渝北实验中学：创新“五学”模式打造高效课堂

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“五学”课堂模式解读

“五学”课堂模式解读编者语：打造高效课堂，是所有教育工作者义不容辞的责任，我们必须勇敢面对，主动参与，积极探索。

打造课堂的高效，其核心是追求学生学的高效，让学生在自主学习，主动参与，合作探究、灵动展示中学会学习、学会合作、学会创新，以求全面而持续生动地发展，周巷镇初级中学分校的“五学”课堂教学模式给了我们许多启示。

打造课堂的高效，教师的“导”是关键，“导”的质量决定“学”的质量。

为此，我们必须善于学习先进，不断更新理念，要将“不教而教，大教立心”的教育智慧立于我们的课堂教学，正确处理好教学中的各种关系，不断追求课堂教学的高效率，教学过程的高效益，教学效果的高收获。

经过多年的探索与实践，我们越来越坚信：课堂就是学堂，学生是学习的主人，教学就是教学生学，教师的职责就是有效组织学生学。

为积极打造我市“预学导航”高效课堂模式，我校在学习洋思中学“先学后教，当堂训练”、杜郎口中学“三三六”教学模式和东庐中学“讲学稿”等成功课改经验基础上，创建了富有我校特色的“五学”课堂教学模式，其教学流程为：目标导学——自主探学——小组助学——展示促学——反馈检学。

它既是教师备课、修订导学案的依据，又是课堂教学实施的蓝本。

一、目标导学。

学习目标具有导向功能、激励功能和调控功能，教学必须首先明确学习目标，因此，无论是修订导学案，还是实施课堂教学，教师必须吃透教材、吃透学生，制定明确的、具体的、可操作的、能达成的三维目标，且表述必须明确、清晰。

每堂课的第一步都必须亮标，或教师揭示目标，或学生解读目标。

二、自主探学。

自主探学是“先学后教”的前提，自学不充分决不上课。

教师一方面要编写预习练习让学生读书、思考、解答，另一方面要注重学生预习习惯的培养、预习方法的指导和预习效果的检查。

要根据学科特点，揭示学习规律：读一读，整体感知学习内容；标一标，标出重点、难点；做一做，将课本上的例题和教师布置的预习练习做一做；记一记，记录下预习中的疑点，以便上课及时弄懂。

高效课堂“六步骤” 创新“五动作” 学习过程“四环节”

高效课堂“六步骤”探究创新“五动作”学习过程“四环节”摘要：什么是“学案导学”？所谓“学案导学”就是以“学案为载体、”导学“为方法，教师的指导为主导、学生的自学为主体，生生、师生共同完成教学任务的一种教学模式；“学案导学”让学生学会学习、学会创新为宗旨，打破过去只以教案教学的常规，通过“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识程序和方式方法；学案导学与学习过程、探究创新和高效课堂密切相关、互相促进；在整个教学过程中，教师不是“授人以鱼”、而是“授人以渔”，不是奉送真理、而是教育学生发现真理，不是运用新的教学模式、而是培养创新能力。

关键词：高效课堂探究创新学习过程步骤动作环节我校自去年起在全校开展“自主探究、学案导学”实验，取得了一定成果；使用学案改革教案，变以教师为中心为以学生为中心、变重知识传授为重能力发展，学案导学教学模式是对传统教学方式的一次本质意义的革命，它以学生的自学信息反馈为依据、以师生互相活动为载体、一发现问题自我探究为主线、以学生多种能力的培养为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育，有效的弘扬了学生的主体性、合理性、完整性、科学性和高效性，体现了现代教育的发展性、前瞻性与预见性；我是一名从事近三十年教学的教师，一直以英语教学为主，对于初级中学的教育教学还算是具有一定经验的，可是对于新一轮基础教育改革理论的提出似乎不太适应；但为了不影响教学、不影响学生，就对高效课堂、学习过程和探究创新作了扎实的学习、思考和研究，现在总结一点浅显的经验，与同行共同交流。

高效课堂“六步骤”“学案”与“导学”是高效课堂的前提和基础，它可分为以下六个步骤：一是确定目标：目标的制定要树立“一切为了学生的发展”和“一切为了发展学生”的新型理念；针对本节的课程标准，制定出符合学生实际的学习目标；目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。

用导学式五步教学法打造高效课堂

用导学式五步教学法打造高效课堂作者：高翔来源：《新课程·中学》2012年第04期我校导学式五步教学法是从三年多的课堂教学改革的实践经验中总结概括形成的一种教学方法。

