九年级历史第13课(教师版)
初中历史第13课教案
初中历史第13课教案1. 了解中国古代社会的农耕技术和农业生产方式；2. 了解中国古代社会的商业贸易和手工业生产；3. 了解中国古代社会的城市发展和文化传播；4. 了解中国古代社会的宗教信仰和风俗习惯；教学内容：本课将重点介绍中国古代社会的农耕技术、商业贸易、手工业生产、城市发展、文化传播、宗教信仰和风俗习惯等内容，并通过具体案例来展示古代社会的特点和发展规律。
教学重点：1. 了解中国古代社会的农耕技术和农业生产方式；2. 了解中国古代社会的商业贸易和手工业生产；3. 了解中国古代社会的城市发展和文化传播；4. 了解中国古代社会的宗教信仰和风俗习惯；教学方法：本课将采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
教学准备：1. 教学PPT；2. 学生手册；3. 教学案例；4. 其他教学辅助材料。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过介绍古代社会的一些具体情景和故事，引出本节课的主题，并激发学生对古代社会的兴趣。
二、讲解（15分钟）老师通过PPT介绍中国古代社会的农耕技术、商业贸易、手工业生产、城市发展、文化传播、宗教信仰和风俗习惯等内容，并结合具体案例进行详细讲解。
三、讨论（15分钟）老师组织学生就古代社会的发展特点和影响进行讨论，并引导学生提出自己的看法和观点。
四、案例分析（10分钟）老师通过案例分析，让学生深入了解古代社会的具体情况和发展过程，提高学生的分析能力和综合能力。
五、总结（5分钟）老师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并鼓励学生在课后深入学习和思考。
教学反思：本课程设计旨在通过介绍中国古代社会的各个方面内容，帮助学生全面了解古代社会的特点和发展规律，提高学生的历史认知能力和分析能力。
同时，通过讨论和案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
在以后的教学中，可以结合更多实例和活动，进一步深入研究古代社会的相关内容。
初中历史第十三课教案
初中历史第十三课教案教学内容：初中历史第十三课《中国古代的重要政治事件》教学目标：1. 知识与能力目标：了解中国古代的一些重要政治事件，能够简单地描述这些事件的背景、过程和影响。
2. 情感态度价值观目标：培养学生对中国古代政治事件的兴趣，激发他们对历史的好奇心和热爱。
3. 方法与技能目标：培养学生分析历史事件的能力，提高他们的历史解读能力。
重点难点：了解中国古代的一些重要政治事件，理解其背景和影响。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：通过图片展示或视频介绍，引出本课要讲解的内容，并激发学生对古代政治事件的兴趣。
2. 学生思考：询问学生是否了解过古代中国的一些重要政治事件，让学生简单介绍一下。
二、教学内容（30分钟）1. 介绍政治事件：分别介绍中国古代的一些重要政治事件，如商纣王的暴虐、西汉时期的王莽专政、东汉末年的黄巾起义等。
2. 分析事件背景：讲解每个事件发生的背景，让学生了解事件发生的原因。
3. 讨论影响：分析每个事件对当时政治、社会的影响，让学生思考这些事件对中国历史的长远影响。
三、活动与讨论（15分钟）1. 分组讨论：将学生分成小组，讨论上课内容中的一个事件，展示讨论结果。
2. 总结归纳：通过学生的讨论，总结本节课的内容，概括每个事件的背景、过程和影响。
四、作业布置（5分钟）1. 布置作业：让学生回家复习本课的内容，写一份关于一些重要政治事件的小结，发挥他们的历史分析能力。
2. 提醒：鼓励学生多阅读历史书籍，扩展对中国古代政治事件的了解。
教学反思：通过本节课的学习，学生对中国古代的一些重要政治事件有了初步的了解，激发了他们对历史的兴趣，提高了他们的历史分析能力。
在今后的学习中，需要继续巩固这部分知识，让学生更好地理解中国历史的发展轨迹。
人教版部编历史九年级上册《第13课 西欧经济和社会的发展》教案
人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》教案一. 教材分析人教版部编历史九年级上册《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。
本节课内容丰富，包括西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面。
通过本节课的学习，学生可以了解到西欧在经济和社会方面的发展特点及其对后世的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于封建社会、农业技术、城市兴起等概念有一定的了解。
但在本节课中，学生需要系统地了解西欧经济和社会的发展历程，以及各个时期的特点。
此外，学生需要结合历史背景，深入分析西欧经济和社会发展的原因和影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容；掌握西欧经济和社会发展的历程及其特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，培养学生分析历史问题的能力；学会运用历史知识，解释历史现象。
