中学语文课堂教学艺术研究
浅析语文教师的课堂教学艺术
上有关“ 感情真挚” 的精辟见解 。 进而能“ 为情而造文” 。
二、 从教材 上引导 学生“ 以情 而入文”
当的 选择 ”“ ，树立 健康 的 审美观 ， 养成 健 康的 审美 情趣 ． 自 对 然美 、 会美 、 学美和 艺术 美具 有一定 的感 受力 、 赏 力 、 社 科 鉴 表
【 注】 ｉ 教 关 语文 育ｌ
浅议 如何 引导 学生寻找 写作 的动情 点
●赵 文 凯
导 学生“ 为情 而造 文” 自从有文 字以来 。 逐渐 开始 了写作活 动 。 就 古 希腊 、 罗马以及我 国周 、 古 秦以来 ， 多 许 文论 家逐步揭 示了写作 的规律 ． 些写作 方面的专 著和精 辟的 一
现 力和 创造 力 ” 这 是 当前 语文 教 学的 重点 。 是 写作 教学 的 ， 又 内容 和能 力 要求之 一。 总之 ， 为一名 语文 教师 ， 是 要想 方设 法 满足学 生需 要 作 就 或符 合学生 的愿望 ． 之产生愉快 、 使 喜爱等 感情 ， 而产生 积极 从
现代 著名语 文教 育 家、 文学 家叶 圣 陶说 ： 文就 是 用笔 来 作 说话。作 文要说 真 话 ． 实在 的话 。 自 己的 话 ， 说 说 不说假 话 、 空
缓地渗透 出来。
指导 。 如 ， 例 两汉 时的理论专 著＜ 毛诗序 ＞ 出：在心 为志。 指 “ 发言 为诗 。 情动 于中而形 于言。” 西晋文学 家陆机在＜ 文赋》 中指出 ： “ 四时 以叹逝 ，瞻万物而 思纷 ；悲落叶于 北朝 文学理论 家刘勰在《 文心 雕龙＞ 中进一 步指 出 ：夫 “
景物 、 真感情 者 。 之有境界 。” 谓 三、 从生活 中引导学 生“ 采撷真情 花朵” “ 说透 人情便 是 书。 其实 ， ” 生活 中到处 有活生 生 的写作材
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究【摘要】本文主要围绕中学语文课堂教学艺术展开研究，通过对其概述、要素、基本原则、方法与技巧以及实践案例的分析，探讨语文教学艺术在中学语文课堂中的应用和影响。
文章首先介绍研究的背景和意义，为读者提供研究的依据和重要性。
在详细讨论了语文教学艺术的要素和基本原则，以及如何运用不同的方法和技巧进行教学。
通过实践案例的展示，呈现了语文教学艺术在实际教学中的运用情况。
结论部分分析中学语文课堂教学艺术对学生的影响，并展望未来的研究方向，为深入探讨语文教学艺术的作用和意义提供了启示。
通过本文的研究，有助于提升中学语文教学质量，培养学生的语文素养和综合能力。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、研究背景、研究意义、教学要素、基本原则、方法与技巧、实践案例、影响、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景中学语文课堂教学艺术是一门复杂而又重要的学科，关乎学生的语文素养和全面发展。
随着教育改革的不断深化与发展，中学语文课堂教学艺术也逐渐受到人们的重视。
目前对于该领域的研究还存在一定的欠缺和不足。
有必要对中学语文课堂教学艺术进行系统深入的研究，以便更好地指导教师改进教学方法，促进学生的语文学习。
研究背景中的问题主要有：一是当前教学中普遍存在的传统教学模式，教师往往只注重知识的传授，缺乏对学生全面素质的培养；二是学生学习兴趣不高，在语文课堂中缺乏主动学习的积极性；三是教师在教学中可能存在教态不活泼、表现形式单一等问题，导致课堂效果不佳。
对中学语文课堂教学艺术的研究具有重要的现实意义和深远影响。
通过对语文课堂教学艺术的系统研究，可以有效提高教师的教学水平，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
这也是本研究的重要意义所在。
1.2 研究意义中学语文课堂教学艺术研究的意义在于探讨如何提高语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣，促进学生语文能力的全面提升。
语文是学生学习的基础学科之一，其重要性不言而喻。
而中学阶段是学生语文基础扎实的关键时期，语文课堂教学艺术的研究对于引导学生正确学习语文、培养学生综合语文能力具有重要的指导作用。
中学语文课堂教学研究论文10篇
中学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：中学语文备课策略探讨中学语文课程的备课一般分为:研究教材、走近学生、设计教学方案和设计教学计划这四个层次，也被称为“三备一教案”，它们之间相互联系，相互独立。
但在信息技术参与下的备课在这四个层次上是有所不同的。
备教材在传统意义上分为研究教材、课程计划、教学方案、掌握教学的内容和教材的范围，在信息技术参与的情况下，还添加了对教材内容进行扩充的部分。
在信息技术的参与下，语文教材更有特色，内容也更加丰富，而且信息技术能够为我们提供网络资源，我们可以拥有很多新颖的语文素材和课外资料，教师可以借助信息技术，获取网上的教学资源，进而为学生扩展课外知识，让学生感受到学习的快乐，增强学生对学习的热情。
学习《荷塘月色》，教师在备课时，就可以通过收集朱自清的其他作品和相关文章如《哪里走》和《一封信》，进而分析《荷塘月色》的写作背景，还可以为学生提供课外知识，增强其学习兴趣。
这样的教学方式，能够让学生站在作者的角度去分析文章、感受文章，进而明白作者的写作意图和思想，帮助学生更好地理解每一篇文章。
教学的基础是学生对学科的认知情况。
教师在教学前充分了解学生的知识基础、学习习惯、学习态度以及性格特点是教学能够顺利进行的关键。
因此，教师应当在教学之前充分做好针对学生的准备工作，并且根据不同层次的学生制订不同的学习计划，有针对性地进行教学指导，提高教学的质量。
以前教师很难在一段时间内掌握学生的情况，如今在信息技术的影响下，能够方便快捷地了解学生在学习过程中遇到的问题，进而更好地针对不同类别的学生进行教学。
