中学语文课堂教学艺术初探

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中学语文课堂教学的艺术浅探

中学语文课堂教学的艺术浅探【摘要】语文教学是一门综合艺术，为了提高学生参与的积极性，提高课堂教学的效果，在教学中多尝试一些手段和方法是必不可少的。

【关键词】注重板书设置空白音乐辅助【中图分类号】g424 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）02-0028-02如何使用新的教学方式去最大限度地挖掘学生的潜力，已成为语文界同仁们共同探讨的问题。

教育家第斯多惠曾经说过：“成功的教育艺术就是使你所教的东西让学生感到有趣。

”那么，在中学语文教学过程中，怎样才能让学生觉得你上的课有趣呢？我认为，这就要求我们必须讲求课堂教学的艺术性。

一、注重板书艺术，吸引学生注意板书是一门艺术，在教学过程中，特别是在语文教学中具有十分重要、小可忽略的作用。

首先，新颖别致的板书能引导和控制学生的思路，为正确的创新学习提供保证。

一位优秀的教师，他会把课文中的线索、重点、难点和疑点，通过使用彩笔和不同的符号板书出来，从而引起学生的高度注意，启发他们的思维，使学生便于顺着课文的线索，掌握思路，突破重点和难点。

其次，板书设计要分清主次，要有条理，切忌满黑板写，以免扰乱学生的思路，使学生的思维散乱而无头绪。

这对培育学生的知识结构是很不利的。

因此，主板书一定要思路清晰，要具有方向性，要把作品的艺术构思展现出来。

第三，教师在板书时，要简而不繁，重点突出。

例如：在板书鲁迅先生散文《风筝》时，就可以这样板书：风筝——自省（我）学生通过这种简单的板书，就能够一目了然地准确把握人物感情、写作意旨。

第四，在板书设计时还应有创意，笔者认为，在次板书上使用图像，比如说用漫话来配合主板书的内容会收到较好的教学效果，这既能集中学生的注意力，又能加深印象，还能激发学生的求知欲。

例如，在讲授契诃夫《装在套子里的人》这一课时，可以把人物的动作、神态、语言等关键性而且能展现人物个性的词语板书出来，然后在次板书上画出主人公别里科夫的漫话，结合漫话讲解人物形象，会加深学生对课文的理解。

中学语文课堂教学提问艺术初探

说” 在这个时候，，就可以提出关键的一问：文章这样写 “ 小姑娘，表现了她怎样的性格特点呢？” 明显，很因为有
学生对每篇课文的学习，不是一开始就感兴趣的，教者应有意地给学生设置问题的“ 障碍 ”形成他们心理，
了前面第一处的 “ 曲问”学生就比较容易理解小姑娘在，此处 “ 机警” 的性格特点。凶此，因势利导、富于技巧性的
变抽象为具体，通过数形结合、相互印证，可以培养学生的直觉思维能力及形象思维能力。
充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向
交流，在班集体中，取长补短，堂教学中有意识地搞好课合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变
强，久而久之，学生对这样的提问会感到索然无味，并在
一定程度上妨碍了思维的发展。假如我们把问题以“ 曲
课堂提问，要讲究发问方式、改变提问角度，问题使
提得巧，发人深思，要力求新颖，能激发学生兴趣。例如：在讲《苏州园林》，师导人新课时可以这样没计问时教题：同学们，人们常说 “ 有天堂，上下有苏杭 ” 桂林山水，
上的一种“ 冲突” 。当学生急于解开这些“ 冲突 ” ，时也就
意味着进行了思维训练，对课文重点、难点的理解自然
提问，能有效地培养学生思维的综合能力，极大地提高
教学效率。
也水到渠成。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时，就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生，孑乙己姓甚名 “Ｌ谁？” 这样一个看似简单却又炸以一下子回答的问题，很自然迫使学生认真地研渎课文。教者在此基础上，势顺

