鲁版七年级语文上册第25课《桃花源记》教案
桃花源记的教案（精选6篇）
桃花源记的教案桃花源记的教案（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的桃花源记的教案，希望对大家有所帮助。
桃花源记的教案篇1教学目标：1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。
这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!2.板书《桃花源记》，齐读课题。
《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。
但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。
二、作者简介，了解背景1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。
陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
七年级语文上册 第五单元 第25课《桃花源记》教案设计 鲁教版-鲁教版初中七年级上册语文教案
《桃花源记》【教学内容选择】确定核心教学目标：熟读并弄懂课文内容，走进文本；把握课文主题思想及写作特色确定支撑核心教学目标的教学内容：朗读并背诵课文；文言知识积累；品读分析文章内容，理清结构、线索；探究陶渊明的世外桃源理想及现实意义；探究课文独特的构思及艺术匠心。
【教学过程设计】一、【导入新课】以陶渊明所处的时代背景及成语“世外桃源”导入，用课件投影课文标题及作者。
二、【作者名片】说说你心中的“陶渊明印象”。
（要求：主要介绍他的名、字、号、作品及风格，为人等，100字以内。
生介绍后师投影）东晋大诗人，名潜，字元亮，别号“五柳先生”。
浔阳柴桑人。
代表作《归去来兮辞》、《归园田居》、《饮酒》。
作品感情真挚，朴素自然，有时逃避现实，乐天知命的老庄思想。
有“田园诗人”之称。
为人耿直，不与世俗同流合污。
有名言“不为五斗米折腰”而辞官归隐田园。
三、【一读课文】放录音，听配乐朗诵。
（听读课文）请同学们在听的同时，标出段落序号，勾画出生字难词。
可同时点八名学生上台写课件投影的预习基础题。
以检测同学们的预习情况，疏通字词。
（一个组一个代表）四、【文言积累】师生共同订正黑板上同学们演板的答案。
（全对的加10分鼓励）（练一练）1、辨明字音；2、形似字辨析；3、多音多义字；4、一词多义；5、古今异义；6、重点字词；7、总结通假字；8、总结本课带“然”的字词，翻译含义并找出它们的相似点；9、重点句子的翻译。
五、【二读课文】朗读训练指导1、给课文标朗读的节奏，师示X打出第一段的节奏，后边2—3段点学生打节奏，4---5段师投影答案。
整篇课文的节奏可投影出来。
2、生按照电子白板上的朗读节奏自由大声朗读课文，要读出节奏感，声音洪亮，吐词清楚，普通话准确，不读破句，语音流利，感情充沛，读出抑扬顿挫。
3、师X读第一段，全班推举四名朗诵好的同学读第二或三段（读得好的加10分鼓励），女生齐读第四段，男生齐读第五段。
（读得好的加10分鼓励）（朗读擂台赛）六、【三读课文】整体感知课文。
鲁教版七年级语文上册第25课《桃花源记》教案
鲁教版七年级语文上册第25课《桃花源记》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读并背诵课文。
1.2理解并分析《桃花源记》的寓意。
1.3掌握重点字词的意思和用法。
1.4学会欣赏文言文的优美语言和意境。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容。
2.2运用联想、想象等方法，感受桃花源的神秘和美好。
2.3学会通过注释和工具书解决阅读中的问题。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生对美好生活的向往和追求。
3.2增强学生对文言文的兴趣和热爱。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1课文的朗读与背诵。
1.2课文内容的理解与分析。
1.3重点字词的意思和用法。
2.教学难点：2.1课文中的寓意理解。
2.2课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学过程1.导入新课1.1老师简要介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其文学地位。
1.2学生分享对陶渊明的了解和印象。
2.自主学习2.1学生自主朗读课文，注意语气、节奏。
2.2学生根据注释和工具书，理解课文中的生僻字词。
