2016湖南教师招聘：化学能与电能
化学能与电能说课稿
《化学能与电能》说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》第一课时。
下面我就“教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计”五个方面展开我的说课内容。
一、教材分析（一）说教材1．地位和教材的内容要求地位：本节课是新课标人教版高中化学必修2第二章第二节《化学能与电能》的教学内容，是电化学中的基础内容也是核心内容。
内容安排在化学必修1《氧化还原反应》﹑化学必修2《化学能与热能》等内容之后，符合学生认知发展规律。
从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对火力发电中“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
此外，本节内容对发展学生逻辑推理能力，提高学生科学素养，培养科学探究能力,将理论应用于实践,以及知识系统化及结构化的形成都起着重要作用。
教材的内容要求：（1）火力发电的原理、过程及优缺点（2）化学能与电能的直接转化（3）原电池的概念及本质（二）说教学目标知识与技能：（1）举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
（2）用自己的话解释原电池的概念及本质。
（3）能够制作简易的水果电池。
过程与方法：（1）查阅相关资料，提升处理信息的能力。
（2）通过科学探究的过程理解原电池的概念、本质。
情感态度价值观：通过对原电池概念及本质的探究、水果电池的制作培养浓厚的学习兴趣，体会合作学习和探究学习的愉悦感。
（三）说教学重、难点重点：化学能与电能的直接转化难点：原电池的概念及本质二、学情分析（一）知识层面：1、在人教版必修一第二章第三节“氧化还原反应”中，学生已经理解了氧化还原反应的基本概念、特征及其本质。
但是，他们并没有在化学中的电现象和物理中的电现象之间建立联系。
2、在本章第一节“化学能与热能”中，学生已经学习了“化学能与热能”的关系，了解化学能与热能在的相互转化；但是，他们并不具有“化学能→电能”的思维方式。
化学能与电能说课课件
化学能与电能说课课件第1篇：化学能与电能说课课件《化学能与电能》是人教版高中化学必修2第二章第二节，学生学习了化学能与热能之后，了解了火力发电原理，进一步学习化学能直接转化为电能。
各位领导、老师们大家好！我说课的题目是人教版化学必修二《化学能与电能》.下面我将从说教材、说教法、说学法、教学过程等几个方面展开说课。
说教材教材的地位与作用本节教材是教学大纲和考纲要求的重要知识点，也是高中化学的教学难点之一。
在本专题的教学中，本节教材起着承前启后的作用。
它融合了之前所学的氧化还原反应、金属的*质、电解质溶液等知识，在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，能培养学生创造*思维。
教材的重点重点：原电池的原理，原电池的形成条件，电极方程式的书写。
难点：原电池原理在生产、生活中的实际运用，电极方程式的书写。
教学目标[知识与技能]1.通过实验探究，了解原电池的形成条件，能够判断所给装置能否构成原电池。
2.理解原电池的工作原理，并能够正确书写正负极的电极反应式。
[过程与方法]通过设疑诱导、实验探索、现象比较等体会科学探究中的常用方法和一般过程，培养学生敏锐的观察能力，分析能力。
[情感态度与价值观]通过学生实验，激发学生学习的兴趣，培养学生探究和合作学习的精神教具准备教学媒体、课件；有关实验试剂和仪器说教法本节课主要采用实验探究法，辅以多媒体教学、问题讨论等方法进行教学。
以“问题”为线索，挖掘学生的好奇心，激发学习兴趣，从而进行探究*实验，教师引导学生进行启发式学习，最后通过学生自主学习而接受新知识；使学生的学习过程和认知规律融为一体，由感*认识上升到理*认识，从而理解了原电池的相关知识。
说学法1.实验探究法2.边讨论边比较法学生主要运用实验观察、分析、比较、讨论、概括、练习等学习手段，通过亲自动手参与实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论的过程培养其探索精神及分析问题、解决问题的能力。
同时，也能够培养学生的主体*与合作精神。
化学能与电能第一课时课件
实验结果显示化学反应产生的 能量可以驱动电流流动，在电 路中转化为电能。
六、总结
本节课学到的知识点
化学能与电能的定义、转换原理以及化学能转化为电能的实验结果。
下一节课的预告
下一节课将探索化学能与动能之间的关系，带你进一步了解能量的转化和应用。
