语文教学是一门艺术
语文教学论文：语文教学是一门艺术
语文教学是一门艺术语文教学是一门艺术。
语文学科的人文性和情感性决定了语文教师要从教学仪态、课堂设计、讲授语言等方面坚持情感教学。
一、倾情投入，让学生处处感受到一种无处不在的情绪感染教师的情感对学生有直接的感染作用。
讲课不是一种简单的灌输，而应建立在心理相容与情感共鸣的基础上，真正做到理中寓情，通情达理。
语文教学中，教师要以饱满的热情讲课，做到情动于衷，形诸于外。
同时还要善于创设情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感为纽带，激生情，启其疑，引其思，使学生心理处于兴奋状态，提高学习效率。
特别是在教学中，还应该有计划、有目的、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。
语文课堂上教师的倾情投入主要表现在两个方面：一是教学导语设计要立足于以情动人，使学生缘情而入文，披文以入情。
可以说精心设计的导入语，往往能激起学生情感的火花。
一些有经验的语文老师十分注重对导语的设计，甚至是为设计好导入语而费尽心思。
自然，语文课堂仅只有富含深情的导语设计是远远不够的。
教师还要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围，使学生随课文的情境变化而或喜或怒，或哀或愤，从而达到课堂教学的最佳境界。
其次是注重通过教师语言来调控课堂情感氛围。
语文教师的语言应当规范、准确、流畅、形象、生动，合乎逻辑，富于情趣，寓庄于谐。
能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。
语文教师以自己较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，改善课堂气氛，启发学生心智，促使学生深入钻研问题，使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不僵。
二、“理”为“情”基，细品“情感韵味”，充分发挥情感教学的作用语文教学中做到情溢其外而理持其中主要应根据作品本身的风格特征和教育教学规律这两个方面的因素来掌握。
首先语文教师要依据文章风格和文体特点来设计教学程序，组织课堂教学，在教学语言、教学手段及朗读、分析方面都应以文本为中心，使课堂里洋溢的“情”与课文的情感韵味相统一。
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文教学是一门需要艺术性的学科，它不仅仅是传递知识的工具，更是培养学生综合素质的途径。
艺术性的语文教学能够增强学生的学习兴趣，激发学生的思维能力，培养学生的文化素养，使他们在面对现实世界的时候更加自信和胸怀宽广。
艺术性的语文教学能够提高学生的学习兴趣。
语文教学的内容很多时候是充满了深奥的文学、哲学和历史的知识，这对于学生来说可能枯燥无味。
教师在课堂上可以通过灵活运用各种教学手段，进行多媒体教学，结合生动有趣的例子和故事，使学生能够融入到学习之中，增加他们的学习兴趣。
教师还可以组织各种形式的课外活动，如课本报告、文学社团活动等，让学生能够通过实践来感受到语文学习的快乐。
艺术性的语文教学能够激发学生的思维能力。
传统的语文教学往往是教师讲，学生听，学生的思维参与度比较低。
而艺术性的语文教学注重培养学生的主动思维，鼓励他们发表自己的观点，进行独立思考。
教师可以通过提问、讨论、辩论等方式来引导学生思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
这样的教学方式能够培养学生的逻辑思维能力和表达能力，培养他们解决问题的能力，在未来面对复杂的社会问题时能够从容应对。
艺术性的语文教学能够培养学生的文化素养。
语文教学不仅仅是教学生读书写字，更是通过文学作品传递人类的智慧和情感。
艺术性的语文教学注重培养学生对文学作品的欣赏能力和鉴赏能力，使学生能够从文学作品中领悟到生活的哲理，感受到人性的深处。
教师可以通过朗读、赏析、解读等形式来引导学生理解文学作品，了解不同的文化背景和人文精神。
这样的教学方式能够培养学生的人文关怀和审美情趣，使他们成为有情怀的人。
艺术性的语文教学是一门需要智慧和创造力的学科。
教师在教学过程中要注重调动学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，传播文化精神。
只有通过艺术性的语文教学，我们才能够培养出有理想、有责任感、有担当的青年一代，让他们成为未来社会的中流砥柱。
语文教学是一门语言艺术
语文教学是一门语言艺术语言是人们传递信息，交流思想的工具。
语文教学就是一门语言艺术。
语文教师不仅要赋予学生雄厚的语文知识和技能，还要塑造和培养学生良好的心灵和高尚的情操。
要充分利用语文语言这个强大的“情感磁场”对学生进行教育。
一、语言要有趣味性作为一个教师，其课堂语言仅具高度知识性和大容量性是不够的，若遇到“说者有心，听者无意”的情形，原本预期的效果便于无形中大大削弱了。
每天一堂接一堂45分钟的课，即使知识容量再大，对于生性好动、好奇的学生来说，仍可能是一种难耐的“煎熬”。
