苏教版四年级语文下册 16.天鹅的故事(说课稿)【新版】
天鹅的故事--说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好!今天，我说课的题目是《天鹅的故事》。
首先，说教材本文是苏教版小学语文四年级下册第五单元中的一篇主体课文，这是一篇记叙文。
本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体齐心协力破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
二、说学情四年级的学生已经具备一定的识字能力，并养成了一定的预习习惯，但是学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要教师在课堂上恰当引领。
三、说教学目标基于以上学情分析以及对教材的深入理解，我确立了以下教学目标：1。
指导学生正确认读本课14个生字，指导学生能在田字格中正确书写“昂“字,指导“昂”的书写，强调“窟窿“一词中”窿“字的读音，联系上下文理解文中词语的意思,并在实际中运用。
2。
指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文描写天鹅破冰的几个自然段，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
3.培养学生爱护鸟类的意识,懂得保护生态平衡的重要性。
4.指导学生学习作者动作描写突出形象和场面描写烘托氛围的点面结合的写作手法，并试着运用.四、说教学重难点本课教学重点是体会天鹅奉献、团结的精神,培养学生的爱鸟护鸟的生态意识。
本课教学难点是学习作者的写作手法，并试着运用。
五、说教法、学法本课教学，我采取以读促悟、以悟导读的方法，以及创设情境、多媒体辅助教学法，调动学生学习的积极性，同时重视学法指导，指导学生采用自主合作探究的学习方式,让学生贴近教材，充分感知、理解教材，抓住重点词句以及作者的表达方法深刻体会课文内容。
六、说教学过程《语文课程标准》中指出，教师是学习活动的组织者和引导者,应创造性的理解和使用教材,灵活采用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
根据这一理念，我设计了以下几个教学环节：（一）谈话激趣导入新课一节课的开始仿佛是一首优美乐章的序曲。
课伊始我这样来设计：“同学们，你们见过天鹅吗?能说一说天鹅给你什么样的印象吗？”学生交流之后我继续说：今天我们将要学习一个跟天鹅有关的故事，这个故事真实而又感人，让我们一起走进课文.（简单的谈话导入本课的学习，同时能够唤起学生的学习兴趣。
天鹅的故事——说课稿
人鸟共鸣，生命同在——《天鹅的故事》说课稿一、说教材《天鹅的故事》是苏教版语文四年级下册第五单元安排的一篇课文，这是以“生命”为主题的单元，它的主旨是“逆境中拼搏，绝境中求生”，这是一种作者与编者意志下的生命意识的传递，如何将人与自然的和谐相处，是我们应该深入思考的问题。
《天鹅的故事》讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅行动感召下，用自己的血肉之躯破冰寻食的壮举。
作者以细腻的笔触，向善的心灵，为我们再现了老天鹅聪明、勇敢、顽强，为拯救同伴不惜牺牲自己的精神以及天鹅们团结协作、勇敢奉献的品性。
文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。
课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。
课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
二、设计理念：记得有这样一句话：阅读教学应该在学生心灵中留下形象，留下情感，留下语言。
而这正需要“现象”来实现。
阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与文本对话、共鸣、分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。
因此，在教学中我抓住天鹅三次在不同情况下的叫声，引导学生读懂叫声，解读文本，以“老天鹅破冰”、“众天鹅集体破冰”两段为重点，以读解文，以情促读，通过开放的教学设计，诗化的教学语言，以朗读为途径，以合理想象为训练点，激励学生积极主动地表达观点，从而让学生亲近文本，在语言文字中生成情景，生成体验，生成智慧和思想，涵养学生的语文素养。
三、目标预设：知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：借助文本语言的学习，读懂文中天鹅三次在不同情况下的叫声，理解课文。
引导学生用找关键词、句的方法来理解课文重点段落。
情感态度价值观：通过朗读、感受、想象、体验等多种形式体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生珍爱生命、爱护鸟类的情感。
重点感悟老天鹅破冰的场面，难点就是读懂天鹅的三次叫声。
四年级语文下册 16 天鹅的故事教案 苏教版
天鹅的故事一、教学提示1、教材分析：课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神。
文章文质兼美，情节感人，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料。
学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拚搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到爱鸟护鸟，保护生态的重要性。
2、教学目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生用找关键词、句的方法来帮助理解课文重点段落。
