浅谈新课程下的中学语文创新教育
浅谈“中学语文创新教育”
浅谈“中学语文创新教育”创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学，艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
笔者根据自己的经验，谈谈我的尝试：一、培养学生的创新意识，要“以人为本”长期应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，让学生写，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢雷池半步，这就养成了“不是习惯的习惯”要实施创新教育，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
教法灵活，引导创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发创新。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识，积极鼓励学生大胆质疑，积极探索，让学生以一种良好的心态投入到可贵的创新意识之中。
二、激发学生的创新精神，要“张扬个性”个性是指有一定倾向性的心理特征总和，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上。
它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。
浅谈创新教育与中学语文教学
教 学 中 可 根 据 不 同 的 课 文 内 容 及 时 地 对 学 生 进 行 德 育 教
育 ： 故事 中人 物 的 高 尚品 德 来 感 染 学 生 ， 文 章 所 体 现 用 辟ｊ
的 积 极 内容 来 陶 冶 学 生 。 且 语 文 教 师 要 以 自 己 的 一 言 一 并 行 来 言 传 身 教 ， 用 周 围 … 切 可 以利 用 的 媒 介 来 点 化 学 生 。
活 。应 从 以下 几 方面 去 实践个 问 题 ： 一 句 话 来 说 明 这 是 一 个 什 我 用
么样 的 故 事 ， 家 各 抒 己见 。一 个 关 于 长 征 的 故 事 ， 个 关 大 一 … 于 中 国 红 军 战 争 的 故 事 ， 个 动 人 心 魄 的 故 事 ， 个 发 生 一 一 在长 征 途 中茫 茫 草地 的故 事 ， 个 无 名 战士 保 护 和传 递 七 一 根火 柴 的故 事 … …他 们 争 先恐 后 地 说 出 了几 十种 答 案 ， 这 本 身 就 是 一种 创 新 ， 样 的 发 散 思 维 中 已 或 多 或 少 的 渗 入 这
吉林教 育
浅谈 创 新教 育与 中学语文教 学
河北省 临西县 单 屯校 区 董立静
创 新教 育 需要 渗 透 到各 科 教 学 中 ， 文 学科 也 毫 不例 语 去 提 炼 、 究 ， 激 起 自 己 的 创 新 意 识 。 《 根 火 柴 》教 学 研 以 七
外 。只有 对 本 学 科 不 断 创 新 ， 断 注 入 活 水 ， 才 有 发 展 前 不 它 途 。 此 ， 创 新 教 育 如 何 巧 妙 、 机 地 渗 透 到 语 文 教 学 中 因 把 有 显得 至 关 重 要 ， 时 它 也可 以 给 语 文 教 学 带 来 新 的 生 机 与 同
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈
新课程理念下的初中语文课堂教学改革浅谈一、背景及现实意义。
现代社会，科学技术日新月异，它给人类生活带来了翻天覆地的转变，随之人们逐渐产生了对科技的崇拜，而对人的情感普遍漠视，致使了人格发展的惨白和道德教化功能的隐退。
由此引发了人的价值信仰危机和道德没落。
与此同时，经济全世界化和信息社会化成为新世纪时期精神的“主旋律”。
国与国之间的竞争也日趋激烈。
而国与国之间的竞争实际上是人材之间的竞争，培育什么样的人材已是关系到国家民族生死存亡的头等大事。
作为塑造学生灵魂，培育学生踊跃健康人格，启蒙学生人生观、世界观的语文教学在新世纪挑战眼前应该做些什么，这是摆在每一名语文老师眼前的一个大问题。
纵观语文教学现状来讲，由于各种原因，咱们的教学还处于一种相对封锁的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度只停留在口头上。
在许多学校，讲义是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。
教学进程中过度强调语文的工具性，强调语文的知识体系，考试模式单一、呆板，轻忽了学习主体的需求和特点，轻忽了人文精神的培育。
很多地方在阅读教学中一味偏重技术分析，放弃了语文作品对学生的熏陶感染作用，致使语文课程本来具有的文化功能流失。
咱们培育出来的学生缺乏主动性，缺乏创造性，缺乏情感品质。
这与时期所呼唤“关注生命，关注人格，关注尊严”的主题是背道而驰的。
面对各种不良现状，咱们必需对语文教学进行改革。
二、改革创新初中语文课堂提几点意见。
初中语文课堂教学改革创新的主题是：引领新思想和新理念，探讨新教法和新学法，打造新课堂和新特色，追求新成效和新境界！1.引领新思想和新理念。
所谓“新思想”，就是素质教育和课程改革所提倡的教育思想，如全面贯彻方针，全面提高质量的思想，面向全部学生，全面提高学生素质的思想，等等。
所谓“新理念”，就是课程改革所提倡的、与传统教学不同的理念，如“学生是课堂的主人”的理念，“学生是学习的主人”的理念。
浅析新课改下初中语文创新教育
１ ． １ 应让 学生在课 堂上真正 动起来 ； 教 师要让学 生成为 真正 性 的题 目， 总 怕与老 师答 案不 完全一致 ， 不说 ； 总怕错 ， 不说， 意义 上的学 习主人 ， 需要有一定 的魅力和胆识 。 要充分发 挥学 久 而久之 成 了教 师一 人说 ， 学 生的思 维能 力 、 理 解能 力 、 语 言 生 的个性 、 意愿 ， 留给学 生 自由选择 的空 间 ， 让学生 按 自己的 表达 能力直线下 降。 他们总期 盼别的 同学来发言 ， 然后都举 双
