课堂教学是一门艺术1
课堂教学艺术
（7）经验导入
教师以学生已有的生活、学习经验作为切入点， 通过激活与将要学习的教学内容有关的学生的亲身 经历，引导学生学习新知识的一种导入方法。 例：由曾经有输液和验血经历的同学，介绍输液 或取血的位置。同学聆听并思考，提出疑问。
（8）故事导入
运用故事导入，增强学生学习的趣味性，引发 学生学习的兴趣，使学生的注意力高度集中；把 抽象的或枯燥的内容变得生动形象，使学生接受 起来更为容易。应该注意的是故事内容必须紧扣 教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时 引导学生分析，适时转入新知识的教学环节。
（9）板书设计：应针对重点、难点、主要定理、公式 等进行设计，要求精美、简洁、实用，能体现目的性、 针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等 特点。 （10）课后小结：课后及时把授课中的感受记录下来， 以便今后进行改进。课后记录可以包括：教案的执行情 况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、 学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的 问题、今后教学建议、资料索引等。
（3）问题导入
教师提出富有挑战性的问题使学生顿生疑虑， 引起学生的回忆、联想、思考， 从而产生学习和 探究欲望的一种导入方法。 问题导入的形式多种多样，可以由教师提问， 也可以由学生提问；可以单刀直入，直接提出问 题，也可以从侧面提问设置悬疑；可以由直接问 句形式来呈现，也可以由“谜语”等形式来呈现。
1．学期教学进度计划
包括：学生情况简要分析； 本学期的教学要求；教 科书的章节或课题；各课题的教学时间所应采取的 教学手段等等。 （1）钻研课程计划、课程标准和教科书； （2）全面了解学生 （3）通盘考虑教法； （4）确定各课题所需的教具和其他资料； （5）了解学校工作计划，安排教学进度； （6）写出学期教学进度计划。
课堂教学是一门精湛的艺术-精选教育文档
课堂教学是一门精湛的艺术课堂是教学质量的立足之本，教师只有抓好抓实课堂，才会有教学的质量和辉煌。
但是课堂教学更是一门千变万化的艺术，这门艺术不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼而行之有效的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识、训练思维、提高各种能力。
所以，教师必须以生为本，必须教而有方，必须积极探索各种能提高课堂教学效率的有效方法。
那么，如何艺术地把握好课堂，让语文课异彩纷呈呢？作为一名中学一线的语文教师，我一直努力尝试探索一些能提高语文课堂效率的教学方法，现略述一二，求教于大方之家。
一、精心设疑：让学生的思维不断成熟传统的以传授知识为主的“一言堂”教学模式，不能培养学生的能力，自然也无艺术性可言。
随着新课程改革的深入推进，在课堂教学中以研究问题为基础来开展学习和教学，已经成为一条基本的改革思路，这条思路已经将研究性学习延伸到了日常的课堂教学之中，这就要求教师根据文本目标和学情设计问题。
教学是一种艺术，艺术最讲究分寸。
因此，对课堂提问必须精心设计，不仅要在备课时从学生的实际出发，进行客观地预测，还要在教学过程中根据学生的反馈信息，及时调整预设的问题，这同样需要教师有丰富的教学经验和较高的教学艺术。
设计的问题，或者可以把学生引入“问题情境”之中，激发学生探索新知的欲望，使他们的好奇心与学习愿望获得满足；或者可以启发学生思维，引导学生回忆、联系、分析、综合、概括，从而层层深入地理解文本。
在教授《最后的常青滕》一文时，我设计了三个问题来层层开掘，引导学生多层次、多角度地思考问题，从而探索文章的真谛：1.老贝尔曼对琼珊的关爱到了以死相许、奉献生命的程度，原因何在？2. 贝尔曼为什么愿意冒着生命危险去创作这幅画？3. 这幅画是否一定要贝尔曼完成？苏艾有没有完成这幅画的可能？学生经过认真的思考、讨论，独立品析和欣赏了作者的构思之妙，解读了贝尔曼人性中的不平凡。
课堂教学的艺术
课堂教学的艺术深思熟虑游刃有余——浅析课堂教学艺术课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
课堂教学的艺术贯穿于课堂的全过程，在课堂教学每个环节，都应该讲究教学艺术。
一、进课堂的艺术有经验的戏剧家十分重视戏剧开头的悬念设计和人物的出场。
帷幕拉开，演员一出场就能吸引观众，全剧就能引人入胜了。
讲课也是这样，从教师一进课堂，就要能吸引住学生。
上课铃响了，如何进课堂？没经验的教师往往不大在意。
有的铃声没响，已站在讲台上，学生没有坐好，就急急慌慌讲起来。
有的铃声已经响过，才匆匆忙忙赶到教室，匆匆忙忙登上讲台，紧接着匆匆忙忙开始讲话。
如此等等，都会直接影响学生的学习情绪。
有经验的教师则不然，他总是从容不迫地提前几分钟来到教室门口，就像演员一样使自己进入角色，集中思想考虑所要讲的课，满怀热情地注视同学，安祥地等待上课铃声，或在教室里轻轻巡视着。
上课铃响了，他以稳健的步伐登上讲台，沉着而又和蔼地环视整个课堂，严肃地观察每一个同学的表情和动作。
待同学们坐好，聚精会神地看着老师时，老师才说出经过深思熟虑的第一句话。
这样的开场，为上好这一节课奠定了基础。
二、开讲的艺术“良好的开端是成功的一半”。
