探讨中学语文的创新教育
浅谈“中学语文创新教育”
浅谈“中学语文创新教育”创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学，艺术的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教育界带来全新的气象和崭新的面貌。
笔者根据自己的经验，谈谈我的尝试：一、培养学生的创新意识，要“以人为本”长期应试教育樊笼中，学生形成了学习和思维定势，潜在的创新意识被紧紧挤压着。
教师讲读一篇课文，从作者、背景、结构、中心到写作特色，步步为营，让学生写，起承转合，不偏不倚，层层设防；学生做练习，紧扣教材观点，不敢雷池半步，这就养成了“不是习惯的习惯”要实施创新教育，必须打破这种“理性的奴性”（莱格语）的被动教学方式，以学生为根本，从学生心灵深处挖掘创新潜能，培养创新意识。
教法灵活，引导创新。
要培养学生的创新意识，教师首先要有创新意识，另一方面，学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。
教师能灵活运用教学机制，在教学中敢于提出种种“假设”，敢于“冒险”，教学手段有独创性、新颖性，自然而然地会诱发学生的创新意识。
异义相析，启发创新。
“学贵乎疑”，学生在学习过程中会碰到许多问题，如果不及时加以解决，问题就会越积越多，不仅限制了学生知识的掌握能力，更是压制了学生的创新意识，教师的职责在“传道、授业、解惑”，学生心存疑虑之时，教师应“相机诱导”（叶圣陶语），启发学生的创新意识，积极鼓励学生大胆质疑，积极探索，让学生以一种良好的心态投入到可贵的创新意识之中。
二、激发学生的创新精神，要“张扬个性”个性是指有一定倾向性的心理特征总和，影响着人的外显行为和内隐活动，因此，个性被称为人类心理行为的动力来源。
在学习上。
它能促使学生朝着某个目标积极进取，使学生的创新意识尽快转化为实际创新能力。
创新精神包括过于否定、大胆怀疑批判的精神，不怕困难、勇于探索的精神和“明知山有虎，偏向虎山行”的冒险精神。
可见，要培养学生的创新精神就应该尊重学生个性，张扬学生人格力量。
关于中学语文教学的创新思考
关于中学语文教学的创新思考随着时代的发展和教育观念的更新，中学语文教学也面临着不断变革和创新的需求。
传统的语文教学模式已经无法满足学生的学习需求和未来的发展要求。
为了更好地培养学生的语文素养和综合能力，我们需要对中学语文教学进行思考、探索和创新。
一、提倡多元化的教学方法传统的中学语文教学往往以老师的讲解为主，学生只是被动地接受知识。
而现代教育倡导学生的主体性和积极性，因此我们应该采用多元化的教学方法。
比如，可以引入项目学习、合作学习和实践体验等方式，让学生在实际操作中感受语文知识的应用和实际意义，提高学习的主动性和积极性。
二、注重学生的阅读能力培养阅读是语文学习中最重要的能力之一，也是培养学生语言表达和思维能力的有效途径。
因此，我们应该注重培养学生的阅读能力。
在教学中，可以引导学生广泛阅读各类文学作品，包括诗歌、小说、散文等。
同时，还可以通过开展读书报告、读书分享等活动，激发学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读水平和理解能力。
三、采用个性化的评价方式传统的语文教学往往注重考试成绩，而忽视了学生的个性和发展。
因此，在语文教学中，我们应该采用个性化的评价方式。
不仅仅要关注学生的语文知识掌握程度，更要注重学生的思维能力、创新能力、表达能力等方面的培养。
可以通过写作、演讲、讲故事等方式进行评价，让学生展示自己的个性和才华。
四、注重文化的传承与创新语文教学不仅仅是知识的传授，更是文化的传承与创新。
在教学中，我们应该注重培养学生对传统文化的认知和理解，激发学生对传统文化的热爱和思考。
同时，也要注重培养学生对当代文化的理解和创新能力，引导学生关注当下社会和文化的发展变化，培养学生具有文化自信和创新精神。
五、有效利用现代技术手段现代技术手段的广泛应用，为中学语文教学提供了更多的可能性。
我们可以充分利用多媒体、互联网等现代技术手段，创造丰富多样的教学资源，丰富课堂内容，提高教学效果。
同时，还可以利用手机、平板电脑等移动设备，让学生通过学习软件、在线课堂等方式进行自主学习和自主实践。
培养中学生语文创新思维的有效途径
培养中学生语文创新思维的有效途径语文作为一门基础学科，对学生的语言表达、思维逻辑和创新能力的培养具有重要作用。
为了提高中学生的语文创新思维，教育者需要采取有效的途径来培养学生的思维能力和创新潜力。
本文将探讨几种有效的方法。
一、引导学生阅读优秀作品阅读是培养学生语文创新思维的基础。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以接触到不同的文化背景、思想观点和艺术表达方式，激发自己的创造力。
教师可以组织学生进行文学阅读讨论，引导他们思考作品中的深层次问题，培养他们的批判性思维和创新思维。
二、开展主题写作活动主题写作可以培养学生的文字表达和思维能力。
教师可以选择一些有趣或有深度的主题，引导学生进行写作。
在写作过程中，学生需要思考如何准确地表达自己的观点，并通过丰富的语言表达方式展现自己的创新思维。
教师可以提供写作指导，帮助学生发散思维，激发他们的创新潜力。
三、组织语文竞赛和讲座语文竞赛和讲座是培养学生语文创新思维的有效途径之一。
通过参加语文竞赛，学生可以接触到不同类型的题目，锻炼自己的思维能力和应试能力。
讲座则可以邀请专家学者或作家艺术家来校园，分享他们的创作经验和思维方式，激发学生的创新热情。
四、进行创意写作和创作性作业创意写作和创作性作业可以培养学生的语文创新思维。
教师可以设置一些创意性的写作任务，如写一篇科幻小说、仿写名著或创作短诗等，激发学生的创造力和想象力。
同时，还可以组织学生进行创意绘画、手工制作等活动，培养他们的艺术创新思维。
五、开设辩论课程辩论是培养学生思维能力和创新思维的有效途径之一。
通过参与辩论，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力、辩证思维能力和创新思维能力。
教师可以设计一些有争议性的话题，引导学生进行辩论，培养他们的辩论能力和思维灵活性。
六、利用多媒体教学手段多媒体教学手段可以增加学生的学习兴趣，激发他们的创新思维。
