一年级语上〈16、小松鼠找花生〉第一课时导学案
小松鼠找花生第一课时导学案
《小松鼠找花生》导学案
第一课时
学习目标：
1、我能认识本课12个生字。
2、我能写出“我会写”的三个生字。
一、情境导入
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
二、初读课文，识记生字
1、学生听教师范读全文。
2、学生借助拼音自读课文，并圈出生字读一读。
3、小组长带读生字，正音。
4、组员向小组长过关。
5、学习生字
（1）（黑板上出示不注音的生字）你已经认识了黑板上的哪些字？(指名说说) 你是用什么方法记住这个字的?你知道这个字的结构、偏旁吗？
（2）请学生到黑板上注音。
三、巩固字词
认读下列词语：
找花生旁边种树许多
格外鲜艳每天语言
四、写字指导：“生、里、果”
1、学生先观察，再说说怎样记住“里、果”两个字。
2、学写“里、果”
观察田字格里的“里、果”，教师强调：横笔有长有短；撇捺要对称；字的左右两边要匀称。
教师范写，学生练习。
3、学生练写“生”字。
五、检测反馈
1、写出下列生字的笔顺：
生：______________________________
里：______________________________
果：______________________________
2、辨字组词：
里（）果（）生（）
升（）找（）我（）
3、“果”的第五画是（）；“里”的第五画是（）。
人教版小学一年级语文上册第16课《小松鼠找花生》导学案教学案 (一)
人教版小学一年级语文上册第16课《小松鼠找花生》导学案教学案人教版小学一年级语文上册第16课《小松鼠找花生》导学案教学案本课导学案为彩图版，部分图片无法显示，请直接下载全册的DOC版导学案即可下载页面：一年级语文导学案主备人课题 16、小松鼠找花生课时第一课时教学思路（纠错栏）学习目标：1、我能认识本课12个生字。
2、我能写出“我会写”的三个生字。
学习重点：识字写字预习任务：1、借助音节朗读课文。
2、圈出本课生字，口头组词，并自制生字卡片。
3、标出自然段的序号。
自主、合作、探究：1、小组一起找出本课带生字的词语，在下面画上横线，再读一读。
2、小老师教一教带生字的词语，并正音。
3、互读生字，读准“生、找、种、语、呀”。
4、组内玩一玩生字卡片，记住字形：我们是这样记住这些生字的。
（熟字加偏旁、编字谜）5、小组展示：我们是这样记住这些生字的，并用喜欢的词语说话。
4、一起跟老师写好：生、里、果。
我来闯关：1、听写“生、里、果”三个生字2、认读词语：找花生、旁边、种树、许多、格外、鲜艳、每天、语言3、辨字组词：里（）果（）生（）升（）找（）我（）4、“果”的第五画是（）；“里”的第五画是（）知识延伸：读儿歌《小松鼠找花生》小松鼠，找花生，没找到，格外急。
花落了，果结了，花生呀，在地里。
学习指数：快乐指数：一年级语文导学案主备人课题 16、小松鼠找花生课时第二课时教学思路（纠错栏）学习目标：1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我会说课文的主要内容。
学习方法：读一读、演一演、讲一讲。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得遇事动脑，想办法。
预习任务：借助音节大声朗读课文。
自主、合作、探究：读一读1、第一遍看拼音读课文，边读边圈出不认识的字，不认识的字多读几遍。
2、第二遍用2分钟时间，同桌之间看汉字读课文，每人读一段，不会的字对照拼音多读几遍或是问问同桌。
认为你同桌读得好的，奖励同桌一个笑脸说一说读自己喜欢的部分，说说: 小松鼠到哪找花生？为什么找？怎么找的？找到没有呢？它的心情怎样?你能解决哪一个问题呢？喜欢哪段，就读读哪段吧。
最新鲁教版(五四制)小学语文一年级上册《小松鼠找花生》学案第一课时(精品)
《小松鼠找花生》学案1
一、学习目标
1．掌握生字新词。
2．能熟练朗读课文，了解大意。
二、重点难点
1．重点：识字、写字和朗读课文。
2．难点：知道花生结果的特点。
三、导学问题
使用“手机”录音，分享给全班同学。
1．课文写了一个怎样的故事？
2．花生到底结果了没有？
四、参考资料
花生：一年生草本。
根部有丰富的根瘤；茎直立或匍匐，长30-80厘米，茎和分枝均有棱，被黄色长柔毛，后变无毛。
叶通常具小叶2对；托叶长2-4厘米，具纵脉纹，被毛；叶柄基部抱茎，长5-10厘米，被毛；小叶纸质，卵状长圆形至倒卵形，长2-4厘米，宽0.5-2厘米，先端钝圆形，有时微凹，具小刺尖头，
基部近圆形，全缘，两面被毛，边缘具睫毛；侧脉每边约10条；叶脉边缘互相联结成网状；小叶柄长2-5毫米，被黄棕色长毛；花长约8毫米；苞片2，披针形；小苞片披针形，长约5毫米，具纵脉纹，被柔毛；萼管细，长4-6厘米；花冠黄色或金黄色，旗瓣直径1.7厘米，开展，先端凹入；翼瓣与龙骨瓣分离，翼瓣长圆形或斜卵形，细长；龙骨瓣长卵圆形，内弯，先端渐狭成喙状，较翼瓣短；花柱延伸于萼管咽部之外，柱头顶生，小，疏被柔毛。
荚果长2-5厘米，宽1-1.3厘米，膨胀，荚厚，种子横径0.5-1厘米。
花果期6-8月。
人教版一年级语文上册《小松鼠找花生》第一课时教学设计.docx
《小松鼠找花生》第一课时教案教学目标：1.认识12个生字。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文。
3.知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。
教学重点难点：认字，朗读课文教学过程：一、创设情境，导入新课1 •喜欢听故事吗？聪明的孩子在听故事时会仔细地听，动脑筋想。
2•这节课老师给大家带来了一个大森林里的故事，想不想听？3.下面请小朋友们一边仔细听一边动脑筋想：讲了谁的什么故事呢？二、听故事，初步了解1 •刚才听了一个什么故事？故事的名字是什么？2•激趣认字，揭题。
