中学语文课堂教学创新初探
初中语文课堂教学改革与创新
初中语文课堂教学改革与创新随着社会的发展和教育理念的转变，语文教学也在不断地变革和创新。
初中语文课程不仅是学生学习语文知识的主要阵地，更是培养学生语言表达能力和文学素养的关键时期。
初中语文课堂教学的改革和创新显得更为迫切和重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面，探讨初中语文课堂教学的改革与创新。
一、教学内容的改革与创新在教学内容方面，初中语文课程应该及时更新，紧跟时代潮流，引入新颖、富有时代特色的文学作品。
通过让学生接触当代优秀作品，可以帮助他们更好地了解现代社会和文化，培养对当代文学的热爱和兴趣。
教学内容还应该注重实用性和可操作性。
传统的文学作品仍然是课堂教学的主要内容，但是在教学过程中，可以加入一些现代实用的文学作品，如广告语、新闻报道、网络文章等，这些内容更贴近学生的生活，有助于提高学生的学习兴趣和实际运用能力。
教学方法需要多样化。
传统的文言文阅读和古诗词赏析仍然是语文学习的重要内容，但是为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，教师可以尝试引入一些多媒体教学方法，如PPT、音频、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容。
语文教学应该注重培养学生的思维能力和创新意识。
教师在讲解文学作品时，可以适当进行启发性讨论，引导学生提出自己的见解和思考，激发他们的批判性思维和创新思维，打破单一的知识传授模式，培养学生的自主学习和独立思考能力。
学生参与性的教学方法也非常重要。
通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣和活跃性，让他们在参与中学习，从而更加深入地理解课文内容。
随着科技的不断发展，教学手段也应该及时更新和调整。
语文教学可以借助互联网、多媒体等现代技术手段，拓宽课堂教学的渠道和手段，提高教学效果。
教师可以鼓励学生充分利用网络资源，进行自主学习和课外拓展，从而丰富和拓展自己的知识面。
教学手段还可以注重个性化和差异化。
每个学生的学习方式和学习特点都不尽相同，因此教师在教学过程中可以根据学生的不同需求和学习状况，灵活运用不同的教学手段，为学生提供更加个性化和差异化的学习体验。
新课标下初中语文课堂教学改革初探
新课标下初中语文课堂教学改革初探摘要：新的语文课程标准旨在改变多年来中学教学观念滞后，教学手段陈旧，课程结构单一，内容存在“繁、偏、旧”的现象，改变落后于社会发展，脱离学生生活实际，课程实施仍以课堂、教师、课本为中心，难以培养学生的创新精神和创造能力的状况。
所以教师必须积极主动地研究新课标，走进新课程，及时进行教学方式的探究与转变，以全面提高学生的语文素养为目标，为学生的终生发展服务。
关键词：语文课程标准；教学观念；教学方式新课标提出：“一切改革首先是理念的更新，因为理念是行动的向导。
因此初中语文课程的改革，首先必须从更新教师的教学理念入手。
” 新一轮课程改革以来，中学语文课堂教学在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面，都迈出了可喜的步伐。
一、让语文课堂成为学生学习的乐园教学是一种教师和学生的双边活动，调动学生的主动性，要抓住学生的心，教出兴趣，教出味来，还需要教师以自己本身独特的教学艺术吸引学生。
克雷洛夫说：“现实是此岸，理想是彼岸。
中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。
”让初中语文课堂成为学生学习的乐园，就意味着平等，平等参与，平等对话。
在我们的语文课堂中要创设一种宽松自由的课堂氛围，让学生的身心在这种宽松自由的课堂氛围中去尽情释放，洒脱驰骋。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
二、语文课堂教学要注重培养学生的独立思考能力不是所有的合作学习都能有好效果。
记得有一次上公开课《故乡》，在学生还没有充分阅读、思考的情况下，就开始进行合作学习，由于学生对课文的理解不深入，不深刻，小组合作整理的结果与所得也是肤浅的、片面的，这样的合作只是为个别优生提供了展示的机会，大多数学生则一知半解。
有时我还把合作讨论当做学生活动的唯一形式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实际上收效甚微。
中学语文创新教育初探
种种“ 假设 ” ， 敢 于“ 冒险” ， 教学手段有 动 ” （ 杨振宁语 ） 。如讲到《 大道之行也》 创 办 学 生 文 学社 。学 生 自 结社 ， 三 人
创造性 、 新颖性 ， 自然 而 然 地 诱发 学 生 巾“ 大 ” 的定义——谋 闭不兴 ， 盗窃乱 的创 新 意 识 。
