对中职“挂靠升格”办学的思考

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对我国城市中职办学模式的反思与探索

对我国城市中职办学模式的反思与探索本文所使用的“城市中职”（城市中等职业技术教育的简称）是从地域的角度对我国中职所进行的划分，指在我国城市与沿海经济发达地区所实施的中等职业技术教育。

之所以把沿海经济发达地区的中职列入本文研究范围，是因为其乡镇已基本城市化，其中职办学模式与城市相似。

当前，我国城市中职普遍面临着办学困难的状况，有些职业学校几乎到了倒闭的边缘，有的不得不办起了普高班。

难道我国城市经济的发展真的不需要中职了吗？情况其实并非如此。

以北京市工业系统为例，在180万人员中，受过系统职业技术教育的仅占15%。

①由此，从理论上讲，以培养技术工人为主要目标的中职在城市仍应有广阔的市场。

那么导致城市中职如此艰难的原因到底在哪里？我们认为，其中固然有产业结构调整带来的就业困难、高校扩招带来的普高热、职业学校的办学质量低等等原因，但长学制办学模式不能适应当前我国城市社会经济发展与学习者需要是其中一个十分重要的原因。

本文拟着重分析这一模式的弊端及我们的对策。

何谓长学制模式？它指学制固定的、修业年限长的学校职业教育模式。

如三年制职业中学模式，三至四年制中专模式。

这一模式有三个基本特征：（1）学制固定、培养周期长；（2）文化课程与职业课程并进；（3）在初中毕业的基础上实施职业技术教育。

建国以来，我国城市中职办学一直以这一模式为主。

它在 20世纪八九十年代获得了长足发展。

迄今为止，从全国范围看，中职在校生比例已占55%—56%。

②城市事实上要高于这一比例。

长学制模式为我国经济建设培养了大批技术人才和熟练劳动者，大大缓解了高考压力，充分发挥了它的历史作用，但是目前它正面临着严峻的挑战。

一、城市中职长学制办学模式弊端分析（一）长学制模式不利于对劳务市场中的变化作出灵敏的反应建国以来，特别是改革开放20年以来，我国科学技术取得了很大发展，导致社会生活，特别是职业变更速度加快。

随着科学技术的继续发展，特别是高新技术的应用，这一趋势将越来越明显。

对中专升格高职院校的思索

对中专升格高职院校的思索随着我国高等职业教育的迅速发展，招生规模急剧扩大，中专学校升格为高职院校的现象十分普遍，我们学校也不可避免地即将面临相同的命运。

客观来看，这对中专学校来说既是一个非常好的机遇，也是一个极大的挑战！观念的更新，教学手段、教学方法的变革、学生管理方式的转变，教师业务素质的提髙等等问题与困难，都是升格后的学校所必须面对和解决的迫切问题。

转变教育思想观念应该成为我们最关注的重点，不能是“大学模式的压缩”或者是“中专模式的延伸”，要重在“应用”。

一、师资建设是升格髙职后所面临的最迫切的需求之一升格后的高职院校被赋予了新的使命，具有了新的特征，这一切呼唤着专业教师的角色与职业技能在更深层次上进行重塑与转换，因此专业教师的转型成功与否对于中专升格后的高职院校而言具有非常重要的意义。

首先，学校升格髙职后，教师的基本素质和硬性指标必须提髙，学校新进教师的学历至少应在硕士研究生以上，在职教师要求45以下者，须通过进修获得相应的学位。

其次，现代高职教育要求高职教师必须把工作岗位与工作过程转换为与学生的学习任务相应的学习情境，以便于学生学习，便于指导学生在专业工作中进行自我建构式学习。

为达到这一目的，教师首先要了解与本专业相关的职业及职业工作过程，因此我们要大力提倡并鼓励建设“双证书”师资（即“教师资格证”和“职业技能等级证”），从而建立师资专业知识更新的长效机制。

最后，由于传统的中专教育缺乏科研传统，成为升格后的高职院校的薄弱环节。

髙职教育从发达的工业化国家最早发端，至今不过四五十年的历史，在我国也只是近十年的事，我们要少走弯路，就要开展研究，要在吸取别人成功经验的同时，结合自己的具体情况，办好具有中国特色的髙职教育。

因此，高职院校在具备一定条件后，应开展应用型科研活动，围绕本专业的新技术进行实用性、节能型、低成本的技术开发及项目培训，这些都是很受企业欢迎的。

二、推动具有高职特色的教学改革，构建长效系统的职教教学体系1、满足社会对专业人才的需求，促进校企全面对接。

中职学生对口升高职的几点思考4页word

中职学生对口升高职的几点思考最近几年，普及我国高等教育覆盖水平，发展高等职业教育，培养具备专业技术人才成为了当前国内教育界共同关注的话题。

其中，发展高等职业教育已成为我国教育界普遍关注的问题，在有关高职教育的一系列问题中，有一个问题对于高职教育未来发展意义重大，且具有牵一发而动全身的作用，即高职教育应该如何做好同中职教育的对口衔接，这一问题可以说是一个系统工程，也是一个方向性、理论性很强的实践问题，从理论和实际二者同时出发对此进行研究是很有必要的。