3.情感态度与价值观：认识西欧经济和社会的发展对于人类文明进程的重要性，培养学生的民族自豪感和历史责任感。
四. 教学重难点1.重点：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、城市兴起和大学的建立等方面的内容。
2.难点：西欧经济和社会发展的原因和影响。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课后复习，提高自主学习的能力。
2.合作讨论：分组讨论，共同探讨西欧经济和社会发展的特点及其原因。
3.案例分析：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解西欧经济和社会发展的过程。
4.启发引导：教师引导学生从多角度、多层面思考问题，培养学生的思维能力。
六. 教学准备1.教材：人教版部编历史九年级上册。
2.课件：制作课件，用于辅助教学。
3.历史资料：收集相关的历史资料，用于拓展学生的知识面。
4.视频资料：准备相关的历史视频资料，用于更直观地展示历史现象。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍本节课的内容，引导学生关注西欧经济和社会的发展历程。
最新人教版九上历史-第13课 西欧经济和社会的发展【教案】
第13课《西欧经济和社会的发展》教案一、新课标标准通过了解资本主义性质的手工工场和租地农场的出现，初步理解近代早期西欧社会经济的重要变化。
二、内容分析11世纪以后，由于农业生产技术水平的提高，西欧农村纷纷开垦运动，土地面积逐渐扩大。
一些领主把领主自营地出租，依靠租金生活，庄园制逐渐衰落和瓦解。
随着土地的集中，租地农场逐渐形成。
一些富裕农民采用新的生产方式经营土地，雇佣少地或无地的农民耕种。
由于农产品的富裕和城市需求的增加，农产品逐渐市场化。
这一时期，手工业有了一定的发展，一些手工业者逐渐脱离农业生产，手工工场逐渐形成。
到13、14世纪，由于经济的不断发展和生产组织形式的变化，富裕农民、骑士等成为农村富有生气的阶级力量，城市中的市民阶层逐渐成为强化王权所需要的政治力量，西欧社会结构发生改变，社会整体面貌发生深刻变化。
三、教学目标史料实证、历史解释：了解西欧农村出现的垦殖运动，理解租地农场和手工工场建立的过程及其特点。
唯物史观、史料实证：知道富裕农民和市民阶层产生的原因以及他们对西欧社会发展产生的影响。
唯物史观、家国情怀：认识到近代欧洲文明是从中世纪欧洲的土壤中成长起来的。
四、教学过程（一）新课导入1.新的生产和经营方式（1）教师活动阅读课本，归纳新的生产和经营方式的变化内容在哪些方面。
（2）学生活动变化一：各地纷纷开展垦殖运动，土地面积逐渐扩大。
变化二：庄园逐渐衰落和瓦解变化三：建立租地农场变化四：农副产品市场化。
（3）教师活动研读材料，思考为何在11世纪以后，欧洲的农村会出现垦殖运动？（4）学生活动人口增长，对耕地需求增多；农业生产工具的进步；佃农对自由土地的向往，希望能解除旧的人身依附关系。
（5）教师活动完成表格，分析租地农场的特点。
（6）学生活动特点①：农场主与承租人形成了雇佣关系。
②：具有资本主义生产关系的特征。
（7）教师活动阅读课本P62的相关史实，归纳手工工场的特点？（8）学生活动①剥削方式：雇佣关系。
九年级历史上册-第13课 西欧经济和社会的发展【教案】
【庄园瓦解】
14世纪早期，西欧出现饥荒，接着是瘟疫，人口急剧减少，许多农民和庄园主的财产至少部分处于闲置状态。这些变化的经济条件再次要求调整契约安排。留住佃户的最有效的方法是降低租金减少奴化义务……劳动服务不可避免地被货币租金支付所取代，土地被佃户和(或)接受工资的劳工所耕种，这些劳动力自由地寻找他们的工作。
思考：富裕起来的商人在经济和政治方面又有哪些举动?
生：阅读课文，了解欧洲农村的新变化：开展垦殖运动，大量的林地、荒地、沼泽被开发，土地面积逐渐扩大
师：指导学生阅读材料，提取有效信息回答问题。
类型：内向性垦殖、外向性垦殖。垦殖者成为这些新开发地区的主人，他们按照自己的方式进行耕种。这些新开发的地区仿效自治城市，成为具有独立司法权和行政自治权的地区。
结合材料思考：
1.富裕农民是如何建立租地农场的？租地农场有什么特点？
2.你是如何理解马克思这句话的？
这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。租地农场主就是后来的农业资本家。他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣剥削与被剥削的关系。
【手工工场】
阅读课本61-62页正文，结合“相关史事”，思考回答：
1.这一时期,手工业发展的原因是什么?归纳出手工业的发展过程。
师：指导学生阅读材料，提取有效信息解答问题。指导学生明确租地农场建立：一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、买其他佃户的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场。特点：采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。
生：结合课文，总结手工业发展原因，并概括手工业发展过程。
二、富裕农民和市民阶层
1.阅读教材P63正文，结合“相关史事”，说一说13、14世纪,欧洲农村的社会结构发生哪些改变?