在课堂教学中，一定要对如何开讲多下工夫，认真琢磨，开讲的每一句话都要仔细推敲，把学生的注意力牢牢地吸引住，唤起学生的求知欲。
“开讲”的方式多种多样，要根据学科特点、学生特点、本课特点、自己的特点，反复斟酌，灵活运用。
或开门见山，单刀直入，使学生注意力迅速集中；或温故知新，从已知引入未知，使学生兴趣盎然；或设疑布阵，引起悬念，使学生思维迅速定向，并积极探索；或晓以新知，提供信息，使学生急于求知；或布置实验，使学生亲身体验发现之乐趣。
如此等等，巧妙不同，全在于教师的运用。
例如，教师如何恰当布设疑阵，以拨动学生探求新知识的心弦呢？北京市平谷县平谷中学尉素芝介绍过这样一例：他说“我在讲解任意三角形时，开场白是我校最高建筑物是什么？（学生答：水塔）”你是否不上水塔测出水塔的高？不过河测出河宽？不接近敌人阵地，而算出敌我双方距离？然后指出这些问题都可以在本节课获得解决。
怎样才算是一堂好的语文课
一堂语文(yǔwén)好课的标准课堂教学是一门科学，同时又是一门艺术(yìshù)。
而老师作为一个知识传授的媒介，怎样上好每节课，真正把一节课做到更好就并非易事了。
俗话说：“各有各法，只要得法。
”但作为一堂好课，还是(hái shi)应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，又贵在创新，又不应该有唯一的评价标准。
怎样才算是(suànshì)一堂好的语文课?对这一问题，可谓是众说纷纭，莫衷一是。
一堂好的语文课应体现出以下六个特点。
一是目的性。
课堂教学总要围绕着一定的目的，达到一定的目的。
如果没有(méi yǒu)一定的目的，那么，课堂教学内容的安排一定会是杂乱无序的，课堂教学知识的传授也一定会是散逸无章的。
因此，目的的正确性和明确性应是上好语文课的最基本的前提。
“目的性”是解决“教什么”的问题。
“教什么”?语文姓“语”，作为语文教学，首先就是教“字词句段篇，听说读写书(写字)”。
这10个字，涵盖了语文知识和能力的基本内容，体现了语文课堂教学的基本要义。
现在，有很多教师总是片面地认为讲“字词句段篇，听说读写书”就是守旧，就有悖于新课程。
其实，这是一种十分错误的想法。
《语文课程标准》(实验)指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课堂的基本特点。
”“字词句段篇，听说读写书”正是语文工具性的最重要的体现，落实“字词句段篇，听说读写书”也正是提高语文知识素养的最根本的途径。
其次就是教文化。
汉字是中华民族精神文化的载体，传递中华民族文化在很大程度上需要靠语文来承担。
因此，作为语文课堂教学，也必须把目的定位在传授中华民族的文化上。
或许有人会说，知识不就是文化吗?其实，知识并不等同于文化。
许多人上了大学、研究生，甚至做了博导，但不一定说他们有文化，而只能说是有知识；有些工人、农民虽然没有进过大学，甚至连初中、小学也没有上过，但只能说他们没有知识，而不能说没有文化。
初中道德与法治教师随笔5篇
初中道德与法治教师随笔5篇新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此老师大都是以讲解、概括为主，同学则是听众。
下面是我为大家整理的学校道德与法治老师随笔5篇，盼望大家能有所收获!学校道德与法治老师随笔1道德与法治课是一门理论学问较强的科目，老师讲起来抽象，同学听起来感觉枯燥无味，为了适应社会的进展，提高同学的学习爱好，思想品德课老师若能满怀激情，生动好玩地讲解，引导同学乐观投入，使教与学双方都沉醉在一种轻轻开心的气氛中，那么同学就能学得主动，学得扎实，在课堂上充分体验参加之乐，思维之趣，胜利之悦，教学的效果就好，这就是教学的艺术性。
一、创设和谐的课堂环境，构建学习沟通的平台课堂教学是一门艺术，是一种制造性的劳动。
一名老师要真正做到“传道有术、授业有方、解惑有法”，课堂教学就会产生事半功倍的效果，让同学在轻松、开心的氛围中把握学问。
现代教学论认为，只注意学问的讲解，而忽视情感的沟通不能取得抱负的教学效果，师生之间这种情感的沟通，民主、公平、友好的师生关系是和谐课堂环境形成的基础。
微笑是最好的老师，也是老师职业的需要，老师微笑的面容，爱抚的眼神，大方的仪表，会给课堂定下一个开心而安祥的基调，为同学的学习创设了一个良好的心理环境。
表情是精神的外在体现，精神开心是教态乐观的一面，微笑是精神开心的外部表现。
若春风拂面，带给同学的是亲切、融洽的学习氛围，由于良好的表情始终是用微笑来赢得的。
但课堂上有时会消失同学听课担心心、思想不集中等状况，老师可作出注视皱眉、放下面孔稍停片刻或抿动嘴唇想说而未说等来提示同学留意;对不守纪律的同学，必要时用冷静的默不作声的方法来制止，这样，不仅有利于教学，也有益于养成同学仔细听课的习惯。
老师要激起同学的求知欲望，使同学处于乐观探究新学问的状态，就必需把主动权交给同学，同学处于学习的主动之中，这正是老师为课堂教学创设的抱负环境。
教学中要重视课程实施与教学的关系，始终以同学为主体、以课堂为主阵地，充分调动同学自主学习、合作学习、探究学习的乐观性，创建布满生气活力的课堂运行机制。
语文高效课堂心得体会(精选5篇)