中学语文教学中的“留白”艺术初探

个问题，让学生去解决。随着教学改革的深化，我们应该还学生
以学习和发展的主体地位。在课堂教学中不能用所谓正确的标准
和积极性；可增多发散性思维的成分等等。若不给学生留出思考
的时间，提问也就失去了价值。因此，在课堂教学中，教师一定要留出思考的空白，给予学生充分思考的时空，才有可能针对问题积极思维，主动探讨，他的思维过程才能够在课堂上得到充分
二、在空间上留白，培养想象能力
语文教学基于形象思维的特点和优势，为学生联想、想象能
力的培养提供了肥沃的土壤。语文，尤其是文学，特别具有形象
性、表意性和灵活性，它本身就给读者、教者留有广阔的想象空间和丰富的联想内容。教师应充分利用这一特点和优势，循循善诱，从启发学生的联想和想象入手，留下空间的留自，引导学生在理解领会文章内容特点的基础上，结合学生自己对生活的认识和体验，进行课内课外、天上人间、古今中外超越时空的联想的想象，把文章的文字符号变为多姿多彩的立体画面开拓思路，增
强教学的高度和深度。《壁赋》中 “ 赤白露横江，水光接天 ”的
六、在课堂外留白，实践大语文观
按照一般的教学环节，课文教完了，语文课也就结束了，学生的语文学习似乎就告一段落了。但语文的学习仅仅是语文课的任务吗？大语文教学理念告诉我们，要拓展学生学习语文的渠道，
中学语文教学中的 “ 白 ’ 术初探留 ’艺
青海省湟中县上新庄初中郭成良
“ 留白”艺术，原指国画艺术创作中的一种构图方法。就是

对中学语文课堂教学互动艺术技巧的探讨

情、手势，身体姿态等，目的是为了使教学其对学生有吸引力和感染力。２１面部表情艺术．微笑艺术。教师生的敬服和信赖，当应以和蔼的态度，亲切的面容来缩短师生间的距离，洽师生感情。亲切的表情是与学生建融立并保持 “ 灵的接触 ” 的前提条件。如心《促织一课， “ 写村中少年好事者 ……掩口胡卢而矣 ……” 教材对 “ 胡卢” 的注释是：胡卢， “ 微笑的样子。但读了这种模糊的注释， ” 学生愈加模糊，不能想起那少年的轻敌自贫之更态。为了克服这一点，国优秀教师邵忠云老全师在教学时伴随语言说明，出掩口控喉而笑做的情态，微笑中含轻蔑，笑而无声。学生借微这个动作，照语言描写，对很容易理解了词语的意义，进而准确把握了人物的心理。目光艺术。我国古代教育家孟子说：在 “ 乎人者，良于眸子，子不能掩其恶，中莫眸胸正，眸子晾焉，中不正，眸子吒焉，则胸则供言也，焉瘦哉？”这是成功经验之谈。教师在人课堂上的目光分布，影响学生参与课堂活动的积极程度。除此，中学语文教学中，在教师利用 “ 目光 ” 可以引导学生深入到作品的语言，中去，模仿揣摩，反复诵读，学生会产生浓厚的兴趣，区别 “ 如轻视” “ 、蔑视”近义词组或 “ 仰望” 俯瞰” 远眺”这一组近义词，、“ 、“ 如果反从揭示溉念内涵，解释词义角度出发，是多么的乏味，但如果用Ｅ光来表达就灵活多了。ｌ２２姿态艺术．手势艺术。教学过程，师不能仅仅用教言语讲授，言语同时还应适当运用手势语加在以辅助才能取得更好的教学效果。教师在课堂上仅靠口若悬河的讲授，则无法有效调动学生的兴趣，不少教师讲述抒情类文章时，却不动声色，以旁观者立场讲解，学生也无动于衷。缺乏对语言感情色彩的体验，也就无法进入课文的境界中去。但是，师手势语应适时适教度。过多不当的手势语会分散学生注意力，形成缺少逻辑序列的手势语群，对学生实际是一种干扰。身势语艺术。身势语在教学中非常重要，教师不能－味木雕般的立在讲台上，－．这样会让学生感到单调无味，堂课毫无生气，整学生产生疲劳感，因此不能充分调动学生积极性，人在心情愉快、精神饱满的时候，人的大脑处于最佳活动状态，有机体机能的激活水平高，容易关心留意周围的事物，力会更集中，精思维更敏捷，记忆效果大大提高，而在情绪烦闷，抑郁寡欢时，平时容易引起他注意的事物，此时

中学语文课堂教学艺术研究

中学语文课堂教学艺术研究【摘要】本文主要围绕中学语文课堂教学艺术展开研究，通过对其概述、要素、基本原则、方法与技巧以及实践案例的分析，探讨语文教学艺术在中学语文课堂中的应用和影响。

