读《回归突破》有感
“生命·实践”教育学的教师观重构——评王枬教授新著《成己成人:叶澜教师观解读》
“生命实践”教育学的教师观重构——评王枬教授新著《成
己成人：叶澜教师观解读》
徐晓晓;皇甫科杰
【期刊名称】《教师发展研究》
【年(卷),期】2022(6)4
【摘要】王枬教授新著《成己成人:叶澜教师观解读》一书基于历史和逻辑两个维度,系统梳理了叶澜关于教师的研究过程与基本主张,并在“教天地人事,育生命自觉”教育理念和“成事成人”价值追求基础上展现了叶澜对教师角色、教师价值、教师发展、教师素养、教师教育等方面传统观点的批判反思和内涵重构,以及对“教师
是谁”“教师为谁”“教师何为”等教育基本问题的解答。
此书能够帮助教师重新认识在“成己成人”中所应具有的身份与使命、责任与担当、尊严与欢乐,对广大
教师的专业发展与生命成长以及我国教师教育的现实转型与未来变革都具有十分独特的价值与贡献。
【总页数】5页(P120-124)
【作者】徐晓晓;皇甫科杰
【作者单位】广西师范大学教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
1.当代中国教育学之“生命·实践”特征--叶澜新作《回归突破：“生命·实践”教育学论纲》述评
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4.教师发展:在成已成人中创造教育新世界
——专访华东师范大学叶澜教授5.教师发展:在成已成人中创造教育新世界——专访华东师范大学叶澜教授
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回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得在《回归突破生命实践教育学论纲》这本书中，作者围绕生命实践教育学展开了深入的探讨，从不同角度阐述了生命实践教育的重要性和实践方法。
通过阅读这本书，我深刻地领悟到了生命实践教育的内涵与价值，同时也对教育学的理论和方法有了更深入的认识。
以下是我对这本书的一些心得体会：一、生命实践教育的内涵与意义作者在书中提到，生命实践教育是指在日常生活中培育和锻炼学生的能力、品格和情感，使之能积极应对生活中的挑战和困难。
这种教育方式不仅注重知识的传授，更强调学生的自我发展和全面素养的提升。
通过生命实践教育，学生可以更好地适应社会的发展和变化，提高解决问题的能力和创新意识，因此具有极其重要的意义。
在我看来，生命实践教育的最大意义在于让学生不仅具备扎实的知识基础，更重要的是培养其实践动手能力和解决问题的能力。
这样的教育模式更贴近学生的实际需求，更有利于他们的发展和成长。
二、生命实践教育的方法与实施作者在书中详细介绍了生命实践教育的方法与实施步骤。
他提出了以经验学习、实践感悟和主体参与为核心的教育理念，强调了学生在实践中的体验和感悟的重要性。
同时，作者还介绍了在不同领域如何进行生命实践教育的实施方法，包括课堂教学、校园活动和社会实践等方面。
这些方法都具有一定的可操作性，能够有效地指导教师在教学实践中推进生命实践教育。
通过学习这些方法和实施步骤，我对于生命实践教育的实际操作有了更清晰的认识。
我认为，作为一名教师，在实践教育中要注重学生的体验和感悟，在生活中引导他们学会思考和解决问题，以培养他们的实践动手能力和创新意识。
三、生命实践教育的挑战与应对在书中，作者也提到了生命实践教育面临的挑战和困难。
例如，部分学校对于传统教学模式难以改变，教师自身的素养和能力也需要不断提高等。
然而，作者也提出了一些应对策略，如改革教育体制、提高教师专业素养等，为生命实践教育的推进提供了一些思路和方法。
通过阅读这一部分内容，我认识到了生命实践教育推进过程中的困难和挑战，同时也意识到了其重要性和必要性。
回归突破 生命实践 叶澜读后感
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回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得生命实践教育学是一门涉及生活实践的教育学科，它是一种实践性很强的教育学科，在教育实践中能够很好地表达和发挥自己的真我。
生命实践教育学的核心理念是通过经验和实践来提高个体的生活能力和创造力，培养学生的终身学习和适应社会发展的能力。
我的读书心得主要包括对生命实践教育学的理解，学习方法和教学实践方面的感悟。
在读《生命实践教育学论纲》这本书时，我深刻地理解到了生命实践教育学的核心理念——通过经验和实践来提高个体的生活能力和创造力，培养学生的终身学习和适应社会发展的能力。
书中提到了生命实践教育学的一些基本概念和主要内容，比如生命实践教育的理论基础，培养学生的生存能力、创造能力和适应能力，以及生命实践教育的方法和手段等等。
通过阅读这本书，我对生命实践教育学有了更深入的理解，也为我的学习和教学实践提供了重要的指导和启示。
在学习方法方面，我觉得在进行学习时应该注重实践。
书中提到，生命实践教育学是一门实践性很强的学科，理论和实践相结合是很重要的。