一、高职与中职衔接与沟通的重要性将高职教育和中职教育进行有效对口，首先必须建立一套完备的教育体系。

当前来看，我国的教育结构，以九年义务教育为起点，大致可以分为两大体系：首先是普通高中教育和普通高等教育；另外是，中等职业教育和职业高等教育。

相比前一者而言，后者的衔接、对口渠道还不是很顺畅，由于国家在职业教育方面投入的重视还远远不够，职业教育缺乏吸引力，必然影响到职业教育的健康发展。

实际上，目前职业教育系统本身就存在一定的弊端，如果可以破解中职与高职教育对口的门槛，让一大部分人接受高等教育，不仅可以为祖国输送大批专业技术人才，还可以激发起我国职业教育的活力，增加中职学校招生亮点。

举个例子，我国台湾地区实行普通教育、职业教育、成人教育三教并行，纵横交错的教育体系，使得教育活力远远大于国内；[2]其次，中职与高职的有效对口，也是促进我国青年继续深造和发展的需要。

中职教育生源年龄一般处于15-17岁的阶段，正是人生观、价值观树立的关键时期，可塑性强。

因为种种原因进入中职学校学习的学生，在经过一段时间的培养，伴随年龄的增长，身心发展日趋成熟，个人能力得到很大的发展，很多人已经具备接受高等教育的条件和资格，且中职学校的学生动手能力和技术理论能力比高中毕业生要强，他们更容易接受高职学校的专业内容；然而，目前的教育制度使得中职学生并没有享受到同普通高中教育相等的机会和权益，这种不公平的教育体制，很容易埋没人才，对于人才的培养有很大的摧残和浪费。

中专升格的高职学院办学模式探讨

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维普资讯
一
握，而忽略对理论的深人和知识面的拓宽，信息滞后，乏创新意识。中等职业教育这种教学方缺式的形成，是和学生的自身素质、能力和社会对中等职业教育培养人才的要求相适应的。高等职
业教育培养的是生产第一线的高级应用人才，不仅注重理论知识，同时也注重技能的锻炼，就也是培养能把科学技术转化为生产力的技术型人
高等职业教育在我国从其诞生至今只有二十几年的历史，由于多方面的原因，等职业教高
才，此时的学生由于其生理发育渐趋成熟，知对识的认识理解能力加强，性也基本形成，立个独思考能力增强，教学过程中学生成了主体，在教
范畴之中。高职教师要自己编教材，断吸取最不新的学科信息以及边缘学科的知识，符合教育这部对高职教育的指导方针，符合高职教育的培也
职教育最为发达的德国，对社会的发展而引起面的经济结构的转变，其办学模式也在发生着变化。因此，如何发展高等职业教育，尤其是由中等专业学校升格为高等职业学院的办学模式更值
收稿日期：０２—０院副教授。张女宁
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对中专升格高职院校的思索

对中专升格高职院校的思索随着我国的高等教育体系不断完善，教育的多元化也日趋明显。

在这种大环境下，中专升格成为高职院校，成为了教育发展的一个重要话题。

然而，中专到高职，不仅是教育层次的转变，更是我国当前教育改革的一次大胆尝试，这需要我们从多个角度来思考，来探讨这个问题。

从教育资源的角度来看，中专升格高职院校，增加了教育资源的流动，在高校的教师、教育科研资源等方面有着极大的优势。

在传统的中等职业教育阶段，学生受到的教育资源相对较少，学术氛围也不浓厚，而高职院校已经具备了“高校”的特征，拥有了更优秀的师资力量和研究资源，学生也会受到更好的教育。

此外，中专升格高职院校，更加注重学生的综合素质和专业技能的培养，使得学生毕业后更具有市场竞争力，更加容易找到更好的就业机会。

从教育教学的角度来看，中专升格高职院校，对于教育教学体系的更新、升华，有着积极的促进作用。

在高职院校这个层级，在学术研究上，拥有着更深入、广泛的学术讨论、交流平台；在教学与实践方面，高职院校已经实现了双师型、重实践、重应用的教育理念，为学生创造更好的学习环境，提供更为完备的教育课程和教育资源，增强了学生的实践能力和综合素质。

然而，我们在探讨中专升格高职院校时，仍然应该持有审慎而严谨的态度，回归到教育本源，尽最大的努力保证中专升格高职院校不会存在教育穿透现象，使学生能够真正受到良好的职业教育，从而“更高升格”这一改革，才能够具体实现。