（3）借助课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
3、教学重难点：通过对重点段落的品读感悟，体会天鹅勇敢奉献，团结拼搏的精神，增强爱护鸟类的思想感情。
二、教学流程第一板块了解大意1、同学们，请看——课件出示：天鹅的图片。
这是天鹅。
在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？或许是美丽的、高雅的、高傲的、高贵的、纯洁的……2、今天我们学的课文讲的就是一个关于天鹅的感人至深的故事。
读了这篇课文，相信你对天鹅会有另外一番深刻的认识。
3、咱们一起来看课文，自由朗读课文，画出不理解的词语，注意读准字音。
4、我们先来看看这些词语：沼泽湖畔胸脯结束扳机边缘塌陷扩大昂着头颤动好奇劳动号子斯杰潘莫斯科俄罗斯贝加尔湖请同学们注意：“沼泽”的“沼”是翘舌音，“泽”是平舌音。
“湖畔”的“畔”不读 ban。
“胸脯”的“脯”是第二声。
“结束”的“束”是翘舌音。
“扳机”的“扳”读第一声。
“边缘”的“缘”写的时候要注意：第四笔是撇折，第五笔是横折。
请同学们动手写一写这个字。
（现场教师组织学生写词语）5、“颤动”的“颤”是多音字，有两种读音，这儿读chan，还可以组词为：颤抖。
另一种读zhan，可以组词为：寒颤。
“好奇”的“好”也是多音字，这儿读第四声。
“劳动号子”的“号”读第四声。
6、现在请同学们先自己大声地读读这些词语，然后读给同桌听听。
7、读准了词语，我们再来看课文。
天鹅的故事
《天鹅的故事》说课稿【说教材、目标、重难点】《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册第5单元的一篇课文，与本单元的另外两篇课文《鸟语》《生命的壮歌》组成了“动物篇”主题单元，让学生领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理，树立爱护动物的思想。
这篇课文主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
北京师范大学苏联文学研究所所长章延华先生在访俄期间聆听了一位酷爱打猎的俄罗斯老人斯杰潘讲述的一个有关天鹅的真实故事后，心灵受到强烈的震撼，写成了《天鹅的故事》这篇文章。
编者将感人至深的《天鹅的故事》编入教材时，对其适度进行了改编，突出了天鹅破冰和老人弃猎三十年的情节，作者与编者用他们包含真情的笔墨，赋于了天鹅人性般的光辉，不但向人们展示了天鹅为生存而勇敢无私、团结拼搏的精神，为生命而战的壮举，更讴歌了斯杰潘老人那颗真诚善良的心，使人们在读故事、理解语言的过程中唤起人性中的善与美，拉近与动物的情感，学会为生命而感动。
我认为学生学习这篇课文不仅仅要明白爱护动物，保护生态环境，更重要的是要感受到生命的激情。
全篇文字优美，情节感人，如这一段：“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……”，文中还有有些语句看似朴实简洁没有什么内容，但细细读来会发现其中蕴含着深层次的内涵，比如描写天鹅叫声的这句“克噜—克哩—克哩”，这句话在文中一共出现了三次，如果就这么随口读读，你只知道它表示天鹅的叫声，但当你走进文本细细品读就会发现，每一次的叫声都包含着不同的意义。
课文的结构也很有特点，是一种故事套故事的结构，因此文中的3至6自然段只有前引号，没有后引号。
天鹅，在学生的心目中是美丽、纯洁、高贵的象征，本课以天鹅为题，能一下子抓住孩子们的心，使孩子们带着极大的兴趣去阅读课文。
苏教国标版四年级语文下册教案天鹅的故事
苏教国标版四年级语文下册教案：天鹅的故事一、教学背景分析四年级是小学学习的重要阶段，语文作为四大基础学科之一，在小学语文教育中起到举足轻重的作用。
在四年级下册中，天鹅的故事是一个很重要的教材内容，通过讲述此故事，可以引导学生领悟生命的价值，培养学生的爱心和关爱之心。
同时，此故事还可以帮助学生提升阅读能力，增强语文素养。
二、教学目标1.知识目标1）理解天鹅的故事并能够复述2）了解天鹅的生态环境、生活习性和基本特征3）认知一些有关动物保护的知识2.能力目标1）提高学生的口头表达能力和阅读理解能力2）培养学生的观察、分析和思考能力3）发展学生的合作精神和团队意识3.情感目标1）培养学生的爱心、关爱之心和责任感2）塑造学生积极、乐观、向上的情感状态三、教学内容及教学步骤1.教学内容天鹅的故事2.教学步骤第一步：导入（10分钟）教师向学生介绍天鹅的形象，让学生通过描述体形、颜色、生态环境等，初步感知天鹅的基本特征。
随后展示相关图片和视频，引导学生参照图片与故事中的天鹅形象进行比较，让学生发现差异和特点。
同时，教师可借助这一环节，激发学生的学习兴趣。
第二步：阅读故事（20分钟）教师向学生朗读天鹅的故事，让学生通过阅读故事，结合具体的形象描述和情节描写，初步理解并记忆故事内容。
第三步：交流讨论（15分钟）将学生分为小组，在教师指导下，进行讨论及思考。
可以从故事解读、主题寓意、角色性格等方面展开讨论，让学生进行深入的思考和探究。
第四步：个人思考回答问题（15分钟）要求学生在课后单独思考问题并准备回答。
问题内容可以根据故事情节设计，可以以角色、事件、情节等为回答主题，要求学生在回答过程中语言流畅、自然，能够准确描述故事情节和角色特点。
第五步：课后作业（5分钟）教师布置相应的作业，要求学生进一步了解天鹅的生态环境、生活习性和基本特征。
同时，可以要求学生对天鹅保护的重要性进行思考和总结。
四、教学方法本教案采用阅读教学、讨论教学、个人思考等多种教学方法。
《天鹅的故事》说课稿ppt
钏助敏
一、说教材