因此，在进行学习时，我们应该注重实践，通过实际操作和体验来加深对知识的理解和掌握。
同时，书中还提到了学习者要注重观察、思考、总结和应用，这些方法也对我在学习和教学实践中起到了很大的帮助。
在学习生命实践教育学的过程中，我也会尝试结合实际情况，运用书中提到的学习方法，来使学习更加有成效。
在教学实践方面，我认识到生命实践教育学理论与实践相结合是非常重要的。
书中提到，生命实践教育学的教学实践应该是一种以生活实践为主要内容的教育实践，而非仅仅是课堂教学。
因此，在进行教学实践时，我会尽量把课堂教学和实际生活结合起来，让学生在实践中学习，在学习中实践。
同时，书中还提到了教师要激发学生的学习兴趣，培养学生的创造能力和适应能力，这些也对我在教学实践中起到了很大的帮助。
在教学实践中，我会尽量激发学生的学习兴趣，多给学生提供一些实践性的学习机会，引导学生通过实践来培养自己的创造能力和适应能力。
《回归》读后感
《回归》读后感读完一本经典名著后，你有什么领悟呢？写一份读后感，记录收获与付出吧。
那么如何写读后感才能更有感染力呢？下面是店铺为大家整理的《回归》读后感，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《回归》读后感1前天，我津津有味的读完了《回归》这个感动的故事。
我读完了这篇故事后，才知道妈妈辛苦的挣钱养我们很不容易，所以，我们应该好好的对妈妈。
《回归》这篇故事主要讲的是一个小女孩的父亲不幸去世了，妈妈挣钱也就更辛苦了，小女孩一天中最快乐的时间就是妈妈从城里回归的时刻了。
有一次，天渐渐黑了，雨也从天上掉到了大地妈妈的怀抱，可是，小女孩依然没有看到妈妈回来。
小女孩决定要去找妈妈。
走在半路，她看到了自己的妈妈，妈妈一个人在地上躺着，小女孩以为妈妈太劳累了睡着了，所以，把妈妈的头放在自己的腿上。
这时小女孩才发现，妈妈的眼睛是睁着的，小女孩的眼泪一下子流了出来。
她走在雨里，唱着《感恩的心》这首歌曲。
从这个故事中，就可以看出母爱是多么的伟大。
只有母亲的辛苦，才有我们的幸福生活。
我们的母亲给了我们双手，让我们能够认真学习；母亲给了我们眼睛，让我们看见世界是多么的美好；母亲给了我们双脚，让我们追逐打闹，走遍世界每一个美丽的地方；母亲给了我们双耳，让我们倾听世界上最美妙的歌声。
我们的母亲给了我们这么多，难道我们就不能回报吗？能！只要我们从小认真学习，将来能有一份工作为祖国的建设贡献自己的力量，这就是对母亲最大的回报。
俗话说的好，“滴水之恩，当涌泉相报。
”将来我们一定要报答自己辛苦的母亲呀！《回归》读后感2香港，在英国殖民者统治百年后终于回归祖国母亲的怀抱，在这百年中，香港的人民无时无刻不想念，远在祖国疆土的亲人们，但是由于种种原因只能隔海相望，97年的7月1日香港终于向祖国母亲，投向那个期待百年的拥抱。
今天，是香港迎来回归20年的大庆，在这个大日子中，全中国人民和全海外的同胞共庆这个期待好久的日子，在个举国欢渡的日子中，全国人民欢歌载舞共同迎来香港回归20年大庆，在这20年中香港经历了许多的困难，金融风暴，禽流感、sars……每遇到一次危机，中央伸手帮助香港渡过难关，中联办都亲历其中。
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得生命实践教育学是一门旨在培养学生综合能力、提高生存技能和实践能力的教育学科。
在教育实践中，生命实践教育学一直备受关注，并且受到社会各界的广泛关注。
本次读书心得旨在回归突破生命实践教育学论纲，并从中深刻领悟生命实践教育学的重要性和意义。
一、生命实践教育学的重要性生命实践教育学在当今社会发挥着重要的作用，它不仅仅是一门学科，更是一种教育理念。
通过生命实践教育学的学习，学生能够全面发展自身，提高自我认知和社交能力，培养独立思考和解决问题的能力。
在现代社会，这些都是非常重要的素养。
因此，生命实践教育学的重要性不言而喻。
二、生命实践教育学的突破生命实践教育学的突破主要体现在以下几个方面：1.教育理念的突破生命实践教育学提倡以学生为中心的教育理念，尊重学生的个性和特长，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，培养学生的创新意识和实践能力。
这种教育理念的突破，使得传统的教学方式不再适用，教师需要更加关注学生的需要和发展，注重学生的实际操作和实践经验，使得学生真正成为知识的主人。
2.学科内容的突破生命实践教育学的学科内容非常丰富，除了传统的学科知识外，还包括了社会实践、创新创业、健康教育等内容。
这种宏观的学科设置能够更好地满足学生的需求，培养学生的多元思维能力和实践技能，增强学生对现实生活的认识和理解。
3.教育方法的突破生命实践教育学提倡采用多种教育方法，如项目式教学、实践探究、合作学习等，让学生在实际操作中获得知识和技能，提升学生的综合素养和实践能力。
同时，也激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动机，使得教育目标更加明确和具体化。
三、读书体会通过学习《生命实践教育学论纲》，我对生命实践教育学有了更深刻的理解和认识。
