应用型本科院校体育课程教学改革分析

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应用型人才培养背景下黑龙江工程学院体育工作改革与实践探析

应用型人才培养背景下黑龙江工程学院体育工作改革与实践探析【摘要】本研究以黑龙江工程学院体育教学发展为研究基础，以培养学生的终身体育意识，全面提高人才培养质量为目标，围绕应用型人才培养的教学定位，对应用型人才培养新背景下体育工作改革和创新进行更深层次的探讨。

【关键词】应用型本科；体育工作；改革前言高等学校的体育教育是整个学校体育教学的最后阶段，并且也是终身体育教育至关重要的一部分。

我院在推进体育俱乐部教学模式改革，广泛开展“阳光体育运动”和“全民健身计划”工作中，完善和落实一些措施和方法，取得了长足的进步。

一、深化体育教育教学改革，提高体育教育教学质量1、加强课程体系建设。

本院在体育课程项目设置上，充分考虑我院的体育场地设施、师资状况以及学生对课程项目设置的需求，充分挖掘学院体育资源，增加具有时代性、实用性和文化底蕴的运动项目。

经过多年教学实践的研究，逐步丰富了教学必修课、公共选修课、体育理论课、体育保健课、体育实践课和运动训练课等体育课程内容与结构，并针对学生的实际情况加强进行分类指导。

规划开出了11门教学必修课程，13门公共选修课程，4门体育实践课程，8门运动训练课程。

完善了考核评价体系，强调对学生学习过程的监控，侧重于学生的学习态度、进步幅度、俱乐部活动参与、体育道德及合作精神。

2、推进教学方式方法改革。

深入贯彻落实教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》精神，组织开展“教学方式方法改革”实践活动。

根据学科专业的培养目标，在体育课程中增添与学生专业相适应的体育教学形式和专业技能培养方案，制定新型课程教学大纲、改变教学基本要求。

积极开展课内分层次教学、体育作业、课外教学辅导、体育实践活动、运动训练课程、大学生体质健康测试等探索与实践，全面提高教育质量。

3、坚持理论与实践相结合。

通过体育理论课程普及和推广“健康第一、生命第一”的健康理念，通过健康知识的传播，弘扬“更快、更高、更强”的奥林匹克精神，增强学生对体育文化的了解，使学生掌握科学健身的方法与手段。

应用型本科体育教学内容未来职业相结合研究

应用型本科体育教学内容与未来职业相结合研究摘要：面向专业实际，开展专业性体育教学，是应用型本科体育教学发展的必然趋势，也是值得体育教学研究的一项重要课题。

文章主要阐述了应用型本科体育教学内容与未来职业相结合必要性、方法及对学校和体育教师的要求。

应用型本科教育的目标是为生产基层培养高级实用型人才，而体育教学是其培养目标的重要组成部分。

它对高校教育教学及实践发挥着举足轻重的作用。

abstract： it is the development trend of and an important issue about physical education in application-oriented university to be oriented to professional practice， and carry out professional physical education. the paper describes the necessary and method of combining physical education content with future career， and the requirement of pe teacher. the purpose of education of application-oriented university is to train senior application-oriented talent for the grass roots of production. physical education is an important part of training objectives. it plays a role for higher education and practice.关键词：改革；体育教学；应用型本科key words： reform；physical education；application-oriented university中图分类号：g642.0 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）19-0261-020 引言应用型学生是我国的高级技术人才，一般就业后，多数从事脑力和体力相结合的工作，很多在生产一线工作，需要承受紧张的流水作业和机械的噪音等，这就要求他们必须具备特定的职业身体素质。

对应用型本科院校俱乐部制体育教学教考分离的思考

2012年6月Jun.，2012收稿日期：2012-02-06基金项目：常熟理工学院教育教学改革立项一般项目“应用型本科院校俱乐部制体育课程考核评价体系的构建与应用”（CITJGGN201121）作者简介：张伟（1970—），男，江苏常熟人，副教授，主要研究方向为体育教学与训练。

对应用型本科院校俱乐部制体育教学“教考分离”的思考张伟，浦义俊（常熟理工学院体育部，江苏常熟215500）摘要：分析了应用型本科院校俱乐部制体育教学实施“教考分离”的利弊，提出了应用型本科院校俱乐部制下体育教学“教考分离”的实施条件和具体实施建议。