语文高效课堂心得体会(精选5篇)语文高效课堂心得体会精选篇1我们正处于课改的时代，一个使学生成为学习主人的时代。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在新课改下，我们的语文课堂如何以简化的教学环节，简单的教学方法，实现高效的教学效果呢?分以下几点谈谈我的一点心得体会：一、高效课堂教学给我的印象(一)课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。
传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学;老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。
而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。
1、预习课中，我要学习什么、了解、掌握哪些知识点，每个人都各不相同却都心中有数。
学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。
小组中解决不了的再写在黑板上，全体想办法或老师来解决。
2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识结构清晰，重点突出;讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识水平也充分地展示了他们的组织能力、表达能力、思考能力。
老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。
当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。
可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。
在两面都是黑板的教室里，找不到老师的影子，老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻出现。
这些做法都最大限度地发挥了学生的主体性和教师主体性，真正做到了学为主体。
这些也都有利的培养了学生自觉学习的能力，真正是“我要学。
把课堂教学看成是一门艺术
把课堂教学看成是一门艺术，这是一个从古到今永恒的话题，为什么这样定义呢？因为从古至今许多中外教育家、思想家们都非常重视教学艺术，公然提出教学就是艺术的论断；或从理论高度概括，或从教学实践引发；或论述提问艺术等，教育家孔子提出：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。
这种思想就是教学艺术论的很好体现。
我国距今2000多年的《学记》更是处处闪烁着教学艺术的光芒，如其中写道：“善歌者使人继其声；善教者使人继其志。
其言也，约而达、微而藏、罕譬而喻，可谓继志矣”。
这里提出了“善教者”与“善歌者”一样，都要讲求高超的艺术，教师的语言要简明扼要，以小见大，精选比喻。
当代教育家、前苏联的苏霍姆林斯基认为：“教学和教育过程有三个源泉：科学、技巧和艺术”；。
总而言之，古今中外的教育家、思想家们都认为，教学是一门艺术，然而，只有讲求教学艺术的教学，才能够取得良好的教学效果。
如何使教学活动真正成为一门艺术，以提高教学质量，这是摆在我们教师面前的严峻的挑战，而要做到这一点，一是：要求教师不断提高业务水平，深入研究教学规律，二是：要求教师能遵循美的原则，依照教学艺术的本质来展开教学活动，即遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用各种教学手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行独具风格的创造性教学。
中学课堂教学艺术论纲
（5）总结环节：教师对学生的学习成果进行总结和评价，同时也鼓励学生 进行自我评价和互相评价。
四、结语
初中语文“思辨性阅读与表达”学习任务群课程的设计与实施，旨在培养学 生的阅读理解、分析、评价和表达能力。通过启发性阅读、分析性阅读和批判性 阅读与表达三个阶段的训练，学生的思辨性思维能够得到有效的提升。教师在教 学过程中运用多种教学策略和方法，能够提高学生的学习兴趣和参与度，从而更 好地实现教学目标。
二、现状分析
当前，艺术市场学呈现出迅速发展的趋势。市场规模不断扩大，越来越多的 消费者开始和参与艺术品交易。据统计，全球艺术品市场总规模已超过600亿美 元，并且每年以两位数的速度增长。然而，在艺术市场的繁荣背后，也存在着一 些问题。比如，一些艺术家为了追求利益最大化，不惜制造假画、假拍等丑闻； 另外，由于信息不对称，很多消费者在购买艺术品时缺乏鉴别能力，导致市场上 充斥着不少低劣艺术品。
课程结构应包括以下三个阶段：
（1）启发性阅读阶段：此阶段主要引导学生进行深度阅读，理解文本的主 旨、观点及论证方法。教师可设计一些问题，引导学生思考和讨论。
（2）分析性阅读阶段：此阶段主要培养学生的分析能力。教师可选取一些 具有争议性的主题，让学生从不同角度进行分析和讨论。
（3）批判性阅读与表达阶段：此阶段主要培养学生的批判性思维及表达能 力。教师可引导学生对某一主题进行深入的探讨，并鼓励他们提出自己的观点和 论据。
在未来的教学实践过程中，教师还发展。
随着经济的发展和文化的繁荣，艺术市场逐渐成为一个备受的话题。艺术市 场学作为一门新兴学科，旨在探讨艺术市场的运作规律和发展趋势，为艺术产业 的可持续发展提供理论支持和实践指导。本次演示将围绕艺术市场学的基本论纲， 对相关内容进行深入探讨。
课堂教学既是一门科学,又是一门艺术
教学既是一门科学又是一门艺术
