语文课堂教学艺术[论文]

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语文课堂教学艺术论文

语文课堂教学艺术浅谈【摘要】语文教学是一门艺术,课堂的语言能充分激起学生思维流程的浪花,使学生在动脑动口的紧张活动中,既学习了知识,又活跃了课堂气氛。

在新课标下课堂教学中提问不仅是一种教学手段,更是一门艺术。

恰当的课堂提问能够活跃课堂气氛,激发学习兴趣,启发学生思维,反馈教学情况,优化课堂教学,从而提高课堂教学质量。

【关键词】语言艺术; 趣味性; 激励性; 提问艺术【中图分类号】g623.2 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)09-0233-02语文课堂是一门综合艺术,说要明理,诵要动情,演要尽兴,写要遒美,绘景要惟妙惟肖,状物要栩栩如生,塑人要活灵活现,展现意境要境界全出,无处不体现出一种艺术的魅力。

从某种意义上来说,语文课堂艺术首先是教学的语言艺术。

如果把课堂教学比作是诗,那么教学语言无疑是流动着的韵律;如果把课堂教学比作是乐,那么教学语言无疑就是跳动着的音符。

教学语言作为课堂教学中最重要的教学工具,它的艺术魅力,无疑直接影响着教学活动的效果。

著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。

”这句话体现了语言在课堂教学中具有举足轻重的作用。

语文课堂教学更离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。

那么老师教学的语言就要达到: 1趣味性语言的趣味性是语文教师语言艺术的展示, 折射出语文教师的学识水平与人格魅力。

趣味性语言好比做菜放盐。

枯燥生硬的语言如同一道忘却放盐的菜, 不管其价值多昂贵, 营养多丰富, 却是淡而无味,味同嚼蜡。

孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

”如何让学生“好之”、“乐之、”关键在于课堂上教师能及时有机激趣。

教学经验和有关研究表明:教师的语言如果使学生整堂课都处于高亢和兴奋的求知状态,学生的学习效果就会大大增强。

提高初中语文教学课堂艺术之我见论文

提高初中语文教学的课堂艺术之我见语文是学好各类学科的基础。

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。

这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。

当然还有其他能力,如观察力、想象力等。

这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。

一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。

因此我认为提高初中语文教学的课堂艺术,教师应当从如下几个方面努力。

一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用语文教学不可能限于一种模式,一种方法。

应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。

当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。

诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。

这些方法反映了当代语文教学改革潮流发展的趋势,无疑是可贵的,值得学习和借鉴。

但这些方法都是人家从教学经验总结的,我们不能一股脑儿照搬。

应根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。

教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启，有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。

总之要从实际出发,善于变通。

否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。

搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。

二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。

所谓“放”。

一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。

我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。

带着这种旧观念教书的人,课堂又怎么活跃的起来呢?二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。

初中语文课堂教学艺术论文

探索初中语文课堂教学艺术摘要：伴随着教育事业的发展和新课改的推进，在日常教学的过程，教育界的学者们把目光放在了教学有效性的问题上来。

在初中语文课堂教学中想要提高学生的学习效果、课堂教学质量，教学的有效性就成为了其中的关键性因素。

本文针对课堂教学过程中的具体事例，从实际中总结经验，对初中语文课堂教学有效性的提高方法进行了讨论研究，希望文中的一些可行性建议能够帮助提高初中语文课堂教学的有效性。

关键词：初中语文课堂教学有效性课堂教学是学校教学的主渠道，构建和谐、高效的初中语文课堂是新课程背景下深化语文教学改革、提高教育教学质量的迫切需要。

根据构建主义理论，学习是学生主动地建构自己的知识经验的过程。

因此，在初中语文教学中，教师应当帮助学生构建这样一个空间，从开拓知识的宽度，延展知识的长度，提高知识的高度等方面入手，让学生能自由地吸取知识，从而有效提高课堂效率。

