中学语文教育与创新能力培养
谈语文教学中学生创新能力的培养
谈语文教学中学生创新能力的培养培养学生的创新能力是素质教育的核心，而课堂是实施素质教育，培养学生创新能力的主阵地。
语文是素质教育中最重要的基础学科，语文教师不仅担负着向学生传授知识的任务，而且还要向学生进行思想教育培养学生的创新能力。
只有以创新为目标，才能最大限度地调动学生的积极主动性，带动学生学好知识、学活知识，全面发展各方面综合能力。
那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？一、营造良好的课堂氛围，发挥学生的想象良好的课堂氛围有助于开发和扩展人的学生的创新思维，有利于个体创新能力的提高。
在课堂教学中，教师要尊重每位学生，教师必须充分相信每一个学生都有创新的才能，为学生营造一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围。
让学生始终处于一种积极进取的情绪状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，乐于表达，热情参与，能感受到自身价值的存在，体验创造性学习的乐趣。
在教学过程中，只有让学生处于一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由表达”与“自由参与”。
对学生的新发现，教师要给予表扬、鼓励，为学生营造敢想、敢问、敢说的教学氛围。
打破师言堂的教学格局，课堂教学应该内容丰富多彩，形式灵活多样。
避免牵着学生鼻子走，师生之间要共同讨论，达到配合默契，心灵相通的教学境界，促进学生敢学、愿学、乐学的最佳状态的形成，营造积极参与、主动探索、和谐互动的教学氛围。
二、创设适当的教学情境有目的地创设某种情景，能使学生获得身临其境的学习体验、经验、知识。
正如苏霍姆林斯基说过：“要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。
“为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。
运用生动形象的语言，教学挂图或现代化教学手段，创设一种生动感人的情境，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，更好地进入教学情境。
三、引导学生大胆质疑，激发创新意识让学生“质疑”可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。
浅谈初中语文教育中创新能力的培养
插上飞翔的翅膀——谈语文教学中学生创新能力的培养
学 语 文 教材 是 一 座 创 造 的 宝 库 。它对 培 养 学 生 的 创 新意 识 ， 对
发 展 学 生 的 创新 能 力起 着 不 可 估 量 的作 用 。
（ ） 语 文教 学 中培 养 学 生 的 质 疑 能 力 ． 疑 是 一 条 培 二 在 无 养 学 生 创 新 精神 的 重要 途 径 。 质疑 中蕴 涵 创 新 的 火 花 。 师 要 教
（ ） 挥 语 文教 材 蕴 合 的 丰 富 创 新 因 素 ． 养 学 生 的创 再 引 导 学 生 把这 些形 象和 流 星 整 合 起 来 。学 生 的 头 脑 中会 呈 一 发 培
新 精神 。进 行 创 新 教 育 ， 中学 语 文 教 学 来 说 ， 材 已 为我 们 从 教
现 出光 彩夺 目的流 星 形 象 。这 样 不 仅激 发 了学 生 的 发 散思 维 ，
语 而 充分认识质疑对培养学生创新精神、 创造 能 力 的重 要 性 ， 学 力产 生 重 大 影 响 。 总 之 ， 文教 学 并不 需要 那 样 多而 统 一 ， 教
求 深 概 中就 要 鼓 励 、 发 、 导 学 生 多 提 问 题 、 质疑 。例 如 阅读 《 启 诱 多 失 要 大 力 鼓 励 质 疑 、 异 ， 刻 理 解 课 文 的 内 容 和 词 句 ， 括 课
中学语文教学中创新能力的培养
浅析中学语文教学中创新能力的培养摘要：语文是基础教育的主要内容,在语文教学中培养学生的创新思维和创新能力是语文教学的一个重要目的和原则,本文作者就如何培养学生的创新能力进行了浅析。
关键词：语文教学创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”培养学生的创新精神和创新能力是素质教育的要求。
随着教育教学改革的逐步深入，培养学生的创新能力已成为一项非常重要的课题。
语文是一门重要的基础学科，因此，在语文教学中培养学生的创新能力就显得尤为重要。
那么，如何在语文教学中培养学生的创新能力呢？一、重视师生间的情感交流，营造民主宽松的课堂氛围。
在教育教学活动中，教师应注重师生之间的情感交流，加强非智力因素的培养。
教师应摆脱原来的那种高高在上、不可一世的教学姿态，因为这样，只能疏远师生间的距离，使师生间的关系越来越远，越来越陌生，越来越僵化。
久而久之，师生间无法交流，形成难以逾越的鸿沟。
相反的，教师应走下讲台，走进学生们中间去，和你的学生肩并肩、背靠背的交谈交流，想他们之所想，以一种平等、平和的心情去真正理解和了解学生。
只有这样才能和同学们打成一片，拧成一股绳。
让同学们在平时生活中忘记你是他的老师，而是把你当做他们的知心朋友，同时也能感受到学校大家庭的温暖。
课堂教学应以学生为主体，教师为主导。