针对这种现象，教师便只有正确驾驭好课堂语言，尽量用生动、有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板、枯燥，使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。
语文教师在课堂上，要注意用好教学语言，切忌平铺直叙，平淡无奇。
我听过一节课老师语言平平，使前一节课还生龙活虎的学生一下像被打了霜的茄子，更有甚者在下面大呼“催眠曲”，而应使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，快慢适宜，随着教学内容和教学实际的需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然，津津有味，提高教学效果。
语文教师更应结合学科特征，利用课堂语言来丰富学生的词汇量。
兴趣在语文教学中具有很重要的作用。
古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师能设疑激趣，扣人心弦。
语文教师的语言应该形象、生动、饶有情趣，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣。
因此语文教师要广采博闻，和教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等均可引入课堂，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识易于理解。
随着西方文化通过媒体领域的渐渐“入侵”，语言幽默越来越受到广大学生的欢迎。
教师在授课中，往往可以根据教学进程，根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些零碎却生动幽默的插话。
语文教学是一门科学,更是一门艺术
语文教学是一门科学，更是一门艺术情感语文--------浅谈学生情感的激发问题鸣鹤初级中学姚妙君语文教学是一门科学，更是一门艺术。
它以语言为媒介，通过情感传递，使学生掌握知识、形成能力、提高素质、完善人格。
在应试教育中，我们往往比较注重感知力、理解力、记忆力、思考力、判断力等智力因素，而兴趣、习惯、性格、意志、审美观等人文因素，长期以来一直没有引起足够的重视。
其实这些因素在促进受教育者身心和谐发展、铸造他们健全人格、培养他们的人文精神方面都起着不可低估的作用。
语文课本中，文学成份很多，可以说，每一篇优秀的文学作品都倾注了作者丰富、饱满的激情，正如胡适先生所说:“情感者，文学之灵魂，文学而无灵魂，如人之无魂，木偶而已。
”但是文章写得再有情，如果教师教得不动情，那么学生就很难入情。
我们知道，情感不是贴在作品表面的标签，它是蕴藏在作品之中的。
教师要深入教材，以饱满的情感对文字信息进行再加工、再创造，渲染出情意盎然的氛围。
只有教师先投入情感，才能吸引学生步入佳境，点燃学生思维的火花，使他们凝思静想，心驰神往，甚至潸然泪下。
在情感的带动下，学生灵性被激发出来，这样才能提高他们阅读的兴趣、审美的能力，同时净化了他们的心灵。
“情”是文章的核心和灵魂。
六朝时期文艺理论家刘勰在《文心雕龙?知音》篇中写道“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”他不仅阐释了作者的主观情感要贯穿于作品之中，而且还悟出了情感在审美欣赏中的显要作用。
近代著名学者王国维还独到地把美育称作“情育”，我们在语文教学中，应注意情感因素的激发，创造一种情感氛围，把学生带入文章特定的情景中，变“此情此景”为“我情我景”。
那么，怎样才能使学生入境，与作品产生共鸣呢,一、运用富有情感的语言吸引人文学是语言的艺术，语文教学同样是语言的艺术。
教学语言要准确简洁，通俗易懂，更要生动风趣，富有情感。
语文教学不单是一种认识活动，更是一种情感活动，教师要运用富有情感的教学语言，动之以情，晓之以理，调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，唤起学生惊奇、欣喜、热情、紧张、探索、向往等情感体验，使学生精神振奋、情绪饱满。
语文教学是一门美的艺术
语文教学中的和谐美许毅敏语文教学是一门美的艺术，语文学习更是追求美的过程。
柏拉图认为协调就是美，反之就是不美。
在语文课堂教学里，应创设和谐的美的环境，让学生在和谐的、宽松的、美不胜收的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。
一、师生关系的和谐美。
一切可以称之为美的作品、美的话语、美的行为等等，都无不体现了对人的尊重。
如果师生不是平等的朋友式的，心理的距离必然会增大，心灵上达不到沟通，这将极大地阻碍学生的学习发展、人格建立。
任何一个健康人心里都有一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
当学生满足了师生间的平等、互尊、合作的需要，学生才会因此发展了自尊、自重。
当学生的情感需要得到满足，在和谐的学习环境里，感到自身的价值、人格得到尊重、承认，才会轻松地、愉快地投入学习，避免了无谓的争端、烦恼、恐惧。