一、精读课文，体悟文中情指导学生精读课文，细心体悟，理解文中作者在山水游记中所寄托的苦闷心情。

在《小石潭记》中，作者寄托了自己的生活遭遇和思想感情，由景入情，情景相生。

写小石潭的发现：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。

伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。

”这就点明小石潭不在闹市，也不在要道，而是处在群山之中，被竹林封闭，与人世隔绝，不为人们开发重用。

这与作者的遭遇很相似，很容易引起心灵共鸣。

在写了小石潭“水尤清冽”的景色后，作者这样写感受：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。

以其境过清，不可久居，乃记之而去。

”作者借游赏山水来排解心中的郁结，虽忘情一时，但坐潭边而环顾，那种刻骨铭心的精神伤痛又突如其来。

作者的忧郁心情与凄清的景色水乳交融。

清代刘熙载在《艺概》中评说“：柳州（柳宗元）之文如山”，大概就是指《小石潭记》及其山水游记散文中表现出的这种如山之重的沉郁之情吧。

二、改变授课方式，增强互动在过去的课堂教学中，作为知识的传授者，老师永远是课堂的主体，老师将课堂内容灌输给学生，而不是学生通过的思考分析获得，只是“学”到而已。

构筑语文课堂教学艺术美论文

构筑语文课堂教学艺术美什么是艺术美?一般来说，艺术美是指各种艺术作品所呈现的美。

但是，艺术美我认为并不单纯的指文字、绘画、雕塑、建筑、音乐、舞蹈、戏剧、电影等形式所呈现的美，任何可以表达美的行为或事物，皆属艺术。

教师在语文教学中也需要艺术美。

语文教学中能否把满堂灌的讲解变得生动有趣，给学生带来美的享受，从而提高学生的学习热情，让他们对语文课充满期待，永保热情，这就需要语文老师做到在课堂教学中运用用艺术美。

历史上人们很早就重视美学在教育教学中的积极作用，它不尽能够陶冶情操，还能促进学生提高学习兴趣。

课堂上的艺术美会给学生带来心灵上的愉悦的感觉，也会降低学生在紧张学习过程的疲劳感。

早在二千多年前的孔子就非常注意通过美育培养学生的人格。

古西腊哲学家柏拉图说：“应该寻找一些有本领的艺术家，把自然的优美方面描绘出来，使我们的青年像住在风和日暖的地带一样，四周一切都是清新的。

天天耳濡目染于美的作品，像从一种清幽境界呼吸一阵清风，来呼吸它的好影响，使他们不知不觉地从小培养起对于美的爱，并且培养起融美于心灵的习惯。

”梁启超先生在新加坡南洋华侨中学的演说词中指出，讲智育，我们教书，不能像注水人瓶一样，注满了就算完事，重要的是引起学生读出书的兴味。

要知道书本是给我们一个例子，要从具体的东西内抽出实例来，并用到别处去。

教师应该在这个过程中让学生体会到艺术美。

那么在新课程背景之下，教师的主导地位是否淡出呢?对这个问题我当然持否定态度。

教师的传道、授业、解惑这几个环节不会为之改变。

教师在课堂教学中仍有着举足轻重的作用。

不同的是，教师应构筑语文课堂的教学艺术美，提高学生的艺术修养，激发学生的学习兴趣，改善教学效果。

下面着重从以下几个方面谈谈这些问题。

一、课堂教学语言要体现艺术美语言是教师教学的主要工具。

如果在教学过程中运用优美、富有感染力的语言进行教学，必能激起学生的学习兴趣，提高教学效果。

值得一提的是，教师应该用普通话教学，这样效果会更佳。

初中语文课堂教学艺术论文

浅谈初中语文课堂教学艺术【摘要】教学艺术含义是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

课堂教学是科学，也是艺术，掌握了学生的心理特征，教师就能运用自如地把备课中丰富的教学在课堂这个艺术舞台上传授给学生，尽管学生的个性千差万别，但他们总有共性的东西，掌握了共性，也就掌握了规律。

在规律指导下进行教学，问题就容易解决。

【关键词】初中语文；教学艺术特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。

有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。

应以课堂教学的三个环节吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

即抓住导入课文的环节，吸引学生的注意力。

根据课文的起伏节奏和学生情绪的变化，环环紧扣，吸引学生的注意力，讲课结束时，注意增强浓郁的色彩，使学生感受到课已尽，意无穷，留下难忘的印象。

”教学艺术不同于其它艺术类型的独特处，在于教学艺术是以培养人为主要目的的，要求教学通过创造性的教学活动，有效地促进学生的发展，所以，在教学中必须从学生和教师本人的实际出发，探索出卓有成效的方法。