教师可以利用多媒体教学资源，引导学生进行网上查找、资料整理和创意呈现等活动。
通过多媒体教学，学生可以接触到更广泛的信息，拓宽自己的视野，培养创新思维。
初中语文教学中学生创新能力的培养
初中语文教学中学生创新能力的培养1. 引言1.1 研究背景随着信息技术的快速发展以及社会的快速变化，学生需要具备更强的创新能力来适应未来的社会发展。
在初中语文教学中，如何培养学生的创新能力就显得尤为重要。
只有通过合理的教学方法和手段，才能帮助学生在语文学习中培养出良好的创新意识和创新能力，为其未来的发展打下坚实的基础。
探讨初中语文教学中学生创新能力的培养已经成为了当下教育研究中一个备受关注的课题。
1.2 研究意义学生创新能力的培养在当今社会越来越受到重视，而初中阶段正是学生思维能力逐渐成熟的关键时期。
在初中语文教学中，培养学生的创新能力显得尤为重要。
培养学生的观察力、思维力和表达能力，有利于他们更好地理解和应用所学知识。
通过引导学生进行创新思维训练，可以促使他们积极思考问题，敢于尝试新的方法和思路，培养他们解决问题的能力。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养，有助于提高学生综合素质，增强其未来竞争力。
通过创新性教学，可以激发学生对学习的热情和求知欲，使他们成为积极进取、有思维能力的新时代人才。
加强初中语文教学中学生创新能力的培养具有重要的现实意义和深远的社会影响，有力推动了学生综合素质的提升和社会发展的进步。
2. 正文2.1 初中语文教学中学生创新能力的重要性初中语文教学中学生创新能力的重要性在现代社会中变得越发重要。
学生创新能力的培养不仅可以培养学生的综合能力，还可以帮助学生更好地适应未来社会的发展变化。
初中语文教学中培养学生的创新能力可以促进学生的思维发展。
语文教学注重学生对文学作品的理解和分析，通过阅读和解读不同类型的文学作品，学生可以培养自己的思维能力，提高自己的分析和判断能力，从而更好地进行创新思考。
创新能力的培养可以提高学生的综合素质。
在语文学习中，学生需要进行大量的阅读和写作练习，这有助于提高学生的表达能力和思维能力，培养学生的创造力和想象力，提高学生的综合素质。
培养学生的创新能力还可以激发学生的学习兴趣。
探索中学语文课堂教学的新模式
探索中学语文课堂教学的新模式随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断推进，中学语文课堂教学需要不断探索新的模式，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将探讨几种适应性强、效果显著的中学语文课堂教学新模式。
一、个性化教学模式传统的中学语文课堂教学普遍采用“统一教学、同步进度”的模式，学生在课堂上被迫按照教师的教学节奏来学习。
然而，这种模式往往忽视了每个学生的个体差异，导致了学生学习兴趣的降低和学习效果的下降。
因此，个性化教学模式应运而生。
个性化教学模式要求教师根据学生的特点和需求，对学生进行差异化教学。
教师可以通过分组、任务分配、扩展学习等方式，给予学生更多的选择和发展空间。
同时，教师也应该注重与学生的沟通，关注每个学生的进步和困惑，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到有效的学习。
二、多媒体教学模式随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用于中学语文课堂教学中。
多媒体教学模式通过将文字、声音、图像和视频等多种形式的信息整合在一起，丰富了课堂教学的内容和形式，激发了学生的学习兴趣和思维能力。
在多媒体教学模式中，教师可以通过播放动画、演示实验、展示图片等方式，生动形象地展示课堂内容，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，学生也可以通过多媒体设备，随时随地获取学习资源，提高学习的自主性和灵活性。
三、合作学习模式合作学习模式是一种基于学生间合作和协作的教学模式，通过小组合作和互动交流，促进学生对知识的共同构建和理解。
在合作学习模式中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成某个任务或解决某个问题。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同探索和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，通过组内和组间的交流和讨论，学生还可以提高自己的表达能力和批判思维能力。
四、探究式学习模式探究式学习是一种基于问题和探究的教学模式，通过让学生主动提出问题、开展实践和发现规律，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在探究式学习模式中，教师不再是简单地传授知识，而是充当指导者和引导者的角色。
关于高中语文创新教育的探讨
关于高中语文创新教育的探讨摘要：随着新课程标准的颁布，语文教学改革进入了一个崭新的历史阶段。
“以学生发展为本”的新理念在教师的头脑中逐步确立和巩固。
本文笔者在课程改革的背景下，对高中语文课堂教学的创新作了一些实践与探索。
关键词：高中语文创新教育我们今日倡导的教育，是以培养创新精神与实践能力为核心的素质教育。
创新，是素质教育的灵魂，也是不断完善自我的最关键素质。
创新教育，是素质教育的核心，是基础教育改革发展的主要趋向。
本文笔者探讨了高中语文创新教育。
一、要转变教育观念。
要全面实施新课程改革，必须更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
长期以来我们一直把教师定位在”传道、授业、解惑”，而新课程改革要求教师应该是终身学习的楷模，学习技巧的传授者，教育科研的专家。
所以在高中语文课堂教学中首要的就是更新教育者头脑中的一些传统、陈旧、落后的教育观念。
1、转变教育观念首先要领会中学素质教育创新理论。
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”创新人才的培养关键在教育，所以，作为高中语文教师首先应该认真学习马克思、邓小平和江泽民同志关于培养创新人才的理论思想。
2、转变教育观念必然对教师提出更高的要求，即提高业务素质。