七、参考文献
1. 张三，李四，化学能与电能，科学出版社，2020。2. 王五，电力与能源，清华大学出版社，2019。
电能是带有电荷的粒子运动所具有的能量，可以驱动电流并产生各种电磁现象。
电能的来源
电能可以来自各种能源，如化学能、光能、核能等，通过合适的转换装置将其他能量转化为 电能。
电能应用
电能广泛应用于日常生活和工业领域，例如电力供应、电子设备和交通工具。
四、化学能与电能的关系
电化学反应
电化学反应是指在化学反应中发生的电子转移过程，将化学能转化为电能。
什么是化学能
化学能是物质由于化学反应 而获得或释放的能量，它是 一种储存在化学物质中的能 量。
化学反应释放的能量
化学反应可以释放热量，遵 循热力学第一定律，将化学 能转化为其他形式的能量。
化学能转换为其他形式 的能量
化学能可以转化为热能和电 能，这种转换过程常常伴随 着能量的释放和消耗。
三、电能
什么是电能
化学电池
化学电池利用化学反应产生的电能驱动电流流动，常用于电子设备和移动电源等。
化学能转化为电能的原理
化学能可以通过化学反应释放电荷，使电子在电路中流动，进而转化为电能。
五、实验探究
实验介绍
进行一系列实验，观察化学反 应释放的能量如何转化为电能。
实验步骤
1. 准备实验器材和试剂。2. 进 行化学反应。3. 连接电路并测 量电流。
《化学能与电能》说课稿(全国优质课获奖案例)
创设情境， 建构探究 课题。
电能的来源有哪些？
我国发电的方式主要有哪 些？
问题：能否将化学能直接 转化为电能？
欣赏、交流，感受电能为 现代生活带来的巨大便 利，从而激发学习兴趣。
风力发电，水力发电，火 力发电，太阳能转化为电 能、潮汐能等。 阅读教材，自主学习。 了解火力发电的原理和利 弊，发现火力发电中大量 能量损失
溶液中（内电路）离子如 何移动？
阳离子→正极； 阴离子→负极
问题 2： 满足什么条件的装置可以 产生电流？
对比、分析能产生电流的 装置和不能产生电流的装 置的差异。
活动性不同的两个电极 导线 电解质溶液
闭合回路
6
导线的作用是什么？ 电解质溶液的作用是什 么？
传递电子； 传递离子；
探讨土豆发电的原理 介绍土豆电池
让学生动 手体验化 学能转化 为电能的 过程，进一 步了解原 电池。同时 培养学生 的实验能 力，使学生 初步学会 控制实验 条件的方 法。
4
实验项目
学生将实验结果分类整理填入学案表格中并分组汇报：
实验用品
实验结论
电极材料
试液
有无电流
相同电极不同溶液
相同试液不同电极
电极在同一容器或不 同容器
实验项目 相同电极不同溶液
电极反应： 锌 片 ： Zn － 2e － ＝ Zn2 ＋ 铜片：2H+＋2e－＝H2↑ 总反应式： Zn＋2H+＝Zn2＋＋H2↑ 实质上就是将氧化还原反 应分到两个电极上进行。
原电池的正极和负极的定 义。 电子：负极→正极
负极： 失 电子发生 氧化反应 正极： 得 电子发生还原 反应
从实验探 究到理论 分析，使学 生的思维 从感性认 识上升到 理性认识。
化学能与电能说课稿ppt课件
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
（八）课堂小结、布置作业
一、化学能与电能的相互转化 1.火力发电的过程。
水果电池
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
●（2）引导学生将上述各种成功将化学 能转化为电能实验中的反应，用电极反 应式呈现出来。
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
七、思考与交流
• （一） 通过以上实验探究，说明化学电池 由几部分构成，它的组成条件是什么？ （两极一液成回路）
（一）说教材 1、教学内容要求
一、教材分析
（1）火力发电的原理、过程及优缺点 （2）化学能与电能的直接转化 （3）原电池的概念及本质
经营者提供商品或者服务有欺诈行为 的，应 当按照 消费者 的要求 增加赔 偿其受 到的损 失，增 加赔偿 的金额 为消费 者购买 商品的 价款或 接受服 务的费 用
2、教材的“地理位置”
（二）说教学目标
1
知识与技能： （1）了解化学能与 电能的转化关系及其 作用。 （2）初步认识原电 池的概念和形成条件。 （3）从电子转移角 度理解化学能向电能 转化的本质。
一、教材分析
2
过程与方法： （1）增强收集和处理信 息、互动交流的能力。
《化学能与电能(一)》教学设计
《化学能与电能(一)》教学设计《化学能与电能（一）》教学设计常德市第一中学曾宇梅一、教材分析《化学能与电能》为人教版必修2第二章《化学反应与能量》中第二节，是高一年级第二学期内容。
