新语文S版小学语文三年级上册江雪公开课优质课教学设计1
最新语文S版小学语文三年级上册《江雪》优秀教案 第一课时(精品)
2课时。 第一课时。 教学过程 1、导入新课 讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成 果，在“授课”系统中展示。 同学们，被称为诗仙的是谁？（李白），被称为诗圣的是谁？（杜甫）。 非常好，他们有一个共同的特征，都生活在（唐朝）。现在，让我们再次走进 另一位唐朝诗人柳宗元，学习他的诗歌《江雪》。观看电脑画面，初步感受画 面的意境。 （让学生用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题《江雪》。 2、新课学习 1．教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。 2．学生自学。 用投影列出学习的步骤： （1）借助汉语拼音读古诗。 （2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 3．相互交流学习情况。 （1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓。 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒。
千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝， 万径人踪灭。条条小路不见一个行人。 孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。 独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动与同学交换 意见，或者向教师请教。）
（7）让学生说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励学生开展相互间的评 价，及时补充，形成生生互动的氛围）。
教学目标 1、知识与技能
《江雪》教案1
1．了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物，体会诗人孤独、苦闷、而又顽 强不屈的精神。
2．学习本课生字新词，积累好词佳句。 2、过程与方法
1．有感情朗读、背诵古诗。 2．引导学生正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、情感态度和价值观 用自己的话描述古诗。 教学重点 在掌握生字词的基础上，能正确朗读、背诵古诗。 教学难点 图文结合，启发想象，理解古诗含义。 教学方法 讲授法、指导法、启示法。 课前准备 朗读带、小黑板、挂图。 课时安排
三年级语文上册第25课江雪教学设计语文S版
三年级语文上册第25课江雪教学设计语文S版第一篇：三年级语文上册第25课江雪教学设计语文S版江雪教学目标1.知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读诗文，背诵古诗。
2.过程与方法：指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思；培养学生的分析能力。
3.情感态度与价值观：通过学习诗文，体会诗人孤独、苦闷、彷徨而又顽强不屈的精神。
教学重难点引导学生体会诗的意境和诗人的思想感情。
教学准备多媒体课件及相关资料。
教学时间 1课时。
教学过程一、导入课题1.说几个表示冬天的成语。
2.揭题，并说说诗题《江雪》的意思。
二、初读课文，了解概况1.读一读课文，看看作者是怎么写的。
2.把课文读正确（这里应该进行多种形式的读，多读，大面积的检查。
）3.猜猜课文大概写了些什么？（用一个“猜”字能减轻学生的心里压力，发言的同学就少了很多“后顾之忧”。
）三、教给方法，自主学习1.仔细观察，今天学的古诗与以往学的在内容的编排上有何不同？2.板书“注释”。
利用注释帮助理解古诗是一种非常好的学习方法。
今天就请大家用这种方法自己去学懂古诗。
3.四人小组交流一下你们的学习成果。
四、集体交流，适时点拨1.理解诗句“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
”（1）“千山、万径”难道不是指一千座山，一万条路吗？（2）这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路。
“千”和“万”在数学上都是很大的数，在文学上也有着异曲同工之妙。
用“千（）万（）”说几个成语？（既帮助学生理解词句的意思，又进行了词语的积累。
）2.理解“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”（1）写景是为了抒情，抒什么情？读读后两句。
（2）说说这两句诗的意思。
（3）老渔翁独对寒意袭人的江流，冒着风雪垂钓。
你感受到了什么？（4）这短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独。