所以高中语文教师不仅具有高尚的语文素质，更应该具有高深的业务素质，这就要求教师具有广博的文化科学知识、精深的学科专业知识和教育学、心理学知识形成多层次新型的知识结构，具有指导学生开展研究性学习的素质和能力，才能在教学活动中提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力，激发他们的创造潜能，进而培养中学生的科学精神和团结协作意识，促进他们德才素质的全面提高。
3、转变教育观念教师对自己的角色要有一个正确的定位。
教育教学活动中作为高中语文教师要清醒地认识到教师的教是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在的价值。
因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把自己的角色体验学生的处境和感受，引导学生采用自己的方式进行学习，把课堂上学习的主动权给学生，注重学生能力素质的培养，做学生学习的”引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。
中学语文教学创新教育
浅谈中学语文教学创新教育摘要：创新教育是目前我国新的教育模式下对各学科在教学方式上的一个主观要求。
本文以中学语文教学中的写作教学为例，简单分析了目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题，并参考新时期下中学作文写作教育的创新要求，对中学写作的创新教育进行了简单的研究。
关键词创新教育中学语文写作教育随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。
在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在中学语文教学过程中表现得最为明显。
中学语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。
本文以中学语文教学中的写作教学为切入点，简单对中学语文教学的创新教育进行了研究。
一、目前我国中学写作教学在创新上所存在的问题（一）在教学中重文体、轻风格目前在很多中学的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在中学语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合中学大大小小的考试。
虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。
（二）课堂教学重结果、轻过程目前在很多中学语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。
在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。
同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。
这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。
但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。
二、新时期下中学作文写作教育的创新要求目前我国在教育改革上提出了全新的课程标准，这种标准体现在中学语文写作的创新要求上主要包括以下几个方面的内容：（一）写作内容要求自由表达教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。
创新的中学语文教学案例分享
创新的中学语文教学案例分享在当今快速变化的社会中，教育也在不断进步与创新。
作为一门核心学科，语文教学在中学教育中占据重要地位。
为了提高学生的语文素养和创新能力，创新的中学语文教学案例分享应运而生。
本文将分享一些创新的中学语文教学案例，希望能够给教师们以启发和借鉴。
案例一：互动式阅读教学传统的语文教学重视教师的讲解和学生的听讲，但缺乏学生主动的参与。
而互动式阅读教学则强调师生互动和学生思辨能力的培养。
在这个案例中，教师可以选择一篇富有启发性的文章，然后通过提问、小组讨论或角色扮演等方式引导学生积极思考和表达自己的看法。
这种互动式的教学方法能够激发学生学习的兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。
案例二：多媒体辅助教学随着科技的发展，多媒体教学成为了现代教育中的一个重要组成部分。
在语文教学中，利用多媒体技术可以让抽象的概念变得具体形象，提高学生的学习效果和记忆力。
例如，教师可以通过播放一段视频来展示课文中的情节，或者利用投影仪呈现一些图片和图表，以加深学生对文本的理解和感受。
多媒体辅助教学能够激发学生的想象力和创造力，使他们更加主动地参与到学习当中。
案例三：探究式写作教学写作是语文教学中的重要环节，但往往被学生们所忽视。
传统的写作教学往往是教师讲解一些写作技巧和范文，然后让学生按照模板进行写作。
这种方法虽然简单，但缺乏学生的主动思考和创新。
而探究式写作教学则强调学生自主探究和实践，在较好的环境中激发学生的写作热情。
例如，教师可以选取一篇优秀的作文，与学生一同分析其中的写作技巧和亮点，鼓励他们尝试运用到自己的写作当中。
通过这种方式，学生们可以在实践中提高自己的写作水平，同时也激发了他们对写作的兴趣。
案例四：情景教学传统的语文教学往往将学习分割成单个的知识点，缺乏整体性和情景感。
而情景教学则通过创设真实的情境来使语文学习更加贴近学生的生活和实际应用。
例如，教师可以结合学生的生活经验，设计一些真实场景的语文练习，鼓励学生在情境中进行语文运用和思考。
浅谈中学语文课堂教学实施创新教育
些 教 师 在教 学 中缺 乏对 教 材 真 正 力 度较 大 的创 新 处
的 关注 点 ， 为 已置 身 课 程 改 革 的教 师 ， 该 具 有 独 特 创 新 作 应
意 识 。但 在具 体 的教 学 实践 中， 中学语 文 教 师容 易 走 向 以下
几 个误 区 ：
一
理。 教材 只 为教 学提 教
有机结 合不够 在教 学实践 中 ，不 少教 师虽然也 能大胆 地运用 发散思 维 ，
但效 果并 不理 想 ，原 因在 于只 抓住 了发 散而 忽视 了聚合思 维