它继第一节《化学能与热能》提出，是化学能的另一转换方式。
该节分为两部分，分两课时完成：第一部分为化学能与电能的相互转化，主讲原电池原理；第二部分为化学电池，即原电池原理的应用。
该教学设计为第一课时——原电池原理。
学生对电池并不陌生，但原电池原理较为抽象，而且理论性强，较难理解；而该内容是本节第二课时及化学选修1（化学与生活）中金属腐蚀与防护的理论基础，同时也是选修4（化学反应原理）中的电解原理等的基础，故设计好本节内容很重要。
二、学情分析学生已知化学反应伴随能量变化，常以热量变化的形式表现出来，化学能转化为电能可以理解；学生已知一些常见的氧化还原反应，为原电池原理的理解提供理论支持；学生已具有一定的设计实验、操作实验的能力，可采用实验探究式教学。
三、设计思想1.采用“创设情境、提出问题、实验探究、形成概念、设计实验、实验验证、再实验”的实验探究式教学，真正体现教师主导、学生主体的作用，提高学生的动手能力、分析问题与解决问题的能力。
2.教学过程提供给学生更多生生互评、师生互评的机会，使学生在自主探究、合作交流中感受学习的快乐和成功的喜悦。
3.合理使用多媒体，使教学内容直观化、真实，教学效果更加理想。
4.加强理论联系实际，学习联系生活。
充分利用这部分知识与生活密切联系的特点，布置家庭小实验，使课堂延伸，同时验激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感。
加深理解【学生】③中锌失电子，若铜失电子变为铜离子，溶液会变蓝。
【设问】锌失去的电子经导线流入铜片，怎样证明呢？ 【探究实验】提供安培表、电流计等证实学生设想。
【讲述】该装置产生了电流，将化学能直接转化为电能。
【板书】(二)原电池 1.原电池：将化学能转化为电能的装置。
2016安徽教师考编教案化学化学能与电能
《化学能与电能》教学设计教学目标知识与技能:1.初步掌握原电池的概念和形成条件，理解原电池的原理。
2.训练学生的实验操作技能。
过程与方法:1.通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池的概念，理解和掌握原电池的原理。
2.2.通过化学史实引导学生以问题为中心发现问题、解决问题的学习方法。
情感态度与价值观:1.通过对原电池工作原理及条件的探究，培养浓厚的学习兴趣，养成严谨求实的科学态度。
2.利用微型实验进行探究，树立绿色化学理念，培养科学发展观，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
教学重、难点教学重点：原电池的工作原理和构成条件。
教学难点：通过对原电池实验的探究，引导学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。
教学过程（一）创设问题情景，引导学生建立新思维1、创设问题情景，引入课题（1）指导学生阅读课本关于电力在当今社会的应用和作用，提出问题：物质中的化学能在什么条件下能转化为电能呢？又是如何转化的呢？（2）多媒体呈现2001年我国发电总量构成图和火力发电的相关图片、影响和图表，引导学生分析燃烧的氧化还原本质及其能量的变化。
2、建立新思维，提出新的研究任务（1）引导学生讨论分析火力发电的利与弊，提出问题：能否将化学能直接转化为电能？怎样实现这个转变？（2）通过分析火力发电的利与弊，实现从“化学能→热能→机械能→电能”思维模式向“将化学能直接转化为电能”新思维模式的转换，同时形成高效利用燃料，不浪费能源，积极开发高效清洁燃料的意识。
（二）师生互动，传授新知实验探究：原电池及其原理将学生分为两组，进行实验探究，观察实验现象并记录，小组成员根据每组实验设置的问题，进行交流讨论，列出自己的想法。
[投影实验内容]实验序号实验1 实验2实验步骤锌片插入稀硫酸铜片插入稀硫酸实验现象思考问题寻找答案问题1：反应中哪种物质失去电子？哪种物质得到电子？问题2：Zn是通过什么途径将电子转移给溶液中的H＋的？问题3：怎样想办法让这种电子的转移变成电流？组内交流列出想法实验序号实验3 实验4实验步骤将锌片和铜片用导线连接，平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，观察现象。
2016年湖南省长沙市教师公考招聘考试中学化学真题试卷_真题-无答案
2016年湖南省长沙市教师公考招聘考试（中学化学）真题试卷(总分64,考试时间90分钟)1. 单项选择题1. 中国药学家屠呦呦因最早发现并提纯抗疟新药青蒿素而获诺贝尔生理学和医学奖。
已知青蒿素的结构如下图所示，下列有关青蒿素的说法不正确的是( )。
