英语课堂教学有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性2000字随着全球化的发展和教育国际化的趋势，英语的重要性日益增强。
作为一名英语教师，提高英语课堂教学的有效性是非常关键的。
下面，我将从教师、学生和教学手段三个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、教师方面1. 提高教师的英语水平英语教师必须具备相当的英语知识和语言能力才能胜任教学工作。
因此，教师需要在语言技能、语言知识、语言文化背景等方面进行进一步学习和提高。
只有教师水平提高了，才能使学生的水平得到提升。
2. 以学生为中心的教学教师应该以学生为中心，注重教学过程中的互动和合作。
教师应该尽量减少单向传授知识的方式，而应该采用问答、小组讨论等方式来促进学生的思考和表达能力。
教师的教学应该注重学生的多样化需求，提供不同的教学方式和材料，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力。
3. 构建良好的教学氛围教师应该在教学过程中注重创造良好的教学氛围。
教师应该始终保持亲和、平易近人，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过和学生交流、了解学生的问题和需求，以及主动关注学生的生活和学习，来构建和谐的教学氛围。
二、学生方面1. 激发学生的学习热情学生的学习热情和积极性是学习英语的重要前提。
教师可以通过播放英文短片、唱英文歌曲、制作游戏等方式来激发学生的学习兴趣和热情，使学生在学习英语中能够感受到乐趣和成就感。
2.注重英语基础知识的学习英语基础知识占据了英语学习的重要部分，而一些同学在学习时忽略了基础知识的学习。
因此，学生也应该把重点放在巩固基础知识上，例如语法、词汇等等，积累阶段性的英语词汇，慢慢累积能力，提高英语水平，进而取得好成绩。
3. 加深英语语感语感可以被视为外语学习的灵魂，也是区别英语学习成绩和英语学习能力的重要评判标准之一。
因此，学生想要在英语学习中获得成功，就必须着重强化英语语感。
学生可以通过大量的阅读、练习听力和口语、模仿外国人口语和学习语音语调等方式来加强英语语感，提高自己的英语水平。
如何提高英语课堂教学有效性
如何提高英语课堂教学有效性要想使学生轻松、愉悦、主动、有效地学习英语，必须培养学生学习英语的兴趣，只有这样才能充分调动学生学习的积极性，提高他们的英语综合素养。
今天小编就和大家浅谈如何提高英语课堂教学有效性。
一、如何提高英语课堂教学的有效性1、加强情感教育，诱导兴趣教学既是一个认识过程，也是一种情感活动过程。
要想使学生由被动学习转变为主动学习，就要很好地进行学习情感调控。
首先，教师是学生学习的领路人和指导者，因此，教师在教学过程中要对学生投入相当的感情。
教师在日常教学中要从细微之处对学生进行科学引导和热情帮助，使学生切实感受到教师对自己的关爱。
久而久之，师生之间就会产生情感共鸣，学生也会亲其师，信其道，对英语学习产生兴趣，由不好学转为好学、爱学、乐学。
其次，师生之间建立的情感共鸣需要维护，因此教师在教学过程中要注意表扬和批评的艺术和技巧，增强学生的自信心，要维护他们的自尊心和尊严。
即使在学生出现错误的时候，教师也不应一味地批评训斥，而应在肯定学生成绩的同时，指出他们错误的地方，帮助学生找出错误的原因并加以改正，使学生不至于在困难面前丧失学习的兴趣。
2、创建语言环境，激发兴趣学习语言需要有语言环境做背景，课堂上如果没有英语气氛，会使活泼好动的学生感到枯燥乏味，提不起兴趣。
教学手段要多种多样，创建英语语言环境最有效的教学手段,是合理地运用多媒体。
英语教师可以运用多媒体精心设计每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，以此吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们学习英语的能动性。
例如，在教学生日常会话时，播放一段人们在某个场所活动的无声视频，要求学生根据场景给视频配音。
可以给学生提供一些关键单词或句式，使学生能够在轻松、愉悦的状况下完成练习。
随后，播放原声视频，要求学生找出自己配音与原声的差异，并反复听，进行内化。
笔者在实践中证明，学生在这样的教学环境下，不但学习兴趣盎然，学习效率也很高。
浅谈小学英语课堂教学活动有效性
浅谈小学英语课堂教学活动有效性小学英语课堂教学活动的有效性是指教师在课堂上采用的各种教学活动对学生学习英语起到的促进作用。
有效的教学活动能够增加学生对英语的兴趣，提高学习效果，激发学生学习的积极性，使英语学习充满乐趣。
小学英语课堂教学活动可以提高学生的学习积极性。
在课堂上使用各种丰富多样的教学活动可以激发学生的学习兴趣，增强他们对学习英语的主动性和积极性。
可以开展有趣的游戏或竞赛活动，让学生在竞争中体验到学习英语的愉悦感。
还可以设计一些小组合作活动，让学生互相配合、相互借鉴，提高团队精神和合作意识。
通过这些教学活动，能够激发学生的学习热情，培养他们的自主学习能力。
小学英语课堂教学活动可以提高学生英语语言运用能力。
通过各种口语互动活动，学生能够在课堂上进行实际的英语交流，培养自己的听、说、读、写四项语言技能。
教师可以设计一些情景对话活动，让学生在模拟的实际场景中进行对话练习，提高他们的口语表达能力。
还可以进行角色扮演活动，让学生在扮演不同角色的过程中体验英语的应用。
这些活动可以帮助学生更好地掌握和运用英语，提高他们的英语语言能力。
小学英语课堂教学活动可以加深学生对英语知识的理解和记忆。
通过丰富多样的教学活动，教师可以帮助学生更好地理解和记忆英语知识。
可以通过唱英文歌曲、听英文故事、看英文动画片等活动，使学生在愉悦的语境中学习英语，增加对英语知识的印象和记忆。