师：看我写一个字，（板书“牛”）这是什么字？看老师变魔术, 再加一横，猜一猜，小牛踩在独木桥上，是什么字？哦，小牛踩在独木桥上，就变成“生”字了。
汉字就是这么变来变去的，多有趣呀！你能用生说一个词吗？（板书花生）师：再看我写一个字，（板书“找”）这是什么字？比较“我和找”师：故事里讲了谁？出示小松鼠贴图。
3 •渗透学习方法师：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书120页。
最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？（读拼音，问老师，问同学）好，孩子们，用你喜欢的方法, 来读读这个有趣的故事。
4.学生自读课文。
这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。
你自己读这个故事，你从故事中知道了什么？学生交流。
三、识记生字1・出示本课生字词语，指名读。
2.交流有什么好办法记住这些生字词。
3.去掉拼音齐读。
4•合作读文。
现在把生字放进课文里，让我们同桌两个人合作读课文。
女生读，男生当一当“聪明的小耳朵”，听听你同桌读课文的时候有没有把课文读准确，能不能做到不加字，不漏字，不改字。
四、深入感知1.你见过花生花？课件出示花生花，什么样子？能用书上的句子说说吗？指导读句体会花生花的美。
理解鲜艳、格外等词语。
2.多美的花呀，一朵朵金黄色的小花，在阳光下，鲜艳地开放。
一年级上《小松鼠找花生》第一课时教案
一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生词，如“松鼠”、“花生”等。
2. 过程与方法：通过分角色朗读、表演等方式，提高学生的口语表达能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜食物的优良传统。
二、教学重点：1. 生词认读：松鼠、花生、叶子、地下、一共、找到、有名、来往、本领、摘下、直、土、长、耳朵、根、还、因为、。
2. 句型结构：谁是什么，谁有什么样的尾巴，谁有什么样的本领等。
三、教学难点：1. 生词理解：如“一共”、“找到”、“有名”等。
2. 句型结构：谁是什么，谁有什么样的尾巴，谁有什么样的本领等。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、实物等创设情境，帮助学生理解生词和句型。
2. 互动教学法：通过分组讨论、角色扮演等形式，激发学生的参与度和积极性。
3. 游戏教学法：通过寓教于乐的方式，让学生在游戏中学习，提高学习兴趣。
五、教学步骤：1. 导入新课：通过图片展示，引导学生关注小松鼠和花生，激发学习兴趣。
2. 学习生词：让学生自读课文，找出新词，分组讨论，教师解答疑问。
3. 理解句型：教师示范句型，学生跟读，分组练习，模拟情境。
4. 分角色朗读：学生分组朗读课文，注意语音语调和表情。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调生词和句型。
6. 作业布置：让学生回家后给家长讲述课文内容，巩固所学知识。
教案编写仅供参考，具体实施时可根据学生实际情况进行调整。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、表演等。
2. 生词掌握情况：通过听写、默写等方式检查学生对生词的掌握程度。
3. 句型应用能力：通过角色扮演、口头提问等方式，评估学生对句型的理解和运用能力。
4. 作业完成情况：检查学生回家作业的完成质量，巩固课堂所学。
七、教学拓展：1. 故事续编：让学生发挥想象，为小松鼠找花生后续的故事情节。
2. 绘画活动：让学生画出自己喜欢的小动物，并介绍其特点。
《小松鼠找花生》第一课时教学设计
《小松鼠找花生》第一课时教学设计《小松鼠找花生》第一课时教学设计学习目标】１、进行小组合作识字，使学生掌握十二个生字的读音。
２、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
３、通过多种情境的创设，加强同伴间的交流学习。
【教学重点】进行多形式的识字活动。
【课前准备】课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片。
【教学过程】一、导入１、师引：小朋友们，赶快收拾起书本，现在我们马上要赶去森林，帮助一位小动物朋友解决一个难题。
（课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。
况且还能去森林帮助别人解决问题，孩子心里多兴奋。
）２、出示课件（插图２）问：⑴ 图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）⑵ 听他在说什么？（课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？” ）⑶ 它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。
（读中体会这话是７、教师提议：不如马上翻土瞧瞧。
（也可通过课件展示）８、小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪明的小朋友，不如就在我这儿尝花生吧。
三、吃花生，学生字过渡：每颗花生果上都有一个小秘密，能够发现的小朋友就能吃到花生。
１、指名抽读检查生字掌握情况。
２、小组合作学习生字：师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。