教学既是一门科学，又是一门艺术。
作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，因此好课的标准不是唯一的，一成不变的，它将随着教育的改革、课堂的现状、需要，不断更新和完善。
乍一听，好像二者相互矛盾，实际上科学和艺术是相结合的。
（一）教学是一门科学。
不同的科目有不同的方法，但是有一个共同的特征：教学的各个环节要连贯。
即：要有引人入胜的开头、高潮迭起的中场、画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行，这是评价教学是否成功的一个重要因素。
（二）教学是一门艺术。
相同的教学内容，同一个或不同的老师有不同的方法。
比如：物质的量的导入，方法一：讲一个小故事，在我们面前有一克金和20个金原子，我们应该怎样选择?方法二：我们喝下一杯水，其中有多少个水分子？方法三：一克碳有多少个碳原子？等等，导入的方法很多。
我们知道导入主要是提起学生学习的兴趣、好奇心，怎样达到预期的效果，讲求的就是艺术。
教学必须注重学生时间投入和效果产出的关系，即效率问题。
教师对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么、为什么教这些内容，教了之后学生会有怎样的收获、取得怎样的效率。
让每一个学生都有参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，使学生能够投入较少的时间和精力，获得广泛而深刻的认识，这讲究的也是艺术。
教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是相互结合的。
关于课堂教学艺术的心得体会
关于课堂教学艺术的心得体会关于课堂教学艺术的心得体会1通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应该从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。
当然，这一个培训学习也让我自己进行了反思，在平日的课堂教学中，我自己有哪些不足之处，需要改进的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己学习进步的动力。
以下是我自己的学习心得和所思所想：一、精彩的开始是一节课成功的奠基石。
一节成功的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。
课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所需要学习的内容，也是抓住学生胃口的“头菜”。
如何吸引学生来进入我们的课堂，怎样激发学生的兴趣来投入参与课堂，这都是我们在设计课堂导入需要着重思考的地方。
自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动有趣，这都是课堂导入的艺术魅力所在。
我们在日常教学中，可以采取设置一定的课堂情境，引导学生走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学；也可以采取设置疑问的方法，给学生留下悬念和思考，让学生带着问题走进课堂教学；还可以通过一些活动比赛来引导学生，让学生在兴趣盎然的情绪下走进课堂教学……这些都是成功的课堂教学艺术，而这些成功的课堂导入需要我们教师在备课的时候根据课堂教学目标和学生的学情来因地制宜，制定相适宜的课堂导入方案。
二、精彩的提问是一节课成功的催化剂。
课堂教学的主体是学生，而不是教师，因此我们教师在课堂教学的时候需要引导学生自主地参与到课堂学习中来，让他们成为课堂的主人。
因此课堂上的提问能很好地促进学生全面多形式地参与到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到学生的学习掌握情况，可以引导学生自主思考问题解决问题，也可以激发学生的灵感思维，还可以提高学生学习的兴趣积极性，甚至可以推动促进学生的生化，达到课堂生成。
当然课堂提问也是一门学问，不是每个环节每个内容都需要提问，也不是每个学生都进行提问，而是要抓住重点和关键处来提问，需要学生思考掌握的地方来生成问题，根据每个问题的实际情况来选择适宜的学生来提问，让每个层次的学生都能得到表现的机会和思考的余地。
课堂教学是一门遗憾的艺术
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的反思可以帮助我们减少遗憾。
思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。
反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。
教学活动前的反思即备课阶段的反思。
从目前教师备课的现状看，主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况；二是有些老教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与目前我们所提倡的“生本思想”严重相悖。
其实,出现这种现象主要在于老师的“懒”。
要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。