疑” ， 学生心存疑虑之时 ， 正是启发学生 实 必 定 是 有差 距 的 ， 人 的心 想 觉 悟 也 不 生传》 一文后 ， 学生 问 ： “ 五柳先 生的生 定 会 有不 法 之 徒 出现 ， 古 人 所 说 的大
创新意识的 良好 时机 。在学习《 五柳先 可 能 都 达 到一 个 很 高 的 境 界 ， 社 会 一 文 创 新 才 能 。 ‘ 外ｉ 的世 界 很 精彩 ’ ， 让 活习惯值得我们去学习吗？ 他每天不务 是 一 种幻 想 ， 在 现 实 中不 能实 现 … …学 提高学生创 新能 的有效方法 。 一是 丌 正业 ， 不积极参与社会 活动 ， 东游西荡 ， 生提 出这 些想法 ， 教师应 当鼓 励 ， 应该 展 社 会 调 杏 ， 利用 节 假 Ｕ， 组 织 学 生 深
一
群， 五人 一组 ， 你组稿 、 我排版 ， 闹的
贼ｍ不作 ， 故外 Ｉ ｍ － 不闭 ， 是谓大 ｌ 刮。 有 不亦 可 。 这种 自 的 形式 为发 挥 学 投身社会实践 ， 让学生充分展示语
学 生 父 注社 会 。积 极 参 Ｌ ｉ 社会实践 ， 是
异 义相 析 ， 启发学生创新。 “ 学贵 下 学 生 说 ，这 种 社会 是 不 可 能 出现 的 ， 现 生 创 新 能 提供 了缤 纷 的 舞 台
由于长期处在应试教育的樊笼 中 ，
学生形成了学习和思维定势 ， 潜在的创 学氛 围 ，让学生在全神 贯注 中愉 快身 文， 从作者 、 背景 、 结构 、 中心 到写作特 尽致地发挥学生 的创新精神。 色， 按部就班一个不落 ， 让学生写作文 ，
中学语文课堂教学技巧初探
中学语文课堂教学技巧初探课堂是我们教师传授知识、讲解道理、培育精神、陶冶情操、造就人才的主阵地，更是学生接受教育、净化思想、获得新知、消化信息、增强能力的训练场。
要充分发挥课堂的育人作用，必须讲究课堂教学技巧，实施素质教育，语文教学更是如此。
语文课堂教学的宗旨，就是培养学生良好语感，开发学生综合智力，这正体现了苏霍姆斯基主张的“智力背景”之说。
为了酿造一种“智力背景”的积极氛围，特就语文课堂教学技巧做了如下初步探讨。
一、晓理为上，灵变则“活”。
在教学实践上，会遇到一些学生对语文学习认识不足，往往是被动的、盲目的。
有的认为语文讲的不是科技知识，学语文只要认得字就够了，不必深究，对学习语文毫无兴趣；也有的语文难学，来个干脆不学。
这类学生问题不解决，哪怕老师上课讲得眉飞色舞，他们也可能无动于衷，致使课堂毫无生气，死水一潭。
对此，我们老师要从两方面着手，一不灰心丧气，要有耐心和责任，晓之以理，动之以情，纠正学生的错误认识，端正其学习态度。
二要勇于思变，用力量和智慧去揭开课堂沉郁的帷幕，打破窒息学生智力开发的僵局。
在课堂，我们老师好似一出戏的编导，戏好不好看，全看导演的编排艺术。
这就要求我们不要拘于一种形式，要在课堂里不断调整角度，设置好特写镜头，多侧面透视教材信息，给学生耳目一新的感觉，从而使我们的镜头有一种摄魂的魅力，积极而有生动地去引导那些蹒跚于荒旅中的学子。
可见，打破课堂僵局，创造活跃生机，贵在我们理智地思考，灵活多变的教法，善抓学生的心理，激发他们的兴趣。
二、故设：“疑障”。
巧点妙拨。
进入信息时代的今天，高科技的大量辐射，竞争创新的滚滚声浪，使我们的中学生不再停留在一种表象上，而更多的是从感性到理性的思考，要求创新，这便给我们老师提出了一个既严肃而有价值的课题。
那就是如何更好的激发他们的学习兴趣，使之进一步探索知识的奥秘。
如果我们老师仍是“守株待兔”式的照本宣科，或“填鸭式”的凑合，学生必心烦意乱，课堂定会无生气。
创新教育中学语文课堂教学创新论文
创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。
作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。
一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。
创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
青少年培养创新能力具有极其重要性。
我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。
这就是求异思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
新课程背景下的有效课堂教学策略 新课程标准下的高中语文课堂教学初探
新课程背景下的有效课堂教学策略新课程标准下的高中语文课堂教学初探自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》公布以来，我国的传统语文教育受到前所未有的挑战，而新课程标准下的中学语文教学，究竟应是一个怎样的模式，众说纷纭，或许，这就是一个开放的命题，不应有统一的模式。