导学式五步教学法树立了“教”服务于“学”的教学思想，和谐了教与学的关系；以教学论、学习论、心理学理论为依据，突出“导学”，以导法、导路、导疑、导思四导贯穿教学全过程。

是新课程自主、合作、探究的具体表现形式，学生积极参与学习活动，对学习产生了浓厚的兴趣；教与学两者之间的信息交流充分、畅通，反馈及时，学生能及时获得成功的体验，并矫正错误信息，使学生更多、更有效地获得知识。

我校以教材分析和课程标准为切入点，以课堂教学评价引导课程改革走向新的台阶，体现教法和学法的互动，引导教师在集体备课的同时，实施同课异构，建构各自风格的教学模式，并逐渐形成我校新课程课堂“导学式五步教学法”模式。

一、生动创设有趣的情境，可以激发学生对化学学习的兴趣例如，教学对化学（必修2）中《苯》知识内容的学习时，认识苯的物质结构，在导学案前介绍有趣的凯库勒故事作为引入，并配以形象的6只小猴子手拉手，两个尾部相勾连的画面，自然地引入教学主题，比起开门见山切入主题，效果当然是显而易见的。

二、丰富多彩的疑难辨析能消除学生厌学的心理我们的课堂不再是教师主宰课堂，不再是教师从头讲到尾，学生忙着听、忙着记，满堂灌的课堂，不再是应试教育的课堂，课堂的辨析是丰富多彩的。

例如，当讲到离子反应方程式的书写等相对枯燥的内容时，我们常常尝试采取模拟“非常1加1”节目方式、有奖抢答等形式穿插在课堂教学中，分组竞赛，竟然达到了意想不到的效果，同学们纷纷涌上讲台抢题做，课堂气氛异常活跃，圆满完成教学任务。

三、小组合作探究为课堂增添光彩化学的元素及其化合物的课堂是实验探究的课堂，真正展示了自然科学发展的过程。

学生在教师的指导下，通过小组合作实验，体验物质性质的真实性，这是提高学生化学应用能力的重要途径。

“五环节”课堂教学模式打造高效课堂

“五环节”课堂教学模式内涵希望老师们进一步深入领会“五环节”教学的精神，熟练掌握各环节的标准要求，特别要对照个人的教学实际，认真查找存在的问题，迅速加以弥补纠正。

尽快实现我们优质高效课堂的目标。

“五环节”课堂教学模式是把“以人为本，学为主体”的教育理念作为指导思想；把强化能力培养，全面提高学生素质作为教育目标；把深化课堂改革，打造优质高效课堂作为落脚点。