关键词：应用型本科院校；俱乐部制；体育教学；“教考分离”中图分类号：G642.474文献标识码：A文章编号：1008-2794（2012）06-0115-02应用型本科院校的公共体育课程作为大学基础课程之一，不仅对学生的身心健康产生积极影响，而且随着俱乐部制教学模式的推广，体育课程在学生实践能力培养和社交领域拓展方面凸显其现实价值。

随着应用型本科院校体育课程改革的深入，无论是在教学组织形式、教学管理制度、教学内容和方法上都呈现出多样化的发展趋势，而作为体育教学改革评价的一个重要参考，体育教学考核也在酝酿着变革，以公平、公开、公正为宗旨的体育“教考分离”模式也在不断探索之中。

一、实施“教考分离”的利弊分析所谓教考分离是指将教学实施过程与教学效果评价过程分离进行的一种现代教学管理手段，它要求任课教师不参与出题、试卷评阅和成绩分析等教学评价过程，其核心是公开、公平、公正、客观［1］。

然而体育教学考核不同于其他理论课程考核，它不仅包括达标等量化考试内容，也包括学生的技术能力、进步幅度以及体育活动参与态度等定性评价指标。

因此，在体育教学中实施“教考分离”更为复杂，要做到有效科学的“教考分离”更加不易，尤其是在应用型本科院校俱乐部制体育教学背景下，“教考分离”的实施有利有弊。

体育“教考分离”之所以逐渐获得关注并得到一定程度的推广，自然有其积极的一面。

大学体育教学改革在新形势下的问题与路径研究

DOI：10.16655/ki.2095-2813.2012-1579-6958大学体育教学改革在新形势下的问题与路径研究①董金蕾(北京林业大学体育教学部北京 100083)摘要：该文采用文献资料法、访谈法，对新形势下我国大学体育教学改革的若干问题进行了探讨，并提出了解决路径，旨在提升我国大学体育教学的质量，改善大学生体质健康状况。

研究发现，高校体育教学改革有其特定的目的和意义，同时，高校体育教学改革也面临着教师理论知识匮乏、教学方法落伍、课程内容设置单一、体育教学功效淡化和大学生参与体育学习的动机不纯等客观问题，提出了丰富高校体育教师理论知识、转变教学方法、改革教学内容、提高体育科目考试分值和个性化教学等路径措施。

关键词：大学体育教学改革大学生中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2021)03(c)-0153-03Research on the Problems and Paths of College Physical Education Reform under the New SituationDONG Jinlei(Department of Physical Education, Beijing Forestry University, Beijing, 100083 China) Abstract: This study uses the method of literature review and interview to discuss some problems in the reform of college physical education in China under the new situation, and puts forward the solutions, aiming at improving the quality of college physical education teaching and improving the physical health of college students. It is found that the reform of physical education in colleges and universities has its specific purpose and significance. At the same time, the reform of physical education in colleges and universities is also faced with such objective problems as the lack of teachers' theoretical knowledge, the outdated teaching methods, the single curriculum content, the weakening of physical education teaching effect and the impure motivation of college students to participate in sports learning. It also puts forward some measures, such as enriching the theoretical knowledge of college physical education teachers, changing teaching methods, reforming teaching contents, improving examination scores of physical education subjects and individualized teaching.Key Words: University; Physical education; Reform; College students1 研究对象与方法1.1 研究对象大学体育教学改革在新形势下的问题与路径。

应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校教育理念与教学改革研究一、引言应用型本科院校是指以应用为导向，培养应用型、技术型、专业型人才为主要目标的专科和本科教育机构。

