谈新课标下小学语文阅读教学

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浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学（5篇模版）

第一篇：浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学

浅谈新课程理念下的小学语文阅读教学

《小学语文课程标准》：阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在整个小学语文教学中，阅读教学是重中之重，它是培养学生听、说、读、写各种能力的重要环节，对于开拓学生的视野，发展学生的个性都有着很大的作用。同时，阅读教学的成败，往往影响着小学语文教学效率的高低。因此，当务之急，我们应努力探索提高阅读教学质量的捷径。通过对《新课标》的细心研读，加上十几年来的教学积累，我认为可以从以下几个方面去探寻；

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

长期以来，老师们一直在尝试让学生成为教学的主体，但都流于形式，不敢大胆放手，生怕孩子又学漏了哪一个知识点，所以，始终是牵着学生的鼻子在走。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。

新《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。

二、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

《新课标下小学语文阅读教学》学习心得体会

在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的'效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。

一、尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。

二、朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。

新课标背景下：再谈小学语文教学中培养学生阅读能力的研究

一、提高对阅读的重视程度

第一，帮助学生积累词汇，促进阅读兴趣。词汇是阅读的基础，识字量不足，就无法进行阅读。教师要指导学生多看、多写、多练、多读，教师要对汉字的听、写重视起来，要确保学生完完全全地认识，而不是模棱两可。同时，教师可以要求学生背诵古诗、背诵课文，以此来提高学生的记忆能力，激发学生的阅读兴趣，也可以推荐学生阅读课外读物和丰富的报纸杂志，不仅能让学生获得新的知识体验，还能让学生获得社会上的信息。

第二，养成良好的习惯。俗话说，兴趣是孩子最好的老师。合适的书籍可以吸引学生主动阅读，要培养学生良好的习惯，让学生自己去阅读，坚持不懈地阅读，不要给学生选择一些晦涩难懂的外国名著或者近代白话文，消耗大量精力的同时，也占用了学生过多的课余时间，书中难以理解的道理为学生的阅读平添许多烦恼，适得其反。要给学生选择书籍，循序渐进地从一些小寓言、小故事到现代小说，有一个缓冲的过程，从而提升学生的阅读能力。

第三，教会学生做笔记。古人云，“好记性不如烂笔头。”从一定意义上来说，笔记对学生阅读能力的提升非常重要，归纳总结笔记的同时，其实就是对阅读的复盘和思考过程，在这个过程中许多了解不透的知识点慢慢就琢磨透了，一知半解的地方也能了解透彻，长期坚持写读书笔记，对学生的思考能力也有一定的锻炼。

二、选择合适的阅读材料和内容

孩子的成长是一个不断发展的过程，在这个过程中，不同年龄段的孩子对阅读的需求是不一样的，发展和训练过程也不是一蹴而就的，“心急吃不了热豆腐”，家长不要给孩子增添压力，强迫学生去阅读不适合自己年龄段的图书，要根据孩子能力的不同和所需要的不同，给予孩子最好的帮助。在这个过程中，家长和教师都应了解学生在看书时想要干什么，是想获取信息，还是想研究书中说明了什么，通过这两个方面下手，就能轻而易举地激发学生的阅读兴趣。随着社会的发展，阅读的对象已经不限于纸质的载体，在各类电子设备中呈现出来的信息也可以成为学生的阅读对象，要对书籍这一概念有深刻的形态转换，不同年龄段的孩子有着不同的阅读特点。小学生的学习主要依赖于教师的引导和帮助，在阅读材料的选择上，更倾向于儿童故事读物、科普读物和卡通漫画，其内容、文字都较为简单，这类图书已经无法满足培养小学生阅读能力的需求。小学生的识字数量和阅读理解能力有限，因此选择阅读材料时，不可选择与学生现学的教学内容难度差异过大的教材。我国图书资源不乏优秀作品，古典文学、名著和名人传记等，在小学生的阅读教学中，应优先选择带有教育意义的古诗词、成语故事、名人事迹和求学故事等，在学生阅读的过程中，更易于接受教育故事的感染和熏陶，通过自己的阅读过程引发思考，感受文化的滋养，在循序渐进的文化滋养过程中稳定提升阅读能力。在选择阅读材料时，语文教师应从多个平台获取更多教学信息与教学资源，将阅读教学作为依据，通过对各类搜索引擎的运用，在网络中寻找满足小学语文阅读需求的资源，然后在教学平台中共享即可。

