浅谈语文课堂教学艺术

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浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文教学同其他学科教学有着相同的科学性,但与其他学科又有区别。

这是因为语文学科除了它的科学性之外,还有一个其他学科很难具备的艺术性特点。

因此说,语文教学真正是科学美与艺术美的高度统一体。

在具体的语文课堂教学中,能够使这种完美统一得以展现的中间媒介,便是语文教师规范优美的课堂教学语言。

因而从某种意义上说,语文课堂教学艺术首先是语文教学语言艺术。

我国古代著名的教育学杰作《学记》中有“善教者,使人继其声。

善教者,使人继其志。

其言也,约而达,微而臧,罕譬而喻,可谓继志矣。

”之论,明确提出了语言在教学中的作用及要求。

苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基也曾鲜明而深刻的指出:“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

我们深信,高度的语言修养是合理的利用时间的重要条件。

”也同样体现了语言在课堂教学中举足轻重的作用。

教师向学生传道、授业、解惑以及师生之间信息的传递和情感的交流,都必须以语言作为凭借。

教师通过情趣盎然的表述,鞭僻入里的分析,入木三分的概括,恰到好处的点拨,把学生带进瑰丽的知识殿堂,并开启心智,陶冶情操,获得精神上的满足,从而更好的为实现教学目的服务,反之则亦然。

然而,在当前的语文课堂教学中,不少教师只注重教学方法的探讨与改进,却忽视了课堂教学语言的精心组织和优化设计,出现了以下种种严重违反语文教学规律,影响语文教学效果的怪异现象:语音不准、方言迭出;街言巷语、絮絮叨叨;长篇大论、繁冗拖沓;陈词滥调、照本宣科。

凡此种种,都是语文课堂教学的大忌,是必须下苦功夫诫勉的。

语文课堂教学在运用语言时,主要应注意以下艺术技巧:一、言之有物,论之有实“物”是指语文教学的具体内容。

在语文教学中,教师讲课应不夸夸其谈、不信口开河、不空发议论、不离题太远,而应言之有物,论之有实。

并能根据学生的心理特点,有意识地把已学知识和未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等,最大限度地充实教学内容。

浅谈小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术

浅谈小学语文课堂教学艺术小学语文课堂教学是科学性与艺术性的和谐统一,作为一名语文教学工作者,需要在具体的语文教学实践中大胆探索,努力创新,才能适应新课改。

课堂教学艺术的内容很多,如导入新课的艺术、启发引导的艺术、教学语言的艺术、课堂结尾的艺术等等。

小学语文课堂教学教育艺术学是科学和艺术的结合,而语文教学更加体现了科学和艺术的结合,作为一名语文教师,应不断追求教学艺术,使小学语文课堂教学达到科学性与艺术性的和谐统一,是大语文教学观最终的目标和最高的理想境界。

因此,语文教学不能没有艺术。

课堂教学艺术包括的内容很多,下面我仅从五个方面谈一谈我个人对于小学语文课堂教学艺术的一点体会。

一、导入新课的艺术有人说,一堂课好的开头似高妙的棋,第一招就为全局的胜利奠定基础。

我认为此话很有道理。

许多优秀教师的经验表明,讲好一节课的导语,设计好一节课的开讲,对于上好一节课确有牵一发而动全身之妙。

如何重重地敲响课堂教学的第一锤,产生“课伊始趣亦生”的效果呢?我在讲《草船借箭》一课时,我是这样开头的。

一进教室兴冲冲的问学生:“小朋友,你们爱听故事吗?”“爱听。

”“好,现在我就给大家讲’诸葛亮草船借箭的故事’”。

说着,我就绘声绘色的给学生讲开了。

学生都瞪大眼睛,凝神聆听。

可是故事讲到一半,我戛然而止。

“老师,快往下讲啊!”孩子们高声嚷到。

他们对故事的发展和结果产生了浓厚的兴趣,形成了一种强烈的求知欲望。

于是,我就抓住这个有利时机,不在往下讲,而是用一串问题去诱导学生读书。

我不紧不慢地说:“听到这里你们都在为诸葛亮的生命担忧吧!那么诸葛亮有没有完成借箭任务?周瑜图谋陷害诸葛亮的阴谋得逞没有?故事的结果究竟怎样?欲知后事如何,现在大家看书。