一、建立和谐民主的师生关系，激发学生学习语文的兴趣和动力在初中语文的教学活动中，和谐民主的师生关系可以拉近师生之间的距离，激发学生的学习语文的兴趣和动力。

因此，教师首先要热爱教学事业，在生活上关爱和尊重学生，在学习上鼓励和帮助学生，成为学生的良师益友，努力创造和谐轻松的学习环境，增加学生学习的积极性。

在初中语文的教学过程中，教师还应特别注意必须平等地对待每一个学生，尤其是“后进生”。

教师要经常和他们进行沟通交流，掌握他们在语文学习上的困难和思想动态，以便针对其特殊情况及时调整相关教学方案。

另外，在语文的教学活动中，以民主平等的方式与学生交流意见，让学生享受被尊重的喜悦，从而培养学生对语文的兴趣，促进初中语文教学活动的顺利开展。

二、展现语文知识的独特魅力，提高学生学习语文的主动性语文不同于其他科目，它拥有自身独特的魅力。

语文课堂中教学艺术论文

浅析语文课堂中的教学艺术【摘要】苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。

”说明教师的教学效果很大程度上取决于他的教学语言。

只要教师加强教学评价艺术的修养，正确运用评价语言和方式，用心去品评学生的语言，一定可以点燃学生智慧的火花；一定能够激发学生学习的热情；一定能使课堂充满生机；从而提高课堂教学效率与活力。

【关键词】语文课堂教学艺术什么是教学艺术？至今还是仁者见仁，智者见智，无一定法。

笔者曾在一本教育杂志上看到这么一段话：“教学艺术乃是教师娴熟地运用综合的教学技能、技巧，按照美的规律而进行的独创性教学实践活动。

”如今，在二期课改中，我们要着眼于学生的发展，强调学生的个性发展，大力提倡研究性的学习，这为我们教师提出了更高的要求，如何把握好课堂教学便成了重中之重。

在课堂教学中，我们要重视教学艺术，以更好的教学方式把知识更快更好地传授给学生。

教材不仅是“教本”，更是学生的“学本”，我们要在课堂中充分地利用好教材。

当然，教学不能只是课程教材的传递，更要重视情感的交流，智慧的冲撞，教学不只是知识的传授，还要注重技能的训法，方法的掌握，情感的培养，价值观的形成。

因此，我们要讲究课堂教学艺术，把学到的教育教学技能技巧充分地发挥出来。

以下是笔者在教学中的一点感受。

教学是一门艺术，而课堂提问是组织课堂教学的中心环节，是对学生进行思维训练和口语训练的重要手段。

科学的课堂提问，往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高语文课堂教学效率。

那么，怎样设计一堂课的提问，以使所设疑问合理、适当、有意义，并起到激发学生积极思维，培养学生能力的作用呢？结合自己的课堂教学，进行了初步探讨。

笔者认为，要在语文课堂中做到提问的有效性，一定要注意以下几个方面：一、设置矛盾，激活思维并不是每篇课文，学生一开始都是感兴趣的，因此，教师应该深入钻研课文，找出突破口，有意的给学生设置问题的障碍，形成心理上得一种冲突。

营造语文课堂教学艺术氛围论文

营造语文课堂教学的艺术氛围营造课堂教学的艺术氛围，可以说是中学语文课堂教学不同于数学、物理、化学等其他课堂教学的一个突出特点，这个特点首先是与语文教材的内容属性紧密相关的。

中学语文所选定的课文主要是有较积极的思想意义与鲜明突出的文学审美特征的古今中外佳作名著。

培养学生对优秀作品的审美感受能力与表达力，是中学语文课堂教学的重要任务之一。

这个任务的实施与完成必须要营造能激发学生形象思维或情感活动的课堂氛围，这个氛围能最有效的达到教学主体（既包括教师也包括学生）与教学客体（教学内容）的融通。

这种融通除了主体对客体的理性认识外，再就是感性的或形象的体悟。

教学主体在理性认识与感性体悟中能受到一定的思想启迪和审美情感的陶冶。

这个过程是中学语文课堂区别于其他课程课堂教学的一个显著特征。

也就是说，中学语文课堂教学的艺术氛围的必然性要求还在于教学主体的情感参与，缺少这一点，语文课堂教学的艺术氛围不是一般意义上的课堂教学的艺术技巧，而是语文课堂教学的一种实在的应用属性。