如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念范文(精选3篇)

第1篇: 如何在小学语文阅读教学中落实新课标理念通过再次学习《小学数学新课程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从而培养学生终身学习的愿望和能力，让学生享受快乐数学，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：

一、备课：变备教材为备学生

教师在备课过程中备教的方法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身要有良好的语言表达能力（如语言应简明扼要、准确、生动等），注意到实验操作应规范、熟练，注意到文字的表达（如板书编写有序、图示清晰、工整等），也注意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，要根据不同的内容确定不同的学习目标；要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观察能力、想象能力、思维能力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师教学水平的高低，不仅仅表现他对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。

二、上课：变走为生成性课堂

教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程，其间必然有许多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有无法预知的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的过程远远要比预定的、计划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学机智，不能牵着学生的鼻子走教案。要促成课堂教学的动态生成，教师要创造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积

新课标下搞好小学语文阅读教学的策略

随着新课标的实施，小学语文教学也在改革之中，特别是阅读教学更是受到了重视。

为了帮助孩子们更好地提高语文阅读能力，教师需要采取一些策略。

一、营造良好的阅读氛围

在小学语文阅读教学中，营造良好的阅读氛围是很重要的。首先，教师可以通过布置

阅读任务，让学生在课余时间自主阅读。其次，要打造一个温馨、舒适的阅读环境，比如

给教室增加一些文学氛围的装饰，放置一些丰富多彩的图书等等。

二、培养学生的阅读兴趣

学生的阅读兴趣是阅读教学的核心。教师可以通过选取好的阅读材料，激发学生对内

容的兴趣，同时对学生的阅读能力进行提高。另外，教师可以和学生一起讨论阅读内容，

激发学生的思考和想象的欲望。

三、强化语文知识的教学

语文阅读是建立在基本语文知识之上的，教师要重视语文知识的教学。在课堂教学中，教师应该注重讲解语文知识，如词汇、语法、修辞等内容，并且引导学生进行深入的思考

和理解，以提高学生的语文能力。

四、注重阅读策略的培养

不同的阅读材料需要不同的阅读策略，小学生还缺乏自主阅读的方法和策略，因此，

教师需要注重阅读策略的教学，如预测、猜测、推测、归纳、演绎、概括概况等等。让学

生有系统和有目的地学习和运用阅读策略。

五、指导学生复述和总结

阅读完一篇文章后，教师可以引导学生进行复述和总结，特别是对于长篇文章，可以

让学生自己总结出主题思想和内容要点，这样既增强了学生的语文能力，同时又培养了学

生的思考和表达能力。

综上所述，要想搞好小学语文阅读教学，教师需要从多个方面入手，营造良好的阅读

氛围，培养学生的阅读兴趣，强化语文知识的教学，注重阅读策略的培养和指导学生复述

浅谈在新课程标准指导下如何开展语文阅读教学

浅谈在新课程标准指导下如何开展语文阅读教学新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等都做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。如何在新课标的指导下开展行之有效的语文阅读教学呢？这是我们广大身处教学一线的语文老师共同思考的一个难题。

通过网络学习以及翻阅各种书刊，我略有一些心得体会：

一、开展阅读教学，要把调动学生的阅读情感放在首位

一位哲人曾说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻”。同理，语文学习，尤其是阅读理解，如果没有情感的融合，学生就很难深入地感悟文章的思想感情。语文反映生活，生活是情境性的。生活处在情境中的，离开了情境，很难理解和运用知识。在课程的基本理念中也指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情”。在课程目标中要求“注重情感体验。”教学实践证明，阅读教学中情感的渗透与交流具有“三维性”，即教师的情感、学生的情感和课文作者在作品中所表露出来的情感，三者融为一体、彼此渗透，体现在阅读教学的整个过程之中。在阅读教学中，我们要把调动学生的阅读情感放在首位，以情感为导向、为动力来组织阅读教学。在阅读教学中教师可有意识地创设情境，给孩子们铺设一个情感基调，让孩子们有一种身临其境的体验，使学生进入最佳的学习状态。全身心地投入到情境中阅读、体验，感悟文章的思想感情。