在这本书中，作者将生命实践教育学贯穿始终，从教育的本质、方法、内容、价值等多个方面进行了深入探讨，从而让读者对生命实践教育学有了全面的了解。
首先，我深刻地体会到了生命实践教育学的核心理念是培养学生的实践能力和综合素养。
读《艰难的归程》有感
读《艰难的归程》有感读《艰难的归程》有感1作品叙述了一只被宠物场淘汰的即将推上餐桌的狗，在经历了逃脱、求生过程中，被艰难的生存环境改造成了一个冷酷的生存机器，直至最后有幸逃入了牧场，在牧场，在与人类接触中，逐渐开始信任人类，并与一头充当牧犬的驯狼结下了友谊。
驯狼天性不改，但它多次救了狗，并欲引其“回归草原”，但狗始终以牧场为其归宿。
在一次滑坡中主人丧命，狗(阿蓬)独自带领200多只牧羊，突破狼群的围追堵截，最终回到了牧场。
看了这本书的介绍，我立刻便动心了，硬要妈妈带我去邮购此书。
经过我的软磨硬泡，终于说动了妈妈，条件是自己填写邮购单。
于是，我小心翼翼地把填好的汇款单递给了邮局的阿姨。
此后，我天天问妈妈，我的书寄来没有，可结果都是“NO”。
在我焦急和渴盼的等待中，爸爸拿着一个包裹在我面前晃了晃。
我大喜过望，手忙脚乱地拆开包裹，捧起书如饥似渴地啃读起来。
连妈妈叫我吃饭，我都牛头不对马嘴的说“好棒啊，真帅!”书本成了我的精神粮食，让我忘记了饥饿，好像真的到了废寝忘食的境界。
晚上，我细细“品味”着书中的`每个文字，不断揣摩作者对阿蓬、皮实、波波还有老金、宠物场老板、驯养员等角色的描写，就像品茶一样回味着，感觉越来越有味道。
终于，读完了《艰难的归程》。
我的心情被阿蓬的遭遇牵扯着，久久不能平静下来。
我把书推荐给妈妈看，让妈妈也感受一下这本书的扣人心弦和惊心动魄。
周末，妈妈一口气就看完了书。
我们不知不觉就谈起了对书中各个角色的理解，为阿蓬的机智、勇敢、忠心以及不屈不挠、不畏困难，在逆境中艰难成长为一条优秀牧羊犬的曲折故事感动;为狼妹的狼性和人性交错揪心，为小猪皮实的不幸深感怜悯和可悲;更痛恨宠物场老板的贪婪和十三号驯养员的冷血冷酷。
我们交换各自的看法，体会一颗被艰难的生存环境扭曲了的心灵重回忠诚和勇敢时所呈露的悲悯和爱，共同探讨分享它们的喜怒哀乐。
读《艰难的归程》有感2这个假期我读了《艰难的归程》一书，这本书不仅非常有趣，引人入胜，而且很有教育意义，使我深受启发，让我思考颇多。
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得回归突破生命实践教育学论纲是一部关于教育学的重要著作，论述了教育学的基本原理和方法。
本书从教育的本质、生命实践教育的理论基础、生命实践教育的实施路径等方面进行了深入的剖析。
通过对这部著作的学习，我对教育学的理论体系和实践意义有了更加深入的了解，同时也受益匪浅。
以下是我对本书的一些心得体会。
本书对教育的本质作了全面而深刻的阐述，使我对教育的含义有了全新的认识。
作者指出，教育是一种社会实践活动，其根本任务是培养人的生命关键能力和素质。
教育的本质在于引导和促进人的自我认识、自我塑造和自我实现。
这一观点让我明白了教育的目的并不是简单地传授知识，而是要培养学生的综合素质和能力，使他们能够适应社会的发展和变化。
在实践活动中，教育者要注重激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与学习，从而实现教育的最终目标。
本书在生命实践教育的理论基础方面进行了深入的探讨。
作者认为，生命实践教育是一种基于人的生存、发展和自我实现的实践型教育。
这种教育的理论基础在于对人的生命关键能力和素质的培养，以及对社会实践的认识和把握。
在生命实践教育中，教育者应该注重对学生的个性和特长的发掘和培养，引导他们积极参与社会实践活动，从而实现个体和社会的共同发展。
通过对理论基础的深入探讨，我对生命实践教育的理论基础有了更加清晰的认识，同时也对如何去实施这种教育有了更深入的思考。
再次，本书对生命实践教育的实施路径进行了系统的分析和论述。
作者提出了生命实践教育的实施原则和方法，并对教育者在实践中应该注意的问题进行了详细的阐述。
他认为，生命实践教育应该从人本的角度出发，注重对学生个性和特长的培养，引导学生积极参与社会实践活动。
在实施过程中，教育者应该注重对学生的情感态度和价值观的培养，引导他们树立正确的人生观和世界观。
教育者还应该注重对学生的实践能力和创新精神的培养，引导他们主动探索和实践。
通过对实施路径的深入分析，我对如何去实施生命实践教育有了更加清晰的认识，同时也为我今后做一名教育者提供了有益的参考。
回归教材 重点突破——八年级语文上册期末考试复习精品PPT
新华社长江前线二十二日二时电 英勇的人民解放军二十一日已 有大约三十万人渡过长江。渡江战斗于二十日午夜开始，地点在 芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇 着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪 静，我军万船齐放，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解 放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青 阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战 斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。