”此刻,由于悬念的诱惑,激发了学生的浓厚兴趣,使他们在新课一开始就产生了强烈的探究心理,迫不急待地到课文中去寻找答案,以满足求知欲,维持心理平衡。

二、启发引导的艺术语文教学离不开启发引导,启发引导是语文教学实践的基础原则之一。

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术语文课堂教学应该注重培养学生的语言表达能力。

语言是思想的表达工具,良好的语言表达能力是每个学生必须具备的基本素养。

教师在语文课堂上应该引导学生多加练习,提高他们的口头表达能力和书面表达能力。

通过朗读、背诵、演讲等形式的训练,学生的语言表达能力可以得到有效的提升。

教师还可以通过写作训练,使学生的书面表达能力达到更高的水平。

语文课堂上的写作训练既可以培养学生的文字功底,又可以锻炼学生的逻辑思维能力和想象力,为学生今后的学习和工作打下坚实的基础。

语文课堂教学应该注重培养学生的阅读思维能力。

阅读是获取知识的重要途径,也是培养学生语言艺术的重要手段。

教师在语文课堂上应该指导学生进行多种形式的阅读,包括课外阅读、名著阅读、诗歌鉴赏等。

通过阅读,学生可以拓展自己的视野,丰富自己的内涵,提高自己的思维能力。

教师还应该指导学生学会阅读的方法,如快速阅读、精读、泛读等技巧,帮助学生更好地理解文本,提高阅读的效率和质量。

只有通过不断的阅读,学生才能不断提升自己的语言艺术水平。

语文课堂教学应该注重培养学生的审美情感。

语文课堂上的文学作品教学是培养学生审美情感的重要途径。

教师应该精选一些优秀的文学作品,让学生在阅读和欣赏的过程中,感受到美的力量,激发他们的审美情感。

教师还应该引导学生学会用审美的眼光去观察世界,用诗意的语言去表达情感,从而使学生在语言艺术方面得到全面的提高。

语文课堂教学是培养学生语言艺术的重要平台。

教师在语文课堂上应该注重培养学生的语言表达能力、阅读思维能力和审美情感,使学生在语言艺术领域得到全面的发展。

希望未来的语文教育可以更加注重培养学生的语言艺术,使每一个学生都能在语文学习中收获美的享受,提升自己的人文素养。

【浅谈语文课堂教学的语言艺术】一、教师要注重培养学生的语言表达能力语文教学中,教师首先要注重培养学生的语言表达能力,使他们能够准确地表达思想,流畅地用语言交流。

教师可以通过课堂上的朗读、背诵、讲演等活动,让学生得到实际的练习,提高他们的口头表达能力。

语文课堂教学艺术

语文课堂教学艺术

浅谈语文课堂教学艺术“教学是门艺术,而且是一门很难掌握的艺术。

”在实施新课改的今天,我们更要把课堂教学艺术放在首位,因为只有讲究课堂教学艺术,才能有效提高课堂教学效果,让学生在有限的时间内学到更多的知识。

一、讲究导课艺术导入课文是进行课堂教学的第一步,教师恰当运用热情洋溢的语言、直观演示、故事设疑、放录音、放录像等手段,可以引导学生明确学习目的,更好地完成教学任务;激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,促使学生加强新旧知识的联系。

如教学《翠鸟》一课时,教师可先这样导入:同学们,你们见过翠鸟吗?这种鸟非常美丽,很惹人喜爱。

这是一篇自然常识性的文章。

在这篇文章里,作者把翠鸟描写得非常形象,栩栩如生,我们读后会有一种如见其形、如闻其声的感受。

下面请同学们和老师一起读读这篇课文,看看作者是怎样把翠鸟写的如此传神的,抓住了翠鸟的哪些特点来描写的。

二、注重语言艺术教师语言表达能力的高低,会直接影响学生的听课情绪,影响教师主导作用的发挥,影响教学效果的好坏和教学质量的高低。

教师语言的生动形象、幽默诙谐、活泼有趣,不但可以激发学生的兴趣,增强学生的语言表达能力,还能把学生引入文中,使学生获得身临其境的感觉,受益匪浅。

如在《鸟的天堂》教学中,教师在引导学生领略了“鸟的天堂”的美好风光之后,话锋一转,说了这样一番话:“同学们,鸟儿是人类的好朋友,可是,现在有些人却肆意捕杀鸟类,危害他们的生活环境。

难以想象,如果有一天,我们再也听不到鸟儿婉转的啼鸣,看不到鸟儿振翅的身影,那么这个世界该是多么冷清,多么乏味啊!所以,让我们都来爱护鸟类,爱护这些可爱的生灵吧!愿祖国的山山岭岭、江河湖海出现更多的“鸟的天堂”!我相信这番话像一颗种子,将爱护鸟类的思想播撒进学生的心田,更相信这样富有感染力的语言会对学生产生巨大的教育作用。

三、巧用媒体的艺术随着课堂教学的改革,电教媒体已广泛进入课堂。

多媒体将图文、声音、视频等并用,产生了活泼生动的教学效果。

小学语文课堂教学的艺术

小学语文课堂教学的艺术

浅谈小学语文课堂教学的艺术关键词:课堂教学;培养兴趣;总结经验【中图分类号】g623.2一、细心做好课前准备熟悉教材,认真备课写教案、备课是对教材的认知阶段,而上课是传播知识、培养能力的实践阶段,教案是教学的具体化,尽管比较详细,但要用教学语言体现出来,还存在诸多的细节。

在教学《自己去吧》一课时,我是煞费苦心。

在设计导入语时,我左思右想,最后决定以谈话导入,谈话的题目是:大家都是生活的小主人,你自己会做哪些事情,请大胆说一说。

讲课前,我练习了一遍又一遍,就连自己的举手投足都对着镜子做了好多次,直到满意为止。

二、认真组织课前教学倡导民主平等、营造和谐氛围。

教师与学生平等。

课堂教学中,教师为主导,学生为主体,这只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。

教师应从高高的讲台上走下来,深入到学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对一个学生,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于和老师交往,主动地参与学习。

尊重、理解、宽容每一个学生。

教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,关心每一位学生,不能在课堂上随意的指责他们,要让学生感到老师在期待他们,从而自觉地投入到积极学习之中。

加强学法指导、树立探究意识。

自学态度是语文自学能力结构中的动力,学生只有具有自学的积极态度,才能给自学以强大的内驱力,促进自学顺利而有效地进行。

对于小学生,我们要加强学法指导,培养其自学、探究的本领,从而主动树立探究的意识。

自学的态度一般由认识、情感、行为倾向构成。

学生认识理解了语文自学的意义、价值,从而萌发自学语文的自信感、愉快感,通过积极自学获得语文兴趣,提高了语文课堂的教学效果。

三、创设丰富生动的课堂气氛当我带着梦走上讲台,可现实像警钟一样惊醒了我。

我准备充分,讲解流畅。

可往下一看:学生们无精打采,昏昏欲睡。

我的积极性一落千丈,失望之余,我开始寻找自身的缺点,讲课似背书,应变能力差。

再次走上讲台时,我根据课堂上的实际情况及时调整计划,组织教学。

语文课堂教学艺术浅析

语文课堂教学艺术浅析

语文课堂教学艺术浅析教学改革要求教师在课堂上注意运用教学艺术,以期获得较理想的教学效果。

本文就语文课堂教学的艺术作简要分析。

一、课堂导入的艺术课堂导入没有一个固定的模式,要想让导入环节吸引学生,就在于创新。

比如在教学《木兰诗》一课时,别的教师都以花木兰替父从军的故事来导入新课,而我在讲授时,直接用常香玉老师的豫剧《谁说女子不如男》来导入,一下子就把学生的注意力吸引到课堂上来了,教学效果自然更好。

当然,课堂教学的导入要针对内容而设,使之建立在充分考虑了所授教材内容有内在联系的基础上,这样就可满足学生学习的需要,从而较好地掌握所学知识。

在学习《安塞腰鼓》一课时,先播放一段安塞腰鼓的视频,让学生全身心地体会到安塞腰鼓的魅力,然后再进行课文的学习就更加得心应手。

由此可见,课堂导入的艺术性可以极大地调动学生学习的兴趣。

二、课堂讲解的艺术2500多年前,大教育家孔子就提倡:“不愤不启,不悱不发。

”意思是说:“不到学生努力想弄明白但仍然想不透的程度不要去开导他;不到学生心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。

