12-13教学论文
初中教学论文题目大全五
初中教学论文题目大全五篇13：物理教学论文题目有哪些1、初中物理“思维型”课堂教学及其对学生创新素质的影响研究2、西藏中学物理教学中的术语教学研究3、物理探究课有效教学评价指标体系构建研究4、基于思维导图的中学物理教学实证研究5、徼课在高中物理教学中的应用研究6、翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究7、高中物理教学中渗透物理思想方法的案例研究8、基于标准的高中物理教学设计研究9、优化中学物理概念教学策略10、新课改下高中物理模型教学的理论与实践探究11、高中物理力学核心概念调查及教学策略研究12、知识可视化在中学物理模型教学中的应用探究13、物理教学培养科学素养的教学策略研究14、自制教具在中学物理教学中的应用研究15、新课程标准下高中物理实验教学现状的调查研究16、平板电脑在高中物理课堂教学中的应用研究17、利用同课异构资源优化高中物理教学设计的研究18、利用微格教学提升教师物理教学技能的研究19、微课在初中物理教学中的应用研究20、高中物理走班制分层教学实践探索21、“主体活动探究式”物理课堂教学模式的理论与实践初探22、现代信息技术和大学物理教学的整合23、大学物理实验探究教学设计研究24、新课程背景下物理教学有效性研究25、中学“物理情景与提出问题”教学模式研究26、物理自主探究教学模式的理论与实践研究27、信息技术与高中物理教学的整合28、初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究29、中学物理教学中问题情境创设的研究30、高中物理网络教学模式的探索与实践31、高中物理实验探究式教学的实验研究32、基于交互式flash技术的网络虚拟大学物理实验的探索与实践33、物理教学中渗透物理学史教育的模式研究34、在物理教学中实现有效教学的策略研究35、工科大学物理实验开放性教学的探索与实践36、多媒体计算机辅助中学物理课堂教学研究与探索37、课堂教学中培养学生的物理创造性思维能力探讨38、初中物理课堂教学生活化的研究39、物理教学中运用问题教学法提高学生的创新思维能力40、在中学物理教学中开展科学方法教育41、初中物理探究性教学模式研究42、中学物理模型教学的理论与实践研究43、对话物理教学及物理教师的角色定位44、论中学物理概念教学45、论建构主义视野中的物理教学过程46、在中学物理教学中加强科学素养培养的研究47、中职物理教学中渗透sts教育的研究48、中学物理探究式教学的实践研究49、“历史探究模式”下的物理概念教学研究50、中学物理教学中加强学生创新能力培养的探究中学物理论文题目1、中学物理教材的重难点内容表达方式的研究2、关于中学物理学习中学生素质培养之设想3、中学物理学习中互动作用的深入研究4、通过力学教学实现中学物理到大学物理的良好过渡5、一类变分问题在中学物理课外教学中的尝试6、在中学物理知识结构化中锻造学生核心素养7、浅谈中学物理探究教学的策略8、物理模型在中学物理教学中的作用研究9、浅谈中学物理学习中创造性思维的障碍与对策10、中学物理知识在甜樱桃保鲜中的应用11、浅谈中学物理教学中的“骆驼教学法”12、中学物理良性学习习惯的现状调查及分析13、函数图像法在中学物理中的应用14、中学物理异课同构教研活动设计研究15、中学物理教学中缄默知识的应用研究16、中学物理教学对大学物理教学的影响——以安阳师范学院为例17、物理实验在中学物理教学中的地位和作用18、中学物理活动教学的设计研究19、中学物理课堂环境评价量表的实证检测20、中学物理教学中概念的教学策略研究21、几何画板在中学物理教学中的应用22、引导式反思:将hps教育融入中学物理教学的方式23、中学物理实验课堂环境的测评研究——以北京地区为例24、我国中学物理教育研究的进展与趋势——基于中国知网的文献计量学研究25、国际科学教育坐标中的我国中学物理教育研究:基于文献计量学的国际比较研究26、中学物理实验技能的评价研究27、中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究28、突破中学物理教学难点的策略29、探究中学物理课堂的实际案例中如何引入新的教学模式30、中学物理“微实验”创设的价值思考31、中学物理实验教学的新思考32、提高中学物理教师信息技术应用技能的策略33、高师本科物理专业中学物理教学能力培养目标体系的研究34、刍议中学物理教科书中的举例说明题35、中学物理教学的问题情境创设36、 3d虚拟增强现实技术在中学物理教学中的应用研究37、以藏族文化生活为例,开发藏区中学物理课程实验资源38、贯通大中学物理综合能力培养的物理学术竞赛教学模式39、中学物理在教学内容上的改革思考40、我国中学物理“时间观”课程教学的现实与改进41、中学物理教学中演示实验的应用策略42、中学物理教学中学生动手能力的培养43、新课程背景下农村中学物理实验教学的探索44、浅谈提高中学物理低成本实验教学的有效性45、浅谈中学物理“生活化”教学的策略46、中学物理的教学现状与思考47、中学物理教学中创新教育探讨48、探究趣味物理实验在中学物理教学中的实践运用49、大学与中学物理实验教学衔接问题的研究50、新课标下中学物理“合作学习”模式的课堂效果研究——以洛阳市第八中学为例篇14：教育教学论文题目有哪些新媒体时代高校思想政治教育研究行业高职院校校企合作机制研究新时期高校校园文化建设研究教育技术学视野下的未来课堂研究新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究当代大学生思想政治教育实效性研究高校大学生思想政治教育制度化研究大学生认同与践行社会主义核心价值观研究高校校园文化建设与思想政治教育互动研究创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究学校体育课程体系研究小学数学课堂师生对话的特征分析社会主义核心价值观教育研究我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究对美国学校体育教学的研究新媒体时代群体性事件舆论引导研究互动媒体支撑下的课堂教学研究文化视野下的中美高校学生事务管理比较研究本科高校教师教学质量评价研究行业特色型高校协同创新的机制研究和谐社会建设中思想政治工作功能拓展研究高校思想政治理论课教学方法改革研究利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究高等学校教育资源共享问题研究中美高校思想政治教育比较研究我国普通高校体育教学环境研究信息技术与课程整合的新趋向社会稳定视角下的思想政治工作创新研究思想政治教育视野下公民意识教育研究美国中小学教师教育发展研究高校学生管理制度研究高校网络心理健康教育体系的构建高等教育视野中的企业大学研究泰国汉语教育政策及其实施研究现代教育技术应用的伦理审视论提高我国文化软实力我国社会转型期道德失范问题研究民办高校办学水平提升策略研究感恩情感的形成机制及其干预新时期领导干部作风建设难题解答网络学习行为分析及建模思想政治教育的文化融入研究云计算环境下的开放课程应用研究学前教育民俗文化课程研究工科大学生创新素质的提升研究高校教师思想政治教育研究高校教师教学能力结构模型研究化学学科能力及其测评研究高校辅导员工作学基本问题研究大学生网瘾成因及防治方法体系研究公平视域下美国义务教育改革研究青少年网瘾现状及监控机制研究贫困大学生就业指导中的思想政治教育研究基于需要理论的青少年道德问题研究我国高端体育旅游的理论与实证研究普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究领导干部选拔任用制度改革研究个人学习环境设计视角下自主学习的建模与实现基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究我国专业学位研究生教育发展问题研究最新小学教育论文题目1、自媒体背景下小学媒介素养教育的目标定位和内容体系研究2、小学英语教育理论与移动学习资源设计和应用的有效结合3、基于增强现实技术的教育软件在小学英语教学中的应用实践4、小学科学教学中现代教育技术资源的利用现状分析--以湖北省黄冈市为例5、大、中、小学心理健康教育模式的衔接与贯通研究6、技术支持下的小学协同教育需求分析7、多媒体信息技术与小学音乐素养教育8、小学心理健康教育存在的问题及对策研究9、小学数学教育与信息技术的整合研究10、拉萨市中小学教育信息化建设现状及对策研究11、试论小学心理健康教育与儿童心理发展12、整合网络教育资源优化农村小学语文教学13、临沂市中小学教师心理健康教育的现状分析14、教育公平视角下流动儿童受教育质量的性别差异研究--以上海市小学为例15、互联网对小学数学教育影响研究16、小学阶段学生心理健康教育的思考17、加强小学心理健康教育的有效措施初探18、地方高校小学教育专业学生心理素质团体干预研究19、现代教育信息技术与农村小学语文教学的有机融合效应20、民汉合校小学教师教育信息化专业发展的现实路径21、小学心理健康教育课堂提高实效性的尝试22、谈现代教育技术与小学数学教学23、小学心理健康教育的原则与策略24、教育信息化环境下小学语文教学新模式探索25、浅谈农村小学留守儿童心理健康教育26、信息技术对小学教育的