经过多年的教学实践，充分证明“五环节”课堂教学是一个科学、高效的教学模式，有力地促进了教育教学质量的提高。

一、“五环节”课堂教学遵循的原则教学原则是课堂教学的依据，是教育活动的统领，只有在科学的教学原则指导下，才能有教学的高质量，高水平。

在“五环节”课堂教学中需遵循以下几项基本原则：1、学为主体，先学后导的原则。

学习是学生艰苦复杂的脑力劳动，只有充分挖掘出学生内在的潜能，调动其学习的积极性，才能提高其学习效率，获得满意的学习效果。

因此在教学过程中一定要牢固确立学生的中心地位，让学生积极主动地进行自主学习，合作交流，踊跃自我展示。

在快乐兴奋的状态下，在积极热烈的氛围中，动脑、动手、动口探索研究问题，发现总结新的知识。

老师绝不能越俎代庖，包办代替。

但要对学习活动进行正确引导，加以组织调控。

在课堂教学的舞台上，学生始终处于中心主演的位置，而老师则起着导演和主持人的作用。

2、问题导学，自主探究的原则。

文本上的内容有的比较深奥，学生难以理解，有的内容比较繁杂难以梳理，对重点难点问题，学生也不好把握。

对此我们应采取突出重点，分散难点的方法，使教学内容问题化，问题系列化。

在问题引领下，让学生带着问题看书学习，由浅入深，由表及里地感悟知识的内涵外延，理清知识的来龙去脉。

再通过合作交流，展示点评，最后总结出知识要点，揭示出概念规律，并形成完整的知识系统。

3、对学、群学、展学，先练后评的原则。

教学的任务不单是传授知识，更重要的是培养学生的能力。

能力的提高不是老师讲出来的，而是在老师的指导下，通过自身不断地分析思考，演练探究，实验操作，逐渐锻炼出来的。

打造高效“五学”课堂培养学生自学能力

打造高效“五学”课堂培养学生自学能力课堂教学的过程是学生在老师指导下自学的过程。

“五学”课堂教学模式重点是关注学生“学”，倡导学生自主、合作、探究学习。

在教学过程中，以学生为主体，以自学为前提，变教为学，增强小组合作，师生互动，以切实提高课堂教学效率为目标的一种开放性的课堂教学模式。

课堂的组织流程为“目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学、检测评学”五个环节。

一、目标导学，明晰课堂学习的导向性这是教学的起始环节。

教师简洁明了导入新课，准确展示学习目标。

激发学生学习动机，调动学生学习积极性，有必要时还要出示导学提纲，让学生明确本节课学习内容和目标要求，做到心中有数，变教师的教学目标为学生的学习目标。

如教学六年级上册《穷人》这一课，我把目标这样设定：①正确读写12个生字，16个词语，理解“忐忑不安”等词语。

②正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。

③摘抄3句，读一读，背一背，品一品。

④通过描写环境和人物心理描写的句子感受桑娜和渔夫善良，助人为乐的美德。

⑤学习本文中的心理描写和环境描写的方法，试着写一段话。

”由此看来，教学目标的确定，一要导向明确，符合课标和课文内容的要求，体现教材的编写意图。

二要具体明了，能够帮助学生构建系统知识，培养学生阅读能力。

三要梯度适当，适合不同层次的学生，面向全体，关注差异。

二、自主探学，培养阅读思考的自觉性叶圣陶提出：“‘教’都是为了达到不‘教’。

学生在教师的指导及学案的引领下，从阅读开始进行自主学习。

一方面要求老师在学生明确学习目标后，必须提出几个与这一目标紧密关联的有价值的问题，让学生进行自主探学。

预设富有启发性和吸引力问题，还可以唤起学生的求知欲。

另一方面要求学生在自主学习时，应结合自己实际，选择不同的学习方式。

通过圈、点、勾、画等形式，积极主动地落实预习，完成不同的学习内容。

教师要走到学生身边或小组中去，关注学生的学习情况，进行个别点拨，引导学生对照学习目标思考、探究。

如何打造高效课堂的五点方法

如何打造高效课堂的五点方法一、推广校本模式我校在前一阶段探索的基础上，总结出了“三学三疑四环节”的课堂教学模式，下一步我们将全面推行这一模式，积极探索各学科、各年级以及新授课、复习课、讲评课等不同任务课型的实施流程。

所谓“三疑”是指“自学生疑、合作探疑、引导释疑”。

以“疑”为学生主要学习生长过程，以“疑”编写导学案。

“三学”指“自学、互学、导学”，建立在学生自主学习、合作学习、带着问题学习的基础上，由教师实施的因学施教、顺学而导、导思释疑的教学过程。

“四环节”指“亮标预习，学中生疑;交流讨论，议中理疑;合作探究，研习释疑;反思提高，训练解疑。

课堂教学按照这四个环节展开。

推行这一模式的总体要求是：一培养学生自学交流能力。

让学生先自学，在自学的基础上产生疑问，通过小组合作交流理疑、释疑、解疑，使学生不仅学到书本知识，而且培养学生敢于质疑、敢于交流的能力。

二让教师有的放矢，精讲精练。

摒弃毫无目的的课堂讲解和练习，达到提高课堂效率的目的。

二、强化高效备课下一阶段，我们将着力抓好集体备课中的“531”，即“五项要求、三个环节、一个过程”。

“五项要求”指：一是把握三个维度，瞄准目标;二是把握重点难点，吃透教材;三是关注全体学生，开发潜能;四是注重教法学法，减负增效;五是激发学生兴趣，张扬个性。

“三个环节”指：个人初备——备课组讨论交流——个人二次提升。

“一个过程”指：说上课的过程，主备人直接围绕上课的流程进行说课，重点是导学方法、学生活动和问题突破等，其他人再补充完善。

通过抓实集体备课，切实做到资源共享，继续强化导学案功能，突出导，深入学。

要求教师根据学生实际，考虑学科特色，依托不同任务，确定不同学法指导，突出导的功能。

教师要充分导引学生，调动学生，发展学生，帮助学生掌握方法、构建体系、形成能力。

五学高效课堂

“五学”课堂模式简介：课改先锋，“五学”有道一、五学模式概述目标：将学习的主动权还给学生，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，通过课堂打造学生的未来领导能力（演讲演示能力、团队协作能力、项目管理能力）和学习能力（会学习、会高效的学习、方法和自信）。