另一方面，中专升格高职院校，也带来一定的财政负担。

以改革为基础，需要投入更大的教育经费。

因此，如何保证经费的到位，使改革高效实现，是中专升格高职院校的核心问题之一。

此外，中专到高职改革涉及到各类政策和制度的变动，需要协调、整合多方资源，中间存在较大的协调难度，但这也是我们应该投入的仍需不懈努力，从而致力于改革的成功。

总之，中专升格高职院校对于我国教育的发展和改革来说，是一件好事。

它为我国多元化教育的发展开辟了新的道路；在职业教育方面，它提供了更优质的教育资源和更高的学习价值。

中职生升高职的弊端

中高职教育衔接模式及存在的弊端摘要目前，中高职的衔接成为一个热点问题。

本文就中高职教育衔接对职业教育提出的新要求，我国中高职衔接的主要模式以及中高职衔接中出现的问题进行了探讨。

关键词中职教育高职教育衔接模式长期以来，为就业做准备的中等职业教育处于正规教育的最后一个阶段，又称终结性教育，其毕业生没有继续学业的机会与权利。

20世纪70年代以来，职业教育的终结性在许多国家相继被打破，中职毕业生获得了继续学业的权利和机会。

目前，我国正经历教育发展的这一历史进程，中高职的衔接已成为社会各界和职教战线普遍关注的一个热点问题。

一、中高职衔接对职业教育提出的新要求(一)要把终身教育思想演变为职业教育最重要的思想。

终身教育思想古已有之，但20世纪后半叶社会、经济、科技、教育的发展，使得专门人才的供给与需求产生巨大的矛盾。

职业竞争空前加剧，终身教育思想的重要性因而被人们重新认识。

人们已把失业作为市场经济的一种“常态”来接受，也把职业中新知识、新技术含量的增加看作是科技时代的一种“常态”，终身的职业教育与培训已被人们普遍接受。

终身教育思想，要求职业教育应当是一种贯穿于个人职业生活全过程的一种教育，要求将职业准备教育、就业培训、岗位培训、晋级、转业、再就业培训融为一个整体，将学校本位、企业本位、社会本位、校企合作的职业教育模式看成一个整体，要求学校的职业教育既重视当前职业知识、技能、方法等的培训，又重视人的可持续发展能力、创造能力、知识迁移能力的培养。

(二)由被动的终极职业准备教育向“自我雇用”教育转变。

传统的职业教育只强调为经济服务而要求受教育者做好职业培训，到与职业培训相对应的职业岗位就业，并设想长期固定不变。

与无限的就业需求相比，社会提供的就业岗位毕竟有限，失业、培训、找不到工作、再培训、仍找不到工作，这种情况在失业率达10%左右的西方国家越来越普遍。

为此，20世纪90年代以来，许多国家把职业教育的重点放在创业上，强调“自我雇用”所需的知识、技能培训，让受教育者有自己创业、谋生的能力。

对中职“挂靠升格”办学的思考

对中职“挂靠升格”办学的思考第一篇：对中职“挂靠升格”办学的思考一、何为中职“挂靠升格” 与中等职业教育和普通高等教育相比，我国的高等职业教育在办学时间、学校数量、学生人数、办学规模、社会影响等方面，都远远不如。

但是，高等职业教育近几年发展势头之快之猛，却是中职和普通高校无法比拟的。

我国目前由国家举办的高职，按其成立的形式和管理体制，大体可以分为三种类型。

第一种是独立设置的高职。

这类高职，一部分是由普通高等专科学校转轨而来的，一部分是由中职升格而来。

独立升格为高职的中职，大多是办学历史较久、学校规模较大、硬软件设施较好、教学与管理质量较高、社会口碑较佳的“老牌”中专。

这些由普通高专和中专转变而成的独立设置的高职，其主管部门或是教育行政部门，或是行业行政部门。

它们有自己独立的计划报批、新生录取、课程设置等权利。

第二种是普通高校内部设立的职业学院。

这类高职是普通高校的一个有机组成部分。

它在人事、财务、物资以及教学与管理等方面，属于高校统一领导。

第三种就是“挂靠升格”的高职。

“挂靠升格”的高职，几乎全是中职。

这些学校教学与管理的质量较高，社会影响也不错，但由于其办学规模不大，硬件设施不强，尚不符合独立举办高职的条件，于是，根据发展高职的政策，就想了个“折中”的办法，将中“挂靠”在地域临近、关系密切、专业相似的普通高校。

这类高职，其全称是“某某大学(或学院)某某职业学院(或职业技术学院)”。

通俗的说法是“挂靠”在某某大学(或学院)而“升格”的高职。

“挂靠升格”的高职，与被“挂靠”的高校之间，是一种松散的联合体。

二者在人事、财务、师资、物资等方面，是各自独立的，但在教学计划的制定、课程的编排、招生计划的上报，以及新生的录取报批等方面，则由被“挂靠”高校批准或出面，并且每学年要给被“挂靠”的高校缴纳一定的“管理费”。