”这就向教师阐释了讲解的时机。

因此,教师在课堂上的讲解应该注重艺术。

教师的讲解要在学生讨论、自学后再适时进行。

讲早了等于将答案提前公布,引不起学生的重视,而讲晚了,就会耽误时间,延长课时,可能导致学生厌学。

在讲解《竹影》这一课时,文中说到“西洋画像照相,中国画像符号”,教师据此让学生去思考“西洋画”与“中国画”的区别,并说说这句话的含义。

学生根据以往的经验,对“符号”这一说可能存有疑惑,因此当他们讨论一段时间后,教师应当给学生讲解“符号”的含义,很自然的学生对于整句话的含义也就明确了。

要是再找一些关于“西洋画”和“中国画”的图片让学生看一下,学生的印象会更加深刻。

因此,教师的讲解需要讲求艺术,要寻求合适的时机。

良好的讲解能提升学生的认知水平,提高课堂教学效率。

当然,教师的讲解不等于直接将学生所需的知识灌输给学生,而是应该在学生已经思考了一段时间后,自然地将答案的要点讲解出来,让学生能在教师的启发下,自然地将答案总结出来,这样就能加深学生对问题的印象,更好地理解与把握课堂的知识要点。

中学语文课堂教学艺术论文

中学语文课堂教学艺术论文

浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。

”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。

如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。

下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。

一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章,都是经过精心挑选的,可教可学的知识很多。

教师必须避免使教学目的淹没在串析之中,要根据教材的设计,使每节课都能落实一、二个目标,使教学目标准确、精要、突出,使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。

这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。

教师在讲授每节课、每一篇课文的时候,都应心中有数,弄清这篇文章在知识系列中的位置,立足于教材的整体去处理每篇文章,才不会眉毛胡子一把抓,什么都讲,什么都练,结果将会什么都得不到。

例如教七年级《心声》一文,根据教材的设计,应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。

把篇幅较长的课文在两个课时教完,使学生在上述两个讲授重点上有所收获。

只有经过精心设计的每节课,才能给学生以新鲜的滋味,新的感受,新的收获。

二、教学语言的艺术在课堂教学过程中,无论是传授文化科学知识,发展学生知识力,还是进行思想教育,大都是借助于教师的语言来实现的。

在讲授时,如果教师运用风趣的语言,适当的比喻或与众不同的思维,就能将繁杂化为简洁。

语文教师的教学语言,进入了艺术境界,对于保证教学质量,有着十分重要的意义。

1、音高得当,音强适中,具有语声美。

语音过高,声嘶力竭,不断强剌激,会产生疲劳感;语音过低,有气无力,不易听清,就会令人昏昏欲睡。

浅谈中学语文课堂教学艺术

浅谈中学语文课堂教学艺术

浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。

教师应善于创设互动氛围,引导学生积极参与,运用多媒体技术提升教学效果。

通过教学艺术的应用,可以激发学生的学习热情,提高他们的语文水平。

教师在教学中不仅要注重知识的传授,更要注重方法的引导。

中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视,不仅可以有效提高学生的学习效果,也可以激励教师不断提升自身教学水平。

教师应该注重教学艺术的实践与提升,以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。

【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。

1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。

语文是一门基础学科,是学生学习其他学科的基础。

语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养,这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想,还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。

中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。

通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容,可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感,进而更加热爱这门学科。

中学语文课堂教学应当创设互动氛围,促进学生思维发展。

教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作,激发他们的思维,提高他们的综合能力。

中学语文课堂教学的重要性不可忽视,只有通过精心设计和实施教学艺术,才能更好地提高学生语文水平,培养他们的综合能力。

1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中,教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。

教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣,激发学生学习的热情和积极性。

通过教学艺术的运用,教师可以更好地培养学生的语言表达能力,激发他们对语文学习的兴趣,创设互动氛围,促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。

而教师在教学中的艺术表现,将直接影响学生的学习效果和学习态度。

语文课堂教学语言艺术

语文课堂教学语言艺术

浅谈语文课堂教学语言艺术语文课堂教学语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一。

语文课堂教学过程中要遵循语文教学规律和审美性原则,正确处理教学中的各种关系,把语文知识和信息正确有效地传递给学生,有助于提高语文课堂教学效果。

那么,语文课堂教学在运用语言时,有哪些艺术技巧呢?一、课堂语言的规范性在教学中,语文教师应使用规范的普通话传递信息、表达感情,使学生体会到汉语的优美、动听、富有表现力,从而学习普通话。

在日常教学中,还有部分教师使用夹杂着方言的语言教学,甚至不能使用普通话教学。

久而久之,会造成学生对语音把握不准,无法欣赏到文学作品的意蕴等不良后果,这势必会降低课堂的教学质量。

这就要求教师要做到,读音准确无误,没有语病和口头禅。

语言的规范是使教学工作得以顺利进行的主要保障,作为一名语文教师尤其是应当注意课堂语言的纯洁性,力求达到清晰、简洁、严谨,避免不规范的语言出现,为学生创造一个良好的语言环境。

二、课堂语言的民主性课堂教学语言是教师在课堂上以口头表达形式出现的有声语言和以身体相关部位的动作形式出现的无声语言(又称体态语言)的总和,它是教师实施课堂教学必不可少的工具,并直接影响着课堂教学效益和教学质量的高低。

课堂教学语言的民主化,是指教师的课堂教学语言应当体现教育的民主观念、教师的民主作风、师生的民主平等关系。

在课堂教学中,教师用鼓励性的、征询的语言可以奠定民主、自由、宽松的课堂气氛,能激发学生参与教学活动的热情。

三、课堂语言的启发性发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,因为由“生疑”到“解疑”的过程,正是发展学生思维的过程。

教师要精选带有重点、关键、学生感到困惑易错的地方,以简洁明快的语言去启发。

教学中就随之出现了“预习后,你了解了什么?有什么疑问?”“能说说你发现了什么吗?”“你是怎么知道的?”“你为什么这样想?”“根据他所提供的信息,谁愿意帮他想一个好办法?”“你觉得他们读得怎么样?谈谈你们的看法?”这一类的语言,达到“一石击起千层浪”的效果,让学生的思维更加开阔,更加灵活。