语文课堂教学的艺术氛围，是教学主体共同创造的贯穿教学过程之中的开启理性与感性思维空间的一种和谐的课堂环境。

那么，怎样营造课堂教学的艺术氛围呢？其一，课堂教学的艺术氛围是由教学主体积极创造的一种课堂环境，要使教师与学生共同成为课堂教学的主体。

在通常的课堂教学中，教师作为传授知识的主导，其作用往往能得到较充分的体现，而学生就成了知识的受体，在教师包办活动中，学生参与教学活动的主体能动性被抵制，创造性潜能不能得以积极开发和诱导。

这种传统的灌输式教学是不可能真正实现教师与学生之间的思想交流、情感或心灵沟通的，这种缺乏共同创造机制的活动是难以营造课堂教学艺术氛围的。

因此，我们特别强调要充分调动教学活动中学生主体的能动性，让学生变单向的被动受体为积极参与教学过程的能动主体，让教师与学生形成思想的交流与情感的沟通，从而形成课堂艺术氛围中不可缺少的“和谐”环境。

中学语文课堂教学最容易形成师生双向主体的思想交流，也最需要师生的情感沟通。

语文课堂教学艺术美论文

语文课堂教学的艺术美课堂教学之所以称为一门艺术，是因为课堂教学有充分自由的创作余地。

尤其是语文课堂教学，可以像美术家、音乐家及文学家那样，进行艺术创造。

而这种艺术又分别表现为语文教学的内容美，教学过程的结构美，教师教学的语言美等。

一、语文教学的内容美知识本身潜在的美，是不会自发起作用的。

教师要善于从教材里感受美、提炼美，要帮助学生揭示知识中包含的美，渲染这种美，使原有的知识美更添色彩。

课改后的教科书，新增添了许多贴近儿童生活，与时代同步的文章、儿歌等，使语言教学的内容增添了许多情趣和美感。

如《翠鸟》，生动地描写了翠鸟的机敏和可爱；《四个太阳》也是一篇充满童趣的文章。

语文教师要善于运用不同的教学内容，和学生一起感受教材带来的各种不同的美。

二、教学过程的结构美教学过程的美首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富创造性。

师生在教学活动中共同努力，形成一种活跃、生动的教学氛围。

教师要善于在教学过程的主体部分精心设计“小高潮”，使学生兴奋、愉悦、深思、体味，在“小高潮”的发展过程中，学生的智力会得到更进一步地开发。

如“快乐习作《我最像……》”一课，教师以学生熟知的电影人物“哈利·波特”贯穿整个课堂，首先进行两个热身运动，检测学生的观察力（哈利·波特一路上留下哪些魔法的足迹？）和培养学生的想象力（水晶球里的图形像什么？）。

这时候的课堂教学已经进入一个“小高潮”，然后告诉兴趣盎然的学生，只要努力想象出自己最像什么动物或水果，哈利·波特就能帮助大家实现愿望。

学生在高潮迭起的课堂中，和教师一起欢笑、一起思考、一起习作、一起评价。

从而达到较好的教学效果。

教学结构的美是由教和学双边活动的协调统一所形成的。

课堂教学中的有序性、节奏性等，都是教学结构美的必备因素。

三、教师教学的语言美语言是完成教学任务的主要工具，教师的语言在很大程度上决定学生的学习效率。

教师讲课要像磁石一样，始终牢牢地吸引学生，如果语文教师的语言生动、形象、幽默、风趣、逼真、亲切、自然、充满情意，学生听了就会“如临其境”，使教材化难为易，让学生得到美的享受。

中学语文课堂教学艺术论文

浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。

”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。

如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。

下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。

一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。

教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。

这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。

教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。

例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。

把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。

只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。

二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。

在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。

语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。

1、音高得当，音强适中，具有语声美。

语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。

中学语文教学中课堂导入艺术论文

浅谈中学语文教学中的课堂导入艺术【摘要】：如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。

其说明了兴趣爱好与学习的关系。

学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。

【关键词】：中学语文教学课堂导入导入艺术课堂效率高效性调动学生主体作用艺术性如何让自己的语文课堂变得生动有趣，在教学过程中这是一个必须思考的问题“兴趣是最好的老师”“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，这是我们耳目能熟的名句。