二、中职为何要“挂靠升格” 1.社会追求高学历心理的驱动我国近几年出现的人才高消费现象，使社会普遍产生了追求高学历的社会心理。

对中等职业教育发展的几点思考

。
学生规模
近年来，中等职业教育的学生规模不断扩大，但相对于普通高中教育，中等职业教育的吸引力仍需提高。
师资力量
中等职业教育的师资力量不断加强，但教师的实践能力和职业素养仍需提高。
中等职业教育存在的问题
教学质量
部分中等职业学校的教学质量不高，课程设置和教学内容与市场需求脱节，导致学生就业竞争力
企业办学等多种形式，这种多元化的办学模式为中等职业教育的普及和
推广提供了有力的保障。
03
信息技术在职业教育中的应用
随着信息技术的不断发展，中等职业教育也在逐步实现信息化、智能化
和数字化，信息技术在职业教育中的应用将进一步促进教育资源的优化
配置和教学质量的提升。
中等职业教育发展的机遇
国家政策支持
国家对职业教育的发展越来越重视，出台了一系列政策来支持中等职业教育的发展，这些政策为中等职业教育的改革和发展提供了政策保障和支持。
推动社会进步
中等职业教育的发展有助于提高全民素质，推动社会的进步。
03
中等职业教育发展策略
提高中等职业教育的质量和水平
完善课程设置
01
根据行业需求和职业标准，优化课程设置，提高课程的实用性
和前瞻性。
加强师资队伍建设
02
通过培训和引进优秀教师，提高教师的教学水平和专业能力，
加强师资队伍建设。
推进校企合作
市场需求的变化
随着经济的发展和产业结构的升级，市场对技能型人才的需求也在不断变化，中等职业教育需要紧跟市场需求的变化，培养出更多具备市场竞争力的技能型人才。
职业教育的国际交流与合作
随着经济全球化的不断发展，职业教育的国际交流与合作也越来越频繁，中等职业教育可以通过国际交流与合作，引进先进的教育理念和教学资源，提升自身的教育质量和竞争力。

中职升高职后发展中的问题及对策

中职升高职后发展中的问题及对策作者：张彩侠曹彬来源：《职业时空》2009年第09期摘要:近几年来,由中职中专学校合并升格的高职院校发展很快,但在其发展过程中出现了许多问题,成为制约高职教育发展的瓶颈。

笔者分析了新成立高职院校在职业道德教育、教学模式、师资力量、实习基地等方面存在的诸多问题,并提出保障高职院校健康持续发展的对策。

关键词:高职院校;发展;存在问题;对策近几年来,陕西省各地多数新成立的高职院校是由中等职业学校合并升格而成的,由于受前身办学条件的限制,加之长期形成的办学思维定式和传统教育观念,严重制约着高职院校的健康发展。

本文就高职教育发展中的几个问题进行剖析,并提出一些建议。

一、高职院校发展中存在的问题(一)忽视了职业道德教育1.学生对职业道德教育的意义认识不足。

据调查,多数学生认为开设职业道德课没有多大的必要,对自己成才作用不是很大。

因此他们往往只重视专业技能的学习,却忽视了最基本的敬业、诚实、创新、合作等职业道德素质的培养。

2.职业道德观念面临严峻挑战。

发展市场经济,使社会生活发生了深刻变革,但其消极因素给人们的思想道德观念和价值取向带来负面影响,所形成的多元化价值观不可避免地影响着高职学生的职业道德观形成。

(1)形成极端的个人主义价值观。

部分学生对人生价值认识模糊,以自我为中心的思想意识严重,为了满足个人私欲而不惜损害社会和他人利益,造成理想淡化,学习动力不足,往往表现出浮躁的心理,过激的情绪,易滋生出一些非理性的行为。

(2)拜金主义和享乐主义盛行。

在金钱物质的利诱面前,产生唯利是图、不讲奉献的不健康思想,造成青年学生的道德观、职业观和价值取向等思想意识的极大混乱。

(3)网络不良信息危害着学生。

互联网在方便人们获取知识和技能、促进人们沟通和了解的同时,混杂其中的纷繁复杂的不良信息严重地危害着学生正确人生观和价值观的形成,弱化了职业道德意识,导致社会责任感缺失,是非观念混淆。

3.职业道德教育与社会实际相脱节。

浅析新升格高职院校存在的问题以及解决对策

评估内容和方法，上述的评估取得了满意的成绩。一起升
Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ／／ＳｕＸｉａｏｂｉｎｇ
ＡｂｓｔｒａｃｔＡｔｐｒｅｓｅｎｔａｌａｒｇｅｐａｒｔｏｆｔｈｅｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓａｒｅｕｐｇｒａｄｅｄｉｎｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌｓｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ．Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｓａｆｔｅｒｕｐｇｒａｄｉｎｇｖｏｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｏｌｓ，ａｓ
ａｒｅｆｅｒｅｎｃｅａｎｄｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｅｃｏｍｍｅｎｔｓｆｏｒｔｈｅｎｅｗｌｙｕｐｇｒａｄｅｄ
ｃｏｌｌｅｇｅ．
学生总体素质不高，难以适应改革对于新升格的高职院校来说，没有高校的办学经验，得不到社会的认可，招收学生的数量有限，而且分数不高，学生的整体素质相
迈向高等教育的过程中亟待解决。
管学生素质，来者不拒，这种做法在一定程度上抓住了一
部分学生，但是从长远来看是失败的。生源的充足靠的是学校的就业质量以及学校的知名度，招收素质低下的学
生，并且没能力解决这部分学生的就业，无异于砸学校的