文章首先介绍研究的背景和意义，为读者提供研究的依据和重要性。

在详细讨论了语文教学艺术的要素和基本原则，以及如何运用不同的方法和技巧进行教学。

通过实践案例的展示，呈现了语文教学艺术在实际教学中的运用情况。

结论部分分析中学语文课堂教学艺术对学生的影响，并展望未来的研究方向，为深入探讨语文教学艺术的作用和意义提供了启示。

通过本文的研究，有助于提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。

【关键词】中学语文课堂教学艺术、研究背景、研究意义、教学要素、基本原则、方法与技巧、实践案例、影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景中学语文课堂教学艺术是一门复杂而又重要的学科，关乎学生的语文素养和全面发展。

随着教育改革的不断深化与发展，中学语文课堂教学艺术也逐渐受到人们的重视。

目前对于该领域的研究还存在一定的欠缺和不足。

有必要对中学语文课堂教学艺术进行系统深入的研究，以便更好地指导教师改进教学方法，促进学生的语文学习。

研究背景中的问题主要有：一是当前教学中普遍存在的传统教学模式，教师往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面素质的培养；二是学生学习兴趣不高，在语文课堂中缺乏主动学习的积极性；三是教师在教学中可能存在教态不活泼、表现形式单一等问题，导致课堂效果不佳。

对中学语文课堂教学艺术的研究具有重要的现实意义和深远影响。

通过对语文课堂教学艺术的系统研究，可以有效提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。

这也是本研究的重要意义所在。

1.2 研究意义中学语文课堂教学艺术研究的意义在于探讨如何提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的全面提升。

语文是学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。

而中学阶段是学生语文基础扎实的关键时期，语文课堂教学艺术的研究对于引导学生正确学习语文、培养学生综合语文能力具有重要的指导作用。

中学语文课堂教学艺术研究

中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。

下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。

一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。

一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。

这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。

二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。

教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。

教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。

教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。

2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。

教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。

教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。

3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。

教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。

教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。

教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。

三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。

还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。

2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。

通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。

3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。

通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。

四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。

可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。

可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。

中学语文课堂教学艺术论文

浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。

”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。

如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。

下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。

一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。

教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。

这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。

教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。

例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。

把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。

只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。

二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。

在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。

语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。

1、音高得当，音强适中，具有语声美。

语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。

中学语文课堂教学技巧初探

中学语文课堂教学技巧初探课堂是我们教师传授知识、讲解道理、培育精神、陶冶情操、造就人才的主阵地，更是学生接受教育、净化思想、获得新知、消化信息、增强能力的训练场。

要充分发挥课堂的育人作用，必须讲究课堂教学技巧，实施素质教育，语文教学更是如此。

语文课堂教学的宗旨，就是培养学生良好语感，开发学生综合智力，这正体现了苏霍姆斯基主张的“智力背景”之说。

为了酿造一种“智力背景”的积极氛围，特就语文课堂教学技巧做了如下初步探讨。

一、晓理为上，灵变则“活”。

在教学实践上，会遇到一些学生对语文学习认识不足，往往是被动的、盲目的。

有的认为语文讲的不是科技知识，学语文只要认得字就够了，不必深究，对学习语文毫无兴趣；也有的语文难学，来个干脆不学。

这类学生问题不解决，哪怕老师上课讲得眉飞色舞，他们也可能无动于衷，致使课堂毫无生气，死水一潭。

对此，我们老师要从两方面着手，一不灰心丧气，要有耐心和责任，晓之以理，动之以情，纠正学生的错误认识，端正其学习态度。

二要勇于思变，用力量和智慧去揭开课堂沉郁的帷幕，打破窒息学生智力开发的僵局。

在课堂，我们老师好似一出戏的编导，戏好不好看，全看导演的编排艺术。

这就要求我们不要拘于一种形式，要在课堂里不断调整角度，设置好特写镜头，多侧面透视教材信息，给学生耳目一新的感觉，从而使我们的镜头有一种摄魂的魅力，积极而有生动地去引导那些蹒跚于荒旅中的学子。

可见，打破课堂僵局，创造活跃生机，贵在我们理智地思考，灵活多变的教法，善抓学生的心理，激发他们的兴趣。

二、故设：“疑障”。

巧点妙拨。

进入信息时代的今天，高科技的大量辐射，竞争创新的滚滚声浪，使我们的中学生不再停留在一种表象上，而更多的是从感性到理性的思考，要求创新，这便给我们老师提出了一个既严肃而有价值的课题。