《天鹅的故事》是九年义务教育苏教版小学语文 四年级下册第五单元的一篇课文。从“单元教材”看， 本组课文都是围绕“生命”、“团结”这一专题展开 的，描写的是关于动物的生命意识带给人类的震颤， 表现手法上突出了场面描写。 本课主要描述了一群天鹅为了生存，在一只老天 鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了 天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们从小要珍 爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与 自然和谐相处。
五、说学法
新课程标准倡导自主、合作、探究的学 习方式，于是我把“学习的主动权还给学 生”。通过自主朗读、合作交流、讨论探究 等方式展开，并要求学生在交流学习中画出 优美词句，培养学生良好的学习习惯。提倡 “不动笔墨不读书”，让学生在体验中“学 会学习、善于学习、乐于学习”。
六、说教学过程
（一）创设情境，导入新课
3、抓住叫声，感受那胜利的喜悦
在学生交流第三个画面时，我引导学生讨论：
文中三次出现了天鹅 的叫声“克噜——克哩— —克哩”，前两处在哪儿？ 各表示什么意思？这里 “胜利的欢呼”又是在说 什么呢？”
（三）回环整合，深化感知
为此，我引导学生围绕：“正为打猎一 无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面， 有什么变化？”、“他为什么没向天鹅开枪， 却把枪挂在了肩头，悄悄地离情入境。
2、发挥想象，感悟“齐心协力”的画面 面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武 器的老天鹅，学生一定深有感触， 引导学生 想象： “如果你就是其中的一 只天鹅，你亲眼目睹老天鹅 壮举，你会怎么想？你又会 怎么做？继而出示天鹅们集 体破冰的场面，让学生仔细 观察，你看到了什么？仿佛 听到了什么？又想到了什 么？”
（四）拓展延伸，读写结合
《天鹅的故事》说课稿
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苏教版四年级下册《天鹅的故事》说课稿
第八册第16课《天鹅的故事》说课材料各位领导、各位老师，下午好！今天我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”语文第八册第16课《天鹅的故事》。
【说教材】本单元的三篇课文组成了“动物篇”主题单元，都反映了“天人合一”的思想，让学生学习动物知识，树立爱护动物的思想。
本文主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的故事，让学生在学习中体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
全篇文字优美，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练并引导学生在阅读过程中感受、体验，开展探究性学习的好素材，也是培养学生爱护珍稀动物，懂得保护生态平衡的重要性的好体例。
【说学情】由于天鹅生活的环境离我们这些城市学生较远，学生对天鹅的了解只局限于类似于对丹顶鹤的那种美丽、高雅、纯洁等外在的感觉，很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。
【说目标】这篇课文蕴含着丰富的人文精神，所以应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。
在这理念的指导下，鉴于学生的学情及四年级教材的实际特点，我初步拟定了以下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文第5-7自然段。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，能借助字典或联系上下文理解重点词意。
3、凭借文本，引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
4、让学生在整体感受文本内容的基础上受到心灵上的震撼，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。
【说教法、学法】教法：由教师通过各种途径创设情境引导学生围绕学习目标交流讨论展示，然后根据学生讨论的结果进行相机点拔，努力培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。
学法：自主、合作、探究讨论，然后展开课堂对话，尽量让学生自读自悟。
天鹅的故事说课
《天鹅的故事》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！今天我说课的题目是《天鹅的故事》。
本节课我将以新课程理念为指导，努力营造开放而有活力的课堂。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面来对本课做具体的阐述。
一、说教材《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册，第五单元的2篇主体课文。
本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。
对整个单元赞美动物起到深化主题的作用。
让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物应该和谐相处的道理。
这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。
（学情分析）四年级的学生已经具有了一定的自读自悟和理解感受方面的学习能力。
只是在揣摩写作特点和情感把握上有一定的难度，老师需要加以适当的点拨、引导。
《新课程标准》总目标指出：培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
针对以上学情，结合教材的特点，以及新课程标准，我初步拟定了以下三维教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，学会本课9个生字。