要使学生积极主动地探求知识，发挥主观能动性，必须克服“填鸭式”的陈旧的教学模式，做到师生互换角色。
教师尽量的少说，学生尽可能的多说。
说错了没关系，教师要及时鼓励，同时表扬那种大胆发言，勇于创新的精神。
教师应想方设法以培养学生的创新能力为目的，为学生留出足够的空间，尊重学生的个性发展，以公正、宽容、和善的态度对待学生，尽量使每一个学生在教学过程中都能够与教师一起参与到教和学的过程，做学习的主人，形成一种民主、宽松、和谐的教学环境。
在这种氛围中，学生的聪明才智和创造想象的能力才能得到充分的展现。
总之，融洽的师生关系和良好的课堂气氛是培养学生创新能力的前提和保障。
中学生语文创新能力培养
教育教学质量的评价方法 ，加大创新教育 内容 的考试分值 ， 以此来 引导教师创造性地 教 ， 学生创造性 地学 ， 激发创新 意 识， 调动创新思维 ， 鼓励 创造发明 。在 日常 的学 习和测试 中 ， 提倡解题思路 有创新 ， 习方 法有创新 ， 学 参加 实践活 动有 创 新。 教师在讲评作业 或试 卷时 ， 在总结活动或劳动时 ， 对有创 新的学生要 提出表扬 ， 使创新意识 和创 新精 神形成班风乃至 校风 ， 促进全体学生创新能力的提高。
一
能力得不到培养和锻炼。 因此教法必须改进 。
１创 造 一 个 宽松 的课 堂 ， 励 学 生创 新 ． 鼓
创新教育是一种 以学生为 主体 、 以师生合作为基础 的不
断 优 化 教 育 环 境 的 民主 型 教 育 。 师 要 培 养 学 生 对 自己 创 新 教 能 力 的 自信 心 和获 得创 新 成 就 的 勇 气 ，积 极 鼓 励 学 生 去 探 索 ， 择 新 途 径 和 新 方 法 处 理 问 题 ， 于 激 发 学 生 不 断 创 新 选 善 的 欲望 和 需 要 ， 使 学 生 的 心 理 处 于 不 断 追 求 创 新 的 “ 战 ” 促 实
兴趣对求知对创新的重要性是不言而喻 的。 国古代教 我 育家孔子说 ：知之者不如好知者 ， 知者不如乐知 者” 为了 “ 好 。 刺 激学生 的兴趣 ， 教师 可以根据教 学 目的和要求 ， 应用 灵活
多 样 的形 式 来 启 迪 学 生 的 兴 趣 ， 为创 新 打 开 大 门 。 二、 改进 教 学 方 法 ， 创 新 渗 透 其 中 把
・
学 习情 绪 ， 学生群情激 昂地进行讨论 ， 使 或者全 神贯注 地探 索思考 ， 而激发学生进行创新 。 从 另一方 面 ， 教师要善于启发 学 生提 问题 ，课堂一定要设计 提问的情 境 ，使学生想 问、 敢 问、 善问 ， 使学生 的创新能力充分地发挥 出来 。
中学语文教学中创新能力培养论文
浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：中学语文课是一门基础学科,富有情感,极具个性,容易激发学生的创新意识与创造性思维,在培养中学生创新能力方面具有独特的作用。
关键词：语文教学创新能力学生随着素质教育的研究和实践不断深入，呼唤主体觉醒、强调自主发展已经成为语文教学改革的主流意识。
中学语文课是一门基础学科，富有情感,极具个性，容易激发学生的创新意识与创造性思维，在培养学生创新能力方面具有独特作用。
创新能力是一种综合性能力，主要包括创新精神、创新思维能力和创新个性品质三个方面。
在中学语文教学中，要开展创新教育，培养学生创新能力，必须从这三个方面着手。
一、创设民主氛围，激发学生的创新精神创新精神也称创造精神，是人们从事创造性活动的愿望与态度，是一种用新的思路、新的方法、新的途径解决问题的意愿。
我们在教学中决不能泯灭学生的好奇心和探究的兴趣,要千方百计地给予保护与激励。
1.创设民主氛围是培养创新能力的前提。
和谐、活泼的气氛有助于学生创新意识得到发展。
心理学研究表明，要培养学生的创新能力,重要的一点是让学生主动参与学习过程，积极思维，给他们提供充分的心理自由，创设一种民主和谐的学习氛围。
学生就更愿意把自己奇思妙想说给老师、同学听，创设美好情境的同时如果把“微笑教学”的艺术带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，创新意识就孕育在了这种心境之中。
2. 鼓励质疑，勇于创新。
创新意识源自质疑，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。
提问是一个人从已知伸向未知的心理触角，是创新意识的具体表现。
因此，教学中教师应善于启发、诱导学生多思考，多质疑,以疑启思，提高思维的变通性，充分运用“变式”，对同一问题、同一事物，从不同角度、用不同方法，进行全方位的思考和判断,使其思维产生矛盾，意见纷呈，这时教师放开，让学生各抒己见，使学生置身于思考探索的气氛中。
二、更新教育观念，培养学生的创新思维能力创新思维是一种主动性、独特性的思维方式。
语文教学中学生创新能力的培养
语文教学中学生创新能力的培养摘要：如何在语文教学过程培养学生的创新能力呢？要培养学生良好的创造个性，小心呵护学生的好奇心，注重培养学生的发散性思维，引导学生掌握正确的学习方法，培养学生的思维独创性，这样既有利于提高语文学习的效率，也有利于推进素质教育和新课程的改革的进程，更能够为学生的终身发展奠定坚实的基础。
关键词：语文教学；创新能力；培养创新是一个民族兴旺发达的不竭动力。
那么，如何在语文教学过程培养学生的创新能力呢？一、要培养学生良好的创造个性坚韧的个性，是成功者应该必备的素质，也是保障成功的重要前提。
