中学语文教学中创新教育
如何在语文教学中开展创新教育
如何在语文教学中开展创新教育在中学阶段进行创新教育，主要是培养学生的创新意识、创造精神，逐步培养学生的创造力。
由于当今世界知识更新速度很快，学生学习的性质应当由传授性、继承性转变为探索性、创新性。
作为学习和工作的基础工具——语文学科，也要义不容辞地承担起培养学生创造力的任务。
所以语文教师不仅要重视知识传授和能力培养。
更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
那么如何在语文教学中培养学生的创新能力呢?一、创设宽松民主的课堂氛围，激发学生的学习兴趣学生只有在民主、平等的教育氛围中才能进发出想象与创新的火花。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教必须激发学生的学，要作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动中，教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全、宽容和有利于自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法，敢于发表自己的见解。
教师是教学活动的主导，学生是教学活动的主体。
在语文教学中应着重体现出学生的自主性、能动性和创造性。
学校、教师要为学生的自主学习创造良好的环境，要在教学中提倡民主，对学生多鼓励，让学生在教师的导评、表扬等激励下，主动地、自由地获取新知，形成技能，参与到整个学习过程中。
教师促使学生积极动脑、勇于探索，多动手、动口、动脑，敢于发表有新意的独立见解。
教师应该允许学生提出异议，并给学生提供自主学习的机会和空间。
在教学中，多运用启发式、讨论式、合作式等教学方法，培养学生的创新精神、协作精神和成功意识。
二、激发学生自主参与，把学习的主动权还给学生教师要处理好主导与主体的关系，把学习的主动权还给学生，真正把学生放在主体的地位，充分调动学生学习的积极性，使学生愿学，乐学，不能使“主导”成为“主宰”，教师的职责主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，教给学生学习方法是优化教育的重要原则。
著名教育家叶圣陶先生说过“教是为了不教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。
创新教育在初中语文教学中的应用
创新教育在初中语文教学中的应用
创新教育在初中语文教学中可以应用于以下几个方面：
1. 多元化的教学内容和方法：创新教育可以引入多样化的教学内容，如课外阅读、实
践活动、互联网资源等，丰富学生的语文学习体验。
同时，可以尝试各种创新的教学
方法，如小组合作学习、项目制学习、游戏化学习等，激发学生的兴趣和主动性。
2. 引导学生思辨和创造性思维：创新教育注重培养学生的创造性思维和问题解决能力。
在语文教学中，可以通过鼓励学生参与讨论、提出自己的见解和观点，引导他们思考
和分析文本中的问题，培养他们的批判性思维和创造性思维能力。
3. 提供机会让学生发挥个性和创意：创新教育鼓励学生发挥个人特长和创意。
在语文
教学中，可以设立个人创作项目，让学生表达自己的想法和情感。
例如，让学生写故事、写诗歌、演讲、表演等，从而培养他们的创意和表达能力。
4. 个性化的学习和评价：创新教育倡导个性化的学习和评价方法。
在语文教学中，可
以采用多样化的评价方式，如口头评价、写作评价、作品展示评价等，更加全面地了
解学生的学习情况和能力发展。
同时，可以根据学生的不同需求和兴趣，提供个性化
的学习资源和课程设置，帮助他们在语文学习中取得更好的发展。
总之，创新教育可以为初中语文教学带来更多的活力和可能性。
通过多元化的教学内
容和方法、培养学生的创造性思维、发挥个人特长和创意，以及个性化的学习和评价，可以提高学生的学习积极性和创新能力，促进他们全面发展。
初中语文教学中学生创新能力的培养
初中语文教学中学生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展以及社会的快速变化，学生需要具备更强的创新能力来适应未来的社会发展。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
只有通过合理的教学方法和手段，才能帮助学生在语文学习中培养出良好的创新意识和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
探讨初中语文教学中学生创新能力的培养已经成为了当下教育研究中一个备受关注的课题。
1.2 研究意义学生创新能力的培养在当今社会越来越受到重视，而初中阶段正是学生思维能力逐渐成熟的关键时期。
在初中语文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
培养学生的观察力、思维力和表达能力，有利于他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导学生进行创新思维训练，可以促使他们积极思考问题，敢于尝试新的方法和思路，培养他们解决问题的能力。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养，有助于提高学生综合素质，增强其未来竞争力。
通过创新性教学，可以激发学生对学习的热情和求知欲，使他们成为积极进取、有思维能力的新时代人才。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的社会影响，有力推动了学生综合素质的提升和社会发展的进步。
