语文教学是一门综合艺术——我对语文教学的认识和体会

识 开阔了视野 ， 充实 了积累 ， 为进一步学习打下了较 外， 还订阅了《 文摘周 刊》读者》文史天地》 《 《 等刊物。 对一些经典古 ： ， 培养 了能力 ， 为坚实的基础 。 籍 的系统 阅读 ， 史记》 汉书》 后汉书》三 国志》 古文观止》 唐 ： 如《 《 《 《 《 《 五、 读题 、 做题是提高教师专业水平的好方法 诗鉴赏辞典》宋词鉴赏辞典》 ， 《 等 使我在专业 知识方 面增加 了知识 ： 个语 文教师 ，要想在较短时间内较快地提高 自己的专业水 积累 ， 为教学提供 了有力的保障。 语文教 师的知识应该是随社会和 一 平， 我觉得读题和做题 ， 阅读各种资料是行之有效 的方法。 时代 的发展而发展变化的， 应该是 随生活 的变化而常变常新的。 ： “ 三个臭皮匠 ， 顶个诸 葛亮”我一直努力做到在备课之前 阅读 ， 二、 没有激情 的语文课注定会失败 ： 大量的与本课有关的材料 ，从众多的分楠 寸 中选择对 自己有帮 论 语文课的教学是 需要激情 的。 从某种意义上讲 ， 语文课 比其他 ： 助 的内容 ， 确定课文的教学重点与难点 ， 采众长 ， 博 弥补 自己知识 学科更带 有表演的性质 ， 因为语文教学要带领 和引导学生通过想 ： 的不足。 这样在课 堂上能举一反三， 左右逢源 ， 堂内容充实了 ， 课 同 象， 创设 隋境 ， 进入角色 ， 自主体验 。教师必须用带有激情的语 言 ，－
一
时也 开 阔 了 学生 的视 野 。 用抑扬顿挫的语调 ， 用充满感情的声音 ， 带领 学生进入语境进行体 ： 为做好高三年级毕业复课工作 ， 我尝试用大量读题 、 做题 的方 验， 否则无法使学生深入理解所学 内容。 我也 曾经很遗憾地发现很 ： 法来充实和提高 自己。 我从众多的试题 中领悟到知识点 的地位 ， 熟 多语文教师激情的缺乏给教学带来 的负面影 响 ， 因此 ， 自己在教学 ： 悉 了相关知识点 的考查形式，明确 了不同类 型的试题 的命题特点 中很 注重激情的作用。 ： 和做答技巧 ， 总结出了各类题型的思维规律和要求。 这样的训练让
： 培养学生话题 的积累和思维分析能力 ； 把学 生分成兴趣小组 ， 汇报
军事 、 政治 、 环境 、 资源 、 口、 人 战争 、 育、 体 历史 、 语文课 的教学 内容 ， 及的知识面广 ， 系的学科众多 ， 涉 联 它要 ：自己收集的经济、 文化等方面 的材料 ， 用报告会 的形式进行交流 ， 使他们充分认识到 求教师对英语、 历史 、 哲学 、 数学 、 地理等其他学科知识有较为充足 ： 语文在现实生活 中的重要作用。 的了解 ， 否则无 法引 导学 生深入 理解一些 专业性强 的内容 ， 师 ： 教 坚持了三年 以后 ，学生 由最初 的被动完成任务转变为主动去 也无法给学生讲 清楚 。为 了开 阔自己的视野 ， 增加知识储备 ， 我除 ・ 研究探索 ，体会到了语文学科的魅力 ，也在不知不觉 中增长了知 了订 阅《 中学语文教学参考》语文天地》中学语 文》 《 《 等专业报刊 以 ：
不停止地用勤劳和智 慧去工作 。总结 １ ０年来的教学工作 ， 我有 以 ： ， 纠正学生的错误认识。 ， 识 如 每周给学生布置两篇小作文练笔 ， 或
下认 识 ：
一
・ 整篇或片段 ， 只要有特点就是成功的 ； 过两 三天 布置三 四句仿写 ，
Ｉ
、
教师深厚 的知识储备是取得 良好教育教学效 果的基础
三、 完成语文课本 内容 的教学只占教学任务的三分之一
・ 我比较从容地做好高三复课工作 ，更为我在 基础年级 的教 学提供 落实字词 ， 理解文章 ， 概括段意 ， 总结中心 ， 归纳写法 ， 背诵记 ： 了明确 的方 向。
忆＿
这是我发现和曾经经历过的很多人在进行语文教学 时的常 ：
六、 时时了解和掌握学情 。 保证教学有的放矢
规做 法。 可是 ， 我觉得 ， 这种仅仅局限于语文课本的教学 ， 以完成课 ：
好 的教学形式 ， 应该是 以学生的实际为基础 ， 以学生的要求 为
本 内容为 目的的做法 ， 实际上只完成 了教学任务的三分之一 。 其他 ： 方向进行 的。到了高 中阶段 ， 学生的 自学能力基本具备 ， 知水平 认
只完成课本上的知识 ， 不进行相应 的拓展 和必要 的应用训练 ，：
系 ， 是 与 语 文 教 学 的 目的相 违 背 的 。 这
交给学生 ，把学生通过 自己的思考能得 出结论 的知识放手让学生 势必会使学生不知道学 习课文的 目的， 无法与现实 、 社会 、 人生联 ：
观 察 思 考
Байду номын сангаас
２１—７ ０２ ０
安挚 学畏 一 － 综 合 －门 术
我 对 话 丈 教 学 的 认 识 和 体 会
文， 雪 敏 柳
初上讲 台， 我也和许多青年教师一样 ， 满腔热情地一味地去讲 ，： 怎 么使 用 。 该
以为把 自己知道的东西都教 给学 生就好 ， 以为把课本 上所 有的知 ・
的三分之二 ， 一是对学生的思想教育 ， 对现实 、 社会 、 生的认识 和 ・ 人 有了提高 ， 方法和技巧意识初步加强 ， 对老师的教学有 较为明确的
体验 ， 二是对学生进行 知识 的应用和巩固训练 。
要求 。充分了解 和掌握学生的实际需要 ， 是教师必须做到的。 ：
把学生通过查阅工具书能解决 的问题在课前布置成预习作业
我清楚地认识到 ， 只有把老师的教学成果表现在学 生的作业或
识都讲完就好 ， 以为认 认真真地辅导完就好 ， 只要学生的考试 ： 以为 者考试 成绩 中， 才能让学生感受到课文学习的作用 ， 才能充分调动 成绩高就好。 可是 ， 事实并非如此 。 教学是－Ｉ艺术 ， －＇ １ 它需要我们永 － 学生学习语文 的积极性 ，适当的作业练习可 以巩固学生所学的知