八年级地理上册22中国的气候教案3湘教版

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新版湘教版八年级地理中国的气候教案

新版湘教版八年级地理中国的气候教案地理教案设计是改进课堂教学的一种更高层次的探索，是提高课堂教学质量和效率的一项必要工作，它可以增进教学的系统化，使老师掌控讲课节奏。

感谢您的浏览，以下是作者带来的新版湘教版八年级地理中国的气候教案内容，期望能帮助到您！新版湘教版八年级地理中国的气候教案1教学目标知识与技能1. 能说明三江源地区高海拔的地势，高寒的气候，广布的雪山冰川，星罗棋布的湖泊、沼泽之间的相互作用和相互影响;并能据此说明三江源地区是多条大河源头的原因。

2.分析三江源地区存在的突出环境问题，知道保护三江源地区生态环境的重要性，了解三江源地区保护江河源地与生态环境的成功体会。

进程与方法1.培养学生的读图、析图的能力，获取图文信息的能力;2.培养学生的学会运用地图和资料归纳、总结知识的能力;3.通过课堂活动、练习等，培养学生自主、合作、探究学习的能力。

情感态度与价值观锤炼学生学习区域的方法，培养学生的地理思维以及拓宽视野，增强学习地理的爱好以及运用知识的能力。

通过对区域生态环保的学习，提高学生对生态环境与社会经济发展的认识，从而帮助学生建立可连续发展的观念，增强环保意识。

教学重难点1. 分析三江源地区是大河源头的原因 ;2. 知道保护三江源地区生态环境的重要性 .教学工具课件教学进程[导入新课]直接引入：同学们知道长江、黄河是i我国两条重要的大河，但你们知道他们起源于同一个地区吗?这个地方除了孕育了长江、黄河两条母亲河之外，还孕育了国际河流澜沧江。

今天，我们就来一起学习和认识这片伟大、神圣的土地--三江源地区。

(展现三江源相干图片，激发学生学习爱好)板书：第二节高原湿地--三江源地区[讲授新课]展现三组图片：①高海拔，高寒气候影响下的地貌景观--雪山连绵、冰川高悬、冰塔挺拔;②高原湿地景观--湖泊星罗，沼泽密布、小溪潺潺;③生物多样性及特殊的高原生态系统--细草如毯、羽族炫翎、蹄类竞骄。

通过图片的展现，培养学生审美情操的同时，锤炼学生的视察能力，引导学生初步感知“高原湿地--三江源地区”教师：介绍“三江源”名称的由来。

湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计

湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册2.2《中国的气候》一节，主要让学生了解中国气候的特点及主要气候类型。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生认识中国的气候多样性，理解气候对生产、生活的影响。

本节课内容是学生学习地理知识的重要部分，也是培养学生对地理环境认识的关键。

二. 学情分析八年级的学生已有一定的地理知识基础，对气候概念和气候类型有初步的了解。

但对中国气候的特点和复杂性认识不足，需要通过实例和图片加深理解。

学生在生活中对气候有直观的感受，但缺乏系统的理论认识。

因此，在教学过程中，要注重联系生活实际，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

三. 教学目标1.知识与技能：了解中国气候的特点及主要气候类型，认识气候对生产、生活的影响。

2.过程与方法：通过观察实例图片，分析中国气候的特点，培养学生的观察能力和分析能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对地理环境的认识，增强学生关爱环境、保护资源的意识。

四. 教学重难点1.重点：中国气候的特点及主要气候类型。

2.难点：理解气候对生产、生活的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片和实例，创设情境，引发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，激发学生的探究欲望。

3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.准备相关图片和实例资料，制作课件。

2.准备与中国气候相关的问题，设计课堂活动。

3.准备板书设计，突出重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）展示中国地图，引导学生观察中国地理位置特点。

提问：“你知道中国的气候有哪些特点吗？”让学生回顾已有知识，为新课学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）展示中国气候类型分布图，引导学生观察并说出各种气候类型的分布特点。

通过图片和实例，展示中国气候的多样性，如青藏高原的高原气候、东北地区的温带季风气候、海南岛的热带季风气候等。

湘教版初中地理“中国的气候”教案

湘教版初中地理-“中国的气候”教案一、教学目标：1. 让学生了解中国的气候特点及主要气候类型。

2. 使学生掌握影响中国气候的主要因素。

3. 培养学生的地理观察能力和思维能力。

二、教学内容：1. 中国的气候特点2. 主要气候类型及分布3. 影响中国气候的主要因素三、教学重点与难点：1. 重点：中国的气候特点，主要气候类型及分布，影响中国气候的主要因素。