A. 化学式为C15H2O5B. 能与NaOH溶液发生反应C. 与H2O2含有相似结构，具有杀菌作用D. 可以由青蒿低温萃取而得2. 硅及其化合物是带来人类文明的重要物质。
下列说法正确的是( )。
A. 陶瓷、水晶、水泥、玻璃都属于硅酸盐B. 水玻璃是纯净物，可用于生产黏合剂和防火剂C. 某硅酸盐化学式为KAlSi3O8，可用K2O·Al2O3·6SiO2表示D. 高纯硅可用于制造光导纤维，高纯二氧化硅可用于制造太阳能电池3. “酸化”是实验中经常采用的方法，下列酸化正确的是( )。
A. 抑制Fe2＋的水解，用稀硝酸酸化B. 提高高锰酸钾的氧化能力，用盐酸酸化C. 确认溶液中含有SO42－时，用盐酸酸化，再检验D. 检验氯代烃中的氯元素，加碱溶液加热后，用稀硫酸酸化，再检验4. 设NA为阿伏伽德罗常数的值。
下列说法正确的是( )。
A. 1 mol苯分子中含有碳碳双键的数目3NAB. 14 g N2和CO组成的混合气体中含有的原子数目为NAC. 标准状况下，6．72 L NO2与水充分反应转移的电子数目为0．1NAD. 1 L 1 mol．L－1的NaClO溶液中含有C1O－的数目为NA5. 常温下，下列各组离子一定能大量共存的是( )。
A. pH=7的溶液中：Na＋、Al3＋、HCO3－、SO42－B. 使紫色石蕊试液变红的溶液中：Al3＋、Cu2＋、NO3－、SO42－C. 由水电离出的c(H＋)=10－13mol／L的溶液中：Na＋、CO32－、SO42－、Cl－D. 加铝粉后产生大量H2的溶液中：Na＋、NH4＋、NO3－、Cl－6. 中学实验室为完成下列实验通常选择的装置正确的是( )。
教师招聘考试试讲教案：化学能与电能
教师招聘考试试讲教案：化学能与电能（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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化学能与电能(第一课时)说课设计-最新教育文档
化学能与电能（第一课时）说课设计化学能与电能（第一课时）说课设计各位评委老师大家好：今天我将从六个方面谈谈人教版高中化学必修2第二章第二节“化学能与电能”第一课时的教学设计一、教材和学情分析：本节内容既是对前面所学“化学与能源”“氧化还原反应”“电解质”等知识的扩展和应用, 同时是对上一节“化学能与热能”中关于“化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
同时其也将为后面学习其它常见电池的原理,和选修模块“化学反应原理”中“电化学”奠定基础。
2、学情分析知识层面：在前面提到的教材安排上、物理课上所学电学知识和生活常识都为本节课在识层面作了充分的准备。
情感层面：加上在日常生活中电池扮演着许多重要的角色，使得学生对电池充满着好奇和探知欲望。
能力层面：已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，已具备一定的化学思维基础和基础实验技能。
这些将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。
基于这些：二、本堂课的教学目标确定为：在对原电池工作原理的探究过程中：通过引导学生主动参与：发现问题，并提出猜想，实验验证，从而解决问题的全过程。
从而认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；初步掌握电极判断；掌握科学探究的一般思路。
让学生体验科学探究的艰辛和喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐。
在原电池的形成条件的探究过程中：引导学生采用化学实验研究的一般方法进行自主探究与合作探究，从而认识原电池的形成条件；掌握科学探究的常用方法---改变影响实验的一个因子。
培养学生勇于创新，积极实践等科学精神和科学态度；学会与他人合作，主动交流。
教学重点：认识原电池的工作原理；形成原电池的概念；初步掌握电极判断方法；理解原电池的形成条件。
体会科学探究中的常用方法和一般过程；培养合作交流的习惯。
教学难点：通过对原电池的实验探究，引导学生从电子转移的角度理解化学能向电能转化的本质，构成条件的探究。
高中化学教师资格证面试题本：化学中能量转化关系《化学能与电能》简案及逐字稿
《化学能与电能》教学简案一、教学目标：知识与能力： 1.掌握原电池的概念，探究原电池的形成条件；2.理解并掌握原电池的工作原理。
过程与方法：通过教师创设问题情境、学生进行实验探究，帮助学生自主建构原电池概念、总结原电池的形成条件、理解和掌握原电池原理。