本人只能就自己对新课标的一些理解，结合自身教学实际，谈谈自己的看法。
一、新课程标准踊跃倡议自主、合作、探究的学习方式，建立开放而有活力的语文课程。
〔摘自《平凡中学语文课程标准〔试验〕》〕所以，我认为新课程标准下的课堂应是自主的、合作的、探究的课堂。
什么是最好的教育？每一个学生都尽可能实现自己最大价值。
马斯洛曾精辟地指出：“教育假如能协助个人发挥潜力、自我实现，那就是‘好的’”。
〔摘自《马斯洛教育观》〕语文课程新标准是一种全新地理念，是对传统教育地一次洗礼，使老师、学生都从书海中“释放”出来，找回了自我，是一种欢乐学习。
1.要关注每一个学生。
新课程标准要求老师不仅在备课、上课、评价时都要全面关注学生。
尤其是“待进生”，教师地一个微笑、一个眼神，都能鼓起他〔她〕学习的志气。
学生自身是富有潜能的个体，教师要找到他们地闪光点，多加鼓舞，这种赏识的眼光不仅表达了对学生的敬重、信任，而且还表达了老师的期望。
关注学习过程打破了以往教育中的不良循环，是学习良性循环的起先；关注学习过程，就是要优化学习过程，学习过程得到优化，自然就优化了学习结果，也使学生在您的关注中安康、开心地成长。
2.要让学生有自主学习的空间。
现代教学论认为学生在教学过程中不应当被动的承受者而应当成为主动的探究者，学生在教学过程中的相识和开展，是教师所无法代替的，是主动踊跃的，所以应成为“教学的主体”。
新课程标准要求老师必需转变一个观念，就是要充分坚信学生的实力，学生自身就是最可利用的课程资源。
老师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传统师者形象。
我校的局部教师也在做这样的探究，他们给学生充分展示自己才能的平台，让学生充当“小教师”，教师充当“大学生”，对要授课的重点，以质疑的方式提出。
语文课堂教改实践初探
语文课堂教改实践初探【内容摘要】语文课程教学应根植于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽学生语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习以及现代科技教学手段的应用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得社会所需要的语文实践能力。
语文课堂教学不仅要创设情境教学，激发学生的学习兴趣，还要引导学生广泛阅读、加强写作训练和社会实践活动来培养他们的审美能力、创新能力和实际综合运用能力。
【关键词】语文课堂教改实践在新课程理念下，如何提高中学语文的教学质量，这是摆在广大语文教师面前的又一新课题。
下面是几年来，笔者在语文课堂教改实践中的几点做法。
一、在教学情境的创设中，激发学生的学习兴趣我国的教育先知孔子早已指出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”大教育家叶圣陶也曾说：“学习是学生的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。
”语文新课标指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
这些话语告诉我们：语文教师要想取得语文课堂教学的高效率，就必须激发学生的兴趣。
这就要求语文教师在教学中要充分挖掘教材的趣味因素，把与教材相关的趣味知识、故事、教学情境等引入课堂，这样不仅能吸引学生，使课堂产生愉快的学习氛围，久之能使学生越来越喜欢语文。
二、在文学作品的阅读中，培养学生的审美能力著名的教育家蔡元培先生曾说过：“凡是学校所有的课程，都没有与美育无缘的。
”语文课程基本理念明确指出：“要充分发挥语文课程的育人功能，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣”。
而培养学生审美能力的一个重要途径便是引导学生大量阅读古今中外的文学作品。
中学语文创新教育初探
１ 创建新型的师生 关系，创设 良好 的心理环境 ． １
师生关系是教育过程 中最基 本，最重要 的人际关系，是 现代教育教学重要的组成部份 。建立新 型师生关系是实施素 质教育，培养学生创新能力的需要 ，新课 改突显 “ 以人为本” 的概念 ， 以民主平等， 相互尊重作为新型师生关系 的主旋律。 在课 堂教学 中，教师要尊重 学生 的人 格，师生共 同在对话 、 合作、互促、共进的过程中，体验平等、自由、民主、尊重 、 信任、理解和 宽容 ，师生之间和谐融洽 ，充满感情 。教育是 爱的艺术 ，没有爱就没有教育 ，真诚地对待每一个学生 ，把 爱 、关怀 、尊重和赏识适 时地送进每一个学生的心田，以心 灵感应心灵 ，以情感赢得情感，减 少学生 的心理疾患，减少