2、通过合作、探究的方式，理解文章的大意。
学会细节描写、场面描写等描写手法。
3、引导学生通过反复阅读，感悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱鸟护鸟，团结奉献的精神。
教学重点：让学生学会抓住细节描写、场面描写进行探究性阅读，理解课文内容，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
教学难点：领悟人与动物应该和谐相处的道理，培养学生爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。
二、说教法《新课程标准》总目标指出，学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
四年级语文下册16.《天鹅的故事》（5篇）
四年级语文下册16.《天鹅的故事》（5篇）第一篇：四年级语文下册16.《天鹅的故事》16.《天鹅的故事》教学设计一、教材简析《天鹅的故事》这篇课文，描述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰取食的故事，表现了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育我们要珍爱生命、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学会生存、学会与自然和谐相处。
二、教学目标1．学习生字词，积累描写天鹅的词句。
2．了解故事内容，学习概括文章主要内容的方法。
3．正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文第五、六、七自然段的内容。
4．抓住重点段落，通过多种形式的朗读、品味、想象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，教育学生珍爱、敬畏生命，爱鸟、护鸟，学习与自然和谐相处。
5．初步学习场面描写的方法。
三、教学重难点1．从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴含的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物应该和谐相处的道理。
2．感悟老人对天鹅的喜爱和敬佩之情，通过情感升华激励学生爱护动物。
四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时（一）印象“天鹅的形象”（情境导入）1．观看天鹅图。
要求：用一个词语谈谈天鹅给你留下的印象。
2．板书课题，齐读课题。
（二）梳理“天鹅的故事”（整体感知）1．初读课文，扫清字词障碍。
（1）提出阅读要求：自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，不会读、读不好的地方多读几遍。
（2）学生自读课文，教师巡视，关注学生读书的姿势和方法。
（3）检查初读情况，指名认读生词、填空。
①出示课后生词：好奇湖畔胸脯颤动沼泽塌陷边缘结束②出示从课文中归类梳理出的三组词组：呼唤腾空而起扑打讨论游动欢呼惊住呆呆瞧着克噜----克哩----克哩小结：这三组词语分别写了天鹅的动作、神态和叫声，在阅读描写动物的课文时，我们一定要注意学习积累这类词语。
2．再读课文，整体感知，学习概括课文主要内容的方法。
①出示阅读提示：快速默读描写天鹅破冰的段落，根据故事的起因、经过、结果，用简短的话概括出故事的主要内容。
天鹅的故事说课稿
天鹅的故事说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《天鹅的故事》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《天鹅的故事》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文讲述了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
课文情节生动，语言优美，是对学生进行情感教育和语言文字训练的好材料。
通过学习这篇课文，不仅能够让学生感受到天鹅的精神之美，还能培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，能够初步理解课文的内容，但对于文中所蕴含的深刻道理，还需要教师的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于新鲜事物充满好奇心，喜欢直观形象的教学方式。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护动物的意识。
四、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受天鹅破冰的壮观场面，体会天鹅的精神。
教学难点：理解老天鹅破冰的举动所蕴含的精神力量，感悟生命的顽强与伟大。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生身临其境，感受天鹅破冰的艰难与勇敢。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，加深对课文的理解和感悟。
学法：1、自主学习法：学生自主预习课文，初步了解课文内容。
2、合作学习法：学生通过小组合作，交流讨论，共同解决问题。
3、朗读法：通过朗读，体会课文的情感，提高语言表达能力。
六、教学过程接下来，我将重点说一说教学过程。
我的教学过程分为以下几个环节：（一）导入新课上课伊始，我会播放一段天鹅在湖面上优雅游动的视频，然后提问学生：“同学们，你们喜欢天鹅吗？你们眼中的天鹅是什么样子的？”引发学生的兴趣，从而导入新课：“今天，我们要学习的这篇课文将为我们展现天鹅不同寻常的一面。