随着社会的发展和变革，应用型本科院校在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。

为了更好地适应社会需求和推动教育改革，应用型本科院校的教育理念和教学模式也在不断地探索和改革中。

本文将对应用型本科院校的教育理念和教学改革进行研究，探讨如何更好地培养应用型、技术型、专业型人才，提高教学质量，促进学生综合素质的提升。

二、应用型本科院校教育理念1. 实用性导向应用型本科院校的教育理念是以实用性为导向，旨在培养学生的应用能力、实践能力和解决问题的能力。

与传统大学强调知识传授和理论研究不同，应用型本科院校更加注重学生的实际操作能力和实际问题解决能力的培养。

该类院校的课程设置、实习实训等教学模式都更加注重实用性和针对性，以确保学生毕业后能够更好地适应社会的需求。

2. 实践教学应用型本科院校注重实践教学的特点，强调理论与实践相结合。

学生在校期间将会进行大量的实践操作和工程实训，通过实际项目学习和实践操作，掌握专业知识和技能，培养实践能力。

这种教学模式不仅能够激发学生的学习热情，还可以加强学生对专业知识的理解和应用能力。

3. 小班教学为了更好地培养学生的实践能力和创新能力，应用型本科院校往往采用小班教学的教学模式。

小班教学可以更好地关注每个学生的发展情况，激发学生的学习积极性，同时也有利于教师和学生的互动和交流，提高教学质量。

三、教学改革研究1. 课程改革应用型本科院校在课程设置和内容上进行了一系列的改革，更加注重与行业需求和市场需求相结合。

针对不同专业的特点和发展趋势，调整和修订相关课程，确保学生所学的知识和技能与市场需求相匹配。

也加入了一些前沿的技术和知识，以适应社会的发展和变革。

实践教学一直是应用型本科院校的教育特色，但在实践教学中也存在一些问题和挑战。

为了更好地发挥实践教学的作用，一些应用型本科院校在实践教学的组织和管理上进行了改革。

应用转型视域下体育教育专业课程改革实践与探索——以铜仁学院为例

应用转型视域下体育教育专业课程改革实践与探索———以铜仁学院为例*鲁娜娜1，张学飞2，文兵1（1.铜仁学院大健康学院，贵州铜仁554300；2铜仁学院科研处，贵州铜仁554300）随着经济结构调整，社会文化建设的持续推进，人才的供给和需求发生质的转变，地方本科院校开始积极探索适应新经济时代的发展道路。

同时，2016年围绕“中国学生核心素养”而展开的新一轮中小学课程与教学改革，做为师资输出方的体育教育专业必须积极响应新型体育师范人才需求。

作为铜仁师专体育系升格而来的铜仁学院体育教育专业，应势也踏上了应用型人才培养的转型之路。

相比较省属师范院校，资源支持、师资队伍、生源基础等均处于下风。

如何立足于自身资源禀赋优势，培养符合社会需求的应用型人才，关系专业存亡与发展。

然而，目前铜仁学院体育教育专业人才培养出现了诸多问题，主要表现为：培养目的操作性差、自身定位不清晰、课程设置随意性大、毕业生教育教学素养较差等。

这些问题的出现与人才培养目标、课程设置密切相关。

因为，人才培养目标是人才培养的灵魂，它的制定需要根据服务地区精准定位岗位群，解析岗位群所需能力结构，再寻找培养载体，如此目标制定才体现应用型、操作性和特色。

而课程设置由培养目标统领，“课程设置摘要：随着政治、经济、文化建设的持续推进以及围绕“核心素养”而展开的学校体育改革，地方高校体育教育专业都开启了应用型人才培养的转型之路。

采用多种研究方法，对铜仁学院人才培养目标及课程改革进行研究。

研究结果显示：体育教育专业人才培养目标趋于精准，但培养目标的基本素质表述缺乏专业化达成路径，体现了以能力为导向的课程设置理念；专业课程学时数有所下降，技能基础课程和专项选修课程学时均大幅缩减；专业选修课程以知识为逻辑进行模块化设置；实践课程方面独立设置实践课程学时增加；开拓校企合作实践教学模式；依托项目课程等打造综合性课程。

课程实施方面，对接基础教育，授课形式多元化；技能类、实践类课程一课多师，实行小班授课；课程评价改革方面，加大过程评价，注重自主学习；实行集中考核，严格结果评价。

体育院校以专业应用为主的术科课程教学改革的探讨

如果说２世纪是科学技术飞速发展的时代，０随着我国高等体育教育事业在深化改革中的不断发展，提高学生思想观念
和掌握全面知识结构是教育与教学改革的重要内容。现今体育院校的术科课程任没有完全传统教学的模式，在一种封闭处式教育教学中，没有完全步入现代教育理念当中，缺乏教育教学的创新和较为开放式的教育教学中。纵观教育改革的前线，
１理论与专业相结合术科课程教学内容的重组和优化
进行体育专业课程教学内容和教学体系的改革，关键取决于该课程在专业培养目标中的作用与地位。根据体育专业以术科课程为主干，理论课程为支撑、实践应用能力为目的，以一专多能的教学原则，结合体育院校术科课程的特点以及社会化、大众化体育发展趋势的现实，在制定术科课程教学内容课程体系改革方案时，提出了“ 教材内容专门化、多样化，程模课式、方式多样化，内容讲授结合化、实用化” 的教改模式。并将体育专业术科课程的教学内容分成术科理论基础模块、术科专业结合模块、术科实践能力模块三个方面，在教学内容上，三者结合使得体育术科在向专业基础和实践渗透；在教学实践上，
设定对术科课程的设置和教学内容要求遵照基础课“ 一专多能、强实践能力、较专业服务” 的原则做如下改革，
从而满足体育院校的人才培养目标对术科课程教学诸多要求的集合。［关键词］体育专业；术科课程；学改革教［中图分类号￣６２Ｇ４［文献标识码］Ａ［文章编号］０８５４（０２０ — １４０１０ — １９２１）２０１— ２