2. 正文2.1 初中语文教学中学生创新能力的重要性初中语文教学中学生创新能力的重要性在现代社会中变得越发重要。
学生创新能力的培养不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展变化。
初中语文教学中培养学生的创新能力可以促进学生的思维发展。
语文教学注重学生对文学作品的理解和分析，通过阅读和解读不同类型的文学作品，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的分析和判断能力，从而更好地进行创新思考。
创新能力的培养可以提高学生的综合素质。
在语文学习中，学生需要进行大量的阅读和写作练习，这有助于提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。
培养学生的创新能力还可以激发学生的学习兴趣。
初中语文教学中创新教育
浅谈初中语文教学中的创新教育创新就是要打破思维定势,独辟蹊径,独出心裁,用独特的思维形式来分析和解决问题。
如何在中学语文教学中实施创新教育呢?首先应该了解为了实现创新教育,语文教学应具备的特征;其次,根据语文教学的特点、有关教育学和心理学原理,运用科学性艺术性的教学方法,培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新实践能力。
根据创新教育的任务,初中语文教学应具备以下特征:一是重视增强学生的创新意识,形成牢固的创新观念;二是重视培养学生的克服困难、不怕挫折、敢于质疑的创新精神;三是重视创造性思维,注重启发诱导学生主动思考和分析问题,提高学生的语文知识综合运用能力;四是注重学生的个性发展,注重学生动手操作和语文实践能力的培养。
初中语文教学创新教育的上述特征给语文教学提出了新的要求,它要求语文教师能够创造出充满探索气氛的语文学习环境,既要考虑学生整体素质和团体目标,又要考虑学生个性差异和个体目标;要学生寻找适合他们自身特点的语文学习方式,这种方式在促进学生个性发展的同时,也能增进学生对某个语文知识的发现,要尊重学生在语文学习过程中独到的发现和超乎寻常的思维方式,帮助他们探究未知领域;要积极带领学生参加语文实践活动,并给他们提供施展语文才华的舞台,在活动中进一步激发他们的创新精神和创新能力。
根据语文创新教育的特征,中学语文教学应该从以下几个方面来实施创新教育。
一、重点培养学生创新的愿望、动机和意图。
在现行语文教材中,有关创新的事例俯拾即是:哥白尼不迷信他人,不畏权贵,创立地动学说;徐霞客跋山涉水,踏遍祖国山山水水,提出许多独到见解;苏东坡黑夜驾舟,寻访石钟山,大胆否定前人假说,探得石钟山命名原因;鲁迅目睹国民之麻木,毅然弃医从文,寻求救国救民新路子……前人先辈的探索精神,令学生钦佩。
同样,生活中的小小发明,也能点燃学生心灵创新之火。
如商业行为中一个富有新意的操作,甚至一句优美的广告词,也会使学生大开眼界,跃跃欲试。
论创新教育在中学语文教学中的实施途径
贵 的创新意识 。
二、 注重创新实践能力的培养
投身社 会实 践， 让学 生充分展示语文创 新才能 。“ 外面 的世界 很精 彩 ” ， 让学生关注
我们 的传统教 育偏重知 识 的传 授而轻 社会 ， 极参 与社 会 实践 ， 提高 学生 创新 积 是 视 实践 活动， 据教育部最 近一次全 国性调查 能力 的有效方 法。可 以开展社会 调查 ， 利用
识 的理 解 。
一
导学生运 用多种知 觉器官真 正参与 和探究
动、 积极地思考 ， 自觉地 领会所 听到的知识 ， 四、 讲授新教材的过程 中课堂管理工作 我们 的课 堂活动 一般可 以分成课 堂教
二 、 知教 学 目标 ： 告 目的 在 于 指 引 注 新知识。在 教学过程 中 ， 教师应启发学生主
的联系 ， 以利于知识的接受。检查复习的方 注 意 观察 学 生 的 反应 。
法有 ： 口头 问答 、 黑板演示 、 默写单词 、 公式 业错误等 。检查 后一般要 给予评定 ， 并指 出 或事件 发生 的年 份 、 查课外作业 、 检 纠正作 新 知 识
束， 教师都要 注意调节 学生在课 堂过 程中的
、
复 习 ： 的在 于激 活原 有 知 识 目
教 师通过对 学生提 问 ，或进行小 测验 中对新课 的注意力 。在教学过程 中 ， 教师要 评价 的有效进行 ， 因此 ， 不仅在上课开始 时 ， 循循 善诱 ， 并 而且在全部教 学过程 中 ，直到一 堂课 的结 等对 已学的知识 进行巩 固 ，加强新 旧知识 注意不 断引导学生 的积极性 ，
创新 可 以开阔学生 的视 野，充实学 生的知识 ， 更 探索精神， 令学生钦佩 。同样， 中的小小 消退， 能力也 只是 空中楼 阁。 生活 我们要 打破 传统 的阅读教学方 式， 改变 重要 的是可 以在活 动 中使学 生进 一步认识 发 明， 也能点燃学生心 灵创 新之火 。
创新中学语文教学方法
创新中学语文教学方法传统的中学语文教学方法在培养学生的语言基本功方面起到了一定的作用，然而随着时代的变迁和教育理念的更新，传统的教学方法已经不能完全满足现代学生的需求。
为了提高学生的语文素养和综合能力，创新中学语文教学方法变得至关重要。
本文将从多个角度探讨一些创新中学语文教学方法的应用。
一、探索问题导向式教学方法问题导向式教学方法注重学生的主动学习与探索。
在语文教学中，教师可以针对不同主题或文本，在引导学生充分理解文本的基础上，提出一系列的问题，引导学生主动思考和解决问题。
这种方法可以培养学生的批判思维和创造力，激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，以阅读《红楼梦》为例，教师可以提出以下问题：贾宝玉为什么会迷恋林黛玉？贾宝玉和林黛玉之间的爱情是什么样的？通过分析这些问题，学生可以进一步理解小说中的情感表达和人物形象，提高对文本的理解和鉴赏能力。