因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，让师生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习，以达到最佳的学习效果。
语文的学习是学生与作者、学生与老师、学生与学生之间感情互相交流的过程。
我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，师生关系应亦师亦友。
我们尊重学生的人格，更尊重学生的不同的思维模式、思维的技巧，乃至求新、求异的思维。
对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，论认识，说感情，一起沉浸在作品的情感中，同悲欢，同离合。
在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现和探求，才会有创造。
二、学习方式的和谐美。
语文课堂应该是活跃的思想交流场所，是表达和表现自己的场所。
善于让别人理解自己，也善于理解别人；善于帮助别人，也乐于接受别人的帮助，既是未来融入社会的需要，也是成长的需要，这种需要的满足，就是一种快乐，一种美的享受。
在课堂上给了学生自主、合作的机会，目的是培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，强调合作动机和个人责任。
比如在讲《荷花淀》这一课时，我充分发挥学生的主体意识，让学生一开始就分组，第一步同学们自由读，读时选择喜欢哪个角色；第二步选择角色，分角色朗读，之后同学们评价；第三步课堂讨论：你对人物的哪句话有感触？简单的说理由。
打造语文艺术课堂,提高语文教学效率
打造语文艺术课堂，提高语文教学效率河北省衡水市桃城区后马中心校卢村小学刘未景摘要：语文教学是一门学科，更是一门艺术。
教学艺术是教育史的精粹，刘国正先生说：“语文教学既要有严谨的科学性，又要有感人的艺术性。
”语文教学艺术是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧而进行的富有审美价值的创造性教学活动。
它表现为教师在教学活动中根据教学目的、针对学生的心理特点和教材实际，灵活地、创造性地运用一切教学手段，营造充满欢悦和意趣氛围，使学生思维活动达到最佳状态的教学境界，师生从中得到心灵的交融、形神的契合、美感的陶冶和艺术的享受，从而更好地提高教学效率。
关键词：语文艺术课堂教学效率从事语文教育这些年来，我没有把语文课看作是单纯的教学课堂，而是把它看作一首诗、一幅画、一首歌……因为语文有着独有的魅力熏陶着我，像画一般的赏心悦目，像歌一般的悠扬动听，我努力打造着学生喜欢的课堂境界，让我的课堂因此而精彩。
下面结合自己教学中的实践，浅谈一下如何提高语文教学效率。
一．遵循学生的审美规律，由浅入深，由表及里，由感性到理性的去感受美。
在小学语文教材中，有丰富的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。
陶冶儿童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容忽视的重要内容。
小学语文教材中，无论是语言文字的表述，还是从内涵意义的阐明都充满了美的因素。
面对这样的教材，作为语文教师，其本身具有双重任务：不仅自己需要从教材中领悟美，而且还得教会学生从课本中学到美。
语文是一门充满美的魅力的学科，语文教材中每一篇课文都是一颗闪光的珍珠，从不同角度展现出了美的各种风姿。
19世纪法国伟大的雕塑家罗丹曾说："美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。
"教师应很好地利用教材，引领学生去挖掘美，给学生一双发现美、欣赏美的眼睛。
新课程改革后，学生自主、合作意识越来越强，但不意味着教师完全放手，因为学生知识储量、学习能力、生活阅历有限，所以课堂还是需要教师的扶持引领、参与调度等。
语文教学是一门艺术
语文教学是一门艺术第一篇：语文教学是一门艺术语文教学是一门艺术，需要我们不断去研究，探讨，它不是简单的复制和粘贴就可以了，而需要我们语文老师在教学中做到教学与学习两不误，一切为了学生，从学生的立场出发，应该明确语文教学究竟要教给学生什么，学生要学会什么，要让学生爱学习语文，主动会去学习语文，这样才能培养学生的语文素养。
因此，我们就应该教到老，学到老，要与时俱进，人不学习就要落后，不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培计划”就是一次难得的机会。
经过这一阶段的学习，我受益匪浅。
一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。
新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
要注意语文的使用性，要培养学生的知识的积累能力。
“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们对新课标又有了一个全新的认识，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