如学习《赤壁赋》这篇课文，教师可以在备课过程中利用信息技术建立班级网络平台，及时了解学生的预习状况。
让学生利用班级讨论组系统，将不会的问题和遇到的难题以及没有解决的相关知识点都反映在讨论组里面，教师就可以据此对赤壁之战进行评价和定位。
其中赤壁之战可以有三大范围的定位:广义的赤壁之战发生在建安十三年的夏季，由曹操发起，目的在于夺取荆州;标准的赤壁之战也是由曹操发起的，在建安十三年冬季，目的是东进江夏，标准的赤壁之战是大众普遍认可的定义;狭义的赤壁之战是指曹操在建安十三年冬季东进江夏，在赤壁和乌林与周瑜两次战斗失败，并返回了江陵的部分作战。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文课堂教学艺术是中学语文教师在实施教学过程中的一种实践能力，是教师通过自身的教学艺术实践，提高学生的语文综合素质。
下面就中学语文课堂教学艺术进行研究。
一、研究现状目前，中学语文教学在实施过程中面临一些问题。
一方面，教学内容烧熬重，难以吸引学生的兴趣；教师的教学方法单一，缺乏创新。
这就要求我们对中学语文课堂教学艺术进行研究，提高教学质量。
二、研究内容1.教师教学艺术的提高中学语文教师要注重提高自身的教学艺术水平。
教师要熟练掌握教学内容，深入理解课文内涵。
教师要拓宽教学视野，在教学中注重培养学生关注社会问题的能力。
教师要运用多种教学手段，如讲解、讨论、实验、游戏等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
2.学生学习兴趣的激发中学语文教学要注重激发学生学习兴趣。
教师可以运用多媒体资源进行教学，如图片、音频、视频等，使教学内容更加生动有趣。
教师还可以开展课外拓展活动，如语文大赛、作文比赛等，激发学生对语文学习的热情。
3.教学环境的营造中学语文教学需要制造良好的教学环境。
教室的布置要温馨舒适，让学生感受到学习的氛围。
教学设备要配备完善，如投影仪、电脑等，方便教师展示教学内容。
教师还要注意与学生的良好互动，及时反馈，使学生在积极互动的氛围中学习。
三、研究方法1.实地考察可以通过实地考察不同优质中学的语文教学，观察教师的教学风格和方法，了解他们的成功经验。
还可以与其他教师进行交流，共同探讨教学中的问题和解决办法。
2.案例分析可以收集不同教师的教学案例，进行分析和比较，找出成功的教学模式和方法。
通过对比分析，可以了解这些教学模式和方法对于学生学习的效果。
3.教学实践在实际的语文教学中，可以运用教材中的教学案例，进行教学实践。
通过实践，不断总结经验，提高教学艺术。
四、研究意义可以提高教师的教学水平，提高教学效果。
可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以创造良好的教学环境，提高学生综合素质。
中学语文课堂教学艺术的研究
高艺术 性 ， 从而全面提 高课 堂教 学成效。
［ 关键词 ］ 教 学艺术 课 堂教 学 中学语文
让学生在听读中勤查词典 ， 不断纠错， 激发 语文课堂教学艺术，是语文教师本身所具有的独特的创 央视的新闻联播 ，
造 力和审 美价 值定 向在 语文课堂教 学领域 中的结 晶 ，是 一个 学生 的兴趣 ， 让学生 自己去找机会学 习和提高 。 教师 在长期课 堂教学实 践 中积累起 来的 “ 教学经验 ” 、 “ 教学技 ３ ． ３ 制 作多媒体 ，利 用多媒体声像 的直观效 果来辅 助教 学 。 能” 、 “ 教学技艺 ” 发 展的高级 阶段和理想 境界 。教 师在课堂教 多媒体 可以直观地展 示教材文字不能 表达 的空间 ，它 的容量 学 实践 中 ， 根据 教学 目标 ， 针对 学生 的 心理 特 点和教 材特 点 ， 大， 动感 性强 ， 可 以有 效地 丰富教材 的 内容 ， 调动 学生 的联想
一
与其它学科 的教材相 比 ， 语文 教材有 其独特 的魅力 。 语 文 的 目的 。 在分 层教 学设计 中 ， 教师 不仅 要在教学 目标的设计 上 课本 中每篇课 文都是经 过编者精 心选编 的 ，这些文 章贴近 学 体现分 层原则 ， 在教学提 问内容 以及考 试考核环节 ， 同样要进
的亲切 ，能够 放下 紧张的思想包 袱 ，积极投 入到学 习活动 之 障整个 教学设计科 学高效 的基础 。教师在教 学设计 中首先要
中学语文课堂教学艺术论文
浅谈中学语文课堂教学艺术“一堂课就是一篇文章,就是一件流动的艺术作品。
”语文课堂教学艺术,是语文教师本身所具有的独特的创造力和审美价值取向在语文课堂教学领域中的结晶,是一个教师在长期课堂教学实践中积累起来的“教学经验”“教学技能”“教学技艺”发展的高级阶段和理想境界。
如何让语文课堂活起来,让语文课堂充满魅力,让学生喜欢上语文课?中学语文教师应当具备丰富的学识,深入解读文本,发掘教材本身魅力,并适当借助现代信息技术,运用富有感染力的教学语言,去开启学生思维的天空,让语文课堂充满魅力,从而达到语文教学目的。
下面我结合平时的教学,就如何运用课堂教学艺术,谈几点体会。
一、精心设计教学目标的艺术教材中的每篇文章，都是经过精心挑选的，可教可学的知识很多。
教师必须避免使教学目的淹没在串析之中，要根据教材的设计，使每节课都能落实一、二个目标，使教学目标准确、精要、突出，使每一节课的教学都能起到“举一反三”的作用。
这就在很大程度上决定于这个“举一”是否得当、得法、得益。
教师在讲授每节课、每一篇课文的时候，都应心中有数，弄清这篇文章在知识系列中的位置，立足于教材的整体去处理每篇文章，才不会眉毛胡子一把抓，什么都讲，什么都练，结果将会什么都得不到。
例如教七年级《心声》一文，根据教材的设计，应当抓住塑造人物形象和对生活不要轻言放弃两个重点讲深讲透。
把篇幅较长的课文在两个课时教完，使学生在上述两个讲授重点上有所收获。
只有经过精心设计的每节课，才能给学生以新鲜的滋味，新的感受，新的收获。
二、教学语言的艺术在课堂教学过程中，无论是传授文化科学知识，发展学生知识力，还是进行思想教育，大都是借助于教师的语言来实现的。
在讲授时，如果教师运用风趣的语言，适当的比喻或与众不同的思维，就能将繁杂化为简洁。