还可以开展英语游戏、趣味测试等活动，使学生在游戏中巩固和应用所学的知识，提高他们的学习效果。
通过这些教学活动，学生能够更好地理解和记忆英语知识，提高学习效果。
小学英语课堂教学活动可以促进学生跨文化交流能力的培养。
英语是一门国际语言，学习英语不仅可以提高学生的语言能力，还可以开拓学生的国际视野，培养他们的跨文化交流能力。
通过一些跨文化交流活动，教师可以让学生了解不同国家和地区的风土人情、文化习俗等，增加他们对不同文化的兴趣和理解。
可以进行国际友谊班级活动，让学生与海外学生进行交流，互相了解对方的文化和生活。
如何提高英语课堂教学的有效性
如何提高英语课堂教学的有效性构建有效的英语课堂不仅是时代的需要，更是新课标对我们提出的要求。
新的英语课程标准指出：要培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。
因此，作为英语教师，我们不仅要转变教育教学观念，还要确立全新的教学模式，深入探讨如何构造有效的英语课堂。
对于如何让学生喜欢英语，学在其中，乐在其中；如何才能提高课教学效率，打造有效课堂，我有以下几点认识。
一、充分了解学生，备好“学生”教师工作和服务的对象是学生，学生是学习的主人。
学生的知识现状怎么样、学习程度如何，教师必须做到心中有数。
在备课前，教师必须以学生为本，始终从学生的需求出发。
要善于分析学情和学生的知识现状，还要善于分析这节课上应该引导学生学习什么、怎样学习、如何合作，以及做什么、说什么，分别由谁来做、谁来说，这是制定精确目标的基础。
因此，我认为课后进行教学反思是很重要的一个环节。
反思课堂教学的细节、学生的兴奋点、有效的激趣方式；反思不成功之处、有争议的地方；尤其反思学生接纳不好、问题较多之处；由此改进教法，改善教法，提高效率。
不同学生之间存在着不同的差异，作为教师，我们一定要摸清所任班级学生的性格、学习英语的兴趣和所具备的英语水平，然后备好“学生”这一课。
二、从实际出发，确定教学目标有目标就会有方向，有方向就会有动力。
《英语课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。
这一标准是英语教师制定教学目标的依据。
但这只是整体目标，我们应该详细规划，精确到每月、每周，以至每堂课。
这样，我们所设计的教学目标应该是全班同学基本上可以达到的。
过高的目标容易让接受能力差的学生丧失学习信心，而过低的目标又达不到知识点要求，起不到培养学生的作用。
换句话说，目标设计要有层次和坡度。
学生的水平是不同的，要尽可能让每位学生都能达到自己的目标，所以要根据不同的目标设计难度不同的问题。
小学英语课堂教学有效性的研究与实践
小学英语课堂教学有效性的研究与实践针对小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几个方面进行研究和实践：1. 营造良好的教学氛围小学生的英语学习需要一个积极、愉悦的学习氛围。
教师可以通过各种方式如游戏、歌曲等来提高学生的兴趣和吸引力，激发学生学习英语的热情，进而提高教学效果。
2. 采用多元化的教学手段教师可以采用多种教学手段如多媒体平台、实物呈现和互动教学等来深入学生的学习，帮助学生掌握词汇、语法和语音等关键知识。
3. 分组合作给小学生分组合作有助于他们在英语学习中形成友好互助的团队合作精神，此外小组内的相互交流和分工合作有助于大幅度提高学生的口语能力、听力和阅读水平。
4. 创造互动小学生在英语语言的学习中不断进行互动与交流是非常重要的。
因此，设计互动课堂教学，让学生参与到教学中来，如问答，小组合作，及时纠正学生的错误，都有助于增进他们的英语水平。
5. 装备老师对于小学英语教学而言，老师的素质和操作技能对教学也是至关重要的。
学校和培训机构把彻底培养英语教师的专业素质，技艺及技术手段，是相当有必要的。
一个专业且有技巧的小学英语教师，教学效果会更加理想化。
6. 激发学生学习英语的内在动力小学生们英语学习的内在动力受多种影响因素的影响。
创造教学的情境和氛围，调整教学的方法和策略有利于跟小学生激发内在的学习动力。
老师应该尊重每个学生的个性开展教育。
任何时候，激励学生从内心深处把英语学习当做自己愿意去做的事情，才是保持有效教学的关键。
综上所述，小学英语课堂教学有效性的研究与实践上述这些方面的互动、启发和支持，广泛培育、激发和提升小学生学习英语的能力。
这样小学英语教学才得以更高水平的得以实现。
英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性有这样一句话：向课堂45分钟要效率。
那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题；也有人说要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的：课堂上在教师的监督之下，学生进行大量的练习，教师通过讲解当场解决问题；还有人说新课程改革要求注重学生的主体性，所以学生进行讨论，课堂气氛活跃的课才是好课；真可谓众说纷纭。
本文从以下三个方面来阐述：有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价。
一、有效的教学准备这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。
这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的认为就是教师个人方面的准备，如备课。
我认为应该是以下三方面的结合体。
1、学生的“教学”准备——预习“学起于思，思源于疑”。
学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。