影响27、关于现代教育技术的小学语文教学有效性研究28、基于积极心理学取向的小学心理健康教育模式研究29、小学低年级在新课改中开设健康教育课程的必要性探讨30、家庭系统治疗对小学行为问题学生教育的启示31、小学教学过程中健康教育的重要意义32、小学常规教学中的心理健康教育33、小学积极心理健康教育模式研究--以广州市桂花岗小学为例34、应用现代教育技术优化小学数学教学35、如何做好农村小学留守儿童的教育和管理36、积极心理学取向下的小学心理健康教育模式探讨37、小学学科教学中有效渗透心理健康教育的若干思考38、小学班主任实施渗透式心理健康教育初探39、信息技术教育在小学相关中国传统文化课程中的作用40、远程教育模式下小学语文教师的角色转变41、新常态下小学心理健康教育途径优化研究42、探索留守儿童德育教育新思路43、探讨小学心理健康教育中的家校合作44、运用现代教育技术优化小学数学课堂教学45、在小学教育中开展心理健康教育的体会46、探研现代教育信息技术整合小学思想品德课堂47、网络环境下的小学教育发展方向探讨48、小学低年级音乐教育技术优化探寻49、信息化背景下小学美术教育革新50、教育信息化背景下有效开展小学科学教育的策略研究51、运用现代教育技术优化小学语文课堂教学52、现代教育技术辅助下的小学音乐教学53、小学心理健康教育内容与实施途径54、浅谈农村小学“学困生”的心理健康教育55、小学国学经典教育翻转课堂实践研究56、新课改中开设小学心理健康教育课的必要性57、美国心理健康教育对我国农村小学心理辅导的启示58、我省纠正学前教育“小学化”倾向59、建寄宿制小学促教育均衡发展60、探索微课在小学数学教育中的作用篇15：小学语文教学论文题目小学语文教学论文题目大全1、实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究2、论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”3、论赏识教育的意义以小学语文教学为例4、小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究5、小学语文教育中乡土文化缺失研究6、儿童文学与小学语文教育研究7、《教育杂志》与民国时期的小学语文教育研究8、小学语文教育的儿童文学9、小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究10、小学语文教育实施中国传统文化教育研究11、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究12、环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析13、农村小学语文教师教育实践性知识研究14、学前与小学语文教育衔接的问题及对策研究15、中国现代小学语文教育的探索者-吴研因16、呼唤和谐的儿童本位观-儿童文学与小学语文教育17、“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育18、农村小学语文教师教育技术应用研究19、吴研因小学语文教育思想研究20、小学语文教学中视觉素养教育研究21、试论如何在语文教学中指导学生朗读22、试论小学生创新意识的培养23、试论小学生的合作学习24、试论小学生的研究性学习25、试论小学生语文自学能力培养26、试论小学生自然课实践能力的培养27、试论小学生综合性学习28、试论学生中独生子女爱他人品质的培养29、素质教育背景下的小学教师专业素质研究30、特级教师成长历程研究31、现代教师教育智慧形成的相关研究32、现代教师人格特征形成方式的探究33、现代教师职业观内涵构成的思考34、现代教师职业角色内涵的探究35、乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究36、乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究37、小学“活动导学”的研究与实验38、小学班级管理的研究39、小学德育的方法研究40、小学德育的过程研究41、小学德育的模式研究42、城区学生与农村学生的对比研究43、传统教师评价的负面影响44、传统作文教学的误区研究45、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究46、大学生选择教育类专业的心理相关研究47、大众媒体对小学生的影响分析48、当代儿童对儿童文学的期待与要求49、地方课程与学校课程的开发与管理研究50、东西方教育模式与人才培养研究51、独生子女家庭教育问题研究52、多媒体技术在小学语文教学中的应用53、儿童课外文学阅读现状的调查与研究54、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义55、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究56、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究57、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究58、关于文学欣赏的'研究59、合格教师基本标准的探究60、缓解教师心理问题的措施、途径的研究61、激发学生学习兴趣的研究62、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究63、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响64、家庭教育对儿童语言发展的影响65、家庭教育与学校教育配合问题的研究66、教师的教学能力研究67、教师的科研能力研究68、教师的素质研究69、教师的学历水平研究70、教师发展的教育需求思索71、教师发展的内在动因探究72、教师发展对教学质量提升的相关研究73、教师发展对于提升教师职业素养的相关研究74、教师发展对于学校课程改革的促进研究75、教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究76、教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究77、教师发展进程中外在困难的分析与对策研究78、教师发展于学生成长过程中的影响作用79、教师发展与教育改革的关系研究80、教师发展与学生成长的关系研究81、教师发展在专业化进程中的价值探索82、教师教育的课程设置与改革研究83、教师能力发展内涵与途径的思考教师期望在小学生发展中的作用84、教师人格发展内涵与策略的研究85、教师如何适应新课程背景下的职业生活研究86、教师使用新教材出现问题的研究87、教师思想发展内涵与途径的思考88、教师心理健康现状研究89、教师知识发展内涵与途径的思考90、教师职业发展阶段界定与标志的思考91、教师职业生活规律的相关研究92、教师智慧发展内涵与策略的思考93、教师自我教育的途径与策略探究94、教学组织形式：小班化教学研究95、教育类专业学生就职前的知识储备研究96、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究97、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究98、教育实习后的专业认同变化研究99、课程改革与小学语文学科课程关系的研究100、课改背景下的“好课”标准的研究101、课改背景下的学生作业的研究102、课改背景下的语文课程发展性教育评价研究103、课堂教学改革困境的研究104、课堂教学过程中的师德问题研究105、课堂教学新境界的研究106、课堂教学中参与意识的培养107、口语交际与小学语文教学108、论活动课程评价的理论与实施109、论课堂教学中组织学生讨论的艺术110、论小学生爱家乡品质的培养111、论小学生社会实践能力的培养112、论小学生作业批改的艺术113、论小学语文教育中的语文素质培养114、论优秀班风的建设115、某一位儿童作家或某一类儿童文学作品的研究116、农村教师发展动因与城市教师发展动因的比较研究117、培养创新型教师的理论与实践研究118、拼音教学在小学语文教学中的意义和地位研究119、贫困地区普及九年义务教育的基本思路、办学模式的研究120、贫困地区普及九年义务教育的难点及对策的研究篇16：小学语文教学论文题目点击识字教学中的“假会现象”要追求有价值的“引导”如何让数学课从热闹变为高效关于“包容教育”的理性思考探究制约学校教科研发展的因素对合作学习热的“冷”思考作文教学中培养学生说真话、诉真情的几种方法新课程理念下作业与课堂教学的和谐统一语文“结课”的“布白”艺术初探莫让“乱花”迷人眼浅谈小学语文教学专题网站的制作走向清静的彼岸净土--感悟“诗化语文”在对话中生成--关于“对话式”阅读教学的研究与实践把作文的修改权让给学生课堂教学要还权于学生跳出“语文”教语文小学语文教学之“生态环境”让班集体成为孩子的精神乐园种棵枝繁叶茂的快乐树--个性化教学摭谈浅谈体态语艺术在小学英语课堂教学中的运用浅析叶圣陶教育思想与儒家教育思想的关系不能搬家为哪般?