3.课堂讨论3.1老师提出问题，引导学生讨论：1.桃花源在哪里？为什么会被称为“桃花源”？2.桃花源中的生活是如何的？与外界有何不同？3.课文中的寓意是什么？作者想表达什么思想？4.课文解析4.1老师解析课文中的重点字词，如“渔人”、“洞口”、“仙境”等。
4.2老师分析课文中的修辞手法和表达技巧，如对比、夸张等。
5.拓展延伸5.1学生根据自己的理解，想象桃花源中的生活场景，进行创作。
5.2学生讨论：现实生活中是否存在“桃花源”？为什么？6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业7.1学生背诵课文。
7.2学生根据课文内容，写一篇关于“桃花源”的想象作文。
四、板书设计【】《桃花源记》【作者】陶渊明【重点字词】渔人洞口仙境【寓意】追求美好生活的向往【修辞手法】对比、夸张【课后作业】背诵课文，写关于“桃花源”的想象作文。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生更好地理解了课文内容，提高了学生的阅读理解能力。
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）《桃花源记》优秀教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《桃花源记》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》优秀教案篇1【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
3、了解作者陶渊明。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。
三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍;2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
七年级语文上册第25课桃花源记教案鲁教版五四制
桃花源记教学目标1、知识目标：（1）、熟读并背诵课文。
掌握、积累一部分文言常用词语，(2)、把握文章的线索，体味简洁而丰富的语言。
2、技能目标：利用注释和工具书读懂课文。
3、情感态度价值观目标：理解“世外桃源”所寄托的作者的社会理想。
教学重点熟读并背诵课文。
掌握、积累一部分文言常用词语，教学难点熟读并背诵课文。
正确认识和评价课文所描绘的理想境界。
学情分析学生通过初一一年的学习已对文言文的学习方法有了掌握。
教学准备磁带课件教学过程：集体备课个人备课一、导入：1分钟有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱时。
当你郁闷低沉时，你会去想象一些开心的东西，你会去幻想着一切都变得美好顺利欢畅的一刹，你会去遐想成功带来的无尽的欢畅......生活在东晋的著名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
二、课前检测。
5分钟三、学生交流课前收集的相关资料3分钟1、关于作者陶渊明陶渊明，名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世称靖节先生，别号五柳先生。
生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。
他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》。
2、关于作品《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。
此文包括“记”和“诗”两个部分。
“记”是“诗”的序言，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。
两者相互配合，共同构成了一个与现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
桃花源记教案(8篇)
桃花源记教案（8篇）桃花源记教案篇一教学目标1、积累文言词语，品味语言情致。
2、理解作者理想，思考现代人生。
3、训练语言思维，强化朗读背诵。
教学重点品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。
教学方法1、自主探究式学习。
2、导练结合，充分体现“练为主线”，培养思维和创新能力。
3、诵读法。
教学时数：2课时第一课时一、导入新课，展示目标“记”是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的“序”，“世外桃源”这个成语就出自本文。
二、整体感知1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。