找出表示数量的4个词。
师板书：千万孤独。
3.了解背景，体会意境。
（1）读到这有什么问题吗？（为什么诗人要在如此寒冷的大雪天，独自一人在江面上钓鱼？）（2）了解诗作者——唐宋八大家之一柳宗元。
《江雪》教学设计
《江雪》第二课时教学设计一．教材分析：（一）课文所处教材单元《江雪》是小学语文S版三年级上册第七单元第25课《古诗两首》中的第一首。
第七单元这一组课文集中表达了对大自然的无限热爱之情和保护我们的生存环境的愿望。
在本单元的单元导语中，点明了本单元的训练重点是“理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情”。
（二）课文所处学段《江雪》是三年级上册课文，属于中段阅读教学范畴。
在《义务教育语文课程标准（2011版）》中，确定中段阅读教学目标共有九个。
我们要学会把课标指定的教学目标合理地分配到一本教材的相关课文中去。
结合本课特点，我们在本课中希望达成的教学目标为：培养学生的朗读能力，把握文章内容、体会文章感情，感受形象和语言。
（三）课文体裁《江雪》是一首古诗，古诗作为中国传统文化的一个组成部分，应该让学生读背理解、感悟诗情，了解并逐渐热爱中国灿烂辉煌的传统文化。
二．学情分析：教学面对的是三年级上期的小学生，这个阶段，刚刚进入中段的学习，处于低段向中段的过渡阶段，还需要老师进行一些适当的“扶”。
三．教学目标1.指导学生有感情朗读、背诵古诗，并展开想象，还原画面，欣赏诗中所描写的独特雪景；2.紧扣诗眼“钓”，来体会诗人在诗中表达的不屈的思想感情，感受“借景抒情”的写法。
3.学习古人用词准确、深刻，体会古诗意境，认识中国文化博大精深的美。
四．教学重点1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2、体会《江雪》的语言美及意境美。
五．教学准备：多媒体课件六．教学过程：一、直入课题，了解诗人1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思（江上雪景）。
【设计意图：开门见山，直入课题。
使学生在课始时，明确本课的学习任务。
】二、检查预习，读准诗句1、出示全诗。
2、指名朗读，师生配合读。
3.学生齐读。
4、根据学生的表现及时给予肯定。
【设计意图：三年级的学生已初步学会课外预习，课堂上通过指名学生朗读、齐读，及时表扬、肯定的方法进行激励，让学生树立对学习古诗的兴趣与自信。
新语文S版(2016)三年级上册——《21古诗两首-江雪》教学设计
21古诗两首江雪［教材简解］：《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。
描绘的是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。
作者用极其洗炼的文笔，勾勒出一位渔翁在白雪茫茫的寒江上独钓的情景。
全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。
诗中充满了寒意，艺术地概括了当时他所处的政治环境的险恶。
本诗的立意很高远的，它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。
表现了他自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志和不同流合污的高贵品质。
［目标预设］:1、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物，体会诗人孤独、苦闷、而又顽强不屈的精神。
2、有感情朗读、背诵古诗。
3、用自己的话描述古诗。
［重点、难点］:体会《江雪》的语言美及意境美。
［设计理念］：1、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。
《江雪》这首诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，诗人这种感情学生在教师的点拨下，是能够有所体会的。
允许学生有自己独特的理解。
鼓励学生大胆想象，自由发言，去体会与品味诗意与诗情。
2、重视诵读、想象能力的培养与学习方法的指导。
古代诗人在字词的使用上十分讲究，力求完美。
诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。
只有反复吟诵，文句，意境，才会萦于心头，如发于己心，如出于己口。
教学古诗让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。
以三种方式的读加深对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
3、比较阅读，深入感悟。
拓展阅读《题秋江独钓图》，让学生比较阅读。
这种同一题材不同意境的作品阅读，不仅拓展了学生的视野，而且让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。
［设计思路］:一首古诗的教学，学习方法的指导十分必要。