2. 难点：气候类型的判断，影响气候的因素分析。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究。

2. 利用地图、图片等教学资源，帮助学生直观地了解气候特点和类型。

3. 组织学生进行小组讨论，提高学生的合作能力。

五、教学过程：1. 导入新课：通过展示中国的气候特点图片，引导学生关注本节课的主题。

2. 教学内容讲解：a. 讲解中国的气候特点，如气候多样、季风显著等。

b. 介绍主要气候类型及分布，如热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候等。

c. 分析影响中国气候的主要因素，如纬度位置、海陆位置、地形等。

3. 课堂互动：a. 提问学生关于气候类型和影响气候因素的问题，引导学生思考和回答。

b. 组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和感悟。

4. 案例分析：通过分析具体的中国气候案例，使学生更好地理解和运用所学知识。

5. 课堂小结：对本节课的主要内容进行总结，强调重点和难点。

6. 布置作业：设计相关练习题，巩固所学知识。

六、教学评价：1. 通过课堂提问、小组讨论和作业完成情况，评价学生对我国气候特点、气候类型及影响气候因素的掌握程度。

2. 关注学生在案例分析中的观察能力、思考能力和解决问题的能力。

3. 结合学生的课堂表现和课后反馈，对教学方法和教学内容进行调整和改进。

七、教学拓展：1. 邀请气象专家进行讲座，让学生更加深入地了解气象知识和气象事业的发展。

2. 组织学生参观气象观测站，实地了解气象数据的采集和分析过程。

3. 开展气象科普活动，提高学生的气象科学素养。

湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案

湘教版地理八年级上册《中国的气候》教案本节课的教学目标是让学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能分析其成因。

同时，通过研究温度带和干湿地区分布图，了解它们对自然植被和农业生产的影响。

最终目的是让学生逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

【教学重点和难点】本节课的重点是让学生记住中国温度带和干湿地区的分布，并了解它们对自然植被和农业生产的影响。

而难点则在于让学生归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。

【教学安排】本节课共计5课时，第一课时的教学内容主要包括以下几个方面：1.给学生讲解中国气候的主要特征和影响因素，引导学生通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并分析其成因。

2.通过研究温度带和干湿地区分布图，让学生了解它们对自然植被和农业生产的影响。

3.引导学生归纳中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，并学会归纳气候特征的方法。

4.让学生分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的环境意识。

在教学过程中，可以采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动来调动学生的研究兴趣。

同时，需要注意学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，需要教师给予点拨和引导。

1. 根据1月、7月等温线分布图，描述中国冬、夏季气温分布的特点。

2. (1) 在中国温度带分布图中，说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。

(2) 在温度带分布图中，说明各温度带的作物熟制和主要作物。

导入环节：先学环节：1. 生齐读目标，师强调重难点。

2. 出示自学指导，让学生阅读课本32-35页内容，图文结合完成以下题目：1. 描述中国冬、夏季气温分布的特点。

2. (1) 说明温度带的划分依据，以及各温度带分布的地形区或省级行政区。

(2) 说明各温度带的作物熟制和主要作物。

3. 分析温度带对农业生产的影响，强调因地制宜发展经济的意识。

2022年秋八年级地理上册《中国的气候》教案湘教版

了解我国气候复杂多样的优越性。
教学重点
我国冬夏气温分布特点和降水分布的特点。
教学难点
了解气温和降水对我国各地区人民生活的影响。
教
学
过
程
一、新课导人：（1分钟）
利用多媒体播放中央台气象预报的视频资料，自然的引出“气候”概念。
二、自学自测：（12分钟）
1、我们比较一下哈尔滨和广州两地冬季的气温。看书图2-14，计算哈尔滨和广州两地1月份气温相差多少？
引导学生归纳我国气温的分布规律。
三、讨论答疑。（15分钟）
1、为什么我国冬季南北气温相差这么悬殊呢？
2、我国冬季气温南北相差很大，那么夏季气温是不是相差也很大呢？我国夏季气温分布有什么特点呢？
答疑：我国幅员辽阔，南北跨将近50个纬度。冬季太阳直射在南半球，我国北方正午太阳高度比南方低，阳光小角度斜射。再加上北方昼长也比南方低，自然北方获得的太阳光热就比南方少。除正午太阳高度和昼夜长短这两个因素，还有冬季风的影响。冬季风南下，我国北方首当其冲，寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。且冬季风在南下的过程中，受崇山峻岭阻挡，势力渐弱，故南方受冬季风的影响而降温的程度远低于北方。综合以上因素，冬季太阳直射点在南半球，冬季风南下对北方的影响显著是我国冬季南北气温相差悬殊的形成原因。
2、分析我国1月、7月平均气温图，看看我国冬夏气温分布有什么规律？
首先看我国1月平均气温图，要求观察：
1黑龙江最北部的1月平均气温大约是多少摄氏度？
2海南省的1月平均气温大约是多少摄氏度？
3我国南北1月气温相差多少摄氏度？
4找出0°C等温线，并在图上用彩笔描绘出来；观察0°C等温线大致经过的地区。
5比较我国1月、7月平均气温图，看一看等温线疏密程度如何？这说明了什么？