应用型高校课程教学改革背景下参与式教学研究——以《体育休闲》课程为例

方法。
合能力，才能不被社会的潮流所淘汰。同时在学习的过程中增加实践的机会，把动口、动脑和动手结合起来，符合学校培养应用人才的目标。将校园中学习到的书本知识和理论，运用到实践中去，指导实践；又将实践的结果反作用于理论，达到理论和实践的统一。
一
、
能动性，正确面对过程中的痛与乐，得与失，积极对出现的情况进行及时的处理和协调，这对于学生在心智、情商、综合素质和综合能力的提高中起到巨大的促进作用。在未来的社会中，社会发展和前进的步伐在加快，科技的日新月异，使得事物的发展变化也是瞬息万变的。要想在这样的社会中求得一席发展之地，需要我们不断的学习新的知识和技能，不断的学习，不断的充电，不断的完善自己，不断的提升自己的综
参与式教学的内涵及特点（一）参与式教学的内涵参与式教学是由 “ 参与 ”和 “ 教学 ”两词的构成，根据参与的状态，可将参与分为主动参与和被动参与，主动参与是指由于主体的需要而积极地参与，而被动参与是指在外力作用下的参与。而高校课堂教学参与是指主动参与；所谓教学，乃是教师教和学生共同学习的统一活动；在这一活动中，学生掌握专业的知识和技能，同时，心理和社会适应获得一定的发展，形成一定的思想品德。 ”故，参与式教学就是教师和学生以主动参与的方式进行教育实践活动，完成教学目标的一种教学
表１传统教学法与参与式教学法的比较
参与式教学方法的运用使小组成员之间互相帮助，突破了以往传统教学中强调师生之间互动的界限，主张要充分调动教学中的各种关系进行互动，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，改善班级中的学风、班风，促使学生们之间的团结、互助，培养学生们的团队合作意识。这样开展教学，也能促使学生们更好的学习领悟相关的理论

应用型高等院校体育教学模式探讨

２１优化教学方案，．改革课程体系教学方案的优化是使体育教育与能力培养相结合，以求能培养出既身体素质好又具有较强体育专项技能的应用型人才．为此，体育教学目应更标
加具体，最好能有一定的针对性．：球选项教学如篮
的培养目标是为事业单位、企业或公司输送身体素
经济社会发展需要的专门人才，主要目的是在一定
理论规范的指导下，行社会化的操作运用，抽进将
“ 校体育教学模式 ” 在一定的体育教学思高是
想指导下，为实现预定的体育教学目，明确教标在学组织形式和与之相适应的教学条件下，成的相形
．
．
握动作技能的步骤进行：学生运用自身基础掌多采用讲授直观、导指握该项技能．法．
对稳定的教学程序以及教法体系．经调查和文献［１１查阅，当前高等院校的体育教学模式主要有４种类
Hale Waihona Puke 象的理论符号转换成具体操作构想或产品构型，将新知识应用于实践．结合应用型高等院校培养应【３］
用型专门人才的要求，与之相适应的体育教学模式
模式，必须建立在现有教学模式的基础上，吸收现有教学模式的优点，找准应用型高等院校体育教学模式的主要特征．２应用型高等院校体育教学的主要特征应用型专门人才的培养是系统传授某一门学
科专业知识，养具有一定专门的技能技巧、应培适

