生命生命观课报告
关于《生命生命》观课报告
关于《生命生命》观课报告【关于《生命生命》观课报告1】来工作室学习的第一周，就听到了美丽的林珊老师和英俊的陆锡炯老师的同课异构《生命、生命》。
听了两位老师精彩的课堂演绎，真真切切地感受到语文课堂是情怀敞开的，是情致盎然的，是诗情画意的。
很有个性的两位老师上了两堂很有个性的语文课。
细细品来，两堂课有很多共同的优点，值得咀嚼。
1、“情”始于文文章不是无情物，而这篇文章中包含着浓厚的感情色彩。
两位老师首先都将文本心灵化，体会作品中的感情。
在教学中又以情激情，深入学生的情感世界，拨动他们的心弦。
在教学中，老师一步步将学生引上文路，让学生兴趣浓厚地、反复地、不厌其烦地读文，潜心会文。
这样一来，学生的情汩汩而出，像文中的瓜苗一样，步步升高。
两位老师同样指导“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”这两句话，采用不同的教学方式，很有嚼头。
暂且先把林老师的这种方法叫亲身体验法，通过感受飞蛾的内心，从而达到自身的体验。
而把陆老师的这种通过链接课外阅读的方式体验情感叫做“拓展感悟法”，进行比较，两者各有特色。
林老师的“亲身体验法”1、(屏幕出示这两句话)要读好这两句话可不容易，谁愿意先读第一句?指生读。
2、你刚才“稍一用力”读得好，我特别欣赏。
你为什么这样读?3、同学们，你看，在人的手里，这只飞蛾实在是——(生：太渺小了。
)反过来，在飞蛾眼里，人的这两个手指太——(生：可怕，强大。
)4、如果飞蛾会说话，他会喊些什么?(生：快放开我!)请你再着急地喊一喊。
(生：快把我放了吧!)你们是不是真的听到飞蛾的说话声音了?真的听到了?它不会说话呀!那你们怎么知道它心理的想法?(生：我们从飞蛾动作看出来的。
)5、了不起，读书都读到飞蛾心里去了。
谁来读第二句，注意把写飞蛾动作的动词读好?生：但它……那样鲜明!6、你看这“鼓动”是这样轻轻地扇动吗?(老师做轻轻扇动的动作)7、“跃动”，是轻松地跳动?(生：卖力地，使出吃奶的力气。
《生命生命》观课报告
《生命生命》观课报告第一篇：《生命生命》观课报告《生命生命》观课报告《生命生命》是台湾著名作家杏林子书写人生感悟的精彩篇章。
这篇课文更是内容简短，语言朴素，然而意蕴深刻。
金英老师对教材的把握很好，研究很透，领会主旨，目标明确，学生的思想得到了彰显。
总之，金老师的这堂课让我感受很深。
一、打开了学生的心灵之窗。
理解本课含义深刻的句子，应是本文教学的重难点，同时，这也是本单元的训练重点。
这一难点，在这一节课中，在金老师的班级上，我们看到的是师生之间、学生之间，心灵火花的碰撞。
例如：学生说，“那是一只热爱生命的飞蛾，是一只为生命而挣扎奋斗的飞蛾。
”如果不是对文本的深入理解，如果不是课堂上师生之间的心灵碰撞，学生的思维又怎能如此活跃呢？二、教学设计精美巧妙。
这是一种环环相扣的教学设计，教学环节相当完整，过程流畅，结构清晰，既前后衔接，又层层递进，而这相扣与递进之间，过渡却又是那么自然。
金老师在本节课中设计了三个环节，一是话说生命，即初步学习课文，概括课文三个事例，二是读懂作者的思考，三是回到前面两个事例，以多种方式感悟理解飞蛾与瓜苗是如何对自己的生命负责。
第一个事例主要以师生对话、读书的方式去理解感悟，研读第二个事例时，金老师改变了教学策略，采用以读代讲的教学方式引导学生立即感悟瓜苗的顽强生命力，这又是一个精彩之处。
三：反复品读重点句段，理解感悟文章情感。
反复品读文中最后一自然段，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。
体现了语文学科工具性与人文性的统一。
以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。
如，一入课，回忆课文讲的几件事例，要求学生提出自己不懂的问题，带着问题研读课文。
精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。
在这个环节中，老师注意创设情境，拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，在感悟的基础上有感情的朗读。
小学语文四年下册《生命生命》观课报告
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