新， 教 学观念对课 堂教学活 动起 着指导和 统帅作用 。 新课改理 难 的氛围 ， 教给学生 质疑的方法 ， 让学生敢 问 、 会问、 善 问。实
念 下的语文 教学具有 创新 性的特点 。学生是学 习和发展 的主 施 创新教 育 ， 创设、 营造 创造性 教育环 境 ， 使每 一个学 生的 创
喜欢 读什 么就 读什么 ” 。“ 你喜欢说 什么就什 么” 。“ 你喜 欢做 朗诵吟咏 、 背诵记忆 、 精读提 炼 、 速读猎取等方 法 ， 以达到开 卷
育 巧妙 、 有机地渗透 到语文教 学 中， 给语文教 学带来新 的生机 与活力。
［ 关键词 ］初 中语 文 教 学
新课 改
ห้องสมุดไป่ตู้创新教 育
初 中语 文教 学 改革 的 前提 和关 键 是 语文 教学 观 念 的更 的课堂 气氛开 始 ， 以引导者 、 合作者 、 好 伙伴 身份营造 求异 问
良好 的 自主学 习环 境 ， 尊 重学生个体 差异 ， 鼓励学生 选择适 合 会 ， 激发学生 参与创造的兴趣 与愿望 ， 激活思维 。课堂上 应把
自己的学习方式 ” 。 教育研 究告诉我们 ， 关注 学生主体发展 ， 提 “ 问题” 作为教学 的突破 口。这样 做既培养 了学 生发现 问题的
中学语文教学创新教育
浅谈中学语文教学创新教育摘要：创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。
本文以中学语文教学中的写作教学为例，简单分析了目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题，并参考新时期下中学作文写作教育的创新要求，对中学写作的创新教育进行了简单的研究。
关键词创新教育中学语文写作教育随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。
在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在中学语文教学过程中表现得最为明显。
中学语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
本文以中学语文教学中的写作教学为切入点，简单对中学语文教学的创新教育进行了研究。
一、目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题（一）在教学中重文体、轻风格目前在很多中学的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在中学语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合中学大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
（二）课堂教学重结果、轻过程目前在很多中学语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。
这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。
但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下中学作文写作教育的创新要求目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准，这种标准体现在中学语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容：（一）写作内容要求自由表达教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。
浅谈中学语文课堂教学实施创新教育
些 教 师 在教 学 中缺 乏对 教 材 真 正 力 度较 大 的创 新 处
的 关注 点 ， 为 已置 身 课 程 改 革 的教 师 ， 该 具 有 独 特 创 新 作 应
意 识 。但 在具 体 的教 学 实践 中， 中学语 文 教 师容 易 走 向 以下
几 个误 区 ：
一
理。 教材 只 为教 学提 教
有机结 合不够 在教 学实践 中 ，不 少教 师虽然也 能大胆 地运用 发散思 维 ，
但效 果并 不理 想 ，原 因在 于只 抓住 了发 散而 忽视 了聚合思 维
的返流 作 用 ｉ只 抓住 了培养 某 一种 思维 的单 项训 练而 忽视 了
聚合 与发散 思维相 互结合 的综 合训练 。
、
重视 了过程 教学 ， 创新 学 习方 法 的指导不 够 但
知识 既可 以成为创造 力的翅膀 ，又可以成为创造力的羁绊。
传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理 ， 在知识 的传 授
上一直侧重于教 师讲授、 学生静止地接 受那些满意的结论 ， 从创新 角度看 ， 向过程动态的掌握知识才具有创新的价值 。 面
心理 学家 认为创 造 是一 个人 的 多种 心理 要素 经过 复 杂的
心理整 合 而构 建起来 的综 合功 能效 应 ，如创造 性 思维 就需 要
方法的指 导还 明显 不够 。教 师应切 实 加强创 新 学 习方 法的传 授， 把独 立地 发现 问题 、 分析 问题 和解决 问题 的多种 新 途径 和
新课 程 改革 实际 上是 以尊 重 个性 、弘 扬个 性 为核 心 的教
学 变革。 个性 孕育 着创 新 ， 新体 现着 个性 。 性化 教 育将成 创 个 为 未来 教 育 的必 然走 向 ， 绎教 学 的独 特 新 ， 演 创 将成 为教 学
新课改背景下中学语文课堂教学模式创新探究
65周刊教学创新|教改前沿摘 要：随着新课改的到来，教育模式也迎来了新的转换。