——“愚公搬家”的理性思考走出围城——关于教师专业发展的几点思考师德——临照学生心灵的永恒阳光四十五分钟之后怎么办?——历史教学更要重视课外研究如何避免学科损伤——谈初中物理双语教学论数学日记的教育价值研究性学习中问题解决的操作模式的实证研究让学生成为思维的主体——高中政治课教学中以问题为导向发展学生主体性的实践走出“精英主义”，让每一位学生成功关注班级沉默的大多数——浅谈中等生教育文质之辩——关于课改实践和听课的几点思考中学生空间能力发展的性别差异研究开发“校园人文环境”课程的探索与思考重视学生的听力培养听知能力低效管理：基于学校产权制度视野的分析和对策让写作成为语文教师的份内工作高考日记——对教育的几点反思关于教师发表论文合法性的调查报告语文课堂，万紫千红总是情课改中，语文活动教学如何避免作秀小学生语文家庭作业的设计研究报告范读在中年级语文阅读教学中作用的调查报告谈“对话式”课堂教学篇17：小学语文教学论文题目《苏北农村小学教师职业道德现状及教育对策研究》研究报告“留守孩儿”教育策略和实践研究“从三尺讲台”到“人生舞台”--努力建设开放而有活力的语文课程从对话教学手段到对话教学精神经营一个鼓舞人心的课堂新课程背景下农村小学口语交际现状及应对策略为学生营生发展的天空小学生语言积累的现状分析及参对策研究浮华背后的冷思考--小学语文合作学习有效策略探究有多少教育习惯需要改变?让反思成为我生命中的一部分“水深则所载者重，土厚则所植者蕃”课外阅读自助餐从无心插柳到有心栽花“元认知理论”下优化小学生语文学习方式的研究谈对话教学的现状、要素及其理想定位关于小学骨干教师心理问题的分析。
麻丘二中12-13校本培训实施方案
麻丘二中校本培训实施方案（2012——2013学年度）一、指导思想以十八大精神为指导方针，认真贯彻《中小学校本研修指导意见》，以敬业、勤业、精业为主题，开展“修师德，树师表，练师能”活动。
在学校内进一步规范教育管理，规范服务态度，强化科研意识，全面提高教师素质，促进教师的专业化成长和学校的可持续性发展。
二、培训目标紧紧围绕基础教育课程改革，通过校本培训，使中学教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，形成一支有一定教科研能力、适应课程改革需要的研究型教师，提高教育教学质量，实现学校的可持续发展。
三、培训原则坚持理论联系实际的原则。
理论学习必须与基础教育改革发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，真正把教育理论学习落到实处。
坚持针对性、实效性原则。
学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。
通过学习，使教师真正转变教学行为，切实解决教育教学中存在的突出问题和难点问题，提高自己的教育创新能力。
四、培训对象和内容（一）培训对象：全校所有在职的正式教师。
（二）培训内容：校本培训就是要充分发挥学校的资源优势，根据学校办学目标的需要和教师自身发展的需求来选择确定培训内容。
1、以教育法规为主的师德培训以邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、和《中小学教师职业道德规范》为依据，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，提高思想道德修养及心理素质。
建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、以新课程为主的现代教育理论培训认真学习新的教育理论，学习新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等。
重点以教研组为单位，以新课程改革教学中的问题研究为主要内容，搜集、整理相关课改信息，主要包括新课程改革背景理念、特点、模式、实施策略；各学科课程标准、课程内容和评估要求，新教材编写的思路、结构、内容和特点等。
12-13学年度第二学期个人进修计划“打铁还需自身硬”
“打铁还需自身硬”——2012-2013学年度第二学期教师个人进修计划安徽省潜山县教师进修学校王结才学海无涯,知识是无止境的,因此每个人都需要终身学习。
而教育工作是动态的、鲜活的、进步的，作为一名教师，必须紧跟社会时代的步伐，也需要不断汲取新的理念。
“打铁还需自身硬”。
不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面不断地完善自己，提高自身综合素质更是我们今后发展的需要。
依据教师培养计划，结合本人的实际情况，特制定如下的自我研修计划。
一、不断学习、提升能力注重自身教育理论水平的提高，争做一名善于学习、善于思考、锐意进取的学习型教师。
积极参加学校政治学习和业务学习例会以及师德师表建设方面的专题活动和文明创建活动等，认真学习新课程的有关书籍和报刊杂志，按要求结合工作做好学习笔记，写好读后反思。
通过多种途径，根据学校计划外出学习、进修和参加对口教研活动等等来提高自身的业务素质。
通过各种方式，学习新的教育理论，学习先进的教学经验，学习先进的教育教学方法。
在学习中不断更新教育理念，掌握科学的教育方法。
通过学习，进一步激发对人民教育事业的热爱，更深刻理解新课标理念，把握新时期学生生理、心理特点，不断获取本学科最新知识和信息，熟悉所任学科教材内容，掌握先进教学方法，提高教育教学能力，使自己适应新时期教育教学工作需要。
二、研究课堂教学、提升科研和培训水平经常地深入到中小学课堂教学中，围绕新课程改革，有针对性地听课、评课以及研究，以便更好地开展优质高效的培训活动。
1、积极投身课堂教学改革中去，将自己教育教学的实践与理论结合起来，注意多钻研、勤思考，及时地记载读书感悟、教育事件和自己的思考，让学习与思考真正成为自己的一个习惯。
2、走进本单位教师和其他学校优秀教师的课堂，积极参加校内校外的教研活动，虚心向大家学习，以达到博采众长的目的。
3、探索课堂教学改革的规律，积极主动地进行研究课教学，在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中形成自己的教学风格。
学校教学管理观念更新策略探讨论文（大全5篇）
学校教学管理观念更新策略探讨论文（大全5篇）第一篇：学校教学管理观念更新策略探讨论文摘要：新形势的发展下，对于学校教育提出了更高要求，而学校教学管理也面临着观念更新和改革的局面。
本文主要从学校教学管理更新入手分析，提出了学校教学管理改革的策略，从而创新学校教学管理模式，提升学习管理的效果。
关键词：教学管理；更新；策略传统的学校教学管理随着时代改变和教学理念的更新，已然无法满足新形势下的需求，为培养出符合社会和时代需求的综合素质人才，必须对以往陈旧的教学管理模式予以改革，融入新的观念，实行新的管理机制才能实现新时代开放的学校教学管理。
一、新形势下学校教学管理的更新1.从理念上实现转变，争取共同治理传统学校教学管理中的主体是由学校科层，通过有计划、有组织的管理单位实现学校教学管理任务，在明确的制度下实现自上而下的管理，其更为关注从属结构因此并不适用于目前新形势下的学校环境。
传统的教学管理形式在一定程度上而言会导致管理者拥有较强的控制欲望和管理主义，与眼下学校的专业属性和变革理念并不匹配。
学校教学管理并非一项简单的工程管理任务，在形势下应当改变传统的思维模式，打破封闭式思维，与多方建立联系，全面、科学的考虑教学管理的特殊性，争取以整体性的管理实现教学管理目标。
在理念上实现转变，将以往传统的教学管理模式转变为共同治理的想法，在多元化主体的共同管理下，能实现教学管理的和谐和互动。
管理不仅是从上而下的，应当更为自由和灵活，以多角度的思维意识注重提升教师的能力，从而实现教学管理共同治理，协调学校其他系统，形成新形势下新管理模式。
2.发挥专业职能，转别为自主化的管理形式在学校教学管理中，不同的岗位职能专业性均很强，为满足新课程标准，提升学校教学效果，应当对专业岗位的人员提出更高的要求，充分发挥专业职能的同时对工作加以创新。
在新形势下不仅社会公众更追求自我和个性，对于学校教学管理而言，也应当认知到改革和自主的必要性，在教学管理中不能仅行使自身的权利，应当意识到学校的义务，并非只对学生单方面的要求，更应当倾听到学生的要求，从学生的角度考虑学生的需求，从而以人性化、自主化的管理形式不断创新。
高邮市第23届教育教学论文评审结果
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幼教