其说明了兴趣爱好与学习的关系。

学生有了浓厚的学习兴趣，就会产生求知的动力，才能获得学习上的自觉。

教学实践证明好的课堂效果，将会直接导致学生对我们所授的语文知识进行有效吸纳，这就需要我们为语文课堂导入艺术设想构思一个独特的方式。

下面就把我在教学中经常运用的几种导入方法浅谈一下。

一、设置悬念导入法古人云：学起于思，思起于疑。

在教学中，精心构思，巧布悬念，利用悬念导入激发学生的好奇心、让学生深入思考，能收到事半功倍的效果。

设置悬念来激发和引导学生的学习欲望，让学生快速进入学习状态，这种巧设悬念法是课堂中最常见的一种方法。

例如在讲授《赠汪伦》一诗中我们就可以设置悬念：“李白是我国唐代著名的大诗人，可他上过一次当，受过一次骗。

那个骗他上当的人就是汪伦，为什么他最后还和汪伦成为朋友呢？以此来设置悬念。

汪伦非常喜欢李白的诗，崇拜李白的为人，知道李白自爱饮酒，还了解其‘三山五岳寻芳遍，一生爱把名山游’便写信给李白：先生好游乎，此地有千里桃花；先生好酒乎，此地有万家酒店。

殊不知：桃花者，潭水名也，并无桃花；万家者，店主人姓万，并没有一个叫万家的酒店。

但是李白和汪伦谈的很投机，结下了深厚友谊。

送别时，李写下了此诗：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

李白不上当，就无此好诗了。

还例如在讲授《烛之武退秦师》一文时，让学生们考虑这篇课文使用了三十六计中的哪一计？讲授《孔雀东南飞》一文的时候让学生思考女主人公聪明美丽，勤劳贤惠为什么还会被丈夫休弃呢？学生们肯定会很好奇，便会主动积极展开讨论，这样一堂课的基础就已经悄悄打下了。

语文课堂教学艺术论文

语文课堂教学艺术的探究摘要：好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。

语文课堂教学艺术是指教师在先进的教育教学理念指导下，运用恰当的教学方法，引导学生个性化地阅读理解课文从而提高学生阅读能力，具有鲜明风格特点的教学能力。

好的教学艺术是教师达到最佳教学效果的知识、方法、技巧和创造能力的综合表现，是教师运用教育学、哲学、社会学、心理学、美学、艺术以及语言艺术的体现。

一方面教师不仅传播知识，还能通过自己的语言艺术和激情，激发学生的求知欲、学习兴趣和积极性，把形与理、知与情结合起来，使学生的知识、能力、情感、意志和思想品德得到和谐发展。

另一方面教师运用教学方法的灵活性和创造性，对教材的深刻领会和对学生观察了解的基础上，运用教学机智，灵活选择不同教学形式、方法，形成不同的教学风格，全面地顺利地实现教学的多方面目的。

那么怎样体现语文课堂的艺术魅力呢？现在，我从六个方面阐述语文课堂的艺术构思、美学设计即营造丰富多彩的课堂氛围。

一、排课本剧，展示学生才华，激发学生的创造力。

学生决不缺乏创造力，而缺少的是展示才华的机会。

教师应该把课堂还给学生，让学生的创造无处不在，让他们的想象飞起来，这才能让课堂充满活力。

课本剧可谓是“寓教与戏”。

二、诗词鉴赏课，调动学生参与“教学”活动的主动性和能动性。

上课由学生来完成，充分体现“教是为了不教”的教育理念。

学生讲前还是要在教师的示范和指导下进行，讲前可向教师咨询。

我的指导思路是：了解作者----简介背景----描述画面----解析字词-----疑问设计-----总体点评（表现手法）----附加板书。

选材范畴课本、读本、习题资料，课外主要在唐宋诗词辞典中。

学生自选自查自研自设计自行安排课堂形式，可进行主观色彩的评论，可向老师质疑，这一点就需要教师课前充分地准备，这也要求教师有胆识和学识。

初中语文课堂教学导入艺术论文

初中语文课堂教学导入艺术之我见初中语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语更是艺术中的艺术，“良好的开端是成功的一半”，每一节课开场白的好坏关系直接影响到课堂的教学效率。