在教育理念上，进行了新的尝试，将传统应试教育逐步转化为素质教育，初中阶段作为学生学习生涯中承上启下阶段，起着至关重要的作用。
为促进我国中学语文课堂教学效率，新的教学模式涌入课堂，本文对新课改背景下中学语文课程教学模式进行探究。
关键词：初中语文；课堂教学；教学模式创新随着信息时代的到来，社会对国民整体素质提出了新的要求，为促进我国在教育方面的改革，教育主管部门对新型教育模式极为重视。
在教育方法上，摒弃以往传统的教学模式，并且对于新型课堂教学方法提出了更高更全面的标准。
这样做是因为学生的学习效果的好坏，往往与学习方法和学习这门课程的学习兴趣息息相关，而在以往的教学中，教学方法过于单一，这也导致学生在受教育过程中产生疲惫感和乏味感，从而无法全身心的投入到学科学习当中去。
而采取新的课堂教学模式，可以唤起学生对新鲜事物的兴趣，让学生在学习过程中，保持受教育的兴奋，抓住了兴趣就抓住了课堂学习效率，使得学生热爱学习，进而促进学生的全面发展。
一、新课改下语文课堂教育模式创新的意义随着改革工作的不断深入，现阶段已经逐步将课堂教学过程中的主体位置设置为学生。
这样能够有效让学生感受到新课改背景下，学生是课堂真正的受益人，调动其课堂兴趣学习的主动性。
语文是一门人文性较高的学科，它强调学生对于学科的学习主动性，以及在课堂过程中对于学习问题的自我探究与思考。
而新的教学模式能够有效提升学生对于学习的兴趣，并且在学习过程中，教师可以从多方面多维度对不同性格特性的学生展开不同层面的语文教学。
这种新型的教育手段能够帮助学生快乐的翱翔在语文课堂学习的海洋中，帮助学生学会审美、学会表达学会创作。
在学习中不断为学生注入语文的魅力让学生真正的爱上语文这门学科，并在学习过程中主动学习主动探索，进而提升自主学习能力。
二、新课改背景下创新教学模式的有效对策1.运用多媒体进行教学随着信息化时代的来临，各种各样的电子产品来到了教室，作为老师要灵活的运用这些教学设备，相比较传统的教学模式，多媒体教学可以为学生提供良好的学习氛围，这是因为在以往的课程中，老师通常是采取灌输式教育，部分学生在课程的后半期只有耳朵在听眼睛无法聚集地老师所讲的位置，而学习的过程是讲究眼睛与耳朵的同步，如果做的不好就会在课堂中出现走神思想不集中的现象。
新课改下中学语文创新教育探索
新课改下中学语文创新教育探索我国基础教育课程改革正在有序、全面地推进，新一轮课程改革又即将拉开帷幕。
时下，人们在谈话中经常会提到课程改革中的创新问题，这是新课改理念之一，这也是向传统教学理念的挑战。
传统教学最大的问题就是“死板”。
如果更为理性、历史和辩证地看，传统教学中的一些基本规律还是值得我们记取的。
因此，现在的创新教学从某种意义上是向教学本真的回归，是往尊重教学规律的可喜的进一步迈进。
这里，我们所谓的教学创新，不是严格意义上的超越了所有前人的教学创造。
我们认为，教师克服自身的陈旧思想和经验的影响，更新教学观念和方法，使之更符合青少年成长的需要，这些观念和方法上的改进都应该视为教学上的创新。
状况，即“以教师为中心，以教科书为中心，以课程为中心”。
这种状况集中表现为“三多三少”：一是教师讲得太多，而学生读得少、写得少；二是教师讲课时分析太多，对学生掌握语文学习方法、养成良好的自学习惯所做的指导太少；三是学生做作业的时间太多，而用于课外阅读、写作及开展语文实践活动的机会太少。
语文课变成了纯技术、操作性的训练，而且太多太滥。
在学生身上表现出来的是：有相当一部分中学生不喜欢语文，不热爱自己国家的语言文字。
他们的语言基本功差，语文水平不高，已经或正在影响其继续学习的质量，影响到思维的发展，影响到良好个性和健全人格的养成。
基于上述情况，语文教师在新的课程标准的理念下实施素质教育，实施创新教育是非常有必要的。
1.新时期语文课程的基本理念生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四是努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程的基本理念是语文课程标准的思想内核，它集中体现了语文课程的总体要求、语文教育的特点、应积极倡导的学习方式等思想。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。
在教学中我们经常看到，那些语文基本功扎实、语文素养好的学生，在学习其他学科上也比较轻松自如。
因此，教师把握好语文教育的特点，这不仅会改变学生的学习生活，也会改变教师的教学生活。
新课程理念下的语文创新教学
、
小课堂与大社会结合 。 拓展 语文教 学内容
要提高 语文素质 ， 培养创新 能力 ， 必须 建立大语 文 的观 念 ，
图 ３说 明， 语文教学 由“ 教师”学生 ”教材” “ “ 三方面组成的 ，
把课 堂、 学校 、 社会 的语文学 习相 沟通 。图书馆 、 阅览室、 报刊 、 电 它们包含着 “ 相互联系着的 、可以导致最优化的所有方法 的总 影、 电视 、 播 、 广 网络 、 报告会 、 演讲会 、 论会 、 辩 戏剧 表 演 、 物 和” 综合 了“ 博 。 感知”理知 ”运用 ” ， “ “ 等 三者相互协 同， 为产生高成 馆、 纪念馆 、 展览馆 、 标牌广告 等都是很 好的课 外学习资源 。 充分 效的“ 系统效应” 而实行有 目的性 、 有序． 眭的优化组合 ， 图示如下 ：
域。 创新教学要求教师具有开放型教学观 ， 即把学生从课堂引 向 识学生外 部之 “ ” 学 势 ，
广 阔的社会 ， 从书本知识 的学习引 向社会实践 ， 以开拓学 生 的创 生得 以“ 自主性” 习。 学
造思维和潜能 。丰富的教学内容 可以激发 学生 浓厚 的学 习兴趣 。 “ 积极 ” 与 “ 造 ” 性 创 性
利用课外 学习资源 ， 能拓展语文教学 内容 ， 培养学生语 文的综合
师生 协同 ， 双边 ” “
能力 。 自然风光 、 物古迹 、 文 风俗 民情 、 国内外 的重要事件 ， 学生 合作 。教师根 据教材 ， 的家庭 生活 以及 日常生 活话 题 等拓宽 了语 文学 习和 运用 的领 掌握学 生 内部 之“ ，新 心”