学生 的心 理 负 担 ，使 课 堂 成 为 师 生 共 同 成长 的乐 园 。我们 要
就会堵塞学生的创造 性思维。 ２ 强化创造型的语文能力训练 ，培养创新思维 创造型思维能力是指人们 在已有知识经验的基础上 ， 经 过独立的分析、综合 、联想、想象 、比较、抽象 、概括 ，让 已知与求知形成新联系 ，从而使问题获得解决的一种能力 。
中，让学生充分感受生命和生活的意义 ，为创新奠定 良好的
人格基础 。
创新教育要求我们改变学生的学习方式， 把学生从封 闭 的个体接受学习中解放出来 ，通过探 究和合作学习，养成 自 主学习意识 。教师在探 究学习中要注重创设 问题情境 ，触发 学生的体验 ，尊重学生的个性 ，培养 学生的情感，让学生抒
１ 改变陈旧的评价 方法，建立新的评价观念 Ｉ ３ 近几年 的中考、高考 已开始注重发展性评价 。过去那种 非对即错的简单化评价方式 已不能适 应语文教学的需要 ，也 不符合语文学科 的特 点。因为有的问题 的确可 以从不同的角 度来考虑 ，得 出不同的结论 。所以在语文课堂上要采用多元 评 价，只要学生言之有理 ，我 们就 要允许不 同观 点的存在 ，
谈谈中学语文课堂创新教学
谈谈中学语文课堂的创新教学摘要：江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
”创新的关键在教育，教育的关键在教师。
因此要想培养学生的创新意识与创新能力，必须拥有一支具备创新能力的现代化教师队伍。
关键词：中学语文创新教育观念方法语文教学是实施创新教育的重要学科。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”可见,培养创新意识是开发人的创新潜能、提高创新素质的前提和条件。
所以，在语文教学中，加强对学生创新精神和创新能力的培养是十分必要的。
对于中学教师来说，要培养学生的创新意识与创新能力，必须做到以下几点：一、更新教育观念，变传统教育为创新教育面对迅猛发展的科技潮流，中学语文教师教育观念的转变势在必行，如果教师仍然以过时的知识、旧的教育方法去指导和教育学生，不仅不能培养出具有创新意识和创新能力的学生，还极有可能扼杀学生的创新意识和创新能力的萌芽。
因此，语文教师要冲破传统的教育格式———“教材、粉笔、黑板”，将电教媒体等现代化手段引入课堂，增强教学的吸引力和感染力，在教学过程中积极配合学生的认知发展模式，挖掘其潜能，以适应个体的发展，充分发挥学生的主观能动性。
1.建立良好的师生关系。
教学活动是教师与学生的互动过程,师生关系融洽与否,将直接影响着学生学习的效率,因为师生关系是课堂教学的核心,师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。
传统教育下,教师摆出威严的面孔,用命令式、恐吓式的冷冰冰的话语教育学生,长期以来,我们习惯了这种教风,殊不知,越是这样,教学往往适得其反。
学生对教师产生抵触情绪,对学习丧失兴趣,教师的教学效果不能提高。
教师在传授文化知识的同时,要关注学生学习的体验,包括情感体验。
因此,教师要用积极的情感影响学生,激发学生的学习兴趣和创新能力。
爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。
”教师要关心学生,做他们的朋友,与学生站在平等的地位,尝试站在孩子的立场与之交流,增进彼此的距离。
新课标改革中语文创新教学初探
新课标改革中语文创新教学初探李洪祥(冷水江市三尖学区。
湖南冷水江417500)擅要：新课程改革要求改变传统“填鸭式”的教学模式。
提倡“自主、合作、探究”式的创新教学、信息技术与语文教学内容的整合、加强语文的综合性、突破课堂限制并强调与生活的有机联系．因而在语文创新教学中。
教师应努力营造良好的创新环境．培养学生的创新精神：在教学中适当运用课件以增强学生的学习兴趣：教师要有意识地突破学科的封闭性．加强学科间知识的渗透综合；应按照教学目标的要求．适当安排多种形式的课外活动，同时，培养学生热爱生活、观察生活、体验生活的自觉性和积极性。
关键词：新课标改革语文创新教学创新教学是素质教育的核心内容．是培养创新型人才的关键。
这里的创新是指在教学中引导学生对知识、事件、现象、生活等有自己新的体会、发现、观点以及创造性的运用。
那么，在中学语文教学中，如何实践创新教学呢?一、新课程提倡“自主、合作、探究”式的创新教学．因而教师应努力营造良好的创新环境．在平等、对话、和谐的氛围中培养学生的创新精神。
中学语文的课堂教学中，教师要努力创造一个宽松、和谐、民主的学生氛围，通过质疑、启发、讨论等方式。
激发学生的探究兴趣，鼓励学生标新立异，大胆创新。
同时，教师自身也要改变“居高临下”的架势．坚持以学生为主体．尊重学生。
即教师不再是高高在上传授知识的权威。