特征：团队合作、正向评价、反复记忆、边学边导。

环节：五遍学习：对一节课的知识包通过五种不同程度的学习（标学轮廓学、互学剖析学、示学互动学、用学检测学、评学归纳学），注重学生知识和技能的生成与进阶。

一、“五学课堂”：真正实现快乐高效，让学习成为一种享受“五学课堂”，使得学生在自主学习、互相讨论、老师点拨的过程中获得了知识，提高了效率，是传统课堂效率的18倍，课堂形式有以下特点：（1）精品小班：小班化，每班限额36名，保证每个学生都能得到老师的关注。

（2）课堂革命：颠覆传统教学模式，变“排排坐”为“团团坐”，四人一团队。

（3）团队互助：分工合作、互助互勉、星月晋级评价，使每一个孩子在团队中得到帮助和友谊，从而获得归属感，乐于学习。

二、独创的控制学生成绩的“一图四表”“一图四表”即思维导图和知识列表、过关表、检视表、特别关注表，同新授课的五学模式形成了一个完美的闭环。

是五学模式的高效的反馈工具，是五学模式的有益补充，是学生和教师对学习过程可视化的具体表现形式。

思维导图：理清知识结构知识列表：提取知识精华过关表：测试落实检视表：督促反复记忆关注表：盯紧后进“一图四表”精确发现学生问题，真正做到因人施教。

四、导师制—让每个孩子都得到导师父母般的精心呵护导师制，引领学生走向成功。

一对一全程关注：精心挑选的导师（职业家长）将给孩子如父母般的亲情关怀，朋友式的心灵沟通，关注孩子生活点滴，心灵日记：师生共写心灵日记，全面重塑学生的内心世界。

个案分析：导师负责，家长、全体任课教师参加，每学期为孩子做一次专业化的个案分析，针对学生的情商、智商发展状况，制定成长目标，形成教育计划，直解学生学习“死穴”。

高效课堂五步教学模式的应用

长汇
步教学法正是一种面向全体学生、面向学生发展各报。汇报内容包括本组学习进度、效果；本组在合个方面、面向学生发展整个过程的教学模式。这五作交流时出现的共性的、需要集体解决的问题。二
高效课堂是教学内容与教学形式的有机结合，师没有点评，五是小组代表发言时，教师不组织其以 “ 平实、真实、丰实、扎实 ”为着眼点，真正解他同学认真聆听。放教师的教，服务学生的学。高效课堂理念下的五
互动效果。（四）变式练习，拓展提高。变式练习，主要是
理解与掌握知识，也有利于提高生生、师生之间的让学生将所学知识由 “ 知道”转化为 “ 会用” ，这就需要教师恰当设计与选择变式练习以达到最佳课堂效
（二）自学指导，合作探究。自学指导、合作益。设计变式练习要点：根据知识结构特点，设计变
人、谈话导人、活动导人、设疑导人等。导入新课点拨会打乱思维， “ 对学 ” 、 “ 组学 ”是点拨的最之后，要明示学习目标，让学生知道学习目标，有佳时机。利于迅速地与以往知识经验进行联系，从而更好地
（五）课堂小结，归纳整理。教师的课堂小结
创新的精神。每堂课教师都不要急于先讲，应本着与整理要做到以下四点：一是对本次课讲授的知识 “ 先学后讲 ”原则，先让学生自学，教师进行自学结构、主线进行归纳总结；二是拓展延伸即借助于指导。自学指导要做到四明确：明确时间、明确内联想，适当拓展知识面；三是设疑回应，提出带有容、明确方法、明确要求（在自学时要思考哪些问启发性的问题，设置悬念留待下次课解答；四是画

高效课堂五步导学教学模式解读

高效课堂五步导学教学模式解读高效课堂五步导学教学模式解读上学期，我校开展了高效课堂的创建工作。

经过一个学期的实践，我们初步总结出具有我校教育特色的高效课堂五步导学教学模式，这是我们持续开展高效课堂创建活动以来结出的第一枚教学教研硕果，下面我从其基本思想、基本教学流程、基本特点、注意问题、重要意义等五个方面加以说明：一、基本思想高效课堂五步导学教学模式以高效课堂的教学理念为基础，以学生为中心，以学生的发展为中心，以让学习真正发生在学生的身上为目的，关注学生的学习状态和生命状态，注重学生的自学，对学和群学，以导促学，促进学生主动的学习，从而学会学习，学会探索，实现让所有学生都能享受到学习的快乐和成功，都能学得好，都能为今后的人生发展做奠基。