而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。
学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。
因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教学是为学生的学服务的。
鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于课堂的整体效率。
而在这个“疑——思”过程中，预习是起到了关键的作用。
通过实际的考察，预习充分的学生紧跟老师的教学思路，而那些没预习的学生，像个观众看表演，课后只有模糊的记忆。
因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视预习。
2、教师的“教学”准备——备课课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓，其实一堂课下来，学生脑海中什么也没留下。
有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深刻的印象。
要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。
还记得自己刚接触英语教学时，认为备课就是写教案，因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的深入理解，更是脱离了学生的实情，以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性(1)
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性一、教师必须有清晰的教学思路课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰。
教师在熟悉教材、研读教材的同时，逐渐地会产生一个如何教的完整的思路。
二、教师讲授需把握分寸教师的讲在课堂教学中是不可或缺的，但应把握分寸，恰当的讲。
在教学的某个环节，恰当的讲解分析单元的某些词句段，对于帮助学生理清思路是极为重要的。
三、教师应善于设计问题，促进学生思考提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。
四、提高学生参与教学全过程的程度叶圣陶曾说：“教师所务，惟在启发诱导。
”这就是说教师应当启发诱导学生学习主动性、让学生自觉地去想、去分析、去研究、去开拓，发挥学生的主观能动作用。
五、要为学生创设民主、和谐的课堂教学环境心理学家罗杰斯曾指出，一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。
教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。
由此看来，英语课堂教学要实现有效教学，营造一个民主、宽松的教学环境必不可少。
许多卓有成效的英语教师之所以取得教学的高效率，其诀窍之一正是贯彻教学民主原则，给学生充分的自由。
总之，课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
它不仅关注知识的教育，更崇尚智慧的教育。
让我们真正走进新课程，树立为学生多方面主动发展服务的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探索和发现提供空间和机会，让学生积极参与学习英语，实现有效的、多向的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
小学英语课堂教学活动的有效性
小学英语课堂教学活动的有效性随着全球化的发展，学习英语在中国已经成为一项非常重要的任务。
小学英语课堂教学活动对于学生的学习效果至关重要，有效的教学活动可以激发学生学习英语的兴趣，提高他们的学习积极性和学习效果。
在小学英语课堂教学中，采用各种教学活动，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在本文中，将探讨小学英语课堂教学活动的有效性，并提出一些有效的教学活动。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在提高学生英语水平上。
通过各种教学活动，可以更好地帮助学生提高英语水平。
老师可以通过情景模拟的形式来教学，让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
老师还可以通过绘本阅读、故事讲解等方式来帮助学生提高阅读能力，并通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平。
通过这些有效的教学活动，可以更好地提高学生的英语水平，让他们在学习英语的过程中得到更好的提高。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在培养学生的英语学习习惯和方法上。
英语学习不是一朝一夕的事情，而是需要长期的坚持和努力。
通过各种教学活动，可以更好地培养学生的英语学习习惯和方法。
老师可以通过精彩的教学活动来激发学生的学习兴趣，让他们愿意主动去学习英语，逐渐养成学习英语的习惯。
老师还可以通过教学活动来教导学生一些学习方法，让他们懂得如何高效地学习英语，养成正确的学习习惯。