2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节？3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗？（美、乐、奇）（解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍；通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。
）三、分步品味(一)想象桃源之“美”1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。
2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗？句式：这里的------美，你看(听)------3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流。
4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。
（解说：这一环节的设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。
入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。
这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。
）(二)理解桃源之“乐”1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么“乐”表现在什么地方？2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐？3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。
初中语文(鲁教版)七年级-桃花源记教案
教学准备1. 教学目标1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
3.了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
2. 教学重点/难点重点：1.掌握省略句以及“皆、咸”“具、俱、并”等文言虚词，认识“妻子、交通、无论、鲜美、绝境”等古今异义的词。
2.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序的记叙的方法。
难点：了解陶渊明的志趣、品质和思想情感，培养高尚的道德观。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、新课导入提到“酒”和“月亮”我们总能想起一代诗仙李白；提到民生、颠沛和草堂我们又能忆起诗圣杜甫；那么当提到隐士、菊和田园，我们又能想到谁呢？(陶渊明)今天我们一起走进他的传世名作《桃花源记》。
二、自学指导（一）——预习与交流1.朗读课文，圈点文中生字词。
豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 黄发垂髫(tiáo)便要还家（yāo）阡陌交通（qiān mò）无人问津（jīn）间隔（jiàn）诣太守(yì) 刘子骥(jì)此中人语云（yù）（点拨：注意多音字“间”“语”的读音。
）2.理解课文的重点词语。
（1）古今异义①缘溪行（古义：沿，沿着；今义：缘故、缘分。
）②芳草鲜美（古义：鲜艳美丽；今义：味道鲜美。
）③说如此（古义：像这样；今义：这样。
）④阡陌交通（古义：交错相通；今义：往来通达，或各种运输的总称。
）⑤率妻子邑人来此绝境（妻子：古义：指妻子和儿女；今义：专指男子的配偶。
绝境：古义：与世隔绝的地方；今义：没有出路的地方。
）⑥乃不知有汉，无论魏晋（古义：不用说，更不用说；今义：是表条件关系的关联词。
）⑦村中闻有此人，咸来问讯（古义：询问消息；今义：询问。
）⑧遂与外人间隔（古义：隔断，隔开；今义：距离。
）⑨各人复延至其家（古义：邀请；今义：延长，延伸。
《桃花源记》教案
《桃花源记》教案
一、教学目标
1.知识目标：积累文中重点的文言实词、虚词。
2.能力目标：欣赏桃源的美景，培养学生的阅读能力和对古文的感悟能力。
3.情感目标：理解作者的思想，评价作者的观点。
二、教学重点
1.掌握重点实词、虚词。
2.欣赏桃源的美景，培养学生的阅读能力和对古文的感悟能力。
三、教学难点
1.理解作者的思想，评价作者的观点。
2.认识作品的进步意义和局限性。
四、教学方法
1.诵读法。
在课堂教学中应引导学生反复诵读，深入品味，提高语言感悟能力。
2.联想想象法。
在课堂教学中应激发学生的丰富想象力，深入体悟语言的内涵。
五、教学过程
1.导入：通过讲述陶渊明的故事导入新课，引导学生了解陶渊明的生活背景和思想内涵。
2.知识积累：通过讲解、板书等方式，让学生积累文中的重点实词、虚词，以及文言文的一般