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 论文标题 作者姓名 浅谈农村自然资源在幼儿园活动中的开发和利用 沈冬梅 幼儿教育要充分利用社区教育资源 夏世晔 课程游戏化更贴近幼儿心灵 赵杨 快乐的阅读 翁悦 快乐阅读伴我行 周跃 浅谈教师指导幼儿个性化阅读的策略 杨鑫 利用乡土资源开展区角活动 蔡梅 浅谈幼儿良好行为习惯的教育 朱云舟 如何让户外体育游戏活起来 姜克琴 强化安全意识，确保幼儿安全 殷秀华 学前教育的课程游戏化 聂玉婷 幼儿美术教育活动中创新意识的培养 居宗敏 幼儿也需挫折教育 郭才香 你是主角 邢剑秋 我的环境我做主 徐国妹 幼儿园的高效课堂 居小洁 想象，让孩子从美术殿堂起飞 叶萍 初探幼儿教育资源的多元化 绪娟 合作与分享对幼儿成长的意义 赵立霞 绘本阅读活动指导策略的研究 郑歆 混龄教育模式下对幼儿社会性发展的影响 邢芸 集体教学中教师提问的艺术 马骏 角色游戏对幼儿社交能力的培养 周婷 浅谈如何培养小班幼儿良好的进餐习惯 陆爱华 浅谈如何培养幼儿良好的进餐习惯 徐艳 浅谈小班健康教育 徐小莉 浅谈幼儿语言表达能力的培养 姜华 浅谈怎样在科学活动中激发幼儿主动探索的欲望 乔思远 浅谈怎样在游戏中培养幼儿的合作能力 周静 如何培养小班幼儿独立进餐 姜培珍 与新《幼儿园工作规程》同行 王俊红 中班幼儿攀比现象研究 管逸清 让音乐唤醒你的耳朵 梁媛 幼儿园区域游戏实施中的问题与策略 陈超 幼儿美术教育的1+1 陈金红 薛亚萍 幼儿审美能力与创造力ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ发展实践研究 冯燕舞 费勇芳 论民间游戏在幼儿园一日生活中的运用 杨元芳 利用区角提高幼儿的语言表达能力 郭长芬 把窗儿打开，让风儿吹进来 张冬梅 民间游戏，儿童快乐的源泉 孔玲 浅谈幼儿自主性 管彦 我的游戏我做主 孙静 小游戏 大学问 彭芳兰 在自主游戏中激发幼儿的想象和创造 郭秦晶 开启“创新之门”，让民间游戏重放光彩 陈庆兰 你我携手 促孩子健康成长 姜丽华 浅谈小班幼儿生活习惯的培养 谢开妹 让民间游戏融入幼儿一日生活 赵幼莹 我的游戏我做主 钱林芳 幼儿主动探索能力培养策略 党进 浅谈教师在幼儿园区域活动中的指导策略 张月 启蒙，让习惯成自然 徐 平 浅谈动画片对幼儿的影响 周 星
英语拒绝言语行为探讨资料
英语拒绝言语行为探讨内容导读：语境的改变,拒绝言语行为的表达方式和交际策略也会不断变化。
在选择拒绝言语行为遵循的语用原则时,本文采纳了索振宇的得体原则。
在得体原则的指导下,本文总结出了直接拒绝策略和间接拒绝策略。
根据得体原则和拒绝言语行为的交际策略,以访谈和电视剧中的拒绝语为语料进行分析,并对其进行归纳总结。
本文的研究对跨文化交际和英拒绝言语行为是人类在生活交往中经常碰到的一种言语行为,是针对对方的请求、邀请、建议或提供之后,说话人所做出的一种“分歧|英语教学论文|作性”选择。
拒绝也被诸多学者定义为对话中“不期待的第二部分”。
布朗和列文森把拒绝言语行为划分为明显的面子威胁行为的种类,因此它的交际策略使用得恰当与否直接影响到交际能否顺利进行以及交际双方关系能否顺利发展。
本文对英语拒绝言语行为进行了系统研究,细致阐述了英语拒绝言语行为的特点、分类以及影响因素。
影响拒绝言语行为的因素是语境,随着语境的改变,拒绝言语行为的表达方式和交际策略也会不断变化。
在选择拒绝言语行为遵循的语用原则时,本文采纳了索振宇的得体原则。
在得体原则的指导下,本文总结出了直接拒绝策略和间接拒绝策略。
根据得体原则和拒绝言语行为的交际策略,以访谈和电视剧中的拒绝语为语料进行分析,并对其进行归纳总结。
本文的研究对跨文化交际和英语教学有一定指导作用,让学生在日常生活中,针对不同的语境能更地道的拒绝他人的请求、邀请、建议和提供,从而达到顺利交际的目的。
作者希望本文能对今后将要进行拒绝言语行为研究的学者有一定的参考价值。
【关键词】：拒绝言语行为交际策略语境得体原则【论文提纲】：•Abstract6-7•摘要7-8•Contents8-10•ChapterOneIntroduction10-12• 1.1PurposeandSignificanceoftheResearch10• 1.2ObjectsandMethodsoftheResearch10-11• 1.3OutlineoftheResearch11-12•ChapterTwoABriefIntroductiontoSpeechActTheory12-16• 2.1BackgroundofSpeechActTheory12• 2.2AnOverviewofSpeechActTheory12-16• 2.2.1Austin'-142.2.2.2IntroductionofIndirectSpeechTheory14-152.2.2.3FelicityConditionsforImplementingSpeechAct15-16ChapterThreeAnOverviewofRefusalSpeechAct16-243.1PreviousStudiesonRefusalSpeechAct16-183.2TheDefinitionandCharacteristicsofRefusalSpeechAct18-193.3TheCategorizationsofRefusalSpeechAct193.4InfluencinsContributiontoSpeechActTheory12-13• 2.2.2Searle'sDevelopmentofSpeechActTheory13-16• 2.2.2.1ClassificationsofSpeechAct13-14• 2.2.2.2IntroductionofIndirectSpeechTheory14-15• 2.2.2.3FelicityConditionsforImplementingSpeechAct15-16 •ChapterThreeAnOverviewofRefusalSpeechAct16-24• 3.1PreviousStudiesonRefusalSpeechAct16-18• 3.2TheDefinitionandCharacteristicsofRefusalSpeechAct18-19• 3.3TheCategorizationsofRefusalSpeechAct19• 3.4InfluencingFactorsonRefusalSpeechAct19-24• 3.4.1Co-textFactorsontheRefusals20-21• 3.4.2ContextofSituationontheRefusals21-24 •ChapterFourPragmaticPrincipleandCommunicationStrategiesofEnglis hRefusalSpeechAct24-35• 4.1PragmaticPrincipleofEnglishRefusalSpeechAct24-28• 4.1.1RefusalsandTactPrinciple25-28• 4.1.1.1PolitenessMaxim25-27• 4.1.1.2HumorMaxim27• 4.1.1.3RestraintMaxim27-28• 4.2CommunicationStrategiesofEnglion52-545.2.4RefusalsofOffer54-575.3Summary57-61ChapterSixConclusion61-63Bibliography63-66Acknowledgements66上一页 1 2 3shRefusalSpeechAct28-35• 4.2.1DirectRefusalStrategies28-30• 4.2.2IndirectRefusalStrategies30-35 •ChapterFivePragmaticAnalysisofEnglishRefusalSpeechActs35-61 • 5.1EnglishRefusalSpeechActsinInterviews35-46• 5.1.1TheFeatureofInterview35• 5.1.2RefusalsofRequest35-45• 5.1.3RefusalsofSuggestion45-46• 5.2EnglishRefusalSpeechActsinTVSeries46-57• 5.2.1RefusalsofRequest46-49• 5.2.2RefusalsofInvitation49-52• 5.2.3RefusalsofSuggestion52-54• 5.2.4RefusalsofOffer54-57• 5.3Summary57-61•ChapterSixConclusion61-63•Bibliography63-66•Acknowledgements66。
新课标下初中数学教学中探究性学习的研究优秀获奖科研论文