中职学籍挂靠乱象

个人收集整理-ZQ中考成绩考地不理想，只要花钱就可将学籍挂靠在中职学校，然后到省示范高中借读.连日来，记者探访武汉三镇十余所中职学校和省示范高中发现，中职挂靠学籍地现象愈演愈烈.按武汉市教育局有关规定，任何学校不得买卖学籍、空挂学籍，一经发现，将从严处罚.学籍挂靠背后，到底多少灰色利益链条，使得一些中职学校和省级示范高中敢于铤而走险？个人收集整理勿做商业用途李女士地女儿今年中考后，成绩不理想，没有上示范高中线，被一所民办高中录取.李女士打听到，可以将学籍挂靠在该民办高中，再找一所省级示范高中花钱去借读.女儿在省级示范高中读三年后，再以学籍挂靠学校学生地名义参加高考.个人收集整理勿做商业用途不过，让李女士意外地是，一所中职学校主动联系到自己，希望她女儿到该职校挂靠学籍，费用不到一万元，比挂靠在民办高中便宜多了.权衡再三，李女士不知如何选择，向记者咨询.个人收集整理勿做商业用途巧合地是，记者地手机也收到了一条“误发”地短信：请您月日上午携带中考成绩单、户口本、以及书抄、军训、校服费和学平险元，来南区办理就读第一职教中心地相关手续，如果挂靠学籍地也可以去咨询.个人收集整理勿做商业用途短信中地第一职教中心，全称是武汉市第一职业教育中心，系国家教育部确定地首批国家级重点职业高中.接到短信地次日，记者以一名普通家长地身份，来到武汉市第一职业教育中心招办咨询.当工作人员得知记者是来咨询学籍挂靠事宜时表示，现在办要抓紧，否则招满了，就不会再招了.个人收集整理勿做商业用途记者问，难道挂靠学籍还有计划吗？该工作人员解释，今年该校总招生计划人，其中学籍挂靠地学生人，目前报名地已经接近了，再不抓紧就报不上了.个人收集整理勿做商业用途工作人员表示，学籍挂靠在该学校，家长向该校一次性缴纳元学籍管理费后，一直可以等到高三高考报名时，再按规定缴纳高考报名费即可，其中不会再收取任何其他费用.个人收集整理勿做商业用途对于考生届时能否正常参加高考，是以什么身份参加高考，该工作人员解释，已经搞了好多年了，没听说不能参加高考地.考生除了提前批学校不能报读外，其他跟普通高中地学生一样，“成绩好，考清华北大都没问题”.个人收集整理勿做商业用途记者随后又来到多所职校暗访.其中，位于汉阳地武汉市第三职业教育中心、位于武昌地武汉市石牌岭职业高中和位于江汉区地武汉电子信息职业技术学校，均在招收学生挂靠学籍.收取地费用，从元到元不等.个人收集整理勿做商业用途1 / 1。

