英语教学中有效的课文背诵方法

英语教学中有效的课文背诵方法
课文背诵对英语学习非常重要。

通过必要的背诵记忆，学生可以拓展基础知识，丰富语言素材，增加语言积累，培养良好的语感，促使语言输出规范化。

初中生正处于记忆力的旺盛期，课文背诵对于他们来说本应是件轻松的事情。

但在实际教学中，一些学生却反映尽管自己很用心背了，但就是记不住、背不全；有的学生甚至对课文背诵心存畏惧，谈背诵色变。

为此，笔者结合多年的教学实践，介绍一些英语教学中有效的课文背诵方法。

一、简笔画背诵法
简笔画采用简单的线条和几何图形来概括各种事物形象，只取形似，不计细节，简洁而实用，寥寥几笔就能表达丰富的语言信息和概念。

用简笔画进行教学可以使学生的听觉和视觉在语言学习过程中有效地结合起来，可以帮助学生加深对文章的理解和记忆。

在教学中，笔者常采用简笔画的方法来辅助学生背诵课文。

《英语（新目标）》七年级下册Unit 5中有一篇关于Mike给他笔友写信的课文。

根据Mike信中描绘的内容，我们可以用简笔画画出如下四张图画，并按先后顺序给予编号。

文章内容：
通过简笔画，课文内容就十分形象地呈现在学生面前。

在简笔画的帮助下，学生记忆和背诵课文就相对容易了。

二、表格背诵法
在教学中，我们常会遇到一些有一定规律的文章，如以时间为发展线索或以人物介绍先后顺序为情节的课文。

对于这些课文，我们可以抓住课文情节发展的脉络，采用表格的形式将其中的关键词按一定栏目进行罗列，使课文内容化繁为简。

如《英语（新目标）》七年级下册Unit 9中有一篇关于对孩子们如何度周末的调查，我们可以设计下面这样一张表格辅助背诵。

根据表格所呈现的信息，课文的主要内容“孩子们在周末做什么事”就一目了然，背诵起来也就轻而易举了。

三、提问背诵法
在课文背诵中，学生常常会出现卡壳的现象，此时教师若以提问的方式稍加启发，学生又会很快回忆起课文内容。

因此，在背诵过程中，我们以问题穿针引线将课文内容拆分成一个个情景对话，使课文背诵就像日常对话一样。

这样，不仅可以启发学生的思维，而且有助于学生的理解和记忆。

如《英语（新目标）》八年级上册Unit 9中介绍Li Yundi的短文，我们可以用如下问题将课文内容串联起来。

a. What does Li Yundi do？
b. When and where was he born？
c. What could he do when he was a small boy？
d. At the age of four, what did he begin to do？
e. How old was he when he started to learn the piano？
f. What did he do in October 2000？
g. Did he win first prize in his group？
h. Did any Chinese pianists win this prize in the 70-year history of the competition？
四、填空背诵法
有些文章本身并不怎么重要，但其中的一些四会单词和词组是学生必须掌握的内容，这时我们可采用填空背诵法来检验学生是否已掌握。

简单的做法就是在文中重点词汇和短语处设空，让学生填空。

如为了检验学生能否灵活运用这些关键词，可在同样含有这些词汇和短语的陌生文章中将这些词汇和短语设空，让学生填空。

例如《英语（新目标）》七年级下册Unit 5 I’m watching TV. 中Section A 的最后一个环节是根据图片回答问题，虽不属背诵内容，但问题中涉及的如wait for, talk to, talk about等词组，对学生来说都是新的知识点。

为了检查学生对这些词组的掌握程度，我编了一个与学生生活相关的小对话，让学生根据对话的上下文进行填空。

对话如下：
（Outside the teachers’office, Mary meets Diana.）
Mary: Hi, Diana. What are you doing here?
Diana: I am _______ Cherry. (waiting for)
Mary: Where is she?
Diana: She’s in the office. She’s _______ Miss Lin.（talking to）
Mary: Oh, what are they _______?（talking about）
Diana: I don’t know. Maybe they are _______ the coming school trip. （talking about）
五、提示词背诵法
提示词背诵法与填空背诵法刚好相反。

教师可先让学生在浏览全文、了解大意、正确理解意思的基础上熟读课文，然后根据文章内容罗列出若干个关键词和关联词，然后以此为线索，由单词连成词组，由词组连成句子，逐步扩展，层层推进，这样既能掌握词和词组的用法，又能达到背诵的目的。

这种背诵法可以激发学生的积极性，能在轻松愉快的气氛中，提高学生的学习效率，增强学习效果。

如在《英语（新目标）》八年级上册Unit 7教学生如何制作水果色拉时，我们可以向学生提供下列词汇：first cut up, next put ... in, then put in ..., finally mix ... up.
六、综合背诵法
当然，在实际的教学过程中，并不是一成不变地使用某一种方法，有时根据背诵内容，我们可将两个或多个方法合并使用，使课文的脉络更清晰、明了，也能更好地帮助学生记忆。

例如：《英语（新目标）》七年级下册Unit 10中的Bob’s travel diary有三篇日记，我们可以分别采用以下三种方法来帮助学生记忆。

第一则日记可用提问背诵法。

a. How was the weather？
b. Where did you go？
c. What did you do there？
d. What did you do in the afternoon？
e. Did you enjoy it？Why or why not？
第二则日记可采用提示词背诵法。

我们可以提供给学生一些重点词组，让学生根据所提供的词组记忆文章内容。

如：It rained, so ... went to ..., boring, found ... crying, lost, helped him find ..., made ... feel happy, not ... any money, so ... walked ..., tired. 在这些词汇的帮助下，学生能比较轻松地背诵课文。

第三则日记可用填空背诵法。

Today the weather _____（was cool），so we _____（decided to）play tennis. We played _____（all morning）. It was _____（really fun）. We had _____（Sichuan food）for dinner. It was _____ （delicious）.
在上述方法的帮助下，学生能较轻松地将三则日记在课堂上背诵出来。

总之，有效课文背诵的方法有很多，我们只有从课堂实际出发，善于发现，勇于探索，就一定能找到适合学生的背诵方法。

当然，需要指出的是背诵并非是英语学习最终的目标，我们只有将背诵与“听、说、读、写”的技能训练有机地结合起来，让学生多背多记，多学多练，才能不断提高他们的英语综合能力。