设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活经验和知识储备”、“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”、“学生在接受新知识时会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。
教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
这样的话，教学中的师生关系就不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。
在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。
因此，教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思。
在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“我如何调整教学计划”和“采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，从而使教学高质高效地进行。
教学是一门科学也是一门艺术
教学是一门科学也是一门艺术教师是一个人灵魂的点拨者，教师应精心的去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙的与教学结合起来，绘制成一幕幕令学生终生难忘的教学画面，孜孜不倦的灌输到学生的脑海中去。
一位优秀的教师，必定a要有一定的教育策略，体悟其中的智慧，并将其运用到教育教学中来，促进自身的成长，提高学生的发展。
教学之所以理解为一门科学,是因为教学的过程需要严谨的逻辑思维和科学的教学方法,比如从准备教案、教学日历、讲稿、课件等工作开始,都需要理解整门课的教学目标和教学方案,从而有目的性、针对性地传授知识,达到良好的教学效果.而之所以将教学也理解为一门艺术,是因为,教育工作者除了传授知识,更要热爱教育事业,热爱学生,所谓“身教胜于言教”,当老师要为人师表,用人格魅力感染学生们,除了教知识,更要教做人.在教育过程中,因材施教,有耐心无偏见地对待每一个学生,这些都是艺术.当然包括老师的语言,举止,风度,对于一个好老师而言,这些都是艺术.教师和学生间确立的强有力关系是教学过程的关键所在。
当然,知识可以各种方式获取,而且远距离教学和在教学方面使用新技术已表明卓有成效。
但是,对几乎全部学生,尤其是尚未掌握思考和学习方法的学生而言,教师仍是无法取代的。
如果说个人发展的继续必须以独立的学习和研究能力为前提,那么这种能力只有在向一位或数位教师求学一段时间后才能获得。
教育学虽然被称为一种艺术，但更是一门学问。
是一门研究“培养什么样的人才、采用什么样的方法进行教育”的学问。
具体地说，教育学研究有关教育的理论和目的、教育原则等问题，涉及的领域包括学校教育、家庭教育、社会教育等各个方面的教育。
教育学专业旨在培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
”课堂教学是复杂的系统工程，成功的课堂教学是真善美的和谐统一，是创造性很强的综合艺术。
课堂教学艺术的三个方面
课堂教学艺术的三个方面作者：刘秀峰来源：《文学教育》 2015年第20期刘秀峰内容摘要：课堂教学是一门综合的艺术。
教师充分运用表情、语言、动作图像等手段，师生双方进行情感交流，使教学在一种愉快和谐的氛围中进行。
本文主要从知识，教学的技能技巧和情感交流三个方面来讨论课堂的教学艺术。
关键词：课堂教学情感交流教学艺术将课堂教学上升为一门艺术来讨论，对教师来说提出了非常高的要求。
一般的，一堂课我们将知识点传授给学生，即完成了教学的基本目标。
但这个过程很可能是不完善的，如何将教学的每一个环节完美的呈现出来，是我们每位教师工作者孜孜不倦的追求目标。
课堂教学是一门艺术，而且是一种高度综合的艺术。
教师充分运用表情、语言、动作、图像等手段，师生双方进行情感交流，使得整个过程在一种愉快和谐的氛围中完成教学过程。
此种情境下可以称为艺术的课堂。
要达成上述的艺术效果，必须具备以下几个要素：丰富的知识，高超的技能技巧，愉快的情感交流。
三者之间又是相辅相成，相互作用。
一、丰富的知识渊博丰富的知识是基础，是形成艺术教学必备的最重要的要素之一。
现代高等教育课堂的分科教学，使得每个教师得以专注的研究某个领域，即专业知识，这当然是必须的。
然而，具备了专业知识是不是就足够了呢？答案是否定的。
现代学者研究表明，教师最理想的知识结构是，既要具有精深的专业知识，还要具有广播的基础知识。
只有具备了这样的知识结构，才能游刃有余的完成艺术教学。
讲师在讲课的同时，还需要将自己的真情实感融入到所讲的知识当中去，激发学生的求知欲，并与他们进行情感交流。
联系到实际，社会科学知识比自然科学知识更容易引起学生的共鸣。
为什么会这样，笔者认为，主要是自然科学知识本身注重的是逻辑思维的理解，少有情感的投入。
而社科知识则不然，很容易联系到生活实际，引起学生的兴趣，思考，并将情感带入进来。
所以，讲解自然科学知识可以借助于教师的技能技巧水平来弥补，将学生的兴趣吸引过来。
课堂教学是一门艺术
1、让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