二、基本教学流程（一）目标导学教师有效、简洁导入新课，准确展示学习目标，导引学生明确本节课所学内容的具体目标，从而指导学生结合自我学情，预先考虑自我达标程度和方法，学得有的放矢。

（二）自主学习：学生根据《五步导学教学模式导学案》上的自学目标和提纲，参考自学方法指导，围绕导学案自学教材，或利用参考书、工具书、学习资料来获得新的知识，重点自学这堂课的重点和难点内容，不必求全。

（三）问题探究学生自主学习了十几分钟后，在充分自学的基础上，进行小组内对学或群学，交流自学成果，梳理章节内容知识链，合作探究自学疑难点。

（四）反馈提升以小组为单位展示自学成果，小组间互动评价，全班交流解决小组疑难问题，教师察言观色，适时加以指导、辅导和追问诱导，对教学重难点进行精讲巧拨，以求得问题的解决和认识的深入，提升学生解决问题的能力。

（五）达标应用达标应用是学生运用所学知识解决实际问题、检测达标的过程，达标应用中的问题设计要具有一定的层次性、针对性，学习成绩好的学生有能力提升题，中等的学生有中等的目标，差一点的学生有基本训练题，从而使达标应用习题须面向全体，为不同层次的学生创设善于发现问题、完善自我、展示才能的机会，测学时间每一节课不得少于10分钟，要求学生独立完成，当堂完成、力争人人达标。

昔《伯牙绝弦》留佳话今五学课堂创高效

昔《伯牙绝弦》留佳话今五学课堂创高效作者：曹巧文来源：《读写算·教研版》2013年第01期摘要：建立在学生基础上的教学才是最科学最有效的教学，这也是“五学”模式奉行的真理。

“五学”模式课堂抛弃以往从教师角度备课的方式，从学生的实际情况出发，制作适合学生学习的导学案，能有针对性对学生知识教学进行有效地指导，节省课堂教学时间。

关键词：有效教学；有效指导中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2013）01-048-01“五学”模式新课堂是一种重视学生学习过程，培养学生自主创新学习能力的一种新型模式。

它遵循“最近发展区”理论，从学生出发，以学定教，最大限度发挥学生个体自主性与创造性，鼓励学生对文本进行个性化理解，追求课堂上人人有收获，人人有创新，以实现课堂自主、科学、高效的目标。

下面我就以《伯牙绝弦》为例，析“五学”模式课堂之精彩。

一、目标：问题引领“五学”课堂的目标设定是一门艺术，也是教师备课的关键。

教师在目标设定的过程中应根据课程标准、学生的年龄特征、学生知识的基础而设定，过高则不达，过低则无效。

为了避免这样的情况出现，“五学”模式的课堂设定根据不同层次的学生制定不同的导学目标。

如在《伯牙绝弦》中，我设定了五个目标：1、会正确流利地读古文。

2、会理解古文，能根据古文编成一个故事。

3、会背古文。

4、能仿照古文说句子。

5、谈谈你对“知音”的理解。

这五个目标的设定是有层次性，有梯度的。

不同程度的学生可以选择自己能完成的目标。

程度高的可以完成五项，程度低的完成一两项，从学生的实际情况出发，学生的学习目标不再迷茫，不再成为一种压力，而是在自己的基础往前进一步，极大地鼓励学生的积极性与自主性。

目标的设定张弛有度，适应面广，从学生实际出发，符合学生认知的规律。

二、自主：注重方法近世所倡的自动主义有三部分，其中第一部分就是“智育注重自学”。

有了目标的引领，自学便有了方向，但学生的自主学习若要有效，不能放任学生随心所欲地学习。

统一思想、提高认识、过好“五关”、全力打造高效课堂22

统一思想提高认识过好“五关”全力打造高效课堂2011年春在管局教育局的组织下我校参加了赴山东、河北高效课堂学习观摩活动，回来后农场教育科组织全场教师进行了二级培训，确定农场高效课堂实施方案。