二、运用多媒体技术提升教学效果传统的语文教学往往是以教师讲授为主导，学生被动接受知识。
而现代的多媒体技术能够通过图像、声音、视频等方式更直观地展现教学内容，提高学生的学习兴趣和理解效果。
教师可以借助多媒体技术，将文学作品的影视改编、音乐欣赏、历史背景等内容融入到语文课堂中。
通过观看影视作品、欣赏音乐、参观地方文化遗址等方式，激发学生的学习兴趣，提升对文学作品的理解和感受。
三、拓展合作学习的空间合作学习是一种学生主动参与、互相合作、共同学习的教学方法。
在语文教学中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作阅读、写作分享等活动，帮助学生互相交流，共同探讨问题，加深对文本的理解和思考。
此外，结合信息技术，教师还可以引导学生通过网络、社交媒体等平台进行合作学习。
学生可以在虚拟空间中分享自己的读书心得、写作成果，相互评价和交流，拓展语文学习的广度和深度。
四、培养学生的实践能力和创新意识语文教学不应仅仅停留在课堂上，更需要注重培养学生的实践能力和创新意识。
教师可以引导学生参与到一些文学创作、文化传承等实际活动中，让学生亲身感受和体验语文学科的魅力。
创新的中学语文教学案例分享
创新的中学语文教学案例分享在当今快速变化的社会中，教育也在不断进步与创新。
作为一门核心学科，语文教学在中学教育中占据重要地位。
为了提高学生的语文素养和创新能力，创新的中学语文教学案例分享应运而生。
本文将分享一些创新的中学语文教学案例，希望能够给教师们以启发和借鉴。
案例一：互动式阅读教学传统的语文教学重视教师的讲解和学生的听讲，但缺乏学生主动的参与。
而互动式阅读教学则强调师生互动和学生思辨能力的培养。
在这个案例中，教师可以选择一篇富有启发性的文章，然后通过提问、小组讨论或角色扮演等方式引导学生积极思考和表达自己的看法。
这种互动式的教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
案例二：多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教育中的一个重要组成部分。
在语文教学中，利用多媒体技术可以让抽象的概念变得具体形象，提高学生的学习效果和记忆力。
例如，教师可以通过播放一段视频来展示课文中的情节，或者利用投影仪呈现一些图片和图表，以加深学生对文本的理解和感受。
多媒体辅助教学能够激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动地参与到学习当中。
案例三：探究式写作教学写作是语文教学中的重要环节，但往往被学生们所忽视。
传统的写作教学往往是教师讲解一些写作技巧和范文，然后让学生按照模板进行写作。
这种方法虽然简单，但缺乏学生的主动思考和创新。
而探究式写作教学则强调学生自主探究和实践，在较好的环境中激发学生的写作热情。
例如，教师可以选取一篇优秀的作文，与学生一同分析其中的写作技巧和亮点，鼓励他们尝试运用到自己的写作当中。
通过这种方式，学生们可以在实践中提高自己的写作水平，同时也激发了他们对写作的兴趣。
案例四：情景教学传统的语文教学往往将学习分割成单个的知识点，缺乏整体性和情景感。
而情景教学则通过创设真实的情境来使语文学习更加贴近学生的生活和实际应用。
例如，教师可以结合学生的生活经验，设计一些真实场景的语文练习，鼓励学生在情境中进行语文运用和思考。
创新教育中学语文课堂教学创新论文
创新教育与中学语文课堂教学创新探微中学语文课教材内容丰富，与实际生活联系密切，为培养学生的创新思维能力提供了有利条件。
作为实施素质教育的一门基础性学科，语文教师要着眼于学生全面发展、主动发展，充分利用学科教育资源，在语文课堂教学中努力培养学生创新能力，激活语文新课堂。
一、创新教育的意义在于能够提高学生具备创新能力所具备的综合能力从广义上来说，凡是有利于受教育者树立创新志向、培养创新精神、激发创新思维、增长创新才干、开展创新活动而进行的教育，都可称为创新教育。
创新教育要教学生去掌握已知、探索未知；要教学生去开拓进取、除旧创新。
创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。
如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才，那么它便是一个落后的民族。
青少年培养创新能力具有极其重要性。
我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。
教育并非只是“传道、授业、解惑”，还要结合学生的生理特点，培养他们“爱问、善问、会问”的思考习惯和解疑的动手能力，使他成为创造性的人才。
只有创新型教师才能培养出具有创新精神的学生。
二、中学语文教学创新要立足于课堂教学1、在课堂上，要引导学生思考，启发学生想像，鼓励学生质疑、标新。
在现实生活中，人们一般按常规思维去处理事情，解决问题。
但有的事情和问题按常规思维却解决不了，在这种情况下，就得大胆求异，突破思维定势，从事情或问题的反面去想，以取得成效。
这就是求异思维。
求异思维是创造型人才必须具备的思维品质。
《司马光砸缸》中司马光的绝顶聪明就在于从反面设想，使水离人，砸缸放水，救了落水的小孩。
初中语文教学的技巧及创新教育
初中语文教学的技巧及创新教育语文教学作为中学教育的重要组成部分，一直是学生学习的重要课程之一，语文课程的教学方法对学生的语文素养的提高和发展起着至关重要的作用。
传统的语文教学方法已经不能满足学生的需求，如今，教师需要通过新的教学技巧和创新教育方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