九年级下册 第四单元 第13课 罗斯福新政 导学案 (教师版)2023-2024学年 初中历史
第13课罗斯福新政一、从繁荣到危机1.经济繁荣:20世纪20年代,美国经济空前繁荣,新兴产业迅猛发展。
2.经济大危机:(1)原因。
①根本原因:资本主义制度的基本矛盾最终导致了经济大危机的爆发。
②直接原因:生产力不断提高,企业利润大幅增加,但工人的工资却增长缓慢,购买力严重不足,导致生产过剩。
③其他原因:出现全国性的股票投机活动。
(2)爆发:1929年,一场规模空前的经济大危机迅速席卷了整个资本主义世界。
(3)特点及表现。
特点表现持续时间特别长1929—1933年波及范围特别广席卷整个资本主义世界破坏性特别大工业产量下降,企业破产,银行倒闭,失业人数激增二、罗斯福新政1.目的:应付日益严峻的经济大危机。
2.开始:1933年,罗斯福就任美国总统,宣布实施新政。
3.特点:利用国家干预手段来扭转经济形势。
4.内容:(1)金融:通过《紧急银行法案》,对银行业进行整顿,恢复银行信用。
(2)工业:通过《全国工业复兴法》,制定公平竞争法规;通过《全国劳工关系法》,在一定范围内维护工人合法权益。
(3)农业:通过《农业调整法》,限制产量,稳定农产品价格。
(4)就业:推行“以工代赈”,通过投资兴建大量公共设施,为失业者提供就业机会。
(5)保障:通过《社会保障法》,建立社会保障制度。
5.影响:(1)积极影响。
①经济:新政期间,美国经济开始了缓慢复苏,工业生产有所恢复,就业人数逐步增加,人民生活得到改善。
②政治:新政增强了美国政府的宏观调控能力,恢复了美国人民的信心,对资本主义世界产生了深远影响。
(2)局限:新政是在维护资本主义制度的前提下作出的政策调整,它没有改变资本主义的本质,无法解决美国社会的根本矛盾。
【历史解释——领略扭转乾坤的新政】材料罗斯福应对危机的一系列政策后来被称作“新政”(New Deal),其核心是三个R:改革(Reform)、复兴(Recovery)和救济(Relief)。
罗斯福的新政并非一时的权宜之计,而是一场为保证资本主义制度的稳定发展,在资本主义经济肌体内部进行的“伤筋动骨”的大手术。
部编版历史九年级上册教学设计：第13课 西欧经济和社会的发展
部编版历史九年级上册教学设计：第13课西欧经济和社会的发展一. 教材分析西欧经济和社会的发展是部编版历史九年级上册的教学内容。
本课主要介绍了西欧在公元5世纪至15世纪的经济和社会变迁，包括农业、手工业、商业和城市的发展，以及西欧社会的等级制度、宗教文化和科学技术的进步。
本课内容为学生提供了了解西欧中世纪社会的基础，有助于培养学生对历史事件的分析能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于中古欧洲社会的基本情况有初步了解。
但学生在分析历史事件的原因、过程和影响方面仍有待提高。
此外，学生对于宗教文化对西欧社会的影响可能了解不多，需要教师在教学中进行引导。
三. 教学目标1.了解西欧中世纪农业、手工业、商业和城市的发展，以及等级制度、宗教文化和科学技术的进步。
2.培养学生分析历史事件的原因、过程和影响的能力。
3.引导学生认识宗教文化在西欧社会中的重要地位，以及其对西欧历史发展的影响。
四. 教学重难点1.西欧农业、手工业、商业和城市的发展及其相互关系。
2.西欧等级制度的特点及其对社会的影响。
3.宗教文化在西欧社会中的地位和作用。
4.科学技术进步对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解西欧经济和社会发展的相关知识，引导学生理解历史事件的原因、过程和影响。
2.案例分析法：通过分析具体的历史事件，让学生深入了解西欧社会的发展特点。
3.讨论法：学生就某一历史问题进行讨论，培养学生的分析能力和团队合作精神。
4.图片展示法：利用图片、地图等资料，帮助学生形象地了解西欧社会的地理环境、城市风貌等。
六. 教学准备1.教材：部编版历史九年级上册。
2.课件：制作与本课内容相关的PPT课件。
3.图片资料：收集与西欧经济和社会发展相关的图片和地图。
4.参考资料：准备相关的历史论文和书籍，以便在教学中进行拓展。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和地图介绍西欧地理环境，引导学生了解西欧的地理位置和特点。
教案《第13课 挑战“两极”》
第13课挑战“两极”一、说教材1、教材的地位与作用当今世界的主流之一是发展。
稳定、开放、联合，全球协作及科技是发展的动力所在。
《挑战“两极”》是北师大版历史九年级下册的第13课，它主要讲述了二战中西欧诸国和日本的经济都遭到严重破坏的背景下，在二战后通过不同的发展道路，在美苏两极格局下迅速崛起，成为当今世界“一超多极”政治经济格局中的两个重要“极点“的史实。
这对我国的现代化建设具有很强的借鉴作用。
2、教学目标⑴知识与能力：了解欧盟形成过程，分析“联合“对于欧洲崛起的重大意义；知道欧盟的地理范围，提高识图能力；简述日本在二战后经济发展的因素及主要表现，分析日本经济发展对我果的借鉴意义，增强”以史为鉴“意识。
（依据：“课标”要求“知道欧盟；简述战后日本成为资本主义强国的主要史实”以及“学以致用”的要求。
）⑵过程与方法：能力归纳法、识图法，直观地表现历史基础知识。
依中考要求，对于教材内外的资料进行对角度认识，结实历史事件，进一步提高史料的归纳能力，对比能力，来提高学生对开卷考的应试能力。