这节课以多种形式的读为中心，抓住重点词句理解、写旁批；课后拓展写感受，师生交流感悟等。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教师把握了课堂方向，起到穿针引线和适时点拨的作用，做到了易懂的少讲或不讲
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
课堂观察记录表单
课堂观察记录表单（1）
任职学校
沂河源学校
任教学科
语文
任教年段
二年级
姓名
唐营
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
教学目标明确，恰当。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
1、借助多媒体，激发学生学习兴趣。2、以多种朗读方式感悟生命的意义
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
观察记录
观察视点
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
能通过预学，学生有一定的认知基础
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
可以，教师组织教学应以学生的知识经验
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问相对多，无效提问也有不
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制
教师善于引导学生思考教学内容，抓住重点词句，深入理解
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
这节课以读为中心，教师灵活巧妙地运用多种读的方式，让学生读进去，再读出来。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
生命生命观课报告
生命生命观课报告 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《生命生命》观课报告看了李老师的课受益匪浅。
整节课目标明确，在李老师正确的引导下，教学效果较好，达到计划的教学目的。
《生命生命》这篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是这节课想要努力实现的目标。
在本课的教学设计中，李老师通过“由题入手，关注生命”“品读词句，感受生命”“拓展资料，情感升华”“回归课题，感悟生命”四个层次，去引导学生由浅入深地品词析句，读出自己的感受，以课堂为起点引发孩子们对生命的感悟。
能让学生对生命有所感悟，有了自己的见解，这是最大的进步。
这节课让我再次感受到李老师的教学设计要真正为学生的学服务,为学生的发展服务。
教师以学生为主体，飞蛾求生、瓜苗生长讲得略，聆听心跳讲得详细。
并引导学生理解含义深刻的句子，抓住重点词语引导感悟，详略得当，语言通俗易懂，贴近作者，让学生结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。
让学生深入地走进文本，树立正确的生命价值观。
好的课堂是教师的引导，学生的真情流露，让学生乐于表达，善于表达，这就是课堂的进步。
李教师以学生为主体，飞蛾求生、瓜苗生长讲得略，聆听心跳讲得详细。
并引导学生理解含义深刻的句子，抓住重点词语引导感悟，详略得当，语言通俗易懂，贴近作者，让学生结合资料感悟杏林子精彩人生的意义，感悟其积极的人生态度。
让学生深入地走进文本，树立正确的生命价值观。
李老师采用让学生作“小组讨论交流、换词、分析重点句子”等方式，对学生的学习和语言的训练有一定的指导作用。
课堂上围绕“在作者杏林子心中，生命是什么，她对生命有着怎样的思考？”这样一个主问题引导学生展开阅读，去深入思考，学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只弱小的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱。
《生命生命》观课报告
《生命生命》观课报告
《生命，生命》是台湾的作家杏林子对生命的强烈呼唤，在文中体现得如此强烈，在这篇文章中，作者选取的是一些平常小事：小飞蛾在险境中挣扎，香瓜子在砖缝中长出小苗，“我”静听心跳感受自己的生命。
却由此感悟出深刻的道理。
这一次感受了胥老师的认真与精心，再一次领略了她与学生间的默契和风采，所以先感谢胥老师为我们上了一堂彰显她个性、润泽她人心的语文课。