那就是如何更好的激发他们的学习兴趣，使之进一步探索知识的奥秘。

如果我们老师仍是“守株待兔”式的照本宣科，或“填鸭式”的凑合，学生必心烦意乱，课堂定会无生气。

浅谈中学语文课堂教学艺术

浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。

教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。

通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。

教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。

中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。

教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。

【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。

1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。

语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。

语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。

中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。

通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。

中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。

教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。

中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。

1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。

教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。

通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。

而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。

浅谈中学语文课堂教学中的语言艺术

物理学是一门以观察和就能化抽象为形象，化微观为直观，帮助学生理速直线运动，学生通过观察很容易就理解了平抛
实验为基础的学科，掌握基本解和认识物理这个五彩缤纷的世界。如宇航员运动可以分解为水平方向ｊ的速直线运动和竖
的物理概念和物理规律是中在月球上行走的情况、在飞行中失重现象以及直方向上的自由落体运动；蚌轻而易举得出分
情境，以形象为手段，以美育为突破口，以情感性；对高年级学生，语文教学谮京应深刻、明朗、：冀穿课程始终，怎样结尾。这样在“ 上多下点序”
为纽带，使学生的心理处在兴奋状态，提高学隽永、有哲理性。讲议论文，多用议论分析的工夫，应思路井然有序，讲解就会条理清晰，学使
教学过程中遵循语文教学规律和审美性原则，己的语言尽量做到高低起伏，短结合，密是范读，长疏还是讲授，都要用两种不同的语调和语
正确处理教学中的各种关系，把语文知识和信相问，慢适宜，快随着教学内容和教学实际的一，样，仪使得课堂教学富于变化，且能启这速不而息＿确有效地传递给学生的语言技能活动。ＩＥ那需要时轻时重，时缓时急，抑扬顿挫，有一定节：学生较好地把握课文的写作特点和主题思想。发
础的，师应精心选择最好的师能用多媒体课件展示，不但音乐和色彩给同：教
事例，好的演示，好的实学们留下了直观印象，而且生动形象的动画更实验是物理教学的有机组成趣分，如果学生亲最最加提验，向学生提供直观的材料，使学生注意力集中，深了学生的感知程度，：自动手做实验的话，可以熟悉各种元件和实验

浅谈语文课堂的教学艺术

课程教育研究综合理论·248·浅谈语文课堂的教学艺术刘亚云（吉林省柳河县凉水中学 135300）【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）34-0248-01中学语文课堂教学的艺术性可谓是促进教师授课与学生受教良好互动的最佳切入点。

通过语文课堂教学艺术的介入，不但可以转变学生对语文枯燥学习的陈旧观念，还重新燃起了对语文学习和探究的激情，让整个语文学习充满艺术气息。

注重中学语文课堂教学艺术性的提升，不仅能让教学技术得到更高层次的升华，还能丰富教学元素的新颖化和多元化，让语文教学成为真正意义上的“育人之材”。

真正褪去应试教育封闭化、模式化、死板化的教学硬壳，最终让语文课堂的感染力来融化大家，让学生真正能够体会到独立思考、亲身历练以及释放本性小宇宙的那份炽热之情。

本文就中学语文课堂教学中艺术的引入、探究、展现和升华进行自我观念的探讨和分析。

一、注重导入艺术情境艺术的导入让语言、事物、环境、氛围等一系列的课堂元素发生了质地的变化，换而言之，即教师用一种能够引发学生共鸣的方式来进行语文教学的开展，从而让学生在情境环节的推动下顺理成章的爱上语文课堂并积极的投身到学习中来。

例如在进行《山中访友》一课的教学时，老师可预先搜罗一些美轮美奂的自然风光视频，并借助多媒体教学平台在课堂上进行音乐风光的播放，让学生们被天然美的大自然气息所吸引，进而老师可进行《山中访友》一文的导入，让学生们和李汉荣先生一起去山中访友，让学生身临其境的感受“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息”，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”等这些句子所描绘的意境美。