⑶情感态度与价值观：树立“科学技术是第一生产力”意识，教育学生努力学习科技文化知识，才能成为国家有用之人。
社会制度不同并不意味敌视和隔阂，我们应解放思想，互相交流，取长补短，并把“发展”当作重心。
3、教学重、难点：重点：欧盟形成的过程；日本推动经济恢复和高速发展的因素，以及日本快速崛起对我国的借鉴作用。
（依据：课标的要求和时代发展的要求）难点：新的力量中心形成对世界格局的影响。
（依据：初中生的思维正处于以感性为主并逐步向理性思维过渡的阶段，对这个问题学生难以理解，难度较大。
）4、资源的开发与整合：补充“欧洲复兴的原因”。
引入时事，深化教材，培养学生树立创新思维能力，体现在题目和解题的开放性。
（欧洲的复兴教材中没有涉及，适当补充，学生接受起来不会太突兀。
）二、说学法1、学情分析：尽管初三下学期的学生，已经具备了一定的自学能力，但是对世界史，尤其是经济史方面比较陌生。
历史初中第13课教案
历史初中第13课教案
1. 了解古代中国的政治制度及其演变历程
2. 掌握古代中国的封建经济和社会结构
3. 能够分析古代中国政治、经济、社会之间的关系
教学重点：
1. 了解封建中国的政治制度
2. 掌握封建中国的经济结构和社会结构
3. 分析封建政治、经济、社会的关系
教学难点：
1. 理解封建政治制度的复杂性
2. 理解封建经济和社会结构的相互依存
教学过程：
一、导入（5分钟）
导入古代中国的政治制度，引导学生思考古代中国是如何统治国家的。
二、讲解（15分钟）
1. 讲解封建政治制度的基本特征和历史演变
2. 讲解封建经济结构和社会结构的基本内容
三、讨论（15分钟）
组织学生讨论封建政治、经济、社会之间的关系，深入思考封建制度对古代中国社会的影响。
四、活动（15分钟）
分组活动，让学生通过角色扮演的形式，体验封建时代的社会和政治生活，加深对封建社会的理解。
五、总结（5分钟）
总结本节课的内容，强调封建政治、经济、社会的紧密联系，引导学生思考现代社会的政治、经济、社会之间的关系。
六、作业（5分钟）
布置作业：查阅资料，撰写一份关于古代中国封建政治、经济、社会的关系的小论文。
教学反思：
通过本节课的教学，学生应该能够了解古代中国的政治、经济、社会结构，并能够分析它们之间的关系。
同时，通过活动让学生亲身感受封建社会的生活，有助于学生对古代社会的理解和认识。
人教版历史九年级上册教案第13课法国大革命和拿破仑帝国
第13课法国大革命和拿破仑帝国教学目标知识与技能(1)基础知识方面，要求学生掌握以下知识：①法国大革命的过程和影响。
②拿破仑帝国兴亡的基本情况。
(2)能力方面，应努力达到：①通过引导学生阅读本课中的有关资料和图片，提高学生从史料中获取有效信息的能力。
②通过对法国大革命和英国资产阶级革命的比较，培养学生综合比较历史事件的能力。
③通过分析拿破仑帝国兴亡的原因，提高学生分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能力。
④通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等资产阶级政治家主要活动的探究，训练学生正确、客观、全面地评价历史人物的基本方法。
过程与方法(1)出示埃菲尔铁塔的图片资料，引出法国历史上轰轰烈烈的大革命，由此导入新课。
(2)通过学生参与演示法国社会等级制度及出示《深受压迫的法国农民》的图片，得出法国大革命的发生是社会矛盾激化的必然结果。
(3)关于法国大革命的进程，通过课件演示，让学生清楚其脉络，抓住其重点。
(4)关于罗伯斯庇尔及拿破仑等人物的评价，可通过分组讨论，引导学生一分为二地看待问题，全面、客观地评价历史人物。
情感、态度与价值观(1)通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命是顺应当时历史发展潮流的，具有重大历史意义和历史影响。
(2)通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键，理解得民心者得天下的道理。
(3)通过对《人权宣言》、《法典》等资产阶级法律文献的学习，使学生认识到这些文献是对封建社会和殖民统治的批判与否定，也是革命中的理论旗帜和纲领性文献，同时，更是未来社会的基本蓝图，从而避免使学生产生革命仅仅是以暴力破坏旧世界的片面认识。
重点难点重点《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。
难点对雅各宾派和拿破仑的评价。
教学过程一、创设情境，导入新知美国独立战争的硝烟刚刚散去，欧洲大陆的法国又燃起了革命的烈火。
这场革命是日益壮大的资产阶级要求掌握政权的革命。
初中历史13课教案
初中历史13课教案1. 了解中国历史的发展脉络，掌握重要历史事件的发展过程。
2. 帮助学生培养历史意识，重视历史文化传承。
3. 提高学生的历史观念，培养学生的历史思维和历史研究能力。
教学内容：明清时代的社会政治经济教学重点：1. 了解明清时代社会政治经济的发展变化。
2. 掌握明清时代的社会政治制度和经济状况。
3. 了解明清时代对中国历史的影响。
教学难点：1. 理解明清时代社会政治制度的复杂性。
2. 分析明清时代社会经济发展的原因。
教学准备：1. 教材《中学历史》第三册。
2. 课堂讲义、PPT等教学资料。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过提问或展示图片等方式引入课题，激发学生的学习兴趣，让学生感受到明清时代的重要性。
