行动报告

行动报告
一、语文学科发展趋势
在这些年的教学生涯里，不难发现，在小学课堂里“填鸭式教学”、以“教师为表演中心”独角戏的教学俯首皆是，这样就导致学生的学习效果是低能无效的。

我一直反复问自己一个问题：“如何才能高效的完成教学任务？”同时我又在想“什么是学习？”从一开始的我也曾把同样的问题问过我的同仁、朋友，答案众说分纭，但我们都有一致的一个观点：合理利用时间，让学生在有限时间里有效学习。

“学习的概念有广义和狭义之分。

广义的学习是指人和动物在生活过程中通过实践和训练而活动，由经验而引起的比较持久的心理和行为变化的过程。

狭义的学习是指学生在学校学习，是指学生的学习，即在教师的指导下和引导下，有目的、有计划、有组织、有系统地掌握知识和技能，促进身心发展素质的活动。

顾名思义，有效学习是指花更少的时间，学到更多、更好的知识，用正确的方式达到事半功倍的效果。

”【1】但制约和影响有效学习的因素有许多，下面我来一一论述。

二、影响有效学习的因素
（一）学生
学生作为有效学习的主体，研究和了解影响学生学习的因素具有重要的理论和现实意义。

从理论上来说，内因起着至关重要的直接作用。

只有清楚了解作用于学生学习过程的因素，才能进一步研究和把握学习因素，才能引导学生向积极的、有效的学习
方面努力。

关于影响学生学习的因素问题，国内外学者曾做过较为深入的研究。

美国的心理学家哈里麦多克斯在他的研究中发现，学生的学习成果主要受三大因素支配：第一是他的智力和特殊能力，约占50%-60%；第二是他的刻苦勤奋程度以及学习方法的有效性，约占30%-40%；第三是他的机遇和环境，约占10%-15%。

英国学者罗伯特费思认为，左右学生学习的主观因素不仅仅是他们的认知能力，还应包括他们的情感因素和过去的经验。

他把与学生学习相关的因素划分为三个维度：态度，包括学生的兴趣、动机、自信心等；认知，包括知识、记忆力、思维技能等；经验，包括对学习内容的熟悉程度、文化背景和处理问题的策略等。

生理因素是有效学习的物质基础。

这方面的因素取决于学生的遗传基因、健康状况、智慧背景等的共同作用。

它作为有效学习的先决条件，为其奠定了物质基础。

智力因素是有效学习的内部机能。

由于人与生俱来的大脑结构不同，造成左右脑的倾向不同，外在表现出来的才华因人而异。

如以左脑为支配的脑的学生在语言、抽象逻辑推理、收敛性思维方面容易出成绩，而已有脑为支配脑的学生在艺术性、创造性活动及发散性思维方面较为突出。

动力机制是有效学习的支持系统。

学习系统是引起和维持学习活动，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在动力。

动机在非智力因素中占据核心地位。

著名的教育家赫尔巴特就将引起动机作为其五段教学法之首。

现代教育家布鲁纳将动机原则作为
其五大教学原则之一。

美国心理学家耶克斯和多德森通过研究发现，动机水平与作业难度的关系是倒U字形曲线，即任务容易时，动机的激起水平较高；任务难度为中等时，为最佳动机的激起水平；难度越大，动机激起水平越低。