在初中语文教学中，教师需要注意培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生语文学习的基础，能力的培养需要从课堂教学入手。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生思考，帮助他们建立正确的语文思维方式。
教师还可以通过开展语文综合实践活动，如语文文化节、语文作文比赛等，培养学生的语文素养。
教师还需要善于引导学生进行课外阅读。
课外阅读是提高学生语文素养的有效方法，教师可以通过布置阅读任务，指导学生选择适合自己的阅读材料，引导他们进行课外阅读。
教师还可以通过讲解阅读方法，进行阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。
教师还需要善于利用多媒体教学手段。
传统的语文教学方法单一，学生的学习兴趣难以激发，需要教师通过多媒体教学手段来提高教学效果。
教师可以利用PPT、视频等多媒体进行课堂教学，引导学生进行多媒体阅读，通过图片、声音等多种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
教师还需要注重培养学生的创新思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力，让他们学会通过语言表达思想和观点。
教师可以通过布置创意作文、口头表达等任务，激发学生的创意潜能，培养他们的创新思维能力。
在语文教学中，教师还需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，对学习效果起着决定性的作用。
教师可以通过制定个性化的学习目标、布置学习任务等方式来激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性，从而提高语文教学的效果。
中学语文教学中的创新方法
中学语文教学中的创新方法语文教育在中学阶段起着至关重要的作用，不仅仅是传授学生语言和文学知识，更是培养学生的思维能力、情感态度和实践能力的重要途径。
为了提高语文教学的效果，教师需要不断创新教学方法。
本文将从多角度探讨中学语文教学中的创新方法。
一、培养学生的实际运用能力在语文教学中，仅仅停留在知识的传授和理解水平是远远不够的。
教师需要通过创新的教学方法来培养学生的实际运用能力。
例如，对于文学作品的教学，可以采用情景再现的方法，让学生扮演小说或者散文中的角色，通过角色的对话和行动来体验文学作品的内涵和思想。
这样的教学方法能够激发学生的想象力和创造力，并将语文学习与现实生活相结合，使学生更好地掌握和运用语言。
二、运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术已经成为现代教育的重要组成部分。
在语文教学中，教师可以使用多媒体技术来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，通过播放视频、音频素材来展示文学作品，让学生通过观看和聆听进一步理解作品的情节和意义。
此外，教师还可以利用多媒体展示作文写作的技巧和范文，为学生提供更直观、生动的学习材料，激发他们的写作兴趣和创作能力。
三、开展合作学习合作学习是一种积极的教学方法，通过小组合作学习的方式，学生可以在交流和合作中相互借鉴、互相启发，提高学习效果。
在语文教学中，教师可以将学生分成小组，鼓励他们合作完成阅读理解、文学分析和作文创作等任务。
通过小组讨论和协作，学生能够互相纠正错误，共同解决问题，提高学术能力和团队合作意识。
四、提倡学生主体性传统的语文教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，现代语文教育注重培养学生的主体性，要求学生积极参与、主动思考、独立成长。
为此，教师需要采用创新的教学方法来调动学生的主动性。
例如，在作文教学中，可以引导学生自主选取写作主题、构思文章结构，培养他们的写作灵感和创造力。
此外，教师还可以鼓励学生参与课堂讨论和辩论，培养他们的批判思维和表达能力。
中学语文教学中的创新教育
单 一 教学 方 式 。 多媒 体 技 术通 过 文 字 、 图形 、 像 、 画 和音 频 图 动 等 方式 ． 文并 茂 地 展示 了语 文 教 材 内 容 的 丰富 性 。 动 、 象 图 生 形
培养 。素质 教 育 中 ， 新 思 维 能 力 是 学 生必 须 具 备 的 素质 。为 创
此 ． 课 堂教 学 中 ． 师要 改 革 课 堂教 学 模 式 。 学 模 式是 在 ～ 在 教 教 定 教 学 思 想 指 导 下 建立 起 来 的完 成 所 提 出 教学 任 务 的 比较 稳
实 现 了 网上 资源 共 享 ，能够 有 效 地 解 决 了 教学 的难 点 和 重点 ．
高会敏 （ 龙县卢 龙镇 总校 ， 卢 河北 卢龙
代 育 是 国家 发展 的 基石 ， 教 是综 合 国力竞 争 的 重要 内容 。 泽 江 民同 志 说 ：当今 世 界 ． 合 国力 的 竞 争 ， 来 越 表 现 为 经 济 实 “ 综 越 力 、 防 实力 和 民族 凝 聚 力 的 竞 争 ． 论 就 其 中 哪一 方 面 实 力 国 无 的增 强 来 说 ． 育都 具 有 基础 性 的地 位 。 ” 此 ， 了适 应社 会 教 因 为
学 习 的 兴趣 ， 受 不 到 快 乐 。 感 同样 ， 师辛 苦 地 教 ， 收 不 到 积 教 却 极 的 效 果 师 生 在 教 与 学 之 间有 着 一 条 巨大 的鸿 沟 ， 能彼 此 不 融 合 ， 而 造 成 了 师 生 之 间 的 不 理 解 、 信 任 ， 响 了 正 常 的 从 不 影