二、讲解（15分钟）1. 讲解明清时代社会政治经济的发展变化。
2. 分析明清时代的社会政治制度和经济状况。
3. 总结明清时代的重要历史事件和影响。
三、讨论（20分钟）1. 分组讨论明清时代社会政治经济的特点和影响。
2. 每组就不同话题展开讨论，互相交流意见，提出自己的见解。
四、展示（10分钟）各组代表就讨论的内容进行展示，让全班学生了解不同角度的看法。
五、总结（5分钟）老师对本节课的内容进行总结，概括明清时代社会政治经济的主要特点和影响。
六、作业布置（5分钟）布置相关阅读任务或课后作业，要求学生对教学内容进行深入思考和思考。
教学反思：本节课通过导入、讲解、讨论等形式，使学生对明清时代的社会政治经济有了更深入的了解，培养了学生的历史思维和研究能力。
但在今后的教学中，需要加强与学生的互动和引导，让学生更加主动参与到历史学习中来。
初中历史13课教案
初中历史13课教案教学目标：1. 知识与技能：（1）了解鸦片战争的背景、过程和结果。
（2）掌握《南京条约》的主要内容及其对中国历史的影响。
（3）认识鸦片战争在中国近代史上的地位和作用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析鸦片战争的原因、过程和影响。
（2）运用比较、分析的方法，深入理解鸦片战争对中国历史的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、仇恨侵略的情感。
（2）树立民族自尊心、自信心，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
教学重点：鸦片战争的背景、过程、结果及影响。
教学难点：《南京条约》的主要内容及其对中国历史的影响。
教学准备：教材、多媒体课件、历史地图、参考资料等。
教学过程：一、导入新课1. 展示林则徐虎门销烟的图片，引导学生回顾虎门销烟事件。
2. 提问：虎门销烟事件之后，鸦片战争爆发，那么鸦片战争的原因是什么？二、自主学习1. 让学生阅读教材，了解鸦片战争的背景、过程和结果。
2. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
三、课堂讲解1. 讲解鸦片战争的背景，重点介绍英国向中国输入鸦片的原因。
2. 讲解鸦片战争的过程，重点介绍英军的侵略行为和中国军队的抵抗。
3. 讲解鸦片战争的结果，重点介绍《南京条约》的签订。
4. 讲解《南京条约》的主要内容，重点介绍条约对中国历史的影响。
四、合作探讨1. 让学生分组讨论鸦片战争对中国历史的影响。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、情感教育1. 引导学生树立民族自尊心、自信心，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
2. 培养学生热爱祖国、仇恨侵略的情感。
六、课堂小结1. 总结鸦片战争的背景、过程、结果及影响。
2. 强调鸦片战争在中国近代史上的地位和作用。
七、课后作业1. 编写鸦片战争的历史故事。
2. 研究《南京条约》对中国历史的影响。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对鸦片战争历史知识的理解和运用能力。
第13课 西欧经济和社会的发展 （教案）
部编版本历史九年级《西欧经济和社会的发展》教学设计课题西欧经济和社会的发展单元五学科历史年级九学习目标知道欧洲中世纪晚期在农村和手工业领域出现的新变化；理解租地农场和手工工场的出现发展，推动了农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始逐渐瓦解着西欧的封建制度；理解农村城市的社会阶级结构发生的变化，为欧洲向近代社会过渡奠定了基础。
重点租地农场和手工工场的出现，富裕农民和市民阶级的出现。
难点近代早期西欧社会经济的重要变化。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示材料：中世纪晚期（11---15世纪），欧洲社会处于转型时期，原来的封君封臣制度和庄园制度发生了很大的变化。
正是这些变化不断冲击着旧观念、旧制度……推动欧洲迈入近代社会。
提问：这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响？学生思考回答通过社会制度的变革倒推变革的具体表现和原因，并推导出变革的影响。
讲授新课 1.提问：11世纪以后，欧洲农村发生了哪些变化？学生看书回答，教师归纳。
2.介绍租地农场出现的原因和形成过程。
3.以图例来展示租地农场的形成过程以及影响。
4.展示材料，提问：阅读材料，结合课本，概括租地农场的特征。
学生回答，教师归纳。
5.展示马克思的论述，提问：你是如何理解这句话的？学生回答，教师归纳。
6.提问：阅读课本，找一找中世纪晚期的手工业方面出现了什么新变化（特征）？学生回答学生回答学生回答学生回答通过看得见的变化，推出背后的原因。
训练学生阅读材料，提炼有效信息的能力。
可以让学生对比现在的工厂或者7.通过提问说明手工工场出现的背景和发展变化。
8.提问：阅读材料，概括手工工场的特征。
学生回答，教师归纳。
9.归纳新的生产和经营方式的出现的意义。