没有坚韧的个性，就谈不上创造。
哥伦布在发现新大陆的时候经受了多少别人的嘲讽、质疑？甚至为此几乎付出生命的代价。
在这种情况之下他顽强地顶住了压力，为了心中的梦想坚持不渝，历经重重磨难，最终发现了新大陆，从而改写了人类的历史。
痴迷于发明飞机的莱特兄弟，二人为了心中的梦想终身不娶。
这样的例子不胜枚举。
在语文教材中也有很多坚韧个性培养的最佳素材，如为了国防事业，“两弹元勋”邓稼轩艰苦卓绝，矢志不渝；为了坚持真理，布鲁诺坚贞不屈，惨遭火刑；为了求得学问，袁枚迎难而上，苦学终成。
我们在讲述这些范例、训练学生的阅读能力时，应不断引导他们努力学习这些人物的坚韧精神，克服自身的脆弱，不怕挫折，拼搏进取。
学生只有具备了良好的创造个性，他们的创造能力才能够不断的提高。
二、小心呵护学生的好奇心在学习过程中，学生会提出各种各样的问题。
有些问题从成人或教师的角度看来是非常幼稚甚至是毫无意义的，但是对学生来说却是一种探索、一种创新，是一种好奇心的满足。
所以不论学生提出的问题有多么的幼稚和无意义，教师都不应该禁止或否定。
如学生问：“为什么缘木求鱼是不对的？过去的树上真的没有鱼吗？”“为什么是《一千零一夜》，而不是《一千零二夜》？”如果学生的每一次探寻，遇到的都是教师的“不可能”“真无聊”等断语的时候他们的创新欲望就会慢慢的萎缩，就很难具有创新的精神。
初中语文教学的技巧及创新教育
初中语文教学的技巧及创新教育语文教学作为中学教育的重要组成部分，一直是学生学习的重要课程之一，语文课程的教学方法对学生的语文素养的提高和发展起着至关重要的作用。
传统的语文教学方法已经不能满足学生的需求，如今，教师需要通过新的教学技巧和创新教育方法来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文水平。
在初中语文教学中，教师需要注意培养学生的语文思维能力。
语文思维能力是学生语文学习的基础，能力的培养需要从课堂教学入手。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生思考，帮助他们建立正确的语文思维方式。
教师还可以通过开展语文综合实践活动，如语文文化节、语文作文比赛等，培养学生的语文素养。
教师还需要善于引导学生进行课外阅读。
课外阅读是提高学生语文素养的有效方法，教师可以通过布置阅读任务，指导学生选择适合自己的阅读材料，引导他们进行课外阅读。
教师还可以通过讲解阅读方法，进行阅读指导，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效果。
教师还需要善于利用多媒体教学手段。
传统的语文教学方法单一，学生的学习兴趣难以激发，需要教师通过多媒体教学手段来提高教学效果。
教师可以利用PPT、视频等多媒体进行课堂教学，引导学生进行多媒体阅读，通过图片、声音等多种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的语文能力。
教师还需要注重培养学生的创新思维能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新思维能力，让他们学会通过语言表达思想和观点。
教师可以通过布置创意作文、口头表达等任务，激发学生的创意潜能，培养他们的创新思维能力。
在语文教学中，教师还需要关注学生的学习动机。
学生的学习动机是学习的内在驱动力，对学习效果起着决定性的作用。
教师可以通过制定个性化的学习目标、布置学习任务等方式来激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性，从而提高语文教学的效果。
语文教学中学生创新能力的培养
语文教学中学生创新能力的培养创造是人类进步的源泉，没有创造，人类就不会进步。
在现实的生活和实践中许多客观事实都证明了创新能力的重要作用。
其中，学校教育对培养学生的创新精神及能力是非常重要的。
下面，本人就结合个人的教学实际谈谈在语文教学中对学生创新精神及能力的培养。
一、创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，诱发学生的创新意识许多活生生的教学事例说明：严厉、呆板的教学态度和教学方法，只会扼杀学生的创新意识及能力。
他们只能一味地听老师的话，按老师的要求去做。
唯命是从，如傀儡一般。
这样的教学肯定不能培养出有主见、有创新意识的学生。
所以，在课堂教学中，我认为老师应千方百计地给学生创设一个宽松、民主的环境，让他们在这样的环境里充分发展、张扬个性，创新的火花才能燃烧起来。
要想创造宽松、和谐、民主的课堂教学氛围，老师必须要做好下面两点：1.教师扮演的角色要发生转变。
“新课标”中指出：教师是学生学习的伙伴。
我想，这也就是说，教师要做学生学习的朋友，而不是管制式的家长。
老师在课堂上要亲切、温和，课堂下多与学生谈心，让他们觉得你平易近人、和蔼可亲，才会由怕你变为敬你、爱你，他们才会向你敞开心扉，乐意发表自己的看法。
2.要充分尊重学生。
老师不但要尊重学生的人格，而且要尊重学生的独特感受。
允许学生发言不准确，允许学生给老师指出错误，允许学生在某些方面做得比老师好，不能讽刺、挖苦学生。
这民主、和谐、宽松的教学氛围就如同鸡蛋孵化成小鸡，一旦温度达到一定的条件，创新的小鸡就会破壳而出。