苏教版四年级下语文《天鹅的故事》板书教案及课后反思教案
苏教版四年级下语文《天鹅的故事》板书教案及课后反思教案《天鹅的故事》教案1
设计理念
阅读教学以读为本，应注重让同学在读的过程中与文本进行有效对话，在阅读中披文入境，品味语言文字的深层次内涵，让同学在读中有自身独特的理解与体悟，再现文字中出现的情景，体会文本的主旨。
教学过程
一、激qing引入，铺垫情感
同学们，在俺们相处的一年多时间里，俺们读了许多故事，这一个个故事，给予俺们思想上的熏陶，心灵上的温暖，和精神上的支撑，一个个故事随同着俺们生长。
今天俺们又将走进另一个故事，这个故事真实而又感人，让俺们一起来读课题。
二、检查字音，初读感知
1．请你大声地读一读这个故事，把字词读准，把句子读通顺，开始。
2．同学们读得很认真，俺第一次读这个故事的时候啊，发现有些词语有点读不准，你能读准它们吗？指名同学读词，教师评价纠正，同学当小老师领读，再齐读。
3．老人给俺们讲了一个什么故事啊？你能说一说吗？是的，课文2。
苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案（精选13篇）
苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案（精选13篇）苏教版四年级语文下册《天鹅的故事》教案篇1一.教学目标：有感情地朗读课文；凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
二.教学重点：学习第（5—7）自然段，凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
三.教学准备：文字，图片。
四.教学过程：一、复习导入1、上节课我们初步学习了《天鹅的故事》，这节课我们再次走进这个故事。
2、回忆：天鹅身上发生了什么故事？3.再读课文，讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。
[评：书不读熟不开讲。
对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。
]二、自学思考1、明确要求：这是一个感人的故事。
用（）画出最让你感动的句子；也许有些词语最先映入你的眼帘、最先打动你的心，就在词语下面画上“△△”符号，细细地读一读、品一品。
2、学生自读思考，教师巡视指导。
三、精读感悟（一）老天鹅破冰的场面1、课件出示：为什么这一自然段令你感动？突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第2次，第3次……（1）、老天鹅用自己的胸脯和翅膀与坚硬的冰面相撞击，不疼吗？（疼）它怕不怕？（不怕）这叫什么？（勇敢）（2）、老天鹅用自己的血肉之躯撞击着冰面，可是冰并没有碎，它又是怎么做的？（学生接读）（3）、镜子般的冰面仅仅被撞得颤动起来，可是仍然没有碎，它又是怎样做的？（学生接读）2、体会“腾空而起”“重重地扑打”。
（1）学生演示天鹅的“腾空而起”和“重重地扑打”，提示要表现出力度。
天鹅的故事-说课稿
二次，第三次……
有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约 百十来只，都投入了破冰工作。他们干得那样齐 心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不 时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声， 就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！ 齐心干哪，加油！”
人心齐，泰山移。独脚难行，孤 掌难鸣。水涨船高，柴多火旺。三个 臭皮匠，赛过诸葛亮。一块砖头砌不 成墙，一根木头盖不成房。一根篱笆 三个桩，一个好汉三个帮。一根竹子 容易弯，三根麻绳难扯断。一花独放 不是春，万紫千红春满园。
三、质疑解疑，感受“人”“物”和谐 四、总结课文，延伸课外阅读
用心品读4—7自然段找出令自 己感动的地方，可以是一个字词、 一句话，也可是一个标点，想象画 面，写下点滴感受。
勇士破冰
群鹅破冰
群鹅欢呼
突然，一只个儿 特别大的老天鹅腾空 而起，可是它并没有 飞走，而是利用下落 的冲力，像石头似的 把自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在冰面上。 经过这沉重的一击， 镜子般的冰面被震得 颤动起来。接着是第 二次，第三次……
——《古今贤文·合作篇（上）》
它们昂着头，挺着胸，在水里游动 着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的 欢呼声：“克噜--克哩--克哩！”
三次啼叫声
• 这时,从远处传来一阵清脆的啼叫声:“克 起因 噜 ——克哩！”（冰封湖面,没有食物。） • 湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩—— 经过 克哩！”的叫声，就像那激动人心的劳 动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪， 加油！” （老天鹅带领天鹅群破冰。） • 它们昂着头，挺着胸在水里游动着，捕 食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声： 结果 “克噜——克哩——克哩！” （破冰成 功。）
突然，一只个儿 特别大的老天鹅腾空 而起，可是它并没有 飞走，而是利用下落 的冲力，像石头似的 把自己的胸脯和翅膀 重重地扑打在冰面上。 经过这沉重的一击， 镜子般的冰面被震得 颤动起来。接着是第 二次，第三次……
天鹅的故事说课稿
天鹅的故事说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过讲解天鹅的故事，让学生了解天鹅的基本生态习性和保护天鹅的重要性。