____删__去__“__能__否__”_________________________________________________________
（3）第④句需要补上一组恰当的关联词语，请写在下面的横线上。（1分） __只__有__（__唯__有__）____才_______________________________________________________
回归教材 重点突破
——八年级上册学业评估复习
明确评估范围
八年级上册整本书。
• 两个散文单元 • 一个（事物）说明文单元 • 一个新闻单元 • 两个文言文单元 • 两本必读名著《红星照耀中国》《昆虫记》 • 十首重点古诗词+八首课外古诗词
明确试题结构
120分钟 满分100分
•
一、积累与运用 •
字音、字形、近义词语辨析（三选一）、 默写、语段阅读、名著
回归教材，各个击破——名著阅读
• 必读1：《红星照耀中国》 美国记者 艾德加·斯诺 • 必读2：《昆虫记》法国昆虫学家 法布尔 “昆虫的史诗” • 选读：王树增《长征》 李鸣生《飞向太空港》
卞毓麟《星星离我们有多远》 • 蕾切尔·卡森《寂静的春天》
当代中国教育学之“生命·实践”特征——叶澜新作《回归突破：“
作者 简 介 ： 庞庆 举 （ １ ９ ７ ５ ～） ， 女， 山东 人 ， 华东师范大学教育学系教师 ， 教育学博士 ， 华 东 师 范 大学 新 基础 教 育 研 究 中心 成 员 ， 主要 从 事 教 育
基本理论 、 基础 教 育 改革 研究 。 Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ： ｔ ｒ ｅ ｅ ２ ０ ０ ２ ＠１ ２ ６ ． ｃ ｏ ｍ 基金项 目： 本 文 系 教育 部 人 文 社 会科 学 重点 基 地 华 东 师 范 大 学基 础 教 育 改 革 与发 展 研究 所 “ 十二 ・五 ” 重 大 项 目“ 基础教育改革 与‘ 生命 ・ 实践 ’ 教育学派创建研究 ” （ 项 目编号 ： １ １ Ｊ Ｊ Ｄ８ ８ Ｏ Ｏ ３ ４ ） 的 研 究成 果 之一 。 ① 文 中所 引 ， 除标 识 外 ， 均 出 自《 回归突破 ： “ 生命 ・实 践 ” 教育学论纲》 一书 ， 华东师范大学出版社， ２ ０ １ ５年版 。
理论 的特殊 内涵 ， 作 了具体 阐释 ＿ ２ ］ １ 钉， 此 处搓 要 。
面译介 、 引进 国 外理 论 ， 一 面 努 力使 之 中 国化 ， 且 直有 一种 微弱 但 绵 韧 的 力 量 ， 在 努 力 建 设 中国 自
一
己原创 的教 育学 。２ ０ ０ ４年 ， 叶澜 教授 在 《 教育 研 究 》 杂 志上 正式 提 出 ： 为创建“ 生命 ・ 实践” 教 育 学 派 而
观， 回归 突 破 中 国 五 千 年 文 化 传 统 ， 形 成了以“ 生命 ・ 实践” 为 内核基 因 、 扎 根 民族 “ 文 化传统 ” 和学校教 育“ 变 革 实 践” 、 提 出 中 国式 教 育 命 题 和 体 现 中 国 思 维 、 运用 中国话语 、 呈 现教育 学“ 独立学 科” 立 场 的 中 国原 创 教 育 学 。它 有
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得生命实践教育学是指以生命为本体，以实践为基本形式，以教育为核心活动的一种教育理论和教育实践。
回归突破生命实践教育学论纲是一本关于生命实践教育学理论和实践的著作，作者以全新的视角解读了生命实践教育学的内涵和价值，对于教育工作者和对教育理论感兴趣的读者来说都具有很高的参考价值。
在阅读了《回归突破生命实践教育学论纲》之后，我对于生命实践教育学有了更深入的理解，也对于教育教学有了新的启发。
下面我将从理论和实践两个方面对本书进行分析和心得。
首先，从理论的角度来看，《回归突破生命实践教育学论纲》对于生命实践教育学的理论内涵做出了全面的阐释。
在这本书中，作者对于生命实践教育学的理论体系和核心观点进行了深入的解析，其中包括了对于生命、实践和教育的定义和关系的思考。
书中提出了生命实践教育学的核心观点，即生命是教育的本体，实践是教育的基本形式，因此教育就是促进生命的全面发展。
这一观点对于传统教育理论的触动和改革意义深远，引起了我的深刻共鸣。
其次，在实践的角度上，《回归突破生命实践教育学论纲》也为我提供了很多新的思路和启发。
书中介绍了生命实践教育学的实践路径和方法，提出了在教育实践中如何关注生命、重视实践、培养创新和改变教育现状的一系列的具体做法。
这些实践的案例和经验对于我来说都是宝贵的参考资料，在我阅读完这本书之后，我的教育教学思路有了新的拓展和突破。