（每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。
由小组长负责检查学员学习情况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮流读、强读，看谁得到的花生多。
）３、全班交流：⑴ 展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少⑵ 得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗？（由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片，并分享他的花生）⑶ 你最喜欢吃哪些花生？了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗（“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“格外”等）四、写字指导“生”过渡：吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧。
一年级上《小松鼠找花生》第一课时教案
一年级上《小松鼠找花生》第一课时教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解“花生、松鼠、小溪、树根”等词语的意思。
学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。
2. 过程与方法：学生通过观察图片，培养观察能力和想象力。
学生通过小组讨论，提高合作能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点：1. 生字词的学习和理解。
2. 课文的朗读和理解。
三、教学难点：1. 生字词的认读和理解。
2. 课文的朗读和理解。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 图片素材。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片引入课题，引导学生说出“小松鼠找花生”。
简介课文内容，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解大意。
教师引导学生逐段学习，讲解生字词。
学生跟读课文，巩固生字词。
3. 朗读感悟：学生分组朗读课文，注意语气和情感。
教师引导学生讨论：小松鼠为什么找不到花生？4. 课堂小结：学生总结本节课的学习内容。
教师给予评价和鼓励。
5. 课后作业：学生回家后，和家长一起朗读课文。
学生和家长一起讨论：小松鼠为什么找不到花生？家长签字确认，加强家校合作。
六、教学评价：七、板书设计：板书设计应简洁明了，突出本节课的教学重点和难点。
可以设计如下板书：小松鼠找花生生字词：花生、松鼠、小溪、树根课文大意：小松鼠找不到花生，发现花生在泥土里。
八、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学过程，思考教学方法是否适合学生，学生学习效果如何，是否存在需要改进的地方。
关注学生的学习兴趣和需求，调整教学策略，以提高教学效果。
九、拓展活动：为了巩固本节课的学习内容，可以组织学生进行拓展活动，如：1. 学生分组，每组选择一个生字词，制作生字词卡片，互相交流学习。
2. 学生绘画小松鼠找花生的故事情节，分享给大家欣赏。
3. 学生扮演小松鼠，表演找花生的故事，增强学生的表达能力和创造力。
十、家校沟通：1. 定期发送课堂表现和作业完成情况给家长。
小学一年级语文《小松鼠找花生》第一课时教学设计
小学一年级语文《小松鼠找花生》第一课时教学设计小学一年级语文《小松鼠找花生》第一课时教学设计新中中心学校翁小蕙1有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
二、学习重点认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
三、学习辅助手段生字卡片，两盆盛开的鲜花。
师：教师板画小松鼠。
齐读题目三、识字读文过渡：小松鼠找花生，多有趣的故事呀，你想不想自己来读这个故事？来，轻轻地打开语文书。
最聪明的孩子在学习时都有好方法，我们班同学读课文时都有什么好方法？如果当你遇到不认识的字怎么办？生：读拼音，问老师，问同学师：读一个词或一句话不明白什么意思时怎么办？生：问别人师：老师还有一个方法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。
好，孩子们，用你喜欢的方法，来读读这个有趣的故事。
1、生自由读课文，把不认识的字勾画出来。
2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。
3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4、在小组里朗读课文，把课文读通顺。
5、分段读课文谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。
其他同学来当评委。
6、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。
四、看图读文1、出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了2123）4、56789101么？234、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。
）你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。