语文教师的教学语言，进入了艺术境界，对于保证教学质量，有着十分重要的意义。
1、音高得当，音强适中，具有语声美。
语音过高，声嘶力竭，不断强剌激，会产生疲劳感；语音过低，有气无力，不易听清，就会令人昏昏欲睡。
浅谈中学语文课堂教学艺术
浅谈中学语文课堂教学艺术【摘要】中学语文课堂教学是培养学生语言表达能力、激发学生兴趣、促进思维发展的重要途径。
教师应善于创设互动氛围，引导学生积极参与，运用多媒体技术提升教学效果。
通过教学艺术的应用，可以激发学生的学习热情，提高他们的语文水平。
教师在教学中不仅要注重知识的传授，更要注重方法的引导。
中学语文课堂教学艺术的重要性不可忽视，不仅可以有效提高学生的学习效果，也可以激励教师不断提升自身教学水平。
教师应该注重教学艺术的实践与提升，以更好地带领学生走向语文学习的成功之路。
【关键词】中学语文课堂教学艺术、语言表达能力、兴趣、互动氛围、思维发展、多媒体技术、学生参与、提升、教学效果、结论、有效途径、教师提升。
1. 引言1.1 中学语文课堂教学的重要性中学语文课堂教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
语文课堂教学要注重学生的语言表达能力培养，这不仅有助于学生更好地理解和表达自己的思想，还可以帮助他们更好地学习其他学科知识。
中学语文课堂教学要注重激发学生对语文学习的兴趣。
通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的教学内容，可以让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，进而更加热爱这门学科。
中学语文课堂教学应当创设互动氛围，促进学生思维发展。
教师可以通过引导学生进行讨论、互动和合作，激发他们的思维，提高他们的综合能力。
中学语文课堂教学的重要性不可忽视，只有通过精心设计和实施教学艺术，才能更好地提高学生语文水平，培养他们的综合能力。
1.2 教学艺术在中学语文课堂的应用在中学语文课堂中，教学艺术是教师们必须具备并且不断提升的重要能力。
教学艺术的应用可以使语文课堂更加生动有趣，激发学生学习的热情和积极性。
通过教学艺术的运用，教师可以更好地培养学生的语言表达能力，激发他们对语文学习的兴趣，创设互动氛围，促进学生思维发展和运用多媒体技术提升教学效果。
而教师在教学中的艺术表现，将直接影响学生的学习效果和学习态度。
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究作者：常福胜来源：《课外语文·教研版》2012年第11期【摘要】语文课堂教学是提高学生语文素养的主渠道和主阵地，而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移。
只有通过有序的、科学的语文课堂教学，学生才能有章可循，有法可学，有知可用。
本文探讨了如何在语文课堂进行艺术教育。
【关键词】中学语文；课堂教学；艺术【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A一、课题研究的目的和意义语文教学是科学和艺术的结合。
语文课堂不能没有艺术，否则学生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对课堂艺术重要性的强调。
课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的效果，能够让学生真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。
在对语文课堂的艺术研究中提升初中语文教师的课堂理念，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢语文课，以此来优化语文课堂的教学内容，提高教学质量，促进中学语文教学的健康稳步发展。
二、学生不喜欢语文课的原因为了优化语文课堂教学，准确找到学生不大喜欢语文课堂的原因，我们采取了调查、座谈和案例分析等多种形式，进行了细致的调查。
经过归纳，我们认为学生不喜欢语文课堂的原因主要有以下几方面：1.课堂枯燥单一，学生不感兴趣。
2.教师偏重课文，学生视野狭窄。
3.学生生活单调，接触社会的机会少。
三、课题研究的主要内容让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力；同时让教师也认识到精心设计教学流程，锤炼教学语言的重要性，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台，力争做一个合格的艺术家。
四、课题的研究方案与计划1.准备阶段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立课题研究小组。
（2）制定研究方案2.实施阶段（2008年6月—2009年4月）：（1）加强对语文教师的新课程培训并制定课题方案，领悟课题研究的目的意义及内容。
浅谈语文课堂的教学艺术
课程教育研究 综合理论·248·浅谈语文课堂的教学艺术刘亚云（吉林省柳河县凉水中学 135300）【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2016）34-0248-01中学语文课堂教学的艺术性可谓是促进教师授课与学生受教良好互动的最佳切入点。
通过语文课堂教学艺术的介入，不但可以转变学生对语文枯燥学习的陈旧观念，还重新燃起了对语文学习和探究的激情，让整个语文学习充满艺术气息。
注重中学语文课堂教学艺术性的提升，不仅能让教学技术得到更高层次的升华，还能丰富教学元素的新颖化和多元化，让语文教学成为真正意义上的“育人之材”。
真正褪去应试教育封闭化、模式化、死板化的教学硬壳，最终让语文课堂的感染力来融化大家，让学生真正能够体会到独立思考、亲身历练以及释放本性小宇宙的那份炽热之情。
本文就中学语文课堂教学中艺术的引入、探究、展现和升华进行自我观念的探讨和分析。