特点。
3.文本研习：通过小组讨论、课堂展示等方式，让学生深入理解文本内容，欣赏桃源的美景，
培养学生的阅读能力和对古文的感悟能力。
4.思维训练：通过引导学生思考、讨论等方式，让学生理解作者的思想，评价作者的观点，认
识作品的进步意义和局限性。
5.课堂小结：对本课所学内容进行总结，强调重点、难点，引导学生进行复习。
桃花源记教案（精选20篇）
桃花源记教案桃花源记教案（精选20篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的桃花源记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
桃花源记教案 1教学目标：知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识；2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：目标2、3、4教学难点：目标5教学方法：1、朗读背诵法；2、讲解归纳法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：归纳字词，疏理课文。
教学步骤：一、导入：欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。
今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书——二、检查预习：1、学生齐读课文。
2、抽生谈谈初读课文的感想。
三、夯实基础：1、作者简介及写作背景陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会上动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，得：便得一山（看到）既出，得其船（找到）志：处处志之（做标记）寻向所志（做的标记）复：不复出焉、不复得路（再）余人各复延至其家（又）遂：遂与外人间隔（因而）遂迷（终于）后遂无问津者（就）5）同义词1．悉如外人：悉：都并怡然自乐：并：都咸来问讯：咸：都皆叹惋：皆：都2．便要还家：要：通“邀”，邀请。
第25课《桃花源记》内容整理教案
第25课《桃花源记》内容整理教案一、教学内容本课是一篇古代志怪小说，描写了一个神秘的桃花源。
通过阅读本文，让学生了解古代志怪小说，体验自然环境对人的影响以及故事中人类的生存状态。
二、教学目标1.了解古代志怪小说的特点，培养学生对文学作品的鉴赏能力；2.理解故事中自然环境对人的影响；3.记忆故事情节，掌握故事结构；4.能够用简洁的语言描述故事主题。
三、教学重难点重点：1.学生理解桃花源的神秘和事情经过；2.学生理解自然环境对人类的影响；3.学生理解故事中人类的生存状态。
难点：1.学生能否正确理解故事主旨；2.学生能否掌握文章中的隐喻和象征意义；3.学生能否运用简洁的语言描述故事主题。
四、教学过程1.导入（10分钟）引导学生了解古代志怪小说，介绍小说的特点。
2.讲解（20分钟）讲解《桃花源记》的背景、情节和主题。
教师可以采用分析文本结构的方法，将故事分为起始、交代经过、事件发生和结尾四部分，逐一讲解每一部分的内容。
3.概括归纳（15分钟）让学生分组进行讨论，概括故事情节，并归纳出故事的主题和隐喻象征意义。
4.拓展（15分钟）引导学生思考，探究自然环境对人类的影响，以及人类在不同环境中的生存状态。
5.总结反思（10分钟）让学生自主总结今天的课程，分享自己的想法和收获。
五、教学评价1.通过分组讨论和概括归纳的方式，检验学生是否理解故事情节，并感受到故事的意义；2.通过拓展环节，检验学生是否能够独立思考，探究问题；3.通过总结反思的方式，检验学生是否能够用简洁的语言描述故事主题，并分享自己的想法和收获。
六、作业布置1.背诵《桃花源记》的开头和结尾；2.小组内讨论，在教材中找出三个与故事情节相联系或相类的文学作品，写出相应的阅读笔记。
七、教学扩展1.要求学生在阅读古代志怪小说、奇幻小说或科幻小说时，留意其中人类与自然环境之间的关系，思考文学作品深层次的意义；2.给学生布置关于古代志怪小说的阅读材料，要求学生撰写读后感，并分析故事中隐喻和象征意义；3.通过影视节目、博物馆等形式，增加学生对古代志怪小说的理解和感受。
七年级语文上册《第25课 桃花源记》教案2 鲁教版五四制
桃花源记附：一、课前检测题：1、找出文中交代渔人行踪的句子说出文章的线索．把握叙事线索和故事情节。
明确：缘溪行忽逢桃花林复前行便得一山从口入复行数十步停数日既出及郡下遂迷，不复得路以渔人进出桃花源为线索，全文可分为四个部分，第一部分（第1段）开端，写渔人发现桃花林。
第二部分（第2、3段）发展，写渔人进入桃花源的见闻和经历。
第三部分（第4段）结局，写太守派人寻找桃花源未果。
第四部分（第5段）尾声，写桃花源无人问津。
二、课堂检测题：1．从选段中理出“渔人”的行踪，在括号处填入短语。