2. 能力目标：培养学生发现问题、思考问题、解决问题的能力，培养学生的科学观察能力和表达能力。
3. 情感目标：培养学生对自然保护的意识和责任感，引导学生珍爱自然环境，保护动植物资源。
二、教学重点1. 学习并理解天鹅的故事，了解天鹅的生活习性。
2. 培养学生科学观察能力和表达能力。
三、教学过程1. 导入（5分钟）向学生展示一张天鹅的图片，引导学生讨论：“你们知道这是什么鸟？你们对它们有了解吗？”激发学生的学习兴趣，并引导学生思考天鹅是如何生活的。
2. 故事讲解（15分钟）通过讲述天鹅的故事，比如《丑小鸭变成美丽的天鹅》等，向学生介绍天鹅的生活习性，如飞行、觅食、繁殖等。
讲解过程中可以适当使用教具或图片辅助讲解，帮助学生形象而直观地理解。
提问学生：天鹅为什么能够在水中游得那么快？天鹅为什么会成群结队地飞行？通过学生的回答，引导学生进一步了解天鹅的生活习性和适应环境的能力。
3. 探究活动（30分钟）分组进行学生探究活动，提供天鹅的图片和天鹅觅食的视频，让学生观察、思考并回答以下问题：1）天鹅的食物主要有哪些？2）天鹅的觅食方式是怎样的？3）你知道天鹅是如何保护自己的呢？4）天鹅为什么要结群觅食和迁徙？4. 小结（10分钟）引导学生回到教室，根据探究活动的结果，共同总结天鹅的生活习性和保护天鹅的重要性。
鼓励学生提出保护天鹅的措施，并与学生进行讨论。
5. 拓展延伸（20分钟）学生在小组中自主分工，进行天鹅保护宣传海报的制作。
每个小组成员积极参与，分享自己的观点，提出宣传海报内容和形式的建议。
强调保护天鹅的重要性和每个人都有责任保护自然环境的理念。
6. 作业布置（5分钟）要求学生回家进行一次观察实验：观察周围是否有天鹅的踪迹或候鸟飞行的现象，并拍照记录下来。
完成后写一篇感想，并进行班级分享。
四、教学反思通过讲解天鹅的故事和学生的探究活动，学生不仅了解到天鹅的生活习性，还培养了他们的科学观察和表达能力。
《天鹅的故事》说课稿(3篇)
《天鹅的故事》说课稿（精选3篇）《天鹅的故事》说课稿（精选3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是的《天鹅的故事》说课稿（精选3篇），，希望能够帮助到大家。
《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动的感召下，用自己的身体破冰的神奇而又壮观的场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。
文章情节感人，令人深思，同时又能给人以启迪。
文章语言优美，款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情，是一篇朗读训练的好教材。
课文清晰地表达了作者的爱憎情感，是对学生进行思想教育的好文章。
课文中描写天鹅破冰的场面，既有典型场面描写，又有整体场面描写，是指导学生学习写作的好文章。
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解本课生字，理解有生字组成的词语。
3、凭借课文具体的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护珍惜动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。
1、先从整体把握课文的情节，再引导学生抓住文中的重点词句感受老天鹅及天鹅群的勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、通过朗读指导帮助学生理解感悟，并通过朗读来表达自己的敬佩之情。
3、朗读感悟、自读自悟。
4、小组合作，自主学习。
一、复习1、齐读课题。
2、课文主要讲了什么？板书：破冰二、新授1、本文三次写到天鹅的叫声，默读课文，找出描写天鹅叫声的语句，朗读揣摩：这三次叫声分别是在什么情况下产生的，叫声表达了天鹅怎样的内心世界？2、交流。
第一次：（1）交流出示：“这时，从……一大群天鹅。
”（2）理解“清脆（3）指导朗读。
（4）这清脆的啼叫声是在什么情况下发生的？表达了天鹅怎样的内心世界？自由朗读三、四小节，把你认为重要的词、句画出来。
（5）交流：（6）小结。
（7）指导朗读。
第二次：1、指名读第二次叫声，注意破折号要延长。
2、交流讨论：这叫声是在什么情况下产生的？读五、六小节，画出最让你感动的语句。
SJ苏教版 小学四年级语文 下册第二学期春季 备课素材 第四单元 第五单元 第16课《天鹅的故事》说课稿
16天鹅的故事说课稿一、说教材《天鹅的故事》是国标本苏教版小学语文四年级下册一篇课文，主要讲一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，反映了天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。
二、说教学目标根据教材的特点，我制定了如下的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品味语言文字，抓三次叫声，启发想象、朗读感悟，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。
3、引导学生积极主动地阅读，激发学生爱护动物的思想感情，体悟人与自然和谐共处的重要性。
三、说教学流程根据教材特点以及学生实际情况，在教学中，我设计了这样几个环节：（一）始读课文，初步感知复习导入课文，整体把握文章的主要内容，为下一步品读课文打好基石。
（二）感受形象，情字当先文本重点打造的故事的主角——“天鹅”，而天鹅的核心又是老天鹅。
老天鹅是为了族群身先士卒、奋不顾身、英勇顽强的“破冰勇士”。
天鹅群齐心协力、团结拼搏的精神也是文本力求表达的一个方面。
在教学活动中，我认为要抓住关于“老天鹅的描写”这样一个“点”。