语文课堂教学艺术

语文课堂教学艺术

浅谈语文课堂教学艺术摘要:语文是百科之母,是学好各科的基础。

因此,搞好语文教学就显得尤为重要,而搞好语文教学的关键又充分体现在课堂上,那如何充分利用这短短的几十分钟呢,本文以此展开探讨。

关键词:语文课堂教学引导主动参与语文是百科之母,是学好各科的基础。

因此,搞好语文教学就显得尤为重要,而搞好语文教学的关键又充分体现在课堂上,那么如何充分利用这短短的几十分钟呢,我认为应做到以下几点。

一、要注意教学方式传统的语文教学没能很好的遵循学生的认识规律,采用的是填鸭式的教育,注重满堂灌,学生只是被动的接受,在很大程度上扼杀了学生的聪明才智。

因此,要培养创造性人才,就必须注意启发式教学,必须倡导自主、合作、探究的学习方式,更新教学手段,引进现代教学技术已成为当前教学改革的趋势,可使用录音、影碟等,在不同体裁的课文教学中产生想不到的艺术效果,如音乐能营造氛围,帮助学生理解教材,记忆教材,在学习《欢庆》一课时,教师先播放歌曲《今天是你的生日》把学生引到诗情画意的意境中,学生情不自禁的朗读起了课文,并由心中升起一种自豪感,欢庆伟大祖国的生日,祝福伟大的祖国,并很快背过了课文,理解了课文内容。

二、要注意教学节奏的张与弛“一张一弛,文武之道。

”“张”是快节奏,”弛”是慢节奏。

有人把节奏当作是开启生命奥秘的钥匙。

符合生命节律的课堂教学节奏,不仅能提高教学效率,而且能陶冶学生的身心。

在教学中,我因材施教,当教学内容简单的,学生自己可以读懂的,或学生对课文内容感兴趣的,可以稍稍加快些教学节奏。

反之,教学内容比较难的,文字枯燥的,要表现的道理比较抽象的,或是对课文中的重点部分则要”动作慢”,要细细讲解,逐句品味。

如教学《铁人王进喜》时,引导学生通过”铁人”一词来理解课文内容,我让学生找出表现王进喜”铁人”精神的句子,找到后,我便一句句地讲讲读读,通过朗读、讲解,学生渐渐地明白了,王进喜为了祖国的建设事业,不顾个人的安危,奋不顾身的精神,教学这一环节时,我运用了”慢节奏”。

小学语文课堂教学艺术浅谈

小学语文课堂教学艺术浅谈

小学语文课堂教学艺术浅谈语文是学好各类学科的基础。

语文教学的任务在于帮助学生培养与提高运用语言的能力。

这种能力概括起来有三种:吸收(读、听、看)、表述(说、写)和思考。

当然还有其他能力,如观察力、想象力等。

这一切能力培养的关键,是调动学生的思维,引导他们好奇探幽,并将此自觉转化为独立的探索和追求。

一个语文老师,如能调动学生的思维,把课教“活”,达到课堂艺术的佳境,那就是一位出色的教师。

因此我认为教师应当从如下几个方面努力。

第一、讲课要不拘一格,一切从实际出发,灵活运用。

语文教学不可能限于一种模式,一种方法。

应根据语文的不同类型,不同内容、不同文体,采用不同的教学方法。

当代语文教学法正处在变革发展中,各类教学方法形式繁多。

诸如讲读法、分析法、串讲法、比较法、直观法、畅想法、带读法、读议结合法、八字教学法、一次多文教学法、线索法、评点法等。

根据不同教材,不同教学对象运用不同教学方法。

教学中有的应重于欣赏、如:文学作品中的精品、有的应重于知识的传授或基本技能的训练、有的应重于思想的开启,有的应引导学生寻根究底、有的以讲为主、有的以练为中心、有的以导读为重点。

总之要从实际出发,善于变通。

否则,即使运用最先进的教学法,亦不免流于形式。

搞花架子教学,表面热热闹闹,其实空空荡荡,决不会取得良好效果。

第二、课堂艺术还反映在组织课堂教学中。

教师的课堂教学,应该向市场管理那样,“放而不乱,管而不死”。

所谓“放”。

一、放下老师架子,以平等态度对待学生,讲究课堂民主,不搞一言堂。

我们有些老师,往往习惯于传统教育师道尊严,习惯于用训斥口吻而不是用“导游”口吻,对于“俯身侧耳以听”,训斥后“色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复”的学生,表示欣赏。

二、放开学生思路,让其思路畅开而不凝滞,联想滔滔而不漫流,这里有两个方面的问题,后面再谈。

至于“管”,一要管住自己,不烧野火,不随心所欲,不损害学生自尊心;二管课堂纪律,不能听之任之,让学生任意喧哗吵闹;三管学生视听,有的学生上课,身在教室,神却游于江河之上。

语文课堂教学是一门艺术——浅谈语文课堂教学语言的组织及运用

语文课堂教学是一门艺术——浅谈语文课堂教学语言的组织及运用

语文课堂教学是一门艺术——浅谈语文课堂教学语言的组织及运用语言是传递教学信息的工具。

教师运用语言这种特殊的工具传道、授业、解惑、育人,因此可以说,教学语言艺术就是课堂教学的艺术。

作为一名语文教师,在教学的实践过程中,我更加深刻地体会到语言这一特殊工具在语文课堂教学中发挥的不可估量的作用。

下面,结合我的教学实践,谈谈课堂语言的组织与运用。

一、语文课堂教学要注重语言的生动性雨果曾经说过:“语言就是力量。

”生动的教学语言能够吸引学生的注意力,唤起学生的热情。

教师的语言要生动,必须将语言的意、形、音三者联合运用,做到“音美以感耳,形美以感目、意美以感心”。

一堂优质课,生动的语言起到不可估量的作用。

老舍的《我的母亲》这篇文章内容简单易懂,语言平实,情感自然真挚。

对于文章的内容学生比较容易把握,难在如何引导学生去感受、体会作者的情感。

因此,我在备时课把“用生动的语言引导激发学生去感悟作者的情感”作为重点之一。

从导语、过渡语到结束语,我都用心去组织编写,力求简洁生动又有感染性。

导语我是这样设计的:黎巴嫩的天才艺术家纪伯伦有这样的一句名言:人的嘴唇能发出的最甜美的字眼,就是母亲;最美好的呼唤就是妈妈。

唐代诗人孟郊也用“慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

谁言寸草心,报得三春晖”唱出了千古绝唱。

今天,让我们和老舍先生一起走近母亲,感受母爱,品味母爱。

在拓展环节,配着一曲《献给妈妈的歌》我趁热渲染气氛:时光的脚印印刻着父母的爱;霜白的两鬓述说着父母的辛劳。

“万爱千恩百苦,疼爱孰知父母。

”让我们伴着熟悉的旋律一起重温这些熟悉的画面(配乐播放了一段生活中司空见惯的生活小细节的视频让学生观看、感受,根据画面的内容和着沁入心弦的旋律,我在一边轻声地加入一两句解说),渐渐地我看到了学生的表情有了明显的变化,有些女学生还在闪着晶莹的泪光,从他们凝重的神情中可以看出,他们感受到了这些就是真真实实发生在他们身边的但又被他们忽略的人间真情。