（2分）发现桃花源——（）——（）2、陶渊明的“世外桃源”其实并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是诗人心中的“桃花源”，古今文人描写这些想像中的世界有什么相同的用意？（2分）三、作业设置：1、背诵全文。
（必做）2、阅读陶渊明其他作品做进一步探讨。
（选做）中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
最新【鲁教版】七年级语文上册第25课《桃花源记》教案
【鲁教版】七年级语文上册第25课《桃花源记》教案25 《桃花源记》教学设计【教材分析】《桃花源记》是初二语文上册第五单元的一篇文言散文。
诗人陶渊明“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》中所描写的田园生活更美、更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊、没有剥削压迫、人人生活幸福、安居乐业的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
【学情分析】经过初一一年的训练，学生已经不是第一次接触文言文，初二阶段的学生已经具备了初步的文言知识，已经能够熟练地借助课下注释和工具书对浅显的文言文做到畅通文意，这样，学生对本文文本大意的理解不会有问题。
但对于文言文中的“而”、“之”等文言虚词、一词多义、古今异义词等掌握还不够，需要系统介绍。
【教学重点与难点】由于初二的学生知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《新课标》要求和教材内容的特点的分析，并结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点确定如下：教学重点：1、熟练朗读课文，并能准确地背诵、默写全文。
2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法，特别是出自本文的几个成语如：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、无人问津等，以及本文出现的几个古今异义词如：交通、妻子、绝境、鲜美、无论等。
3、研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
2、理解作者寄托的思想感情，并正确评价作者笔下的社会理想。
【教学目标】知识与能力目标：1．了解有关陶渊明的文学常识。
2．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象和本文出现的成语。
4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5．学习文章曲折回环，引人入胜的写法，并用现代文改写课文。
七年级语文上册 第五单元 第25课《桃花源记》教案 鲁教版五四制-鲁教版五四制初中七年级上册语文教案
桃花源记第一课时[教学目的]1．熟读并背诵课文。
2．理解、积累一些常见的文言词汇。
3．了解作者笔下的理想社会，感受宁静的田园生活，理解作者寄托的思想感情。
4．肯定陶渊明对理想社会的大胆追求，激发学生向着更高更远的理想勇往直前。
[教学重难点]重点：1．朗读、背诵课文。
2．理解、积累一些文言词汇。
3．引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活，其乐融融的人际关系。
难点：1．理解陶渊明笔下的这个扑朔迷离的桃源胜景的目的，正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性2．积累文言词汇，积累通假字、一词多义、古今异义词。
教学工具多媒体、板书教学过程新课导入【设计意图：此环节的设计既创设了情景，同时又通过复习、联系已有的知识，引出新的教学内容，花时不多，收益却很大。
】初一下学期，我们曾经学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。
(显示《饮酒》诗)谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣?提示：全诗表现了诗人弃官归隐后乐于田居、陶醉于自然的人生态度和生活情趣，既反映了远离尘俗、安贫乐道、洁身自好的心志，也流露出躲避矛盾、与世无争、独善其身的消极思想。
陶渊明的这种志趣，在他的很多诗作中都有所体现。
不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。
这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。
课堂实录一、作者简介【设计意图：设计此环节，既创设了情景，又复习了旧知识，引出新的教学内容。