二、在课堂教学中培养学生批判、求新的精神有批判才有创新。
教师在平常的教学中，要训练学生敢于发表自己的意见，敢于向老师说“不”，敢于向教材说“不”。
在一节语文课中，我板书“告诉”的“诉”字时少写了一点，当时我没有注意到。
这时，一个叫小妹的学生举手了，我请她起来，她说：“老师，你写的‘诉’字错了。
”我一愣，定睛一看，果然错了。
再一想，这正好是训练学生敢于批判的好时机，于是，我没有故意说我是想考考大家的眼力或者轻描淡写地给它加上一笔就完了。
中学语文创新教育与创新能力培养
２２ 注重学生发散思维的培 养，开展创造性活动 ． 发散思维的培养，主要是教会学生去多角度、多层次思 考 问题 。引导学生学会逆 向思维 、求异思维 、纵向思维、横 向思维等 ，同时在教学 中， 注意 向学生提供新观点、 新思想。 如在写作训练教学中，激 发学生小题大做，一题 多做 ，自主 学习， 既活跃 了学生 的思维， 又关注 了学生独特 的心理感受，
力 的必要条件，但知识并不等于创新思维能力。知识转化为 创新 能力 ，是一个复杂 的过程，它常常需要多种思维的综合
运用 。
培养 学生的创新能力 。要落 实语文创新教育，我们必须坚持 “ 以学生为本 的教育观 ，实施开放式的 “ 大语文”教育。
１ 突出学生的主体地位 ，重视个体化教学
２１ 注重学生想象能力的培养，拓展学生的思维空间 ．
爱因斯坦说过 ：“ 想像 力比知识更重要，因为知识是有 限的，而想像 力概括着世界 的一切” 。丰富的想像力是人们 漫游科学的强劲翅膀 。因此 ，没有想像就没有创新。而 “ 应 试教育”下 的分数至上和知识的标准化不断扼杀学生的想像 力。在教育界有一个众所周知 的事例：学生回答 “ 雪融化后
和教参教案，充分利用现 实生活 中的语文教育资源 ，利用各 种有效 的教育手段 ， 优化语文学习环境，构建课、内外联系 ， 校、内外沟通 ，学科间融合 的全方位多层次开放式的语文教 育大课堂、大课本、大 语文 、大教育 的格局。另一方面要求 教师应从小处着手 ，把握学生脉膊 ，引导学生选择适合 自身 特点的个性学习方式 ，让学生主动参与教师的教学，做到重 感知，会思考 ，少做题，多读书 ，勤活动 ，努力提高语文的 整体素养。如在教 学中对 擅长朗读 的学生采取 “ 朗读课型 ” 的设计，饱含激情地为学生示范吟诵，生动 、具体地 指导吟
浅谈中学语文教学中创新能力的培养
然后 说 ：老 师 ， 鸿 门宴 上 ， “ 在 范增 并 非拿 刘 邦没 办
法 ， 还 是有一 些方法 的。” 后 ． 陈述 了 自己 的 他 然 他
见解 ， 当场 表扬 了他 。 实在课 堂教学 中 ， 我 其 教师应 该有 问题 意识 ， 积极 鼓 励 学生 质 疑 ， 然后 通 过 疑问 引导学 生不断探 索 、 不断创 新。后 来 ， 就抓 住 了这 我
浅谈 中学语变教 学中创新能 的培 养
■ 江苏 省宝应县曹甸高级中学 陶卫 兵
新课改 十分注重 学生创新 能力 的培养 。语文作
不 一而 足 ， 到 了很好 的效果 。因此 ， 收 教师在 课堂教
为一 门基础 学科 ， 学科 本 身的性 质 特点 和功 能 。 该
决 定 了它 对 培养 学 生 的创 造 力具 有 义 不容 辞 的责
都 应该鼓 励他们这 种敢 于提问 的个 性 。
四 、 重 课 外 实 践 。 高 创 新 能 力 注 提
诱导 ” 勿失 良机 。如笔 者在教 学《 门宴 》 文 时 ， ， 鸿 一
创 新 教育 的 一个 显 著特 征是 重 视学 生 的实 践 能力 ， 只有在 实践 中 ， 学生 的创新意 识 、 创新 精神 才
、
改变师 生关 系， 营造创 新氛 围
传 统的 教学 往往是教 师 “ 言 堂” 教 师从 头 到 一 ， 尾讲 到 底 ， 牢地 掌握 着 话 语 权 ， 生 完全 处 于被 牢 学
这里所 谈 的个性 ， 先指教 师要 有个 性 。作 为 首 教 师 ， 能 够个 性化 地 解读 文 本 ， 取个 性 化 的教 要 采 学方 式 ， 而不能 照本宣科 ， 着教参念 。一个 没有个 拿 性 的 老师是 培 养 不 出具 有创 新精 神 的 学 生 的。其
中学语文教学中学生创新能力的培养
浅谈中学语文教学中学生创新能力的培养摘要：随着我国素质教育改革的不断推进，教学课程越来越重视对学生创新能力的培养。
中学语文课程在改革时也要进行创新，培养学生的创新能力。
当今社会需要的是全面的创新人才，所以中学生创新意识培养就显得尤为重要，在语文课程上需要教师提高学生的创新能力，促进学生的全面发展，进而推动我国教育事业的进步。
关键词：中学语文教学；中学生；创新能力；素质培养前言中学生处于人生学习的重要阶段，所以在进行课程的教学时，教师应该重视对学生创新意识的培养。
尤其是在中学语文课堂上更应该改变传统的教学模式，教师要应用新的教学方法来提高学生的学习能力以及自主创新能力，最终来提高学生的学习成绩。
培养学生的语文创新能力就需要培养学生的创新思维，提高学生的动手实践能力。
创新是一个国家民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，中学生所接受的教育就需要不断的创新，从而提高我国的教育水平，提高学生的创新意识。
但是在实际的中学教育中我们不难发现，学校一般都比较重视对学生学习能力的培养从而忽视了学生的创新能力。