这节课给我留下了深刻的印象。
一、老师整堂课的评价，语言准确，体现了教师深厚的语文功底；同时，教师的评价及时稳健，为接下来学生的学习做了铺垫，创设学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充满创意与激情的表现里，认识到了生命的意义。
二、在充分阅读的基础上，引导学生抓住具体事例，结合重点的词句，体会文章的思想感情。
她引导学生在自读自悟的基础上进行合作交流，鼓励学生把自己最真实的感受表达出来，继而走进那只飞蛾，那粒香瓜子，那个“我”的世界，从中对“生命是什么”有了自主、自我的理解。
想必张老师是深谙语文教学之道，以把握重点句、关键词，水到渠成地理解了含义深刻的句子。
我认为，这堂课课努力做到了教学目标明确，教学思路清晰；朗读指导到位，加深学生的情感体验。
生命教育专题思想汇报
生命教育专题思想汇报简介生命教育是一项旨在培养学生对生命的尊重、热爱和关怀的教育活动。
本文将探讨生命教育的重要性，生命教育在教育体系中的地位以及如何引导学生树立正确的生命观。
生命教育的重要性生命是宝贵的，学会尊重和保护生命是每个人的责任。
生命教育作为一种特殊的教育形式，不仅可以培养学生的责任感和爱心，还能促进学生的全面发展。
通过生命教育，学生可以更好地了解生命的意义，学会珍惜生命，遵循自然规律，建立正确的人生观和价值观。
生命教育在教育体系中的地位生命教育在教育体系中具有重要的地位。
它不仅仅是一门课程，更是一种全方位的教育理念。
生命教育应贯穿于学校教育的各个环节，不仅包括课堂教学，还应包括校园文化建设、师生关系维护以及学生生活管理等方面。
只有将生命教育融入到整个教育体系中，才能真正实现对学生的全面培养。
如何引导学生树立正确的生命观引导学生树立正确的生命观是生命教育的核心目标之一。
教育者应该通过以下途径来引导学生：1.案例教学：通过真实案例向学生展示生命的可贵，让学生从中感悟生命的意义。
2.亲情教育：帮助学生了解家庭的重要性，关爱家人是对生命最好的尊重。
3.尊重生命：教育学生尊重他人的生命，包括人、动物以及植物等。
4.自我反思：鼓励学生审视自己的生活方式，思考如何健康生活、珍惜生命。
结语生命教育是当代教育中不可或缺的一部分，它关乎学生的思想道德建设、心灵健康以及社会责任感的培养。
教育者应该在教育过程中注重生命教育的实施，引导学生正确树立生命观，让他们成为懂得尊重和珍惜生命的人。
以上便是对生命教育专题思想汇报的内容。
希望本文能够引发更多人对生命教育的思考，共同推动生命教育事业的发展与进步。
生命教育活动总结报告
生命教育活动总结报告1. 活动概述为了提高学生对生命的认识和关怀，我校于xx年xx月xx日在校园内举办了一场生命教育活动。
本次活动旨在唤醒学生对生命的敬畏之情，培养学生保护生命、珍惜生命的意识和观念。
活动以互动性强、有趣味性的方式进行，得到了广大学生的积极参与和广泛好评。
2. 活动内容及流程2.1 主题演讲活动在上午九点开始，首先进行了一场主题演讲。
我们邀请了一位专业心理学家，她以开放式讲座的形式，为学生们讲解了生命的重要性以及生命教育的意义。
通过文字、图片和视频等多种形式，她使学生们感受到生命的宝贵以及生命在自然界中的独特性。
同时，她也讲述了一些与生命教育相关的真实故事，引发了学生们的思考和共鸣。
2.2 互动游戏为了更好地吸引学生们的注意力，我们设计了一些富有互动性的游戏环节。
首先是“种子传递”游戏。
我们组织学生分成小组，每组选出一名代表，他们手里拿着一颗小花种子，通过传递的方式，将种子传递给下一个人。
这个环节强调了生命的传承和延续，让学生们亲身体验到生命的重要性和脆弱性。
接下来是“拯救生命”游戏。
我们设置了一个模拟场景，模拟一个紧急情况下的生命救援现场。
学生们分成小组，扮演医生、护士和伤员等角色，通过模拟急救操作，锻炼了他们的救治能力和应变能力。
这个环节非常受学生们的欢迎，他们积极参与，体验到了生命救援的重要性。
2.3 生命探索展览为了加深学生们对生命的理解，我们设置了一个生命探索展览。
在展览中，学生们可以观察到各种动植物标本，了解它们的生命周期和生存方式。
同时，我们也设置了一些互动装置，让学生们通过触摸、闻味等方式，感受到生命的多样性和美丽。
通过这个展览，学生们增强了对生命的敬畏之心，并对生态环境保护有了更深刻的认识。
3. 活动效果评估通过对活动的评估和学生的问卷调查，我们得出了以下结论：3.1 提高学生生命意识大部分学生表示，通过参与这次活动，他们接触到了更多有关生命的知识，对生命的重要性有了更深刻的认识。