而是学生学习的合作伙伴，教师只是服务者。
学生是服务对象，要尊重学生的人格和权利。
同时正确引导学生发现问题、分析问题、解决问题，而不是直接把问题的答案教给学生，然后让学生死记硬背现成的分析路径和唯一的答案；另一方面。
要倾听每一个学生的见解，观察全体学生的表现，注意把创新的机会留给每一个学生。
要注意的是，教师不能将问题全盘托出，不管其是否具有讨论的价值．一律交给学生小组讨论．那样课堂气氛看似很活跃，但教学效果却很难保证，因此教师要对所讨论问题的难度、意义及与现实性的紧密程度进行准确把握，以利于学生认真、积极地思考问题，在合作探究的方式下达到解决问题的目的，也培养了学生的创新能力和创新精神。
中学语文教改创新初探
语 文 教 学 过程 既 是 引 导 学 生 学 习 语 言 、 累 语 言 和 积
运用语言 的过 程 ， 是感 染 和 熏 陶学 生 内心世 界 的 过 又
程 。在语 文 教 学 中 ， 我们 应 该 以人 为 本 ， 实 践 人 手 ， 从 落 实课 程 标 准 ， 把课 堂还 给学 生 ， 教 学 充 满 生命 活 力 ； 让 把 班 级 还 给 学 生 ， 生 活充 满 成 长气 息 。 让
（） ４ 寻找教材 内容 的突破 口， 设置 障碍 ， 缩短认 知距 离 。教师除精 心巧妙地处理 教材外 ， 还要 抓住文章 内容
的集 中点 ， 注 牵 一 发 而 动 全 篇 的 语 言 。 如 ， 教 朱 自 关 在
在教学探究上 ， 我们应遵循 以下创新 原则 。
１ 学生 学 习 活 动过 程 的 运 作 从 依 赖 到 独 立 ， 孤 立 ． 从
到合作 。
２学 习活动 构建 的模式 从 他 主到 自主 ， 接受 到探究 。 ． 从 ３学 习活动 的环 境资 源从课 内到课 外 ， 闭 到开放 。 ． 从封 ４ 学 习 活 动 的 内 容 从 单 纯 基 础 的 复 制 到 系 统 认 知 ．
清的《 背影》 ， 时 引导学 生设 置障 碍 ， 通过 对一 个思 维障 碍的排除就可以获得成 功 。障碍是 ： 们常常看 到父母 人
样 ， 生 从 争 相 介 绍 中 加 深 了对 课 文 内 容 的理 解 ， 略 学 领 到 了散 文 诗 般 的 笔 调 ， 感 受 到 了作 者 描 绘 大 地 回 春 、 又 万 物 复 苏 的 景 象 。这 样 ， 堂 中 学 生 不 但 学 得 主 动 ， 课 学
创新语文教学策略论文
创新语文教学策略初探“教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命，必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向的灌输知识、以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度。
”这一重要论述为每一位教育工作者指明了今后的任务和方向。
作为化学教师要树立创新意识，更新自己的知识体系，不断培养创新精神，努力寻求教学过程中一切有创新价值的因素，在教育内容、教育方法和手段上力求新的突破。
积极开发学生的创造个性，引导学生的思维创新，使学生“自奋其力”，达到“自致其知”，使其乐学。
一、创设导入情境渲染学习氛围现代教育学和心理学认为，教师对学生不仅具有主导作用，而且还有情感的感染作用。
新课的导语设计起着诱发学生学习兴趣乃至情感的作用。
如在教《黄河颂》一课时，可作如下导入：“同学们，你们看过黄河、到过黄河吗？从古至今，漫长的黄河沿岸留下了无数文人墨客的足迹，还有那带不走的千古吟咏和绝唱。
今天我们将要学习到的《黄河颂》，诗人更是独具匠心地把时代和历史的背景与黄河内在的精神底蕴紧密结合起来了，面对黄河，诗人唱出了抗战烽火连天时期的时代最强音：黄河，你是中华民族的摇篮，你孕育了悠久灿烂的华夏文明；黄河，你是中华民族的母亲，你哺育了无数像你一样的炎黄子孙；黄河，你是中华民族的象征，你代表了伟大的民族精神。
困苦危难之际，水深火热之时，是你的一声怒吼，唤起了华夏儿女抗争的不屈信念；是你的磅礴气势，延阻了日寇妄想迅速入侵的铁蹄。
是你，让我们看到了中华民族伟大复兴的希望；是你，让我们为自己身为炎黄子孙而骄傲自豪。
”如此富有激情的语言渲染，极具感染力，很快就把学生的感情凝聚到诗人赞颂黄河这一热烈而深沉的特定情境中，为课堂教学做好了感情上的蓄势和铺垫。
二、运用多种教学手段，培养学生创新能力教师在拥有不断创新的教学理念后，就应运用多种手段，突出学生主体性，培养学生具有创新意识，使学生自己主观上就想创新，也敢于创新，从而不断提高创新能力。
中学语文卓越课堂教学模式初探
种关系” ，即主体与主导的关系 、内容 与形 式的关系、互动 与调控的关系、预设与生成 的关系 ，“ 五个优化” ，即优化教学 目标 、优 化教学内容 、 优化教学结构、优化教学过程 与方法、优化课堂练习与作业。 ２ ．教学理念：优教是为了优学 。