情感态度与价值观：体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
二、教学重点：原电池的形成条件、工作原理。
三、教学难点：原电池的工作原理和电极反应式的书写。
四、教学方法：讲授法、谈话法、启发指导法、实验演示法五、教学过程1.情境导入多媒体展示电能在我们生活中的广泛应用，如电脑、手机、相机、电视等，这些领域的发展都离不开电池的应用，那么电池是如何将化学能转化为电能的呢？从而引出课题。
2、自主阅读教材，分析燃煤发电过程中能量的转化关系，介绍燃烧的本质——氧化还原反应，从这个反应的本质出发，引出设计原电池的必要性。
3.阅读教材实验2—4，教师演示实验，引导学生观察实验现象，并填写课本41页的表格。
4提问，学生讨论：根据你所了解的电学知识，分析电子是怎样流动？如何判定装置的正负极。
5课件演示：书写电极反应式。
锌片：Zn－2e－=Zn2+（氧化反应）（还原反应）铜片：2H++2e－=H2分析：由于锌和铜的活动性不同，锌容易失去电子，被氧化成锌离子进入溶液，电子由锌片通过导线流向铜片，溶液中的氢离子从铜片获得电子被还原成氢原子，氢原子再结合成氢分子从铜片上逸出。
6.结论：将化学能转变为电能的装置叫做原电池。
7.小组合作探究，根据教材提供的用品，设计实验装置图，记录现象并分析得出结论。
8.思考与交流：通过以上实验和探究，试说明化学电池应由哪几部分构成，各起什么作用？化学电池的反应本质是什么？9.小结作业（1）学生总结本节课主要内容，教师及其他学生补充。
（2）作业：利用水果如苹果、柑橘、柠檬或番茄等制作原电池，拍摄视频，下节课和其他同学一起分享。
湖南省新宁会议高中化学化学能与电能说课稿2新人教版
《化学能与电能》第一课时说课稿各位专家评委、各位老师，大家好，我今天说课的内容是高中化学人教版必修2第二章第二节《化学能与电能》的第一课时。
一、说教材1、教材分析本节课内容是本章的一个重点也是高中化学的重要基础理论之一，一、是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。
二、从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用；三、为后面选修4进一步学习原电池、电解池和金属的电化学腐蚀与防护“开路”，所以这节课起着承前启后的作用。
2、教学目标分析(1)知识与技能：①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
（2)过程与方法：①学生通过对化学能转化为电能的学习，体验科学探究的过程，理解科学探究的意义，基本过程和方法，初步养成科学探究的能力。
②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力。
(3)情感态度与价值观：①学生通过探究化学能转化为电能的奥秘，提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的困难与成功。
②关注能源问题，逐步形成正确的能源观。
3、教学重点和难点初步认识原电池概念、反应原理、构成条件及应用。
通过对原电池实验的探索，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质二、说教法采用小组合作、实验探究、对比分析等教学方法。
设计思路与依据：本节教材对原电池原理内容叙述篇幅很少，几乎就是对几个概念的定义，但同时又设置了大量的探究教学素材，首先，新课演示实验为探究教学创设了问题情景，当学生观察到“铜片上产生气泡”这一反常的实验现象，就会情不自禁地提出一系列问题，产生强烈的探索欲望，并提出各种各样的假设；当学生了解原电池的原理后，教材又设置了一个讨论题，让学生自己归纳“组成原电池的条件”。
教学设计《化学能与电能》董丽.doc
《化学能与电能》教学设计天星湖中学董丽教学内容：化学能与电能的相互转化教学目标：1、掌握化学能与电能转化的化学实验的基础知识和基本技能2、形成原电池的概念，掌握原电池的形成条件重难点：1、如何判断装置是否为原电池以及原电池中电子的流向等教学过程：【温故知新】1、什么是电解质？什么是非电解质？2、哪些物质是电解质？哪些物质是非电解质？3、那么，你认为什么是电解液？4、金属活动性顺序表（学生口头回答1、2、3,到黑板上写4）【引入】接下来看一下2013年我国发电总量构成图（见ppt）。
我们教材中给的是2001年的，我根据国家资源网发布的数据，通过计算得出2013年全年发电总量，虽然2001^2013,相隔12年，但是依然可以看出在我国火力发电还是占据主要的位置。