新课标下初中数学教学中探究性学习的研究优秀获奖科研论文探究性学习(inquire learning)作为一种新的学习方式，具有使用科学思维方法、主动探索、发现和创新等基本特征.它有利于充分调动、发挥学生主体性，促进学生的可持续发展；促使教师充当学习活动的参与者和促进者；培养学生的创新能力；提高学生的综合素质.自从教育部印发新的《课程标准》(实验稿)(简称为“新课标”)以来，探究性学习越来越广泛地受到教育研究工作者们的关注，并被应用于教学实践.但是目前在初中数学课堂教学实践中关于探究性学习还未见有系统的研究报道.初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决日常生活中以及其他学科中出现的数学问题的重要启蒙时期.在初中数学教学中开展探究性学习，将有效地培养学生的创新精神和实践能力，而这些能力的获得又是学生获取知识、发展技能的重要条件和手段.为此，本研究以华东师大版的初中数学新教材为平台，在教学中开展探究性学习，通过创设问题情境，引导学生进行自主探究，让学生自己“发现”数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘.研究结果显示探究性学习能有效提高初中生对数学的学习兴趣、探究水平以及数学成绩.研究设计及实施1.实验对象与内容本研究的对象是本校2005级初二(1)(2)班的学生，分别设为实验班和对照班.两个班的科任老师配备完全相同，学生情况、班级气氛及其他方面的情况基本相同，具有较高的同质性，匹配较好.本研究采用的教材为新课标下的华东师大版八年级数学教材上、下册.受学时安排及学生基础相对不足等条件的限制，本课题仅将教材中的“试一试”、“思考”、“探索”等环节，以及符合以下情况之一：让学生动手操作的游戏，让学生动手画或动手测量的内容，学生经过推理或力所能及的运算能获得结论的内容，确定为需要开展探究性学习的教学内容.而每章的引入部分及内容抽象、逻辑性强、或纯粹属于套用公式定理等的知识，在本研究中不作为开展探究性学习的教学内容.根据上述原则，作者仔细研究教材，课前了解学生情况，并结合自己的教学经验，将初中二年级数学内容进行了详细分类，并确定进行探究性学习的教学内容及其具体的探究性学习方法.2.探究性学习的一般课堂教学结构作者根据我校教学的实际并综合国内外学者的观点，建立了一种由五个步骤组成的探究性学习一般课堂教学结构.2.1 创设问题情境教师通过讲故事、做游戏或利用多媒体课件等方法创设趣味性和启发性的问题情境，使学生产生好奇甚至疑惑的情感体验，引导学生自己根据问题的需要进行情境的创设.如在教学《正方形》时，教师首先将一个菱形的活动框架挂在黑板上，要求学生说出菱形的性质，然后标出菱形一个角α，拉动一对不相邻的顶点，慢慢改变框架的形状(如图1)，要求学生仔细观察并回答下列问题：随着∠α的变化，框架的形状是否发生变化?当∠α变成直角时，两条对角线的长度有什么关系?框架变成了什么形状?2.2 学生自主探索学生经过实验、操作和观察等活动，自己探索数学规律.如上述问题，教师课前可要求学生带4条等长的雪糕棒，首尾相连，用图钉连接做成活动菱形(教师先要示范并告诫学生注意安全)，然后按上述方法改变形态.通过观察，学生能说出许多不同的答案，教师这时要引导学生将注意力慢慢集中到“正方形”.然后再要求学生取出一矩形纸张，在教师指导下折叠出如图2所示的图形，剪去右侧小矩形部分后得到一正方形.要求学生以框架和纸张为对象，用尺和量角器继续观察正方形的特征.2.3 交流与讨论给学生提供一个表达和讨论关于问题的观点、理解和加工技巧的机会，引导学生对知识进行提炼、概括、归纳、梳理.这里仍以《正方形》为例，作者将实验班学生分成若干小组，小组成员可小声讨论并分工协作，开始折、剪、画、量，小组长负责记录实验过程和讨论结果.学生动手期间教师在黑板上写出以下问题：(1)正方形的四条边长有什么关系?(2)正方形的四个内角有什么关系?(3)正方形的对角线有什么特点?(4)正方形与矩形的区别在哪里?(5)正方形与菱形的区别在哪里?小组实验和讨论结束后，每个小组都派出中心发言员(轮流担任)讲述本小组的发现.2.4 小结与评价教师充分挖掘学生在交流与讨论中的闪光点，将需要掌握的知识点进行梳理.为了提高同学们的积极性，教师还与同学们一起对参与讨论的同学进行评价.2.5 运用与创新鼓励学生举一反三，一题多解，充分利用实验教材上的“读一读”、“课题学习”等教材对相关的知识进行引伸与拓展，并让学生应用知识探究一些实际问题，培养学生的数学科学精神及创新与实践能力.3.本实验所采用的三种探究形式在一般课堂教学结构的基础上，还根据教学内容的难易程度，分别采用个人探究、小组合作探究和全体探究三种探究形式.其中，比较简单的内容就采用个人探究；许多学生都觉得有一定困难的内容则采用小组合作探究；而对于大部分学生来说都比较难的内容则采用全体探究的形式进行，通过集体的力量去解决.总体来说，本教学实验以小组合作探究学习为主.4.探究性学习评价体系的建立为了能较客观反映本研究的教学效果，作者自行建立了一套评价体系.建立该评价体系的主要原则为：①评价主体多元化：开展自我评价、同学评价和教师评价相结合.②评价形式多样化：包括定性评价与定量评价相结合以及过程性评价与终结性评价相结合.而对不同的探究形式，具体的评价方式又各不相同：①个人探究：学生自己的评分与同桌或前、后位的同学的评分进行平均之后，加上老师的评分，就是该同学的得分.②小组合作探究：个人得分(小组长评分)与小组得分(每位小组成员对小组的评分的平均值加教师的评分)的平均；③全体探究：由老师根据同学在探究活动中发挥的作用进行评分.综合效果的评价：包括①学生在探究学习过程的评分；②在每个学期末举行一次探究性学习的专题测试评分；③七年级与八年级学期末参加区统一考试的分数；④在实验前后采用杜玉祥编制的“数学学习兴趣度诊断量表”对学生的情况进行了问卷调查.结果1.探究性学习对学生学习兴趣的影响(见表1)：2.探究性学习能促进探究水平的提高通过探究性学习的训练，实验班学生的探究水平发生了显著的变化：同学们由最初的看到问题不知所措到镇定自若；由开始需要很长时间来解决一个简单的问题到只需较短时间就能解决一个比较复杂的问题；由最初的方法陈旧单一到现在的方法越来越多，形式多样；从开始的需要教师的大量帮助到越来越独立地完成任务；由最初搜集一些杂乱无章的材料到后来能敏锐地发现有价值的信息.在课堂中，同学们提出问题的能力也越来越强了，提出的问题不仅符合问题情境，而且对实际生活中的问题也能较好地处理.3.探究性学习对学习成绩的影响开展探究性学习实践一学年后，实验班与对照班期末考试成绩见表2，采用SPSS12.0进行统计分析.讨论1.探究性学习对学生的影响开展探究性学习对中等程度学生的学习兴趣、探究能力和数学成绩的提高效果最明显，对优等生和差生的影响主要不是反映在学习成绩：(1)优等生原本具备较好的学习兴趣，学习成绩再提高的空间不大，他们主要是稳定中提高，但是优秀生在非智力因素方面发生了明显的变化，比如：学习的主动性、自我效能感、自信心、交流能力以及乐于助人的精神等方面都发生了变化，用发展的眼光来看，这些将影响优秀生的一生，使他们受益一生.(2)差生由于基础太差，除了在实验性和操作性的合作活动中有较高的参与程度之外，其他形式的学习活动(如计算、证明上)大多表现出心有余而力不足，在合作探究活动中往往落后于其他同学，思考、发言与表现的机会相对较少，所以最后的成绩很难有大的提高.然而，在此过程中学到一些分析和解决问题的方法，对于他们今后的学习和生活也有很大的帮助.(3)由于中等生有一定的基础，在整个探究性学习的过程中，对问题的理解能力能有较稳步的提高.同时他们在讨论中从优秀生那儿得到实质性帮助或启发的机会最大，相对来说受益较多，容易在学习上产生良性循环，从而促进成绩的提高.2.开展探究性学习与课时紧张的矛盾在进行探究性学习时，由于在设置问题情境以及学生的自主探究活动中耗时较多，所以导致课堂用时比较紧张，有时为了保证探究的质量与效果，教师还必须花费一些时间来培训学生.另外对学生的及时评价也需要花费一些时间.所以进行探究性学习的时间往往多于传统方法的教学，这和总课时有限的情况就有了矛盾，所以，我们不可能对所有教学内容都进行探究性学习.另外，我们利用课余时间来帮助学生进行探究技能的训练，或将一些探究性活动安排在课外来缓解课时的紧张.3.引导和鼓励学生是开展探究性学习的重要保证与传统教学方法不同，探究性学习需要学生的积极参与.如果学生不配合，这种教学实践根本无法进行.大部分学生已经习惯于过去传统课堂上听老师讲解，自己不进行探究的习惯，探究的能力也较差.在实验早期，较多同学在讨论时不发言或不自信.所以教师引导和鼓励学生进行探究是本研究的重要前提和保证.另外，在合作探究的过程中，个别优秀生不愿与其他同学交流，他们认为那只是帮助别人，太耽误自己的学习时间.这种情况下，教师应充分做好学生的思想工作，让同学们都认识到开展探究性学习不仅能提高学习成绩，还能促进综合能力和全面素质的发展.参考文献［1］陈维莉.对中学生探究式学习的研究［M］.上海：上海科学普及出版社，2001.［2］孔企平.数学教学过程中的学生参与［M］.上海：华东师范大学出版社，2003.［3］董奇.新课程实验过程中的课堂教学改革［M］.陕西：陕西师范大学出版社，2003.［4］谢春风，时俊卿.新课程下的教育研究方法与策略，第一版［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.［5］全日制义务教育数学课程标准(实验稿)［M］.北京：北京师范大学出版社，2001.［6］靳玉乐.探究学习［M］.四川：四川教育出版社，2005.［7］任长松.探究性学习——18条原则［M］.福建：福建教育出版社，2005.［8］唐锡平.创设问题情境，引导探究学习［J］.初中数学教与学.2005(5)：1-2.［9］王为锋.让探究性学习走进课堂教学［J］.数学教学通讯.2004(11)：12-14.［10］杜玉祥等.数学差生问题研究［M］，华东师范大学出版社，2003.。
智通职校教务科工作计划(第十二、十三周)