【 新课程研究 】 ・ 索 ， 探
新 课程 理念 下 的语 文创新 教 学
广 ： 文教 学要充分 实施创 新教 育， 语 培养 学生的创新意
中学语文教学中创新教育
浅谈中学语文教学中的创新教育江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”中国要培养跨世纪的人才,基础教育必须高瞻远瞩固本强基。
作为基础科目的语文教育,要培养创造型人才,必须及早改变旧的教育观念,致力于学生人格的塑造和习惯的培养,为他们将来成为具有创新意识、创新精神和创新能力的人才营造有利条件。
以下笔者结合语文教育实践谈谈自己的粗浅认识。
一、思想认识模糊。
认为“创新”专指科学发明创造,把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯一途径。
这种模糊的认识,导致部分教师把自己当作局外人,”事不关己,高高挂起”。
殊不知,培养学生的创新能力是一项复杂的系统工程,它需要各学科密切协调,需要教师积极参与。
要使学生具有创新意识,就应帮助学生掌握创新思维方式和创新的基本方法。
语文学科,具有其它学科不可替代的独特功能,它可为学生提供更广阔、自由与创造的空间。
因此,语文课堂也理所当然成了培养学生创新能力的重要阵地。
二、应试教育羁绊。
应试教育的评价把考试分数看得很重,忽视了学生的语文综合能力,特别是创新能力。
学生考分的好坏成了优劣的惟一条件。
“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的现象依然存在。
这种应试教育评价观,势必造成师生共同追求分数的教学运行态势,从而使学生步入题海,加重负担,疲于奔命,学生语文能力和特长发展受到压抑,学生创新意识、创新思维的火花没有产生的余地。
三、操作定位过高。
应当明白,新与旧是相比较而言的,以什么作为比较的参照系,决定了教师对培养学生创新能力所持有的态度。
那种把“创新”含义定位为“世界首创”的认识,显然是以人类历史作为参照系的。
对“创新”含义的定位过高,直接引发了教师的畏难情绪。
其实在创新教育中,“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。
班级同学没说过和没做过的也可以看作是新的,甚至在学生个人历史上没有说过、没有做过的也可以看作是新的。
能从与众不同的角度思考某一问题,能用别出心裁的方法完成某道习题,都应视为有较高价值的“创新”。
新课程下中学语文课外作业的创新思维
新课程下中学语文课外作业的创新思维新课程下中学语文课外作业的创新思维随着新课程改革的深入推进，中学语文教育面临着新的发展机遇和挑战。
在新课程下，语文教育强调培养学生的综合素养和创新思维能力，因此，与传统的语文教育相比，课外作业也需要进行创新。
一、关于课外作业的创新在新课程下，语文课外作业的创新不仅意味着作业内容和形式的变化，更需要注重培养学生的创新思维。
1.作业内容的创新语文课外作业的内容要更加贴近现实生活，注重学生的实际需求和兴趣点。
传统的语文作业往往是以课文为基础，强调对课文的理解和运用。
而新课程下的语文教育，可以通过引导学生观察、思考、分析和解决问题等方式，培养他们的批判性思维、创造性思维和合作精神。
比如，在阅读能力的培养方面，可以设计一些与学生生活相关的阅读任务，如新闻阅读、社会热点思考等，使学生通过阅读提高他们的信息获取和分析能力。
在写作能力的培养方面，可以设计一些写作挑战，让学生进行创意写作、辩论或讨论等，提高他们的表达能力和逻辑思维能力。
2.作业形式的创新除了内容的创新外，语文课外作业的形式也需要进行创新。
传统的作业形式多为文本阅读和书写，而新课程下的课外作业可以借助现代技术手段，如网络、多媒体等，来丰富作业形式。
例如，可以设计一些线上线下结合的任务，让学生通过观看视频、参观实地、进行实践等方式来完成作业，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以锻炼他们的信息获取和处理能力。
二、创新思维在语文课外作业中的应用在新课程下，创新思维是培养学生综合素质的一个重要方面。
语文课外作业作为培养学生创新思维的一个载体，应重视创新思维的培养。
1.培养批判性思维批判性思维是指学生对所学知识和信息进行分析、评估和判断的思维方式。
在语文课外作业中，可以通过设计一些阅读、写作或讨论任务，要求学生对所学知识进行批判性思考和分析，从而培养他们的批判性思维。
例如，在写作任务中，可以设计一篇步骤分明的文章，要求学生对文章进行批判性思考，分析文章表达的观点是否有力、论证是否有据，并提出自己的见解和建议。
谈新课程语文教学中创新教育
谈新课程语文教学中的创新教育摘要：在新课程语文教学中，教师要多点人文关怀，让学生创造性思维的火花自然闪现；要最大限度地开放探索时空，让学生情不自禁地发表意见和见解；要让学生乐于探究，努力求知，激发探究和创新的积极欲望。
关键词：新课程；语文教学；创新教育心理学家奥托指出，所有的人都有惊人的创造力，而创造力的开发取决于开放思维。
目前，教育创新已成为新世纪中国基础教育的必然选择。
一、创新教育应洋溢着智慧与人文关怀美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维火花的闪现，必须加以保护。
在实施新课程“一切为了每一位学生的发展”的最高的宗旨和核心理念的今天，对每一个学生，我们都要把他们当作一个具有独特人格的人来看待，当作大写的“人”来尊重，把教育教学过程当作师生平等对话的动态生成来实践。
当学生遇到困惑、处于愤悱之时，给予点拨和鼓励；当学生有意无意犯错时，要用发展的眼光看待，给予理解和宽容；当学生异想天开时，给予信任和尊重，使学生的个性得以张扬；当学生取得点滴成绩和进步时，给予赏识和表扬，使学生的潜能得以激发，心智得以开启，智慧的火花得以闪现。