中学语文教学与创新教育
试论中学语文教学与创新教育摘要：长期以来，由于受到应试教育、片面追求升学率的负面影响，许多教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述，却忽略了创新教育的重要性。
笔者在经过调查研究以及查阅相关文献的基础之上对此问题进行了简要的分析。
关键词：中学语文教学创新教育在语文教学中可从以下四个方面对语文教学与创新教育进行探索和实践。
一、努力创造宽松、开放的语文课堂氛围，全面激发学生的创新潜能优化课堂教学，教师必须在教学思想上坚持“以人的发展为本”的思想，把教学的各个环节转向人的发展上来，把教学的重点从强调以课本为本转向以学生的发展为本，从重视教师的“教”转向注重学生的“学”，从强调学生的“学会”转向强调学生的“会学”。
在语文教学过程中，教师要变课堂为学堂，以学生为主体，一切以学生的兴趣爱好为中心。
在此基础上，教师还应尽可能地为学生进行创新性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、解决问题，并从中体会由此带来的成功和喜悦。
二、教师要注重赏识教育当学生的思维活动和思维结果超出了教师设计和期望的轨道时，教师不能强行扭转，而应给予适当的修正和鼓励。
学生提出的疑问、对问题的回答只要稍有道理，教师就应予以肯定，尊重他们别出心裁的猜想。
赞赏他们独到的见解，独特的思考方式，赞扬他们点滴的思维成果，使他们品尝到创造的乐趣，全面激发他们的创新热情。
三、教师要把课讲活教学的主阵地在课堂。
一个不容争辩的事实早已证明：成功的教师之所以成功，是因为他把课教“活”了。
吕叔湘先生在全国中语会第五届年会开幕式上也讲到：“如果说一种教法是一把钥匙，那么，在各种教法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活’。
”实际上，学生在语文学习中时常会提出一些问题。
这些问题当然不会都是有价值的，有些甚至是可笑的，然而，这正是他们探索未知领域的开始，许多发明家的创造正是从质疑问题开始的。
因此，这种敢于提出问题的行为本身就是值得肯定的，可以培养他们敢于创新和发现的精神。
中学语文教学中的创新教育中学语文
中学语文教学中的创新教育中学语文摘要：在语文教学中，教师只要把创新教育巧妙地融入语文教学，并从其中一种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体，提高素质教学水平。
关键词：创新教育教学素质教学语文新课程强调教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。
当前迫切需要培养学生的创新精神，注重以发展学生的个性、特长和人格为重点的教学方式和学习方式的变革。
为此我潜心探索，终有所得。
一、改进教学方法，渗透创新教育传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，“注入式”结果往往是事倍功半，使学生很少有读、写、思和讲的训练机会，因此教法必须改进。
改进教法要考虑以下几个问题：①怎样才能激发学生的学习兴趣。
②如何才能培养学生良好的学习习惯。
③注重培养学生顽强的意志品质。
④在拓宽语文学习的空间上改进教学方法。
二、改进教学手段，容入创新教育随着信息技术的大冲浪，电脑走进我们的生活，它几乎可以无所不包，无所不容，于是单调的课程一下子变得有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头。
多媒体课件容量大，效率高，很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面、神奇的背景、亮丽的色彩、奇妙的曲线、图形、清晰的知识结构图、出其不意的拓展延伸，都激起学生极大极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新，以达到提高课堂质量的目的。
三、转变教学观念，大胆创新传统的教学就是“传道、授业、解惑”，这样时时处处都由教师控制学生的思维，总拘泥于固定的框架，那这样的教育还从何谈创新呢？因此要转变观念，建立一种“大语文”观。
1、创造性地进行阅读指导。
课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量地阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性的指导：①指导学生制订课外阅读计划；②指导学生掌握基本的阅读方法；③指导学生形成基本阅读能力；④阅读后要及时写出体会、心得；⑤要适时检查阅读情况。
2、在语文教学中有创造性地进行审美教育与德育教育。
初中语文创新教学
初中语文创新教学作为一门重要的学科，语文教学一直以来都扮演着培养学生语言能力和文化素养的重要角色。
为了确保教学效果和学生的学习动力，语文教学需要不断进行创新。
本文将从多个角度阐述初中语文创新教学的几个关键方面。
一、以学生为中心的教学模式传统的语文教学往往以教师为主导，学生只是被动地接受知识。
而在创新教学中，教师应该转变角色，将学生置于学习的中心地位。
教师可以运用小组合作学习、讨论课、翻转课堂等教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的思辨能力和合作能力。
二、多元化的教学资源为了满足学生的个体差异和多样化的学习需求，创新教学需要提供丰富多样的教学资源。
教师可以利用多媒体教学设备、网络资源、教育软件等技术手段，为学生呈现生动有趣的教学内容。
同时，教师还可以引导学生参观博物馆、图书馆等地，拓宽他们的阅读广度和视野。