接下来指导学生品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强的教学，，让学生找到描写老天鹅破冰的画面，用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边，组织交流、讨论，引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的”“重重的”“胸脯和翅膀”等词语，并配以相关画面，谈感受最后对这一画面再次升华，让学生想象体验，走进老天鹅的内心世界，体验老天鹅的心情，感悟其舍生忘死、奉献和牺牲的精神。
升华学生对生命的渴望、敬重和珍爱的感悟。
天鹅破冰有两个画面，在感受到老天鹅的那份勇敢，那份献身精神后，带领学习区感受群鹅破冰的场面，我以问题在这个“破冰勇士”的带领下，其他天鹅又会怎么做，又会给我们带来什么样的感动呢？”讲学生带入情境中去，请同学们用心读读第六小节，用线画出有关语句。
(四年级语文教案)《天鹅的故事》说课稿
《天鹅的故事》说课稿四年级语文教案说教材我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。
让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
说教学目标我初步拟定如下的教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
4、初步让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理说教学重难点其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。
说教学程序首先揭示课题后，接着，检查预习，学习生字词。
在这一过程中，重点在于读词语，有学生提出易写错的字，指导书写。
第三，初读课文，加深字词的理解，通过初读了解学情，继而提出自己的疑问，从而引入课文的学习。
第四，精读课文，理解感悟由学生问题引导走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。
（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神在学生的交流中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次，第三次……”），让学生边读边想象自己眼前出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。
以“腾空而起”加大下落的冲力。
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16.《天鹅的故事》说课稿
教材分析：
《天鹅的故事》用斯杰潘老人口述的方式记叙了他看到一只老天鹅带领群天鹅奋力破冰，寻找食物，并被其感动将猎枪一挂三十多年的故事。
课文中既让人感受到天鹅人性般的光辉，又讴歌了斯杰潘老人对生命的尊重。
纵观课文，有许多地方存在着反差，如：斯杰潘老人酷爱打猎，但却将枪一挂三十多年；拥有优雅姿态的天鹅与“像石头似的”的破冰行为形成了反差；联系比较天鹅的三次叫声，也在内容与情感上存在着反差……
学情分析：
对于本课的学习，我班学生已经有了一定的自读自悟能力，对于利用比较的方法学习课文较为感兴趣。
通过初读课文，学生的理解大多停留于表面。
指导思想与理论依据：
俄国著名教育家乌申斯基认为：“比较是思维的基础”。
崔峦先生非常重视语文教学中的读写结合。
本节课，我运用比较和读写结合的方法，力求使学生更深入地理解课文，加大用语言的力度。
确定了如下教学目标。
教学目标：
1.深入理解课文内容，感受天鹅团结、勇敢的精神，激发学生尊重生命的情感。
（重难点）
2.有感情地朗读课文。
3.能够在理解课文基础上，抒发自己的真情实感。
教学过程：
围绕教学目标，我设计了四个教学环节：
一、聚焦“挂”字，引入课文的学习内容（3分钟）
二、猎枪挂肩，探寻悄离湖边的原因（23分钟）
三、一挂三十年，感悟尊重生命的真谛（5分钟）
四、个性表达，抒发内心的情感体悟（9分钟）
一、聚焦“挂”字，引入课文的学习内容（3分钟）
课件出示文中带有“挂”字的三个句子，引导学生质疑。
确定（为什么老人挂枪离开湖边？为什么猎枪一挂三十多年？）这两个问题为本课学习的重点，回顾课文内容。
这样的引入，既使学生回顾了课文内容，又明确了本课学习的重难点，为下文的理解做好了铺垫。
二、猎枪挂肩，探寻悄离湖边的原因（23分钟）
这部分分三个层次处理：（一）品读勇士破冰，感受老天鹅勇敢、顽强。
（二）细读群鹅破冰，感受天鹅团结的力量。
（三）研读三次叫声，感受天鹅精神的可贵。
（一）品读勇士破冰，感受老天鹅勇敢、顽强。
出示第五自然段文字，学生谈理解并读出体会。
在体会本段比喻句时，大部分学生可能仅仅理解为：“老天鹅‘像石头似的’，说明扑打冰面的力量很大。
”个别学困生会误解为老天鹅的身子像石头。
此时，教师可以用质疑的方式纠正个别学困生的错误理解，并结合学
过的《麻雀》中对老麻雀的描写帮助学生理解老天鹅破冰的决心和坚定信念，并由感情朗读：突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
接着，教师引导学生用手代表老天鹅，拍打桌面表示扑打冰面，边做动作边有感情地朗读这段话。
然后配以贝加尔湖冬天和早春冰层厚度资料，使学生体会老天鹅扑打冰面的巨大疼痛，以及老天鹅破冰决心，再次有感情地朗读。
教师语言过渡，（出示图片）在我们的印象中，天鹅的姿态是那么优雅、独特，洁白的羽毛是那么纯洁、美丽。
在一汪碧水间，它曲颈低头，闲雅胜似仙子一般。
可在看看冰面上的老天鹅，此时你又有什么想说的呢？学生会谈，“我觉得老天鹅姿态优美，但是内在精神更美。
”，“我认为老天鹅美丽外表下有一颗坚强的心”……此时，教师引导：“面对厚厚的冰层，老天鹅是用什么在破冰？”学生回答：“胸脯和翅膀。