教师导入得好，就能吸引学生迅速进入所教的课文的情境中去，调动学生学习的积极性，唤起学生的求知欲望。

让学生迅速了解这堂课学什么，目的是什么，学习重点是什么，从而启动学生思想机器，对学生起到“一石激起千层浪”的效果。

同时也为教学过程定下基调，为整堂课教学任务的完成，教学流程的流畅运行提供了可能。

因此，在教学时要十分注意教学开始的导入艺术。

一、课堂导入的”三要”1、要有针对性。

根据教材内容和学生可接受的程度，采用不同的导入法，不能生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。

如《纪念白求恩》一课，既可用“语感传送”法，又可用图示的直观法，还可用白求恩事迹导入。

这就要根据实际需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

2、要明确“导入”与“整个课堂”的关系。

不能让“导入”淹没整个课堂的教学。

“导入”只能是“导火线”。

时间方面亦应控制在 5分钟左右，不能太长。

再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还需预演摹拟，做到“万无一失”。

3、要适应不同的课型。

课的类型是根据教学的任务而划分的课的种类。

在课堂教学中，由于教学的对象不同，教学任务和教学内容不同，每节课不可能采取同一模式进行，因而产生了不同类型的课，例如：预习课型、讨论课型、练习课型、复习课型等。

课堂导入要因课型的不同而不同。

新授课要注意架桥铺路，温故知新；讲授新课要注意前后照应、承上启下；复习课要注意分析比较归纳总结。

二、课堂导入的方法温故知新导入。

孔子云：“温故而知新”。

启动原有认知是导入新课的常用方法。

如在教授《陋室铭》一课时，可以引导学生回顾刘禹锡的唐诗《酬乐天初逢席上见赠》。

通过复习，了解作者在诗中表达了长年被贬谪偏远之地、政治失意的愤懑，还表达了对生活、对未来的积极乐观的态度。

语文教师课堂教学语言艺术论文

浅谈语文教师的课堂教学语言艺术【摘要】在课堂教学中，教师语言表达能力直接影响着教学效果。

本文按言之确凿、证之有据、推之有理、谈之成章的思路，紧密结合自身的教学实践，围绕如何适时适度的关键，以切身经验与收获阐发了自己的观点，意欲引发各科教师特别是语文教师应高度重视语言修养，讲求语言艺术，最大限度地为学生搭建语言语言感化、语言实践与探索的舞台，让课堂教学更具活力，让学生素质和教学效果达到更理想的境界。

【关键词】教学语言适时适度激发活力语文学科是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

工具性与人文性的统一是语文课堂的基本特点。

在语文课堂教学中，能够使这两种特性得以完美地结合在一起的，便是教师规范优美的课堂教学语言。

语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。

一、切实准确的语言，让学生感悟质朴与严谨准确性，这是教学语言的基本特征，也是语文教学最重要和最起码的要求。

“师者，传道授业解惑也。

”如果教师自己的表达不准确，必然不能表达出蕴含于语文中的情感，有时甚至会引起歧义，造成学生理解的失误或产生新的疑点。

因此，无论是分析课文，还是讲评作文，无论是概括主题还是归纳技巧，都应该一语中的，让学生豁然开朗。

例如讲解《三味书屋》，学生大都能感受到笼罩旧教育制度的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神束缚”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在准确深入的分析中，循循善诱，引导学生深刻地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。

二、适度的风趣语言，让学生感悟轻松活跃优秀的语文教师应该具有适度的风趣语言风格。

风趣的有助于吸引学生，活跃课堂气氛。

前苏联教育家思雅特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”平时的授课中我力求语言幽默风趣。

讲读《春天》，我让学生描述我们生活中的春天，有的说春天百花盛开，有粉红的桃花，雪白的梨花，金黄的油菜花，还有漫山遍野的野菊花。

“追问式”语文课堂教学艺术论文

“追问式”语文课堂教学艺术有效教学是师生合作性与生成性的活动，也是通过师生对话使学生能积极主动参与的过程。

二十多年的语文教学生涯里，笔者一直倡导用问题贯穿教学全过程以实施有效教学，让学生在一系列问题的探究中，完成文本的解读并内化为语文能力。

笔者将之定义为“追问式语文课堂教学方法”。

追问，是在对问题深入探究的基础上追根究底地继续发问。

就语文教学来说，追问就是围绕教学总目标，设置一系列问题，将系列问题与课堂临时生成的问题进行整合，巧妙穿插，进行由浅入深，由此及彼地追问，以形成严密而有节奏的课堂教学流程。