一、注重导入艺术情境艺术的导入让语言、事物、环境、氛围等一系列的课堂元素发生了质地的变化，换而言之，即教师用一种能够引发学生共鸣的方式来进行语文教学的开展，从而让学生在情境环节的推动下顺理成章的爱上语文课堂并积极的投身到学习中来。
例如在进行《山中访友》一课的教学时，老师可预先搜罗一些美轮美奂的自然风光视频，并借助多媒体教学平台在课堂上进行音乐风光的播放，让学生们被天然美的大自然气息所吸引，进而老师可进行《山中访友》一文的导入，让学生们和李汉荣先生一起去山中访友，让学生身临其境的感受“走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息”，“我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌”等这些句子所描绘的意境美。
通过这样的艺术情境导入法，一方面通过视频情境开阔了学生们的视野和见闻，激发了学生们对自然景色艺术气息的探究，另一方面，还为课堂美文教学的开展做好了铺垫。
如何进行有效的中学语文教学研究
如何进行有效的中学语文教学研究中学语文教学研究是提高学生语文素养的重要环节。
如何进行有效的中学语文教学研究，对于教师提升课堂教学水平、培养学生综合语文能力具有重要意义。
本文将从构建研究框架、选择适当研究方法、搜集研究资料以及研究成果应用等方面，探讨如何进行有效的中学语文教学研究。
（一）构建研究框架进行中学语文教学研究，需要首先明确研究目标和研究问题，构建研究框架。
教师可以从以下几个方面考虑：1. 教学目标：明确研究的具体目标，例如提高学生的阅读能力、写作能力等。
2. 研究对象：确定研究的学生群体和教学内容，例如初中学生的作文教学、高中生的文言文阅读教学等。
3. 研究内容：明确需要研究的具体问题和重点，例如如何提高学生的文学欣赏能力、如何引导学生进行批判性阅读等。
（二）选择适当研究方法研究方法是进行教学研究的关键环节，合理选择适当的研究方法能够提高研究效果。
中学语文教学研究可以采用以下几种常见的方法：1. 实验研究：通过设置实验组和对照组，比较不同教学策略、教材的效果差异，评估教学方法的有效性。
2. 调查研究：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习情况、教师的教学态度和方法，探究问题的现状和存在的困难。
3. 文献研究：查阅相关的教育学、心理学、语言学等文献资料，分析已有研究成果，探究语文教学的规律和趋势。
4. 实地观察：到教学实践场所进行观察，记录课堂教学的情况和学生的反应，从实践中发现问题并总结经验。
（三）搜集研究资料在进行中学语文教学研究时，搜集研究资料是不可或缺的环节。
教师可以从以下几个方面搜集资料：1. 教材和教辅资料：详细阅读教材和教辅资料，提取有用的信息，了解学科内容和教学要求。
2. 学生作品和答卷：收集学生的作文、阅读笔记等作品，分析学生的实际表现和问题所在。
3. 教学录像和教案：录制自己的课堂和研究对象的课堂，从中获取教学数据，反思自己的教学方法。
4. 学生反馈：通过问卷调查或学生访谈等方式，了解学生对于教学的感受和看法，发现问题并改进教学。
课堂语言艺术研究(7篇)
课堂语言艺术研究(7篇)第一篇：中学语文教师课堂教学语言艺术分析摘要：在语文课堂教学中教师的语言行为是向学生传授知识、交流情感、有效引导学生参与教学活动的重要手段。
教师在上课时一口流利标准的普通话，咬字读音，准确清晰，会使学生倾心聆听。
在课堂教学中教师要适当在教学中穿插一些颇具情趣的学校故事及发人深省的典故、成语和谚语等，使内容更富于趣味性。
如果教师辅以风趣、幽默的语言，更容易调动学生的积极性，使课堂教学变得趣味盎然。
关键词：中学语文；教学语言；语言艺术课程教学改革的进一步落实，促进了教师教学方式的改变与创新，越来越多的老师在课程讲授时开始注重技巧的发挥。
同样，中学语文教学也有了本质的改善，不仅提高了语文教学效率，而且提升了课堂教学语言艺术含量。
中学语文老师要在教学中把握语言的艺术，提升语文教学水平。
在语文课堂教学中，教师的语言行为是向学生传授知识、交流情感、有效引导学生参与教学活动的重要手段。
课堂上教师清晰伶俐的口齿、悦耳动听的语言、风趣幽默的表达方式、扣人心弦的课文讲述、引人入胜的情节分析，无不展示出语文教师的专业功底与个人魅力。
一、语言讲究准确精练中学语文课堂教学的任务大多是传授知识。
教师在上课时一口流利标准的普通话，咬字读音，准确清晰，就会使学生倾心聆听。
因为清亮、明晰、舒缓、流畅而富有节奏变化的语言，必然会刺激视觉神经的兴奋，调节听觉神经并保持良好的状态，而含糊不清、怪声怪调、结结巴巴或急风骤雨式的语言语调会使学生在接受教学信息时感到吃力、乏味和刺耳的感觉。
语文教师的语言要求和谐，语调自然、语速合理，音响适度，从音质、音量、音色、音速上加以控制，更自然和谐，优美动听的节奏，既庄重又抑扬有致。
根据所讲授的教学内容，认真揣摩。
如《从百草冈到三昧书屋》中百草园部分的讲解，教师只需从“静景”、“动景”的角度简要要讲解“所见”、“所闻”两个方面就行，而“所为”、“所感”应留给学生研究、探索。
这样课堂有取有舍，突出重点，删除枝蔓，使学生既见全篇，又领悟到细节刻画的功能，培养学生全面地看待问题，又具体分析问题的思维能力。
浅谈中学语文课堂教学艺术
、
陶 渊 明 ， “ 身 赴 清 池 ” Ｆ挂 尔 南 枝 ” 刘 兰 举 “１ 的 芝 、 仲 卿 ， 些 艺术形象 身 卜 不 闪着“ ” 焦 这 无 美
的 光 辉 教 师 以 引 导学 生 在 欣 赏 艺 术 美 的 ｆ
同时， 理解 感 悟 文本 所蕴 岔 的情 感 美 作 为语 文教 师 ， 教 学 过 程 ｜应 该 充 分 利 在 ｝ １ 用 教 材 本 身 所蕴 含 的 魅 力 ， 动 学 乍 的 情 感 因 调 素 ， 牛 就 会 被 作 品 巾体 现 Ｈ 来 的 缝 埭 美 好 的 学 ； 所 就 然景物 ， 来再现 客观存在 的 自然美 ， 借 以表 情 感 所 触 动 、 吸 引 ， 会 在 不 知 不 觉 中进 发 达 作 者 独 特 的 审 美 观 点 。如 朱 自清 《 塘 月 出智 慧 的火 花 ， 而喜 欢 语 文 课 。 荷 从