对中等职业学校办学的一点感悟

文化教育ＩＩｌ
陈殿新
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对中等职业学校办学的一点感悟
（林信息工程学校，林吉林１２２）吉 பைடு நூலகம் ３０２
摘要：中等职业学校办学现状：从管理模式、师资状况、生情况、学情况、招教德育状况、学生就业等方面进行分析研究，论述了造成中等职业学校办学困难的主要原因，出了有利于中等职业学校发展的几条具有建设型的意见和建议，中等职业学校办学提供参考。提给关键词：中等职业学校；办学现状；发展；建议
段时间以来，部分职业学校办学比较困为他们是决策层。因此，对中等职业学校校长难，发展比较缓慢，甚至有个别学校都已被吞进行培训至关重要。并。造成这种现象的根本原因是家长对中等职１３鼓励中等职业学校在职教师在职攻读．业学校教育的不理解、不认可，这是一个广泛硕士学位。的社会问题。进人中等职业学校的学生。有的在中等职业学校里选拔师德好、能力强，是家庭贫困，想进普通高中而拿不起高额的择相对优秀的专业教师到有对口专业的重点高校校费；有的是考试成绩不理想，进职业学校迫进行研究生层次的学习和深造，也是提高中等于无奈，甚至有的家长把职业学校当成大龄幼职业学校专业教师质量的一个有效途径。实践儿园，一个能看好自己孩子的理想场所。这就证明：头脑丰富的人的研究能力和创造力远大不难想象进入职业学校就读的学生，有相当一于普通人，这些教师的存在会给中等职业学校部分基础较差，纪律观念比较淡薄，没有形成带来生机、活力和发展空间。良好的学习和生活习惯。要想使这类整体素质２开展积极的校企合作相对较差的学生经过三年的职业学校教育，使让专业教师走出去，于企业、行业密切联他们毕业时成为职业道德好、专业技能高、社系，更多地参加社会实践，真正达到理论与实会责任强的专业技术人才，难度之大可想而际融于一身，这对课堂教学帮助很大。专业教知。当然，这种艰巨任务无疑由从事职业教育师对本专业的实践越多，他的专业技能就越的教师承担，这就给职业学校的教师提出了具强，这样理论联系实际的范围越广、越贴近，体的目标要求：教育什么样的学生？将学生教课堂教学就会更加游刃有余，更富有情趣性，育成什么样？怎么样教育学生？与此同时就要学生感兴趣，听课效果好。这一点许多中职教求职业学校教师要有很高的整体素质。这就要师在实际课堂教学中是深有体会的。而现实状求从事职业教育的教师平时要多学习、多钻况是绝大多数中等职业学校管的过死，根本不研、多探索。当然提高自己的方法很多，可以让教师走出校门，教师整天被紧锁在校园里，自己钻研，可以求教于老教师，也可以参加高教师的活动空间就是教室、办公室，这就无形层次培训，这是一个方面。另一方面，职业学当中捆绑了中职教师的手脚，也禁锢了他们的校的发展与当地经济状况、宏观政策体制、学思维，每天的工作只能是备课、上课。这种管校管理水平等诸方面都有直接关系。下面我想理模式极大地阻碍了职业教育的发展，急待解就中等职业学校如何办学发表自己的一点见决。解，也是我自己多年来从事职业教育的一点感３认真做好新生入学专业选择工作想和体会。在这一点上，多教师都认为这些年我们很１加强职业学校专业教师队伍建设，为职直是这样做的。其实，真正的情况是有相当业教育提供坚实的专业师资力量保证部分中职校对入学新生选择专业方面做得不可以这样讲职业学校专业教师队伍的质实，不细。职业学校应专门组织教师指导新生选报专业，让学生了解学校专业设置、学科特量，是办好职业教育的关键。１．造条件使更多专业教师参加培训，点、升学优势、就业前景等有关情况，重要的１创是提高中等职业学校整体素质的有效途径。是在此基础上，根据学生自己的基础、兴趣、应当说，近几年来国家在中等职业学校骨特长选择专业。兴趣是最好的老师，由于学生干教师培训方面做了很大工作，无论是组织，选择了适合自己的专业，就会对学习有信心，计划，实施等各方面都付出了很多，也着实让有兴趣，奋斗也更有目标、有劲头。很多专业教师得到了一定程度地充实和提升。４职业学校能否采用合理分流，分层教的办学模式但是，我认为，这还远远不够，毕竟能够参加学，因材施教，分类指导 “ 这种培训的教师还是少数，占专任教师总数比职业学校生源程度高低不同，有的程度较例过小，不能满足职业教育对职业学校专业教好。而有的相对较差，如果采用同一模式教学，就会造成程度好的 “ 吃不饱” ，程度差的师的素质和能力要求。 “ 吃不了 ” ，很容易使程度好的学生失去积极Ｉ．２开展中等职业学校校长培训。所中等职业学校的发展如何，除了一些性，程度差的学生丧失进取心，导致整体教学宏观上的约束条件限制外，校长的作用举足轻质量不高，这也是当前很多职业学校存在的共我想建议职业学校尝试采用分重，校长的办学理念，管理模式很大程度上决性问题。为此，定着学校的发展方向。如专业设鼍，资金投入层教学、分类指导的教学模式：学校按照不同取向，学校管理等许多方面都对职业学校的发专业、学生基础高低，设置不同教学班级。然

基于中师升格的高职院校办学定位问题的分析

ｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｈｏｗｓｔｈｅｓｃｈｏｏｌｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｂｅ” ｕｐｇｒａｉｎｄｇ ”ａｎｄｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｃｏｎｎｏｔａｔｉｏｎｃｏｎｓｔｕｃｒｔｉｏｎｗｅｌｌ
ｅｄｔ】Ｃａｔｉｏｎ
有些原来是中师为职业院校而不是高学过程中存在着办学
有的
收稿Ｈ期：２０１４ — ０７一基金项目：广东省教作者简介：ＦｒｏｍＳｅｃｏｎｄａｒｙＮｏｒｍａｌＳｃｈｏｏｌ
ＬＩＨａｉ
（ＧｕａｎｇｄｏｎｇＴｅａｃｈｅｒｓＣｏＵｅｇｅｏｆＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅａｎｄＡｒｔｓ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ５１０６４０，Ｃｈｉｎａ）
李海
（广东省外语艺术职业学院，广东广州５１０６４０）
摘要：由中师升格的高职院校，在办学的过程中存在着办学定位模糊、发展方向不明的问题。而办学定位是学校沿着正确方向持续、健康、稳定发展的保证。对职业教育和师范教育不同选择的分析表明，无论办学定位如何确定，学校都应做好教师和院校的 “ 转型升级 ” ，以特色促进内涵建设，提高院校办学质量，培养社会需要的人才。关键词：高职院校；办学定位；中师；职业教育