本节课试图以：想象诗景——体会诗情——感悟诗意，为学生展现一个清绝、寒绝、独绝的境界，体会诗人孤傲高洁的品格。
由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。
《江雪》教学设计一等奖4篇
《江雪》教学设计篇11【设计意图】1、三个层面，由表及里，层层推进；2、挖掘古诗内涵，透视古诗人文。
【教学目标】1、理解诗句，熟读古诗；2、体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；3、初步了解古诗的语言特色。
【教学过程】一、环境——寒冷凄凉1、同学们，今天这节课咱们学习一首古诗，这首诗是我国唐代著名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”——顾名思义，也就是江上雪景。
（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！咱们先不读，先把这首诗照字帖书写在方格纸上，因为书写一遍，相当于认真地读了五遍，甚至十遍。
写字有哪些要求呢？十个字：美观，大方，有一定的速度（两分钟之内写好）。
写好之后请你自由地读一读这首诗。
指名试读，纠正字音。
2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却非常丰富，咱们还要通过三次不同的读，来理解这一首诗。
3、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1）如果用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒凉、冷清、寒冷、寂静，学生可以有“雄伟壮观”的理解，教师再引导过来）你是从哪体会到的？（1）“绝”和“灭”，凄凉的程度——所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！（2）如果没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？——热闹、繁华，生机勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。
（3）“寒”，是造成凄凉的根本原因——这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。
4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。
（朗读指导）二、心情——孤独寂寞1、同学们，千山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。
在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。
（出示：寒江钓雪图2）此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、寂寞）你是从哪体会到的？（1）“孤”、“独”——孤独（2）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发现？——千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！2、谁能把渔翁的孤独寂寞读出来。
《江雪》教学设计
【 教学 目标 】
１ ． 学 会 诗 中 的生 字 新 词 。 ２ ． 理解重点词句 。 理 解 全 诗 意思 。 ３ ． 通 过 学 习诗 文 ， 体 会 诗 的 意 境 和诗 人 的思 想 感 情 。 ４ ． 有 感情 地 朗读 诗 文 ， 背诵古诗。
【 教学重点 】
１ ． 引导学 生正确 理解 诗中字词 的意思 ， 体 会 诗 的 意 境 及 作 者 所 表 达 的 思 想感 情 。 ２ ． 正 确 流 利地 朗读 古 诗 ， 背诵古诗。
（ ２ ） 说 说 画 面上 有 什 么 ？ （ ３ ） 联 系 诗句 ， 出 示诗 句 。 （ ４ ） 指 名 朗读 ， 想想 ： 从 诗句 中你 知 道 了什 么 ？ （ ５ ） 交 流 汇报 。 （ ６ ） 订 正 补充 。 “ 千 山” 是 什 么 意 思 ？ 采用 了什 么 修 辞 手 法 ？ 师： 学 过 的 哪些 诗 句 也 用 了 这样 的修 辞 手 法 ？ 生答 ： “ 轻— — 万 重 山 ” 、 “ 窗 含— — 千 秋 雪 ” 、 “ 门—— 万 里船” “ 绝” 是 什 么 意 思 ？你 是 怎 么 知 道 的 ？ “ 鸟 飞绝 ” 的 意 思 是 什么？ 师： 你 能 结 合 词语 的意 思 说 说 “ 千 山， ／ 鸟 飞／ 绝” 的意 思 ？ 指 名 意译 此 句 的 前 半 句 。 （ 出示 课 件 ： 诗句意思） “ 径” 是什 么意 思 ？ 你 是从 何 处 知 道 这 个 字 的 意思 的？ 生： “ 篱— — 一 径 深 ” 。 师： “ 万” 字是否就是“ 一万” 呢？同 “ 千 山” 采 用 虚 指 的 手 法 。那 “ 万径” 如何理解？（ 许 许 多 多 的小 路 ） “ 人踪” 是 什 么意 思 ？ “ 灭” 是 什 么意 思 ？— — 意 思 是 说 没 有 人 的踪 影 师： 谁 来 说 说 这 句诗 是 什 么 意 思 ？ 指 名 意译 此 句 的后 半 句 。 （ 出 示 课件 ： 诗句意思） 师： 我 们 把 意 思连 起 来 读 一 遍 。 师： 知道诗句是这个意思 ， 你们 能通过读 ， 读 出 它 的 含 义 吗？ 齐— — 生 读 全 班 齐读 ． 读出含义。 ４ ． 让学 生 思考 品 味 ： 该 句 为 我 们 描 绘 了 一 幅 什 么 样 的