深 入 解读 文本 ， 掘 教 材 魅 力 发 仃 ，话 说 得好 ：你 的精 神 有 多深 ， 对 文 口 Ｊ “ 你 本 的 解 读 就 有 多 深 。 作 为 一 名语 文 老 师 ， 确 ’ ’ 正 深 入 地 解 读 文 本 ， 分 引 导 学 生 发 拥 教 材 自身 充 所 蕴 涵 的 自然 美 、 术 美 和 情 感 美 ， 艺 引领 学 生 深 入浅 出 地分 析文 本 ， 得 异 常龟 要 。 显 作 者往往通过 在文艺 作品 中昕 描绘 的 自
色 》 “ 层 的 叶 子 中 间 ， 星 地 点 缀 着 些 ｆ 中 层 零 Ｌ ｉ 花 ， 袅 娜地 开 着 的 ， 羞 涩 地 打 着 朵 ７ ｆ ； 有 有 Ｌ Ｄ 正 ｌ 二 、借 助 现 代 技 术 。 发 学生 兴 趣 激
现 代 信 息 技 术 的 迅 速 发 展 为 伞 而 实 施 素 准》 指 ：努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 “ 程 。 “ 拓 宽 语 文学 习 和 运 用 的 领 域 ， 意 跨 ”应 沣 学 科 的 学 习 和 现 代 科 技 手 段 的 运 … … ” 语 “ 文 课 程 资 源 包 括 课 堂 教 学 资 源 和 课 外 学 习 资 源 ， 教科书 、 具 忙 、 如 ＿ ｒ 网络 、 馆 … … ” 息 信 技 术 巨 大 的 知 识 容 量 为 语 文 教学 内 容拓 展 了 无 限 的空 问 ， 生 的 学 习 范 围 已不 再 局 限 于 那 学 好 几 年 其 至 数 十 年 都 一 成 不 变 的 教 材 。从 课 堂学习 ， 到课 外 阅读 ， 只要 鼠标 轻 轻 点 ， 今 古 中 外 ， 种 美 文 名 著 、 彩 句 章 ， 收 眼 底 如 各 精 尽 在 进 行 王维 的 《 …居 秋 暝》 教 学 时 ， 以先 投 的 可 影 这 首 诗 ， 充 足 的时 间 ， 用 清 幽 的 ＾ 乐 ， 用 选 让 学 生 想 象这 幅 画 的 意境 ． 学 生 把 空 山 、 夜 、 让 秋
中学语文课堂教学艺术研究
中学语文课堂教学艺术研究语文是学生学习的重要科目，也是培养学生综合素质的重要途径。
而中学语文课堂教学艺术则是语文教育中的一项重要内容。
艺术研究贯穿于语文教学的全过程，从教学设计到具体的教学实施，都需要教师具备一定的艺术修养和方法技巧。
本文将就中学语文课堂教学艺术进行研究，探讨如何提高语文教学的艺术性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
一、中学语文课堂教学的特点中学语文课堂教学是以人文精神为核心的教学活动。
其主要特点有以下几点：1. 文学性强。
语文教学内容主要围绕文学作品展开，通过文学作品的阅读和理解，培养学生的阅读能力和审美情趣。
2. 抒情性强。
语文教学注重情感的培养，鼓励学生表达自己的感受和情感，提高情感的表达能力。
3. 互动性强。
语文课堂教学是一种对话式的教学方式，教师和学生之间保持密切的互动，促进学生的思维和情感的交流。
4. 素养性强。
语文课堂教学不仅注重学生的知识学习，更重要的是培养学生的人文素养和综合素质。
以上特点使得中学语文课堂教学需要教师具备一定的艺术修养和方法技巧，使得教学更加生动、有趣，更能激发学生的学习兴趣和潜力。
1. 优化教学设计。
艺术研究的第一步是优化教学设计，教师要根据学生的实际情况和学科内容特点，设计出有针对性的教学方案。
教学设计要贯穿于整个教学过程，包括任务的分解、学习材料的选择、教学活动的设计等。
通过精心的教学设计，可以使得教学更加具有艺术性，更能引起学生的兴趣。
2. 注重教学方法。
艺术研究要求教师注重教学方法的研究和探索。
教学方法的选择对于课堂教学的效果有着直接的影响。
艺术研究可以帮助教师更好地掌握不同的教学方法，使得教学更加多样化、生动化。
3. 善于调动学生的积极性。
艺术研究要求教师善于根据学生的兴趣和特点，调动学生的学习积极性。
在语文教学中，可以通过讲故事、唱歌、趣味性的游戏等方式，激发学生的学习兴趣，使得学生更加主动地参与到教学活动中来。
4. 注重语言表达。
艺术研究还要求教师注重语言表达和情感交流。
语文课堂教学中的板书艺术研究报告
中学语文课堂教学中的板书艺术研究报告主持人：社旗县城郊二中杨海成员摘要：本课题研究了中学语文课堂教学艺术中的板书艺术学语文教学板书设计艺术美的内涵、特征和基本原则。
总结语文课堂教学中板书设计的艺术美的不同表现形式及其特点，探索中学语文教师教学过程科学化、艺术化地进行板书设计的培养途径，探寻中学语文课堂教学过程中板书设计艺术美与提高课堂教学效率之间的联系。
该研究以我校八年级两个班为研究对象，采用了调查研究法、实验法和经验总结法等研究方法。
参考了王板泉《论板书设计》、刘显国编著《板书艺术》（中国林业出版社1999年7月）、《浅谈初中语文板书设计的基本要求》、钱威、徐越化主编《中学语文教学法》（华东师范大学出版社 2000年版）等理论书籍，对研究过程中相关资料进行摘抄、积累、分析、反思。
研究结果显示，这次课题研究是有效的，对我校的语文课堂教学具有推动作用。
关键词中学语文课堂教学板书艺术一、问题的提出1、引言板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。
它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。
尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。
2、课题及其核心概念的界定板书是指教师通过黑板向学生传递教学信息的教学手段。
它以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系，使教师能够更直观、更系统地展开教与学的双边活动，从而大大提高教学效果板书设计既是教学内容恰到好处的体现，又是一种落实教学要求的艺术再创造。