中学语文教师的课堂教学艺术与技巧

中学语文教师的课堂教学艺术与技巧

中学语文教师的课堂教学艺术与技巧教学是中学语文教师最重要的任务之一,为了提高教学质量和教学效果,教师需要具备一定的教学艺术和技巧。

本文将探讨中学语文教师在课堂教学中的艺术与技巧,并提供一些实用建议。

一、教学艺术1. 激发学生学习兴趣中学语文教师应通过设计生动、有趣的教学内容和活动,激发学生学习语文的兴趣。

例如,教师可以通过引入优秀的文学作品、讲述有趣的故事或设计游戏互动等方式,吸引学生的注意力和参与度。

2. 注重情感教育语文教学不仅仅是知识的传授,更重要的是培养学生的情感素养。

教师应注重培养学生的审美情趣、情感表达能力和情感体验能力。

可以通过朗诵、鉴赏文学作品、讨论文学形式等方式来实现情感教育的目的。

3. 打造良好的学习氛围中学语文教师应该在课堂中营造积极向上的学习氛围。

教师可以通过展示学生优秀作文、分享有趣的语文知识、鼓励学生的创造力等方式,激发学生的学习热情和自信心。

二、教学技巧1.合理安排教学内容中学语文教师在教学过程中,要根据学生的实际情况和学科要求,合理安排教学内容。

要注重把握教学的难度和深度,结合学生的理解能力和学习需求,有针对性地安排教学内容。

2.灵活运用教学方法教师应该根据不同的教学内容和学生的特点,灵活运用多种教学方法和手段。

如讲解、讨论、小组合作学习、多媒体辅助教学等,以激发学生的主动学习积极性,提高教学效果。

3.引导学生发现问题语文教学应注重培养学生独立思考和问题解决的能力。

中学语文教师可以通过提问、引导学生思考和讨论,培养学生发现问题和解决问题的能力,并引导学生形成正确的学习方法和思维方式。

4.个性化教学每个学生都有自己的特点和需求,中学语文教师应根据学生的个性特点,采取个性化的教学方法。

教师可以通过分层教学、分小组教学或给予个别学生更多的辅导等方式,满足学生的学习需求,提高教学效果。

5.充分利用评价评价是教学过程中不可或缺的一环,教师应充分利用评价来了解学生的学习情况和问题。

语文课堂教学的语言艺术

语文课堂教学的语言艺术

浅谈语文课堂教学的语言艺术在教学过程中经常碰到原本可以讲得很生动有趣的课文,但完全由于教师不善于口头表达,无法有效的调动学生的积极性,使课堂气氛沉闷死板。

这说明教师的语言在很大程度上决定着师生在课堂上进行互动的效率。

在教学中,我深刻地认识到这一点,并试着把语文课堂教学语言归纳为规范性、形象性、趣味性、激励性四个特征。

一、教学语言的规范性在教学中,有的教师为了显示自己的才学,讲起课来或文绉绉的,满口“之乎者也”;或文白相杂,不伦不类。

这种语言只会使学生觉得晦涩而难以理解。

还有的教师在教学中夹杂着方言,教给学生的不是规范的普通话,致使学生长大之后由于各种需要不得不为语音的不标准而烦恼。

教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话,这样既可避免教学语言出现“南腔北调”,又可以使学生的语言得到正确的发展。

因此,教师的语言要规范,要学会使用普通话。

二、教学语言的形象性李燕杰教授曾经说过:“讲到最典型的人物,最生动的事例,最感人情节,要绘声绘色,细致刻画,使听众如临其境,如见其人,如闻其声。

”语言生动形象,就能将抽象的化为具体,深奥的讲得浅显,枯燥的变风趣。

鲁迅讲课,用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”,“弱不禁风”的“美人”,而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例,来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。

特级教师于漪讲朱自清先生的《春》,用这样一段话开场:“我们一提到春啊,眼前就仿展现出阳光明媚、东风浩荡、绿满天下的美丽景色!所以古往今来,很多诗人就曾经用彩笔来描绘春天美丽的景色。

”这段话,绘声绘色,有景有情,使教学语言格外形象、精彩。

三、教学语言的趣味性作为一个教师,其课堂语言仅具规范性和形象性是不够的,每天一堂接一堂40分钟的课,对于生性好动、好奇的小学生来说,可能是一种难耐的“煎熬”。

针对这种现象,教师只有巧妙驾驭好课堂语言,切忌平铺直叙,平淡无奇,尽量用生动、有趣的课堂语言,才能使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来,使学生能从原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。

浅谈语文课堂教学艺术

浅谈语文课堂教学艺术
白 杨— — 哪 儿 需 要 .哪 儿 成 长— — 小 树 正在成长 借物喻人…… 爸爸——扎根 新疆 .建设 新疆—— 孩子 来到新疆 学生看到板书的框架 . 就能体会到课文表 面上写 白杨 , 实际赞颂 的是边疆 建设者 这个 板书突破 了重点. 突出了难点 . 突出了主 旨。 五、 注重结尾艺术 有趣 味、 有 目的的结尾方式 . 可 以激发学 生 的想象 、 思维能力 。如教学《 新 型玻璃》 一文
天堂” ! 我相信这番话像一颗种子 . 将爱护鸟类 的思想播撒进学生的心田. 更相信这样富有感 染力 的语言会对学生产生巨大的教育作用
三、 巧用媒体的艺术 随着课堂教学 的改革 .电教媒体 已广泛 进入课 堂。多媒体将图文、 声音 、 视频等并用 , 产生了活泼生动 的教 学效 果 如果我们 能在 教学 中恰 当运用 多媒 体 . 变抽象为直观 . 化难 为易 .使学生观其形 闻其声 .身临其境 去体 会. 就降低 了学 生的理解难度 . 有 助于学生理