在实际的教学中，我们可以通过以下一些有效的教学活动来提高小学英语课堂教学的有效性：1. 游戏活动：通过各种游戏来教学，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2. 情景模拟：让学生在实际的情景中运用英语，提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体教学：通过音乐、视频等多媒体资源来激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。
4. 绘本阅读：通过绘本阅读来帮助学生提高阅读能力，激发他们学习英语的兴趣。
5. 英语歌曲和影视剧：通过英语歌曲、英语影视剧等形式来帮助学生提高听力水平，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
英语课堂教学有效性
浅论英语课堂教学有效性课堂教学的有效性就是要通过课堂教学活动使学生有收获，有提高，有进步。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。
课堂教学的“低效”导致学生能力没有得到发展、自信心降低、焦虑感增强、学习动机淡化等负面影响。
“低效课堂”还忽略了学生的主体地位，课堂操练情景性差，语言活动脱离了真实的情景，学生被动吸收，缺乏实践机会，知识无法内化、技能无从提高。
结合平时教学、教研实际，我总结出以下几个提高课堂教学有效性的方法。
一、课堂教学活动要目标明确新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。
在小学英语课堂教学中，教师广泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。
例如，在教学 pep四年级上册 unit 5“what would you like？”part a的教学内容时，教师设计了“ menu”让学生到“餐馆用餐”的活动，让学生练习食物的单词 rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable, juice, bread, milk, chicken, hot dog, hamburger和句型 what would youlike？can i have some noodles, please？sure. here you are。
这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，这样的教学活动是有效的教学活动。
而有些活动的教学目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。
如，在一次听课中，有位教师在教学单词 chinese book, english book, math book, school bag, notebook的拼写时，让学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭，甚至连字母都不拼读，只是觉得好玩，好笑。
如何提高英语课堂教学有效性[论文]
![如何提高英语课堂教学有效性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/fd0d2a5bad02de80d4d84056.png)
如何提高英语课堂教学的有效性摘要：初中英语教学改革已经进入了一个新的时代，有效的课堂教学能调动学生的学习积极性，激发学生的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的发展。
本文主要从课堂教学有效性概述、影响英语课堂教学有效性的因素、如何提高英语课堂教学的有效性三个方面进行阐述。
关键词：英语课堂教学；教学有效性；影响因素一、课堂教学有效性概述课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，即通过课堂教学活动，让学生学有所获，能力得到提高，真正做到让学生喜欢学习、主动学习，最重要的是让学生学会学习。
课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的重要指标。
具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。
二、影响英语课堂教学有效性的因素1.教学内容的泛化由于教师对课程资源的开发和利用缺乏有效把握，在实施层面上出现了教学内容的泛化现象。
其突出表现就是学科味不浓，教材受到冷落，学科特有的价值没有充分被挖掘出来。
2.教学活动的外化新课程实施以来，课堂教学中十分强调学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。
但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，课堂缺少思维的力度和触及心灵深处的精神愉悦。
3.教学层次的低下只有高层次的教学才能促进学生的发展。
从教学实际来看，当前课堂教学存在的突出问题就是，教学滞后于学生的发展水平和学习能力。
现在的课堂教学往往层次不分明，而且缺乏一种动态的、变化的观点，使教与学始终处于平面的、定格的关系，教学层次始终上不去。
4.预设和生成的冲突课堂教学既需要预设，也需要生成，两者缺一不可。
浅谈英语课堂教学的有效性
浅谈英语课堂教学的有效性
英语课堂教学的有效性是指教师、学生和课程之间的相互作用，以实现预期教学目标，提高学生的学习效果和能力。
以下是浅谈英
语课堂教学有效性的几个方面：
1. 学生主体性：
学生在课堂中应该是主体性的，他们需要积极参与到教学活动中，包括提问、讨论和表达自己的观点等。
这种参与可以帮助学生
更好地理解和吸收语言知识点。
2. 循序渐进的教学：
教师需要循序渐进地教授知识，突出语言的实际应用场景，通
过各种方式来激发学生学习的热情和兴趣，例如配合多媒体课件或