】陶渊明：名潜，字元亮，东晋伟大诗人。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
《桃花源记》鲁教版七年级语文上册第课教案
100%
教学重点
理解文章的基本内容，掌握重点 实词、虚词的含义和用法；引导 学生体会作者对理想社会的追求 。
80%
教学难点
如何引导学生深入理解文本内涵 ，体会作者所寄托的社会理想； 如何培养学生的文言文阅读能力 和审美情趣。
02
教学内容与方法
重点词汇、句式及修辞手法讲解
重点词汇
包括“世外桃源”、“豁然开 朗”、“怡然自乐”等，解释 词义并引导学生理解其在文章 中的含义。
04
学生活动设计
小组讨论：分享对桃花源的理解和感受
分组讨论
将学生分成若干小组，每组4-5人 ，让学生自由交流对桃花源的理 解和感受，分享彼此的看法和体 验。
小组代表发言
每个小组选出一名代表，向全班汇 报小组讨论的结果，展示小组对桃 花源的理解和感受。
教师点评
教师对学生的发言进行点评，引导 学生深入思考和探讨桃花源的主题 和意义。
影视作品
《桃花源记》相关电影、电视剧等，让学生通过 影像资料感受桃花源的氛围和人物形象。
其他资源
引导学生参观相关历史文化景点、博物馆等，了 解历史文化背景。
利用网络资源
1 2
网络搜索
指导学生利用搜索引擎查找与课文相关的资料、 图片等，帮助学生更直观地了解课文内容。
网络课程
推荐学生观看与课文相关的网络课程，如名师讲 解、课堂实录等，提高学生对课文的理解能力。
《桃花源记》鲁教版七年级语 文上册第课教案
授课教师:
2023-12-26
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生活动设计 • 教学评价与反馈 • 资源开发与利用
《桃花源记》教案(优秀6篇)
《桃花源记》教案（优秀6篇）桃花源记教案篇一1.教学目标：（1）诵读课文，掌握故事情节，能对作者描写的理想社会进行正确的评价。
（2）掌握一词多义和古今异义的词语。
（3）能补出文中省略的内容，并对文章进行准确的翻译。
2.学法指导：（1）弄清时代背景，了解作者的思想倾向和政治主张，有助于理解作者创作此文的原因。
（2）借助工具书和课下注释，试译全文，难点请教老师并积累重要的词语（如：一词多义，古今异义）。
（3）结合当时的社会背景，正确评价“桃源式”理想社会的积极性与局限性。
（4）认识本文流传下来的成语，并会使用。
二、预习导引：1、作者简介陶渊明（365——427），字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。
原籍江州浔阳柴桑（今九江市附近）人，东晋诗人。
陶渊明出身于没落士族，少年颇有壮志，博学善文。
他29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职回家。
35岁时，在江陵做桓玄幕僚，辅佐桓玄。
后因玄反迹暴露，乃离去。
40岁做镇军刘裕参军，第二年因叔父推荐，为彭泽令。
终因政治难图，又不肯“为五斗米而折腰”，便辞官离去，在官仅80余日。
作《归去来辞》以明其志。
此后，他一直过着隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。
63岁时，他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》，不久就逝世了。
隐渊明是我国文学史上第一位田园诗人。
他的诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。
著有《陶渊明集》。
2、背景资料《桃花源记》大约作于永初二年（421），在此之前作者就不满黑暗现实，不愿卑躬屈膝攀附权贵，而毅然辞官归隐。
即使这样，但他仍旧关心国家政事。
元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，用毒酒杀害晋恭帝，这些激起了陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他又无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
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25 《桃花源记》教学设计【教材分析】《桃花源记》是初二语文上册第五单元的一篇文言散文。
诗人陶渊明“以文为辞”，在《桃花源记》中虚构了一个美好的理想境界，比作者在田园诗《归园田居》中所描写的田园生活更美、更理想。
诗人以洗炼的笔墨，给我们描绘了一幅没有尘世羁绊、没有剥削压迫、人人生活幸福、安居乐业的人间乐园——世外桃源。
因此《桃花源记》更具有文学的欣赏性，对提高学生的文化品位、培养文言散文的审美情趣有着重要的作用。