３ ．教学主模式 ：即常见的有 “ 质疑一
一校课堂教学最基本的规
范和程序 。
三 、操 作
（ 一） 用科学的方法指导语文学习 目前 ， 人们越来越注重对 课堂教学模式 的探索或学 习方法的培养 。 那么什么是课堂 教学模式 ？什么是学法指导呢？ 所谓课 堂教学模 式就是 在课 堂教学 的
过程中 。 使课堂教学程序 的合理化和规范化 的问题 ， 是从教学 目 标 出发 ， 依据教学 内容
教 育探 索 ２ ０ １ ３年 １ １期 （ 中）
中学语文卓越课堂教学模式初探
优化中学语文课堂教学初探
也就不是一句空话 。
教 学 初 探
在语文课 堂教学 中，每设计一篇课文 ，我都十分注重对作者感 情和学生
感情的尊重 ，力争完好地把握作者的思想感情 ，进而内化为 自己的感情 ， 然 后引导带 动学生利用已有 的语言材料品味领悟 ，且师生问不断交 流传达 自己 的感受 ，直至最后达到融合。比如学习舒婷的 做 橡树》 ，我尽可能让学生全 面了解作者创作本文的背景 ：上世纪八十年代 的思想大解放及由此 引发 的大 讨论 ， 产生创作冲动的最直接原因——作者和一位老诗人的关于爱情问题的 谈话 ， 完整把握作者的思想感情。然后让学生结合 自己的阅读经验 和生 活体 验， 进行师生问 、 学生 间的交流反馈 ，这种交流是彼此心灵的相通情感 的相 融。通过学习交流使学生 明Ａ什么是真正的爱情 ，树立正确的爱情观。 二． 发挥教师主导作用。激发学 习兴趣 ， 培养学生学 习能力 任何改革首先是观念的革新 ，语文教学改革也不例外。叶圣 陶先生早就 说过： “ 教是为 了达到不需要教。 ”而学生这种 “ 不需要教”的自学能力培养 是靠教师引导循序渐进地进行的。在课堂教学 中要让学生有充分的自学时间， 把自 学活 动有机地渗透 到教学过程各个环节 ，让学生进行探索性 自学、探究 性自 学和吸收性 自学。但是强调学生 自 ，并不是不要教师的主导作用 ， 学 相 反，越是强调学生 自 ，教师的指导作用地就越重要 ，越具体 。 学
就是要面 向全体学生 ，充分发挥学生 主观能动性。针对某一具体课 文，我 的 具体做法是 ：指出自学方向 ，明确自学重点 ，指点 自学方 法 ， 出 自 提 学的具 体要求 ， 进而把课 堂交给学生，让他们去思考 ， 讨论 ，变课堂为 “ 堂” 学 。事
中学语文教学创新模式初探
中学语文教学创新模式初探【摘要】语文课堂教学在培养高素质人才方面承担着极其重要的任务。
传统的中学语文教学模式，在一定程度上制约了学生的自主性，因此，应该重视对中学语文教学模式的不断创新，本文探讨了中学语文教学创新模式建议，希望对语文教学体系的进一步完善有一定的借鉴意义。
【关键词】中学语文；教学；模式传统的中学语文教学模式，以教师讲解为课堂中心，学生处在听的被动地位，教学活动也停留在教师照本宣科，学生死记硬背、机械模仿上，没有学习兴趣，学生成了录音机，只有复制的功能，学习缺少主动性，按照同样的模式教学，不但影响了教师教学的质量，也束缚了学生语文学习的自主性。
因此，中学语文教学越来越需要向自主、灵活的方向发展，教师在教学过程中，引导学生发挥个性，着重培养学生的创新精神，激发学生的学习兴趣，不断拓展学生的创造空间，对学生在学习中不断提高语文的综合素养，达到语文能力的全面提升有着重要的推动作用。
一、调动学生积极性，激发学生学习兴趣全新的语文教学模式应该是语文教与学的进一步融合，教师在教学中特别要注重学生主动学习、主动参与的积极性的激发，应尝试多种教学方式，引导学生多参与讨论、多回答问题，使学生是在学习中而非在教学中掌握到更多语文知识。
第一，语文课堂的教学中，教师可以根据不同的教材内容，创作不同的教学情境，如将课文编排成情景剧，让学生扮演不同的角色，让学生亲自参与到教学中，在角色中品味课文的精髓；第二，应根据学生的实际情况，帮助学生设立学习目标，并与学生共同完成阶段性目标，并进行阶段性的评价，指导学生自主探究式学习；第三，注重培养学生的自主学习意识和习惯，尊重学生的个体差异，鼓励学生采取自主、合作、探究的学习方式。
二、利用多种手段进行课外延伸第一，应该注重课外阅读的延伸，语文教师要引导学生自主阅读，鼓励学生自主学历。
例如开放读书角，让学生有一个互相交流课外阅读内容的平台，课堂中利用一定的时间交流课外阅读内容，加强课外阅读材料与语文课程及学生实际生活的结合度，同时，强调写作的辅助作用，给学生对课外阅读内容自由发挥的空间，从而提高学生能的阅读水平和质量。
语文课堂教学中学生创新能力的培养
浅谈语文课堂教学中学生创新能力的培养二十一世纪是“创造教育世纪”，创造性人才要通过创造教育来培养。
创造性是每一位学生都具备的心理潜能。
在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。