追问的优势，在我看来就是启发学生再思考，培养学生发现问题，探究问题的追问意识，以期对学生高层思维能力的培养。

在实施“追问式”课堂教学过程中，我力求遵循如下原则设计教学：1. 学生主体性原则。

教学就是个对话的过程，追问，其实就是对话，只不过它是层次较高的思维对话。

因此要以平等心态，充分体现对学生是尊重；问题是针对学生的基本能力有层次地设置，新问题也是学生在思考中自然产生，也要在与学生思维碰撞中自然解决。

2. 学科知识系统性原则。

追问的问题，可以有两类：一类是教师既定的问题，是由老师针对教学重点难点设置的问题，这些问题连贯起来极大，其实就是系统知识或者系统知识的一个大环节；另类就是在既定问题中自然产生的新问题，这些问题既是学生的疑难，也自然是系统知识的部分，教师要有高超的应变能力与迅速的判断能力，能立刻判断出哪些是这个系统知识中学生疑而需要解的，并将这新问题立刻不着痕迹地并入课堂流程中。

3. 情感驱动原则。

追问，必须设置问题情境，而问题情境又必须由教师的情绪调动来点燃学生的情感，让学生在老师的感染下形成和谐心理，形成对问题探究的欲望并能迅速进入问题思考并能在深入思考中产生新问题。

一节情感平淡的课是很难用追问的方式完成的。

4. 诱思探究原则。

追问，其实就是启发，就是诱导学生探究，不断发现问题，解决问题，又在解决中发现新问题。

讲究课堂艺术,提升初中语文教学质量论文

讲究课堂艺术，提升初中语文教学质量摘要：本文从师生相处的艺术、展示语文知识的魅力、通过多种教学的形式、运用多种教学的手段、实施分层教学的艺术五个方面，对讲究课堂艺术，提升初中语文教学质量的问题做了探究。

关键词：课堂艺术提升初中语文教学质量随着新课程改革的逐步深入，对初中语文的教学提出了更高的要求，作为教师来说，具备深厚的文学功底和文学素养是从事教学工作的基础，但同时，还要具有与时俱进的教学理念，敢于创新，勇于实践，在教学中不断追求课堂教学的艺术，提升教学的质量，基于此，本文结合教学实践对此作如下几方面的论述。

一、讲究师生相处的艺术，激发语文学习的兴趣古人说：“亲其师，重其道”，在初中语文的课堂教学中，和谐、融洽的师生关系，更有利于培养学生对语文的学习兴趣，产生探究语文知识的动力，因此，我们初中语文教师要讲究与学生相处的艺术，首先要以一颗真诚的心来关爱学生，走进学生的心灵世界，与学生能够进行深层次的沟通，在学习上，要善于鼓励学生，帮助学生建立学好语文的信心，用心创设学生感觉愉悦的学习环境，充分调动学生学习的主动性和积极性。

在课堂教学的过程中，教师还要对学生一视同仁，平等对待，让学生从内心感受到老师对自己的真诚关心和帮助，特别是对于语文学习中的“学困生”，教师一定要做到“不抛弃，不放弃”，帮助他们找到阻碍学习进步的问题，针对他们的实际情况，来制定有利于他们提高的教学策略，此外，在语文的课堂教学中，还要注意与学生交流的艺术，要体现出民主、平等的特点，使学生因为感受到对自己的尊重，而产生学习的兴趣和动力，以此推进课堂教学的顺利开展，提升教学质量。

二、展示语文知识的魅力，调动语文学习的主动性语文具有自身独特而又神秘的魅力，无论是对中华民族五千年文明的承载，还是傲立于世界之林的汉字的美妙绝伦，还是不可替代的强大的实用性等，语文对学生的品质及文化素质的形成，以及对学生各方面能力的提升都起着举足轻重的作用，因此，我们要通过我们的课堂教学艺术，使学生们感受到语文知识的博大精深，让学生由此产生学习的积极性。