湘教版地理八年级上册22《中国的气候》教案.docx

2.2中国的气候教学设计【目标确定的依据】1 •相关课程标准陈述运用资料说出我国气候的主要特征以及影响我国气候的主要因素。

2. 学情分析通过以前地理课的学习，学生己经具备了基本的地理学习方法，初步养成了一定的地理思维能力和学习习惯，并且有了一定的地理知识储备，但是本节内容对于八年级学生來说具有一定的学习休I难，待别是对中国气温和降水待征的形成原因、雨带的推移、气候对生产生活的影响等方面的分析，需要学生具备扎实的基础知识和严密的逻辑思维。

在教学过程中采用创设问题情境、自主探究、实践应用、总结质疑等活动有效调动学生的学习兴趣。

3. 教材分析气候与人类的关系极为密切，本节教材密切联系生产生活实际，使教学内容具有很强的实践性，富有浓厚的生活信息。

本节包括了“气候复杂多样”、“季风气候显著”、“多特殊天气”、“多气象灾害”4部分内容。

教材在内容编排上抓住了三条线索：第一是气候复杂多样, 我国可划分为5个温度带、4类干湿地区，还有青藏高原面积广大的高山高原气候；第二是季风气候显著，我国东半部有大范围的季风气候。

第三是多特殊天气和气象灾害，包括寒潮、梅雨、台风、沙尘暴等特殊天气和洪涝、干旱等主要气象灾害。

本节内容地理图像十分丰富，在教学中引导学生通过对这些地理图像的阅读与分析，提升读图、用图的能力；涉及的问题有一定难度，具有较大的思维量，需要教师给了点拨、引导。

但学生的空间概念建立还不够完善，部分学生读图用图能力还比较差，这对于本节课内容的学习带来一定困难。

所以，帮助学生进一步形成空间概念，提升读图、填图能力是本节课的重耍任务。

【教学目标】1.通过阅读图文资料，归纳中国冬、夏季气温分布特点和降水量时空分布特点，并能分析其成因。

2.通过阅读温度带和干湿地区分布图，知道温度带喝干湿地区的划分依据及分布。

3.通过图文资料的分析，归纳出中国气候复杂多样、季风气候显著两个主要特征，学会归纳气候特征的方法。

4.通过学习，分析出气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然、保护自然的坏境意识。

八年级地理上册2.2中国的气候教学设计湘教版

《中国的气候》教学设计教学目标知识与技能：1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

2。

了解我国温度带及干湿地区的划分及分布，及其对农业生产的影响。

过程与方法：1。

通过阅读我国一、七月平均气温分布图和年降水量分布图，培养学生判断分析等值线分布图的技能，学会分析气温和降水特点的形成原因和分析气候特征的能力。

2.联系身边地理景观,发现地理问题，提出探究思路。

情感、态度与价值观：从我国的南北气温差异，使学生了解我国国土辽阔,旅游资源丰富的情况。

重点：1.我国气温分布以及温度带的划分和分布。

2.我国降水分布以及干湿地区的划分和分布.难点：1.阅读我国一、七月气温分布图,分析概括我国冬夏气温的分布特点。

2.我国降水空间、时间分布特点对人们生产、生活的影响。

教学方法：自学指导、讲练结合、交流讨论教学用具：多媒体课件板书设计：冬季气温分布特点南北气温夏季气温分布特点的差异温度带的划分依据温度带包括我国年降水量分布总趋势东西干湿干湿地区的划分依据差异干湿地区包括教学过程设计新课引入：同学们经常收听天气预报，联系七年级所学地理知识，可以知道哪些是天气方面的要素呢？在众多的天气要素中，气温和降水是非常重要的气候要素,今天我们一起来了解一下我国的气温分布。