2011年4月我校成立高效课堂实施工作领导小组，制定本校实施方案，召开动员大会，并在八年三班进行前期实验。

9月，在总结论证前段实验的基础上在全校范围内推开，至今将近一年的时间。

现将实施过程中的做法与体会向各位领导与老师做以汇报：一、学习关---实施高效课堂的基础：1、统一思想，提高认识，为实验打下思想基础。

思想决定行动，在农场集体培训以后，学校专门召开高效课堂实验动员大会，统一思想，提高认识，在精神层面保持步调一致，为课程实施打下坚实的思想基础。

2、全面培训，理念提升，为实验打下理论基础。

动员大会后，学校就高效课堂实施的相关理论对教师进行阶段培训。

就《高效课堂的九大教学模式》、《齐齐哈尔管理局高效课堂实施方案》等内容汇编成册，组织教师加以学习，通过学习加深教师对高效课堂的理论认识，为实践操作打下理论基础。

经过前期实验后，学校实验领导小组结合前段实践过程中出现的难点和疑点问题，有针对性地编写了教师理论再提高学习手册《七月流火－书香满屋》，利用2011年暑假分别从理念链接、案例分析、实践反思等方面进行再培训，教师们仔细研读、认真领会、真切体悟，对比分析，撰写学习笔记，收效显著，为下步实践奠定坚实的理论基础，积累了丰富的实践经验。

同时，我们为了让教师们更加有法可依，我们把教育局高效课堂实施方案印制出来，装订在每位教师的导学案前面，时时翻阅感知，刻刻消化理解，最终落实到课堂教学之中。

3、脚踏实地，岗位练兵，为实验提供能力保障。

课堂教学的成败最根本的取决于教师的教，尤其是高效课堂对教师的教学基本功、综合素质、能力水平的要求会越来越高，所以在以往的基础上，继续开展教师岗位大练兵活动。

一方面我们认真落实总局下发的《教师岗位大练兵手册》相关内容，另一方面，继续开展教师基本功训练，比如：三笔字、简笔画、普通话测试、汉字笔顺书写、课件制作等等，尽最大可能提高教师的基本功，为高效课堂实验提供能力保障。

“五学教学模式”在高中历史课堂的运用

助同组的人，更多地关注胆子小且学习困难的学生，共同去讨论去思考，共同进步。在小组交流过程中，教师
将答案写在老师规定的课堂练习本上，完成后立即上
交，由教师批阅后对每个小组学生的成绩进行统计，排出各组名次，这样使小组间形成竞争，激发学生学习的积极性。为了巩固学生所学知识，检测题还可设计课后测试题，留给学生课后去完成。五、以结评学这一环节是先由学生自己小结本课知识，对知识点进行整合，形成一定的知识框架，再通过小组交流，补充
历史・学科视点
“ 五学教学模式 ’ ’ 在高中历史课堂
江西吉水中学（３３１６００）刘以祥
打造高效课堂是当前形势下学校教育发展的基本要求和方向，把课堂还给学生，让学生自主学习是打造高效课堂的有效途径。怎样才能让学生进行有效学习？对这个问题的回答可谓是仁者见仁，智者见智。笔者在多年摸索中总结了“ 五学教学模式” ，有一些效果。所谓 “ 五学教学模式 ” 是指以本自学、以议互学、以导促学、以
是一定要有针对性。针对学生在探究学习中没有弄
清楚的知识和易混淆的问题，以及当前学生知识水平还不能解决的问题，讲清概念和各知识点的联系等。对学生不能理解的知识要深刻剖析，总结一般规律。二是要注意多种教学手段的合理使用。比如使用图表、幻灯片、历史影片等，语言要抑扬顿挫，突出趣味性，从而激发学生学习的兴趣和求知欲望。点拨学生时，教师可引

打造高效课堂心得体会(精华14篇)

打造高效课堂心得体会（精华14篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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高效课堂+模式高效课堂五步教学模式4篇(大全)

最新高效课堂+形式高效课堂五步教学形式4篇(大全)高效课堂+形式高效课堂五步教学形式篇一一、高效课堂要在备课上下功夫。

要想把握教材布局，在备课前教师一定要经过大量的阅读和准备，不单是写写教案那么简单，自己必须独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，第二次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有考虑到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计;在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。

这样的备课能促进我们教师独立考虑，使才能不断进步。

另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。

① 两角度备课。

对____材的内容，师生的年龄、认知程度和生活经历都有宏大的差异，必然对教材内容的实际解读相差宏大。

因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。

站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目的的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，可以对教材内容举一反三，变式练习层层递进。