”“用胸脯和翅膀破冰会出现怎样的结果？”学生回答：“可能羽毛掉落了；可能翅膀折断了；可能老天鹅身上流出了鲜血；可能它会死亡”……“那就请带着这样的理解，再次朗读这一自然段吧。
”学生齐读：突然，一个个儿特别大的老天鹅腾空而起，不过它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的用自己的胸脯和翅膀重重地扑打着冰面。
经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。
接着是第二次、第三次……
“老天鹅用自己的身躯一次又一次地扑打着冰面，此时，你仿佛
看到了什么？学生根据教师出示的句式，想象着会填：我仿佛看到了老天鹅留在冰上那凌乱的羽毛_，仿佛看到了_老天鹅留在冰上的斑斑血迹_，仿佛看到了老天鹅折断的翅膀、伤痕累累的身体，我仿佛看到了老天鹅坚毅的目光……“就请你想象着画面，再读一读吧。
”
教师小结，面对用生命换取生存，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人用了“一个”来代替“一只”，仿佛把它当成了人，并送它一个光荣的称号——破冰勇士。
此刻，你对它产生了一种怎样的情感？学生会答：“我很敬佩它、我很佩服它、我很欣赏它……”
通过这一环节的教学，使学生感悟老天鹅勇敢顽强、奋不顾身的精神，同时产生共鸣，激发情感，为理解猎枪挂肩的原因作铺垫。
（二）细读群鹅破冰，感受天鹅团结的力量。
因为时间关系，这部分学习我简单说。
我通过比较描写群天鹅破冰前后的语句，使学生深刻理解群天鹅的团结、乐观，并练习用其他词句表达团结的意思。
同时感受老天鹅精神的感召力。
认识到破冰勇士这个称号不仅仅属于老天鹅，还属于群天鹅。
这一环节的设计，能让学生感受群天鹅团结乐观的精神，练习运用语言，为理解猎枪挂肩的原因作进一步的铺垫。
（三）研读三次叫声，感受天鹅精神的可贵。
课件出示描写天鹅三次叫声的句子，引导学生带着理解自由朗读，接着教师提问“当北风呼啸，冰封湖面时，天鹅会是怎样的心情？你能读出来吗？”如果学生体会出了天鹅的焦急，就指导读出：这时，从远处传来一阵清脆的叫声‘克噜——克噜’，只见天鹅在冰上互相
呼唤着，好像在讨论：“冰封湖面，没有吃的怎么办？”还有的学生会说：“我体会到了它们不知所措，就指导读出：这时，从远处传来一阵清脆的叫声‘克噜——克噜’，只见天鹅在冰上互相呼唤着，好像在讨论：“冰封湖面，没有吃的怎么办？”
当群天鹅齐心破冰时，又会发出怎样的叫声？学生会读：水面在迅速地扩大着。
湖面上不时传来‘克噜——克噜’的叫声，就像那激动人心的劳动号子：‘兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！’终于小冰窟窿变成了很大的水面，如果你是其中的一员，你会怎样游着？发出怎样的叫声呢？学生会说：“我会抬起头，挺着胸不时地发出阵阵胜利的欢呼声：‘克噜——克噜——克噜！’教师评价，“从你的读中我感受到了快乐。
如果和其他候鸟比较，你还会发出怎样的鸣叫？”学生会说：“面对困难其他候鸟只好飞走，而天鹅却战胜了它。
我会骄傲地欢呼克噜——克噜——克噜！’”
学生读着这三次叫声，体会到：正是远处传来天鹅清脆的叫声，才使一无所获的老人兴奋起来，产生好奇；当他看到群天鹅破冰，被这场面深深震撼时，仿佛自己就是其中一员，和天鹅一起加油，产生共鸣；当破冰胜利时，老人和天鹅一起，分享着收获的快乐。
此时，学生明白天鹅的三次叫声正是老人情感的变化，揭示了老人将枪挂在肩头的真正原因。
这部分的教学以读代讲，引导学生理解天鹅三次叫声的不同内涵，体会老人情感变化及原因，深刻理解老人将猎枪挂肩头悄然离开的真正原因。
三、一挂三十年，感悟尊重生命的真谛（5分钟）
出示问题：为什么老人要把枪一挂三十年？引导学生理解“多么可爱的鸟啊！”中“可爱”的意思，结合理解出示原文结尾：“飞禽走兽也和人类一样，有自己的生活啊……”使学生明白要尊重生命。
另外，对课文和原文的结尾进行比较，使学生初步体会，课文结尾给人留下广阔想象空间的妙处。
此环节使学生感受到老人对生命的尊重，懂得尊重生命的意义。
初步感受课文结尾表达作用。
四、个性表达，抒发内心的情感体悟（9分钟）
教师引导学生回顾天鹅破冰场面中令人感动的地方，口头把句子补充完整（出示：当冰封湖面时，老天鹅＿＿＿＿＿；当冰面出现小窟窿时，几个天鹅＿＿＿＿＿；当水面扩大时，群天鹅＿＿＿＿＿；当_______时，__________________。
）学生会填：“当冰封湖面时，老天鹅像石头似的用胸脯和翅膀扑打着冰面；当冰面出现小窟窿时，几个天鹅智慧地赶来帮忙；当水面扩大时，群天鹅唱着劳动号子，齐心欢快地破冰；当天鹅捕食鱼虾时，它们快乐地拍打翅膀，仿佛在向老天鹅致敬。
当老人看到天鹅奋勇破冰时，怎能不被它们的勇敢与团结感动？”
接着教师提问：“面对如此让你感动的画面，你想到了什么？”学生会说：“天鹅和我们人类一样，有自己的情感和生存方式，我要去尊重生命。
”还有的同学会说：“老人将枪一挂就是三十多年，这正是尊重生命的体现，我觉得老人很伟大。
”……之后，组织学生完
成个性化文字表达。
听完斯杰潘老人的天鹅的故事，我的眼前浮现出这样的画面：当冰封湖面时，老天鹅＿＿＿＿＿；当冰面出现小窟窿时，几个天鹅＿＿＿＿＿；当水面扩大时，群天鹅＿＿＿＿＿；当_______时，
____________。
我想：＿＿＿＿……
本环节使学生回顾课文中感动人心的画面，并能结合课文内容练习个性表达，抒发内心情感的体悟。
学习效果评价
1.请你从课文中选择使你最感动的一段话，对你的同桌说出这段话使你感动的原因，然后再有感情地朗读。
同桌评读要点：一感动的理由要结合具体的语言来谈，表达的较为恰当。
二能把自己谈到的感受有感情地朗读出来。
2.是什么使斯杰潘老人终身放下了猎枪？
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
⒈多处运用比较思想，创设问题情景，深化课文理解。
⒉以读为本，深化理解，受到情感熏陶。
3.读写结合，明确感动之处，抒发内心情感。