【看图2-8］这是火电站的工作原理一一运煤船把煤运来，煤自身具有化学能，通过燃烧把化学能转化成热能，水吸收这些热量转化成水蒸气，水蒸气带动涡轮机运动，进而带动发电机运转得到电能。
【问题】火电站的工作原理中涉及到哪些能量的变化？【学生回答】燃烧蒸汽发电机［板书】化学能--------- 能------------- 械能 ------------- 能【思考】1、火力发电具有哪些缺点？【学生回答】污染环境等【引导】请你再想想，还有没有？在这个过程中涉及到四种能量的转化，那么，如果我现在需要得到电能，这个过程有什么缺点？我打个比方吧：就好比是我们去买水果，果农的水果卖给了一级批发商，然后，水果店的老板去批发商那进货，然后我们去水果店买水果，在这个过程中，你想想我们买到的水果价格是不是就高了很多？所以，我们有些人过年的时候就直接去农批市场买水果。
那么，对比上面的能量变化，每一步是不是都会有能量损耗？那么，能否将化学能直接转变成电能供我们使用呢？燃烧蒸汽发电机［板书】化学能--------- 能------------- 机械能一------------------------- 自' ------------- 直接？ ----------------------------- " 这就是我们这节课的内容【板书】一、化学能与电能之间的相互转化我的解读1、新课之前，先回顾几个在本节会用到的几个知识点，使得学生遇到时，不会生疏。
2016湖南教师资格：化学能与电能
2016湖南教师资格：化学能与电能通过最新湖南教师招聘考试资讯、大纲可以了解到2016年湖南教招每个月都会出一些大大小小的公告，笔试科目为《教育综合知识》和《学科专业知识》，湖南中公教师考试整理了湖南教师招聘备考资料大全供考生备考学习。
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化学能与电能考点要求：1.知道原电池的概念、原理、组成及应用。
2.学生能从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，并知道这种转化的综合利用价值。
知识梳理1、能源(1)能源分类：根据能源的来源，可以分为一次能源：直接从自然界取得的能源。
如流水，风力，石油，原油，天然气等二次能源：一次能源经过加工，转换得到的能源。
如电力，蒸气等(2)化学能与电能可以发生间接或者直接转换，如通过燃烧，化学能转化为热能，再通过蒸汽机，可以让热能转化为机械能，再通过发电机让机械能转化为电能;利用原电池可以讲化学能直接转化为电能。
2、原电池原理负极：电子流出的电极——失电子，发生氧化反应(较活泼的金属)正极：电子流入的电极——得电子，发生还原反应(较不活泼的金属、石墨等)3、原电池原理实验探究(1)将锌片和铜片用导线连接(导线中间接入一个电流表)，平行插入盛有1 mol/L的稀硫酸的烧杯中，如上图所示。
观察电流表指针位置的变化，金属电极表面的变化以及溶液温度的变化，分析是否有电流产生。
(2) 实验记录：(3)原电池中电荷移动方向原电池是一个闭合的电路，其中的电荷流动，从电路的构成方面来说，有外电路电荷的流动和内电路上电荷的流动;从电荷的类型方面来说，有电子的流动和阴、阳离子的流动。
4、电池(1)电池的分类(2) 一次电池与二次电池的不同点一次电池的活泼物质(发生氧化还原反应的物质)消耗到一定程度，就不能使用了;如普通的锌锰电池，碱性锌锰电池等都是一次电池。
二次电池又称充电电池或蓄电池，放电后可以再充电使活性物质获得再生。
这类电池可以多次重复重复使用，如锌蓄电池等。
化学能与电能说课稿人教课标版(优秀教案)
《化学能与电能》讲课稿桂东县第一中学方建远各位专家评委、各位老师，大家好，我今日讲课的内容是高中化学人教版必修第二章第二节《化学能与电能》。
一、说教材、教材剖析本节课内容是本章的一个要点也是高中化学的重要基础理论之一，一、是对前一节课中“一种能量转变为另一种能量，能量也是守恒的；化学能是能量的一种形式，它相同能够转变为其余形式的能量，如热能和电能等”阐述的增补和完美。
二、从反响物之间电子转移角度看，原电池观点的形成是氧化复原反响本质的拓展和应用；三、为后边选修进一步学习原电池、电解池和金属的电化学腐化与防备“开路”，所以这节课起着承上启下的作用。
、教课目的剖析() 知识与技术：①学生经过实验研究认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池观点。
②能够写出电极反响式和电池反响方程式。
（)过程与方法：①学生经过对化学能转变为电能的学习，体验科学研究的过程，理解科学研究的意义，基本过程和方法，初步养成科学研究的能力。