语言游戏等。
3. 多样性的教学方法：
英语课程应采用多种教学方法，如讲解、演示、问答、辩论、
小组讨论、听说读写等，以使学生在不同教学环节中获得不同的提
高和训练。
4. 合理分配时间：
分配时间是英语教学中的关键元素。
教师应合理安排课堂时间，确保每个环节的时间足够而不浪费，以达到最有效的教学效果。
总之，英语课堂教学的有效性取决于教师的教学经验、学生的
积极性和课程的完整性。
只有在这些因素相互配合下，才能够达到
最佳的英语教学效果。
论英语课堂教学的有效性
论英语课堂教学的有效性时间、结果和体验是考量学生有效学习的三个指标，学习时间指学习特定内容所花费的时间，它意味着学习效率，即学习速度，显然，学习速度快，学习特定内容所花费的时间就少，效率也就高。
节约学习时间，提高学习效率，首先要求把时间用在学习上，课堂教学不能把时间浪费在非学习上；其次要提高单位时间的学习质量。
学习结果，指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩。
这是有效性的核心指标，也是有效性，每节课都应该让学生有实实在在的感觉得到的学习收获，它表现为：从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能的变化和提高。
学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握及思维方式的发展。
学习体验指的是学生的学习感受，即学习活动所伴随或发生的心理体验。
这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。
孔子说过，知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着学科知识的获得，学生对学生学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极？学生对学科学习和信心是越来越强还是越来越弱？这就是我们所强调的学习体验，它是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。
显然，这三个指标是相互关联、相互制约的，它们具有内在的统一性。
学习时间是前提，投入一定的时间并提高学习效率，这是增强学习效果和强化学习体验的基础；学习结果是关键，学习的学业进步和学力提升不仅能促进学习效率的提高，而且能增强学生学习的积极体验；学习体验是灵魂，积极的体验和态度会促使学生乐于学习，并提高学习效率，实际上，学习体验本身也是重要的学习结果。
从教师的角度来讲，有效的教指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教的目的。
对提高英语课堂教学有效性的几点看法
对提高英语课堂教学有效性的几点看法课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高。
作为英语教师，时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。
从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
一年来，我们全体英语老师从去年开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学效果，并十分关注学生的知识水平和能力发展。
现在我总结以下几个方面：一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围；罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上作积极的努力。
教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。
教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；给他们介绍一些学习方法的书，并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法；对于作业出现较多的错误，不是简单用红笔打“×”，一概否定，而是把正确的部分划出来，写上“good point”或“good sentence”之类的表扬话，使他们感到还有希望，从而保持学习的积极性。
还要经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步都要加以表扬，学生并不是单纯地追求表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。
二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习；要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的。
兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性
浅谈如何提高英语课堂教学的有效性英语教学是目前国内中小学教育的必修课程之一，而教学效果的好坏对学生的学习和未来的发展具有重要的影响。
如何提高英语课堂教学的有效性，是每位英语教师都应该思考的问题。
本文从几个方面谈谈如何提高英语课堂教学的有效性。
一、制定教学计划英语教学需要制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容、教学方法和评估方式等。
教学计划应该根据学生的年龄、英语水平和学习需求，合理安排教学进程。
教师可以在课前布置预习作业，通过家长督促学生在家复习巩固知识，提高学生的学习效果。