三、强化实践与体验传统的语文教学注重对知识的灌输和应试技巧的培养，而创新教学则更加注重学生的实践与体验。
教师可以通过实地考察、写作比赛、戏剧表演等方式，让学生亲身参与，提高他们的学习积极性和创造力。
例如，教师可以组织学生参观古代文化遗址，通过亲身体验来理解课堂上学习的内容。
四、培养批判性思维创新教学强调培养学生的批判性思维和判断能力。
教师可以通过给学生提出问题、让学生进行讨论辩论等方式，引导学生发展独立思考和分析问题的能力。
同时，教师还可以引导学生通过阅读文学作品、观看电影等途径，培养他们的文学鉴赏能力和艺术素养。
五、评价方式的变革在创新教学中，评价方式也需要进行转变。
传统的评价方式主要以考试为主，偏重对知识记忆的评判，而创新教学强调对学生综合能力的评价。
因此，教师可以采用多种评价方式，包括学生自评、互评、作品展示等，从而全面了解学生在语言表达、思维能力、合作能力等方面的发展情况。
总结起来，初中语文创新教学需要以学生为中心的教学模式、多元化的教学资源、强化实践与体验、培养批判性思维以及评价方式的变革。
创新教育与中学语文教学相融共
创新教育与中学语文教学相融共【摘要】创新教育与中学语文教学相融共，是当前教育领域的热门话题。
本文将从多个角度探讨创新教育与中学语文教学的融合，包括提倡多元化教学方式、培养学生创造力、运用现代科技手段、探索学生参与式教学模式以及如何将创新教育理念融入中学语文教学。
通过这些讨论，可以发现创新教育与中学语文教学之间的相互促进关系，为学生提供更多发展可能性。
结论部分指出，通过创新教育方式可以提升中学语文教学的效果，同时也为学生的全面发展提供了更多可能性。
创新教育与中学语文教学的融合是一种积极的教育模式，值得广泛推广和应用。
【关键词】创新教育, 中学语文教学, 多元化教学方式, 创造力, 现代科技手段, 学生参与式教学模式, 效果提升, 全面发展1. 引言1.1 创新教育与中学语文教学相融共创新教育强调的是培养学生的创造力和创新思维，而中学语文教学则是传授语言文字知识和文学修养的重要途径。
如何将创新教育的理念融入中学语文教学中，是当前需要研究和探讨的重要课题之一。
只有通过创新教育与中学语文教学相互融合，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平和综合素质。
本文将深入探讨提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合、运用现代科技手段促进创新教育与中学语文教学相互融合等方面的内容，以期为读者提供一些思路和启示，促进创新教育与中学语文教学的互相促进，为学生全面发展提供更多可能性。
2. 正文2.1 提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合是一种有益的教学理念。
在传统的中学语文教学中，往往以传授知识为主，重视死记硬背和机械化的学习方式。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始意识到应该注重培养学生的综合能力和创造力。
多元化教学方式包括了多种不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自主性。
将这些多元化教学方式与中学语文教学相结合，可以使学生对语文知识有更深入的理解和应用，同时也可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
初中语文课堂教学创新
初中语文课堂教学创新随着时代的进步和教育理念的更新，初中语文课堂教学也正在经历着一系列创新。
语文作为一门综合性的学科，不仅仅是传授语言知识，更是培养学生综合能力和人文素养的重要途径。
因此，如何创新初中语文课堂教学，已成为让学生更好地掌握语文知识的关键。
一、倡导多元教学方法创新初中语文课堂教学的第一步是倡导多元教学方法。
传统的语文教学往往以教师为中心，强调知识的传授和纸上谈兵。
然而，现代语文教学需要更多的互动和体验，激发学生的学习热情和创造力。
因此，在语文教学中引入多元的教学方法，如分组讨论、案例探究、游戏式学习等，能够使学生更加主动参与，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
二、注重培养学生的阅读能力阅读是语文教学中最核心的内容之一。
然而，传统的语文课堂教学中，往往只是简单地让学生背诵课文，缺少对学生阅读能力的培养。
创新初中语文课堂教学需要更多地注重培养学生的阅读能力。
例如，可以组织学生进行课外阅读，引导他们读书笔记，培养他们的阅读兴趣和阅读思维能力。
同时，教师可以通过设置问答环节、阅读讨论、阅读演讲等方式，提升学生阅读的深度和广度。
三、强化写作训练写作是语文教学中最具挑战性的部分之一，也是培养学生综合能力的重要途径。
然而，传统的语文课堂教学中，写作往往被作为一个“附加项”，缺乏系统性的指导和训练。
创新初中语文课堂教学需要强化写作训练。
例如，可以通过写作比赛、写作展示等举办写作活动，激发学生写作的兴趣和动力。
同时，教师可以设置写作指导和批改环节，针对学生的不同问题，进行个性化的辅导和指导，提升学生的写作水平。
四、拓宽语言文化的视野语文是一个与人文素养紧密相连的学科，创新初中语文课堂教学也需要拓宽学生的语言文化视野。
例如，可以通过引导学生了解中国古代文化、当代文学作品以及国内外名著，培养学生对语言文化的热爱和认知。
同时，教师可以设计一些与实际生活相结合的教学案例，让学生将语文知识应用到实际中去，提升他们的实际应用能力。
中学语文教学中的创新教育