二、创新教育应最大限度地开放探索时空1.培养问题意识爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在提问这一环节，教师应改变传统教学中以教师提问为主的做法，让学生自主学习，思考自己要解决的问题，我们不需要学生提出多么有价值的问题，但学生的问题意识是需要我们时刻保护和培养的。
每个人都有当堂质疑问题的权利，当学生有疑问或不同见解时，应允许学生不举手，直接起立发言，因为情不自禁发表的意见是智慧的闪现，如果未得到许可而失去发言的机会，火花也会随即熄灭。
2.培养参与意识波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。
浅谈新课程背景下的语文创新教育
浅谈新课程背景下的语文创新教育针对知识经济时代的特点和要求，我国的教育主管部门，提出了以创新教育为核心的素质教育，这应该说是我国教育史上的一次伟大而彻底的革命。
这里说的创新教育是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。
针对这种现状，笔者认为要顺利开展创新教育，就要求教育工作者在日常教学中要注意：教育思想要创新，教学方法要创新，教学内容要创新。
一、教育思想的创新素质教育的核心是创新教育。
要想创新，就要求教育工作者首先转变教育观念，明确教育培养的是完整意义上的人。
1.打造“大语文”教学观语文课既是一门语言课，也是一门文化课，大语文教学观就是要把语文融入到社会生活，在生活实践中进行语文教育。
语文这一学科，它不应是纯知识性的，而应把数学、化学、经济、金融等多种知识有机地渗透到语文课中，学生不仅学习了语言文化知识，而且增强了其他学科的知识，强化了他们的学习兴趣。
因此，语文教师应该把社会上新出现的东西移植到课堂上，然后让学生去分析、讨论。
真正做到“课内知识课外用，课外困惑课内解决”。
2.培养具有开拓精神和创新意识的未来国民我国素质教育所提倡的创新精神其实就是一种开拓精神。
新课改前我国大体上施行的都是传统的接受式教学模式，即教师讲、学生听。
学生没其主体性，都是被填鸭的对象，根本谈不上让学生成为课堂的主宰，开拓精神的培养更是无从谈起，加之我国的语文教材选文相对较窄，学生放眼观世界的意识得不到培养。
因此，加强学生开拓精神的培养应该是我们当下阶段语文教育改革的一个重要方向。
3.全力营造“原生态课堂”什么是原生态课堂？笔者认为就还课堂给学生，使课堂不再是教师的“一言堂”。
长期以来，语文课堂教学都是以教师为主体，学生为倾诉对象的僵化模式。
一个个鲜活的文学形象被贴上了标签，学生会回答朱自清笔下《背影》的写作手法，却对“《背影》给予了你什么样的生活启示”这样的问题束手无策，原因就是僵化的课堂使学生对开放性的问题无言以对。
新课改下中学语文教学创新研究
新课改下中学语文教学创新研究随着新课程改革深入推进，中学语文教学正面临着转型与重构的时期。
如何在新的教育理念引领下，进行教学方式、内容和评价方法的创新，成为当前中学语文教学领域的热点问题。
本文旨在探讨新课改下中学语文教学的创新研究。
一、新课改背景下中学语文教育的实践探索新课程改革是以学生为中心，以发展为导向的教育改革，其目的是为了实现素质教育。
就中学语文而言，新课改背景下，课程标准、教育目标、评价体系以及教学方法等方面都进行了相应的调整，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
因此，中学语文教育必须跟进新课程改革，从教学理念、教材编写、课程实施和考核管理等方面推进教育创新。
（一）改变传统教学方式，强化学生自主学习能力。
以往，中学语文教学模式主要以教师讲解为主导，这样的教学方式往往会导致学生被动接受和依赖性较强。
新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的自主学习能力。
如何改变传统的教师教、学生学的模式，发挥学生的自主性和主动性成为中学语文教师需要探索和研究的问题。
学生自主学习能力的培养需要中学语文教师采用多样化的教学方式，例如小组合作学习、问答、课堂讨论等方式，以及在教学中采用各种多媒体技术，引发学生的兴趣。
同时，中学语文教师也需要在授课中不断调整与学生的关系，转变为学生学、教师引导的模式，使学生更加成为课堂的中心角色，引导学生在自主学习中探索和发现问题，提高学习主动性。
（二）加强语文教育的文化传承功能。
中学语文教育的重要作用之一是传承和弘扬中华文化，新课改背景下，中学语文教育应当更加注重文化传承，以强化学生对中国传统文化的认知和理解。
在此基础上，培养学生对国家和民族的文化自觉和文化自信。
文化传承的过程中，中学语文教材和教师都起到了非常重要的作用。
中学语文教材编写应当结合新课改的呼唤，注重对中国传统文化的渗透和弘扬，既传承古典名著，又将当代文学表现中华文化，使学生能够逐步深化对中华文化的理解和认知。
中学语文教学“创新”理念之我见
础， 遵循 民主性原则 、 启发性 原则 、 探 索性原则 、 灵活性原 则 、 独 创性原则 、 培养非智力 因素原则 ， 运用创新教育的观念和理 论指 导教育 ， 开展 以创新性学习为主的课堂教学 。 相对于传统的维持
性课堂教学 ，创新性教学更强调培养学生对未来 社会的应 变能
解、 自己的审美情趣 、 自己的教学个性 。
中学语 文教学“ 创新 ” 理念 之我 见
江苏省南通市第三中学初 中语文组 顾雪梅
新课程背景下 ，语文课堂教学 的创新 Ｅ ｌ 渐 由理想变为实际 复杂性， 包括教育理念和教学策略 。 在 尊重教育规律 的前提下擞 操作 ， 范例层 出不穷。每一种 创新手段 的出现和实践 都反映 出 育方式要随着时代 的发展 而变化， 要能够与 育教学成果 ， 创造性 地将其运用 到教育教学 中， 充分体现 自己的个性特征 、 独到的见解 。 注意延缓判断 ， 尊重 事实 ； 善于培养学生 的探 索发现能力 ， 重视实践 活动 ， 提升创新
意识 。谨慎提问 ， 启发思维 ， 激发学习潜 能 ； 乐于拓展教学宽度 ，
一