二、激发学生学习兴趣学生对英语课堂的兴趣程度直接影响英语教学的有效性。
因此，教师需要通过丰富多彩的教学方法激发学生对英语学习的兴趣。
教学过程中可以采用游戏、竞赛、演讲、表演等多种形式，使学生参与度和积极性提高，增强他们的学习兴趣和主动性。
三、注重英语听说训练英语教学中的听说训练非常重要，教师可以组织学生进行听力练习、口语交流和演讲比赛等活动，提高学生的英语听说能力。
在设计教学活动时，教师应该充分考虑学生的听说能力和实际情况，采用合适的教学方法，逐步提高学生的听说水平。
四、注重培养英语思维能力英语教学不仅应该培养学生的英语语感和语言表达能力，还应该注重培养学生的英语思维能力。
教师可以通过阅读、讨论、写作和翻译等活动，提高学生的英语综合能力和思维能力，让学生对英语有更深入的理解和运用。
五、注重因材施教学生的学习能力和水平各不相同，教师需要根据学生的实际情况和需求，采用差异化教学方法，注重因材施教。
对于学习能力强的学生，可以适当增加难度，提高学习要求；对于学习能力较弱的学生，应该注重基础训练，扎实基本功，以提高他们的英语水平。
六、注重课后巩固和作业批改英语教学中，课后复习和作业批改都是非常重要的环节。
教师可以通过布置合理的课后作业，巩固学生的学习成果，同时及时批改作业，发现学生的学习问题并进行针对性的指导和辅导，以提高学生的英语水平和学习质量。
小学英语课堂教学活动的有效性
小学英语课堂教学活动的有效性
随着孩子英语学习的日益重视，小学英语课堂教学活动变得越来越重要。
有效的课堂教学活动能够提高学生的学习积极性、激发学生的学习兴趣、培养学生的英语思维能力和语言表达能力。
教师在开展小学英语课堂教学活动时需要注重活动的有效性，确保学生能够有效地学习和掌握知识。
小学英语课堂教学活动的有效性体现在能够激发学生的学习兴趣上。
孩子们对于英语学习可能会感到枯燥乏味，教师需要利用丰富多彩的教学活动来激发学生的学习兴趣。
通过游戏形式的教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，这样能够让孩子们更加愿意自觉地学习和掌握英语知识。
小学英语课堂教学活动的有效性还体现在能够提高学生的学习积极性上。
教师在设计教学活动时需要注重激发学生的学习积极性，让学生参与到课堂教学活动中来。
通过小组合作、角色扮演、实验等形式的教学活动，让学生们充分参与，激发兴趣，提高学生的学习积极性。
小学英语课堂教学活动的有效性还体现在能够培养学生的英语思维能力和语言表达能力上。
有针对性地设计各种形式的教学活动，能够帮助学生培养英语思维能力和语言表达能力。
可以利用情境教学的方式设计教学活动，让学生在实际情境中运用英语，从中学习和掌握英语知识。
突出英语课堂教学的有效性
科学安排巧搭配。
３ 注 意反 复 ． 持 “ 趣点 ” ． 保 兴 仔 细 分 析那 些 对 英 语 学 习缺 乏 兴 趣 、缺 乏 学 习动 力 因 而 成 绩 很 差 的 学 生 的
教 情 况 就 会发 现 ， 们 在 困难 、 感 兴 趣 、 绩 差 、 不 感 兴 趣 、 绩 更 差 的轨 道 上 他 不 成 更 成
０ 学
手 段 到 教 学 过 程 的 各 个 环 节 都 有 很 多 可 利 用 的兴 趣 因素 ， 可 成 为 英 语 课 的 “ 都 兴
趣 点 ” 。
１ 满腔 热忱 ， 师 爱之 情激 发 “ 趣 点 ” ． 以 兴 学 生 对 教 师 的 情 感 对 学 生 是 否 对 该 门 学科 产 生 兴 趣 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 教 师 的 教 学 艺 术 不 在 于 传 授 的 本 领 ， 在 于激 励 、 醒 和 鼓 舞 。 师 必 须 时 时 处 而 唤 教
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突 出英 语 课 堂教 学 的有 效 性
江 苏 省 吴 江 汾 湖经 济 开发 区 高级 中学 黄 菊
在 中学 英 语 教 学 中实 施 素 质 教 育 ， 键 是 优 化 课 堂 教 学 。 语 教 师 在 教 学 工 关 英 作 中必 须 面 向全 体 学 生 ， 全 面 提 高 学 生 素 质 为 根 本 目的 ， 以 以生 动 活 泼 的 教 学 形 式 引导 学 生 开 拓 思 维 ， 养 学 生 发 现 问题 、 析 问题 、 决 问题 的 能力 。 培 分 解
如何增强英语课堂教学的有效性
了解 学 生 的 学业 基 础 、 习态 度 等 。 师要 通 过 多 渠 道信 息 反 学 教 馈 弄 清 哪些 地 方 学 生 普 遍 感 到 困难 ， 共 性 问 题 ． 些 地 方 仅 是 哪 是 个 别 学 生存 在 的 问题 。 只有 摸 清 学 生 的 底 细 ， 师才 能根 据 教 大 多 数 学生 的实 际情 况 ， 订 切 实 可 行 的 教 学 方 案 ． 定 课 堂 制 确 教 学 的起 点 、 点 、 度 和 广 度 ； 能 面 向 全 体 、 顾 少 数 ； 难 深 才 兼 才 能 使 课 堂４ 分钟 的教 学 得 心应 手 ： 能 自如 驾 驭 教 材 、 驭 课 ０ 才 驾 堂 、 驭学生 。 驾 （ ） 目标 。 三 备 没有 明确 的教 学 目标 ， 不 可 能 提 高课 堂 教 就 学 的 时效 性 。目标 指示 ， 制 教 学 的 方 向 、 控 流程 ， 定着 教 学 内 决 容 、 略 、 法 ， 约着 教 学 过 程 ， 响 着 教 学 效 果 ． 是 教 学 策 方 制 影 它 的 出发 点 ， 是 归 宿 点 。因 此 ， 也 我们 要制 定 切 实可 行 的教 学 目 标 ， 高 教 学 目的 有 效 性 。 发 挥 目标 的 导 向 性 作 用 ． 目标 贯 提 将 穿 教 学 始终 ， 用 目标 达 成 度 来 检 测 自己 的 教 学 效 果 。 因 此 ， 并 课 堂教 学 活 动 要 目标 明 确 。 （ ） 练习。 四 备 备练 习要 求 教 师 依 据 教 学 内容 和 学 生 实 际 ， 精 心 选择 和 设 计 课 堂 练 习 。 发 的 训 练 习题 ， 下 要求 教 师 必 须 先 做 ， 粗 取 精 ， 伪 存 真 ， 到 讲 练 结 合 ， 讲 精 练 ， 堂训 练 ， 去 去 做 精 当 快 速 反 馈 ， 分 发 挥 学 生 在 课 堂 教 学 过 程 中 的 主 体 意 识 ． 动 充 调 其 学 习积 极 性 。