的返流 作 用 ｉ只 抓住 了培养 某 一种 思维 的单 项训 练而 忽视 了
聚合 与发散 思维相 互结合 的综 合训练 。
、
重视 了过程 教学 ， 创新 学 习方 法 的指导不 够 但
知识 既可 以成为创造 力的翅膀 ，又可以成为创造力的羁绊。
传统课堂教学把知识看成是一成不变的绝对真理 ， 在知识 的传 授
上一直侧重于教 师讲授、 学生静止地接 受那些满意的结论 ， 从创新 角度看 ， 向过程动态的掌握知识才具有创新的价值 。 面
心理 学家 认为创 造 是一 个人 的 多种 心理 要素 经过 复 杂的
心理整 合 而构 建起来 的综 合功 能效 应 ，如创造 性 思维 就需 要
方法的指 导还 明显 不够 。教 师应切 实 加强创 新 学 习方 法的传 授， 把独 立地 发现 问题 、 分析 问题 和解决 问题 的多种 新 途径 和
新课 程 改革 实际 上是 以尊 重 个性 、弘 扬个 性 为核 心 的教
学 变革。 个性 孕育 着创 新 ， 新体 现着 个性 。 性化 教 育将成 创 个 为 未来 教 育 的必 然走 向 ， 绎教 学 的独 特 新 ， 演 创 将成 为教 学
初中语文教学的技巧及创新教育
初中语文教学的技巧及创新教育语文教学作为中学教育的重要组成部分，一直是学生学习的重要课程之一，语文课程的教学方法对学生的语文素养的提高和发展起着至关重要的作用。
传统的语文教学方法已经不能满足学生的需求，如今，教师需要通过新的教学技巧和创新教育方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
在初中语文教学中，教师需要注意培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生语文学习的基础，能力的培养需要从课堂教学入手。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生思考，帮助他们建立正确的语文思维方式。
教师还可以通过开展语文综合实践活动，如语文文化节、语文作文比赛等，培养学生的语文素养。
教师还需要善于引导学生进行课外阅读。
课外阅读是提高学生语文素养的有效方法，教师可以通过布置阅读任务，指导学生选择适合自己的阅读材料，引导他们进行课外阅读。
教师还可以通过讲解阅读方法，进行阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。
教师还需要善于利用多媒体教学手段。
传统的语文教学方法单一，学生的学习兴趣难以激发，需要教师通过多媒体教学手段来提高教学效果。
教师可以利用PPT、视频等多媒体进行课堂教学，引导学生进行多媒体阅读，通过图片、声音等多种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
教师还需要注重培养学生的创新思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力，让他们学会通过语言表达思想和观点。
教师可以通过布置创意作文、口头表达等任务，激发学生的创意潜能，培养他们的创新思维能力。
在语文教学中，教师还需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，对学习效果起着决定性的作用。
教师可以通过制定个性化的学习目标、布置学习任务等方式来激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性，从而提高语文教学的效果。
中学语文教学中创新教育
浅谈中学语文教学中的创新教育江泽民同志指出:“创新是一个民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。
”中国要培养跨世纪的人才,基础教育必须高瞻远瞩固本强基。
作为基础科目的语文教育,要培养创造型人才,必须及早改变旧的教育观念,致力于学生人格的塑造和习惯的培养,为他们将来成为具有创新意识、创新精神和创新能力的人才营造有利条件。
以下笔者结合语文教育实践谈谈自己的粗浅认识。
一、思想认识模糊。
认为“创新”专指科学发明创造,把指导学生搞小制作、小发明当作培养学生创新能力的唯一途径。
这种模糊的认识,导致部分教师把自己当作局外人,”事不关己,高高挂起”。
殊不知,培养学生的创新能力是一项复杂的系统工程,它需要各学科密切协调,需要教师积极参与。
要使学生具有创新意识,就应帮助学生掌握创新思维方式和创新的基本方法。
语文学科,具有其它学科不可替代的独特功能,它可为学生提供更广阔、自由与创造的空间。
因此,语文课堂也理所当然成了培养学生创新能力的重要阵地。
二、应试教育羁绊。
应试教育的评价把考试分数看得很重,忽视了学生的语文综合能力,特别是创新能力。
学生考分的好坏成了优劣的惟一条件。
“素质教育轰轰烈烈,应试教育扎扎实实”的现象依然存在。
这种应试教育评价观,势必造成师生共同追求分数的教学运行态势,从而使学生步入题海,加重负担,疲于奔命,学生语文能力和特长发展受到压抑,学生创新意识、创新思维的火花没有产生的余地。
三、操作定位过高。
应当明白,新与旧是相比较而言的,以什么作为比较的参照系,决定了教师对培养学生创新能力所持有的态度。
那种把“创新”含义定位为“世界首创”的认识,显然是以人类历史作为参照系的。
对“创新”含义的定位过高,直接引发了教师的畏难情绪。
其实在创新教育中,“新”的比较参照系是被界定在一个很小的范围内的。
班级同学没说过和没做过的也可以看作是新的,甚至在学生个人历史上没有说过、没有做过的也可以看作是新的。
能从与众不同的角度思考某一问题,能用别出心裁的方法完成某道习题,都应视为有较高价值的“创新”。
创新教育与中学语文教学相融共
创新教育与中学语文教学相融共【摘要】创新教育与中学语文教学相融共，是当前教育领域的热门话题。
本文将从多个角度探讨创新教育与中学语文教学的融合，包括提倡多元化教学方式、培养学生创造力、运用现代科技手段、探索学生参与式教学模式以及如何将创新教育理念融入中学语文教学。
通过这些讨论，可以发现创新教育与中学语文教学之间的相互促进关系，为学生提供更多发展可能性。
结论部分指出，通过创新教育方式可以提升中学语文教学的效果，同时也为学生的全面发展提供了更多可能性。
创新教育与中学语文教学的融合是一种积极的教育模式，值得广泛推广和应用。