因此，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

方法态度是有效学习的主观条件。

态度是学习者对学习较为持久的行为倾向性或内部反应的准备状态。

具有端正的学习态度的学生能充分认识学习的意义和价值，主动认知加工，在挫折面前能保持信心，从而发挥学生的智力效应。

学生在课堂上不仅学习知识，更重要的是发展运用策略解决问题的能力。

教学论强调把教会学生学习、掌握学习方法作为教学的一个重要任务。

（二）教师
教师作为课堂活动的组织者和实施者，帮助学生运用多种途径，在海量的知识中获取知识，有效利用知识，建构自身的知识体系，引领他们主动解决问题。

教师的性格特点、兴趣爱好、人格魅力等将对学习者本身产生潜移默化的影响。

而教师的教学知识素养、教学观念、教学能力也将对有效学习产生整体的影响。

要提高学习的有效性不得不考虑教师这一因素。

知识是教师开展教学的基础。

学科取向的内容知识，实践取向的默会知识。

促进教学质量的提升仅有专业知识显然是不够的。

众所周知，学习是知情意行的统一体。

教师的人文素养、情意品质将对学生产生潜移默化的影响。

教学观念是教学行为的先导。

教学观念是教师对教学目标、内容、方式、过程评价等问题的一起思考。

个人意识会
影响教学观念，除此之外，像学校文化、办学理念、地方文化等都会对教师的教学观念产生影响。

教师完成教学人的必要条件就是教学能力。

教学能力是指教师在教学实践中运用教学规律、原则、方法，有针对性的传授知识和技能，促进学生全面发展的能力。

依据对教学过程影响的直接性，教师的教育教学能力由核心能力群和外生能力群两大部分构成。

其中，核心能力群包括教师的教学认知能力、教学设计能力、教学实施能力。

（三）学校
学校是教师和学生学习生活的公共空间。

学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素，因此它是有效教学产生的外界条件。

每一所学校都有自己的教学理念和办学特色，这就形成了一种独特的校园文化。

学校文化是一所学校的灵魂，沉淀在悠久的办学历史中，凝结成的文化精神通过师生传递，成为语言、行为乃至血脉中的基因。

学校文化包含着物质文化、精神文化、行为文化。

校园文化的各个方面既相互依存又相互独立，体现着学校的价值选择与师生共同发展的愿景。

物质文化为有效学习提供条件。

在物质文化层面上，校园文化外显为建筑布局、教学设施、环境布置等。

校园环境的整体布局情况，包括教学楼、生活区、活动场所、景观小品的配置，也包括环境美化、宣传标语、活动地贴等内容。

校园环境即无声的教育，具有在潜移默化中对人施以教化的作用。

美国教育家杜威曾说过，“学生在学校同时获得两种知识、两种教育，一种是无意识学到的知识，一种是有意
识的通过专门学习而获得的知识。

”一所优秀的学校，不仅是花园、学园、乐园，更是师生共同的精神家园。

精神文化为学习者奠定生命底色。

校园文化又被成为文化精神，是一所学校的立校之本。

它是群体在长期的教育教学实际积淀过程中，在共同的心理和行为中体现出来的群体意识形态及价值体系。

校园文化精神制约着师生的价值观念和行为规范，他是不符合环境氛围要求的心理和行为时刻受到排斥，使得群体的每一位成员形成协调相融的状态。

行为文化是精神文化的外在表现。

学校的行为文化是学校文化的重要组成部分，是建构在学校物质文化和精神文化的过程中体现出来的活动文化。

学校行为文化是与人活动中最直接、最广泛、最深刻的部分，分为学校社会的行为文化、教育教育行为文化、管理行为文化等。

三、提高有效学习的措施
在学生方面，首先要尊重学身心发展规律。

身体是心理发展的物质基础，而认识、情感、意志、性格等心理也会影响身体的发展。

学生的身心发展顺序具有顺序性、阶段性、不平衡性、差异性、互补性规律。

有效教学应遵循学生的年龄特点和认知规律，设计合理明确的目标，教学时间分配适当，问题请将创设应该面向大部分学生，适当兼顾“两头”，充分调动学生的积极性和参与热情。

其次，开发学生的智能也是很重要的。

多元智能强调用“立足强项，重在迁移”的搭桥方法，以强项实现学习风格和结构内容的迁移，从而有效促进学生整体实力的提升，对有效学习起到积极的促进作用。

最后，激发学生学习动机和加强学法指导也很重要，需要重视。

在教师方面，首先要提升教师的专业知识。

面对知识经济的滚滚浪潮，教师要树立终身学习的观念，既要有眼界的广度，又要有专业的深度，并将其融会贯通，在不断完善自身的同时，其榜样示范作用甚至能对学生未来的人生走向产生积极的影响。

其次要改变教师的教学观念。

为了追求理想的教学效果，教师应以学生为本，从原本的教师毒霸课堂的话语权转变为师生之间的积极互动，从单一的传授式受动状态转化为主动探究的发现式、合作式的学习。

最后，要提高教师的教学能力。

在学校方面，不仅要不断完善校园物质文化建设、建构校园文化精神文化体系，还要有效展开行为文化的养成教育。

学校文化是一种独特的精神文化，体现着全体师生共同的价值追求。

学校文化建设是一项由学校、社会、家长、学生共同构成的系统工程。

因此，加强校园文化建设，实现文化精神感召，全面创建育人氛围，将实现对学习者的价值驱动，从而促进有效学习达成。

总而言之，为了实现教学的有效性需要学生、教师和学校三方面的配合，它们密不可分、互相掺杂。

因此，在今后的教学中我需要多关注这些要素，努力提高学生学习的有效性。