在我的教育实践中，我将始终坚持生命实践教育学的核心理念，把学生的生命作为教育的本体来关注和培养，同时注重教育实践的创新和改革。
我相信在这个过程中，我会不断地积累实践的经验和理论的洞察，不断地改进自己和提高自己的教育教学水平。
同时，在我的职业发展过程中，我也会不断地学习和进修生命实践教育学的理论和实践，为自己的教育事业不断地注入新的活力和动力。
总的来说，《回归突破生命实践教育学论纲》对于生命实践教育学的理论和实践都进行了全面深入的阐述，对于我来说是一部具有很高参考价值的著作。
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得生命实践教育是一种以培养学生生活技能和生存能力为目的的教育理念，它注重培养学生的实践能力和创新意识，使学生在实践中学习，成长，发展。
《生命实践教育学论纲》是对生命实践教育理念的深入阐述和探索，通过对这本书的阅读，我对生命实践教育有了更加深入的理解，同时也加深了对自身教育实践的思考和认识。
在阅读这本书的过程中，我不断地思考和反思，不断地与自己的教育工作相联系，也不断地发现了一些新的认识和观点。
接下来，我将就《生命实践教育学论纲》这本书的一些关键内容进行阐述和分析，同时结合自身教育实践，谈谈自己的一些心得体会。
首先，在书中作者对“生命实践教育”的内涵和特点进行了深入的阐述。
生命实践教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生解决问题的能力和创新思维，使他们在实践中学习，实践的过程就是学习的过程。
这与传统的教育模式有着很大的不同，传统教育更注重的是学科知识的传授和学生的考试成绩，而生命实践教育更加注重的是学生的实践能力和创新意识。
在我的教育实践中，我也深有体会到这一点。
我认为学生在实践中学习的效果更好，他们能够更好地理解和掌握知识，也更容易将知识运用到实践中去。
其次，作者还阐述了生命实践教育的实施路径和策略。
在书中，作者提出了“突破学科边界，拓展学科内涵；构建实践情境，促进学生参与；强化教师作用，培育学习氛围；开发多元评价，促进综合发展”的教育策略。
这些策略都能够帮助教师更好地实施生命实践教育，使学生得到更好的教育效果。
在我的教育实践中，我也尝试了一些这样的教育策略，比如利用课外实践活动拓展学科内涵，让学生在实践中体会学科知识的实际意义；利用小组合作学习的形式构建实践情境，促进学生的参与和合作；利用多元评价的方式评价学生的学习成果，促进学生的综合发展。
另外，在书中作者还阐述了生命实践教育的实施实例和效果。
作者通过一些学校的实践案例，重点介绍了一些学校在生命实践教育方面的成功经验和做法。
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得回归突破生命实践教育学论纲是一本非常具有启发性和理论价值的著作。
这本书深入探讨了生命实践教育学的理论框架和实践方法，为教育者提供了丰富的思想和实践指导。
我通过阅读这本书，深刻地感受到了作者对教育的热爱和对学生成长的关怀。
在此，我将结合自己的阅读心得，从理论框架、实践方法和教育意义三个方面对这本书做出全面的评述。
一、理论框架在回归突破生命实践教育学论纲中，作者创立了一个完整的生命实践教育学的理论框架。
这个框架包括了“回归”“突破”和“生命实践”三个关键概念。
作者通过对这些概念的深入解读，建构了一个富有内涵和逻辑的理论体系。
其中，“回归”强调了教育的初衷和本质，提倡教育者与学生回归到生命的本真，关注人的内在需求和成长的本质规律；“突破”则是强调了教育的使命和责任，教育者应该引导学生面对挑战，超越自我，实现个人潜能的最大发挥；“生命实践”则是教育的本体和路径，强调了教育者应该关注学生的生命实践，通过实际的经历和实践活动来促进学生的全面成长和发展。
这个理论框架凝练了教育的本质和使命，为教育者提供了丰富的思想资源和行为指导。
从这个理论框架中我深刻感受到了作者对教育学的深刻理解和扎实思考。
作者用简练而富有哲理的语言，将丰富的教育经验和思想汇聚成了一个完整的理论系统，给读者带来了启发和思考。
通过这个理论框架，我进一步认识到了教育学的学科特性和研究对象，感受到了教育学的理论魅力和实践意义。
二、实践方法除了构建理论框架之外，回归突破生命实践教育学论纲还详细介绍了一系列生命实践教育学的实践方法。
这些方法包括体验式教学、项目学习、情境教学、实践探究等多种形式。
通过这些实践方法，学生可以充分地参与到学习活动中，体验到生命的力量和成长的乐趣。
同时，这些实践方法也能够有效地激发学生的学习兴趣和发展潜能，使他们在实践中得到全面的成长和发展。
在实践方法的介绍中，我深刻感受到了作者对教育实践的关注和研究。
回归突破：“生命 实践”教育学论纲
读书笔记
力荐此书！花了20小时左右时间阅读后，我第一感觉就是一年或两年后会再次重读。 中国文化传统恰恰是以群、社为本的，而非西方式的个人为本。
目录分析
第一节学派产 生的社会土壤
与时机
第二节学派生 成历程的回溯 性分析
第二章西方学 科观历史演变 与再认识：前 提性认识的辨
析
第三章提升学 科独立性：当 代教育学建设 的奠基工程