孩子的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。
这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。
课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
在我校倡导的高效课堂的改革下，作为语文老师，如何才能真正理解高效课堂并真正实现高效课堂呢？通过学习与实践，我将从以下几个方面谈谈我对高效课堂的几点浅薄的认识。
一、课堂导语设计的有效性。
在我校的高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，而我也觉得导语的设计是否有效，往往关系到教学效果的好坏。
成功的导误必须做到以下几点：1、激发兴趣，设置悬念孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。
”小学语文教材的课文内容很丰富，在设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中2、突破重点，切忌生硬导语设计切忌“作者生平”、“时代背景”、“中心思想”等内容的简单罗列，过于冗长机械的导语，除了有喧宾夺主之嫌外，还容易使学生疲劳、厌恶甚至注意力不集中。
二、课堂提问的有效性1、课堂问题设计必须有效首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。
课堂教学是一门科学也是一门艺术
课堂教学是一门科学也是一门艺术Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】课堂教学是一门科学，也是一门艺术———与青年教师谈讲课作者：□孟广武青年教师初登讲台，往往热情很高，而经验不足。
非师范专业的教师甚至连教学的基本套路也不清楚。
如何尽快地通过教学关，对青年教师是件大事。
因此，青年教师在从教伊始，就要尽快熟悉教学规律、掌握教学技巧、精通教学艺术，使自己及早成为教学新星，为将来成为教学名师打下坚实的基础。
下面结合自己从教20多年的经验和体会，与青年谈谈怎样把课上好。
从教20多年来，我一直以“把课讲活”作为讲课的第一准则，积极探索，不断积累，取百家之长，逐渐形成了自己的讲课风格。
一、片纸不带上讲台要想使课活起来，首要的一条就是不要照着书或讲义往黑板上抄。
道理很简单，因为这样一抄，势必显得呆板，不流畅，而且学生会认为你对所讲内容并不很熟悉，失去对你的崇拜感，从而对你的课不感兴趣，或干脆没兴趣。
一旦造成这种局面，你的课恐怕很难受到学生的欢迎。
与此相反，当你上课时，空身进教室，片纸不带上讲台，讲起来如行云流水，轻松自如，这样从气势上一下子就把学生给镇住了，使学生对你肃然起敬，并觉得你很有学问，自觉不自觉地就会对你的课产生兴趣。
当然，要做到片纸不带上讲台是很不容易的，偶而几次我想问题不大，但要一门课全拿下来，就不那么简单了。
这首先要有信心，相信自己有这种能力，把自己逼到绝路上，咬牙坚持下来。
留校后我平生第一次登上高等学府的神圣讲台，那已经是22年前的事情了。
今天回想起来，还有很多的感慨。
那是给82级讲《微分几何》，起先几次把讲稿偷偷放在口袋里，以防万一，三次课下来，胆也就大了。
特别需要注意的是，遇到较复杂的内容时，一定要坚持住，否则前功尽弃。
要做到片纸不带上讲台，就要把课背得滚瓜烂熟，就要对整本书的内容（包括习题）了如指掌，真正做到胸有成竹。
课堂教学是一门艺术
课堂教学是一门艺术，是综合教师与学生、教材与学科、课内与课外多种因素的艺术。
人们对艺术的探索、提高、追求是永无止境的！作为教师，我们应去探索课堂教学这一艺术，我们应不断地反思、总结，从而去提高课堂教学的效益。
要想在课堂上取得较好教学效益，关键之处是要学生愿听、想听、爱听，能吸引学生。
而要让学生愿听、想听、爱听，能吸引学生，重要的是能让学生产生极大的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
如果学生对老师感兴趣、对学科有兴趣、同时在课堂上产生学习兴趣，那么这堂课就能取的很好的教学效益。
对老师感兴趣，这是吸引学生，提高课堂教学效益首要条件。
如果学生不喜欢一位老师，那么他们定然不会喜欢听这位老师的课，可想而知，这样的课堂教学能有好的教学效益吗？学生对老师的兴趣源于对老师的感受。
一位教师能做到人正为范、学高为师、平易近人、尊重学生，一定会受到学生的欢迎，让学生喜爱，感兴趣。
那样学生就愿听他的讲课，这一来就会取得较理想的教学效果。
其实，老师要引起学生兴趣，教师除了有让学生敬重的品质、令学生敬佩的才华、使学生钦佩的能力，还应进入学生心中。
现在的学生多为独生子女，而又多为留守儿童，他们心里缺乏交流与沟通，盼望他人的理解与接受，同样他们也盼望老师能进入自己心中。
这时，尤其是在课外，如下课后，那怕是与学生作一次短暂的交流；校园里的相遇，主动给学生真诚的问候，或一个会心的微笑；取得成绩时，给予恰当的赞扬；成绩不理想时，送上你有力的鼓励……都会让学生感到莫大的欣慰，时间一长，学生就会喜欢上这样的老师。
对老师有了兴趣，也就喜欢听这位老师的课了！课堂上自然就有好的教学效益。
对学科有兴趣，这是让学生愿听、想听，提高课堂教学效益另一条件。
现在很多学生英语成绩差，也不爱这门学科，主要原因是对英语缺乏兴趣。
教师在教学过程中应怎样培养激发学生对学科的兴趣呢？学习的快乐，是学生对学科有兴趣的关键。
