人教版五年级语文下册《23 刷子李》先学后教当堂训练的作业设

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刷子李作业设计

14刷子李作业设计
一、根据课文内容和自己的了解完成填空。

课文《刷子李》出自著名作家冯骥才的《俗世奇人》。

刷子李的职业是,他的绝活是,他给自己立下的规矩是,这让人想起一句俗语O
二、阅读课文中的精彩句段，判断后面阅读感受的正误，用"或“X”标出。

1干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。

穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

阅读感受：“刷子李”穿上这身黑与其说是在和“那桶白浆”较劲，不如说是在与自己挑战和较劲，他在以这种特殊的方式向世人展示自己的高超技艺，流露出对自己手艺的绝对自信和自豪。

他为自己设立的近乎苛刻的“从业标准”，让人感受到他的奇崛之极。

（）
2 .他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

阅读感悟：师傅自古以来在徒弟心中就有至高无上的权威。

（）
3 .“好好学本事吧！”
阅读感悟：“刷子李”心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。

手艺人必须有本事，本
事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。

（）。

2023年部编版语文五年级下册刷子李教案(优选3篇)

部编版语文五年级下册刷子李教案（优选３篇）〖部编版语文五年级下册刷子李教案第【1】篇〗教学目标：1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.能结合课文内容,说出刷子李的特点。

3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法,并能体会其表达效果;了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

教学重点：1.结合课文内容，说出刷子李的特点。

2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法。

教学难点：1.体会通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法的表达效果。

2.了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

课时安排：2课时教学过程：一、复习导入，营造学习氛围。

1.学习第13课，我们认识了那几个人物，分别给你留下了怎样的印象？作者为了突出这些人物的形象，运用了哪些方法？2.今天再来学习一篇文章，看看这个人又怎样的特点，作者又是怎样写出他的特点的呢？板书课题，齐读。

（设计意图：这是相互关联的两节课，要以上节课的学习为基础，直奔教学目标，营造学习氛围。

）二、朗读课文，自主学习字词。

1.学生自己朗读课文。

要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的生字做个标记，难读的地方要多读几遍。

2.同桌互读生字、词。

3.出示字词，指名同学读，相机指导正音。

（设计意图：学生已具备一定的能力，根据平时的阅读积累以及课文注音等方式，通过同桌互读，让学生体验学习成就感，凸显字词学习自主性。

）4.交流难理解的字词，出示相关语句帮助理解。

预设：①出示句子“屋顶尤其难刷……谁能一滴不掉？”“蘸”什么呢？“粉浆”又是什么？“浆”还可以组从什么词语？和学过的哪个字比较相似？（奖）生活中什么时候永固“蘸”字？（写毛笔字时“蘸墨汁”，吃饺子时“蘸醋”……）②出示句子“刷子李看着曹小三……”“发怔”和哪个词的意思相近？5.指导书写生字。