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

随着新课标的实施，小学语文教学更加注重学生的阅读能力培养。为了提高小学语文阅读教学的效果，研究了一系列的教学策略并进行了实践。以下是本研究的主要内容和结果。

我们以提高学生阅读兴趣为出发点。通过使用生动有趣的故事、诗歌等文本，激发学生的阅读兴趣。同时可以使用多媒体、音频等辅助工具，增加阅读的趣味性。实践结果表明，学生的阅读主动性和积极性明显提高。

我们注重培养学生的阅读理解能力。通过采用问题导向的教学方法，引导学生在阅读中思考、分析和解释文本内容。鼓励学生进行课外阅读，提高他们的阅读广度和深度。结果显示，学生的阅读理解能力有了明显的提高。

我们也注重培养学生的阅读速度和技巧。通过进行课堂朗读、速读练习等活动，提高学生的阅读速度和准确性。教授一些阅读技巧如略读、寻读等，帮助学生更好地应对不同类型的文本。实践结果显示，学生的阅读速度和技巧得到了显著提升。

我们还注重培养学生的阅读评价能力。通过让学生对文本进行评价、分析，提高他们的批判性思维和判断能力。鼓励学生进行写作，让他们对文本进行进一步的深入思考和理解。研究发现，学生的阅读评价能力得到了提高。

我们还注重培养学生的阅读习惯。通过进行日常阅读、书写读书笔记等活动，帮助学生养成良好的阅读习惯。同时可以设置一些阅读达标目标，激励学生积极阅读。实践结果显示，学生的阅读习惯明显改善。

针对新课标背景下的小学语文阅读教学，我们提出了一系列策略，并进行了实践。研究结果表明，这些策略对提高学生阅读能力和阅读兴趣具有积极的效果。我们希望这些策略能够对小学语文阅读教学的改进和实践提供一定的参考。

新课标下的小学语文阅读教学（五篇）

第一篇：新课标下的小学语文阅读教学

新课标下的小学语文阅读教学

新课标精神下，小学语文阅读教学的目标、内容、实施建议等也做了相应调整。新课标更加强调阅读教学的目标要盯住学生终生阅读习惯、阅读兴趣的培养；强调在大的语文观下再去研究具体的阅读方法、阅读能力的培养；强调我们的语文教学思维的元点和终点只有一个，那就是学生语文素养的提高。

这是一个竞争激烈的时代，同样也是一个智力角逐的时代，人才来自知识，而知识的获得跟大量的阅读积累是分不开的。古人有“书中自有黄金屋”之说。书籍是人类进步的阶梯，因此，当新世纪拉开帷幕的时候，作为老师，我们不能不深思:如何及早引导学生去正确面对繁杂而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸多感慨。这里，我就平时如何指导学生进行课外阅读谈谈自己的几点做法。

一、学会观察生活

现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说:“作文这件事离不开生活”。学生参加实际活动，作文就有东西可写;积极地参加实际活动，写出的文章就有特色。教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。

谈语文新课标下的小学语文阅读教学策略

第一篇：谈语文新课标下的小学语文阅读教学策略

谈语文新课标下的小学语文阅读教学策略

摘要：在新课程改革的前提下，教育事业的各个阶段都进行了一系列相应的改革措施，不仅在教学模式上发生改变，在传统的教学观念，教学手段上也随之革旧迎新。在小学的教育阶段中，小学生的语文阅读教学摆脱了传统教学模式的束缚，力求跟随时代的步伐发展创新，本文就新课程标准下，小学语文阅读模式的推行作出了针对性的讨论。