二、教师应该转变旧的观念，树立新观念。
新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。
教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、语文素养。
不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。
根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法，要懂得尊重学生、赏识学生，把学生放在第一位。
总之，我们不能思想陈旧，不能裹足不前，我们应该转变教师的角色，不能只做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。
所以我们要不断充实自己，提高自己，给学生一桶水，自己就要一缸水。
三、这次国培活动让我坚定自己要在语文教学孜孜不倦的信心。
小学语文教学艺术性
浅谈小学语文教学的艺术性摘要：语文教学是一门艺术，它不是单纯地追求形式，搞”花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学方式，让学生在轻松愉悦的氛围中更好地获得知识，提高能力，发展智力，从而提高语文教学的实效。
关键词：小学语文；教学艺术；教学策略中图分类号：g623.2 文献标识码：b 文章编号：1006-5962（2013）01-0095-01三尺讲台其实是一个舞台，教师是舞台上的演员，学生是观众，演得好，观众都看得懂，更乐于参与。
既然是表演，那就是带有艺术性的，我的一位老师就曾经说过”无艺术性的教学没有生命力。
”确实如此，教学是一门艺术，一门特别细致高超的艺术。
语文和数学相比，也许语文更具表演性，作为一名小学语文教师，我深刻体会到，把知识与审美融合起来的重要性。
那么，如何把教学方法升华为教学艺术，使学生在愉悦中学习呢？1 小学语文教学艺术必须具有形象生动的特点教师若把理论知识单一地传授给学生，那无疑是枯燥的，而对学生来说并不一定能懂。
所以，在教学过程中，教师要把抽象的理论知识形象化、具体化，变为学生易于接受的知识。
这可以借助图画、幻灯、录像等手段直接再现形象，如《葛洲坝工地夜景》一文讲”葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链”，这句主要是说明葛洲坝工地夜晚的灯光璀璨、夺目，为了让学生更深刻地体会到这一点，可找有关录像放映，真切感受”项链”的夺目、美丽。
也可通过教师的形象性语言的描述，使学生身临其境。
又如《敲开世界冠军的大门》一文，为了让学生体会到有中国队入场的惊喜，课始教师对学生讲解此前中国体育的状况，然后把自己想象成是坐在观众席上的外国观众，从未见过中国队进入决赛，这次看到中国队入场，我们所以要不禁高呼……之前形象的背景讲述已使他们内心有很多话要说，自然而然地已投入到课文内容中去了。
2 小学语文教学艺术必须用情感性去感染学生一个演员如果表演没有感情，这个演员必定是不合格的，也必当受到观众的唾弃。
小议高中语文课堂教学的艺术性
小议高中语文课堂教学的艺术性高中语文课堂教学是一门充满艺术性的教学活动。
语文课堂教学不仅仅是一种知识传授，更是对学生情感、思维、审美、道德等方面综合素养的培养。
通过语文课堂教学，教师可以引导学生感悟文字之美，感受文学之情，感悟思想之深刻，感受人生之真谛。
而这一切都需要教师在教学中发挥艺术性。
语文课堂教学需要有独特的艺术表达。
语文教学本身就是一种艺术，教师应该通过各种艺术手段，如课堂讲授、朗诵、表演、影音展示等形式，把课文中蕴含的文学意境与情感传达给学生。
通过熟练娴熟的语言表达和优美的语音语调，教师能够更好地激发学生学习的兴趣，增强学生对文学作品的理解与感悟能力。
艺术表达也包括课堂布置、教学资源、教学辅助材料等，这些都是语文课堂教学中能够营造氛围，形成艺术效果的手段，有助于提升学生的学习兴趣。
语文课堂教学需要具有审美情感的熏陶。
语文教学不仅仅是对知识的传授，更是对情感和审美的引导。
艺术在于情感的交流和感染，艺术性的语文教学应该引导学生通过文学作品的欣赏与感悟，接触美的东西，提升审美情感。
只有在课堂教学中融入审美情感的引导，学生才能真正感受到课文中的意境，真正感受到美的力量。
在教学中，教师可以通过对文学作品的分析解读、情感朗诵、感悟分享等形式，激发学生的审美情感，让学生在欣赏与感悟能力上有所提升。
语文课堂教学需要有思想的启迪。
语文教学是一门既注重语言运用又注重思想启蒙的学科。
艺术性的语文教学应该注重引导学生理解文学作品中的思想内涵，引导学生思考人生、社会、历史等方方面面的问题。
教师带领学生通过阅读文学作品，感悟其中的人生哲理，启迪学生的智慧，提升学生的思维品质。
在教学中，教师要灵活地运用启发式教学方法，通过思辨性的问题引导学生思考，使学生在教学中形成自主探究的习惯，提升学生的认知水平和思维能力。
高中语文课堂教学的艺术性是为了更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的综合素养。