它渗透着教师对教学目标的深思熟虑，对教学重点的研磨提炼，对课堂教学中心的整体把握。
尽管现代多媒体教学手段的不断更新，但板书是不可缺少的，它的便捷、灵活是其他教学手段不可代替的。
二、问题提出的背景和意义众所周知，语文教学板书设计是一门艺术。
专题报告会发言稿
专题报告会发言稿<中学语文课堂教学艺术研究>课题组石留营2011年3月20日一、为什么要进行课堂教学艺术研究1、有利于提高语文教师的课堂效率。
一直以来，我们都在做着同样的工作; 备课、上课、批改作业，辅导学生。
别人怎么教，我也怎么教，应试教育的阴影还没有被驱除殆尽，个别老师还在对学生进行满堂灌。
我们都明白“学生是学习的主人”，“学生是学习的主体”，“把课堂还给学生”等新课改理念，但是在我们的教学实践中，我们做的还远远不够。
一些教师在“新理念”下依然独霸课堂，牢牢地控制着课堂，让学生在教师预设的套子中钻来钻去，而少了一份课堂上师生思想碰撞的精彩。
中学语文课堂教学艺术的研究就是要让学生成为课堂的主体，成为学习的真正主人，主动去阅读，主动去感受，主动去体验；而教师则要艺术地去激发学生的兴趣，与学生进行心理的沟通，在尊重学生的同时对学生形成全面而有深度的智力挑战，从而进行思维训练和情感熏陶。
一句话：课堂教学艺术的研究其实就是在新课标下学生如何学，教师如何教的研究。
如何让我们的课堂发挥学生求知、教师育人的主阵地的作用、达到高效学习目的研究。
2、有利于激发学生的兴趣，让学生成为学习的真正主人。
学生有时并不是不喜欢语文，更不是不喜欢咱们的语文课，而是因为咱们的语文课被我们自己给上得索然无味了。
中学语文课堂教学艺术的研究则首先从学生的心理入手，艺术性的让学生在课堂上兴致勃勃的去思考，去阅读，去创造。
从各个环节艺术性地激发学生兴趣，处处从学生的角度考虑和入手，在课堂上巧妙地对学生进行听说读写的训练，激活学生的思维，培养他们的创新精神，不断提高学生的自主学习能力，变被动学习为主动学习，从而成为学习的真正主人。
3、有利于优化各个教学环节，创新课堂模式。
传统教学的模式是单一的，单调的。
教师往往受自己以往教学经验的束缚，不想也不愿探究新的课堂教学模式。
中学语文课堂教学艺术研究的目的则要打造精品课堂，要求教师潜心研究教材，先学后教，先体验再传授，认真设计教案和学案，这样便于教者把握学生学习的心理和接受的程度，在推敲各个教学环节中选择和优化教学环节，使课堂教学精彩纷呈，教学模式丰富多样。
浅说语文课堂教学的导入艺术
生 的 口味 ， 也 有 利 于 教 学 的展 开 。
例如 ， 教《 祝 福》 这课 时 ， 刚 过 了 新 为课堂的动听音符 。利 用生活 中的巧合 ，
年， 学 生 还 在 回 味着 热 闹的 新年 ， 脸 上 让巧合也成为课堂导入 的一 员 ， 有 时会 收
关键词 ： 语文
、
美育是“ 全人教育” 的有机组成部分
成 为德智体 美全 面发展 的人是 人类 富 直 至产 生 感 觉 兴奋 ， 取 得精 神 上 的 在古代诗词的教学中， 我引导眼界、 觉，
终极 旨趣 的教育 。那么语 文教育 的一个
情感多惆 于我和蒙庞的学生领悟 “ 安得 愉 悦 。 比如说 ， 画图给 人 以视 觉上 的静
住生活 之风 ， 让教学从 美丽开 始 ， 优化课
和过 新 年时 的乐趣 ， 因 而 他 们 很 快 就 能
是不是 这样 的 ， 为什 么会这 样 ， 全 班 同 学
堂教学 设计 ， 提高课 堂教学效 率 ， 具有 十 放 开 来讲 ， 很 兴奋 ， 这 样 很 快 就 调 动 了 端 是成功 的一半 ” ，让语文教学的导入充 祥 林嫂 的 悲惨命 运做 对 比 ， 为理 解文 章 满诱 惑 ， 充满激情。 让激情绽放 ， 让诱惑持 做 了铺 垫。
剧 则 听觉 、 视觉相结合 ， 给 人 以 静 态 与
最根本 的任 务是 ： 通过语 文教育 ， 丰富学 广度千万 问” 的宽广胸怀 ； 也可以 让学识 态美 ，音 乐给 人 以听 觉上 的 动态 美 ， 戏
生的精神 世界 ，培养他们 高 尚的道德情 尚浅 的学 子体 味 孟子论 辩 的 汪洋 恣肆 ，
圃
————●—■●
Ｎ Ｊ △
新课程改革背景下中学语文课堂教学模式创新研究
新课程改革背景下中学语文课堂教学模式创新研究
随着新课程改革的深入推进，语文课堂教学模式也出现了一系列创新的变化。
传统的语文教学模式大多注重知识的传授，强调教师对学生的灌输，学生被动接受，缺乏互动和创新性的思维。
新课程改革提出了以学生为中心的教学理念，强调培养学生的综合素养和创新能力。
中学语文课堂教学模式的创新成为迫切需要解决的问题。
新课程改革背景下，中学语文课堂教学模式要强调多元化的教学方法。
传统的语文课堂大多以讲解和讲授为主，学生被动接受知识。
但现在，我们应该采用多种教学方法，如问题解决、案例分析、讨论、合作学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学中引入问题解决的教学方法，让学生自主提出问题并寻找解决方法，这样不仅培养了学生的思维能力和创新能力，也提高了学生的学习主动性。
新课程改革背景下，中学语文课堂教学模式要注重培养学生的创新能力。
传统的语文课堂注重学生的记忆和理解能力，对学生的创新能力培养不够重视。
但现在，我们要注重培养学生的综合素养和创新能力，培养学生解决问题的能力和创新思维。
在教学中注重学生的思辨能力，引导学生发表自己的观点，并且给予充分的批评和肯定，让学生在不断的实践中提高自己的创新能力。
新课程改革背景下，中学语文课堂的教学模式要注重多元化的教学方法，强调学生的参与和互动，培养学生的创新能力。
只有这样，我们才能更好地适应新课程改革的要求，培养学生的综合素养和创新能力，为他们的发展打下坚实的基础。
中学语文课堂教学艺术
喜 ，一 次让 人 感 到 失望 痛 心 。 ”学 生 更 加 迷惑 不 解地 望
