员上网。
三．教学形式
１．自学与小组学习相结合
２．网上教学：以开放教育网站、电大在线、四川电大教学平台为媒介，通过网上
讨论，Ｅ—ｍａｉｌ信箱等网络信息传输手段，为学生和教师提供在线学习和个别化教
育的环境，形成以学生为中心、师生可以交互反馈的网上教学模式。
网络教学具体形式有：
（１）网上辅导：在音像教材和文学教材的基础上，针对学生学习过程中的重难点
进行针对性的讲解，并运用理论分析实际情况，以提高学生学习兴趣和实际分析问题的
能力。
（２）网上答疑：主要通过Ｅ－ｍａｉｌ信箱收集与解答问题。四川电大责任教师
韦克难的信箱为：
（３）网上讨论组：学生可以在讨论组里提出问题展开讨论，教师会不定期地提出
学习中的难点问题或当前的热点问题进行讨论，以增强教学的交互性。
（４）电话答疑：学员在学习过程中遇到的疑难问题，可以通过电话与四川电大责
任教师联系。
四川电大责任教师韦克难电话：０２８－。
（５）面授辅导。本课程应安排适当面授辅导。由辅导教师、针对本课程的知识体
系、基本结构重难点问题及学习方法等问题进行重点辅导。面授辅导总教学时数以24课
时为宜。
四．实践性教学环节
为加强形成性过程考核，如平时作业、半期考试，根据四川电大要求，本课程安排
４次平时作业。学员必须完成，并根据完成情况，评定平时成绩，无平时成绩者不能参
加期末考试。
2
五、参考书目
11993年。
21988年。
31987年。
41984年。
51988年。
61986年。
71990年。
81997年。
9——深具社会经济潜质的华人社区》，商务印书馆，1995年。
101997
年。
111987年。
12《中国社会科学》1996(6)。
131989年。
141996年。
171987年(3)。
181985年。
191989年。
201990年。
21会学手册》，浙江人民出版社，1983年。
221986年。
231997年。
六、教学内容要求
第一章 导论
了解社会研究、科学研究的涵义，掌握社会研究法、社会调查研究方法的概念，了
解科学研究与社会研究的关系，理论研究和应用研究的关系，掌握社会研究与社会调查
的关系、社会调查研究方法的主要内容；理解社会调查研究的特点；重点掌握社会调查
研究的原则；掌握社会调查研究的理论基础、方法层次、具体方法；掌握社会调查研究
的作用。
第一节 社会研究的概念与特征
一．社会研究与社会调查研究方法的涵义
二．社会研究与科学研究
三．社会研究与社会调查
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四．社会调查研究方法的主要内容
第二节 社会调查研究的特点
一．整体性
二．因果性
三．当代社会调查研究方法的特点
第三节 社会调查研究的原则
一．客观性原则
二．科学性原则
三．系统性原则
四．理论与实践相结合原则
第四节 社会调查研究方法层次与研究对象
一．社会调查研究的理论基础
二．社会调查研究的方法层次
三．社会调查研究的具体方法
第五节 社会调查研究的作用
一．社会调查研究是认识现实社会的重要手段
二．社会调查研究为正确地制定政策提供客观依据
三．掌握社会调查研究方法是国家机关工作人员应具备的基本素质和业务能力
第二章 社会调查研究的基本原理
重点章。重点掌握社会调查研究的类型；掌握变量的概念，理解社会现象与变量、
因果关系与相关关系；掌握命题、假设的概念，掌握理论的作用；重点掌握操作化的概
念、对概念和命题操作化的步骤；掌握资料的信度、效度的概念，重点掌握评价和检验
信度、效度的方法以及如何使信度与效度统一。
第一节 社会调查研究的类型
一．按社会调查研究的目的来划分，可分为描述性研究、解释性研究和预测性研究。
二．依时序划分，社会调查研究可分为横向研究、纵向研究。
三．从调查研究的性质来划分，可分为定性研究和定量研究
四．按社会调查研究对象的多少来划分，有全面调查、个案调查和抽样调查。
第二节 概念与变量
一．社会现象与概念
二．社会现象与量变
三．因果关系与相关关系
第三节 命题、假设与理论
一．命题与假设
二．检验
三．理论
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第四节 操作化
一．操作化的定义
二．概念和命题的操作化
第五节 资料的信度与效度
一．资料的信度
二．资料的效度
三．信度与效度的统一
第三章 社会调查研究的程序
了解社会调查研究的过程，掌握课题的选择；明确与理解调查方案的设计；了解调
查的实施和资料的收集过程。
第一节 社会调查研究的准备阶段
一．社会调查研究的过程
二．研究课题的提出和确定
三．理论准备和建立研究假设
第二节 调查研究方案的设计
一．研究方式方法的选择
二．研究的总体构架
三．制定研究计划和提出经费预算与调查时间
四．调查研究的组织领导问题
五．调查人员的选择与培训
第三节 调查的实施和资料的收集
第四章 抽样调查方法
重点章。掌握抽样调查、总体、样本、抽样单位、抽样框、参数值的概念，重点掌
握抽样调查的特点、适用范围，了解抽样调查的作用和类型；掌握偶遇抽样、定额抽样，
了解主观抽样、雪球抽样；理解概率抽样的基本原理，了解抽样的一般程序；掌握抽样
设计的原则；掌握简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多阶段抽样的概念
与优缺点；理解样本规模与抽样误差的关系。
第一节 抽样调查的意义与作用
一．抽样调查中的概念
二．抽样调查的特点
三．抽样调查的适用范围
四．抽样调查的作用
五．抽样调查的类型
第二节 非概率抽样方法
一．偶遇抽样
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二．主观抽样
三．定额抽样
四．雪球抽样
第三节 概率抽样的原理与程序
一．概率抽样的基本原理
二．抽样的一般程序
三．抽样设计的原则
第四节 概率抽样方法
一．简单随机抽样
二．系统抽样
三．分层抽样
四．整群抽样
五．多阶段抽样
第五节 样本规模与抽样误差
一．样本规模
二．影响样本规模确定的因素
三．样本规模与抽样误差
第五章 对象的调查选择方法
掌握全面调查、普查、经常性调查的概念，掌握普查的特点及经常性调查的基本要
求，了解重点调查的涵义、特点；掌握典型调查的涵义与理论依据，重点掌握典型调查
的特点，掌握典型调查的选择与评价；掌握个案调查的意义、特点、步骤，了解个案的
类型。
第一节 全面调查
一．普遍调查
二．经常性调查
三．专门调查
四．建立全面的信息系统
第二节 重点调查
一．重点调查的涵义
二．重点调查的特点
三．重点单位的选择和应用
第三节 典型调查
一．典型调查的涵义与理论依据
二．典型调查的特点
三．典型单位的选择
四．典型调查的实例