再统筹安排在教学中应教什么、怎么教?学生学什么、怎样学?②两条线教学。

教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联络;另一条是暗线，即掩藏在知识背后的数学思想方法。

如：在教学《分数加减法》时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义一样。

暗线是：在本节课教学中蕴藏着迁移类推等数学思想方法。

在教学时在学生根据主题图提出问题后，引导学生：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。

(1)理解分数加减法的意义。

根据题中的信息,第①题和第②题该怎样列式呢?让学生动笔写一写。

根据学生汇报，板书： 1/16+7/16=，7/16-1/16=。

让学生说出算式的意思，引导学生理解：分数加减法和整数加减法的意义一样。

落实“五步六学”打造高效课堂

创新课堂1432017年　第17期关好煤气阀，并告诉他们如何正确的处理煤气泄漏。

C、不可将燃着的蚊香放置在窗帘、床单等附近，以防这些易燃物因风吹动而触及蚊香火头导致火灾。

②常用灭火方法的传授。

一是教孩子如何使用灭火用品，二是教孩子在何种场合使用禁忌和特定的适用场合。

如：水可以用来灭火，但只能浇灭纸、布、木头等一般可燃物引起的火灾；钾、电石、炙热的金属等遇水易燃烧的物品以及带电的电线、电气设施起火、则不能用水扑救；由于汽油、煤油、食用油等比水轻，且油和水不易混合，水浇上去会使其液面升高、液体外溢而扩大燃烧范围，也不可用水扑火。

另外，还应教孩子了解不同类型的灭火器的特征和功用，学会相应的使用方法，并告诉孩子，“人身上着火后不能用灭火器扑救，否则会造成感染”等等相关常识。

2、珍惜生命，防暴自卫当前，社会治安还存在一些问题，拐卖和绑架儿童、利用孩子行窃或抢劫等案件时有发生；小学生“见义勇为”却白白送命的事件也较为常见。

家长应注意强化孩子的安全防范意识，提升孩子的自卫应急能力。

对广大的小学生来讲，应该把自身的安全放在第一位，在确保自身安全的前提下，以谨慎的态度去帮助别人。

3、家长应尽可能给孩子具体的行为指导①教育孩子在遇到陌生人来访，应采取如下措施：（1）独自在家时，决不开门。

如果来访者是从未见过面的，不论他说什么好话，都不能将门打开；如果来访的陌生人自称是抄电表或收水费的，或是能道出父母姓名并自称其朋友、同事的人，也不要开门，应将其婉拒门外，并告诉他们在大人回家后再来访。

（2）如果陌生人是打听某件事、某个人的，也要注意辨别对方意图，如果对方确实有事，自己又确实能给予帮助，可以隔着门回答。

（3）听到敲门声，也可从防盗门的“猫眼”看一下，对方是陌生人可假装家里没人而不予理会，过会见没有反应，来访者多半会走开。

（4）见到成群陌生人，切勿随便开门。

若是来了一群陌生人，没有自报姓名而上来就敲门是决不能开门的。

若对方急于入室，必要时可打电话跟父母或邻居联系，若来者不善，要一边沉住气，一边打“110”报警。

创新“五学”模式扎实推进学习教育

创新“五学”模式扎实推进学习教育创新“五学”模式：科学学习、体验学习、合作学习、实践学习、终身学习一、引言随着社会的快速发展和知识的日新月异，传统的学习教育模式已经无法满足当前社会对学生的需求。

为了适应这个时代的变化，我们需要探索新的学习教育模式，以培养具有创新能力和终身学习能力的人才。

在这篇文章中，我们将提出一种全新的学习教育模式，即“五学”模式，它包括科学学习、体验学习、合作学习、实践学习和终身学习。

二、科学学习科学学习是指基于科学的观察、实验和分析，通过探究事物的本质和规律，培养学生的科学思维和创新能力。

传统的学习方式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。

而科学学习强调学生的主动性和探究精神，鼓励学生提出问题、开展实验研究，培养其逻辑思维和科学创新能力。

三、体验学习体验学习是指通过亲身实践和互动体验，培养学生的实践能力和综合素质。

传统的学习往往只局限于纸上谈兵，学生难以将理论知识与实际生活相结合。

而体验学习通过参观考察、实地实习和社会实践等方式，让学生亲身感受和体验，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。

四、合作学习合作学习是指通过小组合作和团队协作，培养学生的交流合作和团队精神。

传统的学习模式往往是独立思考和竞争分数，而合作学习强调学生之间的互动和共同进步。

通过小组讨论、项目合作等方式，学生可以共同分析问题、制定解决方案，并共同承担责任，培养他们的合作意识和团队精神。

五、实践学习实践学习是指通过实践活动和实际操作，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

传统的学习方式往往只停留在理论层面，容易忽视学生的实际操作能力。

而实践学习通过实践性实验、工程实训和实习实训等方式，让学生亲自动手，培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。