第一节古典初成期：亚里士多德的学科观及其特征 第二节近代经典时期：弗朗西斯·培根的学科观 第三节现代爆炸时期：学科观的当代更新
第一节否定教育学独立学科观的分类与评析 第二节提升中国教育学人的学术自信与建设自觉 第三节明晰教育学的研究对象、学科性质与方法论
第四章教育— —点化生命的
人间大事
第五章教天地 人事育生命自 觉
精彩摘录
这是《回归突破：“生命·实践”教育学论纲》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
谢谢观看
第一节 “教育是什么”的概念式多重界定 第二节 “教育是什么”的基因式解读 第三节 “生命·实践”教育学派的“基因”解读
第一节中国文化传统的特质 第二节中国文化传统内蕴的教育精神与智慧 第三节思往辨来：文化教育传统之变迁、接续与新生 第四节当代新释：教天地人事育生命自觉
作者介绍
叶澜，中国著名教育家，女，祖籍福建南安，1941年12月生于上海，1962年毕业于华东师范大学教育系本科， 并留校工作至今，现为华东师范大学终身教授、博士生导师，华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长， 上海市人民政府参事
回归突破：“生命·实践”教育学论 纲
读书笔记模板
01 思维导图
03 读书笔记 05 作者介绍
目录
02 内容摘要 04 目录分析 06 精彩摘录
读《回归信念》有感
读《回归信念》有感
《回归信念》无疑是一本充满正能量和启发性的著作。
在这本书中，作者提出了许多有关信念的观点，让人受益匪浅。
他认为，我们的信念大多数是来自外界的，它们影响着我们的生活。
举个例子，很多人会因为父母对他们的期望而觉得有压力，责怪自己，无法实现理想。
所以，如果你想改变自己，第一件事就是要重新审视那些外界信念，要思考他们是否真的适合你，如果不适合，你就要重塑自己的信念。
另外，书中还提出信念的重要性，强调的是我们有能力影响自己的命运，甚至将自己推向成功。
我们有责任培养和实践正能量的信念，从而改变自己的生活。
最后，作者还提到了我们如何将正能量变成现实，他认为要把信念付诸实践，把它们融入自己的生活，从而形成一种习惯，以此来达成自己的目标。
《回归信念》令我深思，信念真的能够影响我们的生活，所以我要珍惜自己对命运的把握，让自己变得更好。
养成良好的习惯，坚持自己的信念，去实现自己的理想，这才是成功的秘诀。
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得回归突破生命实践教育学是一本关于教育学的重要著作，作者通过对教育学的系统性和整体性的思考，深入探讨了教育学的核心问题。
在本书中，作者对教育学的本质、目标、方法和价值进行了深刻的分析和阐释，为我们提供了一个全面深入理解教育学的视角。
生命实践教育学的本质作者认为，教育的本质是引导人类个体实现自我发展和全面成长的过程。
教育是社会对新生代进行的有计划、有组织的培养和指导，是人类文明不断进步的基础。
教育的本质在于培养人的全面发展，使每个人都能够在社会中实现自己的社会角色和自身的发展。
而生命实践教育学是致力于研究和传授如何将生命的实践融入教育实践中，使学生真正成为有思想、有品格、有知识的人，发展人的全部潜能，为实现自己的理想和社会的发展做出贡献。
目标生命实践教育学的目标在于培养学生的综合能力和创造力，激发学生的学习兴趣和主动性，使他们在实践中获得成功的体验和成就感，培养学生的积极心态和健康心理，使他们具有独立自主的人格和行为特征。
方法生命实践教育学的方法主要是注重实践性教学和体验式学习，以学生为中心，引导学生参与实际的生活和社会实践活动，通过亲身经历和实践来获取知识和经验，从而培养学生的创新精神和实践能力。
价值生命实践教育学的价值在于培养学生的人格和素质，使他们可以成为有社会责任感和责任担当的公民，为社会的发展和进步做出积极的贡献。
个人体会阅读完《回归突破生命实践教育学论纲》，使我对教育学有了更加清晰和系统的认识。
教育不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养学生的人格和品质，引导他们在实践中获得成长和发展。
教育学的本质在于培养人的全面发展，生命实践教育学则是在此基础上更加注重实践性教学和创新能力的培养。
通过阅读本书，我更加深入地理解了教育学的目标、方法和价值。
作为一名教育工作者，我深感教育的重要性和使命，我们要努力为学生提供更有价值的教育，使他们在实践中获得成功的体验和成就感，成为有社会责任感和责任担当的公民。
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得《回归突破生命实践教育学论纲》是由陆钦所著的一部教育学理论专著。
这本书是陆钦在长期教学实践的基础上，总结出来的一种新型的教育学理论体系，主要围绕着生命实践教育学展开，探讨了教育学的理论基础、教育学的研究方法和教育学的实践策略等方面的内容。
通过阅读这本书，我深深地感受到了陆钦教授对教育学的独特见解和深刻思考，同时也对教育学这一学科有了更深入的认识。
在阅读这本书的过程中，我深刻体会到了陆钦教授对教育学的突破性思考和对传统教育学理论的回归。