抛弃前人的努力空谈创新 的偏激和标新立异 ， 都 与“ 创新” 相悖 。
“ 创新 ” 与“ 创造 ” “ 革新” 同义。“ 创新 ” 是 相对于 “ 守 旧” 而言 的 ， 但“ 创” 与“ 守” 、 “ 新” 与“ 旧” 是继 承与发展 的辩 证关 系。“ 创新 ” 是在“ 守” 的基础上的“ 开创 ” “ 开拓 ” “ 更新” 。
解。
话正是传统教师形象 的生动写照 。但是 ，这样的教师绝对强势
的地位却使得学生失去 了学 习的安全感 、 愉悦感 、 冲动感 。 所以 ，
创新型教师应树立这样 的基本理念 ： 做学生学 习和发展的推进
浅谈初中语文教学创新教育
日》 ， 出问题 ：学 了这 篇文章 ， 的收 时 提 “ 你 获是什么？假如孔子就站在你 的面前 ， 你最
２ ． 良好 的教学情境 创设
学生 的独立 性 、 活性 、 新 灵 创 学 生在 愉快 、 和谐 、 民主 的氛 围中 ， 智 实践活 动 中 ， 去郊游 ， 春、 踏 野 想对他 说什 么？” 学生积极讨论 ， 出总结 ： 力 能够有 效地发挥 ，个性 心理特征 也能得 意识 更容易得 到培养 。如 ： 做 炊 ， 大 自然 中寻找 写作的源泉 ； 义务服 在 做 （） １ 知之 为知 之 ， 不知 为不 知 ， 要有 诚实 的 到充分 的展示 。 在教学过程 中， 利用各种教
二、 重学生的个性发 展 。 尊 激发学 生的 去 ， 在活 动中， 既体现 了学生 的团结协 作能
过程。 教师的创新教育模式能够激发学生的
“ 个性 ” 被称为人类 心理行 为的动力来 实践能力。
学 习积极性 ， 让学生化 被动为主 动 ， 极思 源 。在 学习上能促使 学生 向着某个 目标积 积
人 心得 。
关键词： 课堂
学生
பைடு நூலகம்
创新教育
文 比赛 活动 ，让每个 同学 都积极地 参与进
力， 又激发 了学 生 自主学习 的兴趣 ， 强 了 增 ２ 堂话剧 ， ． 课 培养 学生 的实践能力
推 进素质教育 ， 深化新课程 改革 ， 首先 去 ， 进而启发学生可贵的创新 意识 。 要着力进行语文课堂教学的改革 。 课堂是教 学 的主阵地 ， 教学 是师生互动 、 同发 展 的 创 新精 神 共
教 研 论 坛
２１ －７ ０ ０ ０
浅 谈 初 中 语 文 教 学 创 新 教 育
浅谈创新教育在中学语文课堂教学的实践应用
点 。这些与培 养学 生 的创 新
师 代 劳 一 切 ， 尤 其 是 理 解
２ 指 导学 生获得基本 阅读 方法 。 ．
能 力 毫无 关系 ， 因此 也 就 谈 不 上 什 性 的 题 目 ， 总 怕 与 教 师 答 案 不 完
教 给 他 们 默 读 深 思 、 朗 诵 吟
么 创新 教 育 了 。在 拓 宽 语 文 学 习的 全 一 致 ， 不 敢 回 答 ， 学 生 的 思 维 咏 、 背 诵 记 忆 、精 读 提炼 、速 读 猎 空 间上 改 进 教 学 方 法 ，要 大 胆 走 出 能 力 、 理 解 能 力 、 语 言 表 达 能 力 取等 方法 ，以达到 开卷有 益 。 课 文 、走 出课 本 ，让课 内长骨 、课 直 线 下 降 。 其 实 ， 在 语 ３ 指 导学 生形成基 本阅 ． 语 文 教 学 法 读 能力 。 内 长 肉 ，让 潜 在 的 创 新 意 识 大 展宏 文 教 学 中 ， 的确 有 些 题 目
改进教学方法、渗透 创新教育
传 统 的 语 文 教 法 没 有 很 好 地 遵 新成 果 。要 让 学 生 完 成 从 “ 答 ” 学
外 阅读 才 能 真 正 起 到 增 长 见 识 的 作
循 学 生 的认 知 规 律 ，教 师 是 注 射 器 到 “ 问 ” 的转 变 ，要 在 语 文 教 学 用 ，因 此 要 对 课 外 阅 读进 行 艺术 的 学 学生是接 收容器 ，结 果往往 是事倍功 半 ，教 师教一 篇课
中创 造 性 地 进 行 审 美 教 育 指导 、有创造 性地 指导 。
新 世 纪 的 教 与德 育教育 。
一
１ 指 导学生制订课 外 阅读计划 。 ．
文 常 常 是 分 为 五 个 方 面 ： 育 是 全面 创 新 的
浅谈中学语文创新教育
浅谈中学语文创新教育枫桥镇中吴建兰创新教育是时代的呼唤。
江总书记指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创新是时代赋予中学的重要任务。
世纪之交，新千年伊始，我们中学的第一要着，就是要创新，只有创新，才能跟上时代的步伐。
创新是教育本身的需要。
当今，科学技术日新月异，知识经济已渗透到各个领域，对人才的需求提出了更高的要求，面临这一形势，教育本身非得创新不可。
而语文作为最重要的基础工具，作为最敏感的学科，在创新教育中理应率先起步，从根本上改变多年来语文教学中高耗低效的局面。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
要在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、文艺的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
为此，中学语文教学的创新教育应注重以下几点：一、以人为本，培养学生创新意识创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
创新意识是创新的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机、启动创造思维，从而获得创新成果。
因此，在语文课堂教学中把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。
1、创造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调整到符合青少年特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。