编号：2308生命最珍贵观课报告
《生命最珍贵》观课报告《生命最宝贵》是统编教材《道德与法治》三年级上册第三单元〃安全护我成长〃中的第一课，本课由两个板块组成。
第一板块的话题是〃我们的生命来之不易〃从生命教育的角度入手，让学生体验母亲孕育自己的艰辛，了解父母养育、呵护自己付出的心血，认识到生命来之不易。
第二个板块的话题是〃爱护身体，珍惜生命〃，目的是让学生思考可以通过哪些行为爰护自己的身体和生命，想象身体受伤后面临的诸多困难，遭遇伤害甚至失去生命给家人带来的巨大创伤。
有一系列体验性活动，激发学生认识到生命来之不易，生命只有一次，因此我们更应该爰护身体，珍惜生命。
综观整个教学设计和活动过程，我认为这堂课体现了新课标的精神，以新的教学理念贯穿始终，我觉得是一堂成功的教学实践，具体有以下几方面的特色：一、紧扣品德与生活课的特色，突出思想性、生活性教师能够充分关注学生的兴趣和直接经验，并以此为基础实现对传统学科知识与逻辑体系的超越，努力构建一个更贴近学生真实世界的创新课程领域。
以学生最喜欢的送信的形式展示，学生积极性很高。
教师积极创设情境引入了主题，通过真切的体验活动，体会爰护身体的重要性；通过课前调查，了解学生在日常生活中，对一些常见的安全行为是否有基本的判断和认知，辨析哪些做法可取，哪些做法可能会存在问题。
二、以主题活动为主要教学方式，学生真正成为学习活动的主人学习方式体现活动性。
活动通过学生的外化表演，加深印象，巩固所学。
最后通过对儿歌的吟诵与理解，使学生懂得珍惜生命，爱护身体的重要性以活动做为主要的教学方式，大大提高了学生的学习积极性。
同时因为这些活动是学生自己动手参与，在这一过程中不仅培养了学生收集资料的能力，也让学生提高了辨析能力，真正体现到了以学生为本的特色，让学生真正成为课堂的主人。
三、教学组织形式多样，方法有效，学生在自主、合作、探究学习中有所收获本节课教学环节相对完整、过程流畅、结构清晰。
课堂容量适当，时间布局合理。
《生命 生命》教学实践报告
《生命生命》教学实践报告《生命生命》教学实践报告 1《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。
这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长和静听心跳三个事例，让我们感悟对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
在课上，我按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
在本课教学中我体现了如下几点：1、充分利用多种学习资料，沟通课内外联系，拓宽学生学习的空间。
在第一课时我让学生了解，调动起学生的情绪。
学生接收、内化、感悟、理解文章主题。
同时也培养了学生搜集和处理信息的能力。
2、给学生一个“开放”的课堂。
教学不仅是一种告诉，更多的是学生的一种“体验、探究、感悟”。
我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。
课上让他们自己讲一讲，全班交流汇报，培养学生说的能力和发散思维，使他们在“自主、合作、探究”中学课文并感悟对生命的思考。
3.反复阅读关键段落，体会文章的感情。
让学生在阅读中理解内容、感受情感、体验思想、接受教育。
它体现了语文的工具性和人文性的统一。
以阅读为主，自我意识强是这个班的一大特色。
在教学中，我尽量做到以阅读为主，安排大量形式多样的阅读训练，引导学生分层次、梯度阅读，在阅读中感受生命的意义。
我注重创设情境，拉近学生与文本的距离，让学生带着感情进入国家，在基础上有感情的朗读。
在读中感，在感中悟，悟后再读；同时抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。
专家说过：教学的最高境界是真实、朴实、扎实。
我们要简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展！我的《生命生命》这一课的教学还不能达到这个境界。
对于教学中如何很好的落实教学三维目标还需进一步实践、探索。
但我一定会继续努力，因为追求无止境。
珍爱生命主题班会主题汇报
珍爱生命主题班会主题汇报一、导言生命，是每个人的最宝贵的财富。
它的短暂使得我们更应该珍惜它。
然而，在当前社会中，我们的生活习惯和生活方式越来越不健康，严重损害了我们的身体和心理健康。