他提出了“生命实践教育学”的新概念，旨在通过对学生的生活、体验、情感等方面进行教育，来培养学生的创造力、创新能力和实践能力，使学生真正成为具有综合素质的人才。
这种教育理念不仅是对传统教育观念的一种挑战，更是对教育学研究方法和教育实践策略的一种革新。
在学习这些内容的过程中，我逐渐体会到了教育学的理论体系和实践方法的重要性，以及与时俱进的必要性。
首先，陆钦教授对于教育学的理论基础提出了新的思考。
他认为教育学应该回归到生命实践的本质，关注学生的生活体验和情感体验，通过这些实践活动来激发学生的创造力和创新能力。
这与传统的教育观念有了很大的不同，传统教育更侧重于灌输知识和培养技能，而忽视了学生的情感和实践能力。
陆教授认为，只有注重学生的生命体验和情感情感的教育，才能真正培养出具有综合素质的人才。
通过深入学习这些理论观点，我逐渐认识到了教育学的理论基础对于教育实践的重要性，以及传统教育观念的局限性和不足之处。
其次，陆钦教授对于教育学的研究方法提出了新的建议。
他提倡采用实证研究的方法来探讨教育问题，注重通过实践活动来验证教育理论的可行性和有效性。
通过采用案例分析、实地调研、问卷调查等方法，来深入研究和分析教育问题，形成科学的研究结论。
这种研究方法与传统的教育研究方法有了很大的不同，传统教育研究更注重理论分析和学科研究，而忽视了教育问题的实践性和可操作性。
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得一、引言生命实践教育学是一门关于生命的教育学科，它关注的是人的成长、发展和生命的意义。
《生命实践教育学论纲》是一本关于生命实践教育学的重要著作，它对生命实践教育的基本理论和核心观点进行了深入的阐述，为我们理解生命实践教育提供了重要的理论支持。
在读完《生命实践教育学论纲》后，我深受启发，深刻理解了生命实践教育的内涵和意义，在此写下我对这本书的读书心得。
二、生命实践教育的核心理念1.生命教育的重要性生命实践教育学论纲中强调了生命教育的重要性，它认为生命教育是一种全面的教育，不仅仅是知识的传授和技能的培养，更重要的是关注人的生命发展和精神境界。
生命教育要求我们不仅要注重知识的传授，更要注重人的内在修养和自我成长，这是一种更加深刻、更加全面的教育。
2.生命实践教育的本质生命实践教育学论纲指出，生命实践教育的本质是培养人的生命力和创造力，它让学生走进生命的世界，感受生命的力量，激发自己的潜能，发挥自己的才能。
生命实践教育要求教育者通过实践性的教学和生命启蒙，激发学生的创新意识和积极进取的精神，使他们成为自主、自信、有创造力的人。
3.生命实践教育的目标生命实践教育学论纲强调了生命实践教育的目标是培养学生的生命智慧，使他们能够正确理解生命的意义和生活的价值，提高综合素质和创新能力。
生命实践教育要求学生能够主动探索生活的意义和规律，善于思考和解决问题，培养自我认识和自我成长的能力。
三、生命实践教育的实施方式1.实践性教学生命实践教育学论纲提出了实践性教学的实施方式，它认为生命实践教育必须注重实践性教学，通过活动和实践，让学生真正地参与其中，感受到生命的力量和美好，并且从实践中学习。
实践性教学要求教育者要善于组织各种教学活动，如校园实践、社会实践、劳动教育等，让学生主动参与其中，积极发挥自己的能力。
2.生命启蒙生命实践教育学论纲强调了生命启蒙的重要性，它认为生命启蒙是生命实践教育的核心内容之一，它要求教育者要引导学生正确理解生命的意义和价值，激发他们对生命的热爱和对未来的憧憬。
回归突破生命实践教育学论纲读书心得
回归突破生命实践教育学论纲读书心得《突破生命实践教育学论纲》是一本引领当代教育理论的重要著作，作者通过深入研究生命实践教育的理念、方法和实践，提出了一系列新颖而深刻的教育理论。
本书对于教育者和教育工作者来说具有重要的借鉴意义，对于我个人来说也是一次深刻的思想洗礼和教育启迪。
在阅读本书的过程中，我深刻地感受到了作者对于生命实践教育的独到见解和深刻思考，同时也发现了自己在教育实践中的一些不足之处。
在此，我将结合自己的思考和体会，就本书内容进行一番深入的阐述和感悟。
首先，本书对生命实践教育的内涵进行了深入的探讨。
作者认为，生命实践教育是指在生活与实践中进行的对个体全面发展的教育过程，是培养学生生活智慧、实践能力和创新精神的重要途径。
通过生命实践教育，学生不仅能够获得传统教育所带来的知识和技能，更可以在实践中培养自己的独立思考能力、创新精神和团队合作能力。
这一理念深刻地触动了我对于教育的认识，引发了我对于传统教育模式的思考。
在传统的教育模式下，学生往往只是被passively接受知识，缺乏对生活的实践体验，导致他们在面对实际问题时缺乏解决问题的能力。
因此，生命实践教育的理念给我提供了一个新的教育思路，使我开始思考如何在教育实践中引入生命实践教育的理念，培养学生更全面的能力。
其次，本书还从实践活动、生命体验和社会实践三个方面深入阐述了生命实践教育的教学实践。
作者认为，在实践活动中，学生可以通过实际操作和活动体验中获得知识和技能；在生命体验中，学生可以通过人际交往、情感体验和情境感受中培养自己的情感和审美能力；在社会实践中，学生可以通过参与社会实践活动，接触社会，锻炼自己的社会适应能力。