受传统教学模式的影响，语文课堂上总是以教师的讲解为主学生的讨论未为辅，这样就会导致教学课堂气氛的枯燥和乏味，最终会影响到学生的学习积极性，不能够发挥学生的独特见解，束缚了学生创新思维的培养。
所以中学语文课堂上教师应该注重对学生创新思维额的培养，要尊重学生的见解，教师要多与学生进行交流探讨，鼓励学生大胆创新。
1.创新能力培养的方法1.1树立学生创新意识学生在中学语文课堂的教学中应该树立创新意识，敢于提出自己对文章的独特见解。
在长期我国应试教育下，学生为了得到更高的分数而随大流，人云亦云不能够发表自己对一篇文章或者诗词的独特想法，最后使得学生的创新思维能力逐步下降，进而影响了他们今后创新能力的形成。
所以教师在进行语文教学时应该重视对学生交流探讨与合作能力的培养，尊重学生的见解，对于正确的想法教师要予以鼓励，树立他们进行创新的自信心，对于错误的想法教师要予以纠正，并且对他们的大胆想法进行相应的表扬，从而让更多的学生敢于提出问题解决问题。
初中语文教学中学生创新思维培养
初中语文教学中学生创新思维培养初中语文教学是培养学生创新思维的重要环节，学生要在语文学习中锻炼自己的思维能力，培养创新意识和创新精神。
本文将从如何在初中语文教学中培养学生的创新思维能力，以及创新思维培养的重要性等方面展开探讨。
一、初中语文教学中培养学生创新思维的方法1. 多样化的教学方式初中语文教学中，老师可以采用多样化的教学方式，引导学生通过课堂讨论、小组合作、文字创作等形式，培养学生的创新思维。
通过让学生进行互动讨论，能够激发学生的思维和创造力，同时也能够锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力。
2. 激发学生的兴趣在语文教学中，老师可以选取富有启发性和趣味性的教材和例题，让学生在阅读、写作和表达中感受到快乐，从而激发他们对语文学习的兴趣，从而培养学生的创新思维。
这样一来，学生在学习语文的过程中，就会更加主动地思考并积极参与课堂活动，有利于培养他们的创新意识和创新精神。
3. 鼓励学生表达个性观点在语文教学中，老师应该积极鼓励学生表达自己的观点和看法，不断引导和激发学生的创新思维。
通过让学生展示自己的个性和独特见解，可以帮助学生形成独立的思考能力，激发他们的创新潜力，培养他们的创新意识。
4. 推动学生参与创作在语文教学中，老师可以鼓励学生进行文学作品的创作，包括诗歌、散文、小说等。
通过让学生动手参与文学创作，可以培养学生的想象力和创造力，增强他们的语文表达能力，有利于学生创新思维的培养。
二、创新思维培养的重要性1. 培养学生的独立思考能力创新思维培养可以帮助学生培养独立思考的能力，在解决问题和应对挑战的过程中，学生能够自主思考，形成独立见解，培养他们的创新精神。
2. 增强学生的实践能力通过培养创新思维，学生不仅能够形成新的观点和见解，还能够将自己的想法付诸实践，这样一来，学生的实践能力也会得到增强，有利于他们未来的发展。
3. 提升学生的综合素质创新思维培养有助于促进学生的个性发展，提升他们的综合素质，培养他们的创意、创造力和创新能力，有利于学生在未来的学习和工作中取得更好的成绩。
在中学语文教学中培养学生的创新能力
在中学语文教学中培养学生的创新能力《语文新课程标准》指出，要发展学生的语言能力，激发学生的想象力潜能，培养学生的创新能力。
创新教育实施的关键是教师能根据学生的实际情况有效加强学生创新能力的培养。
尤其在中学语文教学中，实施创新教育显得更加重要、迫切。
所以，一线的中学语文教师要依据语文学科的特点，不仅要让学生学好语文知识，还要在教学中重视对学生的创新意识和创新能力的培养。
一、善于创设轻松、愉快的学习环境我们的课堂教学形式应该是灵活多变的，内容应该是形象生动的、丰富多彩的。
培养学生创新能力的方式之一就是语文的课堂教学。
教师作为课堂活动的组织者和引导者，要善于创设一种轻松的、民主的、愉快的学习氛围，使得学生能够主动、自发地参与教学活动，勇于表达自己的观点，对学习过程中的疑难有着浓厚的兴趣，敢于创新。
而教师在课堂上要尊重学生，对待学生要公平、真诚。
用欣赏的眼光去看待学生，多鼓励学生独立思考，大胆发表自己的观点。
这样，学生才会说真话，大胆争辩，才会碰撞出创造的火花。
即使学生说错了，不要给学生全盘否定，要善于发现学生的优势，在表扬学生的基础上，让学生不断改正，不断完善。
我们要允许学生有不同的观点存在，这样才能保持学生积极探索知识的主动性，进而为学生创新能力的发展打下良好的基础。
二、重视学生的情感交流要提高学生的创新能力，就必须让学生自己去感受自己身边的世界，有自己的价值观，体现在课堂教学中，就是重视学生的情感体验。
首先从课文中挖掘情感因素，中学语文的教材是极好的，每一篇都是佳作。
里面的课文更是承载了作者的深厚的真情实感。
只有充分挖掘课文里的情感因素，并且在课堂教学中加以展示，才能够触动学生的心弦，使学生与作者在情感上产生共鸣，从而使得语文教学的课堂气氛活跃，培养学生的创新能力。
其次教师作为课堂的引导者，要从情感上去诱导学生。
语文教学过程其实是教师、学生和作者三方的思想情感沟通的一个过程。
其中教师的情感深深影响着学生对课文的内心体验和深化。
中学语文教学中创新能力的培养
浅谈中学语文教学中创新能力的培养摘要：创新能力的培养是实施素质教育的重点之一，教学中，重视学生创造性学习能力的培养是学科教学的重要任务。
笔者从事语文教学多年，就中小学语文教学中创造性学习能力的培养做了一些尝试性研究，现谈谈粗浅体会。