我们作为教育工作者，虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。
从素质教育和创新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。
一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣由于人格因素对一个人成才具有重要作用甚至决定性作用。
学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。
在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。
这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，我们许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。
教师单方面只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，有的老师甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。
”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。
教学是教师和学生的双边活动，双边互动，才能激发学生创造性学习的兴趣。
激发学生进行创造性的学习兴趣，还必须学生课堂学习主人地位。
构建智慧化中学语文教学课堂初探的开题报告
构建智慧化中学语文教学课堂初探的开题报告一、研究背景及意义随着信息技术的不断发展，教育领域的智慧化也越来越受到重视。
智慧化教育是指利用现代信息技术和教育教学理论，将教育教学过程数字化、网络化和智能化，提高教育质量和效率的一种教育形式。
在中学教育中，语文作为一门重要的学科，越来越需要智慧化的教学方式，以经营优质课堂，提高学生的素养和综合能力。
本研究旨在探讨如何构建智慧化中学语文教学课堂，旨在提高教育质量，增强教师的教学能力与课堂互动性，以此为学生创造更加高效、富有启发性和趣味性的学习环境，使学生能够更好地理解和掌握语文知识，减少因学科枯燥而造成的学习兴趣的流失，提高学生语文素养和综合能力。
二、研究内容与方法（一）研究内容1.智慧化中学语文教学理论基础的阐述与梳理2.智慧化中学语文教学课堂设计的思路与方法探究3. 结合实际案例分析智慧化中学语文教学课堂的实际应用（二）研究方法1.文献资料法：收集中学语文教学理论文章，理解理论基础。
2.实地调研法：走访多所中学以及教育机构，掌握智慧化技术在中学语文教学中的实际应用情况。
3.问卷调查法：在具有一定代表性的中学进行问卷调查，了解学生在智慧化中学语文教学课堂中的受教育情况，并据此改进教学。
（三）数据分析方法1.案例分析法：通过分析具体案例，总结智慧化技术在中学语文教学中的应用情况，并针对不足进行改进。
2.统计分析法：采用 SPSS 等统计软件进行数据分析，有效反映学生在智慧化中学语文教学课堂中的表现，确定改进方向。
三、预期结果与可行性（一）预期结果通过构建智慧化中学语文教学课堂，预期能达到以下几个方面的改进：1、提高中学语文教师的教学能力和课堂互动性，使教育教学过程数字化、网络化和智能化。
2、创造更加高效、富有启发性和趣味性的学习环境，使学生能够更好地理解和掌握语文知识。
3、减少因学科枯燥而造成的学习兴趣的流失，提高学生的语文素养和综合能力。
（二）可行性1、本研究的研究内容与现代教育技术结合，具有前瞻性与实践性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中学语文课堂教学创新初探-中学语文论文
中学语文课堂教学创新初探
文/黄培艳
【摘要】随着新课标的改革，教学模式也相应做出变化，注重学生的长期发展，建立以生为本的创新化课堂成为现代老师们关注的重点。
新课标也要求学生提高综合素质并具备良好的思维能力，其中就以创新思维能力为主。
为了激发学生学习兴趣，使学生学会自主学习，提高综合素质，教师应该建立以学生为主的现代化教学课堂。
如何创新课堂教学模式，下文提出该问题的探究方案。
关键词中学语文；课堂创新；提高效率
前言：语文课堂强调知识的掌握，通过检验学生掌握知识的程度，观察不同学生的思考模式，以便更好地培养各个学生的综合素质，课堂还需要学生训练分析问题，归纳总结和锻炼文字表达能力，学生不仅要关注文章、文学、文字，还要会关注生活的方方面面，将所学灵活应用在生活中。
也就是说教师要创新课堂教育模式，才让教导出来的学生更加适应时代需求。
只有真正以知识应用为主体，投入生活的理念才能锻炼学生逻辑思维能力，才能使教学做到高效有益。
1.中学语文教学现况与课堂创新的实践意义