教师与学生，学生与学生，处于平等，和谐的关系，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。
师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识；让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。
[浅谈中学语文教学中的创新教育]中学语文
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[浅谈中学语文教学中的创新教育]中学语文关键词：初中语文教学、素质、兴趣、个性、方法、发散思维、创新、教育。
相关文献：《素质教育理论与实践》当代世界出版社。
《新时期师德修养简明读本》首都师范大学出版社。
所谓创新教育就是在学校教育中，对学生的创造品质和创造性思维能力的培养，培养学生创新意思、创新精神和创新能力。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢？在语文教学中，我有这样几点体会：一.启迪兴趣为创新打开大门兴趣是指人力求知识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它是在需要的基础上产生和发展的。
如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新？相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门二．弘扬个性激发创新潜能从培养目标上看，不是旨在培养“理性的人”、“智力卓越”的人，而是要培养个性健全的人。
创新精神既是健康个性的有机组成部分，又是以个性的健康发展为基础的。
这就要求首先要实行教学民主化；其次要尊重学生的人格，提倡在共同前提下的独立性；实行自主解决问题的学习，实行知识、技能、培养创造的三位一体的教育。
从本质上说，教育的任务就是把学生的创造潜能变成发展的现实。
因此在语文教学的过程中，做为语文老师要帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真理、追求真理的氛围，进而激发学生的创新热情，形成学生的创新意识，培养学生的创新精神。
三.改进方法把创新渗透其中 1.创造一个宽松的课堂,鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
中学语文教学中的创新教育
浅谈中学语文教学中的创新教育摘要：本文谈了语文教学中实施创新教育的几点认识：改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力；强调个性，培养学生创造思维；改善语文课堂教学环境，营造学生的创新氛围。
关键词：中学语文创新教育实践探索培养学生创新意识和创新能力已成为新时期教育改革的突破口，创新教育作为一种全新的理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
为此，笔者就几年来的实践探索谈几点认识。
一、改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力传统的语文课堂教学，教师处于中心地位，支配地位。
从整个教学的过程来看，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本按照教师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动；从信息来源来看，主要是教师讲，学生听，形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道；学生既缺乏信息的采集机会，又不能离开教师主动交流；中下等生在讲授法占主导地位的课堂里，常处于“陪坐”状态，就是优等生也只是跟着教师兜圈子，当配角。
“封建家长的‘一言堂’由来已久，教师为中心，一个人说了算的教学模式已经使课堂死气沉沉。
教师总是千方百计把学生引入深层的答案中，容不得不同意见。
”从评价的标准看，也是以教师（或教参）的观点作为衡量尺度，学生有不同观点，也只能统一于“标准答案”之内。
因此，学生在这种课堂里，很难成为起支配作用的主体，也就不可能有主动发展的机会。
要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生，培养学生的创新能力。
所以在教学过程中应体现这样一个主导思想，既在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成，哪怕是一部分，一点点也好。
要多多激励学生敢想、敢试、敢闯，说真话、说新话，针对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。
要保护学生开拓创新的意识，并在他们独立探求的过程中，辅以教师的点拨、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到学通的目的。
语文教学受传统教学方法的影响最深，更需要改革，要争得学生的主动权也最难；但语文学科的特点，又比较适合于学生自学，真正把学生的主体作用发挥出来，又最有利于提高学生的智力和能力。
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浅谈新课程下的中学语文创新教育
摘要：创新教育是新课程教学的重要特征。
课堂教学是实施创新教育的主渠道。
这就要求广大教师必须加强新课改理论，创新理论的学习，必须具有创新意识，必须更新教育观念，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，给语文教学带来新的生机与活力。
关键词：新课程语文教学创新教育
课堂教学是实施创新教育的主渠道。