语文课堂教学艺术论文

语文课堂教学艺术略谈【摘要】教学艺术是一种社会综合性艺术,是艺术中的艺术。

它是教师钻研教材、研究学生，进行创造性劳动的智慧成果。

具有精湛教学艺术的教师，会意识到自己不仅作为教师在讲课，而且同时是作为艺术家在表演，作为审美对象在塑造着美的形象，释放着美的风光。

课堂上，他们挥洒自如，纵情演绎。

不一样的导入，令课堂一样的精彩。

亲切的聊天式、兴趣。

从实际出发把握重点注重情感交流。

【关键词】教学艺术；导入；兴趣教学艺术是一种社会综合性艺术。

它是教师钻研教材、研究学生，进行创造性劳动的智慧成果。

这种传递人类文化与文明、发展人的体魄与智慧、塑造人的心灵的艺术，是通过教师的心血和双手在孩子们的身上精心描绘来进行的。

具有精湛教学艺术的老师，会意识到自己不仅作为教师在讲课，而且同时是作为艺术家在表演，作为审美对象塑造着美的形象，释放着美的风光。

因此，他们总是以自己独有的内在美和外在美的艺术风格的教学，激起学生良好的审美体验，给学生以崇高的美感，这种美感会产生强烈的感染力，震撼学生的心灵，激起他们对所学知识产生肯定的、积极的情绪体验，引发学生热爱知识、追求知识、相互热爱的情感,密切师生关系;会促使孩子对美好的事物产生爱的追求,纯正自己的心灵,强化自己的兴趣,消除不专心、开小差等杂念，甚至激发学生模仿美的语言和动作。

在如此美的海洋中遨游，当然会受到美的享受，产生美的追求，端正自己的思想，净化自己的灵魂，这正体现了教学艺术的美育功能。

随着教研教改的深入发展，（据有关资料介绍）最近十几年来，全国十大城市举办了十多届教学艺术学术研讨会暨教学艺术大赛，来自1000多所实验学校推荐的500多名教坛新秀在会上展示了他们的教研成果，展现了他们的教学风采，交流了他们的教学经验。

在课堂上，新秀们以生动形象的语言，优雅、亲切的姿态，充实丰富的教学内容，高超娴熟的教学艺术，创新独特的教学风格，清楚、漂亮的板书，准确、精当的讲解，火热、动人的情感，吸引了学生们的注意力，激发了学生学习的兴趣，交给了学生打开知识大门的金钥匙，赢得了学生们的好感与尊敬，赢得了来自全国参会代表的好评。

新课改背景下小学语文课堂教学艺术论文

浅谈新课改背景下小学语文的课堂教学艺术新课改理念特别强调学生是课堂的主体，是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者、促进者和学习的伙伴。

因此，课改理念下的课堂教学艺术就是要研究教师如何有效地、巧妙地组织和引导学生愉快而又主动地学习，并使学生在学习过程中获得应有的语文素养，促进学生全面发展。

我们研究新课改理念下的小学语文课堂教学艺术必须遵循“学生是课堂的主体，学习的主人；教师是学生学习活动的组织者和引导者，是学生学习的伙伴”这一中心理念。

新课程崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。

这次的课程改革是一次全面的、根本性的改革，其内涵十分丰富，洋溢着时代的气息，充满了创新精神，它标志着我国语文课程的改革与建设进入了一个新的时期。

教师是新课程的实施者，更是参加与者，对一位语文教师，特别是农村的小学语文教师，在新课改背景下语文课堂教学艺术，是大家都在思考的问题。

一、情感的投入著名教育家苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。

”语文教学中必须加强品德教育、情感教育，以情感人，寓情于理，使学生在获取知识的同时受到感染和教育。

如何在语文教学中加强情感教育呢？ 1、吃透教材，准确地把握教材中的情感因素。

小学课文中很多课文既有生动、鲜明的人物形象，又有动人的故事情节，凝聚着强烈的感情，渗透着深刻的理性，为师生情感思想的参与提供了有利的条件。

无论是写人记事的，还是写景状物的，作者的感情都是客观存在的，小学生难以深刻理解。

要使作者、教师和学生的思想感情沟通起来，教师起着主导作用、桥梁作用。

教师应该明确地、有意识地把蕴含在文章中的作者的思想感情和自己的体验结合起来，渗透在教学的各个环节之中，去拨动小学生那幼小的心弦，使他们产生思想上的共鸣。

2、创造情境，激发学生的情感。

小学生的情感特别容易受老师的情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。

教师应该积极地去创设情景，影响、启发学生，激发他们的感情，增强学习的热情。