关键词：新课标小学语文阅读教学策略

小学语文是小学阶段学生认识生活，了解知识的启蒙式教育学科，小学生在学习的过程中对教师所传授的新知识会产生极强的好奇心理，而小学语文的阅读教学就是基于此，简而言之，小学语文阅读教学是教师对传统教学内容进行延伸性，系统性的完善总结，从而得出的新型教学模式。在这一模式下，学生根据不同的阅读兴趣，积极主动的开拓思维，加深对生活的体验，使学生能够在学习中，身临其境的感受知识所带来的乐趣，从而促进学生的身心方面健康发展。

一、阅读模式下，学生兴趣的有效促进

在小学阶段，学生的学习兴趣对学生能否接受新型知识影响极大，教师在教学过程中，应极力培养学生的学习兴趣，开拓学生在兴趣方面的范围，将学生的兴趣与教学的内容相结合，使教师在讲解的过程中，学生不会感觉乏味无趣，调动学生对于课堂知识的积极性。具体做法如下：

1.培?B兴趣

教师在教学的过程中可以将教学内容，学习方法适当的变化，不同的课程用不同的教学手段进行教学[1]，同时仔细感受不同教学模式中，学生的反响，根据学生个性的不同改变培养学生兴趣的方式，激发他们的求知欲和好奇心，将学生的学习兴趣逐步培养起来，养成学习习惯，使学生能自主的进行学习任务，从中获取满足感，产生学习

基于新课标下小学语文阅读与写作整合教学的研究

随着新课标的全面实施，小学语文教学也在不断地进行改革和升级。阅读与写作是语

文教学的两大重要内容，通过整合教学可以更好地促进学生的语文素养和综合能力的提升。本文将针对基于新课标下小学语文阅读与写作整合教学的研究进行深入探讨，并提出相关

教学策略和方法。

1. 提高文学素养。阅读与写作是相辅相成的，通过整合教学可以更好地促进学生对

文学作品的理解和欣赏，培养学生的文学素养和文学情感。

2. 培养综合能力。阅读与写作整合教学可以提高学生的语文综合能力，促进学生的

语言表达能力、文字理解能力以及批判性思维能力的提升。

3. 促进个性化发展。整合教学能够更好地激发学生的学习兴趣，激发他们的创造力

和想象力，从而促进学生个性化发展和全面素质的提升。

1. 结合生活实际。教师可以通过引导学生阅读有关日常生活的文章或故事，让学生

了解丰富的生活内容，并在此基础上展开创作，从而激发学生的写作兴趣。

2. 注重情感体验。在阅读文学作品的过程中，教师应引导学生注重情感体验，让学

生理解作者的情感表达，并通过写作表达出自己的情感，锻炼学生的情感表达能力。

3. 强化写作训练。在阅读理解的基础上，教师应引导学生进行大量的写作训练，让

学生通过不断的写作实践，提升自己的语言表达能力和文字组织能力。

4. 多样化评价方式。教师在整合教学中应采取多样化的评价方式，不仅评价学生的

阅读理解能力，还要评价学生的写作能力和创造力，让学生得到全方位的评价和指导。

1. 选取适合的文学作品。教师在教学中应根据学生的实际情况，选取适合学生年龄

新课标理念下的小学语文阅读教学研究

随着新课标的出台，小学语文教学也逐渐走向了一个更加注重学生主体性和实际运用能力的方向。在小学语文教学中，阅读是一个重要的环节，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维发展。本文将重点探讨新课标理念下的小学语文阅读教学，从阅读的重要性、教学方法、内容选择以及教师的角色等方面展开讨论。

一、阅读的重要性

阅读是语文教学中不可或缺的一个环节，它不仅能够帮助学生掌握语言知识，还可以培养学生的情感、思维和审美能力。在新课标下，阅读更加强调学生的主体性和参与性，要求学生在阅读中积累知识、提高阅读能力、培养兴趣、激发创造力。教师需要引导学生主动参与阅读，培养他们的阅读兴趣和阅读能力，帮助他们掌握有效的阅读方法和策略。

二、教学方法

1. 课堂教学

在新课标下的小学语文阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂教学。可以采用讲解、启发式提问、讨论、小组合作等方式，引导学生主动探究，从而提高他们的阅读能力和语文素养。