这些理念给了我对于教育教学实践新的启示。
在传统教育模式下，往往只注重学生的智力发展，忽视了情感、体验和社会能力的培养。
而生命实践教育的理念提醒我，一个全面发展的教育应该关注学生的各个方面，并通过实践活动、生命体验和社会实践来培养学生多方面的能力。
读《回归信念》有感 (3)
读《回归信念》有感 (3)
《回归信念》这本书让我感到非常有力量。
作者展示了内心的坚强，使我觉得不管外在环境再怎么恶劣，只要坚定信念，就一定能够找到正确的方向，拥有一个充满力量和平衡的人生。
书中描述了三名主人公及其信念之间的故事，由于他们都在遭受着精神上的困扰，他们希望能找到一条出路，不断反复地努力，不断地拼搏，即使变得更加痛苦，也仍然能够从中得到支持，从而信心慢慢的恢复。
从书中我学会了，我们应该坚守信念，勇往直前，虽然可能会遇到一些令人沮丧的困难，但是只要坚持，就终将走向明天的美好。
信念，是一种力量，让你在艰难的时候不计后果的勇往直前。
它不仅能把我们拉回正轨，而且能激发我们不断探索自己潜力，在新生活中实现梦想。
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注重文化的根基坚守教育的信条
——读《回归突破》有感
朱慧
以为十年已经很长，其实不过是新基础教育中的一段。
我是从2009年就开始成为新基础教育研究中一位，用叶老师的话说是研究路上的同行者，是新基础教育中扎根在实践土地上的一员。
我以为从09年到17年，8年的时间不短，理解的应该比较深了。
可是当我开始阅读《回归突破》这本书的时候，感到自己的浅薄与浅显。
新基础教育研究是从1983年就开始孕育，以叶澜教授独自编写《教育概论》为契机，开始思考教育理论的核心问题，反思教育科学的现在，探索教育研究方法。
后经历了初创期、发展期、成形期、通化期。
而我校加入新基础教育研究已经是这支团队经过了二十多年的摸索，形成了在实践领域的共通互化为主要形式。
1.这是始终注意实践与反思的研究
翻开这本书，发现有两个词始终存在，那就是实践和反思。
在研究形式上是一开始就初建了理论研究人员与中小学教师的直接合作，进入了学校实践的一线。
开展了学校教育变革研究的团队构建。
（这种深受欢迎的方法还受到了某些研究者的质疑，认为理论研究者不能进入一线，这样会干扰实践）在研究方法上，叶老师从最初的比较分析东西方教育思想后，就一直坚持反思，对自己的研究始终做到慎独。
在2007—2009年期间，尽管阅读、写作量在10万字左右，但几乎没有一篇重要的理论在杂志上发表。
那是因为，她们约好，不把前提性问题想明白，不随便发表。
爱惜自己的羽毛，我理解为这是教育研究者应该做到的。
2.这是注重文化根基的教育研究
“教天地人事，育生命自觉”是新基础教育研究中，我们最常听到的话，也是叶老师所说的第二个信条。
这句话回应的其实是我们为什么做教育，教育的目的是什么。
是学派对“教育是什么”的中国式表达。
为什么说是中国式的，因为，我们教育要尊重本土，不能割裂与历史的关系，与传承的关系。
叶老师用大量篇幅分析了文化，中国文化传统的整体式理解。
读了这一段，我方才明白，为什么我们一直都说教育不是教知识和符号，不是教一时的能力，而是以长程视野来看待。
因为，学文字学知识都是掌握相关的符号工具，通过他们我们跟文化交流。
因此，不能把教育简单的归结为代际文化传递和个体文化、
知识学习。
同时中国的思想土壤向来关注人的，所以，我们以前理解的人文主义和人本主义是片面狭隘。
那是因为西方的文化传统中：人本主义和神本主义相对立的。
而中国文化可称为“人生世间为本”的文化，在哲学层面就是对人世和人生的探讨。
因此，教育更应关注人的成长。
在教学方法上，为什么新基础教育重来不倡导模式。
这同样可以从中国文化的根中探寻原因。
天地、人事，来自中国古代的哲学思想。
“人法地、地法天、天法自然”也就是说遵循事务的客观规律，尊重孩子们自然的样子。
就教育而言，就是要效法自然之丰富性，追求教育教育生态的多样化，因材施教，顺治天性，使生命得以舒展。
这也就需要我们努力创造课堂教学的多样化，层次性。
另外，我还发现，新基础教育的课堂上提出来的类意识，类结构这些词不是没有根源的提炼。
（p261）“类推的思想方法，是中国文化传统中认证事物的必然、合理的普遍的方法，且持续持久。
其明显不同于西方从古希腊蚕丝的逻辑演绎的思想方法，但却是因类推而发展想象力的方法。
”这样的类比符合我们想把握一般原理，并借以推导、解决具体问题。
给人在遭遇混乱或陌生时，有直面的勇气和解决问题的智慧。
可见，每一个教育行为背后都应该有合理的价值取向在支撑。
让我们自己总想一想，我们是以经验式推断孩子们的需要，还是的确通过调查研究发现他们的真正需求。
让我们再想一想，我们开展的每项工作是否真的有价值，有内涵。
还是灵机一动，盲目开展；是一时有趣，还是能常态坚持。
叶老师用了全部的经历投入教育研究，她从中获得了幸福。
我们的投入也要有价值，让每一节课，每一个行为有思想，因为，我们看似是在重复的工作，但对学生而言，只有一次。