【关键词】创新教育, 中学语文教学, 多元化教学方式, 创造力, 现代科技手段, 学生参与式教学模式, 效果提升, 全面发展1. 引言1.1 创新教育与中学语文教学相融共创新教育强调的是培养学生的创造力和创新思维，而中学语文教学则是传授语言文字知识和文学修养的重要途径。
如何将创新教育的理念融入中学语文教学中，是当前需要研究和探讨的重要课题之一。
只有通过创新教育与中学语文教学相互融合，才能更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平和综合素质。
本文将深入探讨提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合、运用现代科技手段促进创新教育与中学语文教学相互融合等方面的内容，以期为读者提供一些思路和启示，促进创新教育与中学语文教学的互相促进，为学生全面发展提供更多可能性。
2. 正文2.1 提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合提倡多元化教学方式与中学语文教学相结合是一种有益的教学理念。
在传统的中学语文教学中，往往以传授知识为主，重视死记硬背和机械化的学习方式。
随着社会的不断发展和教育理念的更新，越来越多的教育者开始意识到应该注重培养学生的综合能力和创造力。
多元化教学方式包括了多种不同的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实地考察等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和自主性。
将这些多元化教学方式与中学语文教学相结合，可以使学生对语文知识有更深入的理解和应用，同时也可以培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
中学语文教育中的文化传承与创新
中学语文教育中的文化传承与创新语文教育作为中学教育的重要组成部分，其目标既在于传承中华民族的优秀文化传统，又在于培养学生的创新能力和思维品质。
本文将探讨中学语文教育中的文化传承与创新，并分析如何实现二者的有机结合。
一、文化传承的重要性中华民族拥有悠久深厚的文化传统，其中语言文字是文化传承的重要载体。
语文教育作为培养学生继承和发扬中华民族优秀文化传统的主要途径，具有重要的历史责任和文化使命。
通过对经典文学作品的学习，学生可以深入了解中华优秀文化的精髓，增强民族自豪感和文化认同感。
二、文化传承与创新的关系文化传承和创新并不矛盾，相反，二者相辅相成。
只有在深入传承中华民族文化的基础上，才能有所创新。
传承文化可以为学生提供扎实的文化基础和审美素养，为他们自主创新打下坚实的基础。
文化传承是创新的源泉和土壤，而创新则是文化传承的继续和发展。
三、传统与现代相结合在实现文化传承和创新的过程中，中学语文教育需要将传统与现代相结合。
传统的文学经典作品是培养学生审美情趣和文化修养的重要资源，而现代文学则是培养学生创新思维和表达能力的重要途径。
通过对传统经典作品的阅读和分析，学生可以了解传统文化的内涵和价值，同时也可以从中获取启示，创造出具有现代特色的作品。
四、培养学生的创新能力为了实现中学语文教育中的文化传承与创新，需要注重培养学生的创新能力。
创新是时代的要求，也是个体发展的需要。
中学语文教育可以通过开展创作活动、让学生参与文学创作、组织辩论赛等方式，培养学生的创新思维和表达能力。
同时，也要注重激发学生的兴趣，让学生在语文学习中感受到快乐和成就感。
五、教师的角色与使命教师是实现中学语文教育中文化传承与创新的关键。
教师应具备丰富的文化知识和教育理念，能够引领学生传承与发扬中华民族的优秀文化，同时也要关注学生的创新思维和发展需求，激发他们的创造力和创新潜能。
教师还应注重教学方法的创新和改进，提高语文教育的针对性和有效性。
谈谈中学语文课堂创新教学
谈谈中学语文课堂的创新教学摘要：江泽民同志指出：“要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。
”创新的关键在教育，教育的关键在教师。
因此要想培养学生的创新意识与创新能力，必须拥有一支具备创新能力的现代化教师队伍。
关键词：中学语文创新教育观念方法语文教学是实施创新教育的重要学科。
陶行知先生曾经说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。
”可见,培养创新意识是开发人的创新潜能、提高创新素质的前提和条件。
所以，在语文教学中，加强对学生创新精神和创新能力的培养是十分必要的。
对于中学教师来说，要培养学生的创新意识与创新能力，必须做到以下几点：一、更新教育观念，变传统教育为创新教育面对迅猛发展的科技潮流，中学语文教师教育观念的转变势在必行，如果教师仍然以过时的知识、旧的教育方法去指导和教育学生，不仅不能培养出具有创新意识和创新能力的学生，还极有可能扼杀学生的创新意识和创新能力的萌芽。
因此，语文教师要冲破传统的教育格式———“教材、粉笔、黑板”，将电教媒体等现代化手段引入课堂，增强教学的吸引力和感染力，在教学过程中积极配合学生的认知发展模式，挖掘其潜能，以适应个体的发展，充分发挥学生的主观能动性。
1.建立良好的师生关系。
教学活动是教师与学生的互动过程,师生关系融洽与否,将直接影响着学生学习的效率,因为师生关系是课堂教学的核心,师生关系的性质在一定的程度上决定着教育的品质。
传统教育下,教师摆出威严的面孔,用命令式、恐吓式的冷冰冰的话语教育学生,长期以来,我们习惯了这种教风,殊不知,越是这样,教学往往适得其反。
学生对教师产生抵触情绪,对学习丧失兴趣,教师的教学效果不能提高。
教师在传授文化知识的同时,要关注学生学习的体验,包括情感体验。
因此,教师要用积极的情感影响学生,激发学生的学习兴趣和创新能力。
爱因斯坦说过:“只有热爱,才是最好的老师。
”教师要关心学生,做他们的朋友,与学生站在平等的地位,尝试站在孩子的立场与之交流,增进彼此的距离。
新课改下中学语文教学创新研究
新课改下中学语文教学创新研究随着新课程改革深入推进，中学语文教学正面临着转型与重构的时期。
如何在新的教育理念引领下，进行教学方式、内容和评价方法的创新，成为当前中学语文教学领域的热点问题。
本文旨在探讨新课改下中学语文教学的创新研究。
一、新课改背景下中学语文教育的实践探索新课程改革是以学生为中心，以发展为导向的教育改革，其目的是为了实现素质教育。