通过这样的艺术情境导入法，一方面通过视频情境开阔了学生们的视野和见闻，激发了学生们对自然景色艺术气息的探究，另一方面，还为课堂美文教学的开展做好了铺垫。

浅谈中学语文课堂教学的语言艺术

辅助手段。所谓体态语言，思就是指伴随意说话的表情、手势及其他动作等。些有形这
思想内容的正确性和表达的确切性两个方
面。教师必须做到正确地分析课文的思想性、确地讲解课文中涉及的社会科学知识正和自然科学知识，犯科学性的错误。思想不内容的正确性还指解释词语时不随意减少
浅谈中学语文课堂教学的语言艺术
河北省承德市第十二中学孟玉梅
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出：“ 师的语言修养在极教大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”因为课堂教学的主要活动都靠语言组
重要的，生总是很重视教师的评价。堂学课
、
准确性、生动性、情感性的有声语
这对提高பைடு நூலகம்语文教学质量有着极为重要的意
义。
言。
中学语文课堂教学语言的准确性包括
二、形象、得体、自然的体态语言。教学体态语言是教学有声语言的重要
感，不出现讨厌的口头语、口头禅；决同时，
语音正确，吐字清晰，音色优美甜润，声调
抑扬顿挫，倾注真情实感。时而深沉，时而激昂，时而悲愤，时而愉悦 … …师生一起沉浸于文章特定的情境中，去体会、去咀嚼。学生是教育的主体，师在将书本知识教和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，激励学生更积极主动地学习。理要心因素对于任何一个阶段的学生来说都是很

中学语文课堂教学初探

中学语文课堂教学初探【摘要】语文教学是教育改革的重点，我们作为一线的老师也为之付出了艰辛的努力，在上级领导的安排下，进行着这样或者那样的尝试，希望通过课堂教学的改革，来提高学生的综合素质。

【关键词】创新教学；以人为本；面向全体；优化课堂；情感熏陶语文是一门应用最广泛，最接近生活，内容最丰富多彩，最有情趣的学科，语文也应该是学生最感兴趣的课程，语文教学要走出应试教育的误区，教师必须充分展示课堂教学的魅力，使语文课成为学生求知的乐园。

一、教师的修养是决定语文课质量高低的关键教学，是科学，也是艺术。

我们的语文教师应该像李镇西、于漪、魏书生、钱梦龙等那样，不仅有丰富的文化底蕴、先进的教学理念、纯熟的教学技巧，而且还有高尚的师德、进取的精神、无私的爱心。

一个出色的语文教师应该有：一手好字，满腹诗书；一笔好文，满腔真情；一颗爱心，满面春风。

有人说，文史哲不分家。

实际上，一个合格的语文教师应是个杂家，必须有广博的知识。

现在的语文教学缺少“文”，语文教师也缺少“文”，这个“文”就是文化底蕴。

我们一方面要给青少年打下扎实的文化基础，另一方面，提高语文教师的文化素养也势在必行，语文教师应扎扎实实地做到一个“真”：真读、真写、真提高。

语文教师还要有先进的教育思想和纯熟的教学技巧，要了解现代教育技术，熟练掌握操作方法，如课件制作、网上阅读、筛选信息等技能都很重要。

二、语文教学要注重创新教育语文是一门基础性学科。

在语文教学中注重创新教育，对于培养学生创新意识，提高教学质量，提高学生语文综合素质，有着重要的意义。

“为有源头活水来”。

我们在语文教学中应紧紧围绕“活”这个中心，做好创新教育这篇全新的文章：给学生一个活跃的教学气氛，激发学生创新意识的萌芽，鼓励学生学得“活”，敢质疑，勇探究，培养创新能力；认真研究，努力教得“活”，以教师的创新之火点燃学生的创新之火，开展开放性教学，在活泼生动的语文课外活动中进行创新教育。

三、让学生真正成为课堂的“主角”新课程改革的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到课程标准所规定的学习目标；高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为适应未来社会下好基础。

教师课堂提问艺术探微——以中学语文教学为例

达到交流思想的作用。教师要做到：举止风度大方，热情诚恳，精神饱满，和蔼亲切，以赢得学生的好感和信任，感到教
学氛围的宽松与自由，为课堂提问打下良好的基础。
（二）注意语言的艺术性。
每个学生的先天遗传和后天接受的教育不尽相同，形成不同的知识层次，在价值观、眼界的开阔程度、思维方式上也
一
慢停顿等，使提问的语言达到准确、简洁、生动。（三）因人而异．有针对性。
１．年龄心理特征
学生精力充沛，对外面的世界充满好奇，观念激进，慷慨激昂。学生对事物的观察、思考角度和成人之间存在着很
大的差异，而且他们的心智还没成熟。有些想法难免会不切实际，教师要以师生平等的姿态．学会从学生的角度考虑问
语：多用活泼的口语．尽量少用文绉绉的书面语．更不用艰
逐步深入，提问时多给他们鼓励和关心，让他们树立信心。
４．学习动机
我们常看到这样一种现象，有的学生不喜欢某一科，是
从不喜欢这一科的老师开始的。而一个好的语文老师却可以培养起很多学生对语文终生不渝的热爱。因此教师要从
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语言文学研究
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中学语文课堂教学中的提问艺术探究