积极提高英语课堂教学的有效性
积极提高英语课堂教学的有效性《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣。
学生对所学学科一旦产生浓厚的兴趣，随之就会激发起强烈的求知欲，就会自觉地去学习。
作为英语教师，尤其是中学英语教师更应该激发并保持学生学习英语的兴趣，更应该在活动中发展、提高他们的综合语言能力。
我也一直在课堂上努力地这样做，也反思了许多，我始终认为“兴趣是最好的老师”，活动是最好的平台。
我们必须扬起学习兴趣的风帆，做好活动的舵手，才能开起学生智慧的航程，也才能真正地使学生的语言实际运用能力到提高。
一、激发学生兴趣是提高英语课堂教学有效性的前提1. 精彩的导入是激发学生学习兴趣的关键学习语言的目的是运用语言。
那么，如何充分利用课堂时间提高学生运用语言的能力，是我一直努力探讨的问题。
从历次英语课堂教学来看，凡是能以精彩、新颖的导入开始的课，学生的学习兴趣就会被充分激发，学习热情也会倍加高涨。
为此，对每节课的设计，我都会充分挖掘教材，多方利用教学资源，以便能以最大程度上激发兴趣为核心来开展教学活动。
我则青睐于Guessing。
因为我认为兴趣以理解为前提，理解靠母语来支持，母语是通向外语的桥梁，外语是学习的终极目标。
就拿《牛津初中英语》（本文所用的案例皆出自该版教材）8A Unit 4 Wild animals <Reading>为例。
我在导入环节就设计了一个Guessing：Last year, we presented two animals to Taiwan. Their names are Tuantuan and Yuanyuan. Many people in Taiwan like them and wanted to visited these two lovely animals, especially the students. The animals only live in our country. They love eating bamboo shoots and leaves. They stand for peace and happiness. Do you know what they are? Guess, please...学生很容易就能说出这种动物的名称(Giant Pandas) , 接着，我可以继续问学生一些问题，比如:Can you tell me more about Giant Pandas?这些小问题很容易激发学生的学习兴趣，既能让学生了解一些时事，又能帮助他们对所学内容的主题有个初步的认识，而且这种印象是最深刻的，我们又何乐而不为呢？2. 让学习兴趣长久化首先，我们应稳步推进，不可冒然挺进。
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英语课堂教学的有效性
【摘要】教学有效性以及课堂气氛尤显重要。
职业中学里的英语教学不应该局限于课本，更应收集大量的课外资料，导入英语国家文化风俗，有好的评价策略，以激发学生英语学习动机，突出课堂的高效，从而改善中职英语教学现状。
【关键词】课外知识文化导入听写
本人承担了数年的中职英语教学工作。
职中学生给老师较深印象的是英语基础相对差点。
但是中职学生不同于普通高中学生，他们没有高考压力，但是没有高考压力不等于没有学习动机。
教师不必为了考试而备课，学生也不必为了考试而逼自己学英语，让考试只是教学手段，并非教学目标。
而随着新课程改革的实施，英语课堂教学改革的深入，教学有效性以及课堂气氛尤显重要。
职业中学里的英语教学不应该局限于课本，更应收集大量的课外资料，导入英语国家文化风俗，有好的评价策略，以激发学生英语学习动机，突出课堂高效，从而改善中职英语教学现状。
一、引入课外知识，提高学生学习英语的兴趣
在教学中，若只局限于课本，而不给学生引进新鲜的知识、见闻，则很难吸引学生的注意力，很难激发他们学习英语的兴趣。
兴趣可以促进学生产生学习动力。
学生的学习积极性是建立在学习兴趣的基础上的。
兴趣是学生努力和成功的内驱力，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感，有了兴趣学习才能产生良好的效果。
本人在教学中大量引入课外知识，并把课外教学分为静态和动态教学。
静态
教学包括英语笑话、英语短篇故事、英语小诗篇（新单词不超过10个）、在《日常生活英语999句》中抽出简单实用的100句，让学生熟记，并用于日常聊天，如：after you.您先，talk fish. 吹牛，count on me .算上我……动态教学包括：1 介绍有名的英语乐队，或让学生自己搜索他们自己喜欢的歌手、歌曲，并让他们呈现在课堂上。
组织英语歌曲全班合唱，小组唱、2 看精彩视频，小组讨论并回答问题。
经常寻找有教育意义的或精彩的视频，如经典的电影（剪切部分片段）、discovery系列等等。
本人通常在黑板上写出2-3个问题，然后让学生带着问题观看视频，提倡学生边看边做笔记（选择中英字幕的视频给学生看）。
看完视频后小组讨论，小组分工合作，最后小组成员用英语组织语言来回答黑板上的问题。