因此，珍爱生命，追求健康，已经成为当务之急。
二、生命的意义与价值生命是无价之宝，是每个人的根本权利。
它不仅仅是我们存在的基础，也是我们拥有追求幸福和实现理想的前提。
每个人都是独一无二的，每个人都应该尊重和珍视自己的生命。
正因为生命的宝贵，我们才应该更加努力地去追求健康，活出真正有价值的人生。
三、健康的重要性健康是生命的基础，没有健康就没有幸福。
身体健康和心理健康是构建一个完整和谐的人生的基础要素。
只有具备了良好的身体和心理健康，我们才能更好地迎接挑战，实现自己的梦想。
因此，我们应该将健康放在首位，培养健康的生活习惯，追求身心的平衡。
四、常见的身体健康问题1.饮食习惯不健康：垃圾食品和高糖高盐的食物，长期食用对身体健康造成很大的伤害。
2.缺乏锻炼：长期久坐不动，缺乏锻炼的习惯，不利于身体的生长和发展。
3.睡眠不足：睡眠对于身体恢复和心理健康至关重要，长期睡眠不足易导致压力和免疫力下降。
4.过度使用电子设备：过度使用电子设备对眼睛和大脑的发展有一定的影响，容易导致近视等问题。
五、如何培养健康的生活习惯1.饮食健康：合理搭配饮食，增加蔬菜水果的摄入，减少垃圾食品和高糖高盐食物的摄入。
2.加强体育锻炼：坚持每天进行适度的体育锻炼，如慢跑、打球、跳绳等，保持身体的健康和活力。
3.保持良好的睡眠习惯：每天保持充足的睡眠时间，规律的作息时间，有助于身体的恢复和调整，促进健康成长。
4.合理使用电子设备：限制使用电子设备的时间，合理安排电子设备使用的场景，保护眼睛和大脑的健康。
5.培养良好的心理习惯：学会自我放松，保持积极的心态，学会处理压力和情绪，保持心理健康。
六、生命教育的重要性以生命教育为主题的班会活动，能够帮助同学们提高对生命的重视程度。
生命观教育活动总结
生命观教育活动总结近年来，生命观教育逐渐备受重视，越来越多的人开始关注个体人生的价值和意义。
于是，在学校教育中，学校也开始开展生命观教育活动。
本文将对此次生命观教育活动进行总结分析，以期对未来的生命观教育活动提供参考。
一、活动简介此次生命观教育活动主要分为两个环节：第一部分进行了名为“感悟生命”的主题演讲比赛，第二部分是进行了一次生命体验式教育活动。
在第一部分中，学校组织了一场演讲比赛，并邀请了一些来自社会各界的嘉宾评审。
此次比赛以“生命观”为主题，比赛内容主要涉及到个体生命的意义、人生的价值、自我认知等。
比赛全程利用Projector进行了现场录像，同时此活动还得到了部分学生观看线上直播。
在第二部分，学校组织了一次生命体验式教育活动，这一活动包括了生命探秘、人体讲座、养生小常识等诸多内容，旨在增强学生们对于自己生命的意识和了解。
在这一活动中，学校还邀请了部分专业学者进行主题演讲，讲解了一些保健、生命探秘等领域的知识。
二、活动效果通过此次生命观教育活动，学生们深刻理解到生命是宝贵的、是不可复制的，需要好好珍惜。
他们意识到了生活有很多的不确定性，每个人的生命都存在不同程度的风险，需要及时了解并采取必要的防范措施。
此次活动还能够让学生进行全面学科的整合，学生们同时学习了语言、文学、科学、社会的知识，能够在其他的科学课程中加深对于生物学、物理学、化学学科的理解。
通过多种方式，此次活动进一步拉近了师生之间的距离，增强了学生们对于自己的自信心和生命自觉。
学生们也更加认识到校园生活的重要性，这将有助于学生们更加积极、健康的进入未来的社会。
三、不足与建议然而，在此次活动中，也存在一些不足之处。
比如，第一部分的主题演讲比赛只设置了一个奖项，导致大部分的参赛选手感到失落。
即使他们也投入大量时间和精力，却没有得到应有的认可和鼓励。
建议，在未来的活动中，需要设置更多的奖项，在演讲比赛中认真考虑各个方面的因素，平衡表现华丽和落地实际便于每一个选手。
对《生命生命》教案的深入解读与探究
对《生命生命》教案的深入解读与探究教案的深入解读与探究《生命生命》是一篇优秀的科普文章，对生命科学知识进行了十分详细的阐述，其中许多内容都是我们生活中接触不到、学习不到的。
教育部编写的《生命科学课程标准》中，也要求学生必须掌握一些生命科学的基本知识。
本次文章将会对教育部出品的《生命科学课程标准》中的内容和《生命命》文章中的知识点进行深入的解读与探究。
我们要了解《生命科学课程标准》中所涵盖的知识点。
在高中生物课程的教学内容中，主要包含下列几个方面的内容：细胞的结构和功能、遗传与进化、生物体内的物质代谢、免疫与抗病、生态环境与资源保护和生命科学实验技能等。
这些内容都是生物科学学习的基础，对于我们理解和认知生命的本质有着重要的意义。