②能对自己研究原电池观点及形成条件的学习过程进行计划、反省、评论和调控，提高自主学习化学的能力。
() 感情态度与价值观：①学生经过研究化学能转变为电能的神秘，提高学习化学的兴趣和热忱，体验科学研究的困难与成功。
②关注能源问题，逐渐形成正确的能源观。
、教课要点和难点初步认识原电池观点、反响原理、构成条件及应用。
经过对原电池实验的研究，指引学生从电子转移角度理解化学能向电能转变的本质二、说教法采纳小组合作、实验研究、对照剖析等教课方法。
设计思路与依照：本节教材对原电池原理内容表达篇幅极少，几乎就是对几个观点的定义，但同时又设置了大批的研究教课素材，第一，新课演示实验为研究教课创建了问题情形，当学生察看到“铜片上产生气泡”这一失常的实验现象，就会不由自主地提出一系列问题，产生激烈的研究欲望，并提出各种各种的假定；当学生认识原电池的原理后，教材又设置了一个议论题，让学生自己归纳“构成原电池的条件”。
【高中化学】高中化学(人教版)必修2同步教师用书：第2章 第2节 化学能与电能
第二节 化学能与电能1.了解化学能与电能的转化关系。
2.初步了解原电池的工作原理。
(重点)3.了解能源的分类和常见化学电源。
4.了解燃料电池的工作原理。
化学能转化为电能教材整理 能源和化学能转化为电能1．能源的分类 分类定义 实例 一次能源 直接从自然界取得的能源流水、风力、化石能源、天然铀矿等 二次能源 一次能源经过加工、转换得到的能源 电力、蒸汽等 其中电能是现代社会中应用最广泛、使用最方便、污染最小的二次能源。
2．火力发电——燃煤发电的能量转化过程化学能――→燃烧热能――→蒸汽机械能――→发电机电能转化过程的关键是燃烧，燃烧一定是氧化还原反应(本质是电子的转移)。
3．原电池(1)概念：把化学能转变为电能的装置。
(2)工作原理(以铜-锌-稀硫酸原电池为例)： 电极材料电极名称 电子转移 电极反应式 反应类型 锌负极 电子流出 Zn －2e －===Zn 2＋ 氧化反应 铜 正极 电子流入 2H ＋＋2e －===H 2↑ 还原反应总离子反应式Zn＋2H＋===Zn2＋＋H2↑(3)电子的流向：电子由负极经导线流向正极。
反应本质：原电池反应的本质是氧化还原反应。
[探究·升华][思考探究]探究原电池反应的实验探究装置实验现象实验结论①铜片上无气泡铜与稀硫酸不反应②锌片上有气泡锌与稀硫酸反应③铜片上有气泡，锌片溶解，电流表指针偏转该装置将化学能转化为电能[认知升华]升华1原电池的工作原理升华2原电池原理的应用(1)加快氧化还原反应的速率原电池中，氧化反应和还原反应分别在两极进行，使溶液中离子运动时相互的干扰减小，使反应速率增大。
(2)比较金属活泼性强弱一般原电池中，活泼金属作负极，发生氧化反应，不活泼金属作正极，发生还原反应。
注意：在判断原电池正负极时，不要只根据金属活动性的相对强弱还要考虑电解质溶液的特点。
①Mg—Al和稀盐酸构成的原电池中，Mg作负极，Al作正极；而若把稀盐酸换为NaOH溶液，Al作负极，Mg作正极。
湖南名校集体备课教案 2.2化学能与电能 第一课时
《化学能与电能》教案第一课时一、三维目标（一）知识与技能1．理解化学能与电能之间转化的实质；2．掌握化学能是能量的一种形式，它可以转化为其他形式的能量。
（二）过程与方法1．通过分组实验培养学生观察能力与分析思维能力；2．通过反应物之间电子的转移的探究，理解原电池的形成是氧化还原反应的本质的拓展和运用；3．通过化学史实引导学生以问题为中心的学习方法。
学会发现问题、解决问题的方法。
加深理解实践→认识→再实践→再认识的辩证唯物主义的思维方法。
（三）情感态度与价值观1．通过原电池的发明、发展史，培养学生实事求是勇于创新的科学态度。
体验科学探究的艰辛与愉悦，增强为人类的文明进步学习化学的责任感和使命感。
同时激发学生的学习兴趣与投身科学追求真理的积极情感；2．感悟研制新型电池的重要性以及化学电源可能会引起的环境问题，形成较为客观、正确的能源观，提高开发高能清洁燃料的意识。
二、教学重难点教学重点：原电池的原理和形成的条件教学难点：原电池的原理三、教学过程【新课导入】【复习提问】燃烧的本质是什么？火力发电中能量的转化方式是怎样的？火力发电又有哪些优点和缺点呢？【学生讨论、分析】【激疑】针对火力发电的缺点，能否通过某些方式将化学能直接转化为电能呢？【分组实验探究】锌铜原电池原理实验1：把一块锌片和铜片同时插入盛有稀硫酸的烧杯里。
实验2：用导线将锌片和铜片连起来。
实验3：在导线中接入一个灵敏电流计。
将实验中观察到的现象和自己的结论记录下来。