学生在研究物理化学中的一些变化与现象过程中，能感受其中的乐趣，就会对物理化学产生浓厚的兴趣，从而喜爱这两门学科了。
愉快教学课应注重“三教”
愉快教学课应注重“三教”愉快教学法，简单地说就是在课堂上通过教师的引导，充分调动学生的积极主动性，并能够取得良好的教学教学效果的一种教学方法。
这种方法的终极目标就是：乐学，高效。
学生学得轻松愉快，既减轻了学习负担，又提高了课堂效率。
怎样才能上好愉快教学课呢？以本人多年的教学经验认为教师应该做到“三教”：乐教，会教，善教。
一、乐教的情趣课堂教学是一门科学，又是一门艺术。
以物理教师为例：有的善于抒情，讲起来会感情充沛，形象感人；有的注重思想教育，授课时桥设情境，启发引导，使学生通过积极思维增长聪明才智；有的追求生动，讲解教材引人入胜，出神入化，使学生在美的享受中获得知识；有的擅长训练，讲课时传授方法，指导实践，使学生在实践中增长才干。
无论是那种风格，其前提是物理教师的“乐教”。
学生学习的兴趣要靠教师的生动引导，教师要讲的生动就必须注意知识更新，只有感受到驾驭知识的乐趣，才会有教学的乐趣。
二、会教的本领尽管课本知识周而复始，形式几乎未变，但教师只要本着“知识是死的，人是活的”这个宗旨，就可教出特色，教出新意。
如我在讲授《全反射》时，第一次固然是依照教参亦步亦趋。
第二次我开始改变方法，专门找来了器材：有烧杯、清水、蜡烛、火柴、试管夹、镀铬的光亮铁球（可夹在试管夹上）。
过程也很简单：将光亮的铁球出示给学生看，在阳光下很刺眼，将光亮铁球夹试管夹上，放在点燃蜡烛上熏制，一定要全部熏黑，再让学生观察。
然后将熏黑的铁球浸没在盛有清水的烧杯中，现象发生了，放在水中的铁球比在阳光下更亮。
好奇的学生误以为是水泡掉了铁球上的黑色物，当我把试管夹从水中取出时，发现熏黑的铁球依然如故，将其再放入水中时，出现的现象和前述一样，学生大惑不解，……急于知道答案，，带着“我要知道答案”而不是“要我知道答案”的一份探究的热情。
这样就充分调动了学生的兴趣，使这节课越上越生动。
兴趣是人要求获得新知识的一种积极的心理表现。
它对于顺利取得知识、开阔眼界、丰富精神生活和发展学生思维能力是一种巨大推动力，有趣的事物可以使人减少畏惧，增加快感（引用）。
教师怎样打造高效课堂
教师怎样打造高效课堂课堂教学是一门艺术，是1种教师与学生共同参与的复杂性活动。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的1步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
课堂教学应该是各种样式、各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
教师怎样打造高效课堂1.一定要重视课堂的导入良好的开端是成功的一半。
课堂导入要做到灵活多变，引“生”入胜。
在教学中根据具体内容，恰当穿插一些趣味性较强且寓意深刻的故事，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，加深学生对课本内容的理解，还能通过直接经验和间接经验相结合的规律来进一步提高学生的思想觉悟。
在教学中教师也可以根据教学内容，恰当、适时的播放一些格调高雅、积极向上的优秀歌曲。
积极向上、健康高雅的歌曲，既可以活跃课堂氛围，融洽师生关系，又可以释怀学生心灵，在轻松愉悦环境中感悟新知，获得学习的乐趣。
例如品德与社会课程教学必须把情感目标摆在十分重要的位置。
只有增强学生的人文情感、社会情感和思想品德情感，才能真正体现本学科的德育功能，完成育人任务。
2.课堂上，教师进入状态，精神饱满;语言不仅要生动、形象，还有幽默让课堂上有笑声，学生才会愿意上你的课。
作为受过高等教育的年轻教师，我们要打破传统的课堂教学模式，沟通所教学科与音乐，美术学科的联系，把学习中的读与唱，画，演等有有机结合，让课堂"动"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的学习努力，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.3.在课堂上要“用教材教”，而不要“教教材”让教材符合你的学生的实际，符合你的学生的口味。
受客观条件的限制，教材总是以静态的形式呈现出来，而学生接受知识的过程却是动态的。
针对学生接受知识的特点，我们努力使课堂教学成为活动的教学，将抽象的知识转化为丰富有趣的活动，让学生感到学习实际上是一种愉快的探究实践活动。
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课堂教学是一门艺术，常规课堂不同于公开课和观摩课，应该力求务实高效。
我每天上完一节课后，常常都要习惯问问自己：“我教给了学生什么”？也要问问学生“你们学会了什么”？一堂课非常短，我们要尽量做到在这短短的时间里，让学生学到更多的课堂知识，更多的学习方法，让学生逐步形成一个良好的学习习惯，让学生能进一步的丰富和加强的学习情感和兴趣，这就是“高效课堂” ,那怎样才能使课堂更高效，下面我结合自己的教学实际《珍珠鸟》，谈谈一些体会：
《珍珠鸟》是一篇略读课文，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、自由的环境，并且不去打扰它们，使得珍珠鸟与“我”渐渐亲近，最后成为朋友，并由此产生了“信赖”往往创造出美好的境界这个启发。