《生命生命》这篇文章更加具体地讲述了生命的构成、进化和分类等诸多问题。
从微观角度，介绍了组成生命体的细胞、分子等的构成；从宏观角度，介绍了生物分类、进化等方面的知识。
比如文章介绍了细胞核的结构、功能和遗传物质的相关知识。
我们能够了解到核糖体是生命机体中基本的细胞机构之一，是蛋白质生物合成的关键。
同时，核糖体和染色体的结构、功能相互关联，形成了物种的特征与个体的特点。
还有文章了解了生物体内能量的来源，通过讲解生物体内有机物的代谢过程，能够了解到，生命的存在是为了维持自身的能量消耗和生存繁衍等生命活动，这种自我维持是生命最基本的生存前提。
再比如，文章讲述了生命的进化，介绍了进化的基本原理，让我们更好地理解生命的演变。
对于以上所学到的内容，我们可以通过生命科学实验技能来进行实践。
生命科学实验技能除了在实验室进行，我们在日常生活中也能够进行简单的实验，比如肉眼观察细胞；运用显微镜观察细胞的形态、结构；研究生物中的基本分子等。
通过这些基本的实验技能操作，我们可以体验到生命科学的真实面貌，加深我们对生命科学的理解和感受。
在学习生命科学的过程中，我们还需要学会运用科学方法进行探究和解决问题。
人教版小学语文四年级下册《生命生命》观课报告.docx
课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）任职学校于官屯学校任教学科语文任教年段二年级姓名赵巧合观察视角一、教什么观察记录观察视点1 •教学目标：是否明确而恰当？教学口标明确，恰半。
2.核心知识:教师是如何呈现给不同学生的？1、借助多媒体，激发学生学习兴趣。
2、以多种朗读方式感悟生命的意义3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注重了知识的纵向联系4•学科特点:是否体现了学科特点与本质？这节课以多种形式的读为中心，抓住重点词句理解、写旁批；课后拓展写感受，师生交流感悟等。
5•详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？教师把握了课堂方向，起到穿针引线和适时点拨的作用，做到了易懂的少讲或不讲6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源？教学中使用教材但不局限于教材。
7•学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？找重点词句一批注自己的体会一一课堂交流学习成果。
补充视点：对学生有的精彩回答或具有个性化的回答，教师进行深入引导和积极回应。
教学改进建议：注重学生自悟，教师尽量少讲任职学校任教学科任教年段姓名观察视角二、怎么教观察记录观察视点1 •先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能通过预学，学生有一定的认知基础2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？可以，教师组织教学应以学生的知识经验3•课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问相对多，无效提问也有不4•示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制5•变式训练：能否分层设计变式训练题？从组织教学来看，教师安排的多种朗读6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测主要侧重前面的教学7•平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师能引导学生进行探究式教学补充视点：怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流教学改进建议：任职学校任教学科任教年段姓名观察视角三、怎么学观察记录观察视点1 •指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？教师让学生在课前进行了预习，学生课前的学习只要对文章有一个大概了解，对人生、对生命的一些思考和感悟有待进一步的学习。
生命生命观课报告
《生命生命》观课报告《生命生命》是一篇短小精湛、富含哲理的散文，面对什么是生命？如何对待生命？这个宏大的主题，四年级的学生理解起来有一定的难度。
