《牛郎织女(一)》教学设计

《牛郎织女（一）》教学设计

•学段：五年级

【教材分析】

《牛郎织女》是民间故事单元的第二篇课文。是我国古代著名的民间故事之一，故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七タ相会。《牛郎织女（一）》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰。以牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。故事情节曲折动人，充满想象力，具有浪漫主义色彩，表达了劳动人民对幸福美好生活的期盼和追求；故事语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、习俗观念以及人与人之间的关系。这个故事所蕴含的社会功能、文化价值与达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，成为我国传统的民间文学创作的代表，千百年来，流传不绝。

【教学目标】

1.回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图并复述故事。

2.展开想象，运用不同的方法对故事进行创造性复述，并演一演。

【教学重点、难点】

教学重点：回顾课文主要内容，师生合作完成人物关系情节图。

教学难点：创造性复述方法的掌握与运用。

【教学过程】

一、提问导入：

师：同学们还记得图片中的人物吗？能回想起他们之间发生的事吗？你能把这个故事创造性地复述给同学们听吗？让我们继续学习《牛郎织女（一）》，找一找讲故事的方法，板书课题。

二、深入探究，学习创造性复述

师：我们把人物关系情节图梳理出来了，那你能根据这些故事情节创造性地复述一下牛郎织女的故事吗？谁来说说你对创造性地复述的理解？

让学生通过快速阅读口语交际以及交流平台，找出创造性复述的方法。

师：我们知道牛郎在遇到织女前生活很艰苦,他到底有哪些苦楚啊？用第一人称说一说。

学生畅所欲言，教师相机引导。

师：牛郎有没有开心的时候呢？和老牛在一起的时候我好高兴啊，试着用第一人称说一说。

学生畅所欲言，教师相机引导。

我们除了用牛郎的口吻讲述这个故事还可以用谁的口吻呢？试着说一说。

学生畅所欲言，教师相机引导。

师：故事中的其他情节也可以用第一人称，你都可以试着说说。我们知道织女下凡的消息是老牛告诉牛郎的，老师就疑惑了，老牛是怎么知道织女要下凡的呢？请你大胆想象并说一说。

学生交流，教师引导。

师：在老牛的帮助下牛郎织女就在湖边相遇了，他们互诉衷肠，书中有这样一句话“姑娘……也告诉了他”，你猜想下牛郎把自己什么情形告诉织女了？织女把自己什么情况告诉牛郎了？他们是怎么说的？想象一下牛郎与织女说话的场景，注意“动作、语言、神态”等描写。

师：经过刚才的学习你会用这些方法了吗？

【设计意图】通过交流、对话，让学生学会创造性复述故事，培养学生的想象力、口语表达能力。

三、学以致用，练习创造性复述

师：同学们，课文中还有很多情节，有的写得很精彩，有的写得很简略（幻灯片出示）请同学们选择一个你感兴趣的情节，用我们刚才学过的三种方法进行创造性地复述，并演一演。

（1）仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。——织女提出想法时大家的反应，当时众织女的动作，神情。有提反对意见的吗？她会说什么？其他仙女的反应如何，最后怎么决定的？以此类推，展开想象

（2）牛郎常常把看见的，听见的告诉老牛。

（3）哥哥嫂子想独占父亲留下的财产。

活动要求：（1）以小组为单位，选取你感兴趣的情节。

（2）小组合作练习创造性复述，并做汇报表演，师生适时点评。

（3）根据表演结果和大家的表现我们评选出最佳表演奖、最佳创作奖、最佳听众奖。

（4）运用一种或者多种创造性复述的方法。

【设计意图】学以致用，发挥想象把故事情节说得更具体、更生动、更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力、口语交流及表达能力。

四、课堂小结，拓展延伸

同学们复述的如此精彩，得益于同学们运用了大量的创造性复述方法，如：增加故事的情节，丰富故事的细节，增加对话，运用第一人称，添加动作、神态等。课文中还有很多精彩的情节写的很简略，其他没有来得及汇报表演的同学请你在课下练习创造性复述，我们下节课继续欣赏你们的表演。

【板书设计】