浅谈中学语文教学中的创新教育摘要：本文谈了语文教学中实施创新教育的几点认识：改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力；强调个性，培养学生创造思维；改善语文课堂教学环境，营造学生的创新氛围。
关键词：中学语文创新教育实践探索培养学生创新意识和创新能力已成为新时期教育改革的突破口，创新教育作为一种全新的理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
为此，笔者就几年来的实践探索谈几点认识。
一、改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力传统的语文课堂教学，教师处于中心地位，支配地位。
从整个教学的过程来看，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本按照教师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动；从信息来源来看，主要是教师讲，学生听，形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道；学生既缺乏信息的采集机会，又不能离开教师主动交流；中下等生在讲授法占主导地位的课堂里，常处于“陪坐”状态，就是优等生也只是跟着教师兜圈子，当配角。
“封建家长的‘一言堂’由来已久，教师为中心，一个人说了算的教学模式已经使课堂死气沉沉。
教师总是千方百计把学生引入深层的答案中，容不得不同意见。
”从评价的标准看，也是以教师（或教参）的观点作为衡量尺度，学生有不同观点，也只能统一于“标准答案”之内。
因此，学生在这种课堂里，很难成为起支配作用的主体，也就不可能有主动发展的机会。
要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生，培养学生的创新能力。
所以在教学过程中应体现这样一个主导思想，既在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成，哪怕是一部分，一点点也好。
要多多激励学生敢想、敢试、敢闯，说真话、说新话，针对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。
要保护学生开拓创新的意识，并在他们独立探求的过程中，辅以教师的点拨、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到学通的目的。
语文教学受传统教学方法的影响最深，更需要改革，要争得学生的主动权也最难；但语文学科的特点，又比较适合于学生自学，真正把学生的主体作用发挥出来，又最有利于提高学生的智力和能力。
初中语文教学中的创新教育
初中语文教课中的创新教育在语文教课中，学生创建性学习能力的培育是多方面的。
教师要不停地更新教课理念，充足发挥学生的主体作用来提升学生的创建性学习能力，以适应新课改的需要。
一、培育学生自信心，开启创新之门自信是成功的基石，历史上大凡有成就的人，他们的成功几乎都根源于自信。
那么，怎样培育学生的自信心呢？有名教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬开端来走路。
”这就要求我们在教课的过程中对学生要多夸奖、多鼓舞。
这样，学生就会遇到激励。
所以我们教师应倡导“赏识”教育，对学生多一定多鼓舞，多发现每一个学生身上的闪光点。
假如老师在讲堂发问时多说“不错，很好，有进步”之类的话；假如在学生的成绩有了一点进步时多说“你很有潜力”之类的话，学生就会所以产生信心。
自信就是力量，学生有了信心，就会迸发出巨大的能量，最后就能进步。
比如班里有一位学生，性格比较内向，平常不爱讲话。
在上《范进中举》这一课时，剖析胡屠户这一人物形象，大部分学生都联合课本内容谈了胡屠户这一形象的性格特点：攀高接贵、一毛不拔、嫌贫爱富只有这位在坐位上低头轻声说了一句：“其实胡屠户也其实不全怪他。
”他的这句话引来了前后排同学的反对之声。
我却浅笑着对他说：“你的想法很好，我想知道得更详细一些，你能谈谈吗？” 他低着头轻声说：“我感觉胡屠户也不是无故骂范进，他把女儿嫁给了范进，但范进却养不起妻子，经常还要靠他，并且经常让全家受饿，这样的女婿，自然要骂他，这是恨铁不可钢啊！”他说得有道理，在他说完以后，我给了他热忱的掌声，其他的同学也投去赏识的目光。
那位学生获得一定后，自信心遇到了激励。
自那次以后，他的自信心愈来愈足，发问讲话的次数也愈来愈多，学习的兴趣也愈来愈浓了。
所以教师应当依据教课目标和要求，应用灵巧多样的形式来启示学生的兴趣，为学生的创新意识翻开大门。
二、以学生为学习主体，培育学生创新意识教课过程是师生交往和发展的活动过程，优秀的师生关系是提升教课质量的前提。
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浅谈中学语文教学中的创新教育
江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”中国要培养跨世纪的人才,基础教育必须高瞻远瞩固本强基。
作为基础科目的语文教育,要培养创造型人才,必须及早改变旧的教育观念,致力于学生人格的塑造和习惯的培养,为他们将来成
为具有创新意识、创新精神和创新能力的人才营造有利条件。
以下笔者结合语文教育实践谈谈自己的粗浅认识。
一、思想认识模糊。
认为“创新”专指科学发明创造,把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯一途径。
这种模糊的认识,导致部分教师把自己当作局外人,”事不关己,高高挂起”。
殊不知,培养学生的创新能力是一项复杂的系统工程,它需要各学
科密切协调,需要教师积极参与。
要使学生具有创新意识,就应帮助学生掌握创新思维方式和创新的基本方法。