这篇课文通过捕捉飞蛾、砖缝中生长的瓜苗和倾听心跳三个事例，让我们感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
在这节课上，王老师并没有以一个演讲者的身份慷慨激昂地给学生讲说着人生的哲理，而是按照语文课标提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”不温不燥地引领学生在和文本的对话中，通过读去理解，入情入境地使学生懂得了关爱生命、珍惜生命。
一、创设情境，入情入境。
在导入部分，王老师先以杏林子的语言“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”引入，既让学生初步了解了杏林子，也初步感悟到了她对生命的感悟，为下文的学习做好铺垫。
在学习完三个事例后，教师又深情讲述了杏林子的生命故事，进一步让学生感悟她对生命的态度，让学生更容易入情入境，理解课文内容。
二、抓住关键词，品读生命文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，让学生在读中理解内容，在读中感悟情感，在读中体会思想，在读中受到教育。
以读为本，注重自我感悟，是这节课的很大特点。
比如，一入课，王老师要求学生带着问题浏览课文，把握文章的主要内容。
精读阶段首先给学生足够的时间默读思考，抓住关键句子和词语，在交流个人自学体会时，引导学生品读，注重自我感悟。
在“飞蛾求生”这个段落中，当学生提出：为什么飞蛾求生的欲望使作者震惊？教师引导学生抓住“挣扎”、“极力鼓动双翅”等重点词，在读中品，在品中悟，悟到了作者对弱小的生命这种顽强生命力的敬意。
在“瓜子生长”这个段落中，在学生品读的过程中，老师创设了情境，引导学生进入文本。
引导学生深入探究生命的价值。
学生进入情境，发自肺腑的感受到小瓜子顽强的生命力，领悟到生命的价值不在于存活的时间长短，而在于是否在有限的生命中努力拼搏了，是否活得精彩。
小学语文教学课例《生命生命》教学设计及总结反思
1.充分认识和理解由孩子自主生成活动的教育价
值。
此次由飞蛾求生，瓜苗生长，倾听心跳活动，我深切地
感受到由孩子自主生成的活动是最受孩子欢迎、最能激
发孩子积极性、求知欲的活动。进行积极探索及思考学 课例研究综
习的过程，因此，这种学习能极大地调动积极性，整个 述
过程孩子们都是那么的专注，参与活动的积极性也很
瓜苗生长： １、小组合作学习。 哪一个句子让你感到特别震惊？也请你划出来。并 说一说你的体会。 出示：那小小的种子里包含着一种多么强的生命力 呀！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥 土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了 几天。 这句话为什么让你觉得特别震惊？ ２、小小的种子与坚硬的外壳抗争，会遇到怎样的 困难？ ３、现在你就是那一颗生长在种子，你已经有了自 己鲜活的生命，可上天对你真的不公啊！因为你是一颗 生长在砖缝中的种子呀！此时，你想说些什么？ ４、多么顽强勇敢的香瓜子啊！（板书：顽强）即
４、同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？ 平均寿命只有９天，只有９天啊！可它却为了这短暂的 ９天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二 十分钟……直到生命的最后一刻。小小的飞蛾为什么要 如此挣扎呢？（活下去）是呀！无论怎样危险，无论能 否逃生，它都没有放弃求生的努力。飞蛾求生的欲望是 多么强烈！（板书：欲望）这就是──生命生命。
２、（出示照片）她就是课文的作者杏林子，让我 们来听一听她对生命的阐述：
“在别人看来，我是个很不幸的人，不能像常人那 样生活走动，很多时光是坐在轮椅上度过的，肉体和精 神都受到了极大的折磨。但我却活得十分富有。”
“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人 生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身 护守、珍惜，不容它轻易失去。”
生命的意义课程内容分析报告
生命的意义课程内容分析报告生命的意义课程内容分析报告一、引言《生命的意义》课程是一门旨在帮助人们探索生命的本质和意义的课程。
本课程的目标是帮助学员了解人类存在和意义的重要性，并提供实际的工具，帮助他们在现实生活中找到生命的目标和意义。