中职院校升格后实践教学(3篇)

第1篇随着我国职业教育改革的不断深入，中职院校升格成为高职院校已成为一种趋势。

升格后的中职院校面临着新的发展机遇和挑战，如何提高实践教学水平，培养适应社会需求的高素质技能型人才，成为中职院校亟待解决的问题。

本文将探讨中职院校升格后实践教学的相关问题，并提出相应的实践策略。

一、中职院校升格后实践教学面临的挑战1. 教学观念的更新升格后的中职院校，教学观念需要从传统的“重理论、轻实践”向“重实践、轻理论”转变。

实践教学在整个教学过程中应占据重要地位，培养学生的动手能力、创新能力和团队合作精神。

2. 教学资源的整合升格后的中职院校需要整合校内外的实践教学资源，包括实验室、实习基地、实训中心等，为学生提供良好的实践教学环境。

3. 师资队伍的建设实践教学对教师的专业技能和教学能力要求较高。

升格后的中职院校需要加强师资队伍建设，引进和培养一批具有丰富实践经验和教学能力的教师。

4. 教学方法的创新实践教学需要创新教学方法，将传统教学与现代信息技术相结合，提高实践教学效果。

二、中职院校升格后实践教学策略1. 更新教学观念（1）强化实践教学意识。

将实践教学贯穿于整个教学过程，让学生在实践中学习、成长。

（2）优化课程设置。

根据社会需求和学生特点，调整课程结构，增加实践教学环节。

2. 整合实践教学资源（1）加强校内实践教学资源建设。

建设完善的实验室、实训中心，提高实践教学条件。

（2）拓展校外实践教学资源。

与企业、科研院所等合作，建立稳定的校外实习基地。

3. 加强师资队伍建设（1）引进高技能人才。

引进具有丰富实践经验和教学能力的教师，优化师资队伍结构。

（2）加强教师培训。

定期组织教师参加各类培训和学术交流，提高教师实践教学能力。

4. 创新教学方法（1）项目教学法。

以项目为导向，让学生在完成项目过程中，提高实践能力。

（2）案例教学法。

通过分析典型案例，让学生了解行业发展趋势，培养解决实际问题的能力。

（3）虚拟仿真技术。

利用虚拟仿真技术，为学生提供虚拟实践教学环境，提高实践教学效果。

对中职办学的点滴思考

对中职办学的点滴思考2.学生基本素质。

（1）文化课基础差，数学、英语差尤其突出，数学考试一位数的学生不是个别现象，上数学课基本上是睡觉的课。

英语成绩一般都在30-50分之间。

（2）学习风气，学生是不学习的多，学习的少，存在严重厌学思想。

（3）行为习惯不端正，吸烟、喝酒、谈恋爱是普遍现象，打架时有发生，奇装异服、烫发染发，言行举止不象学生。

以自我为中心、个人英雄主义、拜金、攀比、邀宠、行为极端、抵触和逆反心理等现象表现明显。

教师们说：“看到现在职业中学学生的样子，我真为我孩子的将来担心”、“职业学校已承担了监狱的某种管教职责，否则社会上会出现更多的违法者。

”所有这些，都折射出职业中学学生的文化素质和行为习惯确实存在一定的问题。

3.职业学校学生的培养模式，基本上有两种模式：一种是三年制2+1模式，即一、二年级对专业基本知识和专业基本技能进行学习和训练，第三年参加社会实践；一种是以学生的考学为主体的培养模式。