语文学科,具有其它学科不可替代的独特功能,它可为学生提供更广阔、自由与创造的空间。
因此,语文课堂也理所当然成了培养学生创新能力的重要阵地。
二、应试教育羁绊。
应试教育的评价把考试分数看得很重,忽视了学生的语文综合能力,特别是创新能力。
学生考分的好坏成了优劣的惟一条件。
“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的现象依然存在。
这种应试教育评价观,势必造成师生共同追求分数的教学运行态势,从而使学生步入题海,加重负担,疲于奔命,学生语文能
力和特长发展受到压抑,学生创新意识、创新思维的火花没有产生的余地。
三、操作定位过高。
应当明白,新与旧是相比较而言的,以什么作为比较的参照系,决定了教师对培养学生创新能力所持有的态度。
那种把“创新”含义定位为“世界首创”的认识,显然是以人类历史作为参照系的。
对“创新”含义的定位过高,直接引发了教师的畏难情绪。
其实在创新教育中,“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。
班级同学没说过和没做过的也可以看作是新的,甚至在学生个人历史上没有说过、没有做过的也可以看作是新的。
能从与众不同的角度思考某一问题,能用别出心裁的方法完成某道习题,都应视为有较高价值的“创新”。
因为用发展的眼光看,这样的学生将来很可能会成为具有创新能力的人才。
从某种意义上讲,创新并不神秘,创新并不是无从下手。
由于语文新课程理念的更新,同时也要求语文教学的观念需要创新,并且只有对本学科不断创新,不断注入活水,它才有发展前途,
才有存在的必要。
因此,把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,语文教学实行了
创新教育,可以给语文教学带来新的生机与活力,我想可以从以下
几方面去实践:
一、营造开放型语文学习环境,提高语文学习兴趣
传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器学生是接收容器,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五
大块:时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系,因此也就谈不上什么创新教育
了。
由于没有注入创新因素而导致:教师说得头头是道,而真正听、说、读、写能力方面的训练内容则显得苍白无力,教师一时口舌快活,而学生却是“雾里看花”,临考总搞题海大战、时间加汗水、日光加灯光,这样就几乎抹杀了学生所有的创新能力,因此教法必须
改进。
我们必须要考虑:(一)怎么样才能激发学生的学习的兴趣。
我国古代教育家孔子也曾说过:知之者不如好之者,好之者不如乐
之者。
“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
”(二)如何才能培养学生良好的学习习惯,良好习惯的形成,是学生主动掌握知识的先决条件,掌握一定的知识又是创新的
先决条件,可见这一点也是很重要的。
(三)培养学生顽强的意志品质。
(四)改变陈旧的评价方法,建立新的评价观念。
在拓宽语文学习的空间上改进教学方法,要大胆走出课文、走出课本,让课内长骨、课外长肉,让潜在的创新意识大展宏图。
二、创新教学观念,确定宏观的大语文观念
由于受封建伦理道德和旧教育观念的影响,在师生关系上、教学方法上以及各项规章制度上,目前在一些学校和教师身上仍旧存在着许多不利于或压抑学生个性发展的问题。
传统的教学就像《师说》中所说的“师者,所以传道授业解惑也”。
绝对正统的本本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。
这样时时处处都控制学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教
育还从何谈创新呢?因此应转变观念,建立一种“大语文”观,让单
一的课本知识传授变成多样化的传授,让一言堂变成群言堂,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探索,出新成果;要让学生完成从“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育教育。
三、立足课堂并超越课堂
立足课堂,向四十五分钟要方法。
课堂仍是教师进行语文创新教育的主要阵地,课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。
创新教育的特点要求语文教师要改变过去那种满堂灌,重“鱼”不重“渔”的课堂教学模式,现在更重要的是教师要通过有限的课堂及相对有限的材料,向学生传授学习语文、分析语言现象的方法。
换言之,就是要培养学生自学的能力。
教师要立足于课堂和书本的教学内容,放眼广阔的社会生活,着眼于整体的语文创造力的培养。
在每一堂语文课中引导学生将社会生活和课外阅读材料融入进来,不仅使学生意识到语文学习的方法和途径,而且不同对象的不同体验本身就引起了学生思维的碰撞,激发了学生的创造性思维。
所以我们要充分利用一切可利用的班内班外,校内校外活动,将语文课堂向课外延伸,培养学生的听说读写及观察能力、想像能力、分析能力。
总之,创新教育是一个崭新的课题,在新课程理念指导下语文教学更需要创新教育为它注入活力,让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
当然,创新教育这一课题,也离不开语文教学这一庞大的载体,只有把创新教育巧妙地融入语文教学,并从某种程度上指导
语文教学,才能推进语文教学整体改革,提高素质教育水平。