就中学语文而言，新课改背景下，课程标准、教育目标、评价体系以及教学方法等方面都进行了相应的调整，更加注重培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
因此，中学语文教育必须跟进新课程改革，从教学理念、教材编写、课程实施和考核管理等方面推进教育创新。
（一）改变传统教学方式，强化学生自主学习能力。
以往，中学语文教学模式主要以教师讲解为主导，这样的教学方式往往会导致学生被动接受和依赖性较强。
新课程改革提倡以学生为中心，注重学生的自主学习能力。
如何改变传统的教师教、学生学的模式，发挥学生的自主性和主动性成为中学语文教师需要探索和研究的问题。
学生自主学习能力的培养需要中学语文教师采用多样化的教学方式，例如小组合作学习、问答、课堂讨论等方式，以及在教学中采用各种多媒体技术，引发学生的兴趣。
同时，中学语文教师也需要在授课中不断调整与学生的关系，转变为学生学、教师引导的模式，使学生更加成为课堂的中心角色，引导学生在自主学习中探索和发现问题，提高学习主动性。
（二）加强语文教育的文化传承功能。
中学语文教育的重要作用之一是传承和弘扬中华文化，新课改背景下，中学语文教育应当更加注重文化传承，以强化学生对中国传统文化的认知和理解。
在此基础上，培养学生对国家和民族的文化自觉和文化自信。
文化传承的过程中，中学语文教材和教师都起到了非常重要的作用。
中学语文教材编写应当结合新课改的呼唤，注重对中国传统文化的渗透和弘扬，既传承古典名著，又将当代文学表现中华文化，使学生能够逐步深化对中华文化的理解和认知。
浅谈初中语文教学创新教育
日》 ， 出问题 ：学 了这 篇文章 ， 的收 时 提 “ 你 获是什么？假如孔子就站在你 的面前 ， 你最
２ ． 良好 的教学情境 创设
学生 的独立 性 、 活性 、 新 灵 创 学 生在 愉快 、 和谐 、 民主 的氛 围中 ， 智 实践活 动 中 ， 去郊游 ， 春、 踏 野 想对他 说什 么？” 学生积极讨论 ， 出总结 ： 力 能够有 效地发挥 ，个性 心理特征 也能得 意识 更容易得 到培养 。如 ： 做 炊 ， 大 自然 中寻找 写作的源泉 ； 义务服 在 做 （） １ 知之 为知 之 ， 不知 为不 知 ， 要有 诚实 的 到充分 的展示 。 在教学过程 中， 利用各种教
二、 重学生的个性发 展 。 尊 激发学 生的 去 ， 在活 动中， 既体现 了学生 的团结协 作能
过程。 教师的创新教育模式能够激发学生的
“ 个性 ” 被称为人类 心理行 为的动力来 实践能力。
学 习积极性 ， 让学生化 被动为主 动 ， 极思 源 。在 学习上能促使 学生 向着某个 目标积 积
人 心得 。
关键词： 课堂
学生
பைடு நூலகம்
创新教育
文 比赛 活动 ，让每个 同学 都积极地 参与进
力， 又激发 了学 生 自主学习 的兴趣 ， 强 了 增 ２ 堂话剧 ， ． 课 培养 学生 的实践能力
推 进素质教育 ， 深化新课程 改革 ， 首先 去 ， 进而启发学生可贵的创新 意识 。 要着力进行语文课堂教学的改革 。 课堂是教 学 的主阵地 ， 教学 是师生互动 、 同发 展 的 创 新精 神 共
教 研 论 坛
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浅 谈 初 中 语 文 教 学 创 新 教 育
关于中学语文教学中创新教育论文
关于中学语文教学中的创新教育摘要：新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。
语文教学进行的是母语教学，是一门基础性的、工具性的学科教学。
因此，把创新教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中，并为语文学科教学服务就显得至关重要，同时语文教学也离不开创新教育，它可以给语文教学带来新的生机与活力。
关键词：中学语文教学创新教育一、在改进教学方法中渗透创新教育。
传统的语文教学没有很好地遵循学生的认知规律；教师是注射器，学生是接收器，结果往往是事倍功半，教师一篇文章，常常是五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此，谈不上什么创新教育了。
所以，教法必须改进，要做到：〈一〉怎样才能激发学生的学习兴趣。
〈二〉如何才能培养学生良好的学习习惯。
〈三〉培养学生顽强的意志品质。
〈四〉在拓宽语文学习的空间上改进教学方法，要大胆走出课文、走出课本，让潜在的创新意识大展宏图。
二、在改进教学手段中融入创新教育。
伴随着教改的轰轰雷声；教学设备拥有了投影仪、配了录音机，这一改革为课堂增色不少，但一成不变总会让人失去新鲜感，因为投影片总是永恒不变的几种颜色，时间久了，也就索然无味了。
随着信息技术的大冲浪，电脑真实地走进我们的生活，它几乎可以无所不包、无所不容，于是单调的课堂一下子变的有趣了，学生们走进了多媒体教室，尝到了课件教学的甜头，它容量大、效率高、很容易激起学生的兴趣。
五彩的画面，神秘的背景、亮丽的色彩，奇妙的曲线、图形，清晰的知识结构图，出奇不意的拓展延伸，都激起学生极浓的兴趣，进而激发他们对知识的接受与创新以达到提高课堂质量，加入创新分子的目的，让学生爱创、乐创、变成勇于创新的一代新人。
浅谈中学语文创新教育
浅谈中学语文创新教育枫桥镇中吴建兰创新教育是时代的呼唤。
江总书记指出，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类社会发展与进步的永恒主题。
创新是时代赋予中学的重要任务。
世纪之交，新千年伊始，我们中学的第一要着，就是要创新，只有创新，才能跟上时代的步伐。
创新是教育本身的需要。
当今，科学技术日新月异，知识经济已渗透到各个领域，对人才的需求提出了更高的要求，面临这一形势，教育本身非得创新不可。
而语文作为最重要的基础工具，作为最敏感的学科，在创新教育中理应率先起步，从根本上改变多年来语文教学中高耗低效的局面。
创新教育作为一种全新的教育理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
要在中学语文教学中实施创新教育，首先应该明确中学语文教学创新教育的总体特征和基本要求。