以专业对口升学为主体或以艺术类小三门考学为主体。

以第一种模式办学的人都认为艰难，招生和就业都难。

第二种模式办学普遍受到家长们的认可。

4.学生就业。

（1）自主择业，一是家里有业，自主经营，学完后回家就业。

二是家里人帮着联系就业。

（2）学校推荐除在本地选择就业外，流向南方或沿海城市的密集型企业中，如江苏省、山东等地。

5.顶岗实习信息反馈。

（1）工资。

顶岗实习的学生工资基本上在1000-2000元左右，除了吃穿用度以外所剩无几。

有的学生吃喝玩消费很多，还需要家长再拿钱来维持学生就业，这样家长就不愿意学校外派学生实习。

（2）工作。

所学专业知识与企业岗位有较大差距，有的工作岗位需要一定的工作经验和工作技巧。

学生又无常性，干几天就想放弃，导致工资低和就业流失。

学校、企业难以管理。

（3）家长意愿。

现在的学生在家是独生子的较多，家长生怕孩子出现任何问题，不希望孩子远离家乡。

中国几千年的求学思想是“学而优则仕”，不希望孩子从事体力劳动，学得的社会经验和专业技术又不能从量上给予评定或立马见效，各方面衡量，考学还是家长的心理意愿。

中职学校升格为高职学院后的问题及对策的开题报告

中职学校升格为高职学院后的问题及对策的开题报告一、研究背景及意义随着中国制造业的快速发展，对高素质的技术工人和管理人才的需求不断增加。

中等职业学校作为培养技术技能人才的重要渠道，在人才培养方面发挥了重要作用。

近年来，部分中等职业学校已经升格为高等职业学院，这使得这些学校的发展面临着新的问题和挑战。

中职学校升格为高职学院后，需要面对的问题包括但不限于：如何提升教学水平、如何加强教师队伍建设、如何拓展校企合作、如何扩大校园文化建设等。

因此，深入研究中职学校升格为高职学院后的问题及对策，对于促进职业教育改革和提高职业教育质量，具有重要的现实意义和实践价值。

二、研究目的和内容1. 研究目的本研究的目的是探讨中职学校升格为高职学院后存在的困难和问题，分析其原因，并提出相应的对策和建议，以期为职业教育改革提供参考。

2. 研究内容（1）中职学校升格为高职学院后存在的问题和困难（2）存在问题和困难的原因和影响（3）如何提升教学水平（4）如何加强教师队伍建设（5）如何拓展校企合作（6）如何扩大校园文化建设（7）对策和建议三、研究方法和思路1. 研究方法本研究采用文献资料法、实地调研法、访谈法、问卷调查法等多种研究方法综合运用，以确保研究结论的准确性、可靠性。

2. 研究思路（1）对相关文献资料进行材料收集和梳理，了解国内外中职学校升格为高职学院后的一些情况和研究成果，作为本研究的基础。

（2）对升格为高职学院的中职学校进行实地调研和观察，通过参观教学设施、了解教学课程、与学生、教师和校领导进行访谈等方式，全面、深入了解其现状和存在的问题。

（3）通过问卷调查等方式收集干部、教师、学生、企业代表等相关人员的意见和建议，分析目前存在的问题，并提出解决问题的对策和建议。

四、论文结构和章节安排本研究论文的主要结构如下：第一章：研究背景和意义第二章：文献综述第三章：中职学校升格为高职学院后存在的问题和困难第四章：存在问题和困难的原因和影响第五章：对策和建议第六章：研究总结与展望五、预期研究成果通过本研究，可以深入了解中职学校升格为高职学院后存在的问题和困难，总结其存在的原因和影响，提出具体的对策和建议，促进职业教育改革和提高职业教育质量，为相关人员提供参考和借鉴。

中职学校升格后提升教学质量的实践与探讨

中职学校升格后提升教学质量的实践与探讨摘要】教学质量是学校的生命线。

由中职升格而来的高职院校首要任务就是采取各种方法和手段提升教学质量。

本文系统探讨了这方面的成功经验做法，为其他同类院校提供了一定参考依据。

【关键词】高等职业院校教学质量提升【中图分类号】R19 【文献标识码】B 【文章编号】2095-1752（2012）20-0299-01近年来，在国家大力发展职业教育的有利形势下，我国职业教育事业获得又好又快发展，一部分办学条件好、办学规模大、管理水平高的中等职业学校升格为高等职业学校。

教学质量是学校赖以生存和发展的根本，升格后的这部分学校面临的首要问题就是如何提高自己的教学质量，跟上高等教育教学的节奏和步伐。

本文基于我院在这方面的成功做法进行探讨。

1 建立完善教学质量体系高职教育与中职教育有着本质的区别，这里面除了要求广大教师转变教学思想外，还要求学校能够建立完善以职业能力为本位的教学质量体系，这种体系的核心是不仅要教会学生掌握专业技能，同时还要培养学生掌握学习能力、社会交往能力和信息处理能力等非专业能力，让学生的综合素质发生质的飞跃，毕业时不管从事什么样的职业、干什么样的岗位都能适应要求。

1.1确立教学质量体系的构成和适宜的质量目标及质量标准。

教学质量体系实施的主体是教师和教学相关部门，客体是学生，主要内容包括课程体系建设、师资队伍建设和实践教学三个方面。

1.2完善教学质量监控体系，完善教学督导制度，加强对教学过程的监督和管理。

1.3完善教学评价体系。

采用定性定量相结合的方式，对教师的教学设计水平、计算机辅助教学水平、科研水平、敬业精神、职业道德等方面进行评价；完善学生评教打分办法和评分细则，保证学生评教的客观性和真实性。

1.4完善教学质量的保障体系。

要求各部门通力协作，共同为提高教学质量服务，形成“领导重视教学，教师热爱教学，学生关注教学，经费支持教学，科研促进教学，政策支撑教学，管理服务教学，后勤保障教学”的良好氛围。