关键词：中小学语文教学创新能力培养创造性是每一位学生都具备的心理潜能。
在教学过程中培养学生的创造性学习能力，不仅是可能的，而且是必要的。
我们虽不能奢望每一位学生都成为非凡的创造者，但我们完全可以使每一位学生在原有的基础上充分发挥其创造才能。
从素质教育和创新教育的角度来看，中小学语文教学中，培养学生的创造性学习能力的培养可以从以下几方面做出一些新的尝试。
一、重视学生创造性人格的培养，激发学生创造性学习的兴趣由于人格因素对一个人成长具有重要甚至决定性作用。
学生对学习的兴趣是推动学生的强大内驱力，也是影响学习效果的一个重要心理因素。
因此，在教学中，教师应注意引导学生认识什么是创造性学习，创造性学习对自己的现实学习及未来发展的价值。
尽可能地为学生进行创造性学习提供能激起新异感的学习情境，让他们去尝试创造性地学习、创造性地解决问题，并从中体会由此带来的成功的喜悦。
这样，一旦学生自己选择了学习方式，并负责地参与创造性学习的过程之中，也就会水到渠成，达到促进学习的目的。
教学过程中，要变课堂为学堂，以学生为主体，以学生的兴趣爱好为中心，还学生学习主人之地位。
长期以来，由于受到“应试教育”、“片面追求升学率”的负面影响，有的教师总是津津乐道于课堂上滔滔不绝地讲述。
只管把知识讲下来，却不管听讲者的接受效果如何，甚至认为，我把该讲的内容讲到了，至于你学没学到，那就不关我的事了。
这种认识，不光是教法问题，更是教学指导思想和教学观念的问题。
原苏联著名教育家苏赫姆林斯基说：“我认为，重要的教育任务在于渐渐地养成学生从事紧张的、创造性的脑力劳动习惯。
”创造性的脑力劳动习惯的养成，就是要让学生在课堂上“动”起来。
浅谈中学语文教学中创新能力的培养
宁都
●李桂红
第四是启 发想 象 ， 开拓创新之路 。 想象力是人 类所独 有的思
维 能力 。 能够 开发 学生的发 散 思维 ， 它 而发散 正 是创 新 的基础 ，
也是 一切发现 和发 明的基 石 。因此 ， 阅读教 学 中， 师要提供 在 教 机会 ， 精心 选择 一些发散 点 ， 培养 学 生创 造想 象的能力 。 例如 ， 在 教 学古诗 《 净 沙・ 思》 ， 天 秋 时 学生 就如何 在 画 中表现 “ 小桥 流 水 人 家” 句的诗 意展 开了讨论 ， 一 各执 一词 ， 争执 不 已。 有的认 为应 该在 房子 旁边 画一座 桥 ， 画一 条小溪绕 屋 而过 ， 的认 为 小溪 再 有
一
官直接感知 。 、 、 摸、 、 听 看 触 尝 闻等 ， 获得周 围的一 切知识 ， 而发展 幼 继 儿 的语言。 为了让幼儿 熟练地掌 握“ ……有 ……还有… …” 比句 。 有 排 上课 前我有意 识地将 幼儿喜欢 的玩具布置 在各个 活动 角 ， 幼儿看到 教
室布 置变 了样 ， 纷说 出教室里 有娃娃 ， 电话 ， 纷 有 有花 ， 还有 许 多玩具 等， 有的 幼儿 还会 说有 的鱼 在 吃饭 ， 的鱼 在 喝水 ， 有 还有 的 鱼在做 游 戏。通 过环境让幼 儿直接 感知事物 的动态 ， 使幼儿 的语言在 这多姿 会 多彩的 生活环境 中得到一定 的培 养。 二 、 日常生活 中诱发 幼儿说话 的积极性 、 在 主动性和 创造性
种“ 大语 文” ， 现 让单一 的课 本知识 传授 变成 多样 化 的传授 ， 让一 言
堂变成群 言堂 ， 励学 生 多动 脑 、 鼓 多疑 、 多发 现 。在 阅读 与写作 方面 ，
不应 绕屋 而过 ……所 有这 些争议 对诗 句的理解 似无 关联 ，怎么
中学语文教学中的学科素养与创新能力
中学语文教学中的学科素养与创新能力中学语文教学中的学科素养与创新能力是密不可分的。
学科素养指学生掌握知识、技能和态度，能够运用知识解决问题，传承发展文化传统的能力。
创新能力指学生具备探究、发现、创造的本领，能够不断地探索、实验，提出新见解和方法。
在中学语文教学中，学科素养和创新能力相互促进，共同培养学生的综合素质。
首先，学科素养在中学语文教学中扮演着重要角色。
语文是传承和发展中华优秀传统文化的重要载体，学生通过学习语文，了解和传承中华民族的文化传统，培养爱国主义、集体主义等正确价值观。
同时，语文学科要求学生掌握语言文字知识和基本技能，提高语文表达能力，培养逻辑思维，解决问题的能力。
学科素养确保学生具备扎实的语文基础，具备良好的综合素质。
其次，创新能力在中学语文教学中同样至关重要。
语文教学应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力、想象力和创造力。
通过启发式教学方法，激发学生的学习兴趣，引导他们自主探索，提高思维能力和解决问题的能力。
创新能力使学生在语文学习中更具创造性和独立思考能力，能够跳出传统的思维模式，提出新的见解与观点。
综上所述，在中学语文教学中，学科素养与创新能力是相辅相成的。
学科素养为学生提供了扎实的语文基础和文化底蕴，为创新能力的发展奠定了基础；而创新能力则激发学生的学习兴趣，培养其独立思考和解决问题的能力。
教师应该在教学中既注重学科素养的培养，又注重创新能力的培养，引导学生全面发展，提高综合素质。
通过学科素养和创新能力的双管齐下，中学语文教学能够更好地促进学生的全面发展。
中学语文教学中学生创新能力的培养