【学情分析】经过初一一年的训练，学生已经不是第一次接触文言文，初二阶段的学生已经具备了初步的文言知识，已经能够熟练地借助课下注释和工具书对浅显的文言文做到畅通文意，这样，学生对本文文本大意的理解不会有问题。
但对于文言文中的“而”、“之”等文言虚词、一词多义、古今异义词等掌握还不够，需要系统介绍。
【教学重点与难点】由于初二的学生知识积累有限，形象思维能力仍占主导地位，抽象思维能力还不是很强，学生正确评价作者的理想有一定的难度。
因此依据《新课标》要求和教材内容的特点的分析，并结合学生的实际，《桃花源记》的教学重点、难点确定如下：教学重点：1、熟练朗读课文，并能准确地背诵、默写全文。
2、准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法，特别是出自本文的几个成语如：世外桃源、落英缤纷、豁然开朗、怡然自乐、无人问津等，以及本文出现的几个古今异义词如：交通、妻子、绝境、鲜美、无论等。
3、研读课文，整体把握文章内容。
教学难点：1、感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
2、理解作者寄托的思想感情，并正确评价作者笔下的社会理想。
【教学目标】知识与能力目标：1．了解有关陶渊明的文学常识。
2．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
3．掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象和本文出现的成语。
4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。
5．学习文章曲折回环，引人入胜的写法，并用现代文改写课文。
过程与方法目标：1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
2．通过讨论、交流，辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感、态度与价值观目标：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会的思想感情。
【教法与学法】教学这篇名作，要引导学生借助注释和工具书懂课文大意，然后在反复诵读中领会它丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。
教学中采用诵读、讨论和合作探究的方法，激情增趣，领会情感，学懂课文。
由于本文故事性强，语言浅显易懂，学生学起来定会觉得兴味甚浓，疏通文意决非难事。
同时教学的最终目标是培养学生的可持续学习能力。
因此，我分四个课时来完成本篇课文的学习：第一课时主要是疏通文意、了解内容；第二课时主要是探讨主题、拓展延伸；第三课时主要是背诵默写、检查过关；第四课时主要是进行合理想象、作文训练。
本课采用的教法指导思想是把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主的、合作的、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累。
对内容通过由表及里、由浅入深的学习，逐步完成本课既定的教学目标。
而教师在学习过程中充当的角色是：一是组织者，把握其学习的整体走向；二是引导者，教给学生学习方法，教会学生学习；三是一本百科知识全书，给学生提供必需的知识。
这样，本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法。
在本课中，学生将在教师的引导下，通过自主探究、交流合作，勤动手、勤动口、勤动脑，有计划、有步骤地完成既定的教学目标。
学生采取的具体学法有：1、平等交流法。
是指在学习过程中生生之间、师生之间的平等对话。
在本课中，它包含本课教学目标的确定，完成目标时所需的学习方法和时间，对课文知识点的理解和质疑等。
2、自主探究法。
是指学生在朗读课文、疏通文意、理解主题时通过注释、工具书或参考资料自主、探究性地去学习。
3、交流合作法。
是指学生在完成教学目标的过程中相互合作，共同探讨，以求得对知识点最准确、最完整的把握，提高学习的整体效应。
4、“时空连线”情景创设法。
是指激发学生兴趣，模拟当时情景，引导学生投身其间。
激发学生的思维，让学生富有个性的火花充分闪现。
【教学用具】多媒体【教学类型】自主、合作、探究。
【课时安排】四个课时。
两课时讲授学习，一课时背诵检查，一课时作文训练。
【教学过程】第一课时安排一、导入：听说过“世外桃源”这个成语吧？我们只是大体知道那是形容美好的地方，这个成语是怎么来的？“世外桃源”到底描绘了一幅怎样的图景？美在什么地方？为什么长久以来一直令我们向往？这节课我们一起来学习晋代陶渊明写的《桃花源记》，来一一揭开这些谜题，并探寻一下文章寄托了作者怎样的社会理想，我们该如何看待这种理想。
二、明确学习目标：三、合作学习：第一步：初读课文，朗读指导。