10.阅读材料，说说农村阶级状况的变化。
学生回答，教师归纳。
11.阅读材料，了解城市居民的地位变化，回答问题。
12.提问：你觉得新的生产、经营方式和新的阶级的的出现，会给西欧社会带来怎样的影响？学生回答学生回答学生回答学生回答学生回答公司的运转。
九年级上册历史第十三课
九年级上册历史第十三课一、新的生产和经营方式。
1. 农业方面。
- 11世纪以后，欧洲农村纷纷开展垦殖运动。
垦殖者成为这些新开发地区的主人，他们按照自己的方式耕种。
- 庄园制度逐渐衰落和瓦解。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，离开庄园，在城市居住一年零一天便获得市民身份。
- 土地集中成为一种趋势。
领主通过转让、联姻、继承、买卖等方式，将土地集中在一起。
- 租地农场的出现。
一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃农的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场。
他们采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。
2. 手工业方面。
- 手工业者逐渐脱离农业，更多地为市场而生产。
- 13世纪，农村出现了分散的手工工场。
商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。
- 由于生产工具统一配备，因而工人常常需要在同一个地点集中劳动，于是就形成了集中的手工工场。
雇工分工合作，进一步提高了劳动生产率。
二、富裕农民和市民阶层。
1. 富裕农民。
- 13、14世纪，欧洲农村的社会结构发生了改变。
富裕农民、骑士、乡绅通过各种手段不断集中土地，以新的经营方式掌握了生产、交换等环节，还控制了乡村行政事务，成为农村中富有生气的阶级力量。
2. 市民阶层。
- 在城市中，手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利。
- 市民阶层不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的资产阶级。
他们的政治权利也不断扩大，在城市的自治斗争中发挥重要作用，并且在思想文化领域也逐渐产生影响。
部编版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》教学设计
部编版历史九年级上册第13课《西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析本课是部编版历史九年级上册的第13课，主要介绍西欧经济和社会的发展。
教材通过丰富的史料，生动地展示了从公元5世纪至15世纪西欧社会的历史变迁。
本课内容主要包括西欧封建社会的形成、农业、手工业和商业的发展以及城市的兴起等。
通过本课的学习，学生可以了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展对西欧社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但西欧封建社会这一段历史较为复杂，涉及到的概念和知识点较多，学生可能难以理解和记忆。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过史料分析，深入理解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展对西欧社会的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成过程，掌握农业、手工业和商业的发展情况，以及城市的兴起对西欧社会的影响。
2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识西欧封建社会的历史地位，理解农业、手工业和商业的发展对西欧社会进步的重要意义。
四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成过程及其特点。
2.农业、手工业和商业的发展情况及其对西欧社会的影响。
3.城市的兴起及其对西欧社会的影响。
五. 教学方法1.史料教学法：通过史料展示，引导学生深入了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和商业的发展情况。
2.案例分析法：选取具有代表性的历史事件，分析其对西欧社会的影响。
3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作意识和历史思维能力。
六. 教学准备1.教材、教案、PPT等教学资料。
2.相关的历史史料和案例。
3.投影仪、白板等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧封建社会的图片，引导学生思考：什么是封建社会？西欧封建社会是如何形成的？2.呈现（15分钟）呈现史料，引导学生分析西欧封建社会的特点。
部编版九年级历史(上)《第13课 西欧经济和社会的发展》教学设计
部编版九年级历史（上）《第13课西欧经济和社会的发展》教学设计一. 教材分析《第13课西欧经济和社会的发展》主要讲述了从公元5世纪到15世纪西欧经济和社会的发展历程。