①引导学生观察字形特点，有的是上下结构，有的是左右结构。

人教版五年级下册刷子李教案

人教版五年级下册刷子李教案一、教材背景本教案是针对人教版五年级下册中的语文课本内容进行设计，针对的具体内容是第十九课《刷子李》。

二、教学目标1.掌握课文中生词和重点词语的意思。

2.理解课文中人物性格和情节。

3.掌握课文中结束语中的道理与思考。

三、教学重难点1.阅读理解与生词拼读。

2.情节和人物性格分析。

四、教学内容4.1 教学过程4.1.1 导入环节•老师出示刷子，让学生猜测今天要学习的内容是什么，引入“刷子李”这个主题。

•老师询问学生有没有听过“刷子李”的故事，让学生对本课的背景有一定的了解。

4.1.2 阅读理解与生词拼读•通过阅读课文，调查学生对生词的认识。

•分手字词、汉字拼音和词汇解释。

•利用课文内容进行问题解答，让学生全面理解课文的情节和人物性格。

4.1.3 情节和人物性格分析•通过对文本背景的介绍，让学生能快速理解课文情节和人物性格。

•通过学生观察“刷子李”的小时候的行为、跳井的情境、孝心的表现以及大手大脚的行为，引导学生分析“刷子李”的人物性格。

4.1.4 结束语的阅读分析•学生读出结尾的道理，并分析它的意义。

4.1.5 总结•回顾学生对课文的理解程度以及今天的学习收获。

4.2 教学资源•课文教材。

•刷子。

4.3 教学评价本课主要通过阅读和讲解，让学生全面理解本课的情节和人物性格。

通过互动和讨论，提高了学生的思维和语言表达能力，使学生更加全面地学习了人教版五年级下册《刷子李》这一课内容。

五、教学延伸学生可以进行创意写作，以一个角度来描述刷子李的情节和特点。

在写作中，可以通过另一些课文来解释它们的主题和情境。

此外，学生还可以将自己的写作作品分享给其他同学，让大家相互学习交流。

统编教材语文五年级下册第五单元《刷子李》作业设计

1．判断下面句子是通过正面描写还是侧面描写体现泥人张技艺的高超。
（1）人家台下一边看戏，一边手在袖子里捏泥人。 (
)
（2）瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。(
)
（3）右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥
巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。(
作业反馈：
1、第一题，梳理文章要点的思维导图，因紧密结合了课堂上的学习任务，大多数学生填写比较准确，巩固了课堂所学知识，加深了学生的理解。但同时也看到大部分学生选择了较为容易的填写思维导图的任务，只有少部分学生选择自己绘制导图，但自己绘制的导图明显比给出的导图知识点归纳更细致，学生思维体现更明显。 2、第二题，阅读拓展作业，通过前面《刷子李》和《快手刘》的学习，学生对正面描写和侧面描写的区别掌握较好，第一道题正确率很高；第二道题学生答题出现的主要问题是回答不够全面，只是单纯指出了此句运用了正面描写还是侧面描写写出泥人张技艺高超，未具体指出其中的语言、动作、神态等描写方法等。 3、第三题，由于设计了分层作业，使得不同水平的学生得到了相应的训练，因此大多数学生能够按要求写出人物的特点，很好地迁移训练了本课所学，为接下来的“初试身手” 和习作做好了准备。
泥人张头都没回，撑开伞走了。但天津卫的事没有这样完的——
第二天，北门外估衣街的几个小杂货摊上，摆出来一排排海张五这个泥像，还加了个身子，大模大样坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生产，足有一二百个。摊上还都贴着个白纸条，上边使墨笔写着：贱卖海张五。估衣街上来来往往的人，谁看谁乐。乐完找熟人来看，再一块乐。
这左手便摆弄起这团泥巴来；几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结账。

人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计(精选3篇)

人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计（精选3篇）人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

那么你有了解过教学设计吗？下面是收集整理的人教版五年级下册语文《刷子李》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级下册语文《刷子李》教学设计1课时安排1课时课前准备1、教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2、学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。

教学过程一、扣题导入1、出示课题。

2、在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3、可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜原因。

4、刷子李他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸和着琴音必得发怔调浆天衣无缝3、再读课文，画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1、文中多次写到刷子李的黑衣服，你们发现了几处？［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。

］2、学生交流列举。

3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

4、出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5、从这句话你体会到了什么？6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。

8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。

人教版小学语文五年级下册23刷子李（教案）教学设计

人教版小学语文五年级下册23刷子李（教案）教学设计第一篇：人教版小学语文五年级下册 23 刷子李(教案)教学设计刷子李（教案）教学目标：1.会认6个生字，学习课文，理解“悠然”“匀匀实实”等词的意思。

2.有感情地朗读课文，感受刷子李高超的技艺。

3.学习作者通过正面侧面描写人物的方法。

4.从刷子李的自我挑战、不断磨炼，练就高超技艺的事迹中受到教育，有所收获。

教学重点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学难点：感受刷子李高超的技艺。

教学时间一课时。

教学基本过程：一、导入新课同学们，在本学期的课文中，我们认识了许多个性鲜明的人物，让我们猜猜他是谁？他，尽心尽力照顾三个生病的小战士过草地，自己却饿死在长征途中。