着 笔 者 。笔 者 说 ： “ 师 不想 先 解 释 原 因 ，请 你们 自己 春 天 的美 景 ， 并根 据 课文 内容 设 计几 幅 “ 之 图 ”， 同 老 春 寻找 答 案 。 ”引 导下 一 个 学 生站 起 来 说 ： “ 师 ，课 文 时 播放 课 文 的 配乐 朗诵 。 学生 在 直观 地 欣 赏优 美 的 画面 老
感受 。笔 者 说 ： “ 师 去 过 ２ ， 一 次是 在 书上 去过 ， 老 次
一
春 风 的 爱 抚 ， 品 味 着 人 生 的春 季 ，感 受 着 时 代 的 春 天
… …
次 是 上 大 学 的 时 候 去 过 ； 一 次 让 人 感 到 无 比 自豪 欣
真 有 点 “ 不思 蜀 ” 。 乐 第 二 节 课 在 多 媒 体 教 室 ，笔 者 用 多 媒 体 展 示 一 些
中提 到唐 朝 的张 篱说 ，远 望这 座 桥 就 像 ‘ 月 出 云 ，长 的 同 时 ，感 受 语言 的美妙 ，一 下 子就 被 课 文 的 内容所 吸 初
虹 饮 涧 ’。 怎么 会让 人 感 到 失望 痛 心 呢 ？ ”笔 者 笑而 不 引 。之 后 ，笔 者 不 失 时 机 地 给 学 生 一 次 集 体 交 流 的机 春 答 。又有 一 学 生 站起 来 发 言 ： “ 不 是作 者 写得 有 点言 会 ，让 他 们 到 黑板 上 共 同完 成 “ 之 图 ”。学 生 争先 恐 是 过 其 实 了呢 ？ ” “ 者 是 我 国著 名 的桥 梁 学 家 、 教育 家 后 地 拿 起 彩 色 粉 笔 到 前 面 展 示 自 己 ，课 堂 气 氛 非 常 活 作
谈中学语文课堂教学的语言艺术
谈中学语文课堂教学的语言艺术摘要】在课堂教学过程中，教师的教与学生的学，师生间的相互交流，都离不开教学语言。
教师教学语言的艺术性直接影响着课堂教学的质量，在课堂上具备较高的语言艺术会为自己的课堂增色不少，教师的教学语言艺术的魅力对学生所产生的感染力也是不可估量的。
教学过程是一个信息传递的过程，语言是人类进行思维和交际的工具。
而教学语言是教师开启学生心扉，引导学生开启知识之门的钥匙。
【关键词】语文教学；教学语言；艺术策略语文教学是一门艺术，不仅对学生具有知识的教育和积累，还会逐渐提升学生的思想意识和能力，帮助学生在语文中体会其中有内涵的精神元素，深化学生的内心世界，对学生的发展具有长期的引导作用。
语文教师在进行教学过程中需要注重自身的教学方式和语言运用，采取学生能够理解和接受的语言进行知识的教育工作，帮助学生快速融入于课堂进行实际的能力提升。
一、教学语言艺术在教学中的重要性在语文教学这个始终是弥散着语言的领域中，知识信息的传递、学生接受情况的反馈、师生间相互情感的交流、引导学生進行各种学习活动等，都必须凭借教学语言。
即使是在研究性、探究性的学习中，学生的自主权较大，但语言的交流仍然是绝大多数课的主要组成部分，只是变成了老师讲得少，学生讲得多；老师讲得更加精辟、更具有启发性。
即使是到了现代科学技术不断进步的今天，教学语言仍然是构成师生教学双边活动的重要因素，仍然是教师在课堂教学中最基本、最有效的教学手段。
无论教育手段的现代化程度如何之高，也只能作为一种教学的辅助手段来运用，它永远代替不了教师的语言。
我们都知道，各门学科的教学内容都有其吸引人的地方，教材本身也有其趣味性和吸引力，如何让它们都能打动学生的心弦，引起学生莫大的兴趣，诱发学生学习的积极性，关键是教师在教学中是否运用了高度艺术性的教学语言来对学生进行传神入化的讲述，所以教师的教学语言在教学过程中至关重要。
二、注重提问的语言艺术性语言是教学的根本，如何能够通过语言教学提升学生的兴趣，将语文课堂变得生动有趣且高效是教师们一直思考与探究的问题。
林国爽：沉潜在语文课堂教学艺术研究里
他们以 自我为 中心 ，教 学处理 主观 、武断 ，不 理形态 的审 美场 ，它具 有聚 力 、融 力 、张 力和
尊 重 学 生 的 身 心 发 展 水 平 。 教 师 必 须 看 到 ， 学 同 化 力 。 亲 和 、 协 调 、 丰 盈 、 发 展 ，是 言 语 活
生 有 自己的个性 ，有 自己的爱好 ，有 自己的 情 动 的 基 本 的 审 美 效 应 。 “ 师 当 然 须 教 ， 而 尤 教
的生长 。他说 ：“ 让每 一个学 生抬起 头来走 路 ， 和 积 极 性 ， 从 根 本 上 否 定 了 为 师 不 作 为 的 表
让 每 一 个 学 生 的 个 性 闪 耀 着 光 芒 。 只 有 尊 重 现 ，而 应 使 “ ” 的 过 程 真 正 地 推 动 学 生 成 长 导 学 生 的 主 体 心 理 特 征 ，尊 重 和 承 认 学 生 的 基 本 的 过 程 ， 直 至 学 生 不 需 要 “ ” 导 。 权 利 ，尊 重 学 生 的 情 感 人 格 ，尊 重 学 生 的 个 性 为 了 更 好 地 发 挥 教 师 的 “ ” 的 艺 术 ，我 导 发 展 ，着 眼于 长 远 的 人 格 成 熟 和 精 神 成 长 ，语 听 到 他 在 多 次 场 合 告 诫 年 轻 教 务 必 提 高 自 己 币 文 教 学 才 会 收 到 功 效 。 在 这 个 意 义 上 ，叶 圣 陶 的 文 本 解 读 能 力 ，他 布 置 给 工 作 室 成 员 的 第 一 先 生 说 语 文 是 农 业 ， 决 不 是 工 业 。 语 文 教 学 更 个 学 习 任 务 便 是 阅读 孙 绍 振 、 刘 莉 莉 、钱 理 群 多 的 不 是 灌 输 和 训 练 ，而 应 该 是 养 育 和 培 植 ， 等 教 授 著 的 文 学 作 品 解 读 的 ６ 本 书 。教 师 教 学 实在 是 合 乎 情 理 。 这 要 求 语 文 教 师 要 付 出 更 多 落 于 俗 套 或 失 败 ，缺 少 吸 引 力 ，往 往 在 于 拿 不 的 耐 心 和 艰 辛 。 然 而 原 本 有 更 多 人 生 选 择 的 他 出 自 己 对 文 本 的 独 到 见 解 。在 他 担 任 浙 江 省 温
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中学语文课堂教学艺术研究