内容包括：西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等。
本课旨在让学生了解西欧封建社会的特点，以及农业、手工业和城市发展对西欧社会的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对历史事件有一定的了解。
但对于西欧封建社会、农业技术、手工业和城市发展等方面的知识，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要运用生动形象的语言、直观的教具和实例，帮助学生理解和掌握知识点。
三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧封建社会的形成、农业技术的发展、手工业的进步、城市的兴起和大学的建立等知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，增强民族自豪感，认识历史的发展规律。
四. 教学重难点1.西欧封建社会的形成及其特点。
2.农业技术的发展和手工业的进步。
3.城市的兴起和大学的建立。
五. 教学方法1.情境教学法：设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。
2.案例教学法：分析具体的历史事件，引导学生深入思考。
3.讨论教学法：分组讨论，培养学生合作精神和口头表达能力。
4.对比教学法：引导学生比较不同历史时期的差异，提高分析问题的能力。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.历史地图、图片、视频等教学辅助材料。
3.计算机、投影仪等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示西欧封建社会的场景，引导学生思考：为什么说西欧封建社会是一个特殊的社会形态？2.呈现（10分钟）讲述西欧封建社会的形成过程，展示相关地图和图片，让学生了解封建社会的特点。
3.操练（10分钟）分析农业技术的发展和手工业的进步，引导学生思考：农业技术的发展对手工业和城市兴起有什么影响？4.巩固（5分钟）学生分组讨论：城市的兴起和大学的建立对西欧社会产生了哪些影响？5.拓展（5分钟）对比中古中国的社会状况，让学生分析西欧封建社会与中古中国社会之间的异同。
第13课时——映射——教师版
第十三课时 映射的概念【学习导航】 知识网络映射⎪⎩⎪⎨⎧映射与函数的关系映射的概念对应的概念学习要求1、了解映射的概念，能够判定一些简单的对应是不是映射。
2、通过对映射特殊化的分析，揭示出映射与函数之间的内在联系。
自学评价1、对应是两个集合元素之间的一种关系，对应关系可用图示或文字描述来表示。
2、一般地设A 、B 两个集合，如果按某种对应法则f ，对于A 中的每一个元素，在B 中都有唯一的元素与之对应，那么，这样的单值对应叫做集合A 到集合B 的映射，记作：f :A →B3、由映射的概念可以看出，映射是函数概念的推广，特殊在函数概念中，A 、B 为两个非空数集。
【精典范例】一、判断对应是否为映射例1、下列集合M 到P 的对应f 是映射的是( )A.M={－2，0，2}，P={－1，0，4},f ：M 中数的平方B.M={0，1}，P={－1，0，1}，f:M 中数的平方根C.M=Z ，P=Q ，f:M 中数的倒数。
D.M=R ，P=R +，f:M 中数的平方【解】：判定对应f:A →B 是否是映射，关键是看是否符合映射的定义，即集合A 中的每一个元素在B 中是否有象且唯一，若不是映射只要举一反例即可。
答案：选择A二、映射概念的应用例2、已知集合A=R ，B={(x,y)|x,y ∈R}，f:A →B 是从A 到B 的映射，f :x →(x+1,x 2+1)，求A 中的元素2在B 中的象和B 中元素(23,45)在A中的原象。
思维分析：将x=2代入对应关系，可求出其在B 中对应元素，(23,45)在A 中对应的元素可通过列方程组解出。
【解】：将x=2代入对应关系，可求出其在B 中的对应元素(2+1，3). 可通过列方程组也可求出(23,45)在A 中对应的元素为21三、映射与函数的关系例3、给出下列四个对应的关系 ①A=N*,B=Z,f:x →y=2x －3；②A={1，2，3，4，5，6}，B={y|y∈N*,y≤5}，f:x→y=|x－1|；③A={x|x≥2}，B={y|y=x2－4x+3}，f:x→y=x－3；④A=N,B={y∈N*|y=2x－1，x∈N*}，f:x→y=2x－1。
人教部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》优质教案
第五单元 步入近代第13课 西欧经济和社会的发展1 教学分析教学重点：庄园制度的变化教学难点：认识到中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期2教学过程一、导入新课封建庄园是在土地的层层受封的基础上形成的，这种土地的封受关系及与此相应的等级制度乃是西欧一切封建关系和整个封建制度的基础。
今天让我们一起来学习第13课：西欧经济和社会的发展。
二、新课讲授目标导学一：新的生产和经营方式1.教师提问：11世纪以后，农奴和领主之间的关系发生了怎样的变化？提示：农奴对领主的人身依附关系越来越弱，农奴的人身自由大大增强。