本文将对《生命的意义》课程的内容进行分析和评价。
二、课程背景《生命的意义》课程是为了应对现代社会中越来越多的人们感到迷茫和无所适从的情况而设计的。
在这个快节奏和高压的社会中，很多人追求物质的享受和成功，但发现这些并不能给他们带来真正的满足感和幸福感。
因此，人们渴望寻找到真正的生命意义，以便过上有价值和有意义的生活。
三、课程内容1. 学习自我意识《生命的意义》课程的第一个内容是帮助学员了解自己的内心世界和情感。
通过学习如何观察和倾听自己的内心声音，学员可以更好地了解自己的需求、价值观和挑战。
这种自我意识的培养可以帮助他们更好地理解自己的目标和追求。
2. 探索人生的意义在了解自己之后，学员将开始探索人生的意义。
他们将学习一些哲学和心理学的概念，如存在主义、人文主义和心流状态等。
通过深入探讨这些概念，学员将更好地理解人类存在的意义和目的。
3. 设定目标和价值观在探索人生的意义后，学员将被引导去思考和设定自己的目标和价值观。
通过与他人分享和讨论，他们将得到不同的观点和建议，帮助他们理清自己的目标和价值观，并为实现这些目标制定具体的计划。
4. 克服挑战和困境生活中常常会遇到挑战和困境，这些挑战有时会让人迷失方向和失去信心。
《生命的意义》课程的一部分内容是帮助学员学会面对和克服这些挑战。
他们将学习应对压力、培养逆境应变能力和建立积极心态的方法。
5. 实践生命的意义最后，学员将被鼓励将所学的知识和技能应用于实际生活中，追求生命的意义。
他们将被要求制定行动计划，并在课程结束后持续跟踪和评估自己的进展。
四、课程评价和总结《生命的意义》课程的内容全面而实用，能够满足人们的需求，帮助他们找到生命的目标和意义。
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生命生命观课报告 Final approval draft on November 22, 2020
《生命生命》观课报告
《生命生命》是人教课标版四年级下册的一篇课文，这是一篇充满哲理的散文，通过“飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳”三件小事，传递着作者对生命的思考，表达了作者的独特生命体验和感悟。
如何帮助学生理解文中含义深刻的句子，如何让学生对“生命”这个如此宏大的话题有自主地、个性的感悟，是这节课想要努力实现的目标。
白老师的这节课紧紧抓住了“体会文中含义深刻的句子，如何让学生对生命有自主的、个性的感悟”这几个学习重点和难点，引导学生通过认真阅读课文，揣摩作者寓意。
重点突出，方法得当，学生学习的效果较好，精彩。
课堂伊始，白老师让学生自读课文，通过小组合作讨论，用关键词概括了三个事例，进而概括了文章的主要内容，为后面逐一学习各个事例，理解课文主要内容奠定了基础。
学习第一个事例，白老师让学生找出令自己感到震惊的句子和词语，进行批注，引导学生抓住“挣扎、极力、鼓动、跃动”等词语，理解生命的欲望。
接着让学生伸出手来，想象飞蛾握在手中，假设自己是飞蛾，是什么样的体会，相对握住自己的人说什么，通过一系列的想象，发言，让学生充分体会飞蛾那种强烈的求生欲望。
第二个事例，让学生运用学习第一个事例的阅读方法，小组合作学习，再在班级里交流，抓住“冲破、不屈向上、茁壮生长”等词语，体会瓜苗那种顽强的生命力。
而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的意义。
第三个事例，由飞蛾、种子过渡到人类，学生找出关键句“那一声声沉稳而又规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”并让学生静静地感受自己的脉搏，自己的心跳，更好地帮助学生去理解生命的震撼。
并让学生通过对比“好好地使用”和“白白地糟蹋”两种截然不同的对待生命的态度，深刻理解对生命要负责。
白老师在课堂中采用让学生作“小组讨论交流、分析重点词句”等方式，对学生的学习和语言的训练有一定的指导作用。
让学生通过感悟语言，想象画面、角色置换理解了一只弱小的飞蛾、一粒小小的香瓜子对生命的热爱。
并通
过诵读生命的格言和热爱生命的例子，引导学生感受生命的美丽，在学生有了深刻体验和感悟的基础上，有机地进行表达的训练。
多方面、多层次、实实在在的语言训练，保证了课堂教学的高效益。
也使学生更真切地感受到生命的意义。
整堂课，老师能很好地调控课堂气氛，增加学生学习的积极性，充分调动孩子的主观能动性，让学生在课堂上有发言权，让课堂成为学生的主场。