2. 课外阅读

除了课堂教学，教师还应该引导学生进行课外阅读。可以通过推荐优秀的文学作品、组织阅读小组、开展读书分享等方式，激发学生的阅读兴趣，帮助他们享受阅读的乐趣，提高阅读能力。

三、内容选择

在新课标下的小学语文阅读教学中，内容选择至关重要。教师应该结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择符合学生能力水平和认知发展特点的文学作品，引导学生进行阅读。可以选取一些生动、富有启发性的文学作品，例如童话、寓言、诗歌等，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

浅谈新课标下小学语文阅读教学

语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识，更重要的是教给学生学习方法。在小学语文教学论文教学活动中，要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中，并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。学生掌握了学习方法后，教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去，使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。小学语文阅读教学现状，正如著名心理学家诺曼所说的那样：“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。”有的教师虽然有学法指导，却流于形式。其实，小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力，达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。我认为，在阅读教学中，通过“渗透、提炼、内化、外显”，可以充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读的能力。

一、创设疑问激发学生主动学习的兴趣

在进行阅读课时，利用设置疑问和悬念的方法能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们以更加积极和专注的心态投入阅读训练中去。以人教版四年级上册《蟋蟀的住宅》的教学为例，首先给学生们展示一个蟋蟀的标本，然后提出疑问：“有谁知道这种昆虫叫什么名字？”学生们会立刻争先恐后地举手回答。等学生做出正确回答后，在黑板上写下板书标题《蟋蟀的住宅》，然后进一步引导学生思考：“这种昆虫生活在什么地方呢？它住的地方又是什么样子的呢？”，这样的问题设计能够促使学生带着好奇，更加专注和用心地阅读课文，想从课文中找出答案来验证自己的答案。

二、通过阅读教学培养学生良好阅读习惯

阅读习惯的好坏对于学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；最后，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研

究

摘要：随着教育改革的不断推进，教学模式的不断创新，然而阅读能力的培

养已经成为语文学科素养教育的核心，通过培养学生对语文阅读的兴趣，使学生

逐步探索适合自己的阅读方式，培养良好的阅读习惯，从而使学生认识到知识性

与人文性的统一，提高语文核心素养。

关键词：新课标背景；小学语文；阅读；策略

引言

阅读是提升语文水平的重要举措，但是当前语文教学并不重视语文阅读，学

生阅读兴趣低，导致教学效率低下。小学语文应该与时俱进，转变传统的教学方式，重视阅读教学，采用多元化教学手段，使语文课堂充满趣味，吸引学生的注

意力，从而引导学生进行更多的阅读，提高阅读能力，激发学生对阅读的兴趣。

1新课标背景下小学语文阅读教学意义

小学语文阅读文章数量多、类型多，这说明教师的教学素材很多，学生只要

愿意学习，教师随时都可以找出一篇文章当场教学。如果教师是为了让学生学会

某一篇文章，他们的选择面很广，但想到可能存在的问题，即学生当时学会了某

一篇文章，但很可能第二天就忘记了文章的内容，重新阅读时像是阅读新的文章，这种学习方式实际上是无效的。学习阅读文章不难，难的是学习阅读文章的能力，如果教师教一篇文章时教会学生阅读能力，当学生阅读新的文章时，即使没有教

