现代学校心理辅导(填空题、选择题、判断题)

《现代学校心理辅》填空题

第一章导论

1、人本主义心理学家罗杰斯提出（当事人中心）咨询理论，受到许多学校心理辅导专家的赞同。

2、学校心理辅导应包括（学习辅导）、人格辅导、生活辅导和（职业辅导）等四方面的内容。

3、学校心理辅导有两条基本途径：一条是对全体学生进行（心理辅导）的途径，另一条是针对有心理困扰和障碍的学生进行（心理咨询）的途径。

4、综观古今中外学者有关心理健康的论述，主要集中在心理状态、成长发展、（社会适应）和道德伦理这四方面上。

5、（青春期）被认为是个体成长阶段中的“风暴和紧张”期。

6、高中生成长发展中的重要问题包括（异性交往）、人生观与价值观、（升学与择业）等。

7、各种学校心理辅导形式帮助学生解决成长发展中的两大类问题：一类是（共同性心理问题），另一类是个别性心理问题。

8、学校心理辅导以积极的人的发展观为理念，以学生的成长、发展为中心，以（他助—互助—自助）为机制。

第二章学校心理辅导的历史与发展

1、早期职业辅导运动的代表人物是（帕森斯）。

2、心理辅导史上的第一个科学的职业选择理论是（职业选择的三因素理论）。

3、精神卫生运动的创始人为（比尔斯）。

4、由于罗杰斯治疗模式的影响，学校心理辅导的重心发生了转移，以职业辅导为主的学校心理辅导转变成以（情绪人格辅导）为主的心理辅导。

5、在埃里克森的生命全程发展观的影响下，（发展性）心理辅导为全世界学校心理辅导工作者所认同。

6、目前国内心理辅导事业呈现出三个方面的问题：（师资培养问题）、信息与技术缺乏的问题、教育行政部门对心理辅导的重视程度不足。

7、对传统的以咨询者为中心的方法提出挑战，在理论上开创心理咨询新纪元的是美国心理学家（罗杰斯）。

8、帕森斯的工作和他所创立的“波士顿模型”在当时的美国影响很大，被称为（“心理辅导之父”）。

第三章学习辅导

1、学生的学习是指由（经验）或练习引起的，按照教育目标要求学生在（能力）或倾向方面较为持久的历程或结果。

2、学习辅导不仅要解决学生在学习过程中出现的心理困惑，还要让学生自己开发自身的（学习潜能）。

3、开发学生的学习潜能可以有两条途径：一是着眼于加强对学生一般能力的训练；二是着眼于调动学生的（情感因素（非智力因素或情商））。

4、学习辅导目标主要是通过辅导使学生（乐于学习），学会学习。

5、学习动机是指推动和维持学习的心理动因，基础是（学习需要）学习。

6、学习动机包括认知内驱力、自我提高内驱力和（附属内驱力）。

7、学习动机有两个主要作用，即（动力作用）与维持作用。

8、认知内驱力又称（认知的动机），是以求知作为目标，以了解、理解要解决的知识为目的的求知欲望，主要包括好奇心与（求知欲）两个因素。

9、学习情绪是指个体对（学习情感）的意识倾向，表现为对学习的喜恶感受和体验。

10、（元认知）是个体对自己的认知过程和结果的意识，也就是对认知的认知。

11、自学能力是一种依靠自己获得知识、技能的综合能力，自学能力结构中主要包括阅读能力、（思维能力）和操作能力。

12、元认知包括三个方面的内容：（1）元认知知识；（2）元认知体验；（3）（元认知监控）。

13、学习策略主要包含三个因素：学习方法、学习的调节和控制以及（元认知）。

14、学习能力的辅导包括（自学能力）的辅导、学习习惯养成能力的辅导和学习

策略能力的辅导三块内容。

第四章人格辅导

1、自我意识的心理成要有：（1）自我认识；（2）（自我体验）；（3）自我控制

2、自我意识发生的衡量标志是：（1）个体的物—我感觉分化；（2）人—我知觉分化；（3）（有关自我词的掌握）

3、影响人际交往和人际关系的因素有：（1）文化背景因素;(2)社会背景因素（3）（心理因素）；（4）人承交往和沟通的技巧和艺术。

4、人格辅导的目标，总的来说，可概括为（促进适应）、铸造人格。

5、自我认识主要包括个人自我概念、社会自我概念、自我理想和（自我评价）等四方面的内容。

6、影响自我意识形成和发展的社会因素有社会经注地位、社会文化环境、（家庭）及社会群体等。

7、社会交往和（社会互动）是个体自我意识发展的杠杆。

8、自我意识辅导的具体内容可分自我认识与（自我接纳）自我控制两部分。

第五章生活辅导

1、生活辅导主要是通过休闲辅导和（消费辅导）等，来培养学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。

2、休闲的目的在于（自我教化），追求人生崇高的境界。

3、休闲辅导是指帮助学生确立正确的休闲观念和态度，获得必备的休闲知识和技能，以及学会选择安排有益的（休闲活动方式），从而使自己获得充实而丰富的休闲生活，发展自己的才能与个性。

4、校内休闲辅导的途径与方式有开设休闲辅导课程、组织学生休闲团体和（课余休闲活动）等三种。

5、校外休闲辅导包括建立社区休闲活动中心、开设家长休闲辅导讲座和开辟（休闲活动基地）等三种。

6、学校消费辅导和策略包括：帮助学生了解消费的（一般常识）和培养学生合理的（消费行为）。

第六章职业辅导

1、职业辅导是帮助学生选择职业、（准备职业）安置职业，并在职业上取得成功的过程。

2、国外在中学阶段主要从以下三个方面着手开展职业辅导：（1）（测量和鉴定）；（2）信息服务；（3）咨询。

3、职业基本上具有以下三个方面的价值：维持生存、（发展自己）、贡献社会。

4、“生命彩虹图”是由职业理论研究家（帕森斯）提出的。

5、职业观是人们对职业范畴的认识和态度，包括人们选择职业的标准和（对各种职业的评价）。

6、帮助学生合理分流，是职业辅导的重要内容，合理分流就是要以潜能为依据，以（心理测验）为手段，以学生为主体。

7、从20世纪70年代起，职业辅导从以职业选择、准备就业和适应为重心的职业辅导，转变为以自我了解、自我接受和自我发展为主的（生涯指导）。

第七章心理辅导课程

1、组织学校心理辅导课程要以学生的心理发展（规律和需要）为前提，以解决学生共性的心理问题，提高学生共性的心理品质，促进和帮助学生个性的充分发展。

2、心理辅导课程的活动形式是以学生为中心的形式，是以学生参加课程设计的（活动动机）为中心的课程。

3、心理辅导课程的活动形式具有（兴趣性）、积极性、社会性的特点。

4、心理辅导课程的训练形式有教练式、（母爱式）、（互助式）和自助式。

5、课程设计的理论模式有：以（目标）为中心的理论模式、以过程为中心的理论模式以及综合的理论模式。

6、心理辅导课程教材的编写程序有三种“即逻辑顺序、（心理发展顺序）以及综合顺序。

7、（讲授法）是教师动用口头语言，给学生系统传授知识的一种教学方法。8、讨论法