语文教学是一门注重综合素养培养的学科，艺术性的语文教学需要在教学中注重艺术表达、审美情感、思想启迪和道德情感的引导，只有这样，才能真正做到“古为今用，洋为中用”的教学效果。
语文教学是一门综合艺术——我对语文教学的认识和体会
一
时也 开 阔 了 学生 的视 野 。 用抑扬顿挫的语调 ， 用充满感情的声音 ， 带领 学生进入语境进行体 ： 为做好高三年级毕业复课工作 ， 我尝试用大量读题 、 做题 的方 验， 否则无法使学生深入理解所学 内容。 我也 曾经很遗憾地发现很 ： 法来充实和提高 自己。 我从众多的试题 中领悟到知识点 的地位 ， 熟 多语文教师激情的缺乏给教学带来 的负面影 响 ， 因此 ， 自己在教学 ： 悉 了相关知识点 的考查形式，明确 了不同类 型的试题 的命题特点 中很 注重激情的作用。 ： 和做答技巧 ， 总结出了各类题型的思维规律和要求。 这样的训练让
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术摘要：教学，特别是语文教学是一门艺术，它能产生一种迷人的力量。
语文教学就是科学和艺术的结合，假如上课没有教学艺术，学生上课的兴趣就减去了一半，剩下一半即使是科学的知识，学生也处于一种被动而僵化的状态，因此语文教学不能没有艺术。
关键词：教学；艺术；兴趣新课改向我们展示的全新的教育教学理念，崭新的课堂教学模式和新的学生观、质量观、人才观，这就要求我们树立终身学习的意识，树立教育科研的意识。
课堂教学是教师教学工作的主阵地，是学生发展智力、培养能力的主渠道，是提高教学质量的突破口。
那么在语文课堂教学中，我们应该从哪些方面运用教学艺术从而使我们的课堂教学达到最佳效果呢？下面我想从几个方面来谈谈我个人的看法。
一、课堂导入的艺术开场道白，犹如乐器定调。
这个调定得如何，将决定全部演奏的成败。
语文课上摄人心魄、富于魅力的导语，就是一首交响乐中美妙绝伦的序曲。
一堂成功的语文课，是离不开引人入胜的导语的。
比如，讲《鲁迅自传》这节课，导语可以这样设计：公元1936年10月19日上午5时25分，中国文坛上一颗巨星陨落了。
他――就是鲁迅。
噩耗传来，国人痛惜。
在上海万国殡仪馆内，宋庆龄亲自主持葬礼。
鲁迅的棺木上，覆盖着一面白旗，旗上绣着“民・族・魂”三个大字。
“鲁迅――民・族・魂”，这是中国人民对他的最高褒奖。
试问：鲁迅何以如此赢得国人的尊重？他有哪些不平凡的人生经历？今天，就让我们通过《鲁迅自传》这篇文章，一起走近这位巨人。
我的话音一落，学生迅速进入学习状态。
二、教学语言的艺术语文教师的教学语言，要进入艺术的境界，要从以下几方面作刻苦的追求：1.音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强刺激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
2.形象生动，绘声绘色，具有言辞美。
语言要精确、精练、精妙，要将作者文中之情与教者、学者的胸中之情融为一体，才能形成心理共振的磁场效应。
语文课堂教学是一门艺术——浅谈语文课堂教学语言的组织及运用
语文课堂教学是一门艺术——浅谈语文课堂教学语言的组织及运用语言是传递教学信息的工具。
教师运用语言这种特殊的工具传道、授业、解惑、育人，因此可以说，教学语言艺术就是课堂教学的艺术。
作为一名语文教师，在教学的实践过程中，我更加深刻地体会到语言这一特殊工具在语文课堂教学中发挥的不可估量的作用。
下面，结合我的教学实践，谈谈课堂语言的组织与运用。
一、语文课堂教学要注重语言的生动性雨果曾经说过：“语言就是力量。
”生动的教学语言能够吸引学生的注意力，唤起学生的热情。
教师的语言要生动，必须将语言的意、形、音三者联合运用，做到“音美以感耳，形美以感目、意美以感心”。
一堂优质课，生动的语言起到不可估量的作用。
老舍的《我的母亲》这篇文章内容简单易懂，语言平实，情感自然真挚。
对于文章的内容学生比较容易把握，难在如何引导学生去感受、体会作者的情感。
因此，我在备时课把“用生动的语言引导激发学生去感悟作者的情感”作为重点之一。
从导语、过渡语到结束语，我都用心去组织编写，力求简洁生动又有感染性。
导语我是这样设计的：黎巴嫩的天才艺术家纪伯伦有这样的一句名言：人的嘴唇能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤就是妈妈。
唐代诗人孟郊也用“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖”唱出了千古绝唱。
今天，让我们和老舍先生一起走近母亲，感受母爱，品味母爱。
在拓展环节，配着一曲《献给妈妈的歌》我趁热渲染气氛：时光的脚印印刻着父母的爱；霜白的两鬓述说着父母的辛劳。
“万爱千恩百苦，疼爱孰知父母。
”让我们伴着熟悉的旋律一起重温这些熟悉的画面（配乐播放了一段生活中司空见惯的生活小细节的视频让学生观看、感受，根据画面的内容和着沁入心弦的旋律，我在一边轻声地加入一两句解说），渐渐地我看到了学生的表情有了明显的变化，有些女学生还在闪着晶莹的泪光，从他们凝重的神情中可以看出，他们感受到了这些就是真真实实发生在他们身边的但又被他们忽略的人间真情。