1.会阅读等温线图、等降水量线图，了解我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。

2。

了解我国温度带及干湿地区的划分及分布，及其对农业生产的影响。

一、新课探究1.学生自主学习自学指导1：1.读教材32页“我国1月平均气温”图，完成下列问题：在冬季，我国南北气温差别，我国大部分地区1月平均气温由逐渐降低,1月0℃等温线大致沿—-—一线分布.2。

读“我国7月平均气温”图，完成下面问题：夏季,我国大部分地区，只有，气温相对较低。

3.我国温度带的划分A 带，B 带，C 带，D 带，E 区,F 带。

小组活动1：举例说明气温南北差异对人类的影响2．合作交流、教师点拨1。

八年级地理上册2.2中国的气候教学案3(无答案)湘教版(new)

第二节中国的气候（3）第二步：课内探究深挖掘具体探究活动要求及评价教学设计◆课堂达标固知识(时间 5分钟）1。

下列有关我国季风的叙述,正确的是 A.影响我国的夏季风，既有来自太平洋的西南季风，也有来自印度洋的东南季风B.东南季风主要影响我国东部地区，西南季风主要影响我国西部地区C。

受季风影响明显的地区称季风区D。

季风区降水比非季风区降水较多2.关于我国气候的说法，不正确的是A我国气候复杂多样 B我国季风气候显著 C我国气候具有明显的海洋性特征D季风的影响是导致降水时空分布不均的主要原因3.“羌笛何须怨扬柳，春风不度玉门关”，“春风”是指( ）A偏北风 B夏季风 C偏南风 D冬季风4。

下图中①、②、③、④所代表的是我国常见的四个自然地理界线，读图完成下列要求.达标要求：1。

规定时间5分钟内完成题目,划分出等级。

2。

检测过程中不能翻看课本和相关资料。

3.做完后同桌互换，对照课件答案得出等级.4。

教师进行适当补充、归纳。

教师设计意图:1。

通过检测巩固本节知识.2。

锻炼学生利用所学知识解决实际问题的能力。

教师个性化修改：6．读“中国季风区和非季风区图”，回答问题：（1）图中A、B代表的区域，表示季风区的是________，表示非季风区的是________。

（2）影响我国的夏季风主要自___，影响我国的冬季风自___,（3）夏季风难以到达B区域的原因是：距离海洋较________，且受到________(地形)的阻挡。

尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

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地理湘教版八年级上册精品资料中国的气候(三)教案

地理湘教版八年级上册精品资料中国的气候（三）教学目标：1.通过读课本P42-43内容，明确我国几种主要的特殊天气，知道灾害性天气发生的原理、时间及其影响范围。

2.通过读课本P44阅读部分，知道我国气象灾害的种类及其产生的影响。

3.学会分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然保护自然的环境意识。

教学重点：特殊天气发生的时间及其影响的范围。

教学难点：特殊天气发生的时间及其影响的范围。

课时安排：2课时教学准备：多媒体课件、微课、学案、平板教学过程：自学质疑课一、导入、解读目标展示潍坊去年大旱的图片，引入本节。

解读本节学习目标：1.通过读课本P42-43内容，明确我国几种主要的特殊天气，知道灾害性天气发生的原理、时间及其影响范围。

2.通过读课本P44阅读部分，知道我国气象灾害的种类及其产生的影响。

3.学会分析气候对人类生产生活的影响，逐步形成顺应自然保护自然的环境意识。

二、教材自学学生根据学案，自学教材三、微课助学观看微课的过程中随时用红笔修改自学时学案不正确的地方，并在课本相应位置做好笔记。

四、合作互学1.组长主持，核对答案；2.小组合作，解决疑难；3.未解决问题统计；4.根据学案，巩固与互查。

五、在线测学1.数据分析：登入平台统计分析学习问题。

2.汇总问题：梳理课上学生发现的问题以及问题的反馈训练展示课一、疑难点拨1.展示“侵入中国的寒潮路径示意”，分析问题①寒潮的发源地？②我国哪些地区受寒潮影响小？2.展示“中国近500年特大涝灾出现次数图”“中国近500年特大旱灾出现次数图”，回答：潍坊近500年的旱涝灾害的次数？3.展示“中国夏季风推进路线图”，分析：①夏季风推进过快会产生什么问题？②夏季风推进过慢会产生什么问题？③夏季风的强弱变化会产生什么问题呢？二、训练展示1.选取学生上台展示；2.完成规定题目。