完成教学目标中的“正确、流利地朗读课文”。
1、教师进行学法建议（1、读准每一个字音；2、注意正确断句；3、尽量读出感情。
）2、学生初读课文，边读边用笔画出不能读准的字音、不能正确断句的地方及不好把握感情的语句。
并结合注释、工具书或者查资料书去自行解决。
3、读给同桌听或在小组内交流，互相指证。
4、随机抽查学生朗读，以检查对目标的完成情况，全班同学当评委，从字音、断句和是否读出感情等方面进行评价。
第二步：再读课文，疏通文意，整体感知。
完成教学目标中的“准确地翻译全文，并积累常用文言词语的用法”。
1、教师进行学法建议（1、字词句一一落实，尽量做到对译；2、尽量翻译出原文的语言风格。
）2、学生自读，结合书下注释、工具书或者查资料书去自行将课文逐句翻译一遍。
用笔圈点出不能准确把握的地方。
（教师进行全班巡视、并指导。
）3、组内交流学习过程中不能解决的问题，若仍不懂，则举手询问，全班同学一同解决，教师补充。
若无人能解答，则由教师解答。
特别是本文出现的几个古今异义词要重点讲解、整理。
4、小组为单位，一组一段当堂对课文进行逐句翻译，其他小组点评并纠正、补充。
特别注意文中的省略句式，翻译四需要补充完整。
5、点名让学生起来复述本文所讲述的故事。
以检查学生对学习目标的完成情况。
第三步：三读课文，“时空连线”，深化理解。
完成教学目标中的“研读课文，整体把握文章内容”。
问：同学们，通过刚才的学习，我们已经初步感知了陶渊明笔下的桃花源美真是一个美好的地方。
那好，现在啊，这间教室就是桃花源，你们都是桃花源的村民，我呢，是电视节目主持人。
我们下面穿过时空隧道，来到一千六百多年前的东晋时代的桃花源中，现在我对村民现场采访。
然后教师以主持人的身份采访以下问题：1、能为观众朋友介绍一下你们桃花源的自然环境和社会状况吗吗？2、请问你们是怎么来到这里的？3、你能对我们观众朋友说说你们桃花源居民的风俗习惯吗？4、在节目的最后，请桃花源的村民用一句话概括一下桃花源的特点或你们的感受。
（前三个小题引导学生在文中找到相关语句描写。
第四小题参考答案如：1、我们桃花源风景优美。
2、我们桃花源民风淳朴。
3、我们桃花源居民生活幸福。
4、我们桃花源没有剥削，没有压迫。
）四、巩固性练习：1、解释词语：①甚异之②悉如外人③桑竹之属④处处志之⑤便扶向路⑥便要还家⑦缘溪行⑧妻子⑨无论⑩交通⑾绝境（2）翻译句子：①土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
②黄发垂髫，并怡然自乐。
③问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。
【作业设计】A类同学抄课文一遍，熟读课文，能结合注释熟练翻译课文。
整理难理解的词语和语句。
B类同学抄课文一遍，争取背诵课文前两段，并熟练翻译课文。
【板书设计】桃花源记陶渊明环境优美民风纯朴安居乐业【教学过程】第二课时安排一、导入：上节课，我们拜访了优美的桃花源，本节课，我们一起来探究一下，本文寄托了作者怎样的社会理想，我们该如何看待这种理想。
二、前节课内容复习检查：1、课文朗读。
2、前两段课文给出上下句，尝试背诵。
3、“阡陌、缘、豁然开朗、黄发垂髫、寻”等重点文言词语解释。
4、古今异义词“交通、妻子、绝境、鲜美、无论”理解。
5、重点句子翻译。
三、默读课文，合作探究：（完成教学目标中的“理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情”。
）默读课文后，先小组讨论交流，后全班交流、展示，各选派一名代表发言。
教师最后补充。
1、为什么再也找不到桃花源了？这样安排情节有什么好处？2、根据结尾来看，到底有没有“桃花源”？作者这样安排结尾有什么作用？3、本文描写的桃花源是怎样的社会状况？这种社会状况与作者所处的时代有何不同？4、如何看待这种理想？四、拓展延伸：品读《桃花源诗》1、朗读《桃花源诗》。
2、结合《桃花源诗》译文，思考分析在内容、写作方法、思想感情上与《桃花源记》的内在联系。
五、巩固练习：1、找出描写桃花源环境美和人物美的句子。
2、作者把桃花源描写的如此美伦美幻的用意是什么？（结合作者生活的时代背景说说）3、桃花源的生活在当时能否实现，试说出你的理由。
4、你向往这种生活吗？为什么？【作业设计】A类同学完成课后习题，背诵前两段课文并默写，能熟练翻译课文。
B类同学完成课后习题，背诵前三段课文并默写，熟练翻译课文。
【板书设计】桃花源记陶渊明【教学过程】第三课时安排当堂背诵课文、注释和翻译，当堂提问、检查、默写。
【作业设计】A类完成《伴你学》习题，将答错的、不会的问题整理到作业本上。
B类完成《伴你学》习题，将不熟练的问题整理到作业本上。
【教学过程】第四课时安排作文写作训练：将课文改写成一篇现代文故事，题目《桃花源奇遇》。
字数：A类500字，B类600字。
要求：想象合理，不偏离课文原意。
当堂完成，写不完的可以作为作业完成。
【教学反思】。