应用性本科教育的课程改革——在“应用型本科院校人才培养模式改革与创新论坛”上的报告

了更高的要求，这是应用性本科教育形成的经济
社会背景。从教育环境来看，现在的高等教育还
未能提供适当的机会，提高学生素质，让学生获
取相应的知识、能力。因此，如何缩小当前高等教
广东白云学院学报
此，年招生几百万学生的高等教育改革，为每甚
迫切。
第１卷７
应用性本科的教学理念，实践建立在理论基础之上。
在学习中构建理论模型的重要示例是生物模型。
（）国际上几种典型的应用性本科人才培二
养模式国际上培养典型的应用性本科人才，以下有
实习实训．立稳定的、满足教学和就业需要建能
的人文知识，了解全球性问题．谙世界文化的熟多样性，以有效提高交流与沟通能力。因而，着本对社会发展负责的态度．学生要有主动学习和获取知识的能力，积极参与未来世界的设计与发展。学生必须在规定的时间内，综合掌握这些知识。
（）一应用性本科教育的形成
在此背景下．欧美发达国家在高等教育领域，先形成了一类本科层次以上的高等教育类率型— — 应用性高等教育。
中国应用性本科教育，本世纪初酝酿和启在
自上世纪８０年代始，以计算机普及和互联网出现为主要特征的信息革命开始改变世界格局，改变了高等教育的状态，学生能力提出也对

应用型本科院校实践教学改革思考

应用型本科院校实践教学改革的思考【摘要】实践教学是应用型本科院校人才培养的重要环节，是培养学生实践能力、创新能力的重要途径。

本文针对当前应用型本科院校在实践教学中存在的问题，进行分析，并提出其改进策略。

【关键词】应用型；本科院校；实践教学改革随着经济的发展，社会对应用型人才供不应求。

作为为地方经济与社会发展提供人才支撑的应用型本科院校，如何准确定位学校发展目标、开展实践教学改革、优化实践教学内容设计、采取有效的改革措施，从而更好的发挥自身特色，发展自己，服务地方，成为每个应用型本科院校亟待解决的问题。

本文针对当前应用型本科院校在实践教学中存在的问题，进行分析，并提出其改进策略。

一、应用型本科院校实践教学存在问题（一）培养目标定位不明确培养目标是解决办什么样的学校，培养什么样的人的问题，它不仅决定了教育的性质，而且决定了学校的发展方向。

应用型本科院校的发展在于培养的学生是社会所需，由于应用型本科院校在师资队伍、生源质量、教学水平上的局限，不容易培养出色的理论性人才。

社会需要科学家、理论家，但也需要大量工程技术人才，大量服务第一线的技能型人才，而应用型本科院校正是培养这类人才。

目前有些应用型本科院校不根据社会的需求，找一些所谓的“专家”为学校制定培养目标，那些所谓的“专家”对于学术型本科和应用型文科在人才定位、任务职责、人才培养规格的内涵、专业设置基础、课程设置等方面究竟有什么不同都没有认真的研究过，不清楚应用型本科教育的内涵，可想而知制定出的培养目标是什么样子，导致各个学校培养目标雷同，培养的人才不具有特色，培养目标与社会脱节。

（二）课程内涵建设不够“大学者，有大师之谓，非有大楼之谓也”。

但目前本科院校比较注重学校的外延建设，所谓的学生规模、学院大楼建设等等，这是所有学校的通病。

当然大楼与大师并不是矛盾对立的，但是如果应用型本科院校过分注重外延建设，等学生达到一定规模就会出现一些列问题，学风建设差、教学质量跟不上、学生培养质量无法保证，这时候学校才想起抓内涵建设已经晚了。

应用型本科的课程改革-培养目标-课程体系与教学方法

应用型本科的课程改革:培养目标\课程体系与教学方法摘要：本文基于实践视角，将应用型本科的课程改革聚焦在厘清培养目标定位，构建服务于培养目标的课程体系和变革教学方法上，并就应用型本科的课程改革策略进行了探讨。

关键词：应用型本科；课程改革；培养目标；课程体系；教学方法课程有广义和狭义两种涵义，广义的课程指“课程体系”或“培养计划”，狭义的课程指“单门课程”，与教学密切相关。

王伟廉教授认为，“课程主要指向目标和内容，教学主要指向实现目标、传授内容的途径、方法和手段”[1]。

因此，课程主要解决“教什么”的问题，涉及培养计划、课程体系以及课程内容选择等；教学主要解决“如何教”的问题，涉及教学形式、教学方法等。

这也是英国课程之父泰勒（Taylor）关于课程所提出的两个基本问题，两者之间密不可分。

所以，从课程的这两个基本问题出发，关于课程体系设置与教学方法改革是当前大学课程改革中非常重要的两个方面。

同时，把两个方面形而上地往上追溯，它们同时必须服从于人才培养目标的需要。

因此，课程改革必须包含培养目标、课程体系与教学方法三个基本层面。

一、应用型本科到底应该追求怎样的教育目标？从整体看，我国大学本科教育是特定学科的“专业主义”和狭隘“职业主义”的混合物[2]。

随着高等教育大众化时代的到来，高等教育层次逐步分化，高等教育模式呈现多样化形态，传统的大学本科教育很难以单一模式适应多样化形态下高等教育人才培养的需求，需要对传统专业化程度很高的本科教育合法性问题进行反思。