农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；也可以通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。
2.展示材料：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。
”3.问题思考：谈谈你是如何理解马克思说的这段话的。
提示：这反映了欧洲农村资本主义萌芽的情况。
租地农场主就是后来的农业资本家。
他们和农业工人之间是一种雇佣与被雇佣，剥削与被剥削的关系 。
4.教师提问：中世纪晚期，手工业的发展有什么变化？提示：一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。
手工业者开办作坊，家人、帮工和学徒一起生产，规模比较小。
5.教师提问：为了缴纳封建赋税，农民在家里用自己的生产工具为商人从事手工生产。
这反映出当时农村手工工场呈现一种什么状态？后来又有什么变化？提示：这反映出当时农村手工工场呈现分散的一种状态。
后来逐渐转向集中状态。
目标导学二：富裕农民和市民阶级1.材料展示：有的富裕农民原先是某庄园的庄头，负责替领主管理庄园生产和其他事务。
他们有较强的管理能力，有丰富的农业生产经验。
由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。
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第13课“冷战”局面的形成
讲课人：向峥华2013.12.4用
导入丘吉尔说，没有永远的敌人.也没有永远的朋友.只有永远的利益。
二战美苏是反法西斯盟友，为什么战后却成为了敌人？开始进入今天的学习。
学习目标：
1.了解丘吉尔的铁幕演说。
（重点）
2.理解杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。
（重点，难点）
3.理解以“遏制”为中心的“冷战”政策及其表现。
（重点，难点）
一预习检测
读书并填写基础训练P117 课前预习内容
二合作探究
1. 二战期间美国和苏联是盟友（标志是1942年签署了《联合国家宣言》），二战后初期，美国却采取了以遏制苏联为中心的“冷战”政策，那么美国为什么会对这个昔日的盟友发动冷战？什么是冷战？既然是战，为什么又说是冷呢？（参照教材P85注释和P86小字部分）答：美国发动冷战原因：美国要称霸世界，但受到来自苏联，国际共产运动，资本主义国家中的工人运动和觉醒的亚非拉人民的反对，尤其受到苏联的反对，所以要发动冷战。
冷战定义：是美国针对苏联等社会主义国家所采取的除战争以外的一切敌对活动和对抗形式。
冷的原因：①二战刚结束，人心厌战，②苏联实力增强，不容小视③各国恢复经济，发展经济。
2.什么是铁幕演说？此处的铁幕是什么意思？丘吉尔用铁幕一词说明他对苏联社会主义怀着什么样的态度？（铁幕演说拉开了冷战的序幕，发出了冷战的信号）
答：铁幕演说：1946年，丘吉尔在访问美国时在福尔敦发表了精心准备的反共演说，说，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来了。
以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的和平和安全，鼓吹美英联盟对抗苏联，对抗世界共产主义运动。
铁幕：说苏联对东欧各国实行的高压控制。
态度：敌视。
3.美国发动冷战的表现有哪些？
（2）实质：是以维护美国的安全为幌子，干涉各国内政，以反苏反共为借口，掩盖其全球扩张的野心。
b.经济上－推行马歇尔计划（是美国实施“冷战”政策的又一个重要步骤，也是对杜鲁门主义的一次大规模的实际运用。
）
（1）内容：杜鲁门主义提出后不久，针对战后初期欧洲国家普遍出现的经济困难，美国国务卿马歇尔提出了“欧洲复兴计划”，即马歇尔计划。
（2）实质或者目的：是以复兴欧洲为名，试图达到控制西欧，对抗苏联和称霸世界的目的。
（3）作用：马歇尔计划对西欧资本主义经济的恢复和各国政局的稳定起了重要作用。
c.军事上－建立北约（北约和华约的建立标志着两极格局的形成）
图片）
5.美国发动冷战，给二战后的世界带来了什么影响？（基础训练P119第三问）
答：导致两极格局形成。
（两级格局形成后，政治上对抗，军事上对峙，意识形态上对立，经济上割据）
6.国际关系的每一次变化，都是国家实力的体现，实力强大的国家才有资格说话。
冷战的结果是苏联解体，美国成为超级大国。
20世纪90年代冷战结束，成为超级大国的美国依旧利用冷战思维，每每把西方价值观强加于其他国家，维护世界霸权，而社会主义中国成为他攻击的目标和瓦解的对象，那么作为中国应该怎么办？（基础训练P119第四问）
答：坚持改革开放，增强综合国力，社会主义国家只有自身强大了，才能抵御资本主义国家各种形式的侵蚀和和平演变的威胁。
三中考链接
基础训练P119 中考链接部分答案为：1~3：
四达标测评
基础训练P117~118页课堂练习选择题部分（共8道选择题）
答案为：
五小结
社会主义阵营←→资本主义阵营
↓
↓
铁幕演说（发出了冷战的信号）
↓↓
杜鲁门主义（政治上表现，标志着冷战的开始）
↓↓
马歇尔计划（经济上表现，是对杜鲁门主义的一次大规模的实际运用）↓↓
组建华约组建北约（军事上表现，北约和华约的建立标志两极格局的形成，也
把冷战推向了高潮）
↘↙
两极对抗（两极格局形成）
五作业：基础训练第13课P118~120和预习下一课。