小学语文教学的艺术性
浅谈小学语文教学的艺术性语文教学是一门艺术，在小学语文教学中，所谓教学的艺术性，不是单纯地追求形式，更不是搞“花架子”，而是在遵循教育的客观规律、保证科学性的前提下，采用生动活泼的教学形式，让学生在轻松愉快的气氛中更好地获得知识，提高能力，发展智力。
1.创设儿童化的想象情境汉字是联想的产物，学习汉字可以产生无穷无尽的联想，在识字过程中，通过对造字规律的分析，为学生创设想象的情境，使字形在儿童的脑海中如动画般显现出来，让一个个静止的汉字都活起来，使孩子更乐于识字。
如在教“休”字时，教师放一段视频：“烈日下一个人独自走在路上，走着走着不时抬头看看天空的太阳，望望伸向远方的小路。
不知又过了多长时间，忽然，这个人眼前一亮，他看到不远处有一棵大树挺立在小路边，这个人鼓足劲头，好容易走到树下，立刻靠在树下坐起来。
”看完视频，教师立刻问学生，此人走累了他最想干什么？他在树下干什么？学生纷纷喊道：他走累了，想好好休息。
教师顺势引出：一个人走累了，靠在树下休息休息，这就是“休”字。
孩子们感到十分有趣，原来观看动画片也能识字，对识字更有兴趣了。
再如学习离开的“离”字时，课件展示字形的演变过程，学生觉得很新奇，头脑中想象的情境出现了：一只小鸟和妈妈在快乐地飞翔着，突然小鸟被一张大网扣住了，它失去了自由，离开了自己的妈妈，离开了美丽的天空。
一点一横就是小鸟，下面的部分就是一张网，“离”表示小鸟失去了自由，离开了妈妈。
在这样鲜活的情境中，孩子眼中的汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体，里面包含着生动有趣的故事。
识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满浓浓情趣的思维活动。
孩子们真切地感受到了学习汉字的乐趣。
2.增强教学内容的趣味性、游戏性王荣生教授在他的专著《语文科课程论基础》中提到：“课程内容教材化，教材内容教学化。
”并举了《英国牛津英语教材》第一册“在岛上”的教材，说明了国外的许多语文教材，在“教学化”方面做得相当成功，他们的一些教材，甚至做到“使教师无须备课”——无需像语文教师面对着一篇课文和数道练习题而冥思苦想“教什么”“用什么去教”。
浅谈语文教学的艺术
浅谈语文教学艺术陕西省白河县卡子镇中心小学章荣志语文是一门综合学科，更是一门艺术。
教师只有调动一切行之有效的艺术表现手法，才能使学生真正的在快乐中学习，从而达到我要学习的境界。
因此，充分发挥语文教学的艺术性是每个语文教师必备的素质。
一、充分利用电化教学，深化课堂改革。
我们虽然身在西部山村小学，各种条件有限，传统的看法和教法束缚了课堂，但是，幻灯机、电视机、录音机等电教设备在各农村小学逐步安家。
充分合理地利用电化教学不仅可以适应新课改，更可以优化课堂结构，不断提高语文学科的艺术性。
充分合理地利用电化教学，可以避免语文教学中容易出现的说教、一言堂的现象．活跃课堂气氛，消除学生的厌倦情绪；充分合理地利用电化教学，可以使枯燥的文字变得有声有色、有文有景，使整个课堂有教有学、有听有看，很大程度上提高学生的学习趣味性和积极性．我想，充分利用西部教育资源，咱们西部教育会有一个质的突破。
二、充分渗透情感教育，使学生形成学习的“内动力”。
积极的情感容易使人形成动力，而消极的情感则完全相反，这些情感应用在学习上也是如此。
因此，教师要培养学生的积极情感，用情感的钥匙开启学生的智慧之门。
要使学生产生积极情感，教师必须注意自身修养。
首先，教师要平易近人、和蔼可亲，消除学生的畏惧心理，从而打开他们的情感大门。
其次，教师要关心爱护学生，尊重他们，维护他们的自尊，把他们当作学习的主人，建立平等和谐的师生关系。
最后，教师要能稳定自己的情绪，不受其他环境条件的影响。
打开学生的情感大门后，再利用学生的情感去感受教材，教师根据不同的课文，因势利导，如：故事导入、再现情景、表演情景、感情朗读，这样能更好地学习课文，理解课文。
三、充分利用朗读教学，加深学生的理解，提高教学质量。
有感情的朗读，可以加深学生对作品的理解，引起共鸣，并受到思想道德教育和美的熏陶，把课文的内涵表现得更完美。
在这里，教师对朗读的重视程度及自身的朗读水平起着重要作用。
语文教学是一门艺术
语文教学是一门艺术在写字教学实验中，我深切感受到：要想让学生写好字，首先要调动学生写字的热情和积极性，让学生发自肺腑想去练字，让他们感受到练字是一种享受。
为了营造写字的氛围，并达到预期的效果，我采用了下列方法：一、方法入手——培养学生好习惯硬笔书法教学实践证明，坐姿规范、执笔科学的学生，字写得一般都准确而漂亮。
而坐没坐像的、按自己意识执笔的学生，字也写得不美观。
我根据几年的教学实践，总结了以下几点做法。
1.培养学生正确的思想意识，我把写字需要的心境，规范的坐姿，科学的执笔方法编成的口诀告诉学生，即：[心境]目不斜视，耳莫旁听，凝精静虑，秉笔思形；[姿势]头正身直，手稳足安，胸不靠桌，目距尺远；[执笔]三指执笔，轻松自然，中指首节，拇食指尖。
每节课上课前，由学生先背诵，再开始练字。
2.让孩子们心中有正确的美的形象，我首先做好示范，让孩子们看得清清楚楚。
3.让学生有亲近感，亲手摆放学生不正确的手型。
经常提示和夸奖他们。