课文语言优美，可读性非常强，每一段都可作为一段美文细细地品读，在描写珍珠鸟上，展示给读者的是一个活泼可爱的形象，所以这篇课文不管是语言还是描写对象，都能引起学生的阅读兴趣。
根据本文特点，在教学时我注重以读为本，以读代讲，以读悟情。
在课上注重引导学生紧紧抓住珍珠鸟与作者情感变化这一主线，自主探究，自主感悟，合作交流。
一、高效课堂要精心设计导语和结束语
在课堂教学中课堂导语的设计是否能很好调动学生的学习兴趣，往往是关系到这堂课教学效果的关键，也是是否能把学生引入课堂的关键。
我们在导语设计时首先要充分考虑如何激发学生的学习兴趣。
我是这样设计《珍珠鸟》的导入语：“同学们，前面我们学过《松鼠》
这一课，懂得了动物是我们的好朋友，今天我们学习的这篇课文讲的也是人和鸟儿友好相处的乐趣。
让我们一起去了解了解。
看，这就是漂亮的珍珠鸟（看课件），美吗？是啊，看到这么美丽可爱的小鸟，谁都忍不住要多看几眼。
那么，就让我们一起走进课文，去感受珍珠鸟的温情与美丽吧！”我在讲课之前激发学生的兴趣，设置悬念，做到“未成曲调先有情。
”让学生对语文课产生浓厚的兴趣。
一节课在即将结束时，我把本节课的内容让学生根据板书进行归纳总结，然后用充满激情的语言向学生提出建议、发出号召等，使本课的教学得到情感上的升华。
我还是这样设计《珍珠鸟》的结束语：“是的！信赖是一种接纳，是一种包容。
是一种气度，是一种胸襟。
有了它，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！有了它，我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。
我想这就是作者想传达给读者的心声。
”在课堂中我十分重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验。
在这种积极主动的思维与情感活动中，学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句有了更深的感悟。
他们的情感再次得到了升华。
二、高效课堂要优化教学环节
在高效课堂教学中每一节课我们要注意围绕教学目标，很好的抓住切入点，进行充分设计教学环节，使我们的课堂教学重点突出，条理清晰。
我们在精心设计课堂是要注意合适的信息量、训练量，思维量、使我们课堂教学策略更有效。
《珍珠鸟》是一篇略读课文，课堂上我
尽量做到精讲，在课堂教学中注意该放则放，观察学生是否能发现问题，如果学生能发现问题要让学生说出来，不包办代替。
如：在设计“我”对珍珠鸟是怎样关心和爱护的？和小鸟在我的爱护下，发生了哪些变化？这两个问题时我采取了小组合作学习的形式来进行有效的学习。
分工如下：四人合作第一步：自由朗读，将文中的句子读通；第二步：对读，将文中的句子读流利并指出不足；第三步：小组合作探讨问题；第四步：汇报交流，展示风采。
这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神。
汇报的过程既是展示孩子们才能的时候，也是为孩子们创造了向他人学习的机会。
除此之外，组间采用分组竞答、竞赛读等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量（此文来自优秀教育资源网斐斐课件园）。
三、高效课堂汇报，展示自信和魅力
《珍珠鸟》的导学案上的第三个环节是学生的汇报，在汇报时我首先让学生明确学习目标，带着问题对课文进行群学讨论，培养学生[此文转于斐斐课件园 ]的自学能力。
课前学生的自主学习是“学案教学”的重要环节，而问题设计的好坏也直接关系到教学目标完成的状况。
上课学生对问题的激烈讨论，更能知识能条理化、系统化和整体化，同学间互相帮助，增学生间的感情，与此同时，在答题中，学生更能找到自信。
飞翔组的四个学生的汇报相当精彩，尤其是陈籽佑同学的汇报，落落大方，能抓住所理解的句子的每个细节来拓展，还能带领组内同学感悟朗读，如：理解句子“它就放开胆子跑到稿纸
上，绕着我的笔尖蹦来蹦去……”“…放开胆子：说明珍珠鸟此时对我的戒心差不多已经消失了‟…蹦来蹦去：体现出了珍珠鸟的活泼可爱，别人嘴里说的怕人的鸟在此时已经完全看不到踪迹，从这可以看到珍珠鸟与我是十分亲近的。
‟”他们组的汇报当时就赢得了听课的老师们三次掌声，这样的氛围增强了他们的自信心和勇气，使他们对学习更感兴趣。
板书展示，让学生在有限的黑板空间发挥自己最大魅力，前进组的何雨凡同学上台板书的粉笔字，清秀工整，她很好的表现出书写功底和概括能力。
四、高效课堂如掌控能力不足，会被学生牵着走。
这篇课文我试教了几次，每次都有这样那样的问题，尤其是在最后一次的试教中，由于导学案不够完善，导致教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)出乎了我的意料之外，学生总是偏离我的话题，再加上个别合作小组的学生急于表现自己，总是补充来补充去，就是不围绕老师的问题来说，所以师生互动不够，课堂单一，最后我只能用一个“灌输式”的老式教学手段把学生牵回来。
教学任务虽然完成了，但没有达到预期的教学效果。
有改革就难免有这样或者那样的困惑，比如：是否所有的教材都适合这样的融式课堂；导学案的编写该如何更精准，更方便操作；课堂上的小组汇报导致朗朗读书声少了，怎么办？怎样使得每个小组的学生的实力都均衡……但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就会有收获。