三、合作提升小组成员针对训练展示学案以及在做学案的过程中遇到的问题，不懂的地方进行讨论，（也可向其他小组请教）小组内得出完善的答案。

地理湘教版八年级上册精品资料2.2中国的气候(3) 教学设计

地理湘教版八年级上册精品资料2.2中国的气候教学设计第三课时【教学目标】1.通过阅读中国气候类型分布图，说出主要气候类型的名称和分布。

2.通过学习我国的气候类型，归纳气候复杂多样的特征，并能分析其优越性。

3.通过了解气候对人类生活生产的影响，形成顺应自然、保护自然的意识。

【教学重难点】重点：记住主要气候类型的名称和分布。

难点：归纳气候复杂多样的特征，并能分析其优越性。

【评价任务】1.在中国气候类型分布图中，准确说出我国主要气候类型的名称和位置。

2.通过阅读气候类型图及相关文字资料，在同伴帮助下准确概括气候复杂多样的优越性。

3.举例说出气候对人类生活生产的影响，形成顺应自然、保护自然的意识。

（三）质疑问难过渡语：在刚才的自主学习和检测中，同学们还有哪些疑问，出来大家共同解决。

过渡语：自学知识掌握之后，下面我们来看你能不能运用所学知识解决问题。

（一）学习任务和指导先独立思考，然后小组内交流，争取人人发言，组长做好协调，准备展示。

1.读图2-24、2-27、2-28，找出漠河、哈尔滨、喀什、拉萨、附：板书设计2.2中国的气候一、气候类型的名称和分布二、气候复杂多样的优越性【教学反思】附件1：教学目标叙写解读1.学习目标的设计要基于课程标准、教材分析和学情三方面的分析。

2.学习目标的设计要把课程标准分四步细化分解，找到本节课的核心目标。

即：学段目标—学期目标—单元目标—课时目标。

3.核心目标的分解第一步：分析陈述方式、句型结构和关键词。

运用资料说出我国气候的主要特征。

陈述方式：结果性目标句型结构：行为条件（学习环境）+行为动词（行为表现）+核心概念（关键词）行为条件是“运用资料”；行为动词为“说出”；核心概念（关键词）为：“我国气候的主要特征”，属于概念性知识。

第二步：分析关键词，构建概念图。

要特征（核心主要气候类型的气候复杂多样的特气候对人类生产生活我国气候的主概念）名称和分布征及优越性概念体系知识地位重点难点的影响一般知识点第三步：根据概念图，分解行为动词。

中国的气候-湘教版八年级地理上册教案

中国的气候-湘教版八年级地理上册教案一、教学目标1.了解中国气候区划的主要特征和分布；2.理解气候与地理环境、人类活动之间的相互影响；3.掌握气候特征与人类生产生活和自然环境的适应关系。

二、教学重点和难点重点：气候区划的特征和分布。

难点：气候与地理环境、人类活动之间的相互影响。

三、教学内容1.气候区划的基本概念气候是地球表面大气长期的气象状态，是指一个地区在长时间内的平均天气状况。

气候受纬度、海拔高度、地形、洋流、地球自转、太阳辐射等因素的影响，呈现出多种类型。

2.中国气候的特点中国气候区划分布不均衡，不仅有南北差异，而且有东西差异。

具体表现为：1.华北-东北地区属于温带大陆性季风气候区，冬寒夏热，降水集中于夏季。

2.华南-中南地区属于热带和亚热带季风气候区，冬温夏热，雨季约在每年的5-9月。

3.西北-西南地区属于高原、盆地和山地气候区，呈现出多样性，但总体上夏季较短，冬季漫长。

3.气候与地理环境、人类活动之间的相互影响气候与地理环境、人类活动之间存在着相互影响的关系。

地理环境和人类活动对气候类型的形成、发展、变化起着重要作用，同样，气候也对地理环境和人类活动产生着深刻影响。

例如，气候条件适宜，可以促进农业、渔业等生产活动的发展；反之，气候恶劣，则会对人类生产、生活造成极大的影响。

此外，人类的活动也会对气候环境产生相应的影响，例如大气污染等。

4.气候特征与人类生产生活和自然环境的适应关系不同的气候类型所适应的生产生活和自然环境也是各自不同的。

人们要根据气候的特征，选择相应的生产方式，并在实际生产中采取相应的适应措施，以便更好地适应当地的气候环境。

例如在靠近赤道的地区，太阳辐射量大，温度高，作物生长周期短，需要采取多次播种等措施，以提高农业生产效率；而在西北地区，由于气温低、风力大，需要采取多种防护措施，以便保护自然环境和人类生产生活。