学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
人教版一年级上册小松鼠找花生导学案
人教版一年级上册小松鼠找花生导学案
人教版一年级上册小松鼠找花生导学案是小编精心为大家收集的优质的教学案例，目前，“学案导学”的模式已经广泛运用于实际教学中，下面，跟语文小编一起来学习这篇小松鼠找花生导学案是怎样做到教与学有机结合，提高课堂教学效率的。
人教版一年级上册小松鼠找花生导学案
教材分析:《小松鼠找花生》一课选自教科版义务教育课程标准教科书小学语文一年级第七单元第一课.本单元以“益智”为主题，主要激励学生遇事仔细观察、勤于动脑，发挥自己的聪明才智。
本课通过小松鼠找花生这件事，告诉学生花生的生长特性，教育学生遇事动脑筋、想办法，积极发挥自己的聪明才智。
主要的教学模式：目标导学法。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容。
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我会说课文的主要内容。
学习方法：读一读、演一演、讲一讲。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：懂得遇事动脑，想办法。
教具课件准备：课件、头饰、松鼠图、鼹鼠图、花生图、问号、感叹号。
预设教学流程：。
一年级语上〈16、小松鼠找花生〉第一课时导学案
课题16、小松鼠找花生课时第一课时备课时间主备人参与人员知识目标认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。
认识2个偏旁“夕”“母”。
能力目标正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
情感目标知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
学法指导重点解读识字写字，朗读感悟。
知道花生结果的特点。
难点提示指导学生根据课文内容续编故事。
课前准备花生实物、多媒体课件导学过程二次备课情境导入趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？自主学习初读课文，识记生字1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）小老师教读生字后同桌互相正音。
注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）（3）游戏：开火车找朋友合作探究写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？反馈测评拓展延伸回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。
板书设计在田字格中写“生、里、果”三个字。
教学反思。
部编版一年级语文上册第四单元《小松鼠找花生》导学案
一年级语文上册《小松鼠找花生》导学案
导学目标：
1．通过借助拼音、插图读懂故事内容。
2．通过听读、自己读等形式感受阅读的乐趣。
3．培养阅读兴趣和阅读习惯。
重点难点：
1．流利地朗读课文，理解课文内容。
2．知道花生是长在土里的这一特点。
导学过程：
一、引学
1．认读生词并在括号中注音：
兔子（）进来（）妈妈（）奶奶（）梅花（）雪花（）娃娃（）念书（）叽叽喳喳（）
2．在田字格中书写上述词语。
3．猜谜语：“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子（打一农作物）”。
谜底：
二、引探
（一）整体感知课文，课文分为几个自然段？
（二）学习第一、二自然段：
1．金黄色的小花是什么花？
2．小松鼠为什么高兴？他在期待什么？
（三）学习第三、四、五自然段：
1. 课文第二幅图和第一幅图中小松鼠有什么区别？
2．在第三自然段中找出：小松鼠为了找到花生做了些什么？
3．小松鼠为什么感到奇怪？
4．思考：你知道花生去哪里了吗？
三、引练
1.这是花，到了秋天，会结花生。
等，把摘下来，留着吃。
2.小松鼠等啊，等啊，等到落光了，也。
四、引展
你还知道哪些植物的果实也是长在泥土里的？
五、作业布置
回家后和家长一起朗读，共同分享小松鼠找花生的故事吧！
六、板书设计
小松鼠找花生
小松鼠：高兴——着急——奇怪
花生——摘走？——土里
七、我的收获。
16小松鼠找花生1课时
（2014—2015学年第1学期）2014年月日
课题
16、小松鼠找花生
集备人
使用人
教
材
解
读
这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题呼应又发学生思考。
学
情
分
析
低年级的学生由于生活经验不足，对于知识的获取，主要还是靠形象感知，而文中的一些生活常识，对现在的一些学生来说都比较抽象。教学时，教师可借助一些插图或影音资料进行生动形象的解读，，以便学生能更好地理解接受。
⑴（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？
⑵用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。
（以问促读，问促结合，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）
四、回归整体，表情朗读
同桌朗读，边读边辅以动作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表达出来。
３、学习三、四、五自然段：