如何将本科教育的定位或目标用文字来加以描述呢？现实中一般是从两个方面来表述的。

一是从宏观层面上区别于职业教育和研究生教育的本科教育目标表述，应用型本科教育“应具有良好的公民道德和职业道德，具有合格的政治思想素养，具有良好的身心素质，具有基本的人文、科学素养和良好的职业素质”[3]。

美国哈佛大学前校长德雷克博克（Derek Bok）从生活准备角度提出了本科教育的8项基本目标，分别是：（1）口头和书面表达能力；（2）批判性思维能力；（3）道德推理能力；（4）公民意识；（5）适应多元文化素养；（6）全球化素养；（7）宽广的兴趣和知识面；（8）就业能力[4]。

应用型本科院校教育理念与教学改革研究

应用型本科院校教育理念与教学改革研究随着社会的不断发展，教育也在不断地进行改革与创新。

作为应用型本科院校，教育理念和教学模式的改革是至关重要的。

本文将围绕应用型本科院校教育理念与教学改革展开研究，并提出一些改革建议。

一、应用型本科院校教育理念应用型本科院校的教育理念是以培养应用型人才为宗旨，注重学生的实际能力和应用能力的培养。

应用型本科院校注重教学和实践相结合，强调学生的专业知识和实际操作能力的培养。

在教育理念上，应用型本科院校强调培养学生的创新能力和实践能力，注重学生的综合素质和社会适应能力的培养。

应用型本科院校的教育理念是以学生为中心，注重实践、注重应用、注重创新。

二、教学改革的必要性1. 社会需求的变化随着社会的不断发展，社会对人才的需求也在不断地变化。

传统的教学模式难以满足社会对人才的多样化需求。

应用型本科院校需要更加注重实际应用能力和创新能力的培养，以适应社会的需求。

2. 教育教学理念的更新随着教育理念的不断更新，传统的教学模式已经无法满足现代教育的需求。

应用型本科院校需要进行教学改革，注重学生的综合素质和实际能力的培养，使学生更好地适应社会的发展。

3. 学生个体差异的尊重每个学生的个体差异都需要得到尊重和重视，而传统的教学模式往往是一刀切的。

需要进行教学改革，注重个性化教学，满足学生的个体发展需求。

三、教学改革的路径与途径1. 实践教学模式的推广应用型本科院校应该加大对实践教学模式的推广力度，构建实践教学基地，加强学生的实践能力培养。

可以通过与企业合作、实习实训、科研项目等方式，让学生更多地接触实际工作，提高实际操作能力。

2. 课程体系的更新应用型本科院校应该对课程体系进行更新，更加注重实际应用能力的培养。

可以增加实践课程的比重，增加实际操作环节，注重学生的动手能力培养。

3. 创新创业教育应用型本科院校应该注重创新创业教育，培养学生的创新意识和创业精神。

可以设置创新创业课程，加强学生的实践能力培养，激发学生的创新创业潜力。

高等院校体育本科专业设置与调整

开展国际体育交流活动，增强学院的国际影响力和竞争力。
国际化措施
引进海外优秀师资和教学资源，提高教学质量和水平。
效果分析：通过一系列的国际化措施，该高校体育学院的国际化水平得到了显著提高，同时也在国际上树立了良好的形象和声誉。
案Байду номын сангаас三
背景介绍：为了提高体育产业的发展水平和技术创新能力，某高校体育学院开始探索产学研一体化的创新模式。加强与企业和科研机构的合作，共同开展科研项目和技术攻关。
根据调查统计，目前高等院校体育本科专业设置相对丰富，涵盖了体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、休闲体育等多个领域。
专业调整趋势
近年来，高等院校体育本科专业调整的趋势是更加注重应用型人才培养，加强与产业对接，优化课程设置，突出实践能力培养。
存在问题
尽管高等院校体育本科专业设置与调整取得了一定成果，但仍存在一些问题，如专业划分过细、重复设置、缺乏特色等。
当前高等院校体育本科专业设置较为丰富，涵盖了体育教育、运动训练、社会体育指导与管理、休闲体育、体育管理等多个门类，为培养各类体育人才提供了有力支撑。
以传统专业为主，新兴专业逐渐兴起
高等院校体育本科专业设置仍以传统的体育教育、运动训练等专业为主，但随着社会需求的变化和体育产业的发展，一些新兴专业也逐渐受到关注和重视，如体育管理、体育康复等。
增加实践环节
增加实践教学环节，提高学生实践能力和创新精神，增强学生的就业竞争力。
加强师资队伍建设
提高教师素质
加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学水平，为学生提
供更好的教学服务。
引进优秀人才
积极引进高层次人才，提高教师队伍的整体素质和科研水平，推动学科发展。