（老班长）他，神机妙算，算天、算地、算人，三天内造出了十万支箭，令妒忌他的人自叹不如。

（诸葛亮）他，有着一颗善良、坚定、执著，金子般的心，为了实现“给非洲的孩子一口井”这一梦想不懈努力！（瑞恩）是呀，今天我们再来认识一位普普通通的手艺人——刷子李。

二、解题，初知“技艺高超”读题，从题目中，你知道了什么？（是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李。

）那么，如果做豆腐做得特别好的王师傅咱们可以叫他——豆腐王，张师傅泥人捏得特别好，咱们称他——泥人张，是呀，在旧天津经常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢？这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮助我们学习。

读课前提示，找到“技艺高超”一词。

三、通读课文，感知“技艺高超” 1自读课文，找技艺高超表现在哪里；2学生反馈，教师点拨，概括出技艺高超表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对他的黑衣服的描写。

四、研读课文，品味“技艺高超” 1刷墙的情景：（1）自由读第五自然段，本段中哪些词句看出他技艺高超？（2）学生反馈：①可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。

但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解“勻勻实实”并指导朗读。

②只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。

人教版语文五年级下册23课《刷子李》教案新1

人教版语文五年级下册23课《刷子李》教案新1一. 教材分析《刷子李》是人教版语文五年级下册的第23课，本课主要通过讲述刷子李的高超技艺和敬业精神，让学生感受民间艺术的魅力，培养学生的爱国情怀。

课文以记叙为主，语言朴实，情感真挚，贴近学生的生活实际。

本文旨在通过学习课文，提高学生的朗读感悟能力，培养学生的语感和审美情趣。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于记叙文有一定的认识。

但学生在理解文中描绘的民间艺术和传统文化方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，善于激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究，深入理解课文内容。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间艺术的魅力。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对民间艺术的热爱，增强民族自豪感。

四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会民间艺术的魅力。

2.难点：引导学生深入理解课文，感受刷子李的敬业精神。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文所描绘的场景。

2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，体会课文的语言美和情感美。

3.自主合作学习法：鼓励学生自主学习，合作探究，提高阅读理解能力。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文中所提到的民间艺术和传统文化。

2.图片：准备与课文相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学用具：黑板、粉笔、挂图等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生谈论关于民间艺术的话题，激发学生的学习兴趣。

如：“同学们，你们听说过民间艺术吗？民间艺术是我国传统文化的重要组成部分，它凝聚了劳动人民的智慧和才艺。

今天，我们就来学习一篇与民间艺术有关的课文——《刷子李》。

”2.呈现（10分钟）教师播放课文录音，让学生跟随录音朗读课文。

部编版五年级语文下册第五单元《刷子李》学习任务单(公开课导学案)及作业设计

部编版五年级语文下册第五单元
《刷子李》学习任务单及作业设计
第一课时
【学习目标】
1.正确流利读课文，扫清文字障碍。

2.整体感知课文，理清线索脉络。

3.了解主要内容,概括初步印象。

【学习准备】
读一读课文《刷子李》。

【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
读全文，回忆方法→学生字，扫清障碍→理结构，知晓内容→忆全文，初感形象。

【作业设计】
1.读一读，写一写：
粉刷师傅绝活派头包袱手法鼓点衔接露馅儿
屏障芝麻神圣侵犯轰然难堪发怔半信半疑
2.和家长说一说，刷子李给你留下怎样的印象？
第二课时
【学习目标】
1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。

2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。

【学习准备】
读一读《刷子李》，说一说课文的主要内容。

【学习方式和环节】
观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：
回顾全文→自主学习，感悟形象→聚焦关联，梳理方法→推荐阅读。

【作业设计】
如果感兴趣，可以读读《俗世奇人》，再和家长说一说。

人教版小学语文五年级下册23课《刷子李》教学设计

23、刷子李教学内容：人教版小学语文五年级下册23课《刷子李》教材分析：本文选自冯骥才的《俗世奇人》。

文章以“刷子李”的高超手艺为话题。

作者选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。

作者写“刷子李”的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个小徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫。