二. 注重语言艺术 教师语 言表达能力 的高低 .会 直接影 响 学生 的听课情 绪 . 影响教师 主导作 用的发挥 . 影响教学 效果 的好坏和教学质量 的高低 教 师语 言 的生动形象 、 幽默诙 谐 、 活 泼有趣 , 不 但 可以激发学生 的兴趣 .增强 学生的语言表
达 能力 . 还能把学生 引入 文中 . 使学生获得 身 临其境的感觉 , 受益匪浅 如在《 鸟的天堂》 教 学中. 教 师在引导 学生领 略了“ 鸟的天 堂” 的 美好 风光 之后 . 话 锋一转 . 说 了这 样一 番话 :

解知识 , 提 高了课 堂教学效率 . 而且还能 给学 生留下色 、 香、 味俱 全的感觉。如教学《 观潮 》 文时 . 仅靠老 师“ 一块黑板 , 一支粉 笔 . 一本 书. 再加一张 嘴” 的教学法 . 不论教 师如何 讲 解. 生长在 大西北的学生 . 他们见 到的是些光 秃秃的 山、 混浊 不清的水 . 总是感受不 到钱 塘 江潮的雄壮美丽 。此时 , 教师可播放《 观潮》 的 声像视频 画面.把 钱塘江大潮直接展示 在学 生面前 .将无声 的语言变成了有声 的语 言和 画面 .就会使 学生在这优美的画面前 如见其 形. 如 阐其声 . 结合课文语言立刻就会感 知到 钱塘江潮起 、 潮涨、 潮落 的壮观美 丽景 象。这 样. 既提 高了学生对文章的领悟能力 . 又使学

浅谈语文课堂教学艺术

浅谈语文课堂教学艺术

爱 因斯坦说过 : “ 知识是有 限的 ,想象力 比知识 更重要 , 因为知识是有 限的, 而想象力概括着世界上 的一切 , 推动着进步 , 并且是知识进化 的源泉。 ” 可见 培养学生能够创造性学习 , 发展学生的想象力 , 使学 生善于创造 多么重要 。教师在语 文阅读教学 中应 当 充 分 发 挥学 生 的想 象 能 力 , 找 准 想 象 切 人点 , 激 活 创 新思维 , 根据课文 中言已尽意无穷 的语言材料 , 引 导 学生展开想 象。 i : l ;  ̄ r i 续写故事的多种结尾 , 借 以培养 学 生 的 创新 思维 能 力 ; 让 学生 表 演 课 本 剧 , 允 许 他 们 大胆的想象 ; 让 学 生 创 造 性地 续 编 故 事 进 行 表演 。 有 了这些练习 , 学生能够插 上想象 的翅膀 , 产生新奇大 胆 的设想 , 想象能力逐步提高, 为发展学生 的创新思 维, 培养学生 的创新能力奠定了 良好 的基础。

课 堂 艺 术
■ 陈 福 强
艺术是通过塑造形象来 具体地反 映社会生活 , 表现作者的思想感情的一种社会意识形态 ,具有认 识作用 、 教育作用和审美作用 。 好的艺术 品可 以净化 心灵 、陶冶性情 ,唤起人们内心崇高美好 的思想感 情, 增强人们 内心的道德信念 。 尽管语文课 堂教学不 是纯艺术的活动 ,但它那富有创造性 的教学环节和 教学方法 , 都应该是具有生气和魅力的 , 从而去拨动 学 生 的心 弦 、 激发学生 的潜能 、 培 养学生的兴趣 、 调 动学生的积极性 , 使师生产生感情上的交流和共鸣 , 缩短彼此间的距离 , 轻松 、 愉快地圆满完 成课堂教学 任务 。 笔者认 为 , 语文课 堂教学应该是也必须是艺术 的活 动 。 作 为一 名 长 期 从 事 语 文 教学 的教 师 , 我认 为 语文课堂教学 的艺 术性大致应体现在以下几方面 :

浅谈中学语文课堂教学艺术

浅谈中学语文课堂教学艺术


陶 渊 明 , “ 身 赴 清 池 ” F挂 尔 南 枝 ” 刘 兰 举 “1 的 芝 、 仲 卿 , 些 艺术形象 身 卜 不 闪着“ ” 焦 这 无 美
的 光 辉 教 师 以 引 导学 生 在 欣 赏 艺 术 美 的 f
同时, 理解 感 悟 文本 所蕴 岔 的情 感 美 作 为语 文教 师 , 教 学 过 程 |应 该 充 分 利 在 } 1 用 教 材 本 身 所蕴 含 的 魅 力 , 动 学 乍 的 情 感 因 调 素 , 牛 就 会 被 作 品 巾体 现 H 来 的 缝 埭 美 好 的 学 ; 所 就 然景物 , 来再现 客观存在 的 自然美 , 借 以表 情 感 所 触 动 、 吸 引 , 会 在 不 知 不 觉 中进 发 达 作 者 独 特 的 审 美 观 点 。如 朱 自清 《 塘 月 出智 慧 的火 花 , 而喜 欢 语 文 课 。 荷 从
深 入 解读 文本 , 掘 教 材 魅 力 发 仃 ,话 说 得好 :你 的精 神 有 多深 , 对 文 口 J “ 你 本 的 解 读 就 有 多 深 。 作 为 一 名语 文 老 师 , 确 ’ ’ 正 深 入 地 解 读 文 本 , 分 引 导 学 生 发 拥 教 材 自身 充 所 蕴 涵 的 自然 美 、 术 美 和 情 感 美 , 艺 引领 学 生 深 入浅 出 地分 析文 本 , 得 异 常龟 要 。 显 作 者往往通过 在文艺 作品 中昕 描绘 的 自
色 》 “ 层 的 叶 子 中 间 , 星 地 点 缀 着 些 f 中 层 零 L i 花 , 袅 娜地 开 着 的 , 羞 涩 地 打 着 朵 7 f ; 有 有 L D 正 l 二 、借 助 现 代 技 术 。 发 学生 兴 趣 激
现 代 信 息 技 术 的 迅 速 发 展 为 伞 而 实 施 素 准》 指 :努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 “ 程 。 “ 拓 宽 语 文学 习 和 运 用 的 领 域 , 意 跨 ”应 沣 学 科 的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的 运 … … ” 语 “ 文 课 程 资 源 包 括 课 堂 教 学 资 源 和 课 外 学 习 资 源 , 教科书 、 具 忙 、 如 _ r 网络 、 馆 … … ” 息 信 技 术 巨 大 的 知 识 容 量 为 语 文 教学 内 容拓 展 了 无 限 的空 问 , 生 的 学 习 范 围 已不 再 局 限 于 那 学 好 几 年 其 至 数 十 年 都 一 成 不 变 的 教 材 。从 课 堂学习 , 到课 外 阅读 , 只要 鼠标 轻 轻 点 , 今 古 中 外 , 种 美 文 名 著 、 彩 句 章 , 收 眼 底 如 各 精 尽 在 进 行 王维 的 《 …居 秋 暝》 教 学 时 , 以先 投 的 可 影 这 首 诗 , 充 足 的时 间 , 用 清 幽 的 ^ 乐 , 用 选 让 学 生 想 象这 幅 画 的 意境 . 学 生 把 空 山 、 夜 、 让 秋