中学语文课堂教学中的提问艺术探究摘要:提问是一种课堂教学的普遍形式,在教学环节中也占有这很大的比重。

充分利用好了课堂中提问的环节,不仅能够提高教师的教学效率与质量,并且让学生在回答问题的过程中,增强了自身的理解能力与表达能力。

本文通过对中学语文课堂教学中提高提问艺术的重要性、当前课堂提问存在的问题以及如何提升课堂教学中提问艺术等方面进行了阐述。

关键词:中学语文课堂教学提问艺术语文课堂教学的重点是在教会学生一些语言基础知识的同时,通过学生对课文的学习增强学生的分析和理解表达能力,课堂上的提问便是了一种很好的教学方式。

笔者通过多年的学习和教学经验,对中学语文课堂中的提问艺术之重要性与现状进行了探究,并据此提出了一些合理化建议。

1 中学语文课堂教学中提问艺术的重要性中学语文课程的教学中,提问在上课时间上占有着很大的比重,充分利用好提问这一方式,通过充满睿智、生动有趣的提问,在教学中与学生有效互动具有重要的现实意义。

1.1 带动学生的学习兴趣兴趣是学生学习的主要动力,听一门自己感兴趣的课,其质量和效果是被动听课所不能比拟的。

带动学生的学习兴趣便是中学语文课堂教学中提问环节要完成的主要任务。

课堂上的一些睿智、生动的问题,会吸引着学生不由自主地跟随老师的步伐来完成这门课程的教学。

1.2 培养学生的思考能力有艺术的提问,会消除学生对于知识学习的排斥心理,引导学生在课堂教学中不断的进行思考,积极主动地跟随老师的步伐,强烈希望回答老师的问题。

而适时的提问更能够帮助学生因为好动、思维活跃而产生的不认真听讲、上课走神等问题,防止学生因为跟不上课程而丧失学习信心。

1.3 增强教学的互动性问题和回答构成了课堂教学中的提问环节,通过这一环节,学生对于老师的问题进行了思考,而老师也通过学生的回答,了解到学生对于这一问题的掌握能力,从而调整教学的侧重点,以保证学生对于课程的全面掌握。

并且,有艺术的提问更能让整个课堂气氛活跃起来,对于学生学习效率的提升大有裨益。

浅谈中学语文课堂教学艺术

一
、
陶渊明， “ 身赴清池 ” Ｆ挂尔南枝 ” 刘兰举 “１的芝、仲卿，些艺术形象身卜不闪着“ ” 焦这无美
的光辉教师以引导学生在欣赏艺术美的ｆ
同时，理解感悟文本所蕴岔的情感美作为语文教师，教学过程｜应该充分利在｝１用教材本身所蕴含的魅力，动学乍的情感因调素，牛就会被作品巾体现Ｈ来的缝埭美好的学；所就然景物，来再现客观存在的自然美，借以表情感所触动、吸引，会在不知不觉中进发达作者独特的审美观点。如朱自清《塘月出智慧的火花，而喜欢语文课。荷从
深入解读文本，掘教材魅力发仃，话说得好：你的精神有多深，对文口Ｊ “ 你本的解读就有多深。作为一名语文老师，确 ’ ’ 正深入地解读文本，分引导学生发拥教材自身充所蕴涵的自然美、术美和情感美，艺引领学生深入浅出地分析文本，得异常龟要。显作者往往通过在文艺作品中昕描绘的自
色》 “ 层的叶子中间，星地点缀着些ｆ中层零Ｌｉ花，袅娜地开着的，羞涩地打着朵７ｆ；有有ＬＤ正ｌ二、借助现代技术。发学生兴趣激
现代信息技术的迅速发展为伞而实施素准》指：努力建设开放而有活力的语文课 “ 程。 “ 拓宽语文学习和运用的领域，意跨 ”应沣学科的学习和现代科技手段的运 … … ” 语 “ 文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，教科书、具忙、如＿ｒ网络、馆 … … ” 息信技术巨大的知识容量为语文教学内容拓展了无限的空问，生的学习范围已不再局限于那学好几年其至数十年都一成不变的教材。从课堂学习，到课外阅读，只要鼠标轻轻点，今古中外，种美文名著、彩句章，收眼底如各精尽在进行王维的《 …居秋暝》教学时，以先投的可影这首诗，充足的时间，用清幽的＾乐，用选让学生想象这幅画的意境．学生把空山、夜、让秋