故事一波三折，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。

作者在塑造主人公形象的时候，注重了细节描写。

这是课文在写法上的一个显著的特点。

文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

另外，本文的语言朴素，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，均情趣盎然，简洁传神。

教学目标：1、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

2、学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。

3、了解故事的一波三折和曹小三内心世界的一波三折。

教学重点：感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备：学生收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》提供同类文章《泥人张》《快手刘》教学模式：导、学、议、练教学方法：先学后教，当堂训练教学用时：一课时教学过程：一、导1、课件出示：刷子李俗世奇人2、读课题，选自冯骥才的《俗世奇人》，关于课题，你了解了哪些信息？天津人常有这样的称呼：把人的姓和他们擅长的工作或手艺连在一起，把行当放前，姓放后，叫长了，真名反倒没人知道了。

比如：刷子李，泥人张，风筝王……我们这儿是把姓放在前面，如张花圈，刘三道士，郑黄粑……3、出示学习目标：（1）能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。

（2）学习刻画人物的写作方法，如：正面描写，侧面描写，细节描写。

人教版五年级语文下册23 刷子李教案2、二上语文第一单元卷.doc

（人教新课标）二年级语文上册第一单元测试卷一、我会看拼音，写汉字。

jīn sè bō lànɡshān wāyǐjīnɡyóu qí二、连一连。

巨脖胳著啼弹膊子大琴叫名三、填空。

层林（）染山河（）美五（）丰登春（）秋实天（）云淡（）秋时节四、默写古诗《赠刘景文》。

赠刘景文荷擎，菊残犹傲霜。

景君须，橙黄橘。

一、我会照样子写词语。

许许多多仿写:火红火红仿写:二、看看谁和谁是好朋友，用线连起来。

勤劳的秋天一个个树叶凉爽的景色一堆堆灯笼壮丽的人民一片片稻谷三、仿写句子。

例：田野就是美丽的图画。

就是。

例：我喜欢果实累累的秋天。

喜欢。

四、请把每组词语排成通顺的句子。

（1）小鱼伞落叶把当做。

（2）许许多多的大自然里有知识。

（3）黄山景色闻名中外秀丽神奇的。

（4）那些正等着你岩石奇形怪状的去呢？读一读，做一做。

秋天小鸟说，秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝。

小牛说，秋天是金黄的，辽阔的田野金黄金黄。

小鹿说，秋天是红色的，满山的枫叶火红火红。

秋天真是一幅多彩的图画！1.填空。

①小牛眼中的秋天是（）的；②小鸟眼中的秋天是（）的；③小鹿眼中的秋天是（）的。

2.你学过哪些描写秋天景色的词语，快写一写吧。

3.你学过哪些描写秋天景色的诗句，请写出两句。

，。

聪明的孩子，有一双会发现的眼睛，把你的发现写出来吧。

你眼中的秋天是什么样的？请你画出来，再写几句话。

新人教版五年级语文下册23刷子李教案+教学设计

刷子李教案教学目标1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。

2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。

3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。

教学难点学习本文鲜明的语言特色。

课时安排1课时课前准备准备刷子李的一些资料教学过程一、认识作者，导入课文。

大千世界，无奇不有。

大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。

二、听课文朗读，整体感知文章内容。

请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。

1.听课文录音。

2.读准下列字：擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫3.回答下面问题，理清故事情节。

（）码头有个手艺高超的（）师傅，人称（）。

一年的一天，他收了个徒弟（），徒弟（）次跟师傅去干活，便由对师傅的（）变成佩服得（）。

三、细读课文，把握刷子李形象特征。

请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的话。

四、品味语言。

请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。

仿照句式：我喜欢_________因为__________五、体验与反思。

读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？六、拓展练习。

请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。

（要求：①抓住人物动作、神态等方面的特征，写出他们的奇处、绝处。

②语言形象、生动。

③不超过二百字。

）七、教师结语。

刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。

值得深思的是，我们该如何保护这些无形的民间文化遗产呢？从冯骥才先生充满睿智的文章中，想必你已经找到了答案。

让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航!刷子李教案2学习目标1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。