四、教学方法1.探究法：引导学生通过观察气象数据、地图等资料，调查研究中国不同地区的气候特征和适应措施。

八年级地理上册第二章第二节中国的气候教案3 湘教版教案

2/3
*教学反思*
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3/3
尤其关注各组 1、2 号同学，提醒他们看图画图，帮助他们解决难题
---季风气候主要分布在东部地区；
1/3
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---温带大陆性气候主要分布在西北内陆地区；
---高山高原气候主要分布于青藏高原和一些高山地区。
---亚热带季风气候和温带季风气候的分界Βιβλιοθήκη ，与我国的秦岭-淮（二）自学提示
河一线大致吻合。五个温度带
生物资源（丰富）
引发思考
四类干湿区归纳出气候？农业类型（多样）
（复杂多样）
五种气候
地域文化（多彩）
类自型学过程 1、回忆我国的温度带和干湿区，回忆过程中注意秦岭-淮河这条
重要地理界线。
2互、帮回环忆节影响气候的因素有哪些？这些因素又是如何影响着我国
的气组候内？互相帮助，得出结论。四、讲解释疑 3、1完、成在教各材个小P3组8，归3纳9 活出动各气2，候3类。型特征及分布后，由教师进行
组间竞赛
自学过程 1互、帮自环主节学习，阅读地图，找出各种气候类型。
2小、组组内内学讨生论相交互流讨各论气，候得类出型结分果布。。组组间内相六互位交同流学答除案组，长由外小，组一人长归发纳言其。其中它一小种组，进组行长纠分错配，任补务充。。由组长进行组内评比。
---五种气候类型：热带季风气候、亚热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候和高山高原气候。
以解决疑难问题。七、自主建网
本节课主要学习中国的气候特征之一（复杂多样）以及造成这一特征的主要影响因素是（任选一组的一号同学回答）。
八、最小作业量探训上对应习题，当堂完成；知者加速（完成填图册）

2.2-中国的气候(第三课时)-教学设计(湘教版八年级上)

第二节中国的气候第三课时【本节课标内容要求】季风气候显著的特征及原因、对农业的影响【本节教材内容分析】季风季风区和非季风区雨带移动与雨季【本节教学目标设计】知识与技能：1、了解季风的知识（发源地、风向、性质、成因）。

2、掌握季风区与非季风区的范围。

3、夏季风进退对我国降水影响。

过程与方法：培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：体会生活当中处处有地理，处处有学问。

在生活中学习，学习对生活有用的地理。

【教学过程设计】一、导入：因为季节不同而风向发生变化的风叫季风。

由于大陆相对海洋增温快，所以在夏天的时候，大陆相对海洋温度更高，那风就从海洋吹向陆地，称之为夏季风。

而在冬天的时候，大陆相对海洋温度很快降低，那风就从陆地吹向海洋，我们称之为是冬季风。

二、新授1、读图2—30“中国季风区和非季风区”图。

思考：?可以看到，夏季风停止前进的地方就是一些山脉，他们分别是什么山脉？（大兴安岭—阴山—贺兰山—乌鞘岭—巴颜喀拉山—唐古拉山—冈底斯山一线）正是由于这一些高大山脉的阻挡，形成了一个天然的屏障，使得夏季风难以到达西北内陆地区，基本不受夏季风的影响，所以以这一系列的山脉为界，把我国分为了东北的季风区和西北的非季风区。

③、“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门。

”其中的春风就是夏季风，而玉门是西北甘肃省的玉门市。

真正受季风影响比较显著的区域就是我国的东部季风区。

2、正是由于季风的影响，使得在时间上，季风区的降水主要集中在夏季，而冬季降水较少。

那我国的降水主要是由夏季风带来的，还是由冬季风带来的?（夏季风）3、为什么说季风影响是导致我国降水时空分布不均的主要原因？（因为我国各地产生降水的水汽主要由夏季风从海洋上空吹来，所以各地的年降水量主要集中在受季风影响明显的夏秋季节，而冬春季节降水较少；这样就产生了降水的季节变化；又由于各地每年受夏季风影响的强弱不同，就产生了降水的年际变化；再加上夏季风对不同地区影响的时间早晚和强弱都不同，因而形成了降水的空间分布不均。