随风入课堂,育生细无声——中学语文教学初探

（河南省新郑市龙王乡初级中学
中图分类号：Ｇ６３３．３
河南
新郑
４５１１００）７２－１５７８（２０１３）０７－００８６－０１
我很喜欢杜甫的两句诗： “ 随风潜入夜，润物细无声。” 细雨在无声中滋润大地，让大地一片生机勃勃。作为一名语文教师，我觉得语文课堂也应如春雨一般，在无形中滋润学生的心田，净化他们的灵魂，使其健康成长。古人云： “ 文以载道 ” ．语文教师所承担的不仅是使学生形成良好的语文能力的任务，而且是塑造人并进而提高国民素质的
重担。
４语文教师要关注学生的精神成长、情感体验培养优秀人格的教育要让学生在体验和感悟中去完成。因
此语文课可以通过生动的活动．设置特殊的情境．更有利于学生
的情感在体验、感受中发生变化，重新调整思维，提高认知、判断能力、实现教育效果。因此我们要尽可能地利用语文课的特点，多开展一些活动。让学生在活动的参与中提升自已的人格品质。
默化的教育２充分挖掘开发语文教材中的德育内容
让他们能够积极乐观地面对生活．能够认真勤奋地投入到学习中去，为他们今后的生活打下坚实的基础。让他们在今后的人生路上走得踏实，走得有力。我想我们语文老师应勇敢地挑起这个

中学语文课堂教学艺术

喜，一次让人感到失望痛心。 ”学生更加迷惑不解地望
着笔者。笔者说： “ 师不想先解释原因，请你们自己春天的美景，并根据课文内容设计几幅 “ 之图 ”，同老春寻找答案。 ”引导下一个学生站起来说： “ 师，课文时播放课文的配乐朗诵。学生在直观地欣赏优美的画面老
感受。笔者说： “ 师去过２，一次是在书上去过，老次
一
春风的爱抚，品味着人生的春季，感受着时代的春天
… …
次是上大学的时候去过；一次让人感到无比自豪欣
真有点 “ 不思蜀 ” 。乐第二节课在多媒体教室，笔者用多媒体展示一些
中提到唐朝的张篱说，远望这座桥就像 ‘ 月出云，长的同时，感受语言的美妙，一下子就被课文的内容所吸初
虹饮涧 ’。怎么会让人感到失望痛心呢？ ”笔者笑而不引。之后，笔者不失时机地给学生一次集体交流的机春答。又有一学生站起来发言： “ 不是作者写得有点言会，让他们到黑板上共同完成 “ 之图 ”。学生争先恐是过其实了呢？ ” “ 者是我国著名的桥梁学家、教育家后地拿起彩色粉笔到前面展示自己，课堂气氛非常活作

中学语文教学课堂提问艺术探究

中学语文教学课堂提问艺术探究课堂提问作为一种常用的教学方法，与我们平常所说的“启发式教学”既不是同一概念，也不是同位概念。

所谓“启发式教学”指的是一种教学的指导思想，而课堂提问则是一种教学方法。

或者说，前者是教学原则，后者是贯彻该原则的手段之一。

启发式教学的方法有很多种，课堂提问仅只是其中之一。

在教学实践中，一些形式主义的提问，其实质仍然是注入式的，毫无意义的。

诸如“……因此，我们说，志愿军战士的确是最可爱的人，对不对？”“你们说，这雷峰塔该不该倒掉”之类。

那么，什么样的课堂提问才不是形式主义呢？一、课堂提问的原则主要要注意提问的合理性、明确性、针对性、量力性和启发性。

1.所谓合理性，一是指提问中的已知判断不能是学生根本不知道的。

如果不了解学生的已知领域，不熟悉初中语文教材的有关内容，提问就难免是不合理的。

如对初二年级的学生提问：“‘吾与汝毕力平险’（《愚公移山》）中有几处是词类活用？什么词活用作什么词’？”又如：在学生才预习过《故乡》的课文后就提问：“你认为‘豆腐西施’杨二嫂是怎样一个人物？作者对其是采取什么态度的？”这类问题当然是不合理的。