中 不 断发 现 疑点 和 问题 ， 能 激 发思 维 ， 激 想 象 的 翅 膀 。 才 刺 在课 堂 教 学 中 ， 要训 练 学 生 善 于质 疑 ， 更 于无 疑 处 生 疑 。 爱 因斯 坦 说 ：提 出问 题 往 往 比解 决 问 题 更 为 重 要 。 ” 语 文 “ 在 教学 中 ， 展 各 种 活动 ， 开 寓教 于乐 ， 励 学 生 在 活 动 中提 出 鼓
１ 养 学 生 的观 察 能 力 ． 培
观察 能 力 是创 造 的前 提 。教 育 学 生 热 爱 生 活 ， 练 学 训
生 良好 的观察习惯 ， 是培养学生创新能力的首要任务 。在 语文教学中 ， 师要充分利用 教材 中的插图 ， 教 教会学生观 察的方法 ， 目的 、 有 有计划地组织学生进行课外观察 ， 让学 生的观察活动走人大 自然 ， 走进社会。适 当组织一些课外 活动 ， 给学 生提供材料 ， 指导学生运用 比较 、 分析 、 综合等 方法 ， 做到深入精确的观察 ， 并随时写 出心得体会 ， 磨砺观
２０ ０ ９年 第 １ ０期
素 质 教 育 。
中学语文教学中学生创新能力的培养
李 晓 霞
中学语文教学作为基础教育 的重要组成部分 ， 尤其应 在强调学生牢固掌握语文基础知识 ， 把握 各项基本技能 的 基础上 ， 依据新课标要求 ， 注意培养学生的创新能力 。
一
成功学法的心得体会 以及从报 刊中概括出 的有用信 息的
多给学生肯定的评价 ， 少批评 和训斥 ， 学生 畅所欲言 ， 让 任 思维 自由纵横 ， 碰撞出创新的火花 ， 为学生创新 能力 的培
养 提供 广 泛 的天 地 。 三、 发挥 学生 主 动 性 。 学 生 打 造创 造 的 空 间 为
中学语文教学与学生创新能力的培养
中学 语 文 教 学 如 何 与 时 俱 进 是 摆 在 我 们 每 一 个 中 学 语 文 教 师 面 前 的 现 实 问 题 。跨 入 新 世 纪 以 后 ， 国 社 会 主 我 义现代 化建设 进 入了一 个新 的发展 阶 段 ， 临更 加 艰 巨 的 任 务 ； 时 世 界 科 面 同
三、 听的 创 新
中学语文教学与学生创新能力的培河 中 字
中学语文 教师创新 能力 的培养应在 听 的创新方 面多做文 章 ，一定要彻底扭转上课时教师讲学生 听的老局面。即使教师 听 了有 评 论 或 改 进 的 意 见 ， 不 要 急 于 发表 ， 也 而要 先让 其 他 学 生 评讲 。这才是真正实施改革创 新 ， 把课堂还给学生 ， “ 的主 把 学” 动权 还 给 学 生 。教 师 不要 老是 放 不 下 ，老 是 担 心学 生 讲 不 好 而 不让学生讲 ， 全由教师包办代替 ， 那才真会让学生一辈子也不会 讲得好 ， 听也不会真正 听好 ， 永远都做学 习的奴隶 ， 远都只能 永 听” 这 语 首 创新，是一个 民族发展的不竭动 是 “ 的 奴 隶 ， 样 怎 么 能 学 好 语 文 ？ 文 课 堂 改 革 ， 先 应 该 力； 新 ， 创 同样 是 中学语文 教学 发展 的 在 “ ” 上 选 择 突 破 口。 者 认 为 ， 的创 新 是 大 有作 为 的 。 听 字 笔 听 听 不竭 动力 。没 有 创 新 ， 就没 有 希 望 。“ 教 广播 剧 ， 归纳剧情情节 ； 听评 弹快板表 演片断 ， 略语 言艺术的 领 听 欣 咀 育要 面向现代 化 ，面 向世 界 ，面 向未 节 奏 韵 律 ； 名 人 做 报 告 讲 演 ， 赏 抑 扬 顿 挫 的 音 韵 腔 调 ， 嚼 来 ”怎样 “ 向”不 创新 ， 无 法 “ ， 面 ？ 就 面 起伏 跌宕 的抒 情 手 法 ； 曲 艺 音 乐 演 奏 ， 可 陶 冶 性 情 、 悟 人 听 也 顿 向”惟有创新 ， ； 才能真 正“ 面向” 那么 ， 。 生。切不可把“ 看作是被动接受 的学习而忽视 它。听的能力 听” 如何 创 新 ？ 强 的人 ， 定 分 析理 解 力 也 强 。 必 四 、 的 创 新 说 一、 读的创新 学生 要突破时空界 限读 ， 树立 大语 语文语文 ， 语后文 ， 先 语就 是 说 ， 不说 怎 有 文 ？ 文 课 应 该是 语 － ｌ 既应 让 学 生 个 别 说 ， 应 让 还 文 教 学 观 ， 师 要 彻 底 改 革 传 统 语 文教 给学 生 提 供 说 的 机 会 最 多 的－ ｆ课 ， 教 学 中 那种 囿 于 课 本 的狭 隘做 法 ， 其 要 学 生 七 嘴 八 舌 地 说 。 不 要 怕学 生 说 ，学 生 踊跃 发 表 见 解 有 什 么 尤 彻 底 改 革 那 种 埋 头 于 大 量 重 复 琐 碎 的 不好 ？说 ， 是让 学 生 表 现 的 一 种形 式 ， 是 培养 学 生 素 质 的 一 既 也 语法 训 练 的题 海 战 术 ， 忽 视 从 大 量 的 种 能力 训 练 。不 说 ， 踊 跃 地 说 ， 样 的语 文 课 才 是 最 可 怕 的 ！ 而 不 那 实读 中培养语 感的落后做法 。殊不知 ， 教师要热情鼓励学生多说 ， 要充分肯定学生多说 ， 多方面引导 要 读 的能力的培养 ， 只能够 在读大 、 读宽 、 学生多说 。只有这样的语 文课才是真正有希望的语文课 。除了 让 更 创 促 读深的大量实读 中进行 ， 只能够在体 验 把课 堂还 给 学 生 ， 学 生 多 说 之 外 ， 应 积 极 开 拓 ， 造 机会 ，
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中学语文教育与创新能力培养