学生回答完问题，我们应给予积极有效的评价，以鼓励为主，让学生敞开地说英语，培养学生不怕错的精神。
当学生有渴望上英语课的心情时，上课的效率是最高的。
二、导入文化因素，增加课堂教学的有效性
1.导入文化因素可以拓展学生视野，提高教学的趣味性
单纯的语言知识的学习，会使学生感到枯燥无味。
在教学中本人注意文化导入，多介绍英语国家的习俗和风土人情，以及特定的文化背景知识。
这对培养学生的审美情趣，创造良好积极的英语学习情绪，提高学习兴趣是很有帮助的。
2.导入文化因素能加深学生对语言文化的理解，提高学生的交际能力。
布朗（1994）曾指出，“语言是文化的一部分，文化是语言的一部分，两者是相互交融不可分割的。
”“没有目的语的文化知识要成功交际是很困难的”（胡文仲，1992）。
但在现实教学中，文化教学很容易被忽略，从而导致文化意识薄弱。
例如：一位在中国教了两年学的英国教师正走在通往学校大礼堂的路上去看电影。
在路上他遇见了一位中国学生。
按中国人的习惯，学生礼貌的问道，“您要去看电影吗？”这位外国老师感到很惊讶，他想“你明知道我要去大礼堂看电影，为什么还要问这个问题？”因此，他认为：这是一个非常愚蠢的问题（胡文仲，1982）。
这个例子说明，在跨文化交际中，中国式的表达礼貌的方式不一定和外国的一样，往往是有一定的差距的。
在一定情境下恰当的汉语在英语情境下可能会导致不好的结果，但当学生了解中英的文化差异时就不会出现这种不成功的交际。
在课堂上本人较为重视中英文化差异的教学，加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、感谢、谦虚、赞扬、表示关心的差异，谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
在课堂上我会讲到：有人打了个喷嚏，中国人的反应是“有人想你了”“有人说你了”，或开玩笑地说“谁在骂你”，英国人或美国人则说“god bless you”（上帝保佑你）；很多人认为汉语中的“请”相当于英语中的“please”，但在某些场合却不宜用please，比如让别人先进门或先上车时，不说“please”，一般都说after you；在餐桌上请人吃饭吃菜、喝酒或请人吸烟时，一般都用“help
yourself”，也不用“please”。
3.导入文化因素提高学生的综合素质
在英语教学中导入跨文化的内容，有利于学生打开眼界、开拓思路，提高学生的综合素质，有利于提高学生的实践能力和创新能力，减少语用错误。
文化创造力强调学习者的主观能动性，一种主动从外国文化中学习新东西的潜能，是学生跨文化交际能力的体现；有利于知己知彼，不会使年轻一代对外国文化盲目崇拜；有利于理论联系实际，而不是脱离实际的机械的死记硬背，使学生能够学到真正活的英语。
所谓的导入文化因素并非指教师把所有文化知识都直接灌输到学生的脑子里，而是采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
本人经常采用分组合作方法，激发学生积极参与，使课堂不再只是优等生的舞台，而是所有学生都希望争作主角的地方，使每节课都给学生留下深刻的印象，发挥每节课最大的作用。
三、采用听写作为其中一个评价标准，提高课堂有效性
1.听写的意义
（1）很多教师认为在职中实行听写未必有成效，因为学生基础较差。
实际上听写是一种很好的督促学习的方法，特别是对职中学生。
因为他们没有太大的考试压力，而听写就成了他们的小小压力。
若没完全没压力，学习的动力也很容易随之消失。
听写是对所学知识的一种再现，听写也是巩固新知识的最好方法。
如果听写的效
果好，就能反映出学生对所学知识己达到了巩固的目的。
（2）听写可培养英语学习的成就感。
运用正确的听写策略不但能让学生喜欢听写，而且能加强他们的成就感。
听写中，学生对单词、句子越来越熟悉，对句型表达越来越熟练。
他们完成了一次由背诵输入到默写输出的过程。
学生体验到完成背诵就有收获，于是有了小小的成就感，随着一个个单词，一个个句子的顺利背诵，学生的知识和技能在不断地生成，对能力的提高大有好处，学生的成就感一天比一天强，自信心一天比一天足。
2.听写的策略
（l）先少后多，先易后难。
对所学知识，进行默写时就讲究先易后难，否则容易打消学生的积极性。
因此，针对所学知识要求学生默写时，要先默写重点词汇。
重点词汇中要有难有易，不能追求难，多。
不要一下子就要求默写重要句型。
简单一点更容易让学生体会到听写的成就感。
当听写词汇或短语达到一达的效果后，就可以采取默写重要句型。
（2）采取竞赛式小组听写。
在教学中，本人发现小组合作教学是一种很好的教学方法。
而竞赛又能有效地激发学生的积极性，和合作性。
竞赛式听写有助于学生的心理素质和综合能力的提高。
小组成员为了达到共同学习目标、共同合作。
班上的学生分为若干组，每一组自由推选一名负责人，然后根据教师的要求听写。
小组长可以根据教师布置的听写任务给小组成员进行分工，然后进行小组交换评分，达到共同听写，共同进步的目的。
分组听写带给学生一种
成功的喜悦。
每当一个任务经过大家努力合作完成时，学生们脸上的喜悦，是很让人兴奋的。
这种课堂教学模式，使学生们从无所谓到有追求的转变起了很大作用。
教学方法有多种多样，评价方法也有多种多样。
本人通过运用课外知识来提高学生的学习积极性，让学生觉得学习英语不是负担而是一种乐趣；引用文化知识让学生增广知识面，融入英语学习氛围；应用灵活的听写方法作为学生自我评价方法，从而提高课堂有效性。
【参考文献】
［1］胡文仲. 文化教学与文化研究[j]. 外语教学与研究，1992（2）.
［2］胡文仲. 文化差异与外语教学[j]. 外语教学与研究，1982（4）.
［3］brophy，j.著，陆如怡译. 激发学习动机. 上海：华东师范大学出版社，2005.。