过渡：小松鼠有３个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？
⑴轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。
⑵老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说：“……”
⑶指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）
⑷表情朗读。
４、突破难点。
通过新教材的课，我也体会到许多，其中最大的感受就是一种浓郁的生活化气息，教材中许多课文都与一般日常生活息息相关，包括本课，让学生知道“花生的果实是结在地下”的常识。教育家陶行知先生说的好：“生活即教育，社会即课堂”；新教材很好地体现了这一特点。教材中选取了大量具有生活化的，来自生活的故事、儿歌等，旨在通过学文，渗透一种生活意识和生活情感，培养一种生活技能。
《小松鼠找花生》第一课时教案
《小松鼠找花生》第一课时教案1、有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。
3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
教学重难点：认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。
课时安排：2课时教学过程：一、创设情景，激趣导入1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠）大声地和它打声招呼吧！2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。
“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。
（花生）3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。
（板书：小松鼠找花生。
）全班齐读课题。
4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。
认识“找”、“生”两个字二、初步感知，认读生字1、多媒体播放课文动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？2、交流，学生述说课文大略内容。
三、认读生字1、学生自由练读，标出不认识的字，借助拼音将课文读通顺。
2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。
3、同桌两人互相交流，看看哪些字不会，相互请教，学会拼读。
4、教师出示生字卡片，生认读。
学习新偏旁“夕”和“母”（小老师带读，集体读，开火车读）5、说说你有什么好方法记住这些字？（交流）6、生字宝宝觉得一人太孤独，找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。
哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）7、生字词语大家都已经掌握了，那么句子呢？一起来试试大树旁边的地里种了许多花生。
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课题
16、小松鼠找花生
课时
第一课时
备课时间
主备人
参与人员
知识目标
认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。
认识2个偏旁“夕”“母”。
能力目标
正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。
情感目标
知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
学法指导
重点解读
识字写字，朗读感悟。
知道花生结果的特点。
难点提示
指导学生根据课文内容续编故事。
课前准备
花生实物、多媒体课件
导学过程
二次备课
情境导入
趣味揭题
（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）
花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。
今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》
看到这个课题，你想知道些什么？
自主学习
初读课文，识记生字
1、学生看多媒体动画，教师范读全文。
2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。
3、学习生字
（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）
（2）小老师教读生字后同桌互相正音。
注意读准“找、种、生”。
（3）学习新偏旁“夕”和“母”
（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”
4、巩固字词
（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。
（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）
（3）游戏：开火车找朋友
合作探究
写字指导：“生、里、果”
1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。
2、学生互相交流，怎样写好这三个字？
反馈测评
拓展延伸
回家把“生、里、果”三个字每个带拼音。
板书设计
在田字格中写“生、里、果”三个字。
教学反思。