【学生交流、讨论】1．实验1和实验2中的现象有何不同？是什么原因造成的？2．锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，铜片表面有气泡产生，你认为这种气体可能是什么？锌片和铜片上可能分别发生什么反应？如何证明？灵敏电流计的指针发生偏转，说明有电流通过，你如何解释这一现象？该装置的正负极分别是什么？请你再设计一个实验证明之。
点评小组学生发言，小结。
【板书】原电池的定义；锌铜原电池的工作原理；电极反应式及电池总反应式的书写。
高中化学教师招聘《化学能转化为电能》教案
高中化学教师招聘《化学能转化为电能》教案《化学能转化为电能》教案：教案的撰写是教师招聘面试过程中必不可少的一个环节，它体现了本节课的授课思路。
但是对于多数考生而言，并不清楚一份完整的教案都包括哪些内容。
中公讲师精心为大家准备了一篇关于《化学能转化为电能》的完整教案范例，希望能够给大家提供一定的指导。
《化学能转化为电能》教案一、教学目标1.能说出原电池的概念和原理，探究构成原电池的条件。
2.通过对化学能与电能转化的化学实验探究的过程，学习科学探究的方法，提高科学探究的能力。
3.增强对化学现象的探究欲望，提高学习化学的兴趣。
二、教学重难点【重点】原电池的概念和构成条件。
【难点】用已经学习过的有关知识探究化学能转化为电能的条件和装置。
三、教学过程环节一：导入新课出示ppt展示火电站工作原理示意图【提出问题】根据图示可以看出燃煤发电的过程能量是怎么变化的呢?【学生回答】通过燃烧化学能转化为热能;热能转化为机械能最后转化为电能;【教师引导】从图中我们可以看出燃烧是化学能转化为电能的关键。
那如果想要使化学反应释放的能量直接转化为电能应该怎么办呢?这节课我们就一起来解决这个问题。
环节二：新课讲授1.原电池的概念【提出问题】燃烧的本质是什么反应?【学生回答】氧化还原反应。
【提出问题】氧化还原反应的实质是什么?【学生回答】电子的转移。
【教师引导】要使化学能直接转化为电能，就需要使电子定向移动形成电流，这时就要设计一种装置，使氧化反应和分解反应分别在两个不同的区域进行，可以促进电子的定向移动。
【学生活动】分组进行原电池实验，观察实验现象并且做好相应记录。
【提出问题】根据实验说出铜片、锌片、电流表的现象分别是什么?【学生回答】铜片表面有气体产生;锌片表面没有气体产生锌片溶解;电流表指针发生偏转。
【提出问题】认为这种气体可能是什么?【学生回答】氢气【提出问题】根据你所了解的电学知识，你知道电子是怎么流动的吗?该装置的正负极分别是什么?【学生回答】在电学中，电流的方向与电子流动方向相反。
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2016湖南教师招聘：化学能与电能
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化学能与电能
考点要求：
1.知道原电池的概念、原理、组成及应用。
2.学生能从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，并知道这种转化的综合利用价值。
知识梳理
1、能源
(1)能源分类：根据能源的来源，可以分为
一次能源：直接从自然界取得的能源。
如流水，风力，石油，原油，天然气等
二次能源：一次能源经过加工，转换得到的能源。
如电力，蒸气等
(2)化学能与电能可以发生间接或者直接转换，
如通过燃烧，化学能转化为热能，再通过蒸汽机，可以让热能转化为机械能，再通过发电机让机械能转化为电能;
利用原电池可以讲化学能直接转化为电能。
2、原电池原理
负极：电子流出的电极——失电子，发生氧化反应
(较活泼的金属)
正极：电子流入的电极——得电子，发生还原反应
(较不活泼的金属、石墨等)
3、原电池原理实验探究
(1)将锌片和铜片用导线连接(导线中间接入一个电流表)，平行插入盛有1 mol/L的稀硫酸的烧杯中，如上图所示。
观察电流表指针位置的变化，金属电极表面的变化以及溶液温度的变化，分析是否有电流产生。
(2) 实验记录：
(3)原电池中电荷移动方向
原电池是一个闭合的电路，其中的电荷流动，从电路的构成方面来说，有外电路电荷的流动和内电路上电荷的流动;从电荷的类型方面来说，有电子的流动和阴、阳离子的流动。
4、电池
(1)电池的分类
(2) 一次电池与二次电池的不同点
一次电池的活泼物质(发生氧化还原反应的物质)消耗到一定程度，就不能使用了;如普通的锌锰电池，碱性锌锰电池等都是一次电池。
二次电池又称充电电池或蓄电池，放电后可以再充电使活性物质获得再生。
这类电池可以多次重复重复使用，如锌蓄电池等。
(3)废旧电池的回收
可以回收到大量的金属材料和化工原料。
废旧电池中有害于生态环境的物质在自然条件下极难降解;废旧锌锰干电池含有高浓度的氯化铵溶液，埋在土壤中会使土壤酸化，种子脱水死亡。