【摘要】语文课堂教学是提高学生语文素养的主渠道和主阵地，
而课外的“大语文”则是语文课堂的延伸和迁移。
只有通过有序的、
科学的语文课堂教学，学生才能有章可循，有法可学，有知可用。
本文探讨了如何在语文课堂进行艺术教育。
【关键词】中学语文；课堂教学；艺术
【中图分类号】g633.33 【文献标识码】a
一、课题研究的目的和意义
语文教学是科学和艺术的结合。
语文课堂不能没有艺术，否则学
生上课的兴味就减去了一半，听一堂好课是一种艺术享受，这是对
课堂艺术重要性的强调。
课堂艺术的恰当运用能够起到事半功倍的
效果，能够让学生真正地喜欢语文，走进语文，融入语文。
在对语
文课堂的艺术研究中提升初中语文教师的课堂理念，激发学生的学
习兴趣，让学生喜欢语文课，以此来优化语文课堂的教学内容，提
高教学质量，促进中学语文教学的健康稳步发展。
二、学生不喜欢语文课的原因
为了优化语文课堂教学，准确找到学生不大喜欢语文课堂的原
因，我们采取了调查、座谈和案例分析等多种形式，进行了细致的
调查。
经过归纳，我们认为学生不喜欢语文课堂的原因主要有以下
几方面：1.课堂枯燥单一，学生不感兴趣。
2.教师偏重课文，学生
视野狭窄。
3.学生生活单调，接触社会的机会少。
三、课题研究的主要内容
让语文课堂充满勃勃生机，寓教于乐，最大限度的突出学生的主体地位，力求课堂教学艺术化，通过大量的教学实践让学生喜欢语文课，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力；同时让教师也认识到精心设计教学流程，锤炼教学语言的重要性，更新教学观念，把语文课堂营造为艺术的舞台，力争做一个合格的艺术家。
四、课题的研究方案与计划
1.准备阶段（2008年5月—2008年9月）：（1）成立课题研究小组。
（2）制定研究方案
2.实施阶段（2008年6月—2009年4月）：（1）加强对语文教师的新课程培训并制定课题方案，领悟课题研究的目的意义及内容。
（2）以语文课堂为主阵地，精心设计课堂教学环节，探讨让学生喜欢语文课的办法，追求语文课堂艺术化。
（3）设置生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂，在课堂上再现生活。
3.总结阶段（2009年8月—2009年9月）：全面总结研究工作，统计和分析相关资料，撰写研究报告，请专家进行课题评审。
五、课题研究的具体实施办法
1.加强新课标培训，转变思想观念。
我们充分利用学校已有的图书资料和现代网络资源，组织课题组教师学习课改等现代教育理念。
2.立足课堂教学，设计有趣的课堂，追求课堂教学艺术化。
“设
计贴近生活、生动形象、实在有趣的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣，创设愉快教学情境，寓教于乐。
”这是我们语文组成员一致追求的目标，也是各备课组集体备课的核心内容。
3.深入学生，通过问卷调查，分析归纳学生不喜欢语文课的原因。
为了优化语文课堂教学，准确找到学生不大喜欢语文课堂的原因，我们采取了调查、座谈和案例分析等多种形式，进行了细致的调查。
找出了学生不喜欢语文课堂的原因。
4.探究学生喜欢语文课的方法
（1）用灵活多样的导入方法，激发学生学习语文的兴趣和欲望。
课堂教学的导入是很重要的，导入是否精彩，直接影响着这节课的成败。
因此，我们在一起讨论分析，达成共识。
上课开始，教师要根据课文特点和学生的特点，采用灵活多样的方法导入，以激发学生的求知欲望，使学生迅速地进入角色。
（2）化解尴尬，激活课堂，体现教师机智。
杨老师上《皇帝的新装》一课时，由于教室里坐着十几个听课教师，开始就遇到冷场，学生们都很紧张，课堂气氛沉闷，课堂教学不能按照我们事先设计的方案讲下去，我们都为她捏一把汗。
只见她稍作迟疑之后，抬头微笑着说：“同学们，今天老师穿了一件新衣服，你们看漂亮吗？”学生的注意力立刻集中到她的身上，齐声喊道：“漂亮”。
这句问话不是课前的设计，而是杨老师即兴的发挥，是教师的机智。
正是由于这句问话，课堂气氛一下子轻松了许多，学生大笑，在轻松的氛围中进入下一个环节的学习，收到了良好的课堂教学效果。
（3）课堂“留白”激活思维。
“留白”原是国画创作中一种计白当黑的构图方法。
在画面上留下空白，却能给欣赏者提供一个深远的意境，让欣赏者去思考，去补充发挥，和作者共同完成对作品美学价值的再创造。
在进行教学活动时，不能用老师的思维代替学生的思维，包办学生的学习内容。
教师也可以像画家一样，留出大片“空白”，让学生补充，让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现，更让学生自主生成对文本的理解。
（4）设置生活场景，自主合作探究，使学生从语文小天地步入生活大课堂，在课堂上再现生活。
（5）追求艺术化课堂，精心设计贴近生活、生动有趣的语文课堂，激发学生学习语文的兴趣。
置身生活场景，自主合作探究，使学生由怕学语文到爱学语文，从语文课堂中感受到美与乐，师生共同努力把语文课堂构建成艺术的舞台。
（6）生活化教学资源和先进的多媒体教学手段的有机结合。
六、课题研究成果的理论和实践价值
一年来，我们课题组成员带领全校的教师在学习新理念的基础上，通过大量的教学实践让学生体验到语文课堂的魅力，增加学生的生活阅历，丰富学生的情感体验，放飞学生的想象力，为他们搭建了展示才华的平台，尽情地书写他们的理想、人生，学生们用不同的方式展示自己学习语文的成果，我们把这些作品收集在校办刊物《晨露》上。
经过一年来的教学研究实践，我们深刻体会到：一定要让语文课
堂充满生机，让孩子们从中感悟语文的魅力，让生活中的亲情滋润孩子们柔软纯洁的心灵、滋养他们的灵魂。
总之，在课堂教学中，我们精心设计教学流程，突出学生的主体地位，并和谐地与学生的生活经验相结合，从而使学生的学习兴趣、学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化了自己的心灵。
学生通过学习真正学会了做人，学会了生活。
做到了语文素养的提高和思想教育的双丰收。
（责任编辑：晏文）。