六、终身学习终身学习是指通过持续学习和不断进修，不断提高个人能力和适应社会需求。

传统的学习教育往往只关注初等教育和高等教育，而忽视了个人终身学习的重要性。

终身学习强调学生需具备学习能力和自主学习的意识，不断更新知识、提高能力。

紧抓“五学”模式助推学习进阶

紧抓“五学”模式助推学习进阶作者：马胜然来源：《天津教育·上》2022年第09期传统语文课堂存在“高耗低效”的现象，学生学习停留在表面、浅层。

通过教学实践发现，改变学生学习模式，紧抓“五学”，把学习模式由“教为中心”转变为“学为中心”，能有效推进学生自主学习，在协同学习下促进学习力不断进阶，使学生成为学习的主人。

一、“五学”学习模式概述（一）深度学习的重要性传统课堂上，教师过多地把控课堂，抛出过细、过简、过多的问题，用问题串联的方式带动学生学习。

学生的语文能力无法提高，课堂上也无法轻松自如地分享见解，大胆地质疑，存在假学习现象。

课堂是教师教书育人的主阵地。

语文学习不仅要让学生积累丰富的语文知识，掌握一定的学习方法，更要让学生提高素养，培养一定的语文能力。

“不愤不启，不悱不发”，如何有效调动学生学习的积极性？如何延续学生学习的持续性？如何激发学生探究知识的探索力？这些都需要教师有效引导，学生才能目标清晰，要点明确，层层深入地学习语文知识。

而语文的知识构建与运用能力的获取不该只停留在表面，应突破学生浅层学习学习壁垒，通过改变学生学习方式使其学习力如同“爬楼梯”一样不断向上，不断进阶，不断深化，让语文学习更有深度、厚度。

北师大郭华教授认为：深度学习就是在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

所以，语文教学需要指向语文要素，以提升学生语文素养为前提，让学生在课堂学习过程中能够从“学”到“用”。

陈静静博士在《学习共同体—走向深度学习》一书中提出：深度学习活动会形成一种持续探索的冲动，并将深化，深度学习如同“螺旋桨”，是个人成长的巨大动力。

为了让学生形成这种学习的持久力，那么从指向学生深度学习的学习设计到学习整个学习过程，教师都要做足功夫，让学生在课前、课中、课后整个学习体验过程中，都能有效学习，并有足够的动力自主、深度地学习。

（二）“五学”模式简述依托“学习共同体”迭代为“五学”新模式，以“五学”模式贯穿学生学习全过程，推进学习方式变革。

“五学”教学模式对初中数学高效课堂的应用意义

“五学”教学模式对初中数学高效课堂的应用意义发布时间：2021-11-05T01:31:11.571Z 来源：《教学与研究》2021年11月中作者：黄云[导读] 随着经济的不断提高，教育体制的改革也随之而来。

越来越多的人们开始重视教育的发展并对教学方法的应用提出了更高的要求。

作为初中数学教师，应当敢于接受并尝试新的教学方法。

本文将探究初中教学课堂中“五学”教学模式的有效应用。

福建省宁德市寿宁县鳌阳中学黄云 355500摘要：随着经济的不断提高，教育体制的改革也随之而来。

越来越多的人们开始重视教育的发展并对教学方法的应用提出了更高的要求。

作为初中数学教师，应当敢于接受并尝试新的教学方法。

本文将探究初中教学课堂中“五学”教学模式的有效应用。

关键词：五学教学模式初中数学高效课堂前言：数学这门学科不仅与日常生活息息相关，而且与其他学科也有着密切的联系。

函数，几何图形等一些初中数学中的教学难点内容都是一些基础知识，是学生了解数学领域的基础内容。

因此，初中数学教师应重视初中数学的教学方法。

一、“五学”教学模式的重要意义所谓的“五学”教学模式，顾名思义，指的是教学过程中的五个教学环节。

其主要包括目标导学、自主探学、合作研学、展示赏学及检测评学。

这几个教学环节的名称中都含有“学”这个字，这代表的便是学生在学习过程中的“学”。

简单来讲，在五学教学模式中，教师的主要任务是教会学生如何正确有效的进行“自我学习”，帮助学生成为学习过程中的主人，将数学课堂转化为学堂。

这种教学模式有助于学生带着更多的热情投入到学习中。

并且，通过五学教学模式还有利于丰富初中数学内容的学习内容。

教师可以教学生通过“举一反三”的方法，借教材中的内容，学习到更多知识。

其次，在数学课堂上，通过这样的教学模式，大大压缩了教师教学的时间，通过对各种教学资源的利用，加快教学进度。

二、五学教学模式在初中数学教学中的应用1.目标导学课程中的学习目标具有帮助学生指明学习方向的作用，教师还可以通过一节课堂的学习目标对学生进行激励和调控。