创新教育是根据有关创造性发展的原理，运用科学、文艺的教学方法，培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，造就创造型人才的一种新型方法。
为此，中学语文教学的创新教育应注重以下几点：一、以人为本，培养学生创新意识创新教育的第一方面内容是创新意识的培养，也就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识的培养。
创新意识是创新的前提和关键，只有在创新意识的引导下，才可能产生创新动机、启动创造思维，从而获得创新成果。
因此，在语文课堂教学中把传授知识和逐步培养学生的创新意识结合起来，显得尤为重要。
1、创造民主、和谐的课堂教学氛围，培养学生的创新意识民主、和谐的课堂氛围有助于学生的创新意识得到发展。
教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调整到符合青少年特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂。
教师与学生，学生与学生，处于平等，和谐的关系，感情上会更融洽，心里上会更沟通，气氛会更宽松，也就会更愉快地投入到教学活动中去。
师生共同思考研究的合作中，学生主动地探求知识，获得知识，运用知识；让学生创造性地解决学习过程中遇到的问题，这样学生的创新意识将进一步得到培养。
中学语文教学论文题目
中学语文教学论文题目中学语文教学论文题目中学语文教学论文篇一：浅谈语文教学中的创新教育新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前所不曾出现过的。
培养学生的创新能力已经成为这个时代对老师提出的更高的要求。
创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外。
那么怎样才能更好地把创新教育渗透语文教学中呢?在长期的语文教学中，我有这样几点体会：一.启迪兴趣为创新打开大门如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来那他就成功了一半。
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻的。
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
也就是说，学习知识要有兴趣，如果学生情绪不高，兴味索然，心理上无准备，感知生理器官呈闭滞状态，还谈何创新?相反，如果很好地启发了学生的兴趣，使他们达到了想求明白和想学习那种跃跃欲试的地步，学生的创新能力才能进一步提高。
为了刺激学生的兴趣，教师可以根据教学目的和要求，应用灵活多样的形式来启迪学生的兴趣，为创新打开大门二.改进方法把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律,教师是注射器,学生是接收容器。
教师教一篇课文往往是五大快：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力没有一点关系，因此也就谈不上创新教育了。
这样的课堂往往是教师说的头头是道，而学生的创新能力得不到培养和锻炼。
因此教法必须改进。
1.创造一个宽松的课堂, 鼓励学生创新课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
教师的教，必须服务与学生的学，作为一条辅助线贯穿于学生的整个学习活动之中。
改变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师生关系为朋友关系，把“讲台”搬到学生中间去。
在创新教育的课堂教学中。
不能只要教师的活动，学生必须参与。
要有学生充分动脑、动手、动口的时间和空间，创造一个宽松的课堂，使课堂气氛变的和谐、活跃，鼓励学生创新，从而使学生敢于创新。
中学语文教学中的创新教育
浅谈中学语文教学中的创新教育摘要：本文谈了语文教学中实施创新教育的几点认识：改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力；强调个性，培养学生创造思维；改善语文课堂教学环境，营造学生的创新氛围。
关键词：中学语文创新教育实践探索培养学生创新意识和创新能力已成为新时期教育改革的突破口，创新教育作为一种全新的理念和教育方法，必将给语文教学带来全新的气象和崭新的面貌。
为此，笔者就几年来的实践探索谈几点认识。
一、改变语文课堂教学结构，培养学生的创新能力传统的语文课堂教学，教师处于中心地位，支配地位。
从整个教学的过程来看，课堂教学的组织、调控、反馈、小结，基本按照教师既定方案实施，离开了教师，课堂教学的进程很难推动；从信息来源来看，主要是教师讲，学生听，形成一条“教参——教师——学生”狭窄的信息渠道；学生既缺乏信息的采集机会，又不能离开教师主动交流；中下等生在讲授法占主导地位的课堂里，常处于“陪坐”状态，就是优等生也只是跟着教师兜圈子，当配角。
“封建家长的‘一言堂’由来已久，教师为中心，一个人说了算的教学模式已经使课堂死气沉沉。
教师总是千方百计把学生引入深层的答案中，容不得不同意见。
”从评价的标准看，也是以教师（或教参）的观点作为衡量尺度，学生有不同观点，也只能统一于“标准答案”之内。
因此，学生在这种课堂里，很难成为起支配作用的主体，也就不可能有主动发展的机会。
要使学生真正起主体作用，就必须把课堂的主动权还给学生，培养学生的创新能力。
所以在教学过程中应体现这样一个主导思想，既在教师引导下，能让学生独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成，哪怕是一部分，一点点也好。
要多多激励学生敢想、敢试、敢闯，说真话、说新话，针对新情况、新问题不断提出新思路和新方法。
要保护学生开拓创新的意识，并在他们独立探求的过程中，辅以教师的点拨、讲评，同学之间的议论、交流，从而深化理解新知，掌握规律，达到学通的目的。
语文教学受传统教学方法的影响最深，更需要改革，要争得学生的主动权也最难；但语文学科的特点，又比较适合于学生自学，真正把学生的主体作用发挥出来，又最有利于提高学生的智力和能力。
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探讨中学语文的创新教育
发表时间：2019-04-22T11:59:39.633Z 来源：《知识-力量》2019年7月下作者：梅斌