最新五年级下册课题：23、刷子李教案-word文档

五年级下册课题：23、刷子李教案义务教育课程标准实验教材五年级下册科目：语文课题：23、刷子李参备人意见学习目标：1．认识6个生字。

读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3．继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。

一、自学生字1、按要自学要求组内交流。

2、分组展示自学成果。

3、理解难懂的词语:刷浆：用刷子在墙壁上刷石灰浆。

规矩：一定的标准、法则或习惯。

半信半疑：有点儿相信又有点儿怀疑。

派头：气派。

稀溜溜：粉浆稀的样子。

悠然：悠闲的样子。

鼓点：打鼓时的音响节奏。

衔接：事物相连接。

二、初读课文1．读通课文。

2．写出课主要内容。

三、合作学习，理解课文（一）预习1、.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2、你认为“刷子李”是个什么样的人？3、“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？4、作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？5、把你认为描写最精彩的句子推荐给大家，并说出你的理由。

6.课文是写“刷子李”的技艺高超，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？7、选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

（二）组内交流。

（三）分组展示。

四、拓展1、小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

2、找《泥人张》《快手刘》来读读五、检测１．做《同步精练》一、二、四题。

课后反思：抛给学生一个问题：“什么叫刷子李？”“刷子李奇在哪儿？”，引领学生浏览课文，并且注重学生学习方法的运用。

如用横线画画相关句子或在课文旁写上自己的感受。

在交流、反馈中，教师忽略朗读地指导，而是引领学生对每一句话进行归纳、概括，培养学生的概括能力。

在讲到第五句话时，教师又让学生理解什么是“匀匀实实”。

“匀匀”是什么意思，“实实”是什么意思，连起来又是什么意思，从中落实词语教学。

人教版五年级语文下册23 刷子李导学案1、二上语文第一单元卷.doc

小学五年级语文导学案23《刷子李》小组姓名评价[学习目标]1、认识6个生字，理解“师傅、包袱、威严、露馅、发怔、半信半疑”等词语。

2、有感情朗读课文，了解刷子李的高超技艺。

3、领悟正面描写和侧面衬托来刻画人物的方法。

【基础部分】基础部分】（学习程序：课前通过自己阅读书本预习新知，并独立完成基础部分及要点部分会做的内容，时间约10分钟。

课内小组交流基础部分，先对学后群学，教师巡视，完成第二次学情调查。

然后组织小展示，点评，时间约10分钟。

）一、搜索引擎：查一查冯骥才《俗世奇人》的资料：二、自学字词：1.画出课文中的生字新词，我再认真地写一遍。

(伙伴学习)再订正：2．我能正确读生字新词，其中要提醒的字音有：；我不理解的词是，通过等方法理解了意思是：。

三、整体感知:1．我读课文给家长听，家长评价（）A.流利有感情 . 较流利 C.不太通顺，需努力2．读了课文，我知道刷子李的技艺神奇之处在哪里？【要点部分】学习程序：先独立学习要点部分，再组内群学要点部分，时间约8分钟。

然后根据各组疑问情况，安排小组大展示，点评，教师及时追问、点拨，时间约17钟。

）一、研读刷子李曹小三学徒的头一天，见到.听到.学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。

曹小三的头一天见到、听到、学到什么了呢，让曹小三终生受益？小组交流，在文中划出相关句(1)读这段话，我能从等词语感受到刷子李。

(2)这个段落写得很美，我从等词语中，感受到刷子李将枯燥的刷墙演变成美妙的劳动艺术！我发现作者运用的手法我仿佛看到了的画面。

（3）我能用朗读读出我的感受！（4）曹小三头一天见到了如此场景，心中不禁感慨：学法指导：1、抓重点词语体会句子2、感情朗读3、体会曹小三的心理变化二、小组交流1．曹小三还看到了、听到、学到了什么？小组带着学法，相互交流，写上批注[拓展部分]（学习程序：承接上面内容，完成写话训练。

时间5分钟左右。

）我们身边也有许多像刷子李这样水平高超的人，请你也用上比喻的手法来正面描写。