语文S版三年级上册《七单元 25 古诗两首 《江雪》》精品教案_4
语文s版三年级上册第25课江雪教学理念：要让学生多诵读，多吟诵。
激发孩子们的想象力。
教学目标：通过吟诵让学生感受诗词节奏美、音韵美和意境美。
教学重难点：通过吟诵让学生感受诗词的意境之美。
教学准备：课件；学习单。
教学过程：一、解题导入。
同学们，今天我们来学习一首古诗，齐读诗题。
谁来说说“江雪”是什么意思？我们一起去看看柳宗元笔下的江雪究竟表达了一种什么样的意境。
二、初读：把握节奏。
（一）出示《江雪》，读准字音，读出平长仄短、韵律之美。
江雪【唐】柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
1. 生自由读古诗。
2. 随机指名一位学生读，教师相机指导，正音（径、蓑、笠、翁）。
3.齐读古诗。
4师：同学们，古人读诗和我们可不一样，我们一起来听听。
（放音频）（二）出示《江雪》，读出平长仄短、韵律之美1你们想学吗？这就是吟诵。
在学吟诵《江雪》这首诗之前，我们要先学会分清汉字中的平声和仄声。
音调为一声二声的字属于平声，用一条短横表示（板书），读时就把声音拖长一些；三生四声的字为仄声，用一条竖线表示（板书），读时声音放短一点。
也就是我们所说的“平长仄短”（板书平长仄短）（课件展示第一句平仄），这是第一句的平仄，你能像老师一样将《江雪》这首诗的平仄标注出来吗？请你拿出学习单，边读、边标、边体会平长仄短。
（古琴音乐）2指名学生回答平仄。
师：你标注得很准确。
在这首诗里还有几个特别的字，（课件展示标红：绝，独，灭，笠，雪）这些是入声字，读时要短促。
3.学生根据平仄自由读诗，读出平长仄短。
师：请同学们根据平仄自由读诗，读出平长仄短。
4.指名学生读，教师相机指导并范读。
5.齐读。
三、理读：吟出意境之美、孤独之感。
1. 过渡：我们常说“诗中有画，画中有诗”，那么诵读到这，你的眼前出现了一幅什么样的画面？2师指名回答。
师小结：这首诗的确描绘了一幅大雪寒江独钓图。
那么这样的画面给你们带来什么样的感受呢？我们一边吟诵，一边去想象，去体会。
语文S版三年级上册《七单元25古诗两首《江雪》》精品教案_6
《江雪》教学设计《江雪》教学设计一、教学目标：1、知识与技能（1）、学会本课生字新词，理解诗意。
（2）、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。
（3）、有感情地品读，背诵古诗。
2、过程与方法（1）图文结合，理解诗意（2）引导想象，感受诗情3、情感态度与价值观体会诗中所描绘的寒冷、凄凉的景象，激发学生感受诗人顽强不屈的精神。
二、教学重点：1、理解诗句的意思，想象诗中描写的画面。
2、有感情地朗读、背诵，体会诗人的情感，领悟诗的意境。
三、教学难点1、指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
2、培养学生的分析能力。
四、教学准备：多媒体课件教学过程一、导入新课。
1、创设情境。
同学们，冬天来到了，慈祥的冬爷爷又给咱们送礼物来了。
他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们知道这礼物是什么吗?（雪）那你们见过雪景吗? 地上的雪景对我们来说并不陌生，那么江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗——《江雪》。
2、板书课题3、解题：从题目你能看出这首诗写的是什么地方的景吗？（江上的雪景）二、初读古诗，扫清字词障碍。
1、指名同学朗读，检查学生预习情况。
2、学习生字，理解较难的字词（课件出示生字）三、读诗说画，弄懂诗意。
（一）、教师出示画面，指导学生组织语言说说画面的情景。
1、岸上的画面（1）师质疑：远处岸上你看到了那些景物？（有山、有树、有雪、有一条条小路）树林里有鸟吗，山路上有行人吗？（2）同学们刚才看到的景象是哪句诗写到的？（千山鸟飞绝，万径人踪灭。
）（3）你能根据诗句用自己的话描绘一下岸上的画面吗？（一座座山上看不见飞鸟的影子，一条条小路上没有了人的踪影。
）2、江面上的画面（1）我们再来看看近处江面上又有什么？指名学生说说自己看到的景象。
（2）那么同学们刚才看到的近处江面上的景象又是哪句诗写到的？（孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
《江雪》公开课教学设计
《江雪》公开课教学设计一、教学目标1、学会本课生字新词，理解诗意。
2、初步了解古诗的语言特色。
3、有感情地品读，背诵古诗。