浅谈语文课堂教学的艺术

浅谈语文课堂教学的艺术

浅谈语文课堂教学的艺术语文课堂教学不同于其它学科教学,光有严密性和逻辑性还远远不够,因为语文学科是综合性的,具有思想性、文学性和知识性,因此它要求教师讲究科学性的同时,还要突出艺术性,以达到课堂教学的最优化。

看过《泰坦尼克号》的都会被那一段刻骨铭心的生死恋及那一首撼人心灵的主题曲所陶醉。

当我看完这场电影,我觉得导演给我上了一堂生动的课。

我不禁想到语文教学,如果能上一堂如此生动的语文课,我便不枉为一名语文教师了。

可这又谈何容易呢?笔者认为语文课堂教学艺术和电影艺术有着异曲同工之妙,而课堂教学艺术包括多个方面,笔者在此列出以下几点供同行和大方之家商榷:一、妙趣幽默的语言艺术教师的语言是世界上最美的语言,她如一股清泉流入沙漠,于是沙漠就有了绿洲。

语言艺术是优秀教师必备的条件,因此对于语文教师来说,必须锻炼和优化自己的教学语言,使自己的教学语言更美。

语言艺术按教学过程具体分为以下三方面的艺术:1.未成曲调先有情的导语艺术在教学过程中,导语的方式是多种多样的,关键在于它是否起着从旧知识到新知识的诱导作用,是否起着诱发学生学习新知识的兴趣乃至新知识的诱导作用。

一位教育家曾说过:“导入新课一开始就要像小提琴上弦,第一个音就非常悦耳地吸引学生,而平铺直述、没有起伏波澜只能使学生昏昏欲睡。

”而一般的导语形式有过渡式、引趣式、悬念式、图示式等。

2.引人入胜的主旋律当然,一堂成功的语文课仅有一个精彩的形式是远远不够的,它还需要一堂课的中心环节也精彩。

大家都知道,讲解课文是语文教学的中心环节。

讲解应侧重认知语言文字的讲解、理解思想内容的讲解。

这决不是老师单向的行为,而应注意师生之间的交流,使自己的辛苦讲解化为穿针引线的过程。

前苏联教育家巴班斯基说过:“如果没有学生积极的、自觉的学习,任何教育也不会产生预期的效果的。

”3.余音绕梁的结尾艺术教学语言艺术结尾的设计与开头同样重要,那种不厌其烦的结束语,或者课终硬带一条尾巴的结束语,没有“余音”哪有“绕梁”?一堂课的结尾如何不仅可以窥探教育教学水平的高低,而且直接影响着教学的实际效果,所以对结尾的设计也应引起足够的重视,起到扣人心弦、主旋律引人入胜、终曲余音绕梁方可达到至高境界。

浅谈语文教学的导语艺术

浅谈语文教学的导语艺术

浅谈语文教学的导语艺术一堂课开始时,教师适时适度、而且富于艺术技巧的导入,能加快学生思考和理解的进程,是发展学生思维,提高教学质量的有效途径。

为此,作为语文教师,应精心设计好各种类型的导语,形成有自己特色、符合学生兴趣的导入风格,以达到最佳的教学效果。

下面谈谈语文课堂导入的几点有效做法:一、提问导入法课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教者应注意提问的角度和问题的深度。

善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又能培养发散思维能力。

例如上《沁园春·长沙》之前,我先给学生提出问题,写《沁园春·雪》时的毛泽东是个中年人,那么他在年青时又是怎样的性格和个性呢,学生时代的他是个怎样的人呢?这时不少学生看过了《恰同学少年》这部电视剧,于是纷纷就看过的剧情来回答这个问题。

在讲《夜归鹿门歌》时,我提问:“什么样的人适合做隐士呢?“学生大部分回答热爱山林田园、淡泊名利、愤世嫉俗等,有学生提出在仕途受到挫折的人也会想要归隐,于是我可以顺势导入孟浩然的生平及其归隐缘由。

二、悬念导入法好奇是人的天性,学生的好奇尤甚,我们在如果能把握住这一点,将他们的好奇心转化为学习的兴趣,就能在教学中获得事半功倍的效果。

在我观看的公开课视频中,一位老师的导语设计十分成功,讲《药》这篇课文,他是这样开始的:“同学们,你们见过用人血馒头治病的事么?今天要讲的这篇小说《药》,写的就是用人血馒头治病的事。

这‘药’说明了什么呢?中国古老的名称,除了叫赤县、神州外,也曾叫华夏。

华夏本是一家,现在分成两家,而且华家吃的是蘸过夏家人血的人血馒头,这又说明什么呢?辛亥革命推翻了满清王朝,但并没有从根本上解放中国人民,那么,无数革命先烈寻求的救国救民的‘药方’是什么呢?”这一连串问题的提出,诱发了学生的兴趣,牢牢吸引学生的注意力,使学生保持一种旺盛的求知状态,急于想获取新知识。