4.展现每一个学生心中的美，让学生做示范，给他们拍照片。
他们自觉地培养了控制能力。
这些做法，多数的学生能够接受，逐渐地形成了习惯，收到了好的效果。
而个别的学生还很茫然，一直没有形成习惯。
所以，我在学生写字时还要经常提醒，使他们按正确的方向发展。
二、创设情境——激发学生的兴趣要使学生产生兴趣，首先教师要有浓厚的兴趣，还要使学生克服“写好字太高难”的心理障碍。
因此，我很注重教师的范写作用，经常写给学生看，书写遇到难点时，还要注意言语的激励，这时，学生的心理上没有压力，可以自觉去感受汉字流动的线条美，同时感受到，写好字并非高不可攀，因为它就在眼前。
周围环境对学生的影响也很重要，这就要求渲染氛围，并对教室进行合理的布置。
1.在教室布置小图书角（其中不乏有关写字的书）让学生在闲暇时间去主动阅读。
这样，班里的同学课余时间常在一起切磋，有的同学经常临摹效仿，把自己的“杰作”拿给老师和同学看。
每次我都把他们成功的作品在同年级中展示，让同学们一同分享他们的快乐。
关于小学语文教学艺术的思考
关于小学语文教学艺术的思考小学语文教育是培养学生语文素养和传承中华优秀文化的重要环节。
语文教学艺术既是一门技艺，更是一种智慧和情感的融合。
如何在小学语文教学中发挥教师的艺术功力，激发学生的学习热情，提高语文教学效果，是当前需要探讨和思考的重要问题。
小学语文教学应注重培养学生的语感和审美情操。
语文是一门以文字艺术为主要内容的学科，学生在接触语文教学的应该感受到文字的魅力，培养对语言表达的感知和理解能力。
教师在教学中要注重对诗词、文言文、现代散文等文学作品的解读和欣赏，引导学生从中领略美的享受和审美情操。
通过阅读名篇佳作，让学生感受到文字的美妙，培养他们的语感和审美情操，从而提高他们的语文素养。
小学语文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类最基本的交流工具，语文教学的核心任务之一就是培养学生的语言表达能力。
教师应该注重培养学生的语言文字表达能力，引导他们在语文学习过程中积累词汇、背诵篇章、模仿模板，丰富语言表达的方式和技巧。
教师还应该注重培养学生的逻辑思维能力，引导他们思考问题，总结归纳，加深对知识点的理解，提高语言表达的准确性和丰富性。
小学语文教学应注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的重要途径，也是提高学生语文素养的有效手段。
教师应该鼓励学生广泛阅读，培养他们的阅读兴趣和习惯，引导他们注重阅读方法的培养和提高，包括速度的掌握、重点的把握、细节的观察等。
教师还应该注重对阅读材料的选择和引导，根据学生的实际情况，引导他们阅读有针对性的书籍和文章，培养他们的阅读能力，提高语文素养。
小学语文教学应注重培养学生的创新意识和批判思维。
语文学习不仅仅是对已有知识的传授和接受，更重要的是培养学生的创新意识和批判思维。
教师在教学中应该注重培养学生的创造性思维，鼓励他们在语文学习中融入自己的想法和情感，创作诗歌、作文等作品。
教师还应该引导学生批判性地思考问题，培养他们的分析和评价能力，提高他们的批判思维水平，使其在学习中不断追求创新，不断丰富自己的语文知识和素养。
语文教学艺术的特征,功能及其启示
语文教学艺术的特征,功能及其启示语文教学艺术的特征、功能及其启示语文不仅是一门学科，更是一门艺术。
在语文教学中，教师灵活运用艺术，符合语文教学要求，来实现教育目标，提高学生的学习兴趣和能力，从而起到良好的教育效果。
语文教学艺术的特征主要表现在以下几个方面：一是形象性，教师以形象的表达方式表达，以引起学生兴趣，诱发学生思维，加深学生进一步了解文学作品的深层次理解；二是丰富性，灵活运用单词、句子、语言文字、文学表现手法、图文、表演等，使得学生可以真正体验文学作品，感受中国传统文化中的文字文化和思想文化；三是针对性，准确地认识学生求学需要，根据学生的特点、认知水平、心理素质等，制定出相应的教学策略，塑造出有利于学生容易掌握教材知识的情境式语言学习；四是活动性，使课堂活动转化为学习成果，用活动、表演等形式，营造氛围、调动气氛，培养学生的真实感悟、体验的能力；五是创造性，在探究中发现新事物、体验新感受，用现有教材极力培养学生的创新思维能力，开发学生思维的潜力；六是角色性，鼓励学生以作者、读者等角色参与教学，建立积极、全面的学习情景，使学生能够感受、领悟文学作品的语言美、情感美、思想美。
语文教学艺术具有多方面的功能。
首先它可以激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的阅读能力和创造思维，让学生能够深入理解文学作品的思想、情景和文化内涵；其次，它可以增强学生的文化修养，开发学生的因果关系思考能力，提高学生对传统文化理解和欣赏能力；最后，它能够使语文教学融入生活，将语文教育理念贯穿于整个教学流程，从而使语文教学更加具有针对性和实用性。
从上面的介绍中可以看出，语文教学艺术的特征与功能无疑是提升语文教学质量和效果的利器，同时，它也对语文教师的备课工作提出了更高的要求，教师应时刻提高自身的专业素养，把握住新课程理念，重视文学作品中的文学素养和思想品德，敢于创新、勇于突破，以更多样化、审美性、活泼性教学方式，努力实现构建有思想、文字、情景、文学文化结合的高质量语文教学。