师指导，他们也能够在这种能力的带动下完整阅读整篇文章，这就是阅读能力的

价值。而且，在新课标下，各科教育以学科素养为核心，也是旨在提升学生的学

科能力，语文阅读教学就要围绕着学生阅读能力展开。因此，综合来看，小学语

文教师在教学生阅读篇章时应该以提升学生阅读能力为原则，每一种类型的文章

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究

新课标背景下小学语文阅读教学策略研究【摘要】

本文旨在探讨新课标背景下小学语文阅读教学的策略研究。介绍

了研究的背景和意义，明确了研究的价值。然后从新课标导向下的语

文阅读教学入手，探讨了实施策略，包括基于新课标的教学目标和提

升学生阅读能力的方法。接着，从培养学生阅读兴趣的角度出发，探

讨了如何激发学生的阅读热情。总结了新课标背景下小学语文阅读教

学的发展方向，总结了教学策略，并展望了未来的研究方向。通过本

文的研究，旨在为小学语文教师提供可行的教学方法，促进学生的阅

读能力和兴趣的提升，为教育教学实践提供理论支持。

【关键词】

关键词：新课标、小学语文、阅读教学、策略、发展方向、学生

阅读能力、学生阅读兴趣、研究背景、研究意义、教学目标、总结、

未来展望。

1. 引言

1.1 研究背景

新课标的实施，为小学语文阅读教学带来了新的挑战和机遇。在

新课标的指导下，语文教师需要更加注重培养学生的阅读能力和阅读

兴趣，促进学生全面发展。随着信息时代的到来，学生们受到了各种

各样的干扰和诱惑，他们的阅读习惯和能力也面临着许多困难和挑战。

如何有效地开展小学语文阅读教学，提升学生的阅读能力和阅读兴趣，已成为当前教育领域中亟需解决的问题之一。

为了更好地指导小学语文阅读教学实践，深入探讨新课标背景下

的教学策略，对于提高小学生语文阅读水平和培养其阅读兴趣至关重要。通过对语文课堂教学的研究和实践，探究在新课标的指导下，如

何制定有效的教学策略，引导学生主动参与阅读，激发他们的阅读兴趣，提升他们的阅读水平，是当前需要关注和探讨的重要问题。本文

新课程标准下小学语文阅读教学探索

摘要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

关键词：小学语文阅读教学探索

《语文新课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”阅读能够沟通人与外部世界的联系，获取外部的信息和知识，认识丰富多彩的世界，拓展人的视野，帮助人融入广阔的社会空间。阅读能够发展人的语言，发展人的感受、理解、欣赏、评价等阅读能力，表达与交流的能力，收集和处理信息的能力，思维能力和审美能力。其实阅读也是生命活动，是一种生活，是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。

一、突出学生在阅读中的主体地位

在阅读教学中，基本的对话就是教师与学生的对话，学生与学生的对话，但是教师要清楚的认识到对话的中心是每一个学生个人，而不是我们教师。教师必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。美国心理学家罗杰斯认为，要想培养学生的创造力，必须要形成发展学生的“心理安全”和“心理自由”，因为创造性活动从本质上讲就是与众不同，有创造力的人在心理上必须有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潜能得到最大发挥。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、重视朗读在阅读教学中的作用

新课标下的小学语文读写结合教学策略

随着新课标的推行，小学语文教学也迎来了新的改革和挑战。新课标要求将语文阅读

和写作结合起来，要求学生在阅读中提高写作能力，在写作中体现阅读能力。这对老师的

教学能力和教学方法提出了更高的要求。如何有效地结合语文读写教学，提高学生的语文

素养，成为了小学语文教师们亟待解决的问题。本文将就新课标下的小学语文读写结合教

学策略进行探讨和总结。

一、培养学生的阅读兴趣

要想有效地结合语文读写教学，首先要培养学生的阅读兴趣。学生只有对阅读感兴趣，才能更加主动地进行阅读，从而提高阅读能力，同时也能够更好地体会到阅读的乐趣，有

助于提高写作的表达能力。小学语文教师可以通过讲述文学故事、播放有趣的录音故事、

开展有趣的阅读比赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中接触到阅读，培养他们对阅读的

热爱和兴趣，同时也可以引导学生积极地表达自己对文学作品的感受和体会，激发学生的

写作潜能。

二、设置生活化的写作情境

要结合生活化的情境来进行写作教学，让学生在日常的学习和生活中体验写作的乐趣。小学语文教师可以设计各种各样的写作情境，比如在学校、家庭、社区等不同的场景下，

设置生活化的写作命题，让学生在实际的情境中进行写作，这样既能让学生在写作中感受

到生活的美好，也能激发他们的写作创作欲望，提高他们的写作表达能力。教师还可以在

日常教学中，通过学生的作文展示和分享，让学生互相学习，相互启发，让写作变得更加

有趣和有意义。

三、注重阅读与写作的结合

在具体的教学中，还需注重阅读与写作的结合。学生在阅读的过程中，要求他们及时