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 具体事宜 组织安师大上课，负责通知学生 组织安师大学前教育网络课程学习 协助完成家长会的组织工作 继续教育观看《2012年最美乡村教师》 组织师生进行《铜陵县第十一届运动会会徽设计》 对各实训场所物品、设施、工具进行汇总 组织对各实训场设备、工具所进行学期验收检查、对需 维修设备进行登记 期末考试试卷印务工作 学籍信息核对和新增学生学籍信息收集 期末考试考务工作安排 期末考试试卷分析、成绩统计等 组织《省运动会和县运动会》报名工作 第二轮公开课听课评课 五月份绩效考核 第二轮公开课听课评课 收集各专业课程标准 校内职称评审，聘用工作 教学论文和教学设计申报 协助“美丽校园”县级评估 成立专业建设领导小组并组织实施 成立招聘工作领导小组并组织实施 教研组长及教务人员教育教学巡查 校教务科 2013-5-15 负责人 程有华 程有华 程有华 丁 丁 5月20日 拟订完成日期 5月17、18、19
帅 5月17日中午1点 帅 5月23日 5月20日 5月25日 5月18日 5月20日 5月18日 5月23日 5月25日 全周 5月25日 全周 全周 5月25日 5月20日 全周 5月针 胡大才 胡大才 李成刚 李成刚 李成刚 李成刚 李成刚 张效忠 李成刚 金国宏 金国宏 金国宏 金国宏 金国宏
2024年苍南县中小学教师优秀教学论文及案例结果
论文题目：《启发式教学法在小学数学教学中的应用研究》摘要：本研究以苍南县小学一年级数学教学为背景，探讨了启发式教学法在小学数学教学中的应用效果。
通过对实际教学过程的观察和学生学习成绩的分析，结果表明启发式教学法在小学数学教学中能够提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生思维能力的发展，提高学习效果。
关键词：启发式教学法、小学数学教学、学习兴趣、思维能力、学习效果1.引言小学数学教学是培养学生数理思维能力和数学素养的重要环节。
传统的教学方法注重知识的传授和记忆，往往使学生变成被动接受知识的对象。
而启发式教学法强调培养学生的主动学习能力和思维能力，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果。
2.研究设计与方法本研究采用实验研究法，通过对苍南县小学一年级数学教学的实际观察和学生学习成绩的分析，研究启发式教学法在小学数学教学中的应用效果。
3.研究结果与分析在实际教学过程中，采用启发式教学法的小学数学教学取得了良好的效果。
首先，学生的学习兴趣和学习动力得到了激发。
启发式教学法注重通过问题解决和讨论等方式来引导学生主动参与，激发学生对数学的兴趣。
其次，学生的思维能力得到了培养和发展。
启发式教学法鼓励学生进行思维训练和自主学习，培养学生的逻辑思维能力和创新能力。
最后，学生的学习效果显著提高。
通过与传统教学相比，学生的学习成绩明显提升，特别是在解决问题的能力和运用数学知识的能力方面有了显著的提高。
4.案例分析以小学一年级的数学教学为例，通过启发式教学法的应用，学生在学习加法运算时，教师设立了一个趣味的情境：小明买了5颗苹果，小红买了3颗苹果，他们一起有多少个苹果？通过反复的问题引导，学生自己发现了加法运算的规律。
在学习过程中，学生们踊跃发言、积极思考，激发了他们的学习兴趣和动力。
同时，在教学的过程中，教师还针对不同学生的情况进行了个性化辅导，使得每个学生都能够在学习中有所收获。
通过对学生学习成绩的统计，结果显示学生在加法运算方面的掌握程度明显提高。
初中数学教师教学论文 初中数学老师教学论文优秀13篇
初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文优秀13篇初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。
为了搞好今后的工作，现将一学期的数学教学工作简单分析如下：一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为教学目的。
为了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差异性的基础上，坚持个性化教学。
首先帮助学生找自己的优缺点，分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。
寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难。
而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这些学生进步，因此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法，以提高他们学习的自信心。
其次是以关心的态度对待困难生，困难生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使他们能够感受集体的温暖。
再次实行分层次教学，突出中间，照顾两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，使不同的学生均有不同程度的进步和提高。
二、根据学生实际，精心设计练习题，培养学生的思维能力，力争教学效果事半功倍。
培养学生的思维能力，必须通过练习。
而且思维与解题过程是密切联系着的。
培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。
因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教学成绩的重要一环。
一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。
但是不一定都能满足教学的`需要，而且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。
因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。
其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计；设计题目要根据学生现有知识水平进行，不能要求过高或过低；设计题目要根据大多数这个中间来进行兼顾两头，特别是困难生要适当的多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果。
数学教育教学创新研究论文10篇
数学教育教学创新研究论文10篇本文档旨在提供10篇数学教育教学创新研究论文的简要介绍。
以下是这些论文的标题和内容：1. 标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和研究成绩"标题： "利用科技手段提高小学生对数学的兴趣和学习成绩"内容：该论文探讨了如何使用科技手段，如互动研究软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的研究成绩。
该论文探讨了如何使用科技手段，如互动学习软件和数学游戏，来增加小学生对数学的兴趣和提高他们的学习成绩。
2. 标题： "培养中学生的创造性数学思维"标题： "培养中学生的创造性数学思维"内容：这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
这篇论文研究了如何通过激发中学生的创造性思维，让他们更好地理解和应用数学知识。
3. 标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣"标题： "探索利用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣"内容：该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学研究的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
该论文介绍了如何运用问题解决方法来激发高中生对数学学习的兴趣，并提供了一些案例研究和实施建议。
4. 标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"标题： "数学游戏在大学数学教育中的应用"内容：这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和研究效果。
这篇论文探讨了如何在大学数学教育中使用数学游戏来增强学生的参与度和学习效果。
5. 标题： "利用合作研究促进小学生数学概念的掌握"标题： "利用合作学习促进小学生数学概念的掌握"内容：该论文研究了利用合作研究方法在小学数学教育中帮助学生更好地理解和掌握数学概念的有效性和可行性。
教学论文
二等奖
12篇
以提升能力为径，追求散文教学实效
建功中学
周精炼
小舟撑出绿阴来
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杜文岚
网络——写作教学的新空间
昌安实验学校
姚虹
语文课，我们直面爱情
建功中学
朱红
一个都不能落下——策划初二语文的有效教学
元培中学分部
俞玲珍
打开作文教学的另一扇窗
袍江中学
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教师在对话型阅读教学中的作用
锡麟中学
竺莲君
镜湖小学
谢调娟
二等奖
3篇
体育课堂张扬个性
柯灵小学
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提倡课堂教学以学生为主的新教学理念