论文——小学语文教学的艺术
小学语文教学的艺术教学是一门艺术，在语文教学中这种艺术性表现的尤为明显。
一节语文课的成功与否一般是用效果来评价的，而一节语文课的效果的取得关健要看教师的水平。
据以往教学经验，我有以下几点体会。
一、小学语文教学中的导语是引子精心设计富有艺术性的导语，能轻松、富有情趣的激发学生对学习的热情，让学生迫切的进入学习气氛。
如果艺术性的设计每节课的导语，就能牢牢的吸引住学生的兴趣，为下一步的指导打下“基石”。
例如在教学中《只有一个地球》时，可以这样导入：“同学们，我们生活在地球，祖国的人民生活在地球上，全世界的人民都生活在地球上，可是我们了解地球吗？她还能供我们人类生活多久呢？下面我们来学习这篇课文。
”这样设计，使导语简明概括，学生一听就会被这疑问所吸引，引发思考，去积极主动的学习、探究。
二、小学语文教学中学生的积极参与和情境创设是教学收到好成效的关键学生积极主动的参与教学以及良好情境直接关系着教学的成效，无论教师多精彩的讲，没有学生积极主动的参与是成效很低的。
在学生积极主动的参与中创设良好的情境，是学生会学的前提，也是关键的一步。
在众多情境创设方法中，模仿表演是一种十分有效的方法。
在表演中，无论是“观众”，还是表演者自己本人，都会积极参与，主动的去感、去想，这不同于课文朗读，它面对的是活生生的人。
反映的是一种真实的再现，从而让学生入情入境的学习。
三、现代化手段在小学语文教学中的体现运用现代化的多媒体教学，可以使抽象的东西，以声音、图像、动画等形象直观的表述出来。
这样既能调节器动学生学习的兴趣，又可以使学生易于理解并获取更多的知识。
例如在教学《桂林山水》时，就可以把收集来的资料整理，然后制成一个个课件，让学生在看、听、想中体会出桂林山水的特点，从而让学生入情入境，更易于学习，起到事半功倍的作用。
总之，小学语文教学是一种艺术性教育。
艺术化去引导，艺术化语语言，艺术化的创设情境是让学生学会和会学的灵魂，现代化的多媒体教学是一种有力的工具，还有待于我们去开发利用。
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语文教学是一门艺术，需要我们不断去研究，探讨，它不是简单的复制和粘贴就可以了，而需要我们语文老师在教学中做到教学与学习两不误，一切为了学生，从学生的立场出发，应该明确语文教学究竟要教给学生什么，学生要学会什么，要让学生爱学习语文，主动会去学习语文，这样才能培养学生的语文素养。
因此，我们就应该教到老，学到老，要与时俱进，人不学习就要落后，不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义；“国培计划”就是一次难得的机会。
经过这一阶段的学习，我受益匪浅。
一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。
新课标理念强调语文教学过程中，应以学生发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。
要注意语文的使用性，要培养学生的知识的积累能力。
“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们对新课标又有了一个全新的认识，使我们领悟到了新时期语文教学的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。
二、教师应该转变旧的观念，树立新观念。
新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。
教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、语文素养。
不断提升自己的知识结构，要视
角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。
根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法，要懂得尊重学生、赏识学生，把学生放在第一位。
总之，我们不能思想陈旧，不能裹足不前，我们应该转变教师的角色，不能只做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。
所以我们要不断充实自己，提高自己，给学生一桶水，自己就要一缸水。
三、这次国培活动让我坚定自己要在语文教学孜孜不倦的信心。
通过学习探讨，我对语文教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。
在国培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在语文教学中不断进步。
总之，在今后的教学工作中，我会把握国培这个难得的机会，好好钻研教学业务，让自己理论水平更高、实践能力更强，发展进步更快。
在课改的路上我会不断研究，反思，改进，悉心向同仁们学习,把语文教学当作自己毕生的追求，思索语文教学中的问题。
我也相信在倾听、反思、实践中，我的教学之路会愈趋成熟，相信会做得更好。