4、通过学习诗文，体会诗人的思想感情，领悟诗的意境。
二、学习者分析大部分学生基本上能够通顺、流利地朗读古诗，但对古诗的诗意理解不够精确，不能从诗歌中体悟出诗人孤傲、坚韧不拔的性格特点。
三、教学重难点教学重点：引导学生正确理解诗中字词的意思。
体会诗的意境以及作者所想表达的思想感情。
教学难点：理解古诗的含义，从中体悟诗人孤傲、坚韧不拔的性格特点。
四、一、解题1．古诗是我国古代文化中的一座宝库。
一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。
这一节课，我们一起来学习一首古诗——《江雪》。
（板书课题）2．解题：孩子们，看看这幅图，你能猜出题目的意思吗？江上的雪景。
过渡：现在，就让我们一起走进这一幅江上雪景图。
二、初读、正音1、出示自学要求：（1）请同学们自主朗读古诗两遍，读准字音。
（2）再读古诗两遍，注意停顿。
2．学生自读。
3、哪一个小朋友来读一读这首古诗？（3人）指名朗读相机正音，解释带点字。
径：“径”后鼻音。
齐读。
趣味识字：孩子们，你们看，右边这个字是“径”的古体字，你们仔细观察一下，说说自己的发现？对！左边像两个站得直直的人。
“径”在这里的意思是小路，双人旁说明小路只可容纳两人并排通行，说明路特别的窄。
“翁”“wēng ”强调读法：上牙齿挨着下嘴唇，嘴巴扁扁的。
孩子们，请你们认真观察这个字，说一说，这个字是什么意思？（上“公“代表白头老公公，下面一个”羽”代表白色的羽毛，指头部羽毛纯白的鸟。
如：信天翁、白头翁。
）蓑笠出示图片，帮助理解。
蓑和笠的部首分别是什么呢？能帮助我们了解这个字的含义吗？蓑衣：蓑草或者棕片编制而成；斗笠：用竹子或者草编制的帽子。
遮挡风雪的工具。
总结方法：孩子们，我们在学习生字的时候，可以通过观察这一个字的字形或者通过部首来理解字义的方法弄清楚这个字的意思。
古诗《江雪》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
古诗《江雪》教案一、教学目标：1.了解古代诗歌的特点和艺术魅力；2.能够理解、朗读并背诵《江雪》这首古代诗歌；3.学习鉴赏诗歌，感受其中蕴含的情感和意境；4.培养学生对大自然的热爱和对诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点：1.背诵并理解《江雪》这首古代诗歌；2.通过鉴赏，感受诗歌的深意和意境。
三、教学准备：1.教材：古代诗歌选（包含《江雪》）；2.课件：古诗《江雪》教案PPT；3.录音设备：播放《江雪》的音频。
四、教学过程：【一、导入】1.教师通过问答的方式，激发学生对古代诗歌的兴趣。
-你们平时接触到过哪些古代诗歌？-你们对古代诗歌有什么了解？2.教师介绍课程主题和学习目标。
-今天我们将一起学习古诗《江雪》，了解它的背景故事和艺术特点，感受诗歌所传达的情感和意境。
【二、展示】1.教师呈现《江雪》的全文。
-请欣赏《江雪》这首诗。
-（通过课件或手写展示《江雪》的全文）2.教师播放《江雪》的音频。
-请大家仔细听这首诗的朗读。
-（播放《江雪》的音频）【三、解读】1.教师解读《江雪》的背景故事。
-《江雪》是唐代诗人柳宗元的作品，描绘了寒冷的冬季，江面冰封，大雪纷飞的景象。
-通过这首诗，诗人表达了他对大自然的热爱和对冬季景色的赞美之情。
2.教师解读《江雪》的诗句。
-请仔细阅读诗歌的每一句话，并思考它们所表达的含义。
-（逐句解读《江雪》的诗句，帮助学生理解诗句的意境和感情）【四、鉴赏】1.教师带领学生用朗读的方式感受《江雪》的意境。
-请大家有节奏地朗读这首诗，感受其中所描绘的情景。
-（学生朗读《江雪》）2.教师与学生共同鉴赏《江雪》诗歌。
-请大家回顾诗歌的内容，尝试回答以下问题：1）诗中哪些词语描绘了江面冰封、大雪纷飞的景象？2）诗中的词句有哪些抒发了诗人对冬天景色的喜爱之情？3.教师引导学生情感共鸣，《江雪》给我们的感受是什么？-请你们思考并写下自己对《江雪》的感受。
-（学生思考并用一两个句子写下自己的感受）【五、巩固】1.教师帮助学生背诵《江雪》。
《江雪》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《江雪》教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习，使学生了解《江雪》这首古风诗的背景、作者及其创作意图，并能够正确理解诗意，体味其中的意境和情感。
2. 能力目标：培养学生的联想能力、阅读理解能力和表达能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感目标：通过欣赏诗歌及与之相关的讨论，培养学生对自然景色的热爱、美的感知和对生命哲理的思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生正确理解《江雪》诗意，培养学生的联想能力和审美能力。
2. 教学难点：引导学生深入体验诗中意象的叙事特色，理解作者的情感表达和想象力。
三、教学过程1. 导入阶段教师为学生呈现一幅描绘江雪的山水画，引起学生的兴趣和好奇心。