发表时间：2011-03-23T15:11:04.607Z 来源：《现代教育科研论坛》2011第1期供稿作者：李同海[导读] 21世纪的语文教育，在创新教育中占有极其重要的地位。
李同海（邯郸县第十二中学河北邯郸 056100）
21世纪的语文教育，在创新教育中占有极其重要的地位。
语文作为母语，一方面是人们交际的工具，另一方面又是我国悠久历史文化的载体，是我国丰富的人文精神的组成部分。
它关系着民族凝聚力的形成与增强，关系着民族兴衰的命运。
面对新世纪的挑战，语文教学如何培养创新人才能，培养创新能力，已成为迫在眉睫的重大课题。
创新教育，就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以“鱼”，而且要授之以“渔”，更加要导之以“创”。
它是要在全面优良素质的基础上通过实践迸出智慧的火花。
从这种意义上讲，创新教育不是一种具体的教育模式，而是一种意义深远的教育思想。
创新教育是一种超越式教育，在价值观取向坚持以未来理想与成功为价值的“明天”教育价值观，它不以“重复过去”为已任，旨在人文本质上创造超越前人的一代“新人”。
创新教育是一种健全的人格教育，它努力塑造智商与情商和谐共融、完善健全的理想化人格，强调人格发展的独立品质。
创新教育是一种以人为本的教育，它属于高层次的素质教育，突出培养学生的创造个性。
中学语文教育应该顺应21世纪的时代潮流，高扬创新教育的主旋律，肓负起培养创新人才的崇高使命。
创新能力，即创造力，它是人类最高级的一种能力，是各种能力综合的结果，如记忆力、想象力、感受力、理解力以及好奇心等。
其中想象力起着重要作用。
中学语文教育的创造能力培养，主要是培养创新意识、创新精神和创新思维的习惯，并且要强化实践性，切切实实在语文课堂教学中得以落实。
必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观，“爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
”①江泽民《在第三次全国教育工作会议上的讲话》（1999年6月25日）要实施语文创新教育，就必须真正尊重学生人格，民主平等，落实学生的主体地位。
让学生自己去读书，去查阅工具书，去思考，去探求，去讨论，去争辩，去发现和解决问题。
在这一语文学习过程中，YING导运用已有知识和已有能力，使已有的智力在实践中运用中得到重组、得到发展，开发每一个学生创新潜能。
使学生亲身体验探索过程的心理历程，丰富、砺练他们的非智力因素，提高学生的情商水准。
这种实践的、活动的语文教学过程，对学生来说，是不断发现客体新质，不断丰富和改造主体知识和经验的过程，也就是创新能力的养成、内化的过程。
在语文教育活动中，要通过一篇篇教材（特别是文学作品）潜移默化地影响学生的感受力、想象力和领悟力。
每一篇活生生的作品，都包含着作者独特的人生经验、情感体验和思维方式，每一篇作品都呈现出作者鲜明的个人风格和独特的创造力，每一篇作品都为学生提供了一个无限广阔的想象空间。
在语文教学过程中，我们应该从根本上转变教学观念，从“以知识为核心”的观念转变为“以创新能力为核心”的观念，从“以教师为本位”的观念转变为“以学生为主体”的观念，从“模式教学”的观念转变为“开放教学”的观念。
在语文阅读教学中，教师应当充分调动学生学习体悟的积极性，激发学生的创新欲，启发、YING导学生各SHU已见，鼓励肯定学生敢于发表自己的见解。
每一个学生都可以根据自己的知识素养、生活经验和情感气质，对作品作出各自不同的解读。
这种体语、解读的本身就是一种再创造。
这是语文课的独特MEI力所在，这本身也是潜在培养了学生的创新能力。
教师的鼓励与肯定也就保护了探索、创新的积极性，而决不能用教师的“权威”、统一的“模式”、所谓的“标准答案”去扼杀学生的创造性。
语文（尤其是文学作品），是历史的一面明亮的镜子，是生活的多彩画卷，体现着作者关于人世、宇宙如幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。
一代代的人逝去了，但他们的精神笑貌却活生生地存留在语文（文学）里。
语文教学通过引导学生对语文（文学）审美感悟，可以从历史的深度认识生活，了望人生，从中汲取营养，接受人文素养的陶冶，塑造健全完美的人格。
语文教学可以从语文（文学）作品中“复活”历史，甚至可以“创造”历史，从文学作品中体悟远逝了的作者的活生生的精神笑貌，更培养学生的创造能力。
“高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件。
”只有具有创新精神的教师，才能培养出具有创新精神的学生。
教与学的活动是最富生命活力、最具个性色彩的活动，也是最有创造空间的活动。
教师本身应当具有正确的语文教育思想，摒弃应试教学，以科学的教育理论为指导，从学生的实际、自身的实际和教材的实际出发，创造性地进行语文教学。
教师心中要发始终怀有“育人”、“立人”的崇高目标，真正把学生当作学习的主人，既充分发挥自己的主导作用，又充分调动学生学习语文的主动性、积极性和创造性，既重视学生基础学力的培养，又注意开发学生的智商和情商，尤其是创新能力的培养。
教师的教学观更新了，教师的观察力、想象力、思辨力强了，学生的创新能力培养也有望了。
如果教师的思想僵化保守唯上唯书，缺乏创新意识，那是决不可能培养出创新人才的。
让我们师生合作，共同迎接新世纪中学语文创新教育的春天！收稿日期：2011-01-20。