群贤小学
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飘洒阳光共享快乐
秀水小学
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三等奖
5篇
让阳光洒满校园
马山小学
范金冲
论新课程标准下小学体育运动技能的教与学
袍江小学
王小芳
浅析体育教学中团队合作的建构作用
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王泉林
张扬传统体育文化
稽山小学
叶华刚
“探究性学习”走进新课程体育课堂
锡麟中学
戴洪彪
音乐，让语文流光溢彩
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厚积才能薄发——浅谈作文素材的积累
马山镇中学
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妙用课本资源，提升学生作文素养
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金碧瑶
新课标下语文课堂教学的思考
袍江中学
徐建英
诗歌鉴赏：放飞学生的想象
文理学院附中
高彩娟
对话教学的引入与实践
建功中学
孙剑
奖项：教学论文学科：初中数学获奖总数：44（篇）
妙手捻来花千朵，人间万物皆入画
锡麟中学
公示2012年诸暨市中小学各学科教学论文评比拟获奖xls
附件二：2012年诸暨市初中、小学、幼儿园各学科获奖教学论文目录学科名称 ：初中语文
学科名称 ：初中数学
学科名称 ：初中英语
学科名称 ：初中科学
学科名称 ：初中思想品德
学科名称 ：初中历史与社会
学科名称 ：小学语文
学科名称 ：小学数学
学科名称 ：小学英语
学科名称 ：小学品德
学科名称 ：小学科学
学科名称 ：中小学信息技术
学科名称 ：中小学音乐
学科名称 ：中小学美术
二等奖
学科名称 ：《诸暨教研》发表论文获奖名单
学科名称 ：初中德育与心理健康教育(含管理)
学科名称 ：小学德育与心理健康教育(含管理)。
2024年教师教育创新理念论文14篇
2024年教师教育创新理念论文14篇一、前言随着社会的不断进步和发展，教师教育在我国教育事业中扮演着越来越重要的角色。
为了适应新时代教育的需求，教师教育创新理念的提出和实施势在必行。
本文集共收录了14篇关于2024年教师教育创新理念的论文，旨在探讨和交流教师教育领域的新思路、新方法和新策略。
二、论文目录1. 基于信息技术的教师教育创新策略2. 新时代教师教育人才培养模式探索3. 教师教育课程体系改革与创新4. 教师教育中师生互动模式的研究5. 教师教育中情境教学的应用与实践6. 教师教育中跨学科融合的策略与路径7. 教师教育中翻转课堂的应用与研究8. 教师教育中信息技术与课程整合的探索9. 基于大数据分析的教师教育个性化培养策略10. 教师教育中创新创业教育的融入与实践11. 教师教育中课程思政的探索与实践12. 教师教育中多元智能理论的应用与实践13. 教师教育中自主学习模式的构建与实施14. 新时代教师教育国际化发展的趋势与策略三、内容摘要1. 基于信息技术的教师教育创新策略本文探讨了信息技术在教师教育中的应用现状，提出了基于信息技术的教师教育创新策略。
作者认为，信息技术的发展为教师教育带来了新的机遇和挑战，通过优化教学资源、改进教学方法、提高教师信息化素养等措施，可以有效推动教师教育的创新与发展。
2. 新时代教师教育人才培养模式探索本文从新时代教育背景出发，分析了新时代教师教育人才培养面临的问题和挑战，提出了新时代教师教育人才培养模式的创新思路。
作者认为，新时代教师教育应注重培养具有创新能力、实践能力和国际视野的复合型人才，以适应新时代教育的发展需求。
3. 教师教育课程体系改革与创新本文针对我国教师教育课程体系存在的问题，提出了教师教育课程体系改革与创新的策略。
作者认为，应优化课程结构，强化实践环节，注重跨学科融合，提高课程质量，从而培养具有全面素质和能力的优秀教师。
……四、结论教师教育创新理念的提出和实施，对于提高我国教师教育质量、培养高素质教师队伍具有重要意义。
关于语文阅读教学的论文13篇
关于语文阅读教学的论文13篇语文阅读教学论文怎么写呢？今天本文库给带啊大家带来了关于语文阅读教学的论文13篇，有需要的小伙伴赶紧来参考一下吧，相信能给大家带来帮助。
如何指导学生有效阅读------如何优化阅读评价书籍承载的是世界文明和与之相应的源远流长与博大精深。
让学生浸染书香，更成为当前语文教学的共识，新课标也对课外阅读总量提出明确的要求。
俗语说：书读百遍，其义自见。
养成良好的阅读习惯，既可以获得各种知识，还能陶冶情操，培养审美能力，提高文化素养。
怎样指导低年级学生有效课外阅读，我主要做好以下几方面的工作。
一、培养良好的读书习惯林语堂先生在谈读书时曾说，＂一个人读书必然出其自然，才能够彻底享受读书的乐趣。
＂这里的＂自然＂应该就是喜爱读书的习惯。
因此，我们老师从孩子入学开始，就应该培养培养孩子读课外书的习惯。
而习惯的培养，要从阅读学生喜爱的童书的习惯开始。
1、选择合适的书籍。
课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量的信息的学习活动，在未经指引的情况下，很多更入学的孩子只喜爱诸如《奥特曼》、《喜羊羊和灰太狼》等卡通图书。
他们看书都是有什么看什么，很少有目的选择书目，因此不能盲目让他们读书。
指导他们选择合适的书，极其重要。
一般来说低年级学生应以拼音读物为主。
教师要帮助学生选择内容健康，符合儿童年龄特点，类型多样的读物，包括古诗、儿歌、童话、历史故事、科普知识都要涉及。
初入学的孩子，可以让他们阅读一些图文并茂的绘本，通过教师和家长讲故事的形式让学生借助图猜一猜等方式读懂内容；学完拼音后，开始让学生借助拼音逐步阅读浅显的注音读物；一年级下学期开始，可以引进经典的童话，寓言故事等童书。
2、培养听读习惯。
早期阅读中，儿童听读及其伴随的思维、智利的发展，对阅读过程中形音译的结合，儿童的语言意识培养以及由口头词汇的过渡，从听，到读，到写的自然过程是儿童阅读能力培养的奥秘所在。
低年级学生的阅读习惯培养应从最基本的听、读童书开始。
2015年嘉兴市初中数学教学论文评比结果
巧借“四化”意识之力，突破数学思维之“枷” 评价激趣 活跃思维 提升实效 初中数学问题情境创设的优化探析
100 平面几何推理入门的教学策略 101 例谈初中数学课堂“适性问题”的设计 102 初中数学概念教学的几点认识 103 例谈中考数学复习中的“点、线、面” 104 初三总复习阶段提高优等生数学成绩的策略 105 “质疑”教学让数学课堂充满智慧与活力 106 初中数学教学中开展发展性学生评价的研究 107 109 基于学生思维发展的农村初中数学生态课堂的探究 初中数学有效纠错初探 108 小先生制模式下的“自主订正式”数学习题课教学 110 以“试卷分析”为载体，提升九年级数学优秀率 111 初中数学函数复习的“串联”教学 112 切实夯实“三问” 提升初中生学数学的有效性 113 课堂因“练习”而“精彩” 114 以相似三角形教学为例，浅谈习题的改编与重组 115 以旧引新 自然生长 ---探索初中数学新知识的呈现方式 116 初中数学作业分层布置的实践与思考 117 在收尾处“做文章 ”在细节处“寻有效”——让初中数学课堂结尾呈现“意境美” 118 趣味教学 精彩课堂 119 模仿inphone功能，上一堂数学应用题课 120 行进在“高数”路上的慢教育 121 数学课堂提问 有效才精彩 122 初中数学任务驱动型教学模式建构初探 123 关于如何提高七年级学生运算能力的思考 124 以学为先的课堂教学活动的有效性的探究 125 活用情境教学艺术 激活自主评价模型
海宁市盐仓学校 海宁市新仓初中 秀洲区王店镇中学 海盐县通元中学 海宁市盐仓学校 海宁市斜桥中学 海宁市第二中学 秀洲区王店镇建设中学 嘉善县天凝中学 海宁市长安镇初中 海宁市长安镇初中 海宁市许村中学 桐乡市高桥新区中心学校 平湖市新仓中学 嘉兴市南湖区城南中学 嘉兴市城南中学 海宁市鹃湖学校 海宁市第三中学 嘉善县大云中心学校 海宁市丁桥镇初中 海宁市长安镇初中 桐乡市屠甸中学 平湖市东湖中学 平湖市东湖中学 嘉善县第三中学 海宁市马桥初中
12-13学年第一学期教导处工作总结
潜山县教师进修学校教导处2012-2013学年第一学期工作总结新学期、新领导、新气象。
本学期，在学校新的领导班子的正确领导下，我处根据学期初制定的工作计划，认真落实科学发展观，以提升教师队伍素质为抓手，以学科专题研究为引领，在教师研修培训、专题研究经验交流、教育教学管理、教学工作指导等方面，创造性地做了大量具体工作，取得了可喜的成绩。
现将主要工作总结如下：一是分片联系，抓好校本培训的计划制订、落实、检查工作，使校本培训更具针对性、实效性。
学期开始，郝前进校长就和我们教导处一起对教师继续教育暨校本培训的问题进行多次研究，结合上半年教育局下发的《潜山县中小学教师继续教育校本培训实施办法（试行）》（即潜教人（2012）95号文件），制订出《教师听课、继续教育视导制度（试行）》，并按照这一制度，安排了本学期的开学检查。