浅谈语文教师的课堂语言艺术

浅谈语文教师的课堂语言艺术
课 堂教 学 是精湛 的语 言艺术 。教师 务 必做 到要 言不烦 ,一语中的,有声有色 ,妙趣横生 。既无闲言. 又无碎语 。总之 ,处处闪光生辉 ,一言一语总关情 。 处处感人肺腑 。令人遐想万千 .产生强烈的表达效 果 和极 大 的感染 力 。
课 堂教 学是 沟通 情 感 的艺术 。实施 课堂 教学 活 动中 .情感 虽是非智力因素的组成部分 。却是构成 教 学活 动 的重要 因 素 .它 直接 影 响着 学生 的认 知 活 动 。具 有调 节 功 能 和 交 际功 能 ,以及 传 递 信 息 的 作 用。在课堂教学中激发学生的学 习情 感,并及时与 之沟通 .不仅可以增进师生间的爱 。改善师生间的 关系 ,极大地提高效益 ,而且也能表现出教师在 此 方面 的不凡 艺术 。
★作者 通联 :山东 东营 市东 营 区实验 学校 。
浅谈 语 文教 旰的课 堂 语言 艺术
画 晓英
课堂教学语言是一种职业语言 。是学校教育的 一 种 专业 性语 言 。教师 面对 的 ,是 青 少年 ,绝 大部 分 属于未成年人.他们 的接受力 、理解力较弱 ,这就要 求 教师 的语 言 必 须循 循 善 诱 :同时 ,教 学 语 言 本 身 就 是知识 ,是学 生学 习的 内容 。是 学 生模 仿 的样 板 , 一 字一 句都要 求 准确 、规 范 ,不 允许 随意 发挥 。教 师 的 职 业语 言 .既 不 是纯 粹 性 的 书面 语 言 ,也 不 是普 通的 日常 口语 .它是多种语言的融合 ,是书面语的
· 115·
譬I}I 中学语文·语文立交
加 工 .是 Vl头 语 的提炼 。而 语文 因其 学科 特性 ,教学 语言更要讲求技巧,具有语文味道。藉 由教师语言 提 高语 文课 堂 实效 性 .并给 学 生 以浸 染 。
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浅谈语文课堂教学艺术
发表时间:2011-08-19T11:56:17.357Z 来源:《学习方法报教研周刊》2011年44期作者:杨娥
[导读] 要想达到此效果,“艺术”则会成为语文课堂上的一支催化剂。

贵州松桃苗族自治县乌罗镇中学杨娥
教学是一门艺术,而语文教学更是一门综合艺术。

作为语文教师,我们都应“穷则思变”,让自己的激情燃烧起来,让学生的思维活跃起来,让语文课堂亮起来。

要想达到此效果,“艺术”则会成为语文课堂上的一支催化剂。

一、课文导入不妨来点说唱艺术。

作为语文教师,课文导语的设计至关重要。

教师匠心独运、设计精美的导语常常能唤起学生的期待心理,它不仅可以使课堂教学得到有效的控制,集中学生注意力,而且还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性。

如在七年级课本中有一次综合性学习《走进戏曲天地》。

戏曲对学生来说没多大兴趣,他们更多地热衷于流行歌曲。

因此,在课前为了能调动学生的学习兴趣,有的老师在导入时先唱一支好听的流行歌曲《千古绝唱》(白雪):“人间多少绝唱千古颂,莺莺张生红娘子,十娘怒沉百宝箱……。

”让学生陶醉于优美的旋律中,这样,通过老师以说唱艺术的形式一步步导入,既使学生学习的热情高涨,也让学生自然而然地进入了博大精深的戏曲天地。

二、内容讲解不妨来点表演艺术。

“表演”是演员通过对某个角色的演绎,利用多种渠道让观众接受自己所传达的各种信息,以期达到心领神会的目的。

而一个语文老师,就是要利用自身优势演绎各种不同的角色,选择多种渠道把课文内容的相关知识,传递给学生,使学生即刻心领神会。

这就需要老师具有精湛的“表演”才能,能灵活胜任各种角色,这也就使课文内容的讲解成为了一门“表演艺术”。

可以说,一个优秀的语文老师,应该像一个出色的导游,带领学生去领略文本中的处处美景;像一个睿智的演说家,引导学生去针砭文本中的各种时弊;像一个优秀的乐手,时时拨动学生的心弦,让学生与教师,学生与文本中的形象达成和谐的共鸣……长此以往,学生才会积累丰富的鉴赏经验,才会形成一个能力上的飞跃。

在讲授《三峡》一课时,我们的角色就应成为一位语言表达能力极强,能带动学生驰骋想像的导游,引领学生去欣赏三峡旖旎的自然风光;在讲授《古代英雄的石像》时,就应成为乐手,去拨动学生的心弦,让他们正确看待身边的人和事,告诉他们如何去树立自己的人生观和价值观。

三、板书设计不妨来点绘画艺术。

板书往往能反映出一个教师对课文内容知识点的重点把握与否,是整节课的提纲挈领。

有很多老师在教学时,都非常注重优化板书设计。

因为板书不光反映了教师对教学流程的安排,也是对课文重要知识点的归纳。

为了能给学生一个比较直观的印象,教师的板书设计通常应结构合理、形式多样,这就需要教师不妨会点绘画艺术。

如果板书设计,也能充分利用绘画艺术的这一特点凸现出课文内容的重点,就不仅能使学生把握重点、提高学生的学习兴趣,还能给学生以一种美的享受,增强他们的审美能力。

如有老师在上《爱莲说》时,先将文中描述莲的内容在黑板上列出来,然后将这些内容用莲花的图形串联起来,最后随图画归纳出莲的品质。

这种板书,使学生的眼前一亮,得到了一种美的视觉享受,并且莲的图画与本课内容一致,使知识点一目了然。

四、归纳总结不妨来点辩论艺术。

总结,往往起着至关重要的作用。

作为语文教师的课文总结,同样应学习这种辩论艺术,善于捕捉课堂上有用的信息,再与课文的重点内容加以整合,用精练、隽永的语言表达出来,给学生留下深刻的印象,令其回味无穷。

如教学《愚公移山》这课时,就“愚公”移山的行为,我安排了辩论这一环节,学生们进行了一场激烈的唇枪舌战,可谓是难分高下。

因此,在学完后,我作了如下总结:
同学们,听了你们的见解,老师也受益匪浅。

有人认为愚公是名副其实的“愚”,有人认为愚公实则“不愚”,我看都很有道理。

古人有诗云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”嘛!但我们也应清醒地意识到:这篇文章之所以脍炙人口,是由于愚公锲而不舍、持之以恒的精神感人至深,这无疑是我们学习的重点,至于其移山的行为则是“仁者见仁,智者见智”了。

我看同学们似乎都意犹未尽,那就请以《假如我是“愚公”》为题写一篇作文,大胆表达你的观点,不要错过这次机会哟!……
这样总结,既使学生获得了成就感、老师也点出了重点,又给了学生课外延伸的机会,使课堂能够“余音绕梁”,让学生回味无穷。

可见,艺术是相通的,语文课不妨引进其它艺术形式为我所用,使语言艺术焕发更加绚丽的光彩,在美的氛围中激发学生的灵感,培养他们的思维品质。

尝试运用各种艺术吧!相信你的语文课堂定会熠熠生辉。

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