应用型本科院校体育课程改革与实践

ｕｄｒｒｄａｅｃｌｇ．Ｔｅｔｎｏｋｏｈｓｃｌｄｃｔｎｃｒｉｕｕｓｏｌｅｌｃｔｄｉｏｓｒｃｉｇｃｒｉ— ｎｅｇａｕｔｏｌｅｈｒｋｗｒｆｙｉａｕａｏｕｒｌｍｈｕｄｂｏａｅｎｃｎｔｔｕｒｃｅｕｐｅｉｃｕｎ
安徽科技学院学报，０２，６４：７— １２１２（）８９
Ｊｕｎ１ｏｈｉＳｉｎｅａｄＴｃｎｌｇｎｖｒｉｏｒａ．ｆＡｎｕｃｅｃｎｅｈｏｏｙＵｉｅｓｔｙ
应用型本科院校体育课程改革与实践
徐家林，纪强秦
收稿日期：０２— ３— ６２１０２
基金项目：安徽科技学院重点教研课题（２１０９Ｘ００２）Ｘ００１，２１００。作者简介：徐家林（９３）男，１７一，安徽省凤阳县人，硕士，副教授，主要从事体育教学与训练、体育社会学研究。
Ｘｉ—ｌ，ＩｉｑａｇＵＪａｉＱＮＪ — ｉｎｎ
（ｅｔｆ．Ｅ，ｎｕｃｎｅａｄＴｃｎｌｙＵｉｒｔ，ｅｇａｇ２３０，ｈｎ）Ｄｐ．ｏＰ．ＡｈｉｉｃｎｅｈｏｇｎｖｓｙＦｎｙｎ３１０ＣｉａＳｅ
摘要：应用型人才能力的培养是应用型本科院校体育课程改革与实践的中心目标。体育课程改革与实践应将主干工作定位在体育课程模式、外体育锻炼和课余体育训练与竞赛上，课不断深化体育师资、场地设施、教材建设、教学管理、绩效评价和教研教改等具体工作，同时，在各项工作中注重学生综合能力培养、

运动训练专业课程体系与课程教学改革的探究——以内蒙古民族大学为例

运动训练专业课程体系与课程教学改革的探究——以内蒙古民族大学为例王志辉为了使内蒙古民族大学体育学院运动训练专业体能课程的教学更利于培养社会需求的综合体育人才，主要从学校体育运动训练专业课程体系与课程内容教学改革进行研究。

以探讨高校体育教育教学体系中运动训练专业人才培养的定位和所处的角色，分析高校运动训练专业课程体系和课程内容教学实施存在的问题，依据社会需求与自身发展，建立高校运动训练专业教育教学的模式和培养计划，从而为高校教学改革和优化人才教育模式提供支撑。

我国体育院校(系)课程体系改革要以我国和世界科学技术、体育运动当代发展成就、经济和社会发展的总体需要为参照，以学科特点和学生的认知规律为依据，围绕培养厚基础、宽口径、高素质、强能力、广适应的人才为目的，深入研究，认真讨论，对原有的课程体系进行重新设计、重新构建，以加强课程之间的内在联系和衔接，拓宽课程体系的覆盖面，增强课程体系的完整性为目标。

使大学体育专业课程体系更加合理化、科学化、现代化，促进体育运动训练专业学生向一专多能的综合型人才发展以及进一步深化素质教育的改革。

1 高校体育运动训练专业培养目标定位与角色我国高等体育院校的运动训练专业以培养教练员为本位目标，自设立以来，已经有40多年的历史了。

旨在培养从事运动训练实践和理论研究以及竞赛、训练管理的专门人才。

1.1 高校体育运动训练专业培养目标定位我国运动训练专业的培养目标一直处在优秀运动员、教练员和专项体育教师为主的钟摆运动中。

随着社会发展，运动训练专业培养目标向着综合、全面和特色方面发展，以适应当今社会需要及体育运动发展要求。

在国家教育部专业目录里，运动训练专业的培养目标是培养能具备竞技运动基本理论和知识、掌握现代科学训练理论与方法及专项运动训练技能，能胜任竞技运动、教学训练、科学研究等工作的高级专门人才。