[导读] 创新是民族进步的灵魂，是新时代教育的要求。
初中语文作为一门基础学科，对学生的健康成长尤为重要，如何在教学中巧妙有机地渗透创新教育
（湖北省襄阳市襄州区峪山镇中心学校，441108）
摘要：创新是民族进步的灵魂，是新时代教育的要求。
初中语文作为一门基础学科，对学生的健康成长尤为重要，如何在教学中巧妙有机地渗透创新教育，文章从实施创新教育的目的出发，分析了目前语文课堂所存在的问题，同时还提成了几点创新教育的策略。
关键词：新课标；初中语文；创新教育
二十一世纪是以技术创新为核心的知识经济社会，致力于受教育对象创新思维的发展及创新能力的提高，是新的时代对教育的必然要求。
语文学科是一门基础的人文科学，内蕴丰富，知识层面复杂，既具体生动、血肉饱盈、又思想深厚、风光蕴藉。
作为基础教育中的基础学科，初中语文教学对培养学生的创新意识和创新能力具有特别重要的作用。
因此，我们在初中语文教学中急需更新教育观念，深化教学改革，自觉屏弃以分数、应试为目标的教育模式，积极开创初中语文创新教育的新格局。
1.当前语文课堂存在的问题
1.1 教学交流方式多数局限于师生的一问一答单向交流，课堂气氛显得沉闷。
所有问题是老师提出，学生没有质疑，学生被动地学习，缺乏主动探究思考，思维停滞、萎缩。
1.2 语文课堂授课上教师讲授多学生思考探讨研究活动少，死记硬背的多鼓励创新的少，没有很好地区鼓励学生进行富有创意的表达，表达独特的见解。
在写作的练习上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；学生在阅读的过程中，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析的内容。
学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容，没有自己的感受和想法，丧失了话语权。
没有给学生充分的读书时间，导致学生无法真正产生自己的感受和看法，以致学习不够深入。
2.初中语文课堂创新教育的策略
2.1 语文教学观念的转变。
语文教学观念的转变：由内容分析本位而重视语感积累。
语文老师在设计教学目标时必须落实语言素养训练方面的目标，这是保证语文课上出语文味的关键。
在教学中要摆正篇章分析与学生感悟的关系，还是要讲精彩到位的，不是完全排斥分析，而是要把分析当成帮助学生领悟的手段，而非目的。
但坚决反对对课文作琐碎的、微言大义的分析。
整体感悟绝不等于主题先行，主题先行的方式存在一定问题，因为我们在课堂教学的逻辑关系中应处理好演绎和归纳的关系。
根据思维发展的规律来看，归纳教学优于演绎式教学，我们可以试想:中心意图都明确了，再分析不是浪费时间嘛。
2.2 教师的指导与学生的自主探究。
学生的自主探究需要教师的导航，否则很容易偏离学习重点和难点的航线，教师可以从以下几个方面进行导航：（1）意见分歧处点拨，引导学生在探究的过程中难免对有些问题产生分歧，我们不要简单的充当裁判的角色直接判定谁是谁非，而是要从课文的内容、情感等方面对学生进行巧妙的点拨，使学生自己悟出结论。
（2）我们提倡阅读过程中的多元化理解，但我们不能一味的强调学生的独特体验，而置教学内容本身的价值取向于不顾，这样不利于使学生树立正确的理想、信念，必然会消弱教学内容在提高学生精神境界、文化品味、审美情趣等方面的熏陶感染作用，教师在教学中既要注意教学内容的价值取向，又要尊重学生的独特体验，在学生多元化理解的基础上引导学生从正确的价值取向上进行理解。
（3）朗读课文是学生自主探究学习的主要活动之一，在学生的朗读不能很好的表情达意时，教师可进行适时的范读以帮助学生正确体会把握文章的情感，以推进学生的自主探究。
2.3 进一步做好两个完善
2.3.1 完善教学系统及反馈体系。
一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，它们都是以学生为主体的。
针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循“好生吃得好- - 中生吃得饱—后进生吃得了”和“后进生做得了-- 中生做得好—好生做得巧”的分层次教学原则。
坚决屏弃“大锅饭”平均主义，针对不同层面的学生，制定不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心，进而激发学生的学习兴趣，只有这样老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
2.3.2 完善教学评价体系。
在应试教育中，对教学评价的主要依据是升学率的高低，学校评价学生的唯一标准就是分数。
于是，考试成了教师的指挥棒，分数成了学生的存在价值。
这样，人为地加大了师生的双方心理负担，严重违背教育发展规律。
因此，在教学评价中应彻底屏弃惟分论、惟升学率论，由看谁的课讲的好，到看谁对学生指导得好，由看谁对问题分析的透，到看谁的学生学习效率高。
这样才能使教学过程达到最优化，最完善。
2.4“全面发展”，提高综合素质。
教育理论上曾说过：“智育不好出次品，体育不好出废品，德育不好出危险品。
”现代社会对人才的综合素质要求极高，既要求有扎实的专业知识水平和突出的专业技能，还要有深厚的文化底蕴和健全的人格及健康的生理和心理。
这些综合素质的培养，应该有机的渗透于现代的语文教学实践之中。
（1）在教学中渗透美学理论，例如；《春》的教学使学生体会到《春》是描绘的一种自然美；《斑羚飞渡》是歌颂的一种生命美；《驿路梨花》是赞扬的一种心灵美；《背影》是品味无言的真爱。
（2）教师还要让学生在对作品的细致分析、理解过程中，认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。
从而提高学生鉴赏美的能力，激发学生发现生活中的美，并能用生动的语言描绘生活中的美，最终达到提高审美的综合素质。
初中语文教学肩负着极其重大的历史责任，是一项艰巨而神圣的工作。
同时，创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更正确、健康、文明的方向发展。
当然，创新教育这以课题，也离不开语文教学这一庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，培养出综合素质高的创新人才。