在一个多星期的时间里，由学校行政班子成员带队分片，集中对全县各中小学教师继续教育校本培训工作进行了一次检查督促。
检查中要求各中小学校本培训实施方案（含年度计划和月活动安排）即学期的或年度的计划必须报县教师进修学校备案；各中小学继续教育校本培训的组织机构、规章制度必须健全并正在执行；各学校要建立一支名师、校本培训的团队。
同时要了解各学校近几年承担的课题研究的情况、开展校本培训暨校本研修的一些好的经验或有效做法以及当前教师参训存在的问题和要求。
检查结束后各片汇总情况、形成了视导报告报到教育局。
二是开展了全县中小学教师全员培训，包括县人社局安排的年度公共课学习和安徽省学年度主题培训。
在开学检查时，我们把还未领取安庆市师资培训中心统一订购的本年度教材都送到了相关的学校，保证了教师学年度主题培训学习的需要。
此前分管校长李叶茂、教导处副主任王结才、骨干培训者金红敏参加了由省中小学教师继续教育中心实施2012年中小学教师培训团队省级研修项目，按要求提交潜山县“十二五”中小学教师培训规划和潜山县中小学教师2012-2013学年度“有效学习内容”专题培训计划（或实施方案），并据此形成的潜教人（2012）213号文件《潜山县2012-2013学年度“有效学习内容”专题培训实施方案》和潜教人（2012）214号文件《潜山县“十二五”中小学（幼儿园）教师培训工作的实施意见》由县局下发到各个学校。
清华附中第三十届教育教学论文年会
清华附中第三十届教育教学论文年会一、论文题目一览表语文组（初中佃篇）数学组（高中11篇）政治组（9篇）、论文评审结果一等奖（42篇）白沁文、王丽君、张彪、胡静、舒迟、向玉艳、邹明、张苏、毕嘉宇、刘建改/何晨丽/王太华/刘向军/张晓明/徐蓉、肖娜、郎春雨、尹粉玉、鲁碧珍、文轩、杨俊、熊学勤、赖婧灵、侯彩、陈子涵、罗雷生、丁光成、吴长虹、吴琼英、白建娥、袁劼、傅舒舒、吴丹丹、徐丹、吕宏娟、魏园园、邱磊、刘景奎/谷丰、安忠鑫/陈雄伟、张少利、王金峰、白文婷/李文平、雷乔英/李文平、孙振杰、申大山、谭晨/许菡、车晓佳二等奖（116篇）邱晓云、陈冬梅、徐利、张伟（语文）、宋美娜、龚卉、赵燕、武晓青、赵岩、王俊婷/王庆超、徐慧琳、唐洁、汤莉、许姗姗、唐中云、宫睿哲、陈媛媛、卢静、李娜、杨青明/卢静/张蕴达、张晓琼、张晓琼/刘文斌、向永红、王琨瑶、任星阳、刘向军、张钦、尹丽娜、张娜、刘庆/郭留杨、周建军/刘舒眉、孙星姬、彭玉梅、余绍江/张小英、方丹、易春丽、王文赞、刘海燕、陈彦竹、尹然、刘珏、李佳亮、刘威、周小熙、冯婧琨、黄丽梅、谢慧艳、孙晓芳、谢志爽、苗琳达、曹佩、毛雯、蒋中蓝、李冰清、杜婵/祁丽萍、潘天俊、赵洪英、蒋炜波、王伟芳/赵欣如、李玉国、郎君轶/王伟芳、白传江、胡芳瑜、张敏、宋兆爽、宋兆爽/武敬泉、鲍海林、李书霞、李奇、刘健、王旭、雷红娟、王星玮、李琳（生物）、冀朝辉、程春玲、梁姝頲、刘洋、赵爱军、岑逸飞、于洺、刘贝贝、谭晨、李琳（历史）、姚佳/王宝琴、刘景奎、高昕、姚佳、张伟、李光明、李泽亚、陈雄伟、张日月、王会玲、王佳妮、鞠红、吴琦、武慧君、刘洋洋、郑晓红、李京京、杜丽静、杨怡、王玥鑫、董文博/李文平、户莎莎、钱超、李文平/徐晓宾、李晟宇、谭洪政、张丽辉、张丽辉/李晟宇、赵然、张介玉、段晨、高鸿娟、许菡三等奖（48篇）丁戊辰、张锦、周小玲、姜明慧、张倩、谢玄、那妮、李良芳、赵利琼、齐亚超、王慧兴、尹政君、陈建荣、陈建荣/张倩、王歆、周村、朱莹、王君、赵胜、赵艳波、邱楠、张河桥、隋玲玲、武敬泉、蒋兆华、郑紫烟、陈建托、李明娟、陈新福、时萍萍、赵行星、房鹏、胡雷、黎颖、叶海波、段维维、谷丰、伊娜、唐秀梅、刘慧霞、刘志杰、赵兴华、朱迪、雷文、万军民、杨国兴。
浅谈中学英语教学论文
浅谈中学英语教学论文•相关推荐浅谈中学英语教学论文（通用17篇）无论是在学校还是在社会中，大家都经常接触到论文吧，论文可以推广经验，交流认识。
为了让您在写论文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的浅谈中学英语教学论文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
浅谈中学英语教学论文篇1[论文关键词]中学英语教学教学和谐统一律三序和谐统一律知识与智力[论文摘要]教学是师生共同的双边活动，掌握运用教、学和谐统一规律，充分发挥教、学两个积极性；将教材学科体系知识结构的序、学生认识规律的序和教学结构程序三序统一，循序渐进，教学才能高质量高效率；教思路、教方法，进一步培养学生的能力、发展学生的智力、开发学生的创造力，使学生的知识和智力相互促进，协调发展。
笔者通过对《中学英语教学法》和《英语新课程标准》的进一步学习和研究，以及几年的中学英语教学实践，从理论和实践两个方面，探索出如下一些中学英语教学规律，供同仁们参考，如有不妥之处，请批评指正。
一、教学和谐统一律教学是师生共同的双边活动，教学中，教是为了学，受制约于学；学需要教，受指导于教。
教和学相辅相成，缺一都构不成教学过程的额有机整体，都不能圆满完成教学任务。
所以，教、学和谐统一是教学过程的一条基本规律，它是对立统一的规律在英语教学关系上的体现。
英语课是一门实践性很强的语言技能课程。
至少在最初阶段，教英语不像教学历史或化学那样主要是由教师把知识传授给学生。
英语教学中当然有该学到的知识，如语言学、音位学等知识，但这些并不是我们在教学初期阶段所要教给学生的。
同样，对于英语教学，毫无疑问，模仿是成功的钥匙之一。
语言学习在很大程度上取决于听准教师发音的能力，取决于准确模仿教师语音的技能，取决于反复练习同样的语音和句型的耐心和恒心，取决于掌握它们的牢固的记忆力。
当然，这首先要求教师要有良好的精神风貌、较高的业务水平和教学艺术，因为这些对学生的学习信念，学习习惯和学习质量起着重要的作用，直接影响到英语教学的质量。
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在语文教学中塑造健康人格
语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。
它能够融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
爱国主义、集体主义的旗帜，激发学生在完善自我中塑造健康人格。
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。
而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。
这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材无法替代、比拟的。
语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育。
达到提高学生人格思想素质的目的。
文天祥《过零丁洋》“留取丹心照汗青”，高尚的民族气节溢彩流芳；陆游“僵卧孤村”“尚思卫国成轮台”（《十一月四日风雨大作》），感人泪下；《最后一课》像一只警钟唤醒学生学好祖国语言文字，洋溢着浓郁的爱国情……
充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。
如果说通过思想教育塑造健康人格偏重于“晓之以理”，那么通过审美教育塑造健康人格主要是“动之以情”。
审美陶冶作用于除语文认识能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和个性心理特征，即我们常说的非智力心理因素。
《大纲》明确指出要培养学生健康高尚的审美观。
语文教材中相当一部分课文是文学作品，这为进行审美教育提供了便利条件。
我们可以充分发挥作品的审美陶冶功能，引导学生体会作品的语言、形象、感情，指导学生辨别真假、是非、美丑、善恶，提高鉴别欣赏能力，以饱含情感的“可讲因素”诱发学生感应的心灵，使之在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。
走出课堂，在生活实践中塑造健康人格。
“读万卷书，行万里路。
”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”在思想教育和审美陶冶中汲取完善自我人格的情感力量，只有通过生活实践才能内化为具体的信念和行为方式，进而形成稳定的性格特征。
新《大纲》也明确地将开展“主
动性、独立性和创造性”的课外活动作为语文教学的一项重要内容。
为此，教师要恰如其分地组织课外活动，为学生提供一个个积极的人格实践的机会。
课外活动要“寓教于乐”，让学生学得轻松、有兴味，使之生动活泼的性格得到发展。
它可以和课堂教学适当配合，但不必处处配合。
我们应该每个学期都要带学生游玩一两次，“登山则情满于山，观海则意溢于海”，师生从中饱览祖国大好河山的秀美景色，陶冶情操，了解风土人情；锻炼观察思维能力，激发学生对大自然、对生活的热爱和积极进取的人生态度。
学生课外有饲养小动物的爱好，我也支持。
因为在这过程中他必然要学习有关知识，学会观察，提高语文能力，也有利于塑造耐心、细致、沉稳的性格。
值得强调的是，语文教学中重视健康人格的塑造，决不是说可以忽视常规训练和学习习惯的作用。
认真书写、保持书面整洁、高质量地按时完成作业等看似琐屑的小事，同样能塑造学生严谨、求实、勤奋等良好性格。
西苏一中陈海霞
2012.12.28。