如何利用课堂教学这个“操作平台”实施语文新课改，培养既有现代知识，又有创新思维和创造能力、品德高尚、身心健康的现代创造性人才，这就要求广大教师必须把创新教育巧妙、有机地渗透到语文教学中，给语文教学带来新的生机与活力。
1. 融入创新教育，强化学生主体地位
《课程标准》强调“学生是语文学习的主人”、“为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
教育研究告诉我们，关注学生主体发展，提高并构建主体性教育策略，已经成为当代教育中最重要的课题。
因此，语文教师要转变观念，构建“以人为本”一切为学生发展的教育观念，树立民主教学的思想，把学生看成是平等的参与者，共同研究合作促进的伙伴，支持并引导学生自主活动。
1.1应让学生在课堂上真正动起来；教师要让学生成为真正意义上的学习主人，需要有一定的魅力和胆识。
要充分发挥学生的个性、意愿，留给学生自由选择的空间，让学生按自己的意识动起来，大大激发学生的求知欲，在课堂上开辟学生展示自己的天地。
当然，充分调动学生自主性，并不排斥教师的指导作用，不能为了突出学生的主体，而被动的陷入学生想干什么，就干什么的境地。
教师在教学中注意明确各个环节的教学任务，积极当好学生学习的引导者、促进者，千万不能放弃“首席”的权利和责任，还要注意在学生活动中的个别指导作用。
1.2创设开放性课堂环境；“人是不可限定的，教育不能限定人，只能引导人全面、自由积极的生成”。
课堂教学不应当是一个封闭的系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。
布卢姆曾说过“人们无法预料教学中所产生的成果的全部范围”。
所以，教师在教学中，还要注意创设开放性课堂学习环境，关注在生长、成长的每一个学生，每一个教学环节都不要忘记提醒学生“你喜欢读什么就读什么”。
“你喜欢说什么就什么”。
“你喜欢做什么就做什么”。
不要对学生提出强制性的要求，更不要强求学生按照教师的意愿或教师的答案去说、去做。
还要注意将个体学习推向群体学习。
只有这样，课堂上才会充满生命的气息，每一节课都是不可重复的激情与指挥的综合学生的探究精神、创新能力就会得到潜意识的开发。
2.创设“问题”情境，诱发学生创新兴趣
培养学生创新精神应从“发现”入手。
心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。
提出一个问题有时比解决一个问题有更大价值。
教师培养学生善于发现问题，应从营造民主和谐的课堂气氛开始，以引导者、合作者、好伙伴身份营造求异问难的氛围，教给学生质疑的方法，让学生敢问、会问、善问。
实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造意愿都能实现，有着十分重要的意义。
环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。
在学生中，实际上已经存在着不可低估的创新意识的萌芽，他们对未来世界的好奇，对已有结论的质疑，以及渴求用自己的头脑和双手创造新花样的梦想。
教师要充分了解学生这种创新愿望，给他们提供思考、表现、创造以及成功的机会，激发学生参与创造的兴趣与愿望，激活思维。
课堂上应把”问题”作为教学的突破口。
这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为学习主动探究，达到发展思维的目的。
3.拓展创新空间，建立一种“大语文”观
传统的教学就是正统的课本教育。
知识传授仅限于课本，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务，时时处处都控制学生思维，总拘泥于固定的框架，这样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，全面拓展学生创新思维空间，建立一种“大语文”观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂。
3.1让一言堂变成群言堂，激发学生创新；面对我们的中学生我不禁有些后怕，他们已经习惯教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕与老师答案不完全一致，不说，总怕错，不说，久而久之成了教师一人说，学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。
他们总期盼别的同学来发言，然后举双手赞成，所以答案总是唯一的。
其实语文教学中有些题目就有不同的答案。
拿分段来说吧，面对一篇文章总得先分清层次脉络，然后才理解赏析。
一篇文章也同一个多面体，不同学生从不同的角度理解，会划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定，不要在他们发言的第一次就扼杀他们的创新能力。
并且阅读一篇课文，你不拘泥与一种成型的看法，而多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。
推而广之，看一切事物、事件、分析人物也就能从不同的角度去提炼、研究，以激起自己的创新意识。
3.2突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”；一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能何谈创新？为此，要把学生的活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。
课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。
总之，中学语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。
同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。