1.2 高校体育运动训练专业角色定位运动训练专业是我国国家教育部体育专业目录里面五个基础专业之一。

应用型本科院校实践教学内容体系改革

程专业的实践教学内容体系。该体系由三大模块构成：通识教生通过案例实践，初步具备了专业基础知识在产品设计、生育实践模块（包括思想政治理论课实践、文献检索实践、工程产、质量评定等环节中的综合应用能力，使学生具备了工程技训练、大学物理实验、大学数学实验等）；专业教育实践训练模块（包括企业文化认识与体验、专项技能训练、计算机辅助设术人员应有的基本素质。
地安排实践教学内容，将实践教学的目标和任务具体落实到各个实践教学环节中，使学生在实践教学中掌握必备的、完整的、系统的实践技。律法规、专业规范、标准等。通过实践，增加一线体验；养成良好工作习惯和团队合作精神；初步了解产品生产过程的材料
加工技术。
为了在教学目标中体现课程性与综合性，在教学内容上专业综合实训课程安排在第七学期，为期五周，它是根据体现理论性与技能性，在教学方式上体现多样性，在教学方法专业方向由企业工程技术人员与指导教师联合选择零部件或上体现有效性，我们通过整合课程体系，构建了材料科学与工产品案例，学生以小组为单位自行设计，到企业实施验证。学
专业实习课程安排在第七学期，为期四周，它是学生深入
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目。黑龙江工程学院教育教学改革工程项目，名称：基于卓越工程师人才培养模式材料科学与工程专
业实践教学改革研究与实践，编号：８６１８。来源：黑龙江工程学院教育科学规划课题，名称：基于卓越材料工程师教育的实践教学体系研究，编号：

应用型民族本科院校体育教育专业毕业生就业现状及影响因素的研究

应用型民族本科院校体育教育专业毕业生就业现状及影响因素的研究【摘要】本研究旨在探讨应用型民族本科院校体育教育专业毕业生就业现状及影响因素。

通过对目前就业市场情况的分析，发现该专业毕业生面临着就业难度大、就业岗位匹配性不高等问题。

影响因素主要包括专业技能不足、学历背景不匹配、人才需求不足等。

教育背景与就业匹配性分析显示，部分学生在校期间未能获得足够的实践机会和专业知识，导致就业时面临竞争压力。

针对这些问题，本研究提出了一些就业策略与建议，如增加专业实践机会、加强与企业合作、提高学生就业能力等。

结论部分总结了现阶段的就业现状及影响因素，并展望了未来发展方向，希望能为该专业毕业生的就业提供一定的参考。

【关键词】应用型民族本科院校、体育教育专业、毕业生、就业现状、影响因素、教育背景、就业匹配性、岗位需求、策略、建议、总结、发展展望1. 引言1.1 研究背景体育教育专业是一种应用型民族本科院校的重要专业之一，其培养的学生主要面向体育教育工作领域。

随着社会经济的发展和人们健康意识的提高，体育教育专业的就业形势备受关注。

本文旨在对应用型民族本科院校体育教育专业毕业生的就业现状及影响因素进行深入研究，为相关教育和管理部门提供参考依据。

随着我国经济结构的不断调整和就业形势的变化，体育教育专业毕业生的就业面临着许多挑战和机遇。

了解其就业现状及影响因素，有助于更好地指导学生就业选择，推动教育教学改革和人才培养模式的优化。

对应用型民族本科院校体育教育专业毕业生就业现状及影响因素的研究具有重要的理论和实践意义。

通过深入探讨相关问题，可以为未来的教育政策制定和人才培养提供有益建议，促进我国体育教育事业的进一步发展。

1.2 研究目的本研究旨在深入探讨应用型民族本科院校体育教育专业毕业生的就业现状及影响因素，旨在通过对该专业毕业生的就业情况进行系统性分析，揭示其中存在的问题和挑战，为相关学校和政府部门提供参考和建议。

具体目的包括：1. 分析该专业毕业生的就业现状，了解他们就业的具体情况，如就业率、就业岗位和薪资水平等，为进一步研究提供基础数据。