然后，教师可以提问学生对于“江雪”这个词有什么了解，并了解学生对诗歌的态度。
【提示问题】- 你们对“江雪”这个词有什么了解吗？它是什么样的景象？- 你们喜欢听诗吗？你们自己有没有尝试过写诗？2. 感知阶段教师朗读《江雪》这首古风诗，并与学生一同品味诗中的意境和情感。
然后，教师进行适当引导与学生讨论，激发学生的想象力和思考。
【提示问题】- 诗中的江雪是什么样的景象？你们能描述一下吗？- 诗中的作者在描绘江雪时有什么感情表达？- 你们在听完这首诗之后，有什么感受或想法？3. 理解阶段教师与学生一起解读《江雪》诗歌的语言和表达方式，帮助学生理解作者描绘江雪的意图和情感。
【教师提示】- 注意诗中运用的修辞手法有哪些，如比喻、拟人和夸张等。
- 试图理解作者表达的情感，如向往自然、对生命的思考等。
4. 探究阶段教师组织学生小组合作，让他们自由联想，以《江雪》为题，用自己的语言创作一首类似的诗歌。
鼓励学生充分发挥想象力和创造力，并且能够理解诗歌的基本结构和表达方式。
【教师提示】- 要求学生结合自身观察或经历，运用合适的修辞手法，表达对自然景色的感悟或自己的情感。
- 鼓励学生们在小组内交流和互相借鉴创作思路和表达方式。
5. 表达阶段学生进行创作后，教师鼓励学生来分享自己的创作，并邀请他们展示自己的诗歌作品。
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江雪
教学目标
1.知识与技能：学会本课生字新词；有感情地朗读诗文，背诵古诗。
2.过程与方法：通过理解重点词句，理解全诗意思；通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然的思想情感。
教学重点
1.学会本课生字新词。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思，培养学生的分析能力。
教学时间
1课时
教学过程
一、观看图片，初步感受画面的意境。
（让学生用自己的话说一说感受）
揭示课题：教师板书课题《江雪》。
二、学习。
1.教师伴着音乐范读古诗，请学生进行评价。
2.学生自学。
用投影列出学习的步骤：
（1）借助汉语拼音读古诗。
（2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。
（3）提出不懂的问题。
（把问题在书中标写出来）
3.相互交流学习情况。
（1）让学生出示生字卡片：绝径踪孤舟翁钓。
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
（教师板书）
舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。
翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。
孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。
径：注意与“经”字的区分。
钓：注意与“钩”字的区分。
动手写一写。
（4）学生结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐时期进步的思想家和政治改革家，也是著名的文学家，是唐宋八大家之一。
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（5）理解字意。
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来。
）
绝：尽。
径：小路。
踪：脚印，踪迹。
孤：孤独，孤单。
舟：小船。
翁：指老头。
寒：寒冷。
蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。
（6）结合注释和投影中的解释，理解每句诗的意思。
千山鸟飞绝：千山万岭鸟儿已经飞绝，
万径人踪灭：条条小路不见一个行人。
孤舟蓑笠翁：只有一叶小舟，上面坐着一个身披蓑衣，头戴斗笠的老人。
独钓寒江雪：迎着风雪，在独自垂钓。
让学生自己练习说说全诗的意思。
4.指导朗读。
（1）结合图片欣赏当时的意境，听配乐朗读。
（听后让学生谈谈自己的体会。
）
千山/鸟飞绝，
万径/人踪灭。
孤舟/蓑笠翁，
独钓/寒江雪。
（2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。
（3）小组选派代表在全班参加竞赛，然后评议出最佳选手。
（4）全体同学伴着音乐进行朗读。
三、练习巩固。
1.练习按照田字格书写汉字。
孤：左窄右宽。
踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。
舟：第五笔横要长一些。
径：左窄右宽。
翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。
2.填写诗句。
千山（）（）（），
万径（）（）（）。
（）（）蓑笠翁，
（）（）（）（）（）。
3.背诵古诗。
四、总结本课学习情况。
五、布置作业。
1.在生字本上抄写难字。
2.找一找柳宗元的诗，读一读。