在中学语文课堂教学中，在教学目的及内容的安排上，基础性课程较多，重视科学知识的系统学习，语文教学在不同的时段有着不同的教育模式，单调的教学方案渐渐随着时代的发展要求而被淘汰，但现代的语文学习方式仍是以教师单向教导为主，课堂上浅层地分析问题，进行单纯地你问我答的提问模式，再针对题目给出参考答案。
实际上这种学习模式会使学生处于被动的学习状态，当形成一定套路时，学生会懒于思考，无法从根本上培养学生的思维能力和分析问题的能力。
教师要使学生具备创新精神，灵活的思维能力，就必须创新教学模式，在课堂上形成和谐平等的氛围。
在语文教学上，多体现科学创新，不仅让学生掌握教学内容的知识点，更需要学生灵活地应对一些与生活关联的“语文问题”。
而创新化课堂具有灵活性和锻炼性，注重让学生自主整理知识点，通过自主整理，锻炼逻辑能力；灵活借用情景题材的创新课堂教育，重点培养学生的问题分析与解决能力，启发学生自主意识，养成良好的自主学习习惯；结合实际的创新课堂教育结合，培养学生的想象能力，挖掘他们的潜能，培养出创新思维能力。
对于竞争激烈的现代社会来说，这样的创新课堂才能算是培养学生开放性思维的有效方式。
2.创新化课堂的应用方案
2.1分组合作的课堂教学
教师可以选择提前布置提问的课程内容，将班里人员分为数个小组，通过课前针对某一话题的讨论，可以相互学习提升学习兴致。
这样的提前对课堂提问进行预前学习，会让学生心底踏实，在上课提问的时候也不至于哑口无言，而且还能培养学生的团队意识，对于学习的自主性有很大的帮助。
通过小组中各个成员的相互配合，提高学生的主动性，也提高课堂提问的有效性。
2.2灵活应用，提高学生的参与热情
教师要通过对语文应用问题的研究，设计好课堂提问问题，提高问题的创新性和有趣性，让学生主动积极参与其中。
语文课堂上主要可以让学生进行自主体验，只有培养学生自我构建的能力，才能最大限度地在课堂中学习新的知识。
而教师就必须提高自身的专业水平，整理知识形成一个优质的教学知识体系，灵活应用教研知识使教学课堂具备生动性。
学会和别人分享和交流，提高合理在课堂上提问，使学生能沉浸在教学思考之中，尊重学生的个体发展，那么，学生在体验的
过程中才能够更好地提高自身的学习意识和应用能力。
2.3以人为本，尊重学生的个体差异
教师要针对学生本人的语文学习情况，因材施教，使课堂教学高效开展，针对问题难度的高低提问不同程度的学生，尽量使学生能有所回答，提高自信的同时也能真正锻炼表达水平，使学生素质大幅提升，从而锻炼好逻辑思维能力。
要真正做到课堂提问的有效性，教师要精心好课堂提问问题，以和蔼的态度提问，尊重学生的个体差异，使学生锻炼到表达能力，而对于课堂上提问，还要让课堂衍生到课外，不仅在学习上为学生提供参考意见，及时为学生解决学习上遇到的难题;还要关注学生的身心健康，引导学生，激发他们学习的动力。
2.4及时反思实践，达到真正的科学创新
教师要使学生在愉快的心境下接受教育，价值观得到提升，而且有利于学生的个性的发展，发挥自身的潜能，就必须不断对教育课程的教育模式进行创新改革。
在课堂提问方面，教师要在不同的课程上针对不同学生的表现进行探索，及时通过观察不同学生存在的差异而及时改正设计方案，再通过实践修整，从而实现教学目标。
2.5情景教学，培养自主学习意识
兴趣是学生最好的老师，关于提高学生学习兴趣是每个教师应该考虑的问题。
提高兴趣的有效途径之一就是课堂教学中要充分利用情境进行教学。
利用各种教学资源，灵活应用课程课文内容，淘汰过去传统机械的教学模式。
学生参与体验后会提高应用实践的意识和学习兴致，加强人文素质。
将文学知识融入教学情景之中，也可以烘托一种积极的情境教学的氛围。
语文课堂上让学生进行的自主体验，培养学生自我构建的能力，使他们最大限度地在课堂中学习，感受。
诸如此类的创新性教学模式仍有许多，但本质就是平等对待每个学生，真正从学生的角度思考问题，提高学生的学习兴趣，培养他们的主动学习意识，这样才是课堂创新的目的，才是真正素质教育的目的。
3.结语：
教学创新改革主要体现途径之一就是课堂教学，课程的实践应用主体是教师和学生，只有教师和学生相互配合，才能做到真正意义上的知行合一。
对教师来说，教师的主要任务还要引导学生进行表达，从而锻炼到学生的表达能力，让学生通过亲身参与、体验文学知识的力量，培养逻辑思维能力，实现学生在课堂的高效学习。
在具有创新性的课堂教学中，学生会逐渐进行自主探索和体验，在参与中形成意识和习惯，逐步提高创造思维能力。
课堂的教学创新多元化，课堂的教学环境良好民主，便能够极大限度地激发学生潜能，培养好创新思维。
参考文献
[1]彭格妮.论中学语文教学中学生创新能力的培养[J].教师.2010(11)
[2]瞿海燕.中学语文课堂教学重在创新[J].考试周刊. 2011(37)
[3]林景明.提高语文课堂教学有效性的初探[J].新课程(教育学术).2010(10)
[4]李江允.在语文教学中如何培养学生的创新能力[J]. 才智.2011(06)
（作者单位：广西崇左市江州区教育局教研室）。