其二是指提问不能无疑而问。

如“韩麦尔先生的这些爱国言行表现了他的什么思想？”未知就包含在已知中，无需再思考，当然也是不合理的。

2.所谓明确性，就是说问题要提得明晰，使学生能弄清问题的性质和要求，否则，学生就无从思考，无从作答了。

一是问域不能过大，问域过大，学生会无所适从的。

如教学《荔枝蜜》时问“起初，我对蜜蜂是怎样一种感情？”这个问题就是明确的，如果问：“开头是从哪里写起的”？问句中“哪里”这个问域就太大了，学生无从作答。

二是问句中的概念不能含混不清。

概念不明确，就会出现答非所问的情况。

仍以上文为例，如果问“课文‘蜜蜂’象征什么？”就是明确的，若问“蜜蜂是表示（或：代表）什么的？”就问得不明确。

三是要求学生分类的问题，问句中的概念不能是相容的。

例如“哪些词表现了大海的愤怒与凶猛？哪些词表现了大海的巨大力量与威严气势？”概念相容，令学生无法作答。

毕业设计(论文)-中学语文课堂教学设计初探

摘要2001年7月、2003年4月由国家教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》相继正式颁布实施。

《语文课程标准》对语文课程的性质、基本理念、课程目标、实施建议等都作出了具体明确的阐述。

如何将新课程标准倡导的新理念融入教育教学的新行为，创造出符合课程标准理念的教学设计则成为实现上述诸多内容极为重要的环节。

我们认为，新课程背景下阅读教学的课堂教学设计最核心的就是按照“以人为本”的思想，引导教师转变教学方式，将“教”的过程转变为学生“学”的过程，即以学生的求知需求为主线，追求教师和学生面对文本（课文）平等对话，进而让读者（教师和学生）与作者实现心与心的交流，进而形成以学生发展为本的教学设计格局，促进学生语文素养的形成与发展，最终为学生的全面发展和终身发展打下坚实的基础。

所以，新课程标准背景下的阅读教学设计必须是体现以促进学生发展为主要特点的发展性教学设计。

目前在中学尤其是高中阶段的阅读教学中，多将阅读教学的文本分成论述类、实用类和文学类。

为便于研究，本文将语文课堂阅读教学的文本按文学体裁的划分标准（即诗歌、散文、小说、戏剧）来分类，并从文学类文本入手，在遵循语文课堂教学设计的原则和规律的基础上，分析当前语文课堂教学设计中普遍存在的问题，如缺乏启发诱导的注入式、缺乏学情依据的复制式等教学设计以及重预设轻生成等问题，并依照语文课程标准的要求，根据各类文体的特点，提出有针对性的教学设计。

本文通过案例分析法、课堂实录再现法将诸多名师生动、鲜活的课堂案例进行分析、整理，力求使本文具有现实性、针对性和可操作性。

这既是对广大教师以往教学过程中经验的总结，也为广大教师今后的教学实践提供了有价值的参考。

关键词：中学语文课堂；课程标准背景；文学类文本；阅读教学设计AbstractThe standard of the Chinese course with full-time compulsory education (experiment draft) worked out by Country Ministry of Education in July , 2001 and the standard of the Chinese course in average high school in April , 2003 were put into effect. There are the character of the Chinese course, basic concept, the aim of the course and advice in it. How to make the new idea that the new course standard proposes to melt with new behavior of the education teaching, to create out teaching designing with the new idea is the way of achieve the target .The key of the reading teaching designs under the new course background is changed “teaching” into “learning” under the idea of people-oriented. That is satisfied with the needing of students who want to learn knowledge, making a equal conversation between the teachers and the students, and then communicating readers (teachers and students) with the authors. Design of teaching with new course standard is developing. When we make the design of teaching, teachers should put students’ developments first in order to advance students’ accomplishments.There are comments、pragmatism and literature in the reading teaching in High school. The thesis the basic of the content about how to make a teaching design, analyzing the problems, observing the standard of Chinese course, dividing reading articles into poetry、prose、novel and drama. According to the characteristic of the articles, teachers will make the teaching designs. It is the experience of the teaching reproduced, and it is provided the method of teaching for many teachers. Many effective teaching methods from famous teachers are used in the thesis with pragmatism、pertinences and opera abilityKey words: Chinese classroom in Middle School ; the background of the course standard ; the articles of literature ; the designs of reading teaching学位论